前言：中文期刊網精心挑選了初中籃球教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中籃球教學反思范文1
第8期：運動技術教法實施案例、技能水平研判與技能發展建議
第9期：保護與幫助案例、技能水平研判與技能發展建議
第10期：練習密度與運動負荷案例、技能水平研判與技能發展建議
第11期：課堂師生溝通案例、技能水平研判與技能發展建議
第12期：課后反思與評課案例、技能水平研判與技能發展建議
“實案選登”專欄選題
第8期：
小學：籃球運球游戲。
高中：籃球進攻戰術基礎配合：傳切配合、突分配合。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第9期：
小學：籃球運球、投籃。
初中：籃球單手肩上投籃。
高中：籃球進攻戰術基礎配合：掩護配合、策應配合。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第10期：
小學：水平一：各種攀爬；水平二：跳人馬、跳上成跪撐，輔助跳游戲；水平三：支撐跳躍。
初中：分腿騰越（山羊）、屈腿騰越。
高中：分腿騰越（橫箱）。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第11期：
小學：耐久跑游戲。
中學：耐久跑。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第12期：
不限主題，各類常態課經典教學設計，片段反思。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
“教研園地”專欄選題
“教研園地”欄目下半年的選題思路旨在將平時教學研究中實際做的、說的、感受到的和有成效的活動方案、方法、方式、過程、效果撰寫成文，以達到相互交流，共同提高的目的。
第8期：教研員、教研組長（組）的教研操作理念與方法
如何制訂區域性教研活動方案、教研活動方案的落實要素及注意事項、例談教研活動內容與形式的有效性。
第9期：新學期教研活動計劃的制定
教研活動計劃的構成要素有哪些、優秀教研活動計劃個例呈現。
第10期：教研活動計劃的實施
有效實施教研活動計劃的人文因素、教研活動實施的過程性干預、教研活動計劃實施中的資料積累。
第11期：體育教師與教研活動
體育教師參與教研活動的價值、例談體育教師在教研活動中的角色定位、例談教研能力的積少成多、用心教研才會教研有新。
第12期：教研經典回眸
我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次難忘的教研活動。
“場地器材”專欄選題
一、點子超市
第8期：體操棒的開發與利用
第9期：毽子的開發與利用
第10期：羽毛球筒的開發與利用
第11期：跳繩的開發與利用
第12期：鉛球的開發與利用
二、自制天地
制作簡易器材，改善教學條件。每人都有自己的小靈感、小創造，請用您的睿智之腦和靈巧之手，快帶著自己的小器材、小教具來展示吧。
三、博采眾長
說說自己在教學中場地器材的利用、布置方法之心得，及其相關的教學技巧和教育策略。另外，還可以說說場地器材的使用、管理與維護。
“游戲百花園”專欄選題
一、一事一議
專門就大家關注的游戲熱點問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，開門見山，字數控制在600以內。
二、游戲實例與點評
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，通過特約組稿的方式，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的確有良效的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣。投稿要求簡潔明了，每則游戲控制在300字左右，應附現場照片或插圖。
第8期：水上游戲
盛夏來臨，去游泳健身是首選，如何讓學生熟悉水性，掌握游泳的基本技巧，通過有趣的游戲來教學，最受歡迎。
第9期：體育課組織教法中常用游戲
體育教學的過程中，需要破冰熱身、激勵和引導，還需要集中注意力，調節情緒，遷移技能等，這些都可以運用游戲來解決。交流一下這方面的新游戲，太有必要了。
第10期：高中生游戲
游戲并不是小孩子的專利，高中生同樣喜歡，在體育課上多用些游戲，能有效促進教學質量的提升。
第11期：簡易體育器材的系列游戲
簡單的繩、布、棒、包、盤、球、墊等常用小器材，在老師們的精心創造下如同魔術，能變化出一系列游戲，層出不窮。
第12期：冰雪游戲
我國北方冬季漫長，約占一年時間的三分之二，體育課只能在冰天雪地上進行，于是，好玩有趣的冰雪游戲成了主角，太需要交流和創新了。
三、游戲小貼士
以簡短明快，有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字左右。
初中籃球教學反思范文2
【關鍵詞】 初中數學；學習反思；自主學習
學習過程中的自我反思是指學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監控. 學習反思是學生學習過程的重要一環，它如生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的. 章建躍老師在《數學教育心理學》中說道：“智慧活動是人類活動的深層次結構. 學會了對自己的智慧活動進行反思和有效的自我調節，是智慧成熟的標志，這樣才能實現人對自己活動的主動監控. ”在數學學習中，不僅要掌握具體的概念和結論，而且要以聯系的觀點對數學進行整體分析和反思，并掌握有關的問題、方法和語言. 因此，關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高. 下面，筆者就介紹一下在初中數學的學習過程中學生進行自我反思的五條途徑.
