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學校精細化管理的意義范文1
關鍵詞：中小學；教務；精細化管理
精細化管理源于美國泰勒的科學管理思想，它的提出標志著一個管理新時代的到來。一定程度上，學校教學質量能否提升，關鍵看教學管理；教學管理的水平能否提升，關鍵看教務管理。筆者認為，目前學校尤其是中小學的教務管理很多不如意的地方主要是沒有進行精細化管理造成的。
筆者通過對我市一些中小學教務精細化管理的實踐進行調查研究，發現當前中小學教務精細化管理中存在的問題有：教務管理部門管理職能的弱化，教務管理制度精細化的模糊，教學常規精細化的缺失，對教師的培養、考核和激勵的不科學。筆者認為導致中小學教務精細化管理存在問題的原因如下：
一、教育管理理念落后
傳統的教育管理理念是在國家計劃經濟體制下形成的一種行政性教學管理模式，強調按照規范的程序和權威性的法規實施教育管理，因此，它具有較高的行政效率等優點。但是它不是站在被管理者需要的角度，學校的常規制度、教師的繼續教育、學生的養成教育和教研組、備課組的教研活動等都是從管理者需要的角度出發，官本位觀念嚴重。行政性教學管理模式只能帶來剛性的、權威性的管理制度，起初會十分有效，會增加學校管理者的自信。但是制度的剛性與管理對象的人性終究會產生矛盾，一味地強調制度的權威性、規范性、強制性，會激化管理者與被管理者之間的矛盾，而作為管理者，解決矛盾的辦法就是制定更嚴苛的制度，形成一種惡性的“邏輯怪圈”。之所以出現千奇百怪的另類制度，歸根結底是教育管理理念的落后，“最嚴校規”折射的就是教育理念的落后。
二、對師生的評價方式不科學
江蘇省新課程改革實踐變化最多的還是教學內容和教學體系等方面。但在教學評價上依然沒有突破舊有的、單一的評價體系，衡量一個地區或一個學校教學質量的還是升學率。在升學率這一指揮棒下，社會和家長將教育的壓力推給了學校，學校推給教師，教師強加在學生頭上。于是，學校所有的評價都以學生的成績作為衡量的標準，教師行不行，關鍵看成績。因此，部分教師尤其是年輕教師不再關注自己的專業成長，不再研究教法、學法，在工作中使用題海戰術，慢慢地就變成了一名合格乃至優秀的“教書匠”，而非“專家型”的教育者。
為了能在各項考試中取得優秀的成績，很多家長、教師和學生只關注智力的開發和學習能力的提高，忽視了道德教育。如果過分依賴單一的教育評價模式，必將損害教師和學生的利益，最終會影響整個民族的教育事業。
三、缺乏精細化管理的經驗
精細化管理作為一種科學的管理方法并非首先在教育領域興起，更不是針對教育問題提出的。精細化管理理念源于生產領域，它在企業推行及操作中取得了顯而易見的效果，因此，部分教育管理者開始研究和探索學校實行精細化管理的可能性。但學校精細化管理和教務精細化管理的實質是什么，沒有一個現成的、有說服力的答案。學校管理者沒有認識到精細化管理是實現培養人的教育目標的需要，是實施素質教育的需要，是深化新課程改革的需要。更多的學校管理者將企業的精細化流程嫁接到學校管理中來，學校的各項管理事項能細化、量化的一律細化、量化，不能的也要創造條件細化、量化。這種用管理產品生產的方法來管理人才的方式，必然會增加管理者和被管理者的工作壓力，激化他們之間的矛盾與沖突。
四、精細化管理的檢查監督不到位
中小學教務管理人員有校長、分管副校長、教務主任和副主任以及各個年級組長、教研組長和備課組長，群體人數不可謂不精、不可謂不多，但是為什么教務精細化管理的水平并沒有明顯提高呢？絕大多數教學管理者因為學科教學的突出而成為學校中層干部，他們既是學校的管理者，又沒有放棄學科教學，每天除了完成自己分管領域內的事務外，還要作為被管理者完成相應的教學任務。這就使得教務精細化管理的監督檢查環節得不到保證，即使有檢查與監督，也只是“走過場”，形式大于內容。長此以往，教務精細化管理就有可能“雷聲大，雨點小”，最后不可避免地銷聲匿跡。
五、精細化管理的校園文化氛圍不濃
校園文化是指一個學校的歷史傳統、文化理念、價值觀念和與之相適應的行為準則的綜合，它包含物質、精神和制度文化建設。物質文化建設是載體，制度文化建設是校園文化建設的保障，精神文化建設是校園文化建設的核心。縱觀我市中小學的精細化校園文化建設，發現精細化管理的校園文化氛圍不濃，主要體現在以下三個方面：一是沒有開辟精細化管理的輿論陣地，廣大師生對精細化管理準備不足；二是沒有形成精細化管理的共同體，師生被動地參與精細化管理，成為精細化管理的對象，被要求服從管理；三是精細化管理的制度不夠精細，無法為精細化管理提供有力的保障。
參考文獻：
[1]陳建軍.精細化管理在中學教務管理中的運用[J].社會心理科學，2011，（01）.
