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最新教學科研能力培訓總結范文1
關鍵詞 校本研訓；教師；專業成長
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0088-02
教師是學校發展的基石和關鍵。學校的發展取決于教師的發展和學生的發展。校本培訓是加強教師隊伍建設，提高教師素質和能力的有效途徑。近年來，我們從落實素質教育理念、推動新課程改革出發，高度重視強化校本研訓工作，以“縱向四個階段、橫向三個系列”為主要方向，明確任務，加強引導，強化落實，提高了工作成效，促進了教師專業成長。
1 明確指導思想
通過校本研訓，促進教師努力學習現代教育理論，不斷更新教育觀念，樹立現代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀；以先進的教學理念為指導，優化和更新教師的知識結構，培養創新精神和實踐能力；采取學習、教研、教學相結合的方式培訓，通過有效研訓打造一支師德高尚、業務精良的優秀教師團隊；采取自我研修、同伴互助、名師帶動、專家引領等多種形式進行培訓，促進教師專業素質和能力快速成長。
2 豐富內容，精選研訓要點
校本研訓是教師專業成長的主要形式。為此，我們確定了“縱向四個階段、橫向三個系列”的培養方向，即按照“縱向1～3年養成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特點，進行階段針對性培訓；橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列，挖掘教師潛質和特長，進行發揮教師特長類培訓，組建名師培養后備團隊，整體提高教師的專業素養和執教能力。
“愛與責任”涵養師德師風 在加強師德師風建設中，我們重點以《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》及省市區有關素質教育規范文件為依據，對教師進行經常性的政治思想、人生觀、價值觀的道德教育，每學期開展“愛與責任”主題教育活動，學習師德模范事跡，樹立身邊的師德榜樣，強化教師對教師職業的愛與責任，提高教師自覺奉獻、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界，培養良好的教師風范，樹立教師愛崗敬業、團結協作、健康向上的良好群體形象。
注重教育理念和專業知識更新
1）加強教育學、心理學和現代教育理論、學科發展前沿理論知識的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識內容。
2）加強新課程改革培訓，努力學習新課程標準、課程結構、教學策略、課程管理、課程評價等內容，提高對新課程的認識和實施能力。
3）提高課堂教學實施能力。
第一，通過教學基本功比賽、課堂教學比賽、教師基本素質考核比賽等形式促進教師教學基本功培訓的開展，以此來推動教師自覺提高自身素養，滿足新課程對教學實踐能力的需要。
第二，積極進行優化課堂教學結構，改革課堂教學方法的實踐，切實提高課堂教學效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實實推進和諧高效課堂教學，學校成立了由校長任組長、業務校長為副組長、教務研訓兩處主任、級部主任為組員的領導小組，負責管理、服務教學改革工作，采取從上到下、再從下到上的工作思路，經過定標、立標、學標、達標的過程，采取“聽課、說課、評課”的方式，扎實開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優質課、示范課、達標課、公開課”，與省內名校名師進行同課異構教學、新老教師結對“一幫一、對對紅”“青藍工程”、每周一次“學生最喜歡的一堂課”評選和“最受學生歡迎的教師”評選等活動，逐步建立和完善了“和諧高效、思維對話”型課堂模式。
在課堂教學研究中，通過制度導向，引領教師切實針對課堂教學開展教學反思和總結，聽課評課直面得失，指出不足，堅決不搞人云亦云、一團和氣，營造了敢于批評、樂于接受批評的良好教研氛圍。
第三，積極開展現代教育技術培訓。隨著信息技術的飛速發展和在教育教學中的廣泛應用，教師的教學理念正不斷發生著前所未有的轉變?；ヂ摼W技術不斷改變著教與學的方式，使教與學更加豐富，更加多元。充分利用現代信息技術整合學科教學，擴大教學容量和思維密度，以提高課堂教學效益和質量，逐步成為教師隊伍的共識。信息技術使教育教學資源共享成為可能，教師從互聯網中廣泛獲取優質的教學資源，以豐富自己的教學內容，改進教學方法，同時也可將自己的課件、教案、心得等教學資源分享給其他教師，達到共同提高的目的，培育了教師之間的團結合作精神。
