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學校的管理體制范文1
在學校發展、強大的過程中，行政管理工作發揮著不可替代的作用。它好比一支精良軍隊的后勤部門，確保前線工作者可以無后顧之憂的往前沖刺。行政管理主要有管理、協調、服務三大功能。管理是主干，協調是核心，服務是根本?？偠灾?，行政管理的實質是服務。行政管理工作可以說是千頭萬緒、紛繁復雜。行政人員每天都面臨著大量的、瑣碎的和不起眼的事務。但這些事務只不過是行政管理這棵大樹上的枝枝葉葉而已。行政工作在其廣度、深度、重要性及敏感性等方面都不同于學校其他方面的業務。行政工作涉及到學校內部上上下下、左左右右、里里外外的溝通和協調。行政管理的廣度涉及到整個學校的全部運作過程；行政管理的深度又涉及到許多局外人難以想象的細微末節；行政管理的重要是因為它是領導和各部門、眾員工之間的橋梁；行政管理的敏感是因為它涉及到每個成員的切身利益。
因此，行政部門應以服務為本，甘當幕后英雄的角色。行政以服務于學校為最終目的，行政部門應該認真細致地做好種種行政事務工作，把領導和教工從繁重、瑣碎的行政事務和生活瑣事中解脫出來。行政部門的工作永遠不會成為學校關注的中心。不但不可能，而且不應該。因為，如果一個學校的關注點不幸竟在于行政部門，那只能說明行政工作做得實在太糟糕，影響了學校各方面的工作，影響了學校最終目標的實現，以致于引起了大家的關注。
1 行政管理體系概述
學校的行政管理體系可以說是學校的中樞神經系統。它是以校長為最高領導、由行政副總分工負責、由專門行政部門組織實施、操作，其觸角深入到學校的各個部門和分支機構的方方面面的一個完整的系統或網絡。它的作用就是承擔著本文由收集整理學校的全部行政管理工作，推動和保證著學校的各部門有效地進行并確保相互之間的協調。
學校行政管理體系如此重要，然而卻幾乎沒有人去研究它，這是現今學校普遍感到最頭痛而改進它又不知如何下手的主要原因之一。行政管理體系的理想境界應該是潤物細無聲的，它就像一部高精度、高自動化的機器，按照設定的程序完成。其中的許許多多曲曲折折，都消化在行政體系之內。
2 行政管理體系組成
專門的學校行政管理部門（通常稱為校辦公室、行政總務部、綜合管理部之類）擔負著學校行政管理的組織實施、具體操作。
2.1 行政辦公管理
行政辦公管理體現的是對行政事務的綜合性管理，具有較強的協調性、中樞性和業務性。主要包含有：①行政制度建設及紀律監督；②文書檔案管理（文書撰寫與發文管理、文件收發、報刊信函收發、文書歸檔管理、圖書管理）；③印章及資質、證件管理；④會務工作管理；⑤公共關系管理；⑥接待預訂服務；⑦辦公自動化建設；⑧值班管理；⑨員工文體活動、旅游等。
2.2 后勤服務管理
后勤管理體現的是行政組織的物質性資源供給與配置管理，具有較強的保障性、服務性和社會性。主要包含有：①食堂管理；②宿舍管理；③車輛（含司機）管理；④安全與消防管理；⑤治安管理；⑥環境管理；⑦物資管理（如辦公用品等）；⑧固定資產管理等。
3 如何面提升行政、后勤工作
首先，一定要加強服務意識，服務意識強是做好行政后勤工作的基礎。和其他工作比較起來，行政后勤工作更需要強化服務意識，努力提高服務水平。因為，行政后勤工作的價值和意義就在于為全學校政務提供保障，為全學校服務。這是行政后勤部門的使命，更是行政后勤部門之所以存在的價值。切不可高高在上，擺出一副管理者的姿態。記住，我們是服務部門！
其次，就是要實施規范化管理。通過制度文件、表單和流程圖來實現行政后勤工作的有序開展。
a.加強企業行政管理的制度建設。沒有規矩不成方圓，制度的功能在于規范和約束行為，為此加強制度建設將有利于規范和約束后勤工作，使后勤保障工作有章可循、有法可依，也使今后的后勤保障工作更加程序化、規范化。
制度建設是規范后勤管理十分重要的。制度對于人們的行為具有強大的導向功能，它告訴人們做什么，具體怎么做。后勤人員要經常深入實際，勤檢查，發現問題及時處理，防患于未然；熱情為師生員工辦實事，主動了解老師的心聲，聽取老師的意見，力爭把工作落到實處，及時為師生排憂解難。
提升后勤服務質量，不僅要建立規章制度，還要完善規章制度，更要落實規章制度。嚴格按照規范執行各項制度，制度才有效力，管理才有效果。否則，制度只是一紙空文。形成規范、和諧的后勤管理模式。才能人盡其才，財盡其力，物盡其用。
b.要加強表格化管理。工作流程有了、責任權利明確了，具體的實施就可以靠表格來實現。表格是行政工作中的一個非常好的工具，許多復雜的工作只要用表格完全能說清楚，特別是一些需要有追溯性的工作，通過簡單的表格就可以實現。