學校精細化管理的意義范文2
[關鍵詞]中學；精細化管理；科學內涵；重要意義
[中圖分類號]G471[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0032-02[作者簡介]曾莠（1972―），男，福建龍海人，本科，福建省廈門市樂安中學副校長，中學高級。
中學學習階段是學生教育成長過程中一個非常重要的時期，是其形成科學人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。因此學校教育管理者必須用一種負責的態度對中學生進行精心的教育管理，幫助當代中學生實現健康成長。近年來，隨著新課改在不同學校的實施，素質教育已經成為我國教育綜合改革的重要發展方向。學校不僅需要重視教學科研，更要重視塑造學生形成良好的思想道德觀念。實施精細化管理不僅有利于有效提高學校教學質量水平，而且有利于學校進行細節管理，進而實現中學生綜合素質的全面發展。[1]因此，本文將介紹精細化管理的內涵及其重要意義，進而結合實踐提出實施精細化管理的可行性路徑。
一、中學精細化管理的科學內涵
精細化管理理念萌芽于西方發達國家，如石油、汽車和電器等現代制造行業中，相關企業充分利用精細化管理理念優化和控制企業生產、銷售流程。由于精細化管理，具有的特殊魅力，后來被越來越多的生產企業采用。精細化管理是一種建立在常規管理基礎之上并將其引向深入的先進管理模式。
通過以上分析，中學精細化管理是建立在中學日常管理的基礎之上，并且不斷升華學校常規管理理念，進而不斷提高學校管理水平，將學校管理工作做精、做細的科學理念落實到學校管理的所有環節中的一種有效的先進管理模式和理念。[2]中學實施精細化管理具體而言，就是在學校的教學管理、科研管理、學生管理、后勤管理、行政管理等方面，對實施細則進行科學的分析，進而在此基礎上制定標準化規范，以保證有序地實施日?？茖W管理。學校管理雖然和企業管理不盡相同，但二者仍然存在諸多相似之處。因此建立在科學理念上的中學精細化管理作為一種較為先進的管理方法，對于提高學校管理品質具有非常重要的作用，有利于學校更好地實現可持續發展。
二、中學精細化管理的重要意義
（一）開展精細化管理是提高教育質量的現實需求
提高教育質量是我國基礎教育的永恒主題，國家和社會對我國基層教育質量提出了更高的要求和多元化的期待。再加上，伴隨著社會主義市場經濟的不斷發展，學校面臨著優質教育資源的激烈競爭。學校以往的粗放式管理方式已經無法適應新的挑戰，這就要求學校必須根據客觀規律對人才培養的需求，按照精細化管理的科學理念實現學校內涵式發展，從而提高學校教學質量，進而使得學校在競爭中贏得主動地位。[3]
（二）開展精細化管理是學校制度建設的客觀要求
制度前進一小步，管理前進一大步。任何一個集體或者社會組織的日常運行都需要一個好的制度，尤其是離不開科學制度管理下的行為規范。應該說，如果學校日常管理水平要升華到一個新的高度，在一定程度上必須依靠于制度的創新。學校和其他社會組織一樣存在著科層結構特征，學校內部體系存在不同的分工和管理部門，教師之間也存在著不一樣的性格和學科背景，而且學生之間的教育需求也不盡相同。[4]因此，伴隨著學校分工日益細化導致需要越來越高的專業化管理，開展精細化管理已經成為學校制度建設的客觀發展要求。
三、中學落實精細化管理的可行性路徑
（一）必須樹立正確的教育思想理念
調整和創新學校的管理理念是開展精細化管理的先導與基礎。在中學精細化管理理念的開展過程中，首先必須明確作為學校辦學主體的廣大師生應該成為精細化管理的參與者、實施者和受益者，全體人員共同肩負著責無旁貸的義務。因此，在學校的精細化管理工作中廣大師生首先必須樹立正確的精細化管理理念，堅持全員參與精細化管理，并將其落實到學校日常管理中。另一方面，學校管理者在制定精細化管理方法時必須和學生綜合素質的提高統一起來，在學生的每一個教育階段都必須進行合理的精細化管理，細化每一個教學管理目標，從而在落實的過程中有效提高學校管理的科學執行能力。
（二）必須制定并執行精細管理制度