在信息技術促進教學改革的研究中，信息技術與學科教學如何整合？如何有效利用互聯網+來改革傳統教學？怎樣開展基于信息技術的課程建設？怎樣合理地使用信息技術促進教學？這些都不斷激發教師積極思考，大膽進行教學改革，以適應新技術背景下的教學工作。為了推進信息素養的提升，學校開展了大量的學習培訓，并通過遠程研修、校本培訓、外派學習等方式，逐步提高教師利用信息技術實施教學的素養和能力。而通過信息技術搭建的校本教研平臺，改變了傳統的研修方式，將研修、分享等融為一體，為教師的專業發展提供了有力的技術支持，推動了教師的自主發展和專業成長，提高了教育教學效率。
4）注重教育科研能力培養。倡導教學反思和教學科研，以“問題即課題，反思即科研”的理念引導教學科研不斷深入，重點研究的內容是師生互動的教學模式、課堂教學的有效途徑，分層次教學有效措施，提高畢業班教學質量的具體措施，推動小課題教學科研向課堂教學的成果轉化，拒絕假大空的教研，從教學實踐出發，以學科組、備課組為單位，確定學科研究題目，堅持理論學習與教學實際相結合原則，堅持課題實驗與研究，不斷反思總結教學，積累課改的經驗，出版《教研園地》《班主任論壇》雜志，舉行教師專業成文評選，形成了“人人有科研課題，組組搞學科教研、以科研反哺教學”的良好氛圍。同時開展教研評估考核，改進教研考核制度，將教研活動與教學活動緊密結合，杜絕了形式主義學風。
3 創新形式，提高研訓實效
堅持校本集中培訓
1）每周集中組織教師學習，具體內容為教育理論知識，全面走進新課程及新課程導讀內容，使教師從理念上盡快適應新課程教學，增強主動提高的積極性和自覺性。
2）學校定期購進新課程有關書籍或印發相應的學習材料，以學科組和備課組為單位組織教師學習，加深對新課程的理解。
3）每周進行集體備課，以備課組為單位，由備課組長主持進行，中心議題是制定教學案，真正實現教與學的合一，倡導“師生共用教學案”。
4）組織教師參加全省中小學教師遠程研修，增強教師課程實施能力。
5）采取“請進來、走出去”的方式，定期邀請專家來校講課，或組織教師外出參加高層次研訓活動，參加上級教研部門組織的培訓，幫助教師進一步開闊視野，增長見識，取人之長，補己之短，及時獲取最新的課改信息，指導教師的課堂教學。每年外派大批教師參加國內外、省內外高層次培訓和研討，“校園百家講壇”邀請著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來校舉行報告會，促進了教師專業發展。
倡導教師個人自學
1）學習教育理論專著，堅持寫讀書筆記，撰寫讀書心得、體會、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動，創建書香校園，制訂讀書計劃，舉辦教師讀書心得和書評征文比賽，每年為教師免費提供新課程兩本書籍，要求教師寫出讀后心得，學校進行評選，優秀心得文章結集出版。
2）充分利用教育信息網、學校網絡資源，鼓勵教師學習，廣泛收集新課改方面的教學信息，開闊視野，豐富知識，提高自己的專業化水平。
3）積極參加上級教研部門和學校組織的說課、上課、聽課、評課等系列教學活動，把先進的教育理論付諸實踐，認真學習并抓好落實，使教師個人教學能力和水平邁上一個新的臺階。
4 嚴格考核，加強研訓管理
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1.相關政策措施如下
1)以老帶新，交叉搭配，互教互學，互相促進
由于實驗教學體系的改革(例如：將原單一的無機實驗，分析實驗，有機實驗合并成基礎化學實驗，給任課教師提出了更高的要求，他們不僅要熟練掌握各類基本實驗技術，而且要擴充自己的知識范圍，提高自己的實驗水平，這在短時間內難度較大。為解決這一矛盾，在具體實驗教學安排上，我們把具有高度責任感，實驗經驗豐富，業務能力強的教師安排在實驗指導崗位上，以老帶新，交叉搭配，互教互學，互相促進。教學中采用實驗主講負責制，嚴格遵循集體備課制度，開準備會，做預備實驗，填寫實驗準備卡，規范實驗操作，要求任課教師必須掌握有關無機，分析，有機實驗的全部內容。要求學生對所做實驗要認真預習并寫出預習報告，講授實驗時任課教師可隨時提問抽查;實驗過程中要求學生能正確安裝儀器，嚴格實驗操作;嚴格實驗原料發放制度和實驗結果，產品的驗收制度。實驗中心教學指導委員會鼓勵學生積極參與實驗教學改革，隨時征求學生對實驗教學內容，任課教師及實驗室管理的意見，以便改進教學工作，提高實驗教學水平。
2)建立完善的在崗培訓機制
有計劃地對中青年教師進行在職培訓，充分依托院內的研究生教育資源，鼓勵青年教師在職攻讀學位。
3)加強外語培訓，促進教師教學，科研水平的提高
依托教育部及學?；A課教師培訓及其他相關項目，鼓勵教師強化外語訓練，提高口語及閱讀能力，為提升教學，科研水平奠定基礎。
4)強化崗前培訓
凡新選留補充到我院任教的青年教師，必須參加崗前培訓。培訓的內容主要包括聽課，實驗教學能力訓練，幫助實驗主講教師輔導答疑，批改作業等。
5)建立培訓協作單位
已與英國，美國，香港和臺灣的一些大學建立了相對穩定的合作機制，積極鼓勵，幫助實驗中心教師出國深造，目前有8位教師學成后回到實驗中心工作，對于實驗中心隊伍的穩定起到了重要的作用。