c.要全面實行流程化管理。行政工作總是千頭萬緒，制度只是基礎，行政上的許多環節需要靠流程圖來實現，流程圖的好處就在于它能夠簡單明了地說明工作的關鍵點，做到分工清晰、責權明確，使行政的各項工作條理清楚，有利于工作效率和工作質量的提升。
學校的管理體制范文2
中小學生的年齡的原因，這就決定了他們做事的方法不夠成熟，所以相比高中生來說更加需要引導和照看，這就需要耗費教師和學校的大量精力。也因此，中小學教育的安全體制問題被學校忽視，沒有健全的安全體制的建設，加上他們思想的不成熟，所以會出現各種各樣的問題，我國中小學教育的安全體制問題主要有：
（一）學校、學生的安全防范意識不夠強
很多學校沒有設立專門的安全機構，從大門的看管到對學生安全教育的實施都沒有專門的人員負責，這就會讓學校存在人為和自然的安全隱患，中小學生的反抗能力弱，面對人為和自然的安全威脅如果沒有受過專門的教育，絲毫沒有預防的方法，由于學校的安全防范意識弱，導致學生也不太看重安全問題。這種思想使學生的安全意識非常弱，會時刻面臨安全問題的侵害。
（二）安全預警措施不完善
在遇到認為或者自然的安全威脅時，大部分情況下如果有完善的預警系統就能解決很多問題，減少不必要的損失，我國中小學目前大部分學校沒有安全預警措施，有少數有安全預警設施的學校也很不完善。
（三）沒有進行安全演習
安全演習是對學生進行安全教育，讓學生提高安全防范意識的最有效方法。在面對火災、地震、不法分子的威脅時應該如何應對，如果事先有過演習經驗，學生在面對危險時就能夠從容應對，就不會慌亂。但是，我國中小學中對于安全演習進行的次數屈指可數，一方面由于人數的龐大，組織一次十分費力；另一方面由于沒有相關專業人士的指引，不知該從何入手，也就使得演習實行不了。
二、如何建立安全管理體制
中小學要建立健全安全管理體制必須做到以學生為中心，并且解決以上提到的三個問題，中小學建立安全管理體制相對高中來說要容易得多。一方面，中小學生會認真聽從教師的指引，不會像高中生一樣已經有了反抗能力和足夠的生活經驗；另一方面，中小學生的學業壓力小，不像高中生一樣面臨著高考，所以有更多的時間來接受安全教育，進行安全演習。建立安全管理體制的方法主要有：
（一）加強對學生的安全意識教育
中小學生沒有形成安全意識，學校要加強對學生這方面的教育，給他們普及一些自然災害的成因以及危害，教給他們如何應對這些狀況。一些地形比較特殊的地區，學?？梢越o學生說明區域可能發生的自然災害，比如我國西南、西北、華北地區是地震多發區，東南沿海地區多臺風，這些基本的常識要給學生普及，加強他們的安全意識教育。
（二）建立健全安全預警措施
建立健全安全預警措施能夠讓學生和學校在災害來臨之前有充分的準備。我國古代就有司南、地動儀等預測災害的器具，到如今這些設施越來越多。學校要注重這些設施的完善，提前預知信息，做到未雨綢繆，把損失減到最小。除了應對自然災害的預警措施之外，還要有相應的應對人為威脅的預警措施，比如警報等，能夠在最短的時間內把消息傳遞給最多的人。
（三）定期組織安全演習
學校的管理體制范文3
關鍵詞： 高校學籍管理 現狀 問題 解決對策
1.引言
高校學籍管理是高校教學管理和學生管理的重要組成部分，是教育質量保障體系中的重要環節。近年來，隨著高教育的迅猛發展，隨著高校擴招和現代辦學理念的引入，我國高等教育進入大眾化階段。正如眾化理論的創始人美國著名教授馬丁?特羅所說：“由于等教育規模在量上的增加，高等教育的全部活動都要發生變化?！边@些高等教育發展的新形勢促進了教育部于2005年3月頒布了新的《高等學校學生管理規定》，新規定對高校學籍管理工作提出了新任務和新要求。作為高等教育活動之一的學籍管理也發生了變動，同時隨著教學改革的不斷深入，學籍管理也暴露出諸多問題，導致當前實行的學籍管理模式已不能適應高校辦學需要。如何加強和完善學籍管理工作，使之適應時展客觀要求，實現新時期教育目標，促進教學改革，提高教管理水平，是值得研究和探討的一個問題。
對高校管理來說，學籍管理工作是一項細致具體又繁忙復雜的業務管理工作，需要管理者具備極大的耐心和責任心。隨著高等教育改革的逐步深入，學分制在高校教學工作中的全面推行，學籍管理也將被賦予新的內容，為此，教學管理部門及工作人員應在實踐的基礎上不斷發現新問題，總結新經驗，以高度的敬業精神，始終把握學籍管理為育人服務的方向，提高學籍管理工作的適應能力，使學籍管理工作水平再上新臺階。因此，本課題對于加強和完善學生的學籍管理，提高教學與人才培養質量，穩定教學秩序和學生的學習秩序，充分調動大學生學習的積極性、主動性和創造性有著十分重要的意義。
本文從高校學籍管理的現狀分析入手，探討現階段學籍管理工作中存在的問題及解決對策。
