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教育教學科研能力范文1
【關鍵詞】新課標；農村；小學英語教師；教研能力
一、英語教師教學科研能力現狀
首先，農村小學英語教師教學能力有限。很多教師并非英語專業畢業，只是兼上英語課程，這些老師的專業知識基礎大都比較薄弱。有些老師在英語語音語調上都有不少問題，有的受方言的影響，一些音發不標準、甚至發不出來。而小學生基本不具備自學和辨析的能力，若教師的發音存在問題，學生也就照樣學習了,日后糾正發音會比較困難。有些老師在英語課堂上并不十分用心，課上也只是簡單教授學生幾個單詞，不采取多樣化的教學，小學生年齡比較小，在上課初始還能學點知識，到了后期就無法集中注意力，影響學習效果。有些教師的教育觀念陳舊，只是為了應試而教，會采取一些填鴨的手段，只要學生可以通過考試就行，忽視了學生對英語的興趣培養。其次，農村小學英語教師科研能力較低。農村的小學英語教師大都不十分重視科研，英語的文化背景知識匱乏，對英語詞匯的變化掌握不多，科研能力有限。大多教師認為小學的教育，就只是重復性的上課，多年也不會發表與教學相關的論文，不搞課題研究，不研究如何提高教學水平，不參與教學研討會，不研究小學生心理特征，不對自己的教學實踐進行評估，沒有把科研當作教師的一項能力。
二、小學英語教師素質問題的成因分析
小學英語教師的素質普遍不高，其成因有多種，總結如下：（1）重視不夠。首先，小學的英語教師所學專業不一定對口，很多學校并不重視小學的英語教學，不少情況下只是讓主課的老師代上英語課，這些老師本身已經有很繁重的課業任務了，再加上并非自己專業的英語，一人教授多門課程，根本無法專一研究一門學科，再加上對小學英語學習的重視不夠，勢必影響英語教學質量。其次，小學教師的學歷偏低，沒有牢固的知識結構和深厚的文化功底，英語詞匯量小，文化背景知識缺乏，要做科研，十分吃力，有的小學教師甚至就是中學畢業，就連完成日常的教學都成問題。再次，在農村，小學教師通常是一個老師教授多門課程，加之對英語的重視程度不夠，因此，對于英語課程，只是應付了事。（2）待遇不高。首先，農村的經濟、生活條件都遠不如城市，在農村任教，教師們一人教授多門課程，課業任務中，待遇差，勞動與所得不成正比，這就影響教師的積極性。其次，農村小學教師的工資不高，沒有其他福利和保障，這就很難吸引人才，很少有英語專業畢業的學生愿意到農村的小學執教。（3）教育、學習資源匱乏。即使有教師愿意扎根農村，為農村的教育事業出力，以農村現有的條件，教師也很難施展抱負。在農村，很少或沒有可供教師進行教研的圖書館、實驗室，至于在英語教學中必須的多媒體教室和語音室，在農村根本不存在。這就無法讓學生學好英語，而單一的課堂形式，也無法激起學生的學習興趣。若有個別教師認識到科研的重要性，也無法獲得一手資料，很多有用的網絡資料，在農村根本無法獲得，而教師可以得到的資料也不足以支撐其教研活動。
三、新課標下小學英語教師能力培養的重要性
新課標是新的國家課程標準的簡稱，對于英語而言，指的是《全日制義務教育英語課程標準》，英語課程改革是在新課標的指導下進行的。按照新課標的要求，中小學的英語分為九個等級，其中小學要求完成一、二級的英語課程目標和內容；初中完成三、四、五級課程目標和內容了；高中完成六、七、八級的課程目標和內容。第九級是專為外語高中和特長生設定的課程標準。首先，小學英語教師能力培養是英語課程標準的要求。在新課標的要求下，小學英語教育有了明確的目標和內容，這也為小學英語教師提出了明確的要求。小學生能否達到課程標準的要求對于日后的繼續學習十分重要，英語是一門銜接性較強的科目，若學生在小學階段無法達到既定標準，到了中學階段，學習起來會比較吃力。因此，農村小學英語教師能力的提高成為必要，只有教師能夠按照新課標授課，學生才可能按要求完成學業。其次，小學英語教師能力培養是社會發展的需求。隨著社會的發展和進步，中國與國際接軌程度在不斷加深，英語成為重要的溝通橋梁，沒有語言，交流無從談起。要參與國際競爭，就不能讓語言成為障礙。在英語學習成為普遍現象的大環境下，我國開始將英語的起點提前到小學階段。這在英語人才云集的大中型城市并不難實施，但到了農村，由于上述的種種原因，實施起來難上加難。因此，我們要將農村小學英語教師能力培養作為教育工作的重點。
要想讓英語在農村的小學推廣開來，必須提高農村小學英語教師的綜合素質，尤其是教研能力，面對農村小學教師英語底子薄弱的事實，筆者對于如果提高其教研能力提出以下幾點建議：首先，轉變思想、認識科研的重要性，這一點主要從校方和老師兩方面下手。校方要重視教學研究的重要性，將教研活動納入工作日程，對農村小學英語教師提出教研的要求，制定目標和適當的鼓勵制度，激發教師搞教研的積極性；作為教師本身，也要認識到在信息日益更新的時代，不進步就意味著倒退，要讓自己的教學跟上社會進程，尤其是英語這樣應社會發展需求而生的科目。此外，政府也要加大對農村小學英語教育的政策支持和財政扶持，加大對農村地區“三支一扶”傾斜力度，例如，服務期滿的支教志愿者可以在繼續深造、工齡計算、公務員報考等方面享受優厚待遇，吸引更多的優秀英語專業畢業生投身農村英語教學。最后，政府要適當給予財政支持，改善教學設備和英語學習環境。其次，要豐富農村小學教師的學習資源。學校應該盡量為教師的教研活動提供多方面的資料，加強網絡資源的利用力度。除了政府和學校對農村小學英語教學給予資助外，教師也要積極配合，利用現有的資料，互相合作，集體備課，共同研究，開展一些類似基本功競賽等可以提高能力的教研活動，多聽課、多總結、多交流。再次，農村小學教師應多與中學、大學教師交流學習，尤其是英語課程，中學和大學通常比較重視英語教學，開展英語教學的時間比較長、經驗比較豐富，有多種多樣的組織學生學習的途徑。農村小學英語教師若能和經驗豐富的中學、大學英語教師進行交流學習，在教學中定能事半功倍。除了交流學習外，農村小學英語教師還應多參加培訓，主要包括心理培訓和專業培訓，既從心理上真正認識到英語的重要性，又從專業上進行強化。學校應定期讓農村小學英語教師輪流參加培訓，包括短期英語課程培訓、各類研討會等，而基本功較差的或是轉崗教師需要參加基本功培訓、長期的基礎性培訓或是學歷深造等。只有廣大農村的小學英語教師擁有了較硬的專業知識，才談得上進行教研活動。最后，積極參加教研活動的動力問題也是關鍵所在。雖然教師這一職業向來被稱為神圣的職業，但它也具備普通職業的共同特征，教師也需要回報。因此，優化農村的教育環境，提高教師待遇，減輕教師負擔、改善教師工作和生活條件也是農村小學英語教師可以專心搞教研的前提，只有讓教師們沒有課業負擔和后顧之憂，才能更好的引導他們全方面展開教研活動。
