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提升自己的文學素養范文1
關鍵詞：語文教師 文學 素養
《課標》目標強調：認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，吸取人類優秀文化的營養；在發展學生語言能力的同時，發展思維能力和創造潛能。這些都需作為語文教育實踐主體的語文老師自身具有較強的文學素養。因此，語文教師在具備教學水平、人格素養的條件下，提升自身的文學素養，尤為重要。
許多專家指出，語文課程改革若要取得卓有成效，必須提高學生的文學素養。但要提高學生的文學素養，首先教師必須具有較高的文學素養，這首先表現在語文課程性質決定了教師要有文學素養。在新課程背景下，語文課程日益多元化，語文教材也逐漸豐富化。這要求教師不但要具有教學技能，更要具有語文教育教學的研究能力。因此，要成為研究型的、學術型的新型教師，語文教師必須要有一定的文學素養。以下幾種方式可以強化語文教師的文學素養：
一是熱愛文學。一般的語文教師都是中文系畢業，他們最初愛好文學，但走上工作崗位后，特別是教了幾年書后，他們對文學不再持有最初的熱情。在工作中，一些教師甚至只是把語文教學當做一種任務去完成，而少了對文學的喜愛和激情。這對語文教師來說，是一種教學上的損失。因為，在語文教學過程中，尤其是在新課改后的課本中，摘選了大量的古今中外優秀文學作品，如果語文教師缺乏熱情，對文學的態度淡漠，這種情緒必然會對學生造成不良影響，進一步就會影響到語文成績的提高。因此，語文教師在具體的教學工作中，也應一直對文學保持濃厚的興趣，應用心去熱愛文學，只有這樣，才能用心去感受文學，并去感染學生、教育學生。
二是閱讀文學。語文教師應有閱讀文學作品的習慣，以加強自己的文學素養。正如我的導師楊道麟先生所說“生于華夏，學習語文，傳授語文，不讀孔子，不讀諸子百家散文，不讀屈原的詩，不讀司馬遷的歷史散文，不讀唐詩宋詞，不讀古典四大名著，不讀魯迅，作為一名語文教師，無論如何也說不過去”。同時，作為語文教師，對各國文學文化也應有所研究。如意識流、先鋒小說、新生代作品等等，也應有所了解。只有多閱讀文學作品，才能豐富自己的文學知識，也才能在課堂上更好地去引導學生吸取文學的營養，形成理想的人格。
因此，一名優秀的語文教師應在正常的語文教學以外，讓自己堅持閱讀古今中外的文學作品。應做到關注古代作品，留心現當代作品，閱讀國內作品，涉獵國外作品。因此，語文教師在工作之余，應有計劃的閱讀文學作品。只有這樣，才能豐富自己的知識，擴大自己的視野，才能使課堂充滿活力。
三是創作文學。一般人認為，創作文學是作家的事，似乎與語文教師無關，實際上這是一種偏見。語文教師其實也可以通過創作文學來提高自己的文學素養。幾乎每位語文教師都常教導學生要堅持練筆，因為練筆是提高寫作能力的方法之一。但很多語文教師自己卻很少動筆進行文學創作。很難想象一個很少動筆寫作的語文教師，能指導學生寫出好作文。因此，語文教師應嘗試文學創作。如讓自己寫“下水作文”或課后反思等，或者就寫自己喜愛的作品。同時，語文教師還可以將自己的作品投給有關的刊物，如果能變成鉛字給學生傳閱，那對學生的影響一定是非常大的。學生不僅口服心服，還能從中獲益匪淺?？梢?，一定的文學創作能力，是一個語文教師必備的素質。
如果語文教師能從以上幾個方面加強自己的文學素養， 就一定能夠進一步提高學生的語文素養， 實現新課程文學教育的價值追求。
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一、教師應該有全新的教育理念。
高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系。語文教師應該認識到語文課程目標是提高語文素養，培養心智健康的人才。新課程目標一個重要的任務就是改變學習方式，倡導自主學習，合作探究的學習方式。教師只有轉變了教育理念，才會不斷地學習，才能改變自己的教學習慣，完成自己在語文教學中角色的轉變。
