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籃球課教學反思范文1
摘 要 本文研究的是“小群體”教學模式在高校籃球公體課教學中的應用問題。文章首先簡要闡述了“小群體”教學模式在高校籃球教學中的應用價值，然后又在此基礎之上，進一步分析了“小群體”教學模式在高?；@球教學中的實施流程，以期能夠為高?；@球公體課教學提供一定的參考。
關鍵詞 “小群體”教學模式 籃球公體課 高校體育
“小群體”教學模式起源于日本的“小集團”學習理論，簡單而言，其實際上指的就是在組織開展教學活動時，將學生分成若干個學習小群體，讓小群體成員之間和小群體與小群體之間，在任課教師的指導下，通過互幫互助、互相競爭來提高學生的學習主動性，提升教學成效的一種教學模式。隨著近些年高校體育教學改革的深入實施，“小群體”教學模式已經逐漸開始在高校體育教學中得到了普及與應用，并體現出了其對特的優勢。
一、“小群體”教學模式在高?；@球公體課中的應用價值
首先，“小群體”教學模式在高?；@球公體課教學中的應用，有助于學生籃球技能的學習與掌握。在傳統的教學模式中，任課教師在教授籃球知識和籃球技術動作時，普遍采用的都是講解示范的方法，學生只需要被動的接受任課教師講解的內容，并機械的跟著教師的示范動作進行模仿即可，這個過程是一個被動的學習過程，學生缺乏主動的思考，無法深層次的理解任課教師所教授的技術動作的概念和細節，而且由于學生人數較多任課教師也很難在學生出現錯誤的第一時間就給予指導，因此，學習效率是比較低的。但是，在利用“小群體”教學模式組織開展高校籃球公體課教學時，學生需要通過分工合作來共同完成教學目標，從而充分體現了學生在學習過程中的主體性，給予了學生自主思考的機會。再加上在群體學習的過程中，學生之間的互幫、互助、互學，能夠讓學生通過同伴的提示和群體內部成員的集體評議，及時的發現自己在學習過程中存在的錯誤和不足，并加以改正和完善，從而在小群體成員內部的指導與被指導之中逐步的加深對于籃球技術動作的理解，提高對技術動作的掌握程度。所以說，“小群體”教學模式在高?；@球公體課中的應用，能夠有效的促進學生籃球技能的學習與掌握。
其次，“小群體”教學模式在高?；@球公體課教學中的應用，有助于學生籃球學習動機的激發。在利用“小群體”教學模式組織開展高?；@球公體課教學活動時，課堂教學的呈現形式是以“學生群體”為主的。在這個過程中，因為每個小群體所設定的學習目標是由小群體內部的成員共同努力才能夠得以完成的，不同的學生角色不同，分工也不同，個人的學習情況與小組學習目標的完成之間存在極大的關聯性，所以在小群體內部的學生之間在學習過程中有較多的相互依賴性，任何一個人的學習情況都有可能對群體學習目標的完成產生極大的影響，這種榮辱與共的關系，就會促使每個小群體內部的成員更加積極、主動、能動的參與到學習活動之中，從而進一步激發了學生的學習動機。
最后，“小群體”教學模式在高校籃球公體課教學中的應用，有助于學生社會適應能力的培養。在利用“小群體”教學模式組織開展高校籃球公體課教學時，不僅需要群體內部成員之間的相互幫助和相互協作，同時在不同的學生群體之間還存在著競爭的關系。這種協作與競爭并存的學習氛圍，能夠有效的培養學生的團結協作精神和競爭意識，而這對于學生社會適應能力的培養與發展無疑是具有積極的促進意義的。
二、“小群體”教學模式在高?；@球公體課教學中的實施流程
（一）課程導入。課程導入環節的目標是通過教學內容的展示調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。為了實現上述目的，在課程導入環節向學生展示本次課的學習內容時，一定要注意所展示內容的生動性、具體性和可接受性。這一環節通常采用統一授課的形式，時間根據教學內容的不同控制在8-10分鐘左右為宜。
（二）課前熱身。在課前熱身的環節，就要以之前分好的學生群體為單位，每個群體的學生都由本組的小組長帶領開展準備活動。準備活動的內容可以讓每個小組在課前預習的過程中自由選擇，在開展準備活動時任課教師則在旁巡回指導，如果發現有不合理或者是不恰當的地方及時的給出指導。