6)建立完善的激勵機制
在現有工作機制與業績考核辦法的基礎上，出臺新的工作規范，加強有針對性的日?？己?出臺更科學，更具引導性的綜合業績考核辦法，形成公平，公正，競爭向上的良好氛圍。針對實驗課多是在理論課空余時間安排，這樣占用很多業余或公休日的特點，合理安排換休，減輕實驗教師的負擔。
7)建立實驗教學與理論教學隊伍互通機制
將同一課程群的理論課與實驗課統一組織計劃，讓有能力的實驗教師交替上理論課和實驗課，參與指導畢業設計，指導碩士研究生;讓理論課主講教師兼上實驗課，組織安排實驗課教師聽理論課和安排理論課教師聽實驗課等，以使教學，科研技術兼容，核心骨干相對穩定。
2.實驗教學中心隊伍結構狀況
中心根據自身的特點，形成了專職實驗教師與兼職實驗教師相結合的實驗教師隊伍。
中心現有實驗教師共46人，其中專職人員16人，兼職人員30人。設中心主任1名，負責全面工作;專職副主任2名，分管各分實驗室的具體工作。
實驗隊伍組成層次結構科學，合理，全體人員愛崗敬業，團結合作，具有創新精神和較強實驗能力。其中有教授13人，副教授(副研究員)14人，高級實驗師4人，講師6人;具有博士學位的老師16人，具有碩士學位的教師15人。高級職稱教師占68。9%，具有碩士以上學位的教師占68。9%。
中心高度重視實驗隊伍建設，通過對教師進修培訓，提高提高教學水平。先后派出教師培訓學習18人次，同時以不定期專家講座的形式，對教師的實驗和使用最新教育技術手段的能力進行培訓。已經逐步形成一支核心骨干相對穩定，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，服務意識堅定，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的新型實驗教學隊伍。
3.實驗教學中心隊伍教學，科研，技術狀況
1)教風
在長期的實驗教學中，中心始終堅持以"以人為本，學生主體，教師主導"的教學服務理念，并形成了優良的教風與學風。中心教師執教嚴謹，對學生既嚴格要求，又熱情幫助。在教學中循循善誘，引導思維，并積極引進現代化教學方法與手段，力求教學內容生動活潑，形式多樣，既注重發揮學生的主觀能動性，又教書育人。多年來，中心良好的實驗條件，豐富多彩的教學內容以及嚴謹的學風，教風深受廣大學生的好評，在歷次組織的評教活動中，中心的評估成績均在優良以上。中心的教師在實驗前，能認真備課，做好預實驗;在實驗中，提前到實驗室，認真講授實驗理論和相關知識，檢查學生預習情況，巡視，指導，并認真回答學生提出的問題，耐心幫助學生解決實驗中遇到的各種問題，對學生嚴格要求，培養學生良好的實驗習慣，教師的敬業精神和學生的創新精神形成良性互動。在實驗后，及時組織學生進行實驗總結討論，認真批改和及時返還實驗報告，準確，科學地評定實驗成績。
2)科研
"中心"的教師堅持在教學改革的同時開展科研。在強化本科生實驗基本技能以及培養他們科學研究素養的同時，還大力開展本科生科研創新實驗，多層次多形式本科科研創新活動已成為實驗室的鮮明特色。從2000年至今，承擔并完成了84項科研項目：國家級19項，省部級30項，廳級24項，國際合作7項(見附表1-4)，其中有2項獲得國家級科技進步二等獎，4項獲得省級科技進步三等獎，1項獲得省科技轉化特等獎，2項獲海南省多媒體教材評比二等獎，5項獲海南大學"吳乾齊，吳潘彩金"科研獎。發表科研論文329篇，其中被SCI，EI收錄18篇，學術刊物250余篇，學術會議論文60余篇(見附表1-5)。出版學術專著16本(見附表1-6)。實驗教師充分利用實驗室的各種條件，指導學生進行科研創新，形成了中心的鮮明特色。近3年，有1000多人次本科生參加了科研創新實驗，完成開放項目300多項，取得了顯著成果，有10人次獲"挑戰杯"全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎(見附表1-7)。
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【關鍵詞】會計高等教育；特點；教學理念；知識結構
會計高等教育是我國會計教育體系的重要組成部分，我國會計高等教育的目標是使學生比較系統的掌握會計專業所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事會計專業實際工作和研究工作的初步能力。會計高等教育的特點有：
第一、知識傳授的理論性和系統性。會計有嚴格的邏輯體系和方法，學生要按照一定的順序按部就班的學習，只有把前面的知識掌握好后，才能學習下一步知識，因此系統性很強，會計學生不光要學習會計自身的知識，還要學習掌握數字分析能力，文字處理能力等，學科專業理論性很強。第二、能力培養的全面性。這種培養是多層面，多角度，互動互補的，除了會計、財務等專業處理能力外，還包括如心理承受能力的培養，業務學習能力的培養等。第三、要掌握初步從事會計工作和研究的能力，從理論和實踐方面都要求學生達到一定水平，重視理論而實踐能力差，或者沒有初步的研究分析能力是不行的。