二．教師要有扎實的專業知識。
高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規則等有著純熟的理解和認識，還要對其他學科的基本原理、主要內容有一定的涉獵，要避免固步自封。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結構，不斷形成和發展自己的知識體系，不斷提升自身的業務能力，提升綜合素養，更好地為學生服務。
教師要具備較高專業的知識水平，能夠讓學生從自己的教學活動中獲得較多的語文知識。要做這樣一個“六一居士”：一筆好字，一口普通話，一張鐵嘴，一肚子名篇佳作，一手好文章，一顆永遠年青的心。教師具備課程的專業知識還不夠，還要有學科全局觀念，樹立通才意識，打通交叉學科甚至不同學科間的經脈，使學生主體內蘊藏的資源在與其他學科資源的特定聯系中產生碰撞、交流和融合。教師要具備心理學、教育學、 課程論 、教學論等各方面的專業知識。打鐵還須自身硬，腹有詩書氣自華。專業知識基礎厚實了，在面對多樣性的必修選修教材時才會取舍增減游刃有余。
三．教師要不斷提升文學素養 。
文學素養是高中語文教師必須具備的專業素養。因此，高中語文教師形成文學素養是理所當然的，而語文教師提升其文學素養的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。
新課標下，語文教師的工作目標從應試教育轉向素質教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養等方面的內容作為教育的重要內容。以往高中語文教師把提高學生考試成績作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養作為培養學生的主要目標，教師的專業素養發展方向也應隨之轉變。
從語文學科的教學角度來講，教師的文學素養提升對學生的發展有著直接的影響和積極的意義。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學生提供源源不斷的溪流。因此，提升文學素養乃是語文教師的本職工作需要。一個語文教師只有具備了良好的專業素養，才能將教學引領到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業解惑”的理想活化為“生動感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。
四、教師要有創新意識。
新的課程標準認為“應創造性理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。新課標將創新教育擺在了突出地位。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創新，要根據要求，除舊布新，用新的方法來從事教改活動。
教師首先要博采眾長，獨樹一幟。在教學上要知道你的同行都在干些什么，你的學科前輩走到了哪里，你才能沿著他們的路繼續走下去。不管你學了多少種教學思想或者教學方法，都不頂用，你必須找到適合自己的教學方法。語文教師要因時而動，講究教學策略，打破舊有的固定教法，形成鮮活開放的教學特色或風格。在課堂上，依據教學目標或重點難點，積極尋找其突破口，如“迂回戰術，背景破題法，欲擒故縱法”等。
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【關鍵詞】核心素養高中語文教學個性化閱讀
一、高中語文核心素養的主要內容
語文核心素養是學生學習其他科目的基礎，包括學習方法、審美情趣以及思想品質，換言之，指的是學生在學習語文時所表現出來的和現代化教學需求相適應且牢固的學習能力。在高中語文教學中極為關鍵的一部分便是提升學生的語文核心素養，這也是學生實現全面發展的前提，于學生今后乃至終身的發展而言，其意義重大。從宏觀角度來說，語文核心素養令學生素養以及文化背景和教育的背景有機結合，是對過去教育反思的必然結果，體現語文學科的多樣化。