2.高校學籍管理中存在的問題
目前，很多高校在學籍管理上實行學分制，有些高校實行的是學年制。而我校目前實行的是學年制向學分制過渡的學籍管理模式，即半學分制。所以學籍管理存在的問題很多。
2.1學籍管理手段落后。信息時代科學技術和管理方法的不斷進步，特別是計算機技術和信息高速公路的迅猛發展，為加快學籍管理模式的改革，提高管理的規范化、現代化水平，增進管理效率和效益提供了堅實的社會基礎。顯然，隨著新的形勢和要求，目前的學籍管理手段和理念已經無法滿足現代的管理需要了。網絡化信息化學籍管理是新形勢下學籍管理的必然趨勢。
2.2相應的規章制度不健全，管理方式滯后。目前高校是多形式、多層次、多專業的辦學模式，很多高校招生規模擴大后，學籍管理還未從以教務處為主的管理體制中擺脫出來，這樣的管理體制沒有發揮校院兩級部門自主管理優勢，任務多，容易出差錯，辦事效率低。很多老的規章制度已不能適應現代辦學模式的需要，不利于發揮學生專長，不適應現代社會對人才多層次、多元化、具有創新精神與能力的需求。
2.3學籍管理工作重視程度不夠，學籍管理人員素質不高，沒有過硬的專業能力和管理素質。部分管理人員沒有經過崗前專業培訓，一些領導干部對學籍管理不夠重視，沒有針對新形勢下的學籍管理制定出規范的行之有效的管理機制、績效核機制、人才培養和激勵機制，沒有組建合理的管理人才構和穩定的隊伍。
3.對策與研究
我從事多年學籍管理，感覺隨著高校招生規模的不斷擴大，辦學層次和專業設置越來越復雜，學籍管理工作的難度越來越大。通過本課題組調查研究本校學籍管理工作的現狀、存在的問題，針對新形勢下高校學籍管理體制中出現的問題提出以下對策。
3.1學籍管理推行真正的學分制。21世紀需要的是復合型、有創新能力的高素質人才。學分制是現階段我國大部分高校學生學籍管理工作改革的主流。它改變了過去學年制固定的教學學制模式，有利于調動教與學的積極性，有利于更新教學內容，提高教育質量。學生可以根據專業教學計劃的要求和本人的能力、興趣、選擇自己學習的課程和實踐活動項目。
3.2積極推進學籍管理的校院二級管理。學籍管理決不是教務處一個部門可以獨立完成的，應在校院建立學籍管理的二級管理體制，充分發揮分院的直接管理作用，建議分院指定專人負責處理本院學生的學籍學歷管理工作并落實到人。教務處負責制訂學籍管理日程和管理規章，分院按既定日程和要求完成管理工作。教務處可以定期組織召開交流會，通報學籍處理的情況和問題，協調工作，統一學籍處理的尺度。
3.3加快學籍管理手段的網絡化信息化，提高學籍管理效率。2001年，教育部實行的高等教育學歷證書電子注冊，各高校的學籍學歷管理工作已經進入網絡化階段。特別是每年的三大注冊：新生學籍注冊、在校生學年注冊、畢業生學歷注冊的學籍管理信息化要求各高校必須加強學籍管理手段的現代化建設。各高校應當開發合本校實際的學籍管理軟件和網絡系統，使其必須具備以下四項功能：（1）方便錄入和修改數據功能；（2）快速查詢功能；（3）較強的數據統計和報表功能；（4）系統網絡維護升級功能。這種建立在計算機和網絡上的管理手段不僅可以輕勞動強度、提高管理的準確性，而且可以使學籍管理水平上一個新臺階。而我校正在使用中的教務管理系統此四項基本功能都具備，但缺點是系統所使用的專業代碼、學位代碼等與國家標準代碼并不匹配，因此還需改進。
3.4高度重視學籍管理工作，加強學籍管理隊伍的建設，完善學籍管理制度改革?，F代教育對高校學籍管理人員的素質要求越來越高，管理人員素質直接關系到高校教學工作的運轉和教學質量的提高。學籍管理人員必須掌握計算機應用于高校學籍管理的基本操作技能，并熟悉有關學籍管理的政策與法規。高校學籍管理人員應認真研究學籍管理工作的新特點和新問題，以高度的敬業精神，為教育教學改革的順利進行提供充分的保障。除此之外，還必須完善學籍管理制度，比如完善學生學籍異動（休學，復學，退學，轉學，轉專業）制度，完善學生學籍基本信息異動手續審批制度，制定新形勢下的學歷學位資格審查制度等。
4.結論
學籍管理是一項復雜的系統工程，要實現管理的科學化、規范化、程序化，必須建立健全學籍管理規章制度，做到有章循、有據可依，有一套嚴密而具體的管理措施和方法，形成規劃化、網絡化、系統化的管理體制。改革傳統、滯后的學籍管理制度與辦法，建立科學合理的，適應現代教育發展需要的新學籍管理制度，采用高效率的學籍管理手段是推動學校教育改革、提高教學管理效益的重要措施。我通過對新形勢下高校學籍管理體制的對策與研究努力使學籍管理工作從經驗管理向科學管理轉變，從手工管理向現代化管理轉變，進一步實現高校學籍的規范化、科學化，為高等教育事業的不斷發展貢獻力量。