參 考 文 獻
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教育教學科研能力范文2
關鍵詞 語文教師 素養 教材 反思 探究
中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）-08-0040-02
教學能力是指教師為成功地進行教育教學活動所必須具備的能力。教學質量的高低與教師教學能力的高低有著必然的直接的聯系。特別是作為百科之母的語文教師，擁有良好的教學素養是評價一個教師教學成敗的關鍵之點，提高語文教師的教學能力是教師自身發展的要求?，F根據自己的教學實踐談談如何提高語文教師的課堂教學能力：
一、自我更新，在更新中重樹知識新素養
不斷地學習新的知識，增加自己的知識儲備，使自己更加豐富和完善。首先作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，是評價一個語文教師功底如何的基本標準。另外語文課程涉及的面極廣，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
二、提高理解教材與處理教材的能力
獨立理解教材與處理教材的能力是語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，均不發生差錯。其次是“深入”，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節課的密度容量的合理。再次是“巧妙”，教學突破要選擇得巧妙，小設計得巧妙，啟發引導得巧妙。再次是有新意，課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
三、營造民主和諧的課堂教學氣氛
民主、和諧的課堂教學氣氛來自教師對學生的充分了解和理解。作為教師，在教學中首先應考慮學生這個“人”的因素，了解和理解自己的教學對象。理解是教育的基礎，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻。教師的心只有與學生的心貼近了，我們的教學才能打動學生，才能撞擊出學生心靈的火花，才能激發學生對語文學習的興趣。民主和諧的教學氣氛來自教師對學生人格的尊重。作為教師要一視同仁地對待學生，保護學生的自尊心；要為學生提供充分展示自己才華的機會和空間，讓不同層次的學生都能體會到成功的快樂；尊重學生的個性，尊重學生在學習過程中獨特體驗；要欣賞學生，讓每個學生都能在成功中獲得自信。
四、確立開放的師生關系，引導學生開展探究性學習活動
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝_立開放的師生關系，積極引導學生開展探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求。開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發學習興趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點，這一切都取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，就要抓住學生的心，放開學生的手，這樣才能激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感。這樣就更能發散學生的思維，這樣就能讓自主、合作、探究的學習方式得到更好的發展。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都讓我對語文教學有了新的認識和思考。
五、注重在反思中提高教學能力
著名教育心理學家波斯納為人們歸納了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。反思就是把自己作為研究的對象，研究自己的教育理念和實踐.以便對自己教育觀念進行及時的凋整.從而提高自己的教學效果。“學而不思則罔，思而不學則殆”，兩者相輔相成。語文教師在實踐教學中不斷提高自己教學能力的同時，也應常常反思自己的教學過程。反思的目的在于發現教學中的存在的不足與問題，并加以改正，不斷完善自己的教學活動。
教育教學科研能力范文3
關鍵詞 化學 本科教育 科研創新
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in
Undergraduate Education of Chemistry
LANG Leiming
(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)
Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.
Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation
本科教育是關系到學生發展的重要階段，一個人的能力素質和發展后勁很大程度上取決于本科階段的熏陶和訓練。本科生參與科研實踐是培養其創造力的重要途徑，國外眾多知名大學都將本科生的科研活動納入教學計劃中。但在我們國家很多高校仍存在如只重教師傳授、輕學生研究；重學習結果、輕學習過程；重書本知識、輕實踐操作；重考試成績、輕整體素質等弊端。這些都極大地抑制了學生的學習興趣，不利于學生創新能力的培養。因此，化學本科教育中應實施新的教學模式，增設研究型課程和講座，以激發學生的學習興趣，開闊學生學科視野、增強學習興趣與動力，并對其進行全面、系統、規范的科研思維訓練和科研方法的培養，使學生在掌握化學理論知識的同時也能初步形成科學的思維方法、養成良好的治學和科研態度，培養創新意識和科研能力。
1 改革課程教學模式，努力培養科研意識
1.1 調整教學內容和教學方法
科學研究是在不斷探索和嘗試之中尋找新的客觀規律，而科研興趣的培養不僅與每個學生息息相關，而且也與我們教師平時教學內容，理念，方法，手段密不可分，如何保證在正常講授基礎知識的同時努力培養學生科研興趣，這就需要在教學內容和教學方法上進行一定的改革。
（1）教學內容上，在講授基礎課程時，結合書本知識有針對性的穿插當前國家社會中與化學密切相關的熱點、前沿問題如綠色合成、食品添加劑、新型催化劑等，在較短的時間里，加大重點資料的信息量，激發學生的求知欲。另外，開設相關的研究型課程和增加實驗教學中的研究型實驗，以無機化學實驗為例，傳統實驗教材只是讓學生照書做實驗，只是簡單的重復，少有真正的探索與創新，如此學生做完實驗課后，收效甚少，從而不能獨立設計實驗開展科研工作，不具備真正的創新力，也很難解決新的實際問題。因此，在實驗課的講授中，將以往的重復性實驗改為探索性實驗和綜合性實驗，如：三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備。三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成是無機化學中的一個基本實驗，通過實驗改進，使學生不但了解三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備方法和性質，而且還可理解制備過程中化學平衡原理的應用，同時掌握水溶液制備無機物的一般方法并要求學生對產物不但用化學分析方法進行分析，還要用紅外光譜進行表征。該實驗是集無機合成、分析化學和儀器分析于一體的一個綜合實驗，實用性較強。此外，也可以結合教師自身的科研課題講解制備無機材料的一些新的方法和表征手段，雖然此時大部分同學可能一時還無法認知和接受這些新的東西，但只要有意識的灌輸科研的思想和理念，潛移默化中接受并且朝著該方向去努力，達到創新能力培養的目的。
（2）教學方法上，應視學生為學的主體，在課堂上不僅是老師傳授知識的過程，也有學生參與課堂教學活動的過程，尤其是在一些研究型課程中要更注重學生自主性、獨立性和創造性的培養，通過采取學生自學、教師輔導或組織小組討論、師生共同研究的方式學習，使學生經過質疑、判斷、比較以及相應的分析、綜合、概括等認識活動獲得結論，從而培養學生科研的思維方法和發現問題解決問題的能力。
1.2 開設系列科研講座，激發學生科研興趣
本科生平時除了忙于各種課程的學習外，接觸科研工作的機會較少，尤其是在二本高校中開設科研方面的講座就更為不多，這就阻礙了學生創新能力和科研興趣的培養。因此，為了進一步調動學生的科研興趣，邀請本專業的教授，重大課題負責人等老師介紹當前化學領域所從事的各類科學研究工作如何為國家戰略與社會需求服務，如何在國民經濟的主戰場中發揮重要作用，拓展本科生視野，展望本學科發展的美好未來，并且還邀請年輕有為的教師和科研成果豐厚的碩博士學生代表講述自身的求學和科研之路，讓學生在羨慕之余也有了很好的學習榜樣，進一步激發了學生的科研興趣。此外，還可開設常規的科研知識講座，就科研工作的基本要求和基本過程，科研工作者應具備的基本科學素養及科研風格，本專業的科研方法、研究手段等內容進行系統全面的闡述。
1.3 對學生進行科研崗前培訓
化學類的本科生尤其是剛入學的學生雖然進行過實驗基本操作的訓練，但接觸研究型的實驗較少，對科學的思維方法和如何從事科研活動還知之甚少，因此，有必要對從事科研活動感興趣的同學進行科研崗前培訓，講解如何查閱文獻，如何選題和進行課題調研，如何分析現在的熱點問題，并在指導教師的帶領下參觀實驗室的各種儀器，了解和熟悉科研實驗室的規章制度以及主要儀器的使用方法，對科研活動的前期準備工作有個直觀和深刻的認識。
2 加強實踐活動，培養科研能力
2.1 開放實驗室，提供實踐平臺
為了能使學生得到全方位的科研素質和創新能力訓練，實驗室的開放為其提供了很好的途徑。作為基礎實驗課的有力補充，開放實驗室為廣大有興趣參與科研活動的同學提供了一個很好的施展自己才華的平臺。相比較基礎實驗課，它在培養學生創新能力方面顯示出獨特的優勢，如實驗課上只是照著書本原有實驗機械操作，缺乏自主創新和思考，而且由于人數較多無法保證一對一的指導和討論，另外由于實驗課程的局限性不能保證部分失敗的實驗再次重做，這就進一步限制了學生創造力的發揮。因此，開放實驗室一方面可以對操作較差的同學進行補差，通過重復實驗達到實驗教學的要求。并且允許基礎好的同學自己任選實驗，進入實驗室完成整個過程，驗證自己的設想。另一方面，實行導師制，鼓勵低年級的同學盡早進入實驗室，跟隨高年級同學參與導師的研究項目，熟悉從文獻查閱、課題選擇、設計實驗方案、確定實驗步驟、優化實驗條件、選用實驗儀器設備、評價實驗結果及撰寫論文等全過程，培養了認真仔細，刻苦專研的科研精神，學會如何用所學知識解釋科研中出現的問題，并樹立牢固的團隊意識。經過一段時間的訓練，在導師的指導下自己撰寫課題申請書，參與學校或省級項目的申請，掌握課題申報的整個流程。通過這些創新與實踐活動，充分發揮了學生的潛能，激發了學生學習化學、探求真理的興趣，對科學研究有了較全面的了解，大大提高了實踐能力和探索創新精神，也深化了化學實驗教學的改革。