（三）展示學習目標。課前熱身結束之后，任課教師就需要向學生展示本次課的學習目標。在這一環節任課教師需要向學生統一演示規范的技術動作，并進行有針對性的講解，然后在此基礎之上，提出本次課的學習目標，讓學生明白具體的學習要求。在這個過程中，要注意教學目標的設置不要過高，要注意遵循“最近發展區”原則，以免因為教學目標設置的不切實際而影響到學生的學習積極性。
（四）組織分組練習。在學生明確了學習目標之后，任課教師就可以讓各學生群體開展自由練習，在這個過程中，任課教師仍然要在旁巡回指導，以便觀察監督各小群體學生的學習情況，并適時的給出指導和建議。
（五）組織小組競賽。在分組練習結束之后，任課教師就可以按照提前制定好的比賽規則，組織學生開展組間競賽，競賽的形式可以根據課堂教學的內容進行靈活的選擇。
（六）課堂小結。在小組競賽完成之后就進入了課堂小結環節，課堂小結是對本次課堂教學的一次整體總結，也是任課教師對本次教學的積極反思。在這個過程中，要注意不但要將課堂教學過程中出現的問題及時的反饋給各個學生群體，同時還要針對后續教學中可能出現的類似問題給出解決的建議或者是策略，這樣才能夠讓學生的學習效率和學習質量得到不斷的提升。
參考文獻：
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一、讓生活走進體育課堂
1.課題導入“生活化”。要激發學生對體育課的興趣，就必須把生活中學生熟悉的場景事例和體育知識結合起來，把枯燥的知識變得鮮活，把抽象的問題變得具體，使學生迫不及待地進入課堂。
①模擬生活片段。教師可以以學生的生活經驗為依據，使新知識的呈現形式貼近學生的生活經驗。例如，在投擲教學中，先提示學生回憶兒時扔沙包等投擲類游戲，然后在課堂上利用多媒體展示專業運動員投擲時的動作視頻，并分析、分解技術動作，分析影響投擲遠度的因素，然后在課堂中進行有效的教學。
②展現生活原型。將學生親身經歷的生活的真實情狀寓于教學過程之中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能強化學生對學習對象的體驗和感悟。例如，在教學籃球規則時，理論與實踐結合，可以引入學生在日?；@球活動中由于對籃球規則的理解偏差而出現的爭執場景，進而在籃球實踐課中穿插規則教學。
2.教學內容“生活化”——以實際生活體驗為依托，感受體育本質。理論聯系實際是體育課的生命所在。豐富多彩、變化發展的社會現實生活為體育教學提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。在教學過程中，教師要充分發掘生活資源，呈現貼近學生真實生活的“生活化”素材，幫助學生理解知識。
二、讓體育走進現實生活
在教學過程中，教師可根據實際需要，讓學生走出課堂，走進社會，讓他們感受到生活中處處有體育，時時有體育，運用所學知識驗證課堂設想，反思課堂體驗。找到解決實際問題的方法，以及在實踐中體會體育課的真諦。
1.于生活中感悟體育，提升體育素質。體育教師要具備與時俱進的精神，開放教學內容，關注熱點，貼近生活，切實增強體育課教學的針對性和時代感。尤其是在進行技術性較強或學生缺少生活經驗等內容的教學時，教師可引導學生走出校門，到體育活動開展好的社區去，到群眾中去，組織參觀活動，使學生在社會實踐活動中感悟知識，增長才干。例如在排球技術教學中，由于排球運動在推廣方面存在一定的局限性，因而學生對排球技術的學習不感興趣，此時我們在課堂上可先適時引入與排球技術相關的氣排球運動(在浙江省東陽市推廣得非常好)，一方面氣排球與排球技術動作比較接近；其次，氣排球對技術動作要求相對較低且娛樂性較高；再次，氣排球場地比較小，比較容易組織、參與活動。讓學生在氣排球的玩樂中初步感知排球技術動作，提高學生學習排球技術的興趣，然后在課堂上開展有針對性的排球技術教學，促進學生對排球技術的掌握。與此同時，在課堂上也引入氣排球規則教學，并要求學生在周末必須參加一次社區氣排球活動，促進地方特色體育項目的發展。通過以上設計，可以使學生在生活中體驗、感悟體育，鞏固所學知識，培養體育意識，提升體育素質。