一、幫助學生整理思維過程，學會回顧和反思
反思是對過去的經歷再次認識，并由此產生觀念自律和策略調整. 在解決問題時，學生的思維或多或少帶有一定的盲目性，缺乏對自己思維活動的反思、提煉和概括. 如果教師未能及時有效地組織學生開展深層次的辨析與討論、回顧與整理，則很可能導致學生思維停滯不前，甚至出現錯誤的認識. 相反，如果教師能幫助學生養成對自己的解題過程進行反思的習慣，那么，在反思中，學生的思維可由“表層”走向“深入”，由“草率”走向“成熟”. 這是學生重新調整思路，達到思維條理化、系統化的重要歷程，也是思維由點到線再到面的集結過程，有效促進學生在發展有序思維的同時感受數學思想方法的魅力.
例如，在學習人教版初中數學七年級上冊第八章中“二元一次方程組”時，我采用例題加練習的形式，讓學生在具體的解題過程中掌握學習重難點. 然后引導學生回顧這些做題的過程，對習題進行反思，得出代入法解二元一次方程組的步驟：改寫代入解方程帶入求解. 在此過程中，有效地幫助學生探索了如何用代入消元法將“二元”轉化為“一元”的過程，使學生增進理解，抓住概念的本質，方便學生記憶.
二、引導學生剖析問題本質，找到最佳解題方法
研究表明：在數學學習過程中，如果在獲得正確答案后不對學習過程進行回顧和反思，那么解題活動就有可能停留在經驗水平上，事倍功半. 學生在解題時往往滿足于作出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價. 如果在學生解決問題以后，再引導學生重新剖析問題的本質，啟發學生進行反思，可以使學生比較容易抓住問題的實質，從中尋找到它們之間的內在聯系，從而使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高. 同時，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，努力尋找解決問題的最佳方案，從而使學生在對問題本質認識的不斷深化的過程中提高學生的概括能力.
例如，有一道計算題如下：小明的媽媽給了小明1000元錢，讓小明去商店里買1個足球、1個籃球和1個乒乓球. 到了商店里，小明發現，如果買2個足球、4個籃球、3個乒乓球的話，身上則剩下680元；如果買13個足球、5個籃球、9個乒乓球的話，身上則剩下75元. 請問：小明買1個足球、1個籃球和1個乒乓球以后，身上還能剩下多少錢？對于這道題目，要想求得小明還剩多少錢，關鍵是要求出1個足球、1個籃球和1個乒乓球共花去多少錢. 我們可以設足球、籃球和乒乓球的單價分別為x，y，z元，則根據題意可列出等式如下：
2x + 4y + 3z = 320， （1）13x + 5y + 9z = 925， （2）
這是三元一次方程組，想分別求出x，y，z的值是不可能的. 但是根據題意，我們只要求出x + y + z的和即可，即（1）式與（2）式相加得出15x + 9y + 12z = 1245，兩邊同除以3，得出：
5x + 3y + 4z = 415， （3）
（1）式 + （3）式，得7x + 7y + 7z = 735，即：x + y + z = 105.