2.2 強化畢業論文工作，增強創新能力
畢業論文是化學類本科生在校期間最后的也是極為重要的實踐教學環節，是培養學生運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力的重要手段。某種程度上，畢業論文工作也是對學生四年來基礎理論知識，綜合創新能力地綜合評價。因此，畢業論文在培養學生的科研創新能力方面顯得尤為重要。畢業論文工作是本科生在校期間從事的最長的一項科研創新活動，它在前期實驗課和開放課題的基礎上進一步提升和強化的學生的科研創新能力，但目前畢業論文工作存在著諸多問題，比如學生的重視程度不夠，認為畢業論文只是走個過場，最終老師還是會讓其通過；大四學生的考研壓力會嚴重影響其畢業論文的工作時間，學生的創新活動得不到時間上的保障；另外由于本科學生人數的眾多，師資力量的不足也會影響畢業論文最后的效果。因此，必須采取一定的措施以確保畢業論文工作順利有效的進行：（1）針對不同學生的興趣愛好有針對性的進行選題，指導教師必須盡心盡責的指導并對其嚴格要求，讓其知道畢業論文的重要性。（2）針對考研的學生可以提前讓其進入實驗室開展畢業論文工作，這就避免了考研階段時間上的沖突。（3）增加經費投入，保障畢業論文所需藥品和儀器的及時到位，打通各專業儀器的限制，使其能為全院師生服務。通過一系列的舉措，使全體師生感受到畢業論文工作的重要性，并形成良好的科研氛圍，只有這樣才能保障學生科研成果的不斷涌現和創新能力的不斷提高。
2.3 積極參與社會實踐，提升科研創新能力
社會是個大舞臺，學生參與社會活動和工作能有效拓寬學生的知識面和提高學生的綜合素質。為此，應積極組織學生利用寒暑假時間參與社會調研和實踐，比如，與社會環保組織聯系定期組織學生到周邊湖泊、河流采集水樣，熟悉整個采樣過程，并將樣品帶回實驗室在老師的指導下進行分析處理，對出現的問題進行詳細的分析和總結并提出可行的解決方法，最后形成水質報告供環保部門參考。通過這樣一個過程不僅增強了學生積極參與社會公益事業的意識，而且從中也能使其將所學知識運用到實際生活，培養了分析問題解決問題的能力，并在不斷地總結中提升自己的創新能力。此外，還可通過與社會企事業單位合作，組織學生到質監部門和化工企業等單位實踐并將所學技術帶回實驗室進行進一步分析和改進，優化實驗條件，提出更好的技術方案，這就經歷了從理論到實踐，再由實踐上升到理論的創新過程。雖然這個過程對本科生來說并不是那么簡單，但只有在不斷的嘗試中才能提升其科研創新能力。
總之，只有通過多方面的努力，不斷調整教學模式和手段，加強實踐教學環節，努力營造出良好的科研氛圍，才能不斷提高學生的科研創新能力。
參考文獻
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教育教學科研能力范文4
隨著化學課程與教學目的觀由面向少數尖子學生向面向全體學生的轉變，化學實驗從內容到形式上都發生了較大的變化，呈現出以下一些新的特點。
1.化學實驗的趣味化
化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是過分強調“學科中心”的化學課程與教學，使化學實驗的“學術化”傾向十分明顯。國內外的各種調查顯示，很多中學生對化學學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了化學學習。導致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學實驗，是否就一定能夠激發和保持學生的化學學習興趣問題引起了人們的思考。因此，如何增加化學實驗的趣味性，成了人們開始關注和研究的一個問題。
為此，人們創設了“趣味實驗”這一新的化學實驗形式，并注意總結、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化。如“火系列實驗”，包括：“火山爆發”、“魔棒點火”、“神蠟自燃”、“紙炮”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”、“冰川上的火焰”、“燃燒出的文字或圖案”、“滴水著火”、“火炭跳躍”、“火龍寫字”、“神奇的煙灰”等；“水系列實驗”，包括：“神壺”、“寶瓶”、“化學酒店”、“一杯幾色”、“密寫墨水”、“凈水變色”、“寒來暑往”、“動物旅行”、“發射火箭”、“白花變成彩色花”、“水中火花”等。
2.化學實驗的生活化
化學是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質、化學現象、化學變化無時不在、無處不在。因此，貼近生活、貼近社會，成為化學實驗改革的重要指導思想。
為此，人們創設了一些新的化學實驗形式，如“生活化學實驗”（香煙煙霧中的毒物的測定、溫室效應模擬實驗、白酒中甲醇的鑒定、印像實驗、酒精燃料塊制作實驗）、“家庭小實驗”等，以此使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值，對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”教育。
3.通過演示實驗，培養學生的實驗觀察能力