參考文獻：
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學校的管理體制范文4
【關鍵詞】教學質量；教學管理；小學教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
學校管理的核心是教學管理，學校的生命線是教學質量，所以，提高我國教學質量的關鍵是加強教學管理，堅持把教育教學作為工作的重中之重，不斷提高小學的教學質量。
一、我國目前小學教學管理的狀況
（一）較多的小學存在部分老師工作不夠扎實穩定的現象
我國目前有很多小學老師的教學常規工作不夠扎實穩定，教學過程過于簡單化，不能按照要求備課，也不能從學生的實際情況出發來進行教學設計，從而導致課堂的針對性不強。還有很多小學老師年齡較大，接受新事物的能力不強，教育觀念落后，無法順應我國新課程改革的趨勢，嚴重影響學校的教學質量。
（二）不能夠堅決執行學校的質量管理體制，課堂監控體制過于形式化
我國目前很多小學的質量監控制度不夠完善，缺乏專門的質量監控機構。這樣會受到其他事務性工作的干擾，使得教學質量監控的作用不能夠充分發揮，從而導致教學質量監控制度過于形式化。
（三）評價體制不夠健全，監控反饋體制不夠完善
很多小學的教學評價指標不夠完善，偏重課堂理論教學，對于教學過程、教學環節和教材的使用監控有限。還有，教學質量監控的反饋體系也不健全。對教學質量的質量監控只是單純地研究評價標準，對于反饋信息的跟蹤研究和落實解決不夠，從而導致不能夠切實處理和解決教學質量監控的反饋信息，嚴重影響教學質量的不斷提高。
（四）教學思想不夠先進，不夠重視教學質量的管理
很多小學的教師教育思想和教學管理方式較為落后，不能夠順應新課程改革的潮流，還存在陳舊的教育思想和模式。對教育改革缺乏足夠的認識是小學教學質量不能夠提高的重要原因之一。
（五）部分小學老師的課堂效率太低，缺乏創新意識
學校的管理層對于老師教學的常規檢查不是很完善，導致老師的課堂效率低下，教學質量無法提高?？梢韵胂?，如果老師的教學質量無法提高，那么學校整體的教學質量就可想而知。很多老師不能準確地把握課標，對學科性質的理解出現偏差，導致課堂呆板無趣，缺乏創新。
二、提高教學質量管理的方式方法
（一）提高老師整體素質和能力
1.充分發揮老師的長處
老師應該充分發揮特長，要做到有所創新和突破，揚長避短，體現出教育教學獨有的風格和魅力。我們首先應該在老師當中開展以人為中心、發展特長和培養興趣的教育觀學習，還應樹立學生和老師個體的“雙特長”教育理論和管理思想，發展學生的個性。只有這樣才能夠培養新一代全面發展的好學生。
2.強化老師的職業道德以及個人教養
注重加強和培養老師的強烈事業心和高度責任感，促使他們由職業型到事業型的轉變。首先要通過教育理論學習和政治理論學習，讓老師們樹立高尚的教師觀，真正做到有素養、有教養、有修養。另外應該加強老師的思想道德素質，進一步規范師德，樹立學生為本、關心愛護學生的良好師德風尚，隨時為學生提供活教材，教學生如何做一個正直的人、高尚的人、對社會有貢獻的人。
3.不斷強化老師的能力
學校應不斷強化和提高老師的業務能力和知識水平。老師的專業知識水平高低決定老師的文化素質高低。老師應樹立終身學習的觀念，切實掌握現代化的教育理念，還要熟練運用現代科學理論進行教學活動。
（二）不斷加強教學質量的常規管理
1.制定科學合理的教學流程
所謂的教學流程就是學校開展教學工作的主要脈絡。如果把教學看作教學工作的中心，那教學流程就是重中之重。應堅持在常規中進行改革，在改革當中建立新常規，不僅要不斷提高課堂效率，還要強化學校的常規管理。學校的管理者有責任和義務擔當規范和指導的任務，逐漸將管理目標科學化、制度化和目標化。
2.對教學進行制度化的管理
我國現有的小學管理當中存在的問題是：干部業務管理能力不強，整體教學效益低下，“三輕三重”的現象較為普遍，從而導致老師教研教改的意識不強，教學方式過于保守、老舊。很多學校用檢查代替管理。對于以上出現的問題，必須要明確一點就是，教學管理制度是重要保證，只有保證制度完善健全，才能夠切實做到有法可依，有章可循。
（三）切實樹立新型人才標準以及觀念
1.制定新型教學評價制度
首先，老師必須具有樸素大方、知識淵博、平易近人、熱愛生活的陽光形象，能夠和學生平等、和諧、友好相處，真正做到誨人不倦。再者，必須積極投身到教學研究中，改革教學方式，不斷提高教學質量。另外，還應不斷更新知識，順應教育改革的發展趨勢，不斷接受新的教育信息，從而不斷探索出新的教學方法。最后，應創造性地進行工作，不斷研究和學習，從而成為學者型、專家型的高素質人才。