二、高中語文閱讀教學對培養學生核心素養的影響
每個人的人生發展歷程需要具備許多素養，以向更高層次的發展。核心素養的提升最為關鍵，是學科培養人才的一直追求的目標。語文教學要從自身出發，按照語文學科特征，把學科的教學轉化為核心素養提升教育。語文的教育教學對于學生的終身發展具有重大意義，也是其他學科提升學習能力與水平的基礎，語文教學不但肩負著素養以及母語教育的職責，與此同時，也要將主流的三觀傳遞給學生。學生在開展語文活動中實現語文核心素養的提升，這對學生在未來發展中發揮語文的價值具有幫助作用。在教學實踐中語文學科核心素養的培養由始至終貫穿語文教學過程，語文閱讀在高中階段學習的根基，著重于學生閱讀能力的培養，有利于學生形成正確的三觀，塑造健康向上的性格，是語文教學中的重要組成部分，閱讀教學是對學生思維能力、審美能力、思想觀點等眾多方面提升的重要途徑，也是學生語文學科核心素養培養的重要渠道。閱讀教學使學生的精神世界充實多樣，使他們獨立思考能力以及自主學習能力得以加強，唯有強化學生的思考以及認知能力，方可提升學生的語文能力，才能進一步地促進眾多能力的提升與發展，從而實現學生的綜合核心素養的培養，積淀豐富的文化底蘊，拓展自身的文化理解的眼界，提高自己的抽象思維、邏輯思維、想象思維等能力的提升，實現語文文化的傳承與發展。
三、基于語文核心素養的高中閱讀教學策略的實施
（一）創設教學情境，激發閱讀興趣，提升文字感受能力
語言是一種生活情境中的應用技能，在情境中開展教學，能夠提高教學的效率。情境教學優勢獨特，在情境中激起學生探究未知的興趣，增強語文學習的體驗。興趣是學習最好的老師，假如學生對語文閱讀不感興趣，哪怕再有趣味性的文章，也無法令他們產生閱讀的積極性，導致學生不能深入理解文本，而只是流于表面。所以，要進行語文閱讀教學，第一件要做的事情便是創設合適的教學情境，激起學生對閱讀活動的興趣。例如，在學習散文《荷塘月色》時，教師可以使用多媒體形式在課堂中展示一些關于月色下荷塘的圖片，并附上一曲相關的背景音樂，與學生共同欣賞優美的荷塘景色，體會其中的詩情畫意，月明星稀，感受著這份美景，從而能激起學生已有的荷塘月色的生活經驗，能讓學生更好地融于課堂，融于荷塘月色之中，從外而內，塑造出符合《荷塘月色》該文章內容的情境，立體而又有意境，更重要的是有切身的體驗，學生學習興趣自然高漲。
（二）細讀文本，巧用留白，促進學生思維能力的提升
細讀文章是一種閱讀手段與策略，細讀能真正品味文章的內容，體驗文章的情感，特別是文章中的留白部分，是一種絕佳的閱讀思維訓練的手段。留白通常是作者欲表達但又不直接表達的感情，所以具有細品精讀的價值，教師要充分抓住留白的作用，調動學生思維的激情，促進學生思維的寬度與深度的發展，從而達到提升學生的思維能力核心素養的培養。例如，《項脊軒志》末尾處，作者講述了項脊軒和自己妻子的聯系：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！闭f的是庭院里那棵高大的枇杷樹是妻子逝世那年親自種下的。作者在末尾數并沒有依照尋常的行文思路對情感進行升華，而是寫了一棵看上去尋常的枇杷樹，不過經過仔細品讀，其中所表達的物是人非的感慨，對亡妻刻骨銘心的哀思，學生是全然體會不到的，只有引導學生對這些細節的把握，對這些文字的細細品味，并對其中的留白進行深思，才能真切體會人亡而物在的哀思。作者使用看似無意的句子，卻深深地表達了對妻子的懷念以及眷戀，非常恰當地進行留白。深思對留白的巧妙體會，常常讓我們發掘出隱藏在文本表面背后的思想感情以及典故，從而也鍛煉了學生的思維能力，情感感受能力。這種間接表達出來的情感便是婉轉隱晦的文學美的體現，填補文學的留白便是引領學生感受文學之美。
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【關鍵詞】高中生 文化素養 培養 措施