建立和完善規范的精細管理制度是實現學校由粗放式管理向精細化管理過渡的重要環節，可以使學校管理避免傳統管理模式產生的弊端，進而使學校政令暢通。為此，學校在開展精細化管理的時候，必須制定規范的精細管理制度，進而克服粗放式管理的無序性和隨意性，在日常管理中做到依法治校，以制度提高學校的精細化管理水平，最終推動學校的現代化進程。因為有效執行是避免精細化管理制度成為一紙空文的關鍵，學校管理者在制定規范的精細管理制度后，必須抓好精細化管理的落實和實行工作，從而確保學校精細化管理工作的有效開展。
（三）必須努力探索精細管理方法
精細化管理不僅是一種先進的管理理念，同時也是一種科學的管理方法。學校在精細化管理的實施的過程中必須努力探索適合本校實際情況的科學精細管理方法。一方面，學校管理者應該查找出當前影響推進學校精細化管理工作深入的過時的、錯誤的做法，并且在此基礎上制定出科學合理的、符合學校的實際情況的新型管理方法。另一方面，學校管理者應該根據不斷發展變化的客觀形勢，對那些不符合實際的傳統管理方法進行大膽摒棄，對現有管理方法行調整和創新，從而用先進、科學的精細管理方法來保證學校精細化管理的有效開展。
綜上所述，學校精細化管理是一個艱巨、精細的系統過程，需要我們一步一個腳印地去探索，并且在實踐過程中防止出現懈怠情緒而導致半途而廢。我們必須將“精細化管理”這一科學、規范且有效的管理理念融入學校文化建設之中，從而最終形成員工的思維和行為習慣，提升學校品質，追求學校卓越。
參考文獻：
[1]朱智剛.對學校實施精細化管理的探討[J].當代教育論壇，2008（3）.
[2]趙欣.學校精細化管理解讀及其運用[J].當代教育論壇，2011（8）.
學校精細化管理的意義范文3
關鍵詞：獨立學院；系級辦公室；精細化管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0009-02
一、精細化管理的含義
“精細”一詞意為“精致細密”。朱熹曾說“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！本毣芾硎窃从诎l達國家的一種管理理念，象征著一種文化，同時也是社會分工、服務質量精細化的必然要求?！熬毣芾怼痹从谄囆袠I的“精益化生產模式”，經過演變形成了今天的全新的管理學概念。精細化管理的核心在于將管理責任具體化、明確化，它要求每一位管理者要盡職盡責，工作要切實到位，盡可能最大限度的減少資源的占用、降低管理成本，最終實現以最小的投入創造出最大的價值。精細化管理不僅僅是一種管理理念，它更側重于實際的管理過程和方法。老子有句話“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！盵1]意思是說，無論做什么樣的工作，首先要做細做透，細中見精，以小見大。精細化管理同樣如此，要在常規化管理的基礎上，將工作明確化、責任到人，從而追求高效率的一種管理方法。近幾年，高等學校也引入了“精細化管理”的理念，更加關注管理工作的細節，講究精益求精。在工作安排方面，更加強調目標明確、突出重點、分工協作、追求效率。學校如同一顆大樹，管理工作不僅要扶正主干，而且要注重每一個樹枝長得好與不好，這些細小的樹枝最終決定了大樹的形狀、輪廓，是否枝繁葉茂。學校管理要覆蓋到每一個細小的環節，從小處著眼，精益求精，教書育人是一個精雕細琢的過程。
二、獨立學院精細化管理的功能作用
1.精細化管理是獨立學院管理模式的重要創新。精細化管理從企業延伸到教育領域，是學校管理模式的創新之舉。精細化管理力求注重細節、優化資源、降低成本、提高績效，強調整個管理過程的高效率運作以及管理的質量?？v觀國內外的一流大學，無不關注細節。依靠粗放式的管理很難培養出優秀的教師和學生，諸多擁有一流硬件的學校卻未能成為一流的名校，究其根源在于學校管理在教育教學、科學研究、行政管理、后勤服務等各方面對細節管理和內涵發展不夠注重。對學院的教師進行了科學、明確的分工，細化了責任，形成了“點線面體”的管理體系[2]。