在求出該題的解后，我讓學生以小組形式討論并反思這種湊整法，能否通過其他變形變換得出x+y+z的值. 同時，如果換主元法的思路又該如何求解. 有的小組以x，y為主元，z為常數進行求解；有的小組把y，z視為主元，x為常數進行求解；還有的小組令x = 0，或y = 0，或z = 0，將原方程組化為二元一次方程組，同樣能求出x + y + z的值. 通過鼓勵學生不斷地進行反思，把學生帶入了一個思維的新世界，不僅培養了學生反思問題的習慣，也讓學生在不斷地反思中開拓思維.
三、指導學生找出錯誤成因，探討糾正策略
初中籃球教學反思范文3
一、以生為本，發揮學生在課堂中的主體作用
在固有的數學課堂中，主要的教學模式仍然以講授為主要方式，教師在課堂中過于關注學生對于知識的接受程度，課堂中教師與學生的交流較少，對于學生的了解不夠多，因此造成了數學的教學課堂氣氛較為沉悶無聊，使得數學課堂教學的效率不高。這就需要數學教師轉變原有的教學觀念，把學生作為課堂的主體，放眼學生的未來，在教學活動中著重培養學生的學習習慣和對數學的學習興趣。在教學過程中，注重與學生的交流，了解學生的生活和關注的事物，在進行備課時，注重教學內容與學生的興趣和生活相聯系，引起學生的學習興趣。在數學的教學過程中，注重學生在課堂中的主體地位的發揮，使得學生可以在教學發揮其的自主學習能力，從而讓學生的自主學習能力和合作意識得到有效的培養。比如，在教學余角和補角這個課程的時候，要讓學生在課前進行有效的預習，并提出一定的問題吸引學生對要學習內容的興趣，這樣學生在課前就把三角形的簡單的特征和性質有了一定的理解，并對教學內容有了一定的疑問，就會在正式上課的時候更加集中注意力。在教學課堂中，教師再通過小組合作學習的形式來讓學生對自己的疑問進行探討和交流，通過小組的形式，使得課堂中的每個學生都可以參與到課堂教學中來，通過學生之間的交流，對問題有了更為深刻的理解。教師在學生討論過程中也要參與進來，對于學生討論的問題進行正確及時的引導，分析學生的思維方式，引導學生通過正確的思維方向來思考問題。教師在參與的過程中，也可以充分了解學生的特點和個性，從而在進行教學設計的時候就可以制定更有針對性和個性化的教學方案。
二、根據學生的特點，激發學生學習興趣
數學學科與其他的學科相比，其對于準確性和嚴謹性的要求更高。而其的內容相對來說比較枯燥，容易在課堂中使學生失去學習的興趣，因此就需要教師在課堂中關注學生的興趣，保持學生對數學的興趣。可以通過對學生的理解，抓住學生的心理特征來進行教學?？梢园呀滩膬热菖c學生的生活實際聯系起來。由于初中的數學與小學相比，其難度有了明顯的提升，教學內容增加了很多抽象的知識和枯燥的理論，需要教師在教學中創新教學方法，創設相應的生活情景。比如，在教學解二元一次方程組的時候，要讓學生掌握帶入消元的解法來把一些簡單的二元一次方程組進行解答，這個時候教師可以創設與學生生活相關的情景來引入二元一次方程組。通過創設班級籃球比賽來引入。假設自己班與隔壁班每一場都要分出輸贏，如果贏的一場可以得到二分，輸掉一場得到一分，如果我們的班級隊伍在十場的比賽中總共得到了十六分，那我們的籃球隊勝負的場數可以分析出來么？通過這樣的情景帶入，學生對于數學知識的興趣就被調動起來，然后引導學生用二元一次方程組來解答這個問題。學生通過分析可以得到一個二元一次的方程組：[x+y=102x+y=16]。然后再讓學生把之前學到的一元一次方程與二元一次方程組進行對比，把新的知識與原有的熟悉的知識聯系起來，進而有效掌握新的知識，并轉化為自己的知識，進行靈活應用。教師在課堂中也要根據實際的情況給學生營造一種輕松的氛圍，注意教學語言的趣味性。這樣具有趣味性的教學課堂氛圍可以讓學生在愉快的氣氛中開闊思維，使得學生對問題的考慮更加全面和完善，學生對于知識更樂于接受，這樣教學效率也就會隨之提升，學生對于數學的興趣也更加濃厚，對于學生將來對數學更深入的學習也有著積極的影響。