語文課程注重工具性與人文性的統一，因此，語文學習是培養和提升高中生自身文學素養的重要途徑。在開展語文學習時不僅要獲得基礎的知識與技能，更要獲得良好的審美體驗，從語文學習中體悟文本中的“真善美”、努力汲取文學營養，感受生活的美好。在一定程度上來看，文學素養是一個人高尚情操和高尚審美情趣的重要反映，積極的價值觀與人生態度都將對文學素養的培養與提升產生正向影響。這就說明了構建正確的人生觀、價值觀、思想觀的重要作用，要在正確三觀的引導之下，將文本內容內化為自身的文學素養。
一、高中生文學素養現狀及原因分析
毫不客氣的說，當前我國的高中生文學素養是嚴重缺少的。很多同學的語文基礎較差，不能熟練運用語言表達技巧。缺少人文知識相關見解，對于生活缺少自己的體悟，甚至連辨別是非美丑的審美能力都較為匱乏。一方面，隨著改革開放的推進與進一步發展，我國的經濟體制也發生了巨大轉變。雖然這帶來了大量的物質資源財富，但是它也引起了人們價值觀念的扭曲。人們更傾向于注重物質享受而忽視精神世界的豐富，高中生生活在這樣的一個社會風氣中，其或多或少也會受到影響。另一方面，受到應試教育理念的影響，高考一直是壓在教師和同學們心中的一塊巨石，大家更關心的并不是如何培養和提升自身的文學素養，大家更加關心如何提高成績進入更好的學校。同時，在應試教育理念的影響下，教師一般作為課堂的主導所在，而學生是知識的被動接收者，教學模式與方法很難得到本質上的突破，應循守舊的教學很難讓同學真正融入到文學素養學習的氛圍中去，文學素養自然很難提升。
二、如何培養當代高中生的文學素養
1.增強文學鑒賞能力。
文學鑒賞能力是文學素養所包含的重要因素，同時，這也是培養和提升文學素養的重要途徑。在日常的生活中，要提高對閱讀的重視度，讀是體悟和習作的基礎，也是培養語感的關鍵所在。雖然高中生當前面臨著較大的課業壓力可能沒有那么多時間與精力用于課外閱讀，但是在進行語文課程學習時，我們大可以從書本的內容著眼，大聲且投入的朗讀課文，從朗讀中找尋人與課本溝通的橋梁，與文本進行對話。當然，為了提升閱讀的實效性，在閱讀前同學們也可以主動學習一些高質量閱讀的方法，或者利用課余時間了解閱讀的背景資料。爭取把文章讀明白、讀透徹，挖掘文章中的思想內涵與情感感悟。
2.參與文學社團。
文學社團大多由學生自主成立，自主管理。在文學社團內聚集的多是對文學有著較強興趣或者有較高造詣的人，積極參與學習社團活動不僅能夠有效彌補課堂語文學習的不足，還能結識很多志同道合、有趣的朋友。通過參與文學社團活動如征文演講比賽、讀書俱樂部、文學夏令營、文學講座等，同學們大多能夠潛移默化的受到影響，熏陶并通過自身努力，不斷提升自身的文化素質修養。對于新時期的高中生來說，也可以利用網絡豐富和創新文學社團的活動與發展模式，利用校園網來構建文學交流平臺，讓教師與學生都能參與到網上文學交流和討論中來，教師可以對同學們的寫作發表自己的意見，或者定期一些優秀的文學作品，讓同學們受到熏陶，這將沖破傳統思想文化交流的束縛，轉變傳統學習方式，為同學的文學素養培養與提升提供一個相對寬松，多元，自由，和諧的環境。在網絡中，教師已經不再是教學的主體，而是學生的引導者，這有利于同學們個性的發展，健全人格的養成和高尚審美情趣的養成。
3.激發自身語文學習興趣。
興趣是學習最好的驅動力，培養自身的文化素養其根本便在于培養自身對于語文學習的興趣。語文是語言的精華所在，融匯了世間的真理，謳歌了真善美的存在同時也鞭撻了世道的丑惡。但是如今，在應試教育的大框架下，語文教學早已失去了原來的神采，變得更像是一本厚厚的知識大綱。在學習語文時，要善于發現其中的有趣之處，比如很多優秀的文本早已被拍成了電影、電視、歌劇等，在學習前可以通過先觀看的方法獲得其中的大概內容在閱讀文本，感受電影、電視、歌劇等與原著的不同，體會其中所透露出的情感。
結束語：
文化素養的培養與提升并非朝夕之事，需要投入大量的時間與精力。作為高中生需要積極且主動的選擇適合自身的方法來培養文化素養，不斷學習，不斷感悟，做一個合格的社會主義接班人。
參考文獻：
[1]高研.高中英語教學中學生人文素養培養的調查研究[D].南京師范大學,2014.