2.精細化管理是現代大學管理的一種創新與實踐。獨立學院應該將精細化管理作為長遠的發展戰略，制訂總體實施方案以及實施細則，并成立專門的督導小組，專門負責精細化管理工作的全面落實和后續的監督考評。精細化管理的本質在于對戰略目標的分解細化、重點實施。不遺漏學校管理的每一個細節，以提升細節為提升學院整體執行力的源動力。教師專業素養的提升、師德風尚的培養需要精細化的管理，學生學習習慣、為人處事的培養同樣離不開精細化的管理，精細化管理是現代大學管理制度的改革與創新。
3.精細化管理是獨立學院提升辦學水平的重要途徑。精細化管理要求學校嚴格執行教學規劃和規章制度，重視教師的思想引領和經驗分享，倡導學習先進的教學理念，進一步滲透和強化高校教學的理念。注重內部控制制度的量化和細化，要有針對性加強管理過程的某些環節，注重整個過程中的監督控制，并通過績效考核嚴格約束教職工，設置嚴格的激勵考核調動教職工的積極性。以提升獨立學院的辦學水平為目標，以規范和效率為引擎，以精心細致的態度為保障，切實注重管理過程中的細節，以最小的成本實現管理效益的最大化，提高學校的辦學水平和層次。
三、獨立學院系級辦公室精細化管理存在的主要問題
1.不完善的系級管理規章制度，急需重建和改進。系級辦公室是新的部門，同時也是執行系里政策指令和教學計劃的部門、協調上下里外關系的部門，起著承上啟下、協調學院和系里關系的作用，是系里展開工作的樞紐和協調中心，但是實際上在系級辦公室剛起步的時候，各項規章制度都是百廢待興的，非常的不完善，這對工作的開展造成了相當大的影響[3]。
2.模糊的分工，不明確的權責。獨立學院作為我國高等教育史上的新生兒，與我國傳統學院的管理制度和方法有著極大的不同，因此，原先的管理制度沒有多大的借鑒意義；另一方面，我國新時期人口的增長和經濟水平的提升，人們對于教育的重視程度也空前高漲，大量的獨立學院如雨后春筍般破土而出，蓬勃發展，獨立學院的規?？焖僭鲩L，院系逐步完善，這直接導致獨立學院內部的關系愈加復雜，難以管理，而由于職責、分工不同，很長一段時間內，不同部門工作因素強度壓力不同，也是非常正常的事，這對于內部人際關系的團結和工作氣氛的協調都是很不利的因素，極大的影響了員工的工作積極性。
3.精簡的工作人員，雜亂的工作內容。獨立學院一般都是民營資本運營，管理者為了節省開銷，減少運營成本，一般都不會設置太多的行政人員崗，所以這樣相當于加倍了在職員工的任務量，而且工作內容復雜瑣碎，都需要付出極大的精力和時間，而且系級辦公室作為學院所有命令和政策的終端執行者，面對的是大批量的學生群體，真正的工作量和工作強度是難以預計的，還有這些工作可能出現的各種突發狀況都是極有可能發生的。大批量的任務加在有限的工作人員身上加大了出現失誤的幾率和惡性事件發生的可能性。
四、獨立學院系級辦公室精細化管理的對策建議
針對獨立學院系級辦公室精細化管理存在的主要問題，我們提出如下對策建議：
1.樹立新觀念，制定新目標。首先要從大家的思想抓起，樹立精細化的理念，讓大家明白精細化并不是懸空的理論，它對實際工作的開展有著極大的指導意義，能極大的提升學院的工作效率，形成良好有序的工作氛圍，對學員和個人都有很正面的效應，是勢在必行的理念，需要大家共同努力。其次要明確目標，就是要徹底把精細化的理念貫徹到具體工作的每一個流程中，讓每個人都可以直接的明確精細化的工作要求和流程，從而有明確的工作目標和方向，有助于激發員工的工作熱情。
2.優化步驟，做好細節。精細化管理的核心內涵就是有條理性的做好目標分解，既要保證總目標方向的正確性和小目標的可操作性，理念的貫徹還是要依賴于各級工作人員確切的工作內容的精細化程度。規范是精細管理的基礎，也保證了目標的順利達成。學校要有明確的規范來約束師生的日常行為規范，各級工作人員也有有明確的認識規范的意義。而規范設立的基礎就是方便改善師生日常的學習和生活，是非常人性化的愛。具體的細化管理單元包含教學管理、學生管理、后勤保障等方面。教學管理精細化主要是指教學流程的精細化，包括備課、課堂教學、批改作業、教科研等的精細管理。精細化還可以加入對教師教學素質的考察和培訓；在德育方面，學生行為養成教育要抓細節，從坐立行走、課堂秩序、學習流程、禮儀規范等入手對學生進行養成教育。各班的班級管理也要有精細化的工作要求；后勤服務精細要做到衛生清潔，維修及時，安全有保障，對后勤物資做到及時合理的利用，無浪費閑置物品。