觀察是人類認識世界的開端和重要途徑，是發現問題和解決問題的首要步驟，是學生學習化學知識的重要途徑和方法。學生喜歡化學，往往是因為喜歡實驗，而喜歡實驗，主要是覺得化學變化的現象新奇好看。但喜歡不等于會觀察，只有當他們通過訓練掌握了一定的觀察方法，才能培養濃厚的學習興趣。教材上有許多演示實驗，對學生來說有聲有色很有趣，如：硫的燃燒、鐵絲的燃燒、鐵與硫酸銅的反應、水的電解、氧氣的制取等等，教師對這些典型的演示實驗應認真準備，成功演示，邊演示邊教給學生全面觀察、重點觀察、對比觀察等觀察方法。有些實驗現象相近，或瞬間即逝，有些實驗因外界條件的改變而帶來現象、結論的改變，有些實驗因操作順序不同而導致不同的實驗結果，等等，這一切都要求學生必須有一個科學、嚴謹的學習態度和全面、詳實的觀察能力。
3.1 通過設計實驗，培養學生的創新思維能力
設計實驗師提高實驗教學質量，開拓學生智力和創造能力，培養學生創新思維能力的主要途徑。我認為教師應有目的地選擇一些實驗及實驗習題，要求學生按照實驗目的要求，自己去設計實驗方案，并動手去做。
3.2 通過課外小實驗，培養學生分析問題和解決問題的能力
課外活動時課堂教學的延續和必要補充，是實施素質教育的重要陣地。教師只有引導學生走出課堂，才能使實驗貼近生活，貼近社會；使學生自主探究生活、社會中的化學問題，解釋、解決日常生活中的實際問題，拓展實驗的功能。例如，攝影沖卷；化學小制作；對土壤成分的檢測；對一些工廠排放出來的三廢成分的分析及它們對自然界污染的情況；建筑、合成材料的性能和應用的了解等等。通過這些課外實驗或調查活動，運用化學原理積極展開思維，就能逐步提高分析問題和解決問題的能力。
3.3 通過實驗，向學生進行安全教育
教育教學科研能力范文5
一．養德-----素質教育之靈魂
"養德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在"養德"的內涵之列。"養德"的實施，寓于知識學習之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程。需要經常性的熏陶、喻示和誘發；是春風細雨式，貴在存心有意，相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。
以知養德、以史養德、以題養德、以人養德構成物理教育中實施養德的重要途徑。以知養德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，而且要通過知識的教學引導學生用系統的、聯系的、發展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養學生的物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養德的一個重要內容。以史養德即教學中不失時機的介紹與學習相關知識直接聯系的物理學史，既可激發學習興趣，調節學習節奏，而且是進行愛國主義教育，科學探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態度教育的極好素材。如火箭專家錢學森放棄美國優厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在科技界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養德即要挖掘習題訓練中的養德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓練，培養學生善于思考、自覺探索問題的習慣和方法，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優良的學生注重培養，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，影響和帶動一片，形成健康的人格影響力。
二．開智-----素質教育之核心
課堂教學是實施素質教育的主渠道。開發智力，激發潛能，培養能力，促
進發展是課堂教學的核心。
教學思想的轉變和教育觀念的更新，是實施素質教育的關鍵。我們認為教學中應樹立"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創新能力培養為核心"的"三主一心"教學思想。素質教育是面向全體學生的全面發展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發、檢測、評價等手段，積極創造條件，引導和啟發學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發點和歸宿，充分發揮學生的主動性、獨立性、創造性和發展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要更加注重于培養學生的創新意識和創新能力，這既是素質教育的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。
開智不同于"授業"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養學生不斷發展的學習能力。物理學方法是物理學發展的靈魂，是以知識學習到能力發展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法。科學方法包括四個方面：其一是普遍的哲學方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學習物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學中紛繁復雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。其四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數學方法六種。