三、重視對教學的反思，提高教學水平
初中的數學教師要重視對教學的反思，不斷對自身的教學模式和教學手段進行有效的反思，反思主要在以下幾個方面，包括教學任務和教學設計的反思、教學手段和教學效果的反思等幾個方面，通過對這幾個方面的反思，總結出自身在教學中存在的不足，并不斷根據學生的實際情況不斷探索和更新自己的教學手段和教學方法，改進教學模式，適應學生的變化，這樣在不斷地實踐中不斷改進自己的教學水平和教學質量。全面的高素質的教師都不會是一蹴而就的，他們都是經過長期的實踐和總結，對自己的教學進行有效的反思才逐漸成長為合格的優秀的教師。教師要跟隨時代的變化不斷完善自己的知識體系和教學手段。比如，隨著科技的發展，媒體技術也在快速進步，數學教師可以在教學當中充分發揮媒體技術的積極作用，在教學課堂中利用媒體的手段提高對數學知識的學習興趣，在課余時間可以對媒體技術進行有效的學習，這樣在進行備課的時候可以對一些教學資源進行靈活的使用，不斷提高自身的教學水平。
初中籃球教學反思范文4
【關鍵詞】 初中數學；情境教學；學習興趣
顧名思義，情境教學法是通過豐富多彩的活動、問題或語言等形式為學生營造一種特殊的心理氛圍，從而激發起學生自主學習和探究的興趣，達到提高課堂教學質量的目的. 由于數學與生活聯系非常緊密，如果在初中數學教學過程中利用一些生活資源來開展情境教學，既可以讓學生改變數學課是枯燥無味的偏見，也能讓學生將數學知識融入到生活的場景中去，學生就更容易接受和理解初中所學的數學知識，從而讓學生越來越喜歡學習數學這門充滿了邏輯的嚴謹課程.
一、初中數學情境教學能提高學習興趣，培養學生積極思考的習慣
如何提高學生的學習興趣，是新課改背景下開展課堂教學首要解決的問題之一. 由于數學教學不像其他學科一樣直觀具體，里邊的很多知識、定理是抽象和富有邏輯性的，這也導致初中生在學習數學時普遍感覺吃力而成績偏低，特別是年級越高這一現象越嚴重，這就為開展初中數學教學帶來了很嚴峻的考驗. 雖然現代多媒體技術的廣泛應用在一定程度上激發了學生的學習興趣，但時間長了學生也會重新產生聽覺、視覺上的疲勞，數學教學將重新失去對學生的吸引力. 所以，通過在初中課堂對比多種教學方法發現，情境教學法因其靈活多變和形式豐富的特點，成為非常適合初中數學教學的新型教學方法.
由于這種方法可以隨時更新教學情境，也可以配合先進的教學軟件來創設與生活有關的教學情境，從而讓數學課用一種更加親切的面貌拉近與學生之間的距離，更重要的是在學習數學的初級階段為學生養成好的思維習慣奠定基礎. 例如，講解一元二次函數圖像這樣的課程時，可以先給出“學生要參加籃球比賽”這樣的情境導入，通過引導學生在觀看籃球入筐的慢放畫面來總結投籃軌跡，然后讓學生積極思考怎樣才能增加投籃的概率，這樣的情境創設的目的在于讓數學知識回歸到生活中去，培養學生在面對數學問題和生活問題時的思考習慣，這也充分挖掘了初中數學課所蘊含的生活哲理.