目標決定行動，因此作為會計高等教育的實踐者，高校會計教師要圍繞實現這一目標而行動。文章先從教師教的方面分析。
一、會計教師應具備現代化的教育理念，現代化的教育教學理念是每一位會計教師應具備的基本素質。會計教師要樹立以學生為本的教育理念，尊重學生的個性和身心發展規律，把學生的成長、發展、成才作為教學工作的出發點和歸宿，把培養適應經濟社會發展要求的高技能會計人才放在一切教學活動的中心；樹立學生主體性的創新教育理念，教育教學過程以學生為主體，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體性；鼓勵學生解放思想、大膽創新；樹立理論與實踐相結合的教育理念。
二、會計教師應具備多元化的知識結構。會計教師應具備扎實的基礎知識、精深的專業知識和廣博的相關知識。
1.基礎知識主要指勝任教學工作所需要具備的各方面的基本知識。會計教師尤其要注重掌握兩方面的基礎知識。一是現代教育技術和會計電算化知識，教師要熟練掌握計算機操作及網絡技術。只有不斷掌握最新的現代教育技術和會計電算化知識，才能勝任不斷變化的會計教學。二是教育學和心理學知識。只有掌握教育學、心理學的基本理論和知識，認真研究教育規律，才能把教育理論的最新研究成果及時引入會計教學過程，真正做到教書育人。
2.專業知識是指會計教師應具備的會計理論和實踐知識。會計教師要有本專業的良好知識結構，不僅要擁有扎實的會計專業知識，而且還要深刻地把握其中的基本思想和方法，了解知識的發生發展過程及相應的認知策略。同時，會計教師還要對稅務、統計、金融、企業管理、市場營銷、財政、法律等相關知識有較多的了解，既要懂經濟科學，還要了解人文科學和自然科學。
3.另外教師要具備良好的外語水平。隨著世界經濟一體化的逐步形成，國際間經濟往來與經濟合作急劇增強，外語將逐步成為會計人員的工具。大學會計教師必須精通一門以上的外語，并能在會計教學中嘗試外文教學，為學生將來考國際會計證奠定基礎。
三、會計教師應具備較強的教學科研能力。教師的知識結構并不等同于教師的能力結構，會計教師還應具備較強的科研能力，既要把自己的工作當作一項課題去研究，以研究者的目光審視教學實踐，認真總結和借鑒先進的教學經驗，不斷提高教學水平；也要積極參加會計方面的學術研究，及時了解和掌握會計學術前沿動態，對會計學某一領域有較為深入的研究，能將本專業最新的科研成果引入教學，實現科研與教學的互動。
四、會計教師應具備過硬的專業實踐技能。會計學是一門實踐性很強的應用性學科，會計教師不但具有豐富的會計理論知識，而且必須具備較強的會計實務操作能力和組織、指導實踐的能力，有一定的會計實際工作經驗，既能從事理論課教學，也能勝任實訓課指導，是既具備教師素質又能勝任會計工作的“雙師型”教師。
五、會計教師應具備良好的思想道德素質，會計職業的特殊性要求培養會計人才的教師應具備良好的道德品質，尤其是要有愛崗敬業、誠實守信的職業道德。同時，會計教師要具有很強的法律意識和政策觀念，誠信正直，嚴于律己，自覺遵守法律，法規和職業道德規范，以高尚的人格魅力教育和感召學生遵紀守法，誠實守信，不做假賬。
現實情況在許多方面阻礙教師。首先是教師的教學量普遍偏重，因為高校擴招，不光高等學校，連職業學校會計專業都是比較吃香的專業，學生多，課時量重，教師把大部分精力放在講課上，很少有空閑時間來提升自己的知識水平。其次會計變化快，可以說是日新月異，會計準則、會計制度和法律不斷變化，教師要想教好學生，必須不斷學習，要不斷充電，因此心理壓力大。再次會計教師普遍實踐能力差，很多教師沒有從事過會計實踐，具體做賬程序和處理不太清楚，很難教導學生實踐。會計電算化知識缺乏，不能很好應用會計電算法軟件教學。另外會計教師學術研究能力不強，難以及時掌握會計學術動態。教學手段和方法比較單一，教學效率不高等。
會計教師要滿足上述教學方面的要求，必須正確奠定自身學習的基礎，因此文章從會計教師學習的方面來展開探討。
一、教師要樹立終身學習的理念，并且隨著形勢的變化不斷更新、完善知識。因此在現實中教師要合理、有效的安排時間，在既完成教學工作量的同時，又不斷提高、豐富自身的知識體系?，F實中可以做到。
1、外出參加各種短期培訓、學習。國家有關會計主管部門有針對性的對會計教師進行一些培訓，如新會計準則的培訓，高校骨干教師培訓等。
最新教學科研能力培訓總結范文4
在經濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據統計，2016年高校畢業生總數將達到765萬人，就業形勢非常嚴峻。為加快建設創新型國家的進程，緩解大學生日益嚴峻的就業壓力，響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，高等院校必須全面開展創新創業教育，探索創新創業人才培養模式改革與創新，為我國經濟社會發展和地方區域經濟建設培養創新創業人才，實現高等院校所承擔的人才培養與社會服務的功能。