物理思維方法的學習應抓住思維能力的培養，特別是創新思維能力的培養。創新思維能力的培養方法是：
創設情景 激發生疑 啟發思路 鼓勵組合 提出設想 解決問題
（設疑） （誘導） （釋疑） （辯論） （解疑）
教師為學生創設多種多樣接近實際的情景，激發學生提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生學習。根據一定的需要、依據必然規律，靈活多變的組合相關因素，鼓勵提出新的設想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養學生的創新能力，特別是學生學會設定虛擬條件，根據解決問題的需要提出新方法，設想虛擬大前提，并且學會聯想和利用看起來并非相關因素的時候，他們的創造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真研究教材基礎上，提出適合學生實際的問題，引導其發散思維。
教學過程的設計應以開發智力、激發潛能、培養能力、促進發展為主線。
設疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發創新是物理教學中開智的重要途徑。①設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程，是開發智力、發展能力的前提.愛學才能會學，會學才能學好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發,誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出科學思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,總結發現規律,使學生獲得基礎知識和基本技能. ③過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結構是開智的重要途徑.每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法教育功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學好功課,還能自學新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發創新養智。激發學生的潛能,培養獨立思考問題的習慣和自學、創新意識，學會學習，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務.
三．健體-----素質教育之源泉
健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態，是身體健康與心理健康的和諧統一.物理學科教學中健體的教育目標主要是指心理健康,是全面提高教學質量的根本保證.物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質、堅強的意志、良好的心理狀態和社會適應能力是全面發展的源泉.創設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健
康以及智力與能力的發展起著促進作用.健康的心理素質對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質教育融合到教學活動之中,培養積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要.要重視培養耐挫能力，能在順境與逆境中自我調節，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。
四．審美-----素質教育之神韻
審美是一種個性鮮明、創造性品質較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創新能力。人的各種素質中，審美文化素質是最主要的。人與自然的關系，最基本的是審美的關系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質就是一種激發美感效應的過程，會使學生的心靈產生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或藝術作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內涵，通過物理課的學習，培養學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力，激發審美創造力，豐富學生的理性沉淀，是物理教育的重要任務。
培養審美感受力.物理學是一個充滿生機和魅力的學科，教師啟發學生通過想象、聯想，引導發掘物理美的豐富素材，并通過美的設計，在課堂教學中充分展示出物理科學美的特征，創設美的意境，使學生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的學習興趣，點通學生領悟的那一點"靈犀"，依靠學生的心智去體驗、感受，從而逐漸產生審美情趣和愛美意識.