2.于生活中應用知識，解決實際問題。學以致用，學習的目的不在于解釋生活，而在于改變生活，享用生活。為此，教師應布置實踐性活動，讓學生感受到學習的體育知識有用，培養學生運用所學體育知識解決實際問題的能力，促進學生成長。例如，在進行籃球技術教學時，必須要同步跟進規則教學，并讓學生學以致用，培養學生的自信心。鼓勵學生平時在參與籃球活動時，要敢于嘗試做裁判，在實踐中運用課堂上學到的各項技能，提高自己。同時在實踐中發現自己的不足之處，明確今后技能學習的方向，從而促進體育技能的掌握。
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關鍵詞：初中體育；興趣；教學
新課改理念要求在體育教學中要本著一切為了學生、為了學生的一切的原則進行體育教學。而在蘇北的一些農村初中，因缺乏對體育課的重視，體育課還是有著教師“放山羊”、學生“瞎胡跑”的教學現狀，還有些學校的體育課只是個形式，學生一般是上“室內”體育課，所謂“室內”體育課也就是其他學科的自習課，這種現象嚴重影響了體育課的教學效果。那么，怎樣才能優化教學設計，打造高效體育課堂呢？
一、制定教學計劃，引導學生參加體育鍛煉
實際生活中，人們只注重了生活的節奏，而忽略了體育鍛煉?，F在中學生的體重日益上升，出現了亞健康的情況，嚴重影響了身體的生長發育。發展體力、增強體質是通過體育鍛煉才可以達到的。因此，要求師生都要重視體育課。傳統的體育教學注重教材，單一的傳授課本知識或者在體育課上重復簡單的動作，使得教學過程單調乏味。新課改要求學習以學生自主學習為主要教學目的，所以教師要設計讓學生感興趣的體育教學活動計劃，改善以往單調、動作重復的教學方式。如體育課上的跑步可以設計成游戲，這樣能激發學生上體育課的興趣，身心得到鍛煉，從而讓學生認識到體育課的存在價值。
二、精心設計教學內容，激發學習興趣
隨著當今科技的迅速發展，電子產品的普及，現在的學生鐘愛電子游戲及網絡游戲。再加上現在家長對孩子的溺愛，致使現在的學生普遍都存在“懶”得運動的現象。因此在單調的體育教學內容下，學生更加不喜愛體育鍛煉。所以，教師要在體育課時選擇能鍛煉學生身心健康發展和學生喜愛的活動作為體育課的內容，激發學生的學習興趣。如在教學“雙手擲實心球”時，好多學生認為，實心球從這條線扔到那條線很沒意思，針對這一點，筆者在教學中選擇操場的沙坑為教學場地，先準備好拋擲的實心球，在沙坑里選擇適當位置挖幾個不等距離、不等大小的沙坑作為“實心球筐”，也就是把實心球好比“籃球”，沙堆坑好比“籃球框”，然后從沙坑處開始測量扔鉛球的距離，丈量一定距離后，由同學拋擲實心球，比賽誰扔得遠并能準確拋進“實心球筐”中，這種競賽活動大大地激發了學生的能動性，從而很好地完成了此次課堂的教學目標。
三、發揮好主導作用，做好教學指導
首先，體育教學不同于其他學科教學特點，在體育教學過程中，需要教師與學生互動頻繁，相互配合。因此，教學中教師的指導和溝通起著重要作用。體育課上的一些動作是部分學生很難把握的，這時需要教師耐心地指導，直到每位學生都可以完成體育教學項目。比如，在教學“跳山羊”時，有幾個女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不過去，這就需要教師耐心地安慰與指導。教師可以先做幾個示范性動作，然后告知學生從什么地方開始助跑，到“山羊背”時抓住時機兩手支撐山羊同時起跳、分腿、推手回落。幫他們多練習了幾次，掌握動作的基本要領，果然這幾位同學有了明顯的進步，班上每位同學都可以順利地完成“跳山羊”的動作。
其次，教師要注重快樂的教學模式。嚴肅的課堂氛圍只會拘束學生的活動空間，以運動為基本體育鍛煉的快樂教學模式可以增強學生的參與意識。快樂的教學方法一般可采用游戲法、競賽法、挑戰法等，然后通過教師有效的指導，讓學生在學中樂、在樂中學。比如，一堂排球課，先準備好所用的體育器材：排球和場地，場地是操場的排球場。先教給學生發球、墊球、傳球、扣球的基本動作，然后講述怎樣攔網，讓同學練習一節課，在下節課時把學生分成兩組進行教學比賽，教師可以參加到其中一組，在活動中教師隨時規范動作指導，在師生互動中，大大地拉近了教師與學生的距離，從而提高了教學效果。