二、初中數學采用情境教學更加注重培養學生的創造意識和發散思維
在數學課堂中采用情境教學法一般會設定創設情境導入、思維加工深化和鞏固反思三個階段，在整個情境教學的過程中學生學習數學也實現了從具體到抽象再到具體的轉變過程，情境教學法的最大優勢不僅僅限于它的趣味性和靈活性，幾乎每個環節都能激發學生的創新意識和發散思維，情境教學激發的學生的好奇心和求知欲成為培養學生創新精神的首要因素，學生通過小組活動能夠暢所欲言，完成情境教學中設置的任務，從而達到培養創造力和發散思維的目標. 而創新意識和發散思維的培養對于中學生來說特別重要，它能夠教會學生從不同的角度和方位去思考問題，彌補了教材中限制學生創造力培養的不足，更重要的在鞏固反思階段使學生用舉一反三的思考方式來看待數學課中的所學，開動大腦展開想象和創造，從而創造性地接受一些新的數學知識和內容. 所以采用情境教學法進行數學教學，相當于給予學生一把探尋創造性思維的鑰匙，使得學生在比較生動立體的教學氛圍中形成深思、逆向思維的智慧品質，讓學生的數學學習具有一定的自我判斷性和深層學習的延展性.
三、在初中數學課堂創設活動性情境可提高學生的動手能力
中學生的認知特點和學習心理決定了他們在學習數學時更偏重于直觀具體的感受，正因為手腦之間有一種相互促進的密切關聯，在數學教學過程中常常會發現這樣一種現象，那就是動手能力強的學生往往思維邏輯比較嚴密，而思維能力強的學生則相對在實踐方面也會優于其他學生. 所以，在初中數學教學中提倡多增加讓學生親自動手擺弄教學用具和使用尺規進行量一量的環節，就能夠顯著地提高學生學習數學的興趣和手腦協調能力. 換句話說，通過創設一種適合課堂開展的活動情境，來大幅度提高中學生的動手操作能力，以此來幫助學生建立起合適的數學模型，提高學生分析問題和解決問題的能力，帶給學生的不僅僅是動手實踐能力的增強，更深層意義上是讓學生獲得成功的愉悅感，增強中學生學習數學的自信心. 如在講解“三角形的內角和等于180°”這個知識點的時候，首先讓學生自己量取其中兩角的度數是什么，然后教師立即說出第三個角的度數，最后由學生通過量取再次驗證結果的正確性，這個活動情境創設不僅滿足了學生使用量角器的好奇感，也能夠在學生的驚嘆中驗證三角形內角和的最后結論. 毫無疑問，學生成為數學學習的主人，教師則是一個引導者和配合者. 由此可見，教師作為情境創設的創造者和管理者，不僅要從教學的實際出發選擇適合學生動手操作的情境創設，還要明了情境創設的目的是為了實現學生從原有經驗到新的認識的構建過程.
總之，在初中數學教學中實施情境教學法，改變了沉悶呆板的授課模式，為初中數學改革步入新的階段提供了很好的思路和見解，情境教學方法的實施是一個長期的過程，需要教師在探索發現中不斷總結經驗，既能夠激發學生學習數學的興趣和熱情，又能夠融洽學生和教師之間的關系，從而有效提高初中數學教學的質量和效率，在實施情境教學法的過程中要把握適當原則，預防讓這種教學方法只注重教學的形式而忽視了教學本身的內涵，只有這樣，才能讓情境教學將數學和生活聯系起來，最終提高學生應用數學的能力.
【參考文獻】
[1]范德源.關于初中數學教學中情境創設的體會[J].科教文匯，2008（3）.
[2]曹永程.淺談初中數學教學中的情境創設[J].現代閱讀，2011（3）.