提高審美鑒賞力.物理學家在探索自然界奧妙的過程中，始終以科學美作為追求的目標，通過他們努力形成的物理理論，不論從形式上，還是內容上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學美的主要特征.各種物理模型的建立與應用,變復雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質與運動的某種特性,體現出物理理論整體簡潔美、方法簡潔之美。時空對稱、數學對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應和諧、互利和諧、多樣統一美無不體現在物理學科之中。
激發審美創造力.物理科學美不僅體現在物理知識的形式上、內容上、結構上、物理學的研究方法上，而且體現在科學探索的過程中，體現在物理學家的精神上.要不失時機地向學生揭示物理學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產生"需要"的感覺，并進而引發"體驗"；引導學生自己去追求和創造物理美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產生創造欲望，進而爆發創造力.
提高教師自身的審美修養，并展示教學過程的形式、結構、內容、表達美.教師作為物理學科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導作用.教師的審美修養對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養、氣質、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的影響素質的施教者形象.使學生在自覺地學習中發展對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發展?？傊烙粌H能培養學生的高尚情操，還能激發學生的學習活力，促進智力的開發，培養創新能力。
"養德、開智、健體、審美"四者相互聯系、相輔相成，互相促進。養德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構成中學物理素質教育的體系、也成為物理課堂教學的指導思想.它既符合物理學科的自身特點,也符合素質教育的目標要求.只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標，才能真正培養出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創新性人才.
參考書目：1。查有梁 《物理教學論》廣西教育出版社 1996年
教育教學科研能力范文6
關鍵詞：高職院校；思政課；職業核心能力
一、思政課教學滲透職業核心能力培養的必要性
高職教育具有突出的職業導向特性，探索構建在高職思政課教學中滲透學生職業核心能力培養，對高職院校大學生成長成才具有十分重要的作用。1.是實現高職院校人才教育培養目標的時代要求經濟的快速發展對職業人才的素質和能力提出了新要求：既要具有較完備的專業知識與技能，又必須具備適應崗位變換的可遷移能力。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力?！笨梢姡殬I核心能力是新時期高職學生最基本的能力，是一個人適應工作崗位變化處理各種復雜問題，以及敢于和善于創新的能力，對大學生未來發展起著關鍵的作用，這已成為高職院校人才教育培養的重要目標。2.是提高高職院校學生職業競爭力的現實需要根據近年來的調查發現，多數高職院校都特別注重學生實踐能力和專業技能的培養，但大學生普遍存在社會責任感、溝通協作、自我管理、信息處理和創新能力等思想政治素養和職業核心能力比較薄弱。因此，針對這些存在問題，高職院校必須通過思政課教學改革，在思政課中充分滲透職業核心能力的培養，科學全面地構建滲透職業核心能力培養體系，提高學生的社會適應能力和職業應對能力，最終增強學生的就業、從業競爭力。3.是滿足思政課教學改革、增強思政課教學實效性的需要指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。為了適應高職學生終身學習及充分適應未來職業變化的需要，根據職業教育的性質、特點和現代高職教育發展要求，在新形勢下以職業生活為依托，加快思政課教學改革，整合、完善思政課教學內容體系，服務于職業核心能力形成和發展的需要，探索思政課教學改革的新途徑新方法，是目前思政課教學改革最具體、最重要的體現，也是提高思想政治理論課教學針對性和實效性的有效途徑。
二、高職思政課教學與職業核心能力培養的耦合