四、做好教學反思，為高效課堂奠定基礎
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關鍵詞： 小學體育 高效課堂 建構策略 充分準備 課堂管理
一、引言
小學體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內如何讓學生充分得到體育鍛煉、培養技術能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內快速掌握體育知識，是當前小學體育課程教研改革的重點話題。教師要用充足的課前準備、精確的課堂設計、良好的課后反思實現體育教學的高質量發展，打造體育教學高效課堂。
二、小學體育高效課堂建構的“三步走”戰略
（一）充足的課前準備
正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學步驟，使學生上課時快速進入狀態。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進操場，在一片慌亂中準備教學器械，等學生排好隊一節課已經過去十幾分鐘了。小學體育課時間本身不是非常充足，教師應當將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費時間。
備課時，教師既要考慮學生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認真思考，如何設計豐富多樣的比賽形式，激發學生參與活動的興趣，學?；@球場地是否夠用，應該教學哪些基本動作，怎樣讓學生掌握6米以外遠投、快速傳接球、球場各種跑與守技術，教學活動中如何注意安全事故的預防。很多女同學不喜歡打籃球，如何使這些學生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預設工作，確保體育教學的有效進行。
備課是必不可少的教學環節之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學質量。在備課過程中，教師既要考慮學生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學生自由散漫、教師無事可干的窘境。
（二）高質量的教學組織
課堂活動是教學主要環節，也是教學核心環節。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學生面對面交流，學生依靠這每周兩節（一般）的體育課與運動親密接觸。調研結果表明，很多學生課下很少甚至幾乎不參加運動，體育課堂活動在提高學生身體素質、全面培養運動涵養方面所承擔的責任逐漸明顯。
體育新課程教學標準指出；快樂體育是學校體育的基礎，教師要讓學生“活”起來，促進學生自主學習。體育課堂的關鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習上，關鍵在于如何激發學生學習興趣，使得學生課外也愿意運動。教師要在課堂教學過程中應用多種手段，為學生創設操作性強的體育情境，使教學生動起來。體育課程的教學內容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項目上，教師可在課堂導入環節設計一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學生的運動興趣。