2.制定正確質量觀和人才觀
學生學習質量的高低應該看通過接受教育是否真正學會自我求知，實現由“學會”到“會學”的改變，學會思考、交流、合作、動腦，能夠掌握知識并創造性地應用到實際生活的能力；是否學會共同生活，與人合作，為共同的目標而努力的能力和態度；是否學會獨立生活，發展健全人格，不斷增強責任感、判斷力、自主性，從而參與到激烈的社會競爭當中。
三、結語：
不斷加強教學管理，提高教學質量，是我國小學教育工作的重中之重。只有把教學工作作為中心，不斷強化師資力量，切實規范教學管理，才能夠使我國的教學質量管理更上一個臺階。
參考文獻
[1]高凌飚.透視中小學教學質量管理――中小學教學質量需要什么樣的管理[J].基礎教育課程，2010（11）.
學校的管理體制范文5
關鍵詞：二級教學管理 專業認證 跟蹤反饋 持續改進
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0179-02
Abstracts：With gradual deepening of improving quality of higher education and connotative development， the “Five-in-one” evaluation system with professional accreditation and evaluation as the subject becomes the main measures of Education-Quality-Control. Professional accreditation and evaluation penetrate the micro process of professional education，promote scientific education-teaching evaluation， and also combing the relations between professional education， market and industry circles on the background of research of social demand market effect and discipline connotation. The continuous improvement of professional education was achieved by means of evaluating， tracking and feedback of training target and graduated requirements reaching degree， which promotes rational orientation of talent training， optimized allocation of educational resources and also pushes Two-level Teaching Management system.
Key Words：Two-level Teaching Management；professional；accreditation and evaluation；trance and feedback；continuous improvement
隨著我國高等教育改革和發展的不斷深人，校、院二級管理體制作為一項重要舉措被付諸實踐，二級教學管理單位在人才培養、科學研究、社會服務方面履行著高校的職責和義務，并在不斷的探索中逐步完善。黨的十后，高等教育全面進入以提高質量為核心、內涵式發展為特征的新時期。以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態監測為主要內容的“五位一體”的評估制度，是中國特色高等教育質量保障體系的重要內容，是提高高等教育質量的重要抓手。早期的教育評估往往是對一個學校整體辦學水平的定量或定性評價，是一種質量水平的標定，而專業認證則是一個具體專業根據工程教育專業認證體系自定標高而進行達標建設和評判的過程。截止2013年，我國已經有專業參與并通過了專業認證，以學生為中心的教育理念，以產出為導向的教育取向，持續改進的質量文化正在影響著工程教育的發展。二級學院作為專業建設的實踐者，應在深入研究社會需求、市場效應以及學科發展內涵的背景下深化管理體制改革，實現教育資源的優化配置、人才培養的合理定位，從而建立一套完善、科學、規范，又能與時俱進的管理體系。
