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動物醫藥專業范文1
關鍵詞：職業教育 考試模式 改革
前 言
專業教育的最終目的要面向社會的生產，為社會生產提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發展，出現了職業教育這一新的教育形式。現代職業教育主要注重培養學生實際操作技能，最終達到就業上崗、服務于社會的目的。與傳統的教育體制相比，職業教育有很強的實用性和針對性，更注重知識的應用和生產中的實際操作，因此其教學手段與傳統書本式教學方式相比有很大的差異。作為工作在職業教育的第一線的專業教師，要不斷的改革和創新，探索出更適合的職業教育教學方法。
學生學科結業成績以往通過期末一紙試卷作為評定標準，存在著許多弊端，在一定程度上不能準確反映出學生掌握職業技能的程度，同時也誤導學生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實踐技能的掌握，從而在社會生產中無法進行實際操作，背離了職業教育的真正目的。因此，在職業教育中，探索合理的教學和考試模式，更有助于誘導學生對專業技能的學習和掌握，達到職業教育的目的。
《獸醫基礎》作為一門專業課，是5年高職牧醫專業必修課程?！东F醫基礎》包括病理學和藥理學兩大部分。其中病理部分主要讓學生掌握臨床中各種疾病發生的病因和機理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應用等方面的知識技能。最終的教學目標是使學生在獸醫防治中能獨立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫基礎》的一部分，單獨列出為3年高職必修專業課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。
1.試驗對象及條件
1.1試驗時間
2006—2007第一學期，2006—2007第二學期
1.2試驗班級及課程
2006—2007第一學期，(1)選取高職牧醫0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫0451班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0452班《獸醫基礎》課程。
2006—2007第二學期，(1)選取高職牧醫0452班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0451班《獸醫基礎》課程。(2)選取高職牧醫0552班《獸醫基礎》課程，對照班級高職牧醫0551班《獸醫基礎》課程。
1.3試驗有關條件
1.3.1養殖場、獸醫診療部門
附近地區各大小的畜禽養殖場，獸醫站，作為現場教學、實習操作的必備條件。
1.3.2先進的實驗室及設備
包括病理解剖實驗室、微生物實驗室、藥理試驗室等。
1.3.3先進的多媒體教室
2.試驗方法
2.1考試改革實施前動員
在實施課程考試改革之前，對實驗的班級學生、同專業的學生和相關的專業教師及班主任進行了問卷調查，對實驗班的學生傳達了課程考試改革的具體方法和有關的細則，在得到絕大多數同學們的積極響應后，進一步對試驗班級進行課題項目實施。試驗班級和對照班級在同等條件下進行教學。
2.2教學方式改革
單純的傳統講授已無法適合現代的職業教育，必須根據具體情況靈活機動的將知識和技能傳授給學生，最終目的就是使學生掌握生產中所應用的操作技能。
2.2.1教學中把握教學內容的側重點。
《獸醫基礎》和《動物藥理》是一門理論性極強的課程，專業教師在系統的掌握課程理論知識外，教學中更主要的是根據生產的具體情況，隨時掌握生產中的需要有重點的講授知識，增加或減少某些內容。
2.2.2采用多方式的教學手段
(1)直觀教學方式：對學生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現場教學，使學生很輕松地掌握了所學內容，既直觀又便于記憶，也增加了學習興趣。
(2)歸納總結方式：教學中打破前后章節的界線，將相同相似的知識進行規納總結，進一步強化職業技能。
(3)雙邊互動教學：教學中要發揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內容采用師生討論方式。學生提出的問題有時很有創意，教師要把握討論的主方向，掌握學生所需求的技能和知識。
(4)引入實例分析：在教學中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點和所用藥物的作用，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，并且直接給畢業后現場操作打下深厚的基礎。