3.文化環境精細化，搭建有價值的平臺。學校要從大的方面創建倡導精細化理念的文化氛圍，讓大家從內心深處接受認可精細化的巨大價值和實施的必要性，學校的精細化管理是保障師生合理有序生活學習的必要措施，要影響倡導人人想精細，能精細的工作作風，并且讓大家切實感受到精細化管理的好處和長期發展的巨大價值。讓大家都能在學校搭建的平臺上靠實踐精細化的理念和工作作風實現自己的人生價值。
4.業績考核體系精細化，形成體制。將考核體系與精細化管理的實施緊密聯系，讓考核體系能夠深層次有效的服務督促員工精細化工作的具體實施，讓他們從內心和精神層面都深刻落實精細化管理的理念和作風，將精細化管理與工作人員最在乎的獎勵與晉升體制直接掛鉤，為切實精細化管理的員工提供更好的工作平臺和更人性化的工作體驗。建立完善行之有效的規范體制，讓所有制度內的人都能受益。
總之，學校的精細化管理是一種格局，一條大道，當精細化管理成為教育工作者的內在修養時，他將會對我們的生活學習產生深遠的影響，也將以更廣的范圍更深的層次影響更多的人。
參考文獻：
[1]汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細化管理[M].新華出版社，2013.
學校精細化管理的意義范文4
隨著經濟的快速發展，我國教育的信息化水平得到了極大的提升，信息技術應用越來越廣泛，從而使教育用戶對信息化的應用服務提出了更高的要求。
目前，隨著信息化教育的不斷普及，校園網使用的群體規模不斷擴大，其中，學生、教師用戶占比較大，網絡流量開始出現多樣性、異質性，如Web、FTP、Streaming等，這些特點都為校園網絡應用的快速發展提供了一定的條件，但同時還暴露出了很多問題，如校園IT運維管理仍處于維護的初級階段，IT管理水平無法與用戶需求相匹配等。由此，低效被動式原始網絡管理手段開始跟不上時代的發展，不能夠滿足現有用戶群體的網絡需求，這就直接催生了可重復優化主動式精細化管理模式的需求。但是有關網絡精細化管理的研究很少，沒有形成系統的理論與操作方法。本文從這一角度探討校園網絡精細化管理的方式及意義。
精細化管理最先是產生于發達國家的一種管理理念。這種管理理念是建立在普通管理模式基礎之上的，它主要是將普通管理引向更加適應社會需求的管理模式中來。所謂網絡精細化管理就是根據不同的用戶需求以及管理限制將管理的策略具體化。從校園網絡精細化管理的目的來看，就是要求在管理和服務上采用新的策略，如觀念樹立、制度建設、接入控制、計費模式。它要求網絡管理具有一定的靈活性和聯動性。靈活性就是要求每個策略不是一成不變的，而能夠隨用戶的需求發生變化而有序調整。聯動性是指管理和服務策略的分散度應該控制在較小的幅度以內，各策略之間是不僅可以重新組合與調整的，還可以按照用戶需求進行搭配組合，以此來實現業務策略的最佳搭配。
如何推進校園網絡精細化管理
校園網絡的區域精細化管理模式
運營模式可在分區域精細化運營方案支持下實現統一管理，按區域為不同的用戶提供精細化管理服務，保證網絡接入用戶能夠充分享受個性化的服務。區域管理可分為分區、計費模式分組、組合計費等管理模式。
1）分區精細化。所謂接入精細化就是在每個接入服務的設置包含接入地區限制的選項，同時默認是允許所有地區接入。接入地區與選用的設備相關，本質上是通過設備的物理位置和用戶接入的設備的端口區分區域。地區和接入服務相結合后，則配置了相應的地區的服務就只能在允許接入的地區被使用了。
2）計費精細化。目前，網絡計費主要采用的模式是同一個用戶在不同地區上網采用不同的計費方式。如校園網計費模式下，學生用戶在宿舍上網是需要付費的，在教學區域或機房上網教學時是則是不付費的，而在家屬區則收費便宜一些，那么就可以將這些收費進行一定的區域細分，制定適合于在各種場合的適當的收費標準。