1 工程教育專業認證為二級教學管理提出了新的標準和要求
1.1 樹立以工程素質培養為核心的教學理念
由于我國專業教育體系脫胎于傳統計劃經濟體制下的專業教育理念，以自上而下的行政管理和計劃約束為主，管理模式單一。二級學院一直處于聽從校級管理部門的被動指令狀態，二級教學單位忙碌于龐大師生群體的日常教學管理，未能發揮學科專業資源的優化配置和管理權責的分配問題。雖然多年來伴隨著教授治學、學術自由、二級教學管理體制改革的實施。但是當前我國專業教育不能有效地進入社會經濟發展的大循環，工科專業辦學理念與國際先進工程教育理念存在較大差距，辦學特色不夠鮮明，重知識傳授輕能力培養的“以教為主”傳統教學模式仍占據主流，校內質量保障特別是持續改進管理體制機制尚未健全的弊端依然存在。
1.2 形成跟蹤反饋和持續改進的二級教學管理機制
工程教育專業認證貫穿了跟蹤反饋和質量持續改進的理念，形成全員參與、全程評價的質量保障新機制。專業教育的跟蹤反饋機制要形成以理論教學、實踐教學、人文、科學素質為基礎的培養目標達成度的內部跟蹤反饋制度，同時要建立畢業生跟蹤調查與社會評價的畢業要求達成度的外部循環機制，并反饋于專業教育質量的持續改進和提高。管理制度和質量監控是持續改進的重要手段，每個教師是持續改進的實踐者，持續改進的效果體現在學生職業能力提升上，二級學院應兼顧社會發展的行業經濟需求，建立起以學院為主體，企業參與、社會監督的辦學體系。
2014年，中國工程教育協會首次向全社會了工程教育年度質量報告。首次把質量監測重心進一步延伸到專業人才培養層面，聚集到學生和用人單位滿意度上。對2012―2013年134個參加工程教育認證專業點的培養目標、課程體系、師資隊伍、質量保障機制等進行了深度剖析評價，形成了可靠、可比的質量結論。同時2014年教育部啟動了全國高校教學基本狀態數據填報，該數據也成了近期高等教育審核性評估的重要參考資料，使教育評估的過程滲透到專業教育的微觀過程，教學基本狀態的數據有機地融合了校級管理和院級管理，建立了本科質量常態監測機制，加快了高校管理信息化建設，促進管理、決策的科學化。
1.3 企業合作、社會參與的專業教育體制需要具體化、程序化
我國工程教育專業認證工作從一開始起，就提出要走教育界和產業界聯合認證的道路，專業認證制度與注冊工程師制度相銜接，構建工程教育與企業界的聯系機制[1]。各高校雖然在校企合作新模式、新方法方面都進行了教育教學改革的研究和探索，但是依然存在行業企業參與培養目標的制定與評價、對課程體系設置、實踐教學能力培養、學習產出評價等諸多環節帶有隨意性、片斷性和被動性，沒有在人才培養全過程進行校企深度融合，并未形成制度化等弊端。尤其是沒有制定出臺校企合作辦學法規和配套細則，還未對注冊工程師制度與工程教育專業認證進行有效銜接等[2]。
2 認證推動了二級學院教學管理的深化和內涵式發展
2.1 專業認證制度促進了專業教育評價的科學化、市場化
目前高校已經形成相對獨立和完整的教育教學評價體系，在保證教學秩序和教學內容的有序進行，發揮了教學質量監控的作用。但是隨著構建學習化社會和終身學習成為高等教育的使命，高等教育的質量評價成為社會關注的熱點，傳統的教學評價制度、內容未能涉及教學過程的微觀過程、實踐教學體系薄弱、缺乏跟蹤反饋和持續改進的機制等弊端凸顯出來，工程教育專業認證以其公眾權威性、客觀公正性和科學民主性已經逐漸成為教育創新評價的主體。專業認證的教育評價指標面向學生、社會需求，兼顧教育產品市場、人才市場基本需求，形成教學評價的跟蹤反饋和持續改進的良性循環。評價內容由片面轉為全面，由早先只評價學生的學力發展到評價課程到進一步發展為對畢業生培養目標達成度的評價。評價手段由定量轉為定量、定性相結合，從推崇各種客觀的、標準化的測量，發展到提倡觀察、交談等定性分析，再進一步發展到跟蹤調查與服務、廣泛收集信息，進行評價，反饋、改進的一種螺旋漸進式的發展過程[3]。
2.2 畢業生職業能力提升成為專業教育的終極目標
以控制市場準人為主要目的的資格證書制度是高等教育質量保障的～種重要方法。市場準入將不同行業所涉及的課程體系與取得許可證的必不可少的知識和能力要求緊密聯系，能夠精確地反映就業市場和高等教育的關系，取得職業資格的學生因為在專門職業界就業而實現職業能力的提升最終達到認證標準中畢業要求的目標。專業認證的作用可以看作是資格證書制度體系的重要支撐，提升專業水平和保護公眾利益的需要使兩種制度緊密相連[4]。