[2]董杰.高中宋詞教學中文學鑒賞力的培養[D].河北師范大學,2014.
提升自己的文學素養范文5
一、讓語文學習生活化，收獲語文學習情感
初中語文教師除開展常規的語文課堂教學外，還可以引導學生通過日記、隨筆等學習形式，讓學生將在生活體驗中的情感用文字表達出來，實現語文課堂學習與生活學習的有機結合，促進學生語文綜合思維能力的有效培養。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，這是培養學生情感素養和人文素養的關鍵階段，課內語文教學與生活化學習的有機結合，可以引導學生確立起語文學習的積極情感，逐步培養學生的學習興趣，真正愛好語文、喜歡語文。
比如，在學習《濟南的冬天》之后，語文教師一定不要僅僅把教學視野限定在課本和課堂之內，而是應當引導學生多觀察現實生活中春、夏、秋、冬四個季節的景色變化，要多發現生活中的季節變化之美，多記錄生活之美，這樣才更能凸顯語文課堂教育的實際意義，避免了語文課堂教學的枯燥與乏味，讓學生收獲語文學習上的積極情感。
二、知識積累自主化，加強語文知識內化
語文知識的學習，重在平時的積累，所以語文教師要積極培養學生在日常生活中的自主學習意識，引導學生在課堂內外都注重語文知識點的搜集、學習、積累以及消化，逐步完善自己的語文知識結構。同時，在語文知識的積累過程中，學生要多思考、多運用，從而獲得更多的生活經驗和知識素養，讓學生對語文知識的學習具備自主意識。在初中學生群體中，學習成績的兩級分化開始日益嚴重，這更需要語文教師多對學困生加強學習指導，減少統一化、標準化的教學，提高語文教學的個性化，鼓勵學生多選擇自己擅長和喜歡的學習方式開展自主學習。
如，在《小石潭記》的教學后，語文教師可以針對“旅游”專題培養學生的自主學習意識，鼓勵和引導學生在外出旅游或游玩時搜集語文知識、學習語文知識。如對于旅游景點中看到的陌生詞匯可以記錄下來，現場咨詢父母或游伴，也可以課后查字典進行識記。此外，語文教師還可以鼓勵和引導學生寫游記，讓學生結合自己的旅游經歷或者對身邊自然景觀的仔細觀察，有意識地積累寫作素材，并進行大膽的創作，讓學生發散自己的寫作思維，將課內所學語文知識與課外知識積累有機結合，不斷提高個人的語文知識素養。
三、自主創作個性化，提高知識應用意識
初中生語文素養的培養，在很多時候都是通過學生的口語表達和書面表達體現的，所以語文教師要鼓勵學生利用所學知識進行大膽的創作，提高學生的知識應用意識。在讓學生進行個性創作時，語文教師要減少不當干預，注重學生個性化素質的培養，增強教育指導的開放性，讓每一個學生的語文素養都可以得到進步和發展。
例，在初中語文的寫作教學中，應積極引導和鼓勵學生進行個性化創作，幫助學生養成良好的自主寫作習慣，讓學生堅持讀寫結合，做讀書筆記，寫讀后感，也可以讓學生根據自己的想法進行隨意創作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中變得更加積極、主動，實現個人知識素養的良性發展。同時，教師要積極引導學生養成積累寫作素材的良好習慣，例如在課外觀看《中國成語大會》這檔電視節目后，教師就可以引導學生就剛學到的成語進行講故事訓練，或者將成語應用到自己的寫作中，這對學生語文素養的提升大有幫助。
提升自己的文學素養范文6