3）組合精細化。網絡服務提供的是約束與內容。具有差異化的服務是需要具有一定差異的限制或授權。因此，對不同區域及服務采取差異化的計費方式是必要的。我們應該設置靈活多變的計費策略，以便可以做多角度的靈活配置，以求滿足更多用戶的需求。針對具有差異的服務選用具有差異性的規則，這個規則可以通過計費自定義規則實現，自定義規則定義了計費元素的費率和計費方式。
樹立網絡精細化管理理念
1）樹立校園精細化管理理念。我們知道教育工作不僅是一項耐心、細致的育人工程，還是處于動態變化發展的工作。我們只有注重教育的過程，才可能使教育工作跟上時代的步伐。因此，在校園里應該由學校的相關部門將精細化管理理念引入到校規中去，以制度化的方法確立和培養精細化的管理理念。在網絡的校園精細化管理上也是如此，力求讓全部的人員都參與進來，不斷的強化校園網絡精細化管理的重要性，以實現網絡精細化管理的目標。
2）樹立榜樣。在學校的網絡精細化管理中，要樹立管理就是服務的意識，讓學生成為主動管理者，成為管理中的合作者。學校的精細化管理需要學校領導和教師做出表率，因為教師的言行直接影響著學生的行為習慣，我們要求學生做到的，教師要首先做好示范，起到榜樣作用。
3）構建學校網絡精細化管理體系。健全學校網絡精細化管理體系是使其成為學校常態網絡管理方式的必備條件與基礎。要將先進管理理念、工作標準、監督評價辦法等要素合理的融入精細化管理體系之中。要將這種管理體系延伸到每一方面及每一個人，使網絡的每個細節都實現精細化管理，同時讓網絡質量和效率意識滲透于每個管理環節之中。
結束語
隨著校園網絡基礎設施建設不斷完善，前期大規模的網絡部署日漸成熟，網絡運營管理會逐漸成為數字化校園的主旋律。簡單粗放的認證和接入服務已經不能夠滿足當前用戶的日益增長的需要了，那么服務樣式多元，更具有人性化、科學化的精細化網絡管理方式必將成為校園網絡管理的主流形式。
參考文獻
[1]張濤.校園網絡信息管理系統的設計與實現[J].軟件導刊,2011,10(11):
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[2]樸成植,朱旭澤.論校園網絡教學資源建設與管理[J].科技創新導報,
學校精細化管理的意義范文5
制度是行為的準則，科學合理的制度是順利開展工作的準繩，是學校精細化管理的保障。
1.提煉制度，凝聚精細化智慧。我學區學校在制度的制定、實施、完善等環節方面處處都體現人文理念，遵循“因事而發―民主討論―修訂成稿―試行完善―依時增刪”的程序，讓制度的制定變成“師生的參與―反思自省―糾錯整改”的過程，這樣自然而然的會得到師生的廣泛認同和自覺的遵從。（1）德育工作系列化。學校制定《學生綜合素質考評辦法》、《班集體考核細則》、《學生住宿管理章程》，落實學生日常規范，培養良好習慣。把難以量化的德百工作，設法加以量化、系列化。（2）教學工作主題化。我學區學校制定《教學常規管理細則》，明確教育教學的常規要求。（3）安全管理經常化。建立系列安全管理制度，將門衛制度、校園管理制度、教師值日制度、食宿管理制度，疾病預防報告制度、校舍安全檢查制度、重大事故應急救援預案等制度匯編成冊。
2.健全精細化管理的領導組織。加強組織領導建設，協調配合促進管理精細化。安全組負責學校安全精細化管理，由分管副校長、班主任、路隊長組成；教學常規的精細化管理由教導處負責，由教導主任、教研組長組成；總務處負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理；政教處負責學校德育、校園文化建設、精神文明評比的精細化管理；教研組負責學校教科研、校本培訓的精細化管理；宿管會負責學生住校的精細化管理。學校的各項工作實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位工作責任制。
二、以務實作風保障學校精細化管理的實施