我校材料成型及控制工程專業學生的培養以服務中原經濟區建設和河南區域經濟發展為基本定位，培養能夠系統地掌握相關專業基礎知識，且知識、能力與素質三方面協調發展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業創新創業人才培養模式進行探索與實踐，也是學生就業創業和經濟社會發展的現實需求。
目前在材料成型及控制工程專業類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業相關課程介紹的主要內容不僅包括傳統的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發展概況，充分調動學生的興趣和積極性，培養學生的創新能力和創業實踐能力，這就需要改變現有的人才培養模式。本文從以下幾個方面對創新創業人才培養模式進行了探索與實踐。
一、及時調整培養方案，優化課程體系設計
隨著經濟社會的發展，國家和社會所需要的人才類型發生了改變，不僅要求畢業生系統地掌握相關專業知識，還需具備一定的創新意識和創新能力。材料成型及控制工程專業積極探索校企產學研合作協同培養模式，校企共同制定人才培養目標，根據社會未來發展對人才的需求及時調整課程體系設計。從專業人才培養方案和課程體系的各個環節入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創新創業教育與專業知識教育相結合，將創新創業教育融入到專業知識教育的人才培養體系中。
同時在人才培養方案中增加跨院系、跨專業的選修課，打破專業、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發展學生的個性，而興趣和個性正是創新創業的前提。
二、創新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力
（一）堅持教學方法改革與教學內容更新的統一
當今世界科學技術發展日新月異，作為高校人才培養的主要教學資料-授課教材，其內容應及時反映當前科技發展的最新成果和學科前沿知識。專業教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業相關知識。
推進教學方法的改革，實現從傳統的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質疑，師生之間互相啟發，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業知識的傳授過程中，自然地將創新創業教育滲透進去。
（二）課堂學術報告教學
為了使學生適應將來的工作和社會的發展，大學將訓練學生的重點放在培養學生的開放性思維能力上。在教學內容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內進行任務分工與協作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎。
（三）科研項目式教學
科研與教學是辯證的統一體，以科研促進教學是提高理工科院校創新創業教學質量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創新創業能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發學生學習積極性，培養學生的探索能力和創新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發，相互學習，共同提高。
三、注重科研訓練和創新創業實踐，培養實踐能力
（一）建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動
中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優良條件。
通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養學生的開放性思維和質疑精神。學生們在發現和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創新意識、創新精神和創新能力也得到了培養和提高。
（二）以創新創業項目及學科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專業特點，組織學生積極參加大學生創新創業訓練計劃項目、大學生挑戰杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經驗豐富的教師和科技人員擔任創新創業指導教師。學生利用業余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養其獨立運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的創造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質量地創業就業打下堅實的基礎。