初中籃球教學反思范文5
關鍵詞：初中數學；自主學習；教學
自主學習不僅能提高課堂學習效率，活躍課堂學習氛圍，還能激發學生自主思考、思維的能力，為終身學習打下基礎。但自主學習的能力和習慣需要教師積極引導和培養，在傳授學習內容的同時，開發學生自主學習的能力。在此淺談引導初中學生自主學習數學的教學策略。
一、激發學生內在的學習動機
教育心理學中提出，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因。學生的學習生活受到對任課教師的喜愛程度、周圍學生的學習態度、班級整體學習氛圍和硬件設施等外界因素的多方面影響，但主要還是受學生本身的學習動機支配。學習動機又分為內部動機和外部動機。內部動機是指學生對學習本身具有強烈興趣，愿意進行學習活動并堅持，這樣的學習動機更持久、有效。因而，數學教師在每學期的第一節課，就初中數學內容和學習形式與學生進行溝通，為學生對數學的喜愛打下基礎。在開課時，結合本節教學內容在生產生活中的應用，勾起學生內在的學習動機。
以八年級上冊第十一章《三角形》的教學為例，學生在小學已經初步接觸了三角形，但在生活中三角形的應用并沒有系統學習。教師在開課時，可以結合生活應用，比如“我們知道男生玩籃球時喜歡用一根手指頭頂著籃球，用另一只手撥動籃球讓它在手指頭上不停地轉，他們是怎么保持籃球不掉下來的呢？”這樣結合發生在學生身上的事例，可以迅速地勾起男生的自豪感和女生的好奇心。在大家嘰嘰喳喳的討論中，教師再結合雜技表演的頂缸、竹竿頂碗等圖片，向學生講解他們都是在找重心，進而講解重心的概念。接下來引申到“如果給你一塊質地均勻的三角形木板，你如何找到它的重心，用一只手指頭保持木板的平衡呢？”學生躍躍欲試想要自主探究解決方法，教師再展開教學，達到事半功倍的效果。學生熱愛數學，才有內在的動力去自主學習數學。
二、引導學生自主預習，發現問題
預習課本也是引導學生自主學習的一種方法。學生在教師對中心問題的引導下，對教學內容勾起了強烈的學習欲望，教師順應學生的求知欲，請學生自主預習課本內容，完成課本右側云形框里的問題，跟著問題引導進行深入的自主學習。針對不同的授課內容，教師也可以提出根據實際情況設計問題。在此過程中，學生并不能正確解答所有的問題，或者對某一問題一無所知，因而會對自己的能力和知識積累有一個明確的認識，學生通過這樣的自我認識，能再度激發自身對未知領域更強烈的求知欲望，為接下來課堂活動的開展清理了障礙。除此之外，自主預習還提高了學生分析、解決問題的能力。教師可以讓學生同桌二人合作預習，對于各自的疑問進行討論交流，學生就能更快地把握本節教學重點。
三、改變課堂活動形式
1.三個臭皮匠，賽過諸葛亮。教師可以組織小組合作學習。比如，在講解“三角形的穩定性”時，請學生小組討論生活中哪些現象是利用了三角形的穩定性。小組討論，碰撞思維火花，用不同的生活經驗提供更多的相關應用，拓展了學生思維?；蛘咴谘芯俊岸噙呅蔚膬冉呛鸵幝伞睍r，小組學習可以在頭腦風暴中快速確定思路，手腦并用，學生得出結論后形成的自豪感激發了學生對這種小組學習自主探究的形式的喜愛。
2.數學趣味游戲。以《軸對稱》教學為例，教師完成教學后組織學生進行數學趣味游戲接力比賽。給全班同學一分鐘的時間思考生活中有哪些軸對稱，按座位以一豎排為一隊，每豎排同學依次站立給出一個回答，說過的不能再說，記錄每豎排完成游戲接力的時間。全班比賽，在緊張、熱烈的氣氛中加強了對軸對稱特點的了解，學生也在獨立思考中完成了自主思考。也可以組織24點游戲，讓學生體會數學的趣味性，加強學生對數學的自主探究學習的興趣。
3.組織學生對內容組織加工，自主構建學習體系。教師講解了教學內容后，請學生自主總結教學重難點，對內容進行組織整理。在此過程中，既回顧了教學內容，也構建了自己的知識體系，使學生在自主學習中提高了總結歸納能力。
初中籃球教學反思范文6
【關鍵詞】初中數學；問題解決教學