(5)充分利用多媒體先進教學方式：
教師在日常工作中要收集與本課程有關的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學方式，便于學生對知識和技能的理解和掌握。
(6)教學中大膽增加實踐內容，直接掌握生產操作技能。
增加實驗教學內容和學時，特別是操作性的實驗，對培養學生專業技能有重要的意義。
(7)結合現場教學
將課堂講授直接改為現場的操作，在教師的指導下完成和掌握教學大綱所要求的知識和技能。
2.3考試模式的改革
改革課程考試的方式，最終目的引導學生注重實踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：
2.3.1賦分內容
(1)把學生的平時學習表現、出缺勤和學習態度等情況也作為一項成績考核的內容。
(2)對學生提出問題，根據答復的即時賦分，或采用作業形式統一提交賦分，每次實踐教學中，以學生的口答、操作，給出相應的分數。。
(3)教學中要發揮學生的主觀能動性和積極性，可以將教學內容采用師生討論方式，在學習和實踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點，這也作為一項成績考核的內容。
(4)通過對作業完成情況，實驗報告的內容文字表述和認知程度、結論及合理性來具體評分。
(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學生主動的掌握藥物的作用和臨床應用，或按小考形式提交賦分。
(6)根據學生在現場解決生產中實際問題的能力與方法，特別是能否應用了本課程的知識及原理，作為一項考核成績。
2.3.2考試成績評定
試驗班級：以上各項綜合，采用加權平均數的方式評定出本門課程的最終結業成績。具體賦分標準為：
結業成績 = 30%期末統一考試 + 20%實踐教學 + 20%解決實際問題能力 + 10%報告及作業撰寫情況 + 10%自己的見解和觀點 + 10%學習態度表現
注：①實踐教學；包括實驗實習、教學實習、現場技能等方面的操作。
②解決實際問題能力：現場答復，現場解決生產中實際問題的能力與方法。
③報告撰寫及作業情況：實驗、實習報告總結，單元小考及作業。
④自己的見解和觀點：包括提出新的見解、新的觀點。
⑤學習態度表現：平時學習表現、出席缺勤次數。
對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結業成績。
3.試驗結果及分析
3.1試驗結果
試驗班級和對照班級的成績評定方法按照2.3.2考試成績評定，各項指標具體見表1、表2
表1 2006—2007第一學期考試成績各項指標
班 級 高職牧醫0531(試驗) 高職牧醫0532(對照) 高職牧醫0451(試驗) 高職牧醫0452(對照)
考試分析
考試課程 動物藥理 動物藥理 獸醫基礎 獸醫基礎
參加考試人數 34 35 34 29
平均分 90.5 79.4 80.2 71.8
90分以上人數 17 2 7 2
80-89分人數 16 12 13 11
70-79分人數 1 10 8 5
60-69分人數 0 11 6 5
60分以下 0 0 0 6
及格率 100% 100% 100% 80%
最高分 98 92 97 94
最低分 75 60 63 23
表2 2006—2007第二學期考試成績各項指標
班 級 高職牧醫0452(試驗) 高職牧醫0451(對照) 高職牧醫0552(試驗) 高職牧醫0551(對照)
考試分析
考試課程 獸醫基礎 獸醫基礎 獸醫基礎 獸醫基礎
參加考試人數 29 34 26 37
平均分 90.3 68.2 89.2 74.4
90分以上人數 19 3 10 2
80-89分人數 6 8 14 14
70-79分人數 2 8 2 13
60-69分人數 2 9 0 4
60分以下 0 6 0 4
及格率 100% 82.3% 100% 89.1%
最高分 99 92 98 91
最低分 66 28 71 38
3.2結果分析及討論
1、通過對考試成績分析可以看出；試驗班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數等各項指標普遍高于對照班級，特別是高職牧醫0451、高職牧醫0452兩個班級，在兩個學期中互為試驗班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗班級時考試成績的各項指標均明顯高于對照班級。
2、現代職業教育強調的是職能的培養，一次性考試不能反映出學生的真實水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現出職業教育的真實成果。
3、通過教學方法和考試模式的改革，更進一步引導學生掌握職業技能，增加學生的學習興趣，為未來投入社會生產打下良好的基礎，同時也公平的評定學生的學習成績。