（三）實施雙導師制，培養學生的學習與實踐能力
通過實施校內老師加企業工程師的雙導師制模式，在聯合指導本科生畢業設計、學生參與產學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內外知名專家學者和企業工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養和社會認知能力。
本專業在多年的項目合作過程中與多家企業單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業為每三到四名學生從合作企業單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節的現象，企業也可根據學生的日常表現優先選拔留用學生，更好地引進合適人才。
四、探索校企產學研合作教育模式
校企共建科研基地的協同創新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產實際、與市場結合不緊密等問題。校企協同創新把教學科研、人才培養和社會服務有機地統一起來，促進了學校和企業的共同發展[4]。學校在制定人才培養方案時，應充分考慮地域經濟發展和企業需求，及時調整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創業就業競爭力。
教師通過與企業工程技術人員開展合作研發工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業的研究成果和最新技術加以總結并帶到課堂的教學中去，既拓寬了學生的知識面，又使高校培養的人才更符合企業的需求[4]。實現了學校專業設置與產業發展對接，人才培養方案與崗位職業要求對接，教學內容更新與企業技術進步對接。這些產學研合作企業成為了我校專業教師進行教學科研的依托，同時也是學生實踐和鍛煉的場所。
最新教學科研能力培訓總結范文5
高一化學備課組是一個布滿活力的集體
高一化學備課組成員由和老師、老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡樸總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以肯定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，工夫為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外訓練題，要求要有肯定的知識覆蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由老師負責，任務主如果提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課工夫，內容包括化學愛好指引及學法指導、離子反應專項訓練、氧化還原反應專項訓練、實驗專項訓練、基本計算專項訓練、阿氏定律及其應用專項訓練等。和老師負責高一化學的愛好組活動，每周三第8節為活動工夫，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的準確指導下，在深化體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
老師的論文，在《中學化學》中發表;等四位老師的論文，參加了區優秀論文的評比。
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一、改變教學狀態――向研究型、學者型轉變
所謂教學狀態，就是教師與學生共同維持的、精神高度集中的一種狀態。是指教師在教學中所表現出來的積極狀態和消極狀態。良好的教學狀態包括教學方式、學習方式、教學觀念、教學思維等方面的改善。教師的教學狀態直接影響到教學情感、態度、行為、觀念和教學效果。確切地說，現在少數教師的教學狀態仍然停留在原有的經驗上，他們平時的教學還是憑老經驗，只有一些人正在轉型。有一次，我在跟一位高中教師談新課程改革，我說，高中新課程已經實施了一段時間，那么，你們的教法、觀念是否也有所改變？你們是否適應了高中新課程的教學？那位教師聽我說到這個問題，笑著對我說：“我看高中的課改，對我們來說作用是不大的，還不是換湯不換藥”，那位教師還振振有詞地對我講，“我至今還在用十年以前寫的教案，我教的學生，他們每年參加高考不是照樣出成績。”我聽了他的話真是大吃一驚，心里想，原來他教了十多年的書，其教育教學的觀念還是那么陳舊。