職業核心能力培養與思想政治理論課教學是大學生教育的兩大系統，它們在教學實踐過程中具有較多的共通性和融合性，二者在客觀上存在實現耦合的可能性。1.教育內容相互融合高職教育特點不僅要求高職思政課堅持思想政治導向，而且要堅持職業導向，思想政治教育是職業核心能力的價值觀導向，職業核心能力培養則是思想政治教育的重要內容和載體。同時，高職思政課教學具備豐富多彩的形式，更需要過程教育，不僅僅是制定知識的目標，還需要在實踐過程中鍛煉學生的能力。高職思政課教學在培養學生的思想政治素養的同時，也在培育著學生與人溝通、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新等能力，這與職業核心能力的培養是一致的。2.教育培養目標一致職業核心能力培養與高職思想政治教育都是培養使人終身受益的能力，其根本目的都是實現人的全面和可持續發展。思政課通過滲透式教學將學生的思想道德修養培養與學生的職業核心能力培養、個人利益有機結合起來，建立較完善的學生職業核心能力培養體系，使思政課滲透職業核心能力培養形成了自然的接洽，提高學生的思想道德水平、社會適應能力和職業應對能力，實現學生的綜合成長成才，為中國特色社會主義事業建設可靠的職業人才。3.教學效果相互促進目前，高職院校培養學生職業核心能力的途徑和空間有限，通過探討在思政課教學中滲透職業核心能力培養的新途徑與新方法，從而為高職院校學生的思想政治教育與職業核心能力培養有機結合尋找新的思路、新的途徑。根據職業教育的性質、特點和現代高職教育發展要求，在新形勢下以職業核心能力培養為依托，整合、完善思政課教學內容體系，探索思政課教學改革的新途徑新方法，是目前思政課教學改革最具體、最重要的體現，也將提高思想政治理論課教學與職業核心能力培養針對性和實效性。
三、思政課教學滲透職業核心能力培養的途徑探究
基于滲透式教學的高職思政課職業核心能力培養是一個復雜的多元的系統過程，在實施過程中需要進行全方位的改革，包括要求轉變教育教學觀念、改革教學方式方法等才能取得成效，其關鍵是統籌好如下三個方面。1.整合思想政治教育與職業核心能力培養課程內容思政課教學滲透學生職業核心能力培養的基礎環節是對課程內容進行整合、創新，實現思想政治教育和職業核心能力培養的有機統一。課程內容的整合要以培養社會需要的高素質職業人為目的，依據社會經濟發展需要和職業崗位要求，積極滲透職業核心能力培養培訓教學，突出思想政治素養和職業素質培養。教學內容設計要注重國家利益與學生利益相統一、學習過程與修身過程相統一、學業規劃與職業規劃相統一、人文素質與職業素質相統一、思想教育與職業能力相統一。從而構建一個全新的思政課教學滲透培養職業核心能力培養的課程體系，為學生的思想政治教育和職業核心能力培養提供有力支撐。2.建立教師主導、學生主體的教學雙主體關系職業核心能力的培養不同于一般知識或理論的教學，在教學中教師不再是課堂上的主體和課外的旁觀者，而是課內外活動的主導者。通過策劃學生研討學習、總結點評、團隊展示等突出職業核心能力培養教學活動的設計者、組織者、咨詢者和協調者，引導學生積極主動學習，從而實現知識把握、能力培養、思想素質提升融為一體的教學目標，促進學生職業核心能力的培養。同時，學生在教師的引導下通過完成項目任務推進教學活動的進行，通過探究式、互動式、合作式教學模式激發學生積極主動參與的愿望與熱情，最終實現學生從傳統教學的受教個體轉變為行動的主體，最終實現培養學生自主學習和合作學習的習慣、訓練學生思維方式、交流表達和解決問題等職業核心能力。高職思政課教學滲透職業核心能力培養過程是教師“教”和學生“學”的辯證統一過程，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，二者不能忽略任何一方，更不可相互取代，既強調雙主體，又注意發揮雙主體在教學過程中的不同作用。3.教學中統籌理論教學與實踐教學的相互滲透思政課教學滲透職業核心能力培養體系包括理論教學和實踐教學兩大部分。在滲透教學中既不能滲透過度，用實踐教學內容來代替思政課的理論教學內容，失去思政理論課的學科特性而變成純粹的技能實操課，也不能因滲透不足而影響預定目標的實現。要解決這個問題，要求我們將這兩大教學部分統籌起來考慮。在開展實操實踐活動的過程中帶入課堂理論教學進行展示和討論，在理論教學的過程中，要合理安排好時間，進行職業核心能力的訓練，實現你中有我，我中有你，不可分離的關系，讓學生感到思政課不僅僅是一種理論熏陶，也是一種能力提升。4.構建多元化的動態管理與量化考核制度基于職業核心能力培養的高職思政課滲透式教學必須在評價體系中溶入職業核心能力內容，從評價理念、主體、內容、方式等方面創新評價考核體系，對學生整個學習過程進行動態管理和量化考核，注重過程考核和多元化，并且讓學生參與考評，使考核更具公平性和透明度。考核指標包括項目實踐的完成效果、理論考核、綜合師生的意見、項目實踐的參與完成情況、日常行為的表現、行為進步情況等。如可按項目參與表現20%+項目成果展示30%+團隊合作20%+開卷考試30%的方法考核，達到學生觀念培養與行為修養、思想政治素質和職業核心能力共同提高的教學目標。
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