4、本次教學和考試的改革所需條件簡單易行，試驗具有可操作性和普及性。
4、結論
1、對牧醫專業《動物藥理》和《獸醫基礎》課程的考試改革的試驗取得了成功，試驗表明，形成式考試模式適合農業職業教育的發展和人才培養。
2、本次教學方式和考試模式的改革能增加學生對職業技能的掌握，更能促進職業教育的發展，這種教學和考試的模式應在牧醫專業中推廣。
主要參考文獻:
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動物醫藥專業范文2
【關鍵詞】:喹諾酮;兒童;安全性
【中圖分類號】R926【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)06-051-2
喹諾酮類抗菌藥和其它抗菌藥作用點不同之處在于將細菌的DNA作為靶點,它能抑制DNA回轉酶,阻礙DNA合成,從而造成細菌染色體不可逆的損害導致細菌死亡。這種對細菌選擇性的毒性,決定了它與許多抗菌藥物不具交叉耐藥性。
近幾年來,隨著喹諾酮類藥物新產品的不斷開發,抗菌譜進一步擴大,臨床應用也更趨廣泛。就我院而言,該類藥物的使用數量和其它抗菌藥相比,名列前茅。然而,該類藥物在臨床應用過程中,兒童患者用藥的安全性問題仍然是關注的熱點。
1我院喹諾酮類藥物用藥分析
1.1一般資料
2005年全年總出院人次1125例,其中男632例,女493例,患感染性疾病748例,占總例數的66.5%。其中列前4位的疾病是:上呼吸道感染351例,占46.9%;急性支氣管炎116例,占15.5%;支氣管肺炎98例,占13.1%;嬰幼兒腹瀉57例,占7.1%。感染性疾病患者應用喹諾酮類藥物共81例,占10.8%。其中男47例,女34例,平均年齡8.2歲。所用藥物主要有鹽酸左氧氟沙星氯化鈉注射液(迪諾新)31例,占38.3%;注射用乳酸環丙沙星23例,占28.4%;注射用鹽酸左氧氟沙星12例,占14.8%。
1.2不良反應
81例患兒應用喹諾酮類藥物后,出現皮疹5例,占6.2%;惡心、上腹部不適3例,占3.7%;頭痛、失眠2例,占2.5%;髖關節酸痛2例,占2.5%,所有病例停藥后癥狀在短期內緩解消失。停藥隨訪半年,患兒發育未見異常。
2文獻復習
2.1醫藥書籍
筆者查閱了有關醫藥專著關于喹諾酮類藥物兒童應用的安全性問題的闡述?！缎焊腥静W》認為,氟喹諾酮類在動物實驗中可能影響未成熟動物的軟骨發育,對孕婦及嬰幼兒應慎用。近年來許多學者認為動物實驗中所用藥物劑量顯著高于人類應用的劑量,并且對兒童骨關節副作用未見報道,因此應用于兒童是較安全的?！秾嵱脙嚎茖W》認為:早年在動物實驗中曾發現對小動物骨骼發育有障礙,但近年來國內外許多臨床資料表明,在小兒臨床應用多年并未發現類似小動物的骨骼障礙,喹諾酮類藥物在小兒應用并非與實驗動物一致,表現出相當的安全性,認為對兒童不應禁用喹諾酮類藥物,但要嚴格掌握適應癥,劑量不應超過10～15 mg/(kg?d),療程不要超過7天?！缎戮幩幬飳W》認為,本類藥物可影響軟骨發育,孕婦、未成年兒童應慎用?！杜R床合理用藥指南》指出,喹諾酮類不宜用于妊娠期婦女和骨骼系統未發育完全的小兒,不宜用于有中樞神經系統疾病患者。《中華人民共和國藥典臨床用藥須知》中闡明,喹諾酮類藥物“在小兒、18歲以下青少年、孕婦、乳汁中應用的安全性和有效性尚未建立,該藥應避免用于18歲以下的未成年人”。但新近出版的《藥理學》指出,該類藥物因對骨骼系統的影響,兒童、青少年、孕婦及哺乳期婦女禁用。《抗菌藥物臨床應用指導原則》中關于喹諾酮類藥物的注意事項中闡述為:“18歲以下未成年患者避免使用本類藥物,妊娠期及哺乳期患者避免應用本類藥物”。
2.2藥品說明書
筆者查閱了喹諾酮類藥物說明書關于兒童應用的安全性警示,在喹諾酮類藥物兒童應用的安全性警示中,主要有以下幾種情況:(1)不宜使用:本品用于數種幼齡動物時,可致關節病變,因此不宜用于18歲以下的小兒及青少年;(2)避免使用:本品對孕婦、哺乳期婦女的療效和安全性尚未建立,應避免使用本品;(3)禁用:氟喹諾酮類可使犬的承重關節軟骨發生永久性損害而跛行,在其它幾種未成年動物中也可致關節病發生,故18歲以下患者禁用;(4)無警示語。對于同一種藥物的說明書,警示語有的卻不盡相同,如諾氟沙星,存在“不宜使用”、“禁用”、無警示語的情況;左氧氟沙星存在“18歲以下患者禁用”、“16歲以下患者禁用”等。由此可見,藥品說明書中有關兒童使用的安全性警示存在不一致性,從而使得臨床和患者用藥無所適從,因此亟待規范。
3討論
筆者認為,不同的藥品生產廠家,不同的書籍,應有相同或類似的結論?！吧饔谩薄ⅰ敖谩?、“避免使用”,雖僅幾字之差,含義卻不同。“慎用”指提醒患者應小心謹慎,用藥期間應密切觀察病情變化,如果出現不良反應應及時停藥。慎用不等于不能使用?！敖谩本褪菦]有任何選擇余地,屬于絕對禁止使用的藥物,一旦使用該類藥物,就會出現嚴重的不良反應或中毒。而“避免使用”則是最好不用,提示患者不適宜使用或應避免使用該類藥物。某些患者服用此藥后可能帶來明顯的藥物不良反應和不良后果。