從這里我們可以看出，對于教師的專業發展，有的人還不夠重視，對自己的教育職業生涯無所追求，沒有意識到教師職業的真正內涵是什么，平時關注的是教材、教參、經驗和升學率。一個教師如果他的教學思想都是這樣，那么他的教育教學專業成長是可想而知的，也是可怕的?，F在課改在變，時代在變，對教師是一個巨大的挑戰，我們必須注重專業和現代教育理念的學習，對以前的教學方法或者陳舊的觀念加以改進，盡快地提高新課程的教學效率，注重專業水平的提高，樂于研究，精于反思，使自己成為一個研究型和學者型的教師，為將來教學的發展打下堅實的基礎。要做到這一點，我的看法是：第一，加強新課程理念的學習，不斷完善自己的教育理念。第二，加強同伴互助，自我反思、專業引領，不斷提高自己反思教學問題的能力。第三，主動承擔科研課題，從課題研究中提升自己的職業檔次。第四，平時多開設校級、片區、市級的教學觀摩課，把教學研究與公開課教學結合起來，在教學研究中發展自己。第五，積極參加校本研究、開發校本課程和開展綜合實踐活動。第六，制定自身的成長計劃，把學習、實踐、研究、反思、提升作為發展的核心，進一步提高職業生命的質量。我想只要我們從這幾個方面去努力，就能使自己較快地轉型。
二、拓寬學習視角――提升自己的職業素養
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業發展過程中表現出來的綜合品質。職業素養在個人自我發展、持續發展和終身發展過程中發揮著極為關鍵的作用。在現實中，我們深切感到，教師的專業成長對于學生、學校和自身的發展是極為重要的。一個教師如果觀念不更新、角色定位不轉變，教學方式不改變，自身不主動發展，那么課改就難以實施?；谶@種認識，要使教師的專業成長提高得更快，從學校方面的層面上來講，要組建教師學習共同體，創設多元、立體、交叉的學習和研究氛圍，要搭建他們信息交流、深度討論、專業對話、活動觀摩等交流平臺。我們為教師多方面的學習空間，他的教育視野就能開闊，就能自我完善，就能施展才華，就能在促進教師專業化發展的同時，提升教師的職業追求、教學的素養和研究能力，實現自身的價值。
平時，我校經常舉行各個學科的片區教研觀摩課，我們與邊遠山區中學的教師每學期至少舉行一次“借班同上一節課”研討活動。這些課給教師提供了一個交流展示的平臺，達到了資源共享、共同提高的目的，對提高課堂教學的實效性起到了很好的推動作用;而且課后的教學研討氛圍濃厚，大家一致認為這種教學的研討形式具有實效性，既可以為教師提供展示自己不同教學風格的平臺，又有利于教師通過互相比較反思自己的教學得失，有利于教師的專業成長;在研討的過程中，那些邊遠山區中學的教師還出自內心地對我說：“通過借班同上一節課，我覺得比較有東西學，我們不但充分享受教育教學的溫馨和成功的體驗，而且教學觀念的轉變也比較快，對學生更有激情，對教師生命內涵的理解更深刻”。那我問他：“你以前的教育教學是否有這種感覺呢？”那位教師變得沉默了。我們認為學校要切實以教師專業成長的發展作為學校工作的重中之重來抓，要千方百計地以多元化、多渠道的學習方式，積極引導教師走專業發展的道路，這是提高教師專業成長的一個關鍵之一。
教師的專業發展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同時要積極參與各種專業培訓，多渠道學習各種專業知識，廣泛地與名師、名家對話，聽取名家的經驗，汲為己用。我們學校在促進教師專業發展這方面就做得比較好。這幾年來，學校免費為我們訂閱了三份必讀的教育刊物，提供最新教育論著，還要求教師結合自己的教學實際，訂一本專業雜志;有計劃地向教師推薦課改學習文章，讓教師學習了《建構主義理論》《高效低耗教學論》《教學過程最優化理論》《先學后教理論》《創新教育理論》《新基礎教育理論》等相關的專業理論知識，使其從中學習課程改革最新的教育動態信息，進而明確課改的基本要義和發展的基本目標;再來是經常組織教師到外地參觀學習，擴大教師的教育視野;同時注意專業引領，時常邀請教育專家、學者到我校舉辦講座。如，邀請福建師大余文森教授、華東師大葉瀾教授、福建教育學院的教授、市教師進修學校的校長做講座等，他們深入課堂聽課指導，并在課后研討中就教學上出現的新問題與困惑與教師進行有益的對話和交流。我校每學期安排教師參與國培計劃、市級以上的學科教學研討培訓和教師基本技能專業競賽，要求每位教師必須獲得現代教育信息技術培訓合格證書，藝術組舉辦每年一次的師生書畫展、文藝晚會或個人美術作品展覽;還積極籌建、構建學校網絡教學研究平臺，以網頁為載體，以學科分組為單位，初步構建了網絡教學研究的平臺，我們學校的教師和外校的教師可以通過互相推薦閱讀文章、評論、計劃、總結、論文、教案、教學反思、教學敘事等，直接在線學習、交流互動，對教師專業的成長起到了推動作用。除此之外，我校建立了教師發展性評價機制，改變教師評價的傳統模式。如，舉行實驗中學教師發展性評價述職報告會等，引導教師對個人的專業成長進行反思，提供案例給教師發展。通過以上多種途徑擴大教師的專業學習，我相信，就能達到提升教師職業素養的目的。