通過建立專業教育的認證與評估制度，在注冊工程師指導下的專業工作訓練制度，國家職業資格考試制度以及登記注冊制度，從而形成一條認證、培養、任職資格相互銜接的良性循環軌道。目前專業認證與職業資格配合最為密切專業是土建類專業，已經在國際交往和互認中取得了重大進展，對于我國目前認證的其他專業，從高校的專業認證到引導畢業生獲取注冊工程師資質，還需要高校、企業、社會的共同努力，二級學院在培養畢業生具備扎實的專業基礎知識和工程實踐能力外，還應在專業教育過程中融入社會責任感和職業道德教育，合理引導畢業生從事和本專業相關的技術工作，促進工科畢業生在國際競爭能力、經營管理能力、學科知識交叉融合能力等方面進一步提高。
3 提高二級教學管理效率的具體措施
3.1 二級教學管理水平的提高落實到具體的做法和措施
工程教育專業認證強調被認證專業“說、做、證”必須達成一致。專業要明確說明自己的辦學定位、培養目標、畢業要求等，要有以培養目標和畢業要求為導向對學生整個學習過程進行跟蹤與進程式評估的措施與做法，并提供相關證明材料證明自身達到標準。能夠印證教學做法的措施以及證明材料少是專家考察現場過程中經常指出的問題。例如有持續改進的具體措施，但是未能形成機制；過程記錄文件不全，只能少量舉證持續改進機制的有效性；改進措施形成之后缺乏跟蹤、監督和評價的環節，閉環斷裂。因此二級學院應結合行業和市場狀況明確培養目標后，嚴格按照認證標準的要求規范教學過程的各個環節，并對教學的過程形成詳實的記錄。
3.2 形成二級教學單位的特色信息數據平臺
基于校園網絡的校級教學管理平臺在學籍管理、教學計劃管理、課程排課、成績管理、選課管理等方面發揮了重要作用，這些功能很好地滿足了學校師生群體的教學管理工作。對于二級學院而言，基于學科和專業的大量數據多處于零散的堆積狀態，深度挖掘其價值可以讓讓專業內部知識和技術資源得到充分的發揮。因此應采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員開發并充實規范二級教學管理平臺，通過建立專業的資源庫、學習網站等，將各種電子教材、課件、學術文獻等資料匯集起來，實現數據共享，以便信息的利用與價值的發揮。
例如，構建二級學院的本科畢業論文數據信息庫，不僅可以為教師和學生教學提供參考材料，在教學管理中也可避免重復選題和低水平選題，還可以按照畢業論文中英文題名、中英文摘要、中英文關鍵詞、作者及其指導老師的姓名、專業、畢業年份等字段信息的檢索，以及電子版全文的獲取，從而形成二級學院的特色教學資源。
3.3 發揮績效考核和反饋對教學實踐者的激勵作用
工程教育專業認證旨在于培養合格的工程師，人才的培養離不開優秀的師資隊伍。教學實踐者除了應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通交流能力外，還應將學生的工程素質和職業能力的提升融入到教學質量提升過程中，學校教務部門和人事部門將其為作為每一位教師和教學管理人員的績效考核指標。改變長期以來高校教師僅以學術成果的高低和多少來定論一個人業績的局面；徹底轉變對于教學管理人員重考核、輕管理，重結果、輕過程的現象，要深度發揮績效考核過程和結果在績效反饋和教育實踐者個人能力提升方面的激勵作用，真正將“教書育人、管理育人、服務育人”的理念貫徹在學校的人力資源管理中，發揮教師和學生在教學管理過程中的主體地位。
3.4 明確二級教學單位的行政管理權
二級教學管理體制的改革需要學校各項行政制度的相互配套，學校在人事、財務制度、學科、學術方面都應該放權，二級學院在人才培養、教學、組織人事、財務、機構設置、專業調整、學科建設等方面在學校的整體發展方向與宏觀政策框架下，享有相應的實質性的管理權[5]。二級學院成為行政管理的主體，才能在人才培養、科學研究與社會服務方面更加發揮特色，當然，如何保證二級學院實行好這些權利，還需要學校管理部門的配合、協調和監督。
4 結語
教學質量是一所高校的生存之本，專業認證和評估作為一種內部調整、外部監控的質量保障手段，促進了教育教學評價的市場化、多元化、科學化的進程，也深化了校院二級教學管理體制的改革。二級教學管理在尊重學科發展與人才培養規律的基礎上，不斷更新教學管理觀念，深化教學管理體制改革，依靠不斷地技術創新和信息化手段規范教學管理過程，從而推進教學質量的提升。
參考文獻
[1] 都昌滿.對我國工程教育專業認證試點工作若干問題的思考[J].高等工程教育研究，2011（2）：27-32.
[2] 中國工程教育質量“第一次“全面接受檢驗―訪教育部高等教育教學評估中心主任吳巖[EB/OL].2014，12，31，.
[3] 王燕，黃韜.高校二級教學管理體制改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（7）：3-4.