小學生年紀較小，紀律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學活動中維持課堂紀律，確保教學活動的有序進行。很多學生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團圍在一起。教師可以采取合作教學方式，將這些學生以小組為單位進行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學生示范上籃動作，然后發放動作分析圖，讓小組學生自行討論。教師要為學生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習時間，接著以組為單位，對上籃進行計分比賽，總成績高的小組獲勝。
（三）課后適時教學反思
在新課標的指導下，教師要適時進行教學反思，留點時間和空間思考當前教學設計有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導經驗。比如在鉛球技術課后，教師可以反思：學生的技術動作參差不齊，鉛球運動危險性較高，如何轉變當前教學活動中學生不敢參與、不愿意參與的現狀？
“吾日三省吾身”，適時的教學反思對于提高課堂教學質量是非常有意義的。在實際教學活動中，由于種種主客觀環境影響，教學實施過程中難免會呈現出不確定因素，教師要在課堂教學結束后反思本次課教學情況，總結失敗經驗，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。
三、結語
以往的體育課堂教學模式比較死板，教師拼命地講，學生毫無重點地聽。高效體育課堂的構建，旨在打破傳統課堂教學滯后現狀，激發學生體育運動興趣，在有利的教學環境中提高課堂教學質量。新課程教研改革正在如火如荼地推進，每一位小學體育教學工作者都要在不斷的教學實踐中優化課堂模式，實現體育課堂高效建構目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】建構主義； 領會教學法； 設疑誘導法；多元整合程序法
籃球運動同時具備對抗性、競技性、復雜性等特點，而高職院校的學生在身體上處于運動的最佳時期，但是在智力和心理上尚未達到完全成熟的階段，因此高職院校學生的籃球運動的教學模式上必須要針對高職院校學生的特點予以強調。本文通過對高職院?；@球運動中存在的問題和教學方法的革新提出一點拙見。
一、高職院?；@球教學中存在的問題
1.教學目的與教學現狀的錯位
從宏觀的角度來說，教育的目的是給人以生理或心理等方面的提升，而體育教學的目的則更著重于對于受教育主體的體質方面的改善。然而現階段的高職院?；@球教學現狀卻顯示出了其與教育目的本身的錯位。這種錯位主要體現在受教育主體的被動性上。從二十世紀末開始風行教育界的建構主義教學理念認為，教育應當是以學生為主體，以學生的主動參與為主要內容的。而現實中的高職院校籃球教學活動中，學生往往是被動地接受體育教師的知識灌輸和訓練安排，而無法主動積極地參與到籃球運動當中。許多學生對于所被教授的籃球運動的基本知識所知寥寥，筆者所在院校的女子籃球比賽當中，24秒違例、球回半場等基礎錯誤頻頻發生，這不能不引起對籃球教學的反思。由于缺乏主動性，對籃球運動沒有產生足夠的興趣，學生除了在體育課上進行有限時間的籃球運動外，課余幾乎沒有任何練習或是比賽。這對于要求持續性的體育教學來說，不能不說是一個遺憾。
2.教學內容與學生心理的偏差
作為體育類教學重要組成部分的籃球教學，現有教學內容過于單一和重復。這當然是由于高職院校學生普遍對于籃球運動的基礎過于薄弱所致。除了少數熱愛籃球運動或者擁有籃球方面身體和技能優勢的體育特長生外，多數高職院校的學生進行籃球運動的經驗幾乎為零。但是他們對于籃球運動的競技性卻是十分的熱衷，都期望在競技體育中能夠戰勝同儕，獲得較高的認同感。因此擁有這樣心理的高職院校學生在面對枯燥乏味的籃球基礎教學課程時，就會表現出很大程度上的不服從和厭惡感，這也是籃球教學無法進一步深入學生內心、形成運動習慣并最終實現學生體質的普遍提高的重要原因。
3.教學手段與教學方法的刻板
由于體育教學設施的不足和體育教師人數及水平的參差不齊，在高職院?；@球教學的過程當中，多數情況下仍然延續以往的由教師進行示范指導再由學生進行模仿練習的方法。這無疑忽視了學生各自能力的不同，也由于教師自身條件不同，導致學生不能夠完整的掌握所有動作要領。從現有的條件來看，無法實現對高職院校學生進行一對一的高水平指導，因此只有努力激發學生主動學習籃球運動的興趣，使其熱衷于學習和進行籃球練習，才可以解決現有教學手段方法方面的缺失。