作為學校，實行精細化管理，首先使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，以及在教育教學中實施精細化管理的現實意義。堅持開展“兩個會、兩交流、兩總結”活動，為精細化管理提供思想保證?！皟蓚€會”即開好每周的領導班子成員會，安排部署本周學校的工作重點；開好每周的教師會，組織教師進行政治學習，提高教師的政治覺悟和理論水平。“兩交流”即學期初學校中層領導、班主任、教師兼職計劃交流會和每學期的學校德育工作交流會；“兩總結”即做好周評比、月小結和期中、期末的總評總結。使教師開展工作心中有思路、肩上有任務、行動有方向、經驗有推廣、自己有創新、他人有學頭、工作有比頭、落實有檢查、結果有評價。
三、以人文關懷豐富學校精細化管理的內涵
1.“以人為本”推行人性化和精細化管理。要在努力加強教師教育思想建設的同時，運用多種激勵方式，如目標激勵、榮譽激勵、情感激勵、環境激勵、物質激勵等，努力為廣大教師創造：人人參與競爭，人人機遇均等，人人心情舒暢，人人都能發揮最大潛能的工作環境。
2.必須要文明施教，關心、善待、尊重、賞識每一個學生，讓他們健康成長。要求教師因材施教，建立平等、民主、互信、和諧的師生關系，要求教師走下講臺講課、蹲下身子與學生談心，培養學生健全完善的人格。
3.要積極開展家校聯誼活動，建立學校――家庭――社會三位一體的管理模式。學校每學期都必須定期召開家長會，積極宣傳國家的教育方針和政策，及時向家長反映學生在校的學習情況、生活和德育表現，建立和諧良好的家校關系，共同為學生的發展出主意、想辦法，力求贏得社會和家長的廣泛支持。
四、食宿管理規范化，人性化
學校精細化管理的意義范文6
[關鍵詞]高校經費管理；精細化管理；管理制度
1 精細化管理
精細化管理是一種以分工精細化為基礎、以管理質量精細化為目的的管理理念。所謂高校經費管理精細化指以精確的量化標準和具體的要求、有效的措施實現高校經費精細化管理的管理思想和管理措施。與常態管理、粗放管理相比，精細化是一種精益求精的管理理念，精細化管理理念最先由美國人管理學家泰勒提出，后來在發達國家的企業管理中得到了廣泛應用。在現代管理學中，精細化管理被定義為一種“責任具體化、系統工程明確化”的管理模式，在這種管理模式中，過程管理的重要性遠在結果管理之上。為此，我們可以這樣說，精細化管理強調的是管理過程高標準、高質量，這種管理方式的意義就在于它對戰略目標、戰略落實過程的細化和分解。我國學界普遍認為，精細化管理為組織內部各單元的高效、持續、協同運行打好了基礎，它不僅可以有效降低成本、減少資源占用，還能夠有效提高系統的整體執行力。企事業單位、機關單位要想提高執行力，發展執行文化，必須采用精細化管理方法，對各部分進行量化考核，并規范管理主體的行為，提高其執行力。
2 當前高校經費管理存在的問題
2.1 管理制度不健全
財務管理制度是高校經費管理的基礎，但是，許多高校在經費管理上都存在管理制度不完善、管理規范模糊等問題，如在科研、辦公費用管理方面雖然明確規定要以主管部門的經費管理辦法為標準，但是卻沒有結合具體情況就經費開支范圍、標準和規范做進一步規定。因此，許多部門經常會按照自己的理解、采用自己的方法去管理和支配經費。加上高校經費來源渠道廣、管理層次多，所以，高校經費管理制度在實際操作中常常會被人為改動，管理制度的實際作用有限。
2.2 預算管理不力
長期以來，預算始終是高校經費管理的薄弱環節。預算意識淡薄，預算執行不力，是影響高校經費預算管理的主要因素。如經費緊張、經費競爭激烈的情況下，有些部門的財務人員都認為，預算的主要意義在于獲取項目、爭取資金。為此，他們在預算管理中，常常會完全會懷著博弈心理、憑著經驗來進行預算。加上高校預算編制體系和流程復雜，所以，預算的嚴肅性無法得到保證。在經費使用上，一些項目負責人也會置預算于不顧，不按照既定要求來進行預算分配，預算執行隨意性較大。
2.3 監管乏力
目前，我國高校經費和財務管理主要采用的是“一平臺七系統”管理方法，即以涵蓋財務核算控制、預算與決算管理、工資管理、學生收費管理、資產管理、會計檔案管理和一卡通系統在內的財務信息平臺為管理基礎的管理方法。這種傳統的縱向管理模式，很容易使高校財務管理出現與其他業務信息不匹配的現象，進而加大財務監管難度。同樣以科研經費為例，許多部門在科研經費下撥后，根本不知道其用途和結余情況，經費監管困難。