學校的管理體制范文6
一、高職院校學生現狀分析
（一）理論基礎知識薄弱
由于高職院校所招學生的學習成績普遍較低，即學生的理論知識較少，基礎知識不夠扎實，高職生與普通本科生相比，高職生的學習積極性較弱，并且學生存在自卑心理，因此，對新知學習會失去自信心。與此同時，高職階段的學生缺乏學習自主性，在高中階段所養成的依賴教師的習慣，在高職階段仍然延續，進而高職生的理論知識積累量較少[1]。
（二）叛逆心理較強烈
高職生在處理人際關系時，學生以自我為中心的意識較為強烈，并且這種意識會影響學生的交往行為和交往態度。學生在高職學校以集體形式參與學習和生活，學生會重視他人對自身的看法和評價，一旦學生的自尊心受到了挫折，那么學生會在叛逆心理引導下，對教師的管理工作持反對態度，并且學生會影響學校學生管理工作的順利開展。如果學生的逆反心理未能有效調整，這對學生未來發展，以及學生管理均會產生不良影響。
二、新形勢下高職院校學生管理常見問題
（一）管理方式傳統
目前，大多數高職院校將關注點投放在招生數量以及學生成績上，進而忽視了校內學生的管理工作，雖然新課改要求高職院校創新學生管理工作的形式，但傳統的管理方式仍在實際管理工作應用，這不僅會增加管理者的工作壓力，而且還會弱化管理效果。例如，當學生行為違反管理規定時，管理員在傳統管理方式的引導下，會當眾斥責學生，學生受到批評后，學生的自尊心會受到挫折，進而學生會更加無視制度的存在，會更加不服管理。從中能夠看出，傳統的學生管理方式會在管理工作中起到適得其反的作用[2]。
（二）管理能力匱乏
現如今，高職院校開展管理工作時，所聘用管理人員的年紀較輕、工作經驗較少、人員數量不充足、管理者綜合素質和專業能力較差，當有管理問題發生時，管理人員不能運用自身的知識儲備和專業能力將問題有效解決，最終會因問題延時處理，導致管理工作質量下降，與此同時，還會使學生對高職學校失去信任度，進而學生與學校的距離逐漸疏遠，進而會再次加大管理難度[3]。
（三）管理體制不健全
在?W絡信息化時代，市場經濟不斷發展，教育教學理念不斷創新，因此，高職院校學生管理體制也應隨之完善，以便更好的滿足學生發展需要，滿足社會發展的人才需要。但是，如今高職院校的學生管理體制不夠健全，管理模式僵化，進而管理工作依據傳統管理體制組織活動、處理矛盾時，不僅會與預期效果相差甚遠，而且還會浪費管理時間，擴大矛盾。
三、解決學生管理問題的有效措施
（一）創新管理方式
高職院校針對學生進行管理時，首先要明確管理理念和管理方式，學會站在學生的角度分析問題、解決問題，與此同時，結合學生的身心發展特點，應用適合的管理方式。堅持“以人為本”的學生管理理念，積極主動的關心學生，聆聽學生的心聲，及時解決學生遇到的學習問題和生活問題，以此增進學生和高職學校之間的感情。例如，當學生的在校表現與管理制度相背時，這時管理者應以私下談話的方式，對學生進行思想教育，以學生易接受的方式來開導學生，使學生意識到自身的錯誤，并引導學生改正錯誤、規范在校行為。從中能夠看出，高職院校創新管理方式能夠達到良好的管理效果，并且還會促使學生養成良好的學習習慣[4]。
（二）提升管理水平
要想真正優化學生管理工作效果，務必要提升管理水平，在發揮高水平管理工作優勢的基礎上，促進管理問題有效解決。為了提升管理水平，應注重提升管理者的工作素質和工作能力，定期對管理者進行系統培訓，鼓勵管理經驗豐富的工作者進行經驗分享，以此豐富新管理者的工作閱歷，積累工作經驗。與此同時，高職院校還應為管理者提供外出實踐的機會，學習優秀學校在此方面的管理經驗，并結合自身院校的實際情況，促進本校管理水平的提升。此外，高職院校還可以借助網絡信息技術提升管理水平，即利用網絡構建學生管理系統，將學生基本信息、學習情況、在校表現情況等全部納入管理系統中，并不定期的對系統信息及時更新，以便高職學校對學生全面掌握和了解。網絡管理系統應用后，學生管理工作的速度和質量會大幅度提升，同時，師生還能利用此平臺良好互動，促進師生友誼良好發展。
（三）完善管理制度
高職院校針對學生管理工作完善相關管理制度，能夠為該項工作順利開展、高效開展提供依據，同時，能夠有效避免管理無序、管理無效的現象發生。一方面，健全學生工作制度。高職院校在結合學校、社會發展以及學生個人的基礎上，制定合理管理制度，使學生在這一制度的引導下，樹立正確的學習觀和就業觀，強化學生對制度的重視程度。另一方面，優化管理工作體制。不同管理部門間要做到職責明確，并且部門管理者要端正工作態度，部門之間合作配合、互相交流，共同協商解決已經存在的學生管理問題[5]。