二、高職院?；@球教學中的方法革新
1.通過領會教學法提升學生在籃球教學中的積極性
領會教學法起源于英國，成熟于香港，二十世紀末被引入中國大陸教育界。其核心內涵在于強調球類運動的本質特點和戰術意識，通過分析理解各個技戰術動作在實際運動競技當中的不同含義來激發學生主動學習籃球運動相關知識技能的熱情。領會教學法以學生為整個教學過程的核心角色，通過對運動項目的介紹讓學生初步掌握所學籃球運動的整體概括和相關規則；通過技巧的分析講解和演示來讓學生深刻記憶并理解該動作在實戰當中的作用和意義；通過對瞬時決斷能力的培養來提高學生在運動中的大局觀和全場意識。以上三方面的最終效果是讓學生真正融入到籃球教學當中去，把自己作為教學的主角，積極主動地進行學習，并且能夠全面掌握所學籃球運動的基礎知識，避免犯低級錯誤，還可以培養更廣闊的視野，不只是用身體打球，還要用腦子打球。
2.通過設疑誘導法改善學生對于籃球運動的技能認知
設疑誘導法的主要特點在于在籃球教學的過程當中，避免教師采用灌輸性的知識教授和刻板的動作演示，而是通過課程前段的簡單提問和回答，讓學生對于教學產生好奇心并進一步激發其探索籃球運動中的未知問題。也即不僅僅是培養學生體育方面的能力，更重要的是培養學生學習體育的能力。例如筆者在進行三大球教學訓練的課程中，采用了諸如在課程開始階段引導學生回答并分析不同的籃球運動對于人體不同肌肉組織的要求的模式。結果證明，學生通過回答此類問題，更深刻地理解和掌握了籃球運動各個技能動作以及戰術安排對于個體體質和整體配合的要求。從而更加明確了進行籃球運動對于自身的益處和對于團隊意識的培養。
3.通過多元整合程序法加強學生對于籃球運動的參與
多元整合程序法強調將籃球運動作為一個整體教授給學生，在教學過程中體育教師不是零散地傳授相關籃球運動知識或是刻板地進行籃球技戰術示范，而是將籃球運動的理論與實戰相結合，將籃球運動的理論與理論之間、理論與動作之間、動作與動作之間以及動作與意識之間的多重復雜因果關系一一厘清并進行程序化講解，每一步教學都是在前一步教學的基礎上進行的，也同時構成了后一步教學的前提。實踐證明，多元程序教學法的實施對于學生在籃球運動的學習中起到了非常大的推動作用，學生不僅僅是通過一個個動作模范來照葫蘆畫瓢似的進行籃球運動學習，而是從一開始就被沁入到籃球運動的“染缸之中”，這符合建構主義的教學理念，將學生視為主動學習的主體，并予以進行全面全方位的知識技能教學。通過筆者在實際教學過程當中的經驗來看，進行過多元整合程序教學法的學生能夠在短短一學期的時間內，全面掌握了所學籃球運動的知識和技術，并且培養了進行籃球運動的習慣和主動性。
參考文獻:
[1]陳志遠. 高校公共球類課教學方法探析. 開封大學學報 2011（3）
籃球課教學反思范文6
1.引導學生了解安全保護的重要性
部分學生在開展體育運動時，因為調皮、好動，不愿意被束縛，所以不在乎安全保護的問題；部分學生比較任性、自我、叛逆，總是與教師對著干，不重視安全保護的問題。這些問題給體育教師的安全保護的普及教育帶來很多困難。體育教師要意識到，雖然學生學到的知識較少，但是并不意味著他們傻；雖然學生很任性，但是并不代表他們不愛惜自己的身體。體育教師要從學生的心理特點著手，幫助學生了解安全保護的重要性。例如有一名體育教師在開展籃球訓練時給學生播放NBA的籃球賽。這名教師引導學生了解在籃球比賽中有哪些犯規的動作，這些犯規的動作曾給籃球運動員帶來哪些傷害。這名體育教師貌似在教學中沒有特意提到安全保護的事情，但學生通過教師的引導會思考做好安全保護的意義，從而在開展籃球比賽時主動練習自我保護的動作，甚至有些學生主動向教師詢問關于安全保護的方法?？梢婓w育教師應在教學中全面滲透安全保護的重要性，提高學生的安全意識。
2.教師要注重場地器材的合理布置與科學利用