博客文學作為一種依附于網絡的文學形式，自出現開始就飽受爭議，博客文學的很多性質是偏離了傳統的，由于網絡共享化和博客本身的自由度，博主們在進行博客創作的時候往往沒有傳統文學在創作之中的諸多顧慮，而是想寫什么，就寫什么，在文章中經常能夠出現一些傳統文學中很少出現的，來自于社會各階層人士的不同觀點，可以說，博主們在進行博客創作的時候，無論是何種題材、何種內容，都是融入進了很大的真情實感的，這樣背景下博主寫出的博客往往帶有很強的現實主義色彩，真實感很強，也更容易引起讀者的共鳴，這是傳統文學所無法擁有的獨特魅力。但是，也正是由于博客具有很強的自由度和隨意性，也導致博客在發展中存在著諸多問題，比如說很多博主在進行博客創作的時候，只是單純的從自己的角度出發，將一些十分隱私的話題用的方式談論出來，發表出來，產生不好的影響?；蛘呤窃趯σ恍┥鐣栴}進行評論的主觀性十分強，不能正確的進行評論，誤導讀者的思想觀念。
二、博客對于讀者文學素養的提升
在我國的眾多網民中，約有半數網民在互聯網上擁有自己的博客，并且會關注一些知名博主的博客，不斷在博客上表達自己思想的同時，也不斷地對一些草根知名博主和作家的博文進行關注和閱讀，吸收來自不同人物的不同觀點?？梢哉f，在當今這個網絡十分發達，信息全球化的社會，博客上面的觀點和文學特點在很大程度上可以引導一個時期文學特點的走向。在電子化時代的今天，人們對閱讀的興趣已經大不如前，手機、電腦等網絡設備對人的吸引力遠比書本對人們的吸引力更大，所以，現在的社會普遍存在著文學素養缺失的現象，在這樣的大環境之下，博客的興起可以說為解決這一問題提供了十分可行的方案。人們逐漸遠離紙質書籍，那么，就可以通過博客文學，將文學知識潛移默化的傳遞進讀者的心中，現如今很多知名作家都開通了博客，經常會在博客中發表一些十分有趣的文學作品，讀者可以通過對這些優秀文學作品的閱讀和體會，不斷地提高自己的閱讀水平和文學素養。值得一提的是，博客文學對讀者的文學批評能力的培養是很有效果的。在博客文學出現之前，很多讀者在閱讀完一部文學作品之后往往沒有很深的感悟，看完就過去了，很少會對看過的作品進行總結和評論，導致在文學上的好壞之分不明確。而博客上的很多知名博主就會經常對一些文學作品進行評論，這就在很大程度上激發了讀者的興趣，讓讀者逐漸樹立起對文學作品的評判意識，提升文學素養。
三、博客文學對文學的引導
在博客上，博主可以自由地在自己的小天地中進行文字記錄，無論是一天發生的事情，對社會的感悟，和觀看完一場電影之后的心情評價，都可以寫進博客之中，還可以配上精美的圖片或者是音樂，對博主發表文章的主題沒有任何的限制，博主想記錄什么，就可以記錄什么，想要發表自己的看法，具有很大的言論自由權。這樣的文學創作形式，在習慣了循規蹈矩的傳統文學模式中產生了爆炸性的影響效應，越來越多的作者在博客中進行自由的創作。不受傳統規矩限制的作者們能夠在博客中更加強烈的發揚個人風格，表達內心的情感與感受，寫出的文章也更加的具有時代性和創新性?？梢哉f，博客的出現，給中國文學界注入了一股十分生動的新力量，使文學煥發著勃勃生機。并且，由于這些博主本身都是在社會上具有一定影響力的明星名人，很容易發揮榜樣作用，將讀者的積極性帶動起來，從而讓有寫作潛力的人受到名人博客的影響，能夠更加積極的效仿榜樣進行文學創作?，F如今博客文學大行其道，許多草根作者憑借著自己的寫作天賦與獨到評論成為了博客上受人擁戴的博主，不僅影響了越來越多的讀者，其本身對文學的影響力量也是無窮的?？梢哉f，隨著博客的出現，文學越來越向著平民化的方向發展，也讓更多的人接觸到文學，文學得到了更好的發展，也獲得了更大的力量。
四、結語