3 高校經費精細化管理對策
3.1 樹立精細化管理意識
在政府高等教育宏觀調控力度不斷加大的情況下，高校要樹立精細化管理意識，首先，加大精細化管理宣傳，使管理部門認識到精細化管理的必要性。其次，重點解決財務管理部門、管理人員思想認識方面有關精細化管理的問題，要求財務管理部門在國家經費管理政策基礎上，在實踐中逐步進行精細化管理經驗和方法總結，結合各院系科學建設、科研要求，明確學校各部門各項經費定額標準，夯實經費精細化管理的基礎。最后，在經費定額標準經資產處審核后，要求各有關部門做好經費調控，不得隨意安排預算經費，以杜絕資產浪費，強化高校經費使用效益。
3.2 完善精細化管理制度
在科學發展觀指導下，高校要加強經費精細化管理制度和管理體系建設，按照統籌兼顧原則，將精細化管理滲透經費管理的各個環節。具體來說，高校要以《高等學校會計制度》為基礎，結合學校實際情況，按照國家法令，完善校內經費管理制度，明確經費收支、核算、會計方法，實施經費管理責任制，就學?？蒲?、財務、審計部門在經費使用和管理中的職責、權限做出明確規定，要求財務部門將不同渠道的資金進行集中管理，要求其他部門配合財務部門做好經費管理工作。高校在完善經費管理制度時，要對各級各類經費管理政策進行全面梳理，然后結合學校實際充分考慮不同部門、不同工作的經費需求，明確縱向、橫向經費使用范圍，重點突出費用性支出標準，對經費成本進行嚴格核算。
3.3 科學編制預算
預算編制和管理會給高校經費使用帶來直接影響，因此，高校在經費精細化管理中，要以預算編制和管理為重點，加強預算資金管理和預算執行，以確保經費使用和管理規范化、合理化。這就要求高校更新預算管理思想，根據國家財務法律和學校實際編制預算。與此同時，加強與科研管理部門、后勤等部門的合作，根據科研課題成本、管理成本等構建科學合理的預算體系，明確預算標準，進行預算編制。通常來說，高校預算內容主要分為收入預算和支出預算兩部分，經費預算科目主要由類、款、項、目構成，在精細化管理模式下，財務目標會在縱向、橫向、時序上被詳細分解，然后再層層下發到各部門，各部門會按照細則履行自身職責。在預算執行中，為了提高執行的實效性，有關部門要加強執行過程監控，對有關人員預算理解、操作情況進行監督考核，通過嚴格的預算執行減少經費管理和使用風險。
3.4 強化監督管理
財務監督與控制是高校經費精細化管理得以落實的根本，因此，高校要進一步完善財務監督機制，通過日常監督和專項監督、校內監督和社會監督，對高校經費進行全方位、多角度監督。高校財務監督辦法有審計、專項調查和績效考評等，其中，審計是最有效的財務監督方法。高校要加強審計隊伍建設，建立涵蓋審計、監察處等部門在內的經費監督體系，要求審計部門對經費使用情況進行監督，全面進行經費績效審計。傳統的高校經費績效審計主要以資金籌集能力為主，在精細化管理模式下，高校經費績效審計還要將人、財、物的投入情況和利用效率、經費支出產出效果等都考慮進去，要結合學校自身積累和發展狀況來進行。高校審計部門要結合經費收支現狀、會計核算分析現狀，完善審計制度和審計方法，對經費預算編制、收支審批、審核記賬、報表分析等環節進行精細化審計，加大對專項款項、數目巨大款項的監督力度，不定期開展財務報告、專項審計、財務驗收工作，嚴厲打擊經費使用與管理中的違規違紀問題。
3.5 提高信息化管理水平
在信息時代，高校財務管理和經費管理也要順應社會發展局勢，走信息化發展道路。這就要求高校抓住信息化建設契機，加快財務管理信息系統建設，構建經費網絡平臺，建立有利于財務、科研、后勤等部門經費管理的信息化系統，完善財務經費管理信息，建立財務信息數據庫，建立信息化經費管理程序，充分發揮信息資源在經費管理中的作用。在此基礎上，高校還要健全財務信息化管理規章制度，針對財務人員加強信息技能和信息安全意識教育，開展針對財務人員的信息化培訓，以提高財務人員素質。學校財務部門、科研部門則要根據學校財務管理信息化現狀，靈活利用現代財務管理手法提高自身經費管理信息化水平。
參考文獻：