問題解決這種教學方法，主要是將問題作為引入線索，然后設立一個情景進行教學。學生會在這個情況中發現問題，并主動思考，然后進行驗證。通過這種方式能夠有效提升學生對數學的興趣，增強學生的學習和分析能力，讓學生在這個過程中，培養探索精神和反思精神。下面對這種教學方法進行分析，通過四個方面闡述：
一、培養學生產生問題探究意識
在初中數學中應用問題解決教學手段，就要培養學生擁有問題探究的意識。讓學生能夠對現有的數學問題產生探究心理，然后在這個心理的影響下，學生根據解決這個問題會產生其他問題，再解決問題，由此達到了一個良好的循環，最后學生就能順利應用問題。教師在這個教學方法中，應引導學生解決問題，讓學生發現新的問題。例如在初中一年級《簡單的幾何圖形》這章學習中，教師讓學生了解到球形的形狀的特點，并以此舉例，在現實生活中，什么是球形的。比如籃球、足球等等。通過這種方法，讓學生探究生活中的其他形狀，如四方體、圓柱體。通過這種方式學生不但接受新知識，并利用現有的知識進行解決，增加學生的興趣的分析能力。
二、有效引導學生成為解決問題的主體
在目前的數學教學中，教師不再是解決問題的主體，而是發揮引導作用。學生在遇到問題時，首先要認真思考，擁有一個明確的思路，然后在一步一步的解決，在這個過程中，可以向教學尋求幫助。教師在觀察學生的解決過程時，要及時糾正學生的錯誤思想，將學生引入到正確的思想上來，從而減少學生走入解決誤區。通過這種方式，能夠增強學生的解題信心，更愿意思考。教師應設置一些教學活動讓學生充分思考，例如在《一次函數》的學習中，教師讓學生分析y=kx與y=kx+b之間的關系，并詳細分析這種情況是如何出現的。通過學生的討論后，教師可以在黑板上畫出y=kx曲線，然后假設b=2，畫出相應曲線，向學生展示，第二種圖形能夠通過平移2得到。教師可以讓學生自行對b進行取值，從而加深理解。這種做法讓學生體會到了自我解題的樂趣，從而使自身的綜合能力得到提升。
三、提高學生解決問題的能力
數學教學的目的，就是讓學生擁有解決問題的能力，然后通過不斷運用這種能力，培養這種解決問題的思維。其主要手段有兩個方面：
一是教師要靈活設置教學情景，讓學生能夠產生主動解決問題的興趣。教學在設計情況時，還要對學生的心理情況進行分析，使用能夠應引發興趣的問題，例如學生比較喜歡運動，那么就可以以多種運動比賽為例，讓學生愿意思考這些問題。
二是讓學生成為課堂的主體。在實際教學中，教師與學生具有平等的地位，教師的主要工作是積極引導學生思考問題，然后讓學生主動去解決。在這個過程中，教師要認真傾聽，然后根據學生講述的內容，找出學生在思考中存在的不足，給予準確的評價和引導。從而學生就能夠在下次分析時，采用正確的方法，增加成功解題的自信心，產生成就感，從而激發他們解決更多問題。
在應用問題解決教學模式的過程中，教師具有非常重要的作用，他們能夠將實際生活和書本內容聯系起來，并為學生創造一個良好的思考環境，讓學生自行解決問題，從而提高自身的分析能力。教師可以運用先進的教學工具，例如多媒體和軟件，增加課堂的趣味性，讓學生產生對數學學習的興趣。
四、教師對問題解決教學內容進行反思
教師在應用問題解決教學模式，設置好教學情境和教學內容后，應進行反思，及時發現教學中存在的問題并改進，從而達到對自身解決方法不斷優化的目的，提升自身的解題水平和教學水平，增加學生對教師的信賴。充分利用教學手段是教學要思考的內容，并分析其教學內容是否進行詳細的論述，考慮學生的思考能力，進行合理的設置，通過這種反思，不斷完善問題解決教學模式和內容，提高學生的學生能力和學習興趣。
五、結束語
通過上文對初中“問題解決”教學的事件分析，這種教學模式能夠讓學生自行分析問題，然后發現新的問題，繼續分析，從而增強自身數學解題的水平，增加對數學問題應用的靈活性。教師通過這種方式，培養學生數學學習的能力，還要對自身的教學內容進行反思，不斷提升自身水平和素質，從而提高數學整個的教學效果。
參考文獻：
[1]王寧.初中數學“問題解決”教學的探究與思考[J].基礎教育研究，2014（1）：119-120.