教學片斷：在教師帶徒活動研討交流課中，某位教師執教“排球正面下手發球”一課，在教學中遇到教學難點：學生在進行多次發球練習后，發球命中率依然很低，擊球部位吃不準，球不是出界就是掛網。這個環節結束后，上課教師在球網上掛上各種顏色的小彩旗并在球場的四個角落擺放彩色標志桶，每位學生都從組長那里領取到彩色小貼紙貼在手臂的擊球點上。彩旗和標志物的出現，使學生明確球要發在某一特定的區域內，學習興趣明顯提升，大大提高發球的成功率和準確率，達到較好的教學效果。在這個教學案例中，教師的想法新穎，教師的主導起很大的作用。利用色彩對學生視覺的刺激，利用不同顏色的器材，一方面提示學生發球的擊球點與準確落點，另一方面提高學生的練習興趣。
3.開展競賽，培養競爭意識
小學生比較愛動，他們都有較強的好奇心，教師可以依據學生的這個特點恰當地組織競賽，這樣不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能使教學質量得到明顯的提升，同時學生的競爭意識也會得到增強，使學生的責任心、榮譽感得到較好的培養。比如教師可以依據教學內容設置相關的競技游戲，學習“綁腿跑”的時候，教師將學生分成各個小組，每一個小組兩名學生，他們將腿綁在一起共同完成比賽，這項比賽需要小組成員的通力合作，只有兩名學生齊心協力才能以最快的速度到達終點，在競賽的過程中，學生的競爭意識會得到培養。比賽不僅可以活躍課堂氣氛，全面調動學生的參與積極性，而且可以鍛煉學生的團結合作意識，培養學生處理問題的能力，增強學生的責任心和集體榮譽感，教學的有效性可以得到全面提高。
4.在小學體育教學中滲透情境教學
由于體育對于學生自身的興趣有著較強的依賴性，因此，如果不培養學生相關的體育興趣，很可能就會使學生失去對體育課程的學習熱情。根據多年的教學經驗發現，學生在進行自主活動時往往表現出比進行課堂教學活動時更大的熱情，主要原因在于學生對于單調的課堂教學提不起興趣。所以教師在進行小學體育教學時應適當地滲透情境教學因素，以此吸引學生的注意力。但是情景模擬的活動一定要具有針對性，根據學生的興趣選擇好的敘事情節，并在其中適當加入課堂所應講授的內容，使學生自由的發揮，并在活動結束后提交自己的活動成果作為對學習效果的檢驗。
5.利用跳繩開展教學，有助于實現課堂教學目標
跳繩是小學生喜歡的一項體育活動，不需要過大的場地，技術難度不大，適合在學校推廣。它既可以培養學生身體的平衡感、協調性、敏捷度、節奏感、耐力和爆發力，又可以有效開發小學生的思維能力。因為學校場地小，學生多，所以我就把跳繩作為一項校本課程開發，并把跳繩作為學生課間活動的一項內容。筆者在教學中大量使用跳繩，除了上述原因外，還由于學生平時經常自己玩跳繩，在跳繩上都有一定的基本功，多數學生掌握多種花樣跳繩。因此，在教學中使用跳繩會讓學生對課堂有種非常熟悉的感覺，這種感覺有助于體質弱、基礎差的學生消除自卑感，讓他們充滿自信地參與課堂教學，從而實現體育課堂“面向全體學生，全面提高學生素質”的教學目標。
6.創設多元教學活動，激發學生的參與熱情
設計體育與健康課堂教學活動時，教師不僅要對教材文本進行深入研討，找到文本開發的入口，還要對學生生開展學情調查，了解學生普遍的心理訴求，這樣才能提高課堂教學設計的針對性。小學生興趣廣泛，學習熱情很容易被激發起來，但其穩定性較差，教師要創設多種活動，確保學生學習熱情的持續性。教師在設計教學活動時，還要注意調動一切積極因素，利用器材、場地、多媒體等教學媒介，創設良好的運動環境，挖掘學生的運動潛能。興趣是最好的老師，學生參與教學活動的熱情不斷上漲，其課堂教學效率便會得到提高，從而為提高學生的體育能力奠定基礎。體育與健康課程教學活動設計有一定的范疇，但教師對教學內容的選擇還是有很大自由的。教師可以根據學生的年齡特點設計多種訓練活動。例如，教學“跳遠”動作時，為豐富活動內容，教師不僅設計了墊上運動、短程速跑和體操等活動，還要求學生自薦活動項目，并根據實際情況進行選擇。在實際操作中，教師將學生分成若干小組，由小組長負責具體的活動訓練。因為不斷輪換活動項目，學生參與熱情非常高漲，操場上到處都是學生活動的身影。教師讓學生自薦活動項目是尊重學生意愿的表現，體現學生學習的主體地位。