三、注重實踐提升――增強探究創新理念意識
教師職業其本性上是實踐的，教師的實踐就是他們在與學生共同經歷的交互活動中實現教育意義的過程。這種實踐活動不是簡單的，它體現的是一種教學品質、教學理念、教學狀態和教學境界。而更重要的是，教師要在教學實踐中要不斷探索新的教學問題、提高教學智慧、改造以往的教學經驗、增強探究意識，提升自我創新理念能力，在教學這個過程中不斷形成新的理解、新的思想、新的教學意識。一個教師只有達到這種教育境界，那么他的專業素質才能不斷提升。那么，我們如何在教育教學實踐中形成自己獨特的教育教學新理念、新思想，從而使自己增強探究創新理念的能力。首先，在教育教學中我們要擺脫傳統教學思想的束縛，在運用新理念過程中總結出一套適合自己教學的方法。教師要結合新理念有意識地探索一些新的教學形式和學習方式，以多種手段實現教學目標和提高教學效果。
其次，教學實踐中，教師要對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識，多做一些探究式的實踐活動，多傾聽聽課教師、專家學者的建議，對自己的教學實踐過程不僅要學會找優點、亮點，而且要對自己的教學評不足與存在問題，為自己創新教學、提升探究能力提供幫助。
再次，每個教師都有自己的教學優勢，教師要善于利用自己的教學優勢、條件和自身對教學過程的認識，對當前教育教學中常用的一些教學理念進行大膽的嘗試、創新與改革，而不被權威的理論所束縛，不會習慣于盲從。凡是對教學有利的新理念且適合于自己的就把它內化為教學行動，凡是不適合自己的就加以改造，從中生成出新的理念。對教學的創新改造就是通過學習、消化、反饋、更新，然后產生新的思想、新的理念，而這新的理念又滲透到教學實踐中。事實證明，國內外一些先進的教學理念都不是專家憑空捏造出來的，而是通過不斷的教育實踐、探索、改革和創新而總結出來的。因此，一個教師要更快地提升自己的教學能力和綜合素質，就必須要重視課堂的教學實踐，恰當地把新的教學理念運用于教學實踐與體驗之中，在教學過程中加以檢驗，當自己運用新理念駕馭課堂發展到一定的程度，并且形成了自己鮮明的教學個性。那就要向創新教學方面發展，以進一步提升自己對教育教學的探究能力，從而使自己的教學呈現新的特點，進入一個新的教學境界。如此，教師的教學就會取得不斷突破，教師對教學的認識、探究創新能力和日常的專業將是一種質的飛躍與超越。
四、發揮引領作用――促進自身專業走向成熟
專業引領是教師專業成長的重要條件，也是教師專業發展的必然選擇，它是教師走向專業成熟的根本要素之一。在專業引領中，要充分發揮引領人員和教師雙方的能動性和積極性。學科帶頭人既是教學的中堅力量，又是學科骨干教師，他們不僅能出色完成教學工作任務，同時也起著示范引領作用。讓他們充分發揮學科帶頭人的引領、示范、輻射作用，對學校的教育教學工作和教師的專業化發展會起到重要的作用。為了充分發揮學科帶頭人和骨干教師的示范、輻射、帶動作用，使其他教師在業務上不斷提高，得到完善，盡快成熟起來，也促使他們盡早成為學校的教學骨干力量。我們可以采取開展骨干教師的獻課活動，讓他們和青年教師同上一節課，上完課后教師對兩節課進行研討，使他們共同促進，共同成長。也可以每月組織一次由市級以上骨干教師參加的以教育教學為主題的論壇或課改沙龍，如以“真實的課例”為載體，以“專業引領”為原則，通過研課、磨課、說課等形式進行學科課堂教學研究，加強學科骨干教師與教師的對話和教學反思交流，加強教學研究的實效性和針對性，努力改善教師的教學行為，促進學生學習方式的改變;還可以組織各級骨干教師結對幫扶活動，每人每兩個學年要帶好一個同學科青年教師，這樣就會促使他們資源共享、優勢互補、共同提高，使之明顯進步。如，我校實行凡是教齡六年以下的都要填“結對幫扶表格”，與有經驗的教師結對。并且積極開展骨干教師的專業成長展示活動，引導教師體現專業發展的成就感，感受職業生活的幸福感，促進教師專業成長。
這幾年我校涌現出一批有個性特色的教師打響了品牌，為教師樹立身邊的榜樣。如，我校李芳老師從教三十多年，已經到了退休的年齡，她不受年齡的束縛，而是以執著的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。課改實施以來，她多次承擔國家、省、市的公開研討課，得到專家、學者的高度肯定，她也在一次次的磨煉中獲得了新生，品嘗到教育的幸福以及獲得自身專業成長的飛躍，她上的綜合性學習課《話說家鄉》，得到語文出版社編審張繼先教授的高度評價，這一堂課被語文出版社錄制成光盤向全國發行并在中央教育臺多次播放。她還撰寫了十多篇的教學科研在各級CN刊物上，她還以自己的成長經歷寫成師德文章，在我市舉行了21場師德演講，她以自己的典型案例，對職業生命的解讀和對教育幸福的體驗，為廣大教師的專業成長樹立了榜樣，我市市委書記在一次全市的教育講座報告會上特地提到了李芳老師在專業成長過程中的事例，鼓舞每一位教師自加壓力、外樹形象，不斷提升自己的綜合素質，以更昂揚的斗志揮灑在教育這片園地里。