作為醫藥工作者,在利用藥物治療疾病的同時,不可忽視藥物可能對機體產生的一些不良反應,其用藥依據主要來自專業著作和藥品的說明書,而患者能看到的僅是藥品的說明書。藥品說明書是經國家藥品監督管理部門批準的書面文件,具法律效力。而在本文所引用的較權威的參考書和喹諾酮類藥物藥品說明書,關于兒童用藥的安全性警示,有“安全”、有“慎用”、有“禁用”、有“避免使用”,因此,藥品說明書上對該類藥物甚至該類中的同一種藥物的安全性警示不盡相同,讓醫藥專業人員無所適從,患者無所適從。盡管新近出版的一些權威醫藥專著,認為喹諾酮類對兒童是安全的,但有的藥品說明書上仍然注明“禁用”。由于藥品說明書的不一致性,如果患者用藥后出現一些不良反應,哪怕是與影響骨骼發育完全無關的不良反應,患者同樣有可能向醫院交涉,從而給醫患糾紛的發生埋下隱患,同時更是該類藥物在兒童使用中的法律上的隱患。
動物醫藥專業范文3
目前，就大多數中醫院校課程設置安排的情況來看，《臨床中藥學》理論課多設在大一第二學期或大二第一學期，這個階段的學生中醫基礎及中醫診斷知識薄弱，尚無臨床實踐，而臨床實習往往安排在最后一年，兩者之間間距長達三四年，臨床實踐機會不夠，導致學生學習中藥多死記硬背，對中藥的性能理解不夠深入，缺乏對藥物功用的理解和應用意識。因此，中醫類或中藥類學生在畢業后也普遍存在著中藥學相關理論知識和實踐相脫節的現象。中醫專業類學生因缺乏實踐機會，導致了動手操作能力、中醫辯證思維能力、對疾病綜合處理能力、理法方藥運用能力等臨床能力不強，并且對于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識等實踐相關內容及方法知識欠缺；中藥專業類學生因缺乏實踐機會，導致了對中藥理論開拓研發能力不足，科研課題的動手操作能力不強等問題。目前，實踐教學模式的研究正在成為中藥學教學改革研究的熱點領域之一。全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”
二、實踐教學的改革目標和措施
《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。
1.科研技能?！杜R床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢?？紤]到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。
2.職業技能。今年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以促進就業為導向，引導普通本科學校轉型發展為應用技術型高等學校，加快培養技術技能人才?，F代職業教育改革的核心在于注重培養實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質的協調發展，培養全面發展的復合型人才，提高學生的就業競爭力和發展潛力。響應國家號召，我們按社會對中醫藥類技術崗位的要求，采用虛擬和現實相結合的方法，成功建立以培養職業技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環境的局限性，我們采用現代創新教育技術的方法和手段，結合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環境下參與相關工作，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，可以大大激發學生的專業興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備?；邮侥M中藥房就是仿真中藥房架構空間布置，將中醫師用藥處方和中藥師調配等一系列過程融為一體，既節省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數據庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調配和制備中藥。對中醫學類專業學生來說，互動式模擬中藥房是培養臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規律性和靈活性。對中藥學類專業學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。
為使臨床中藥學的實踐教學模式不僅僅拘泥于模擬實踐環境，真實環境下的社會實踐和畢業實習兩個階段對鍛煉學生的職業技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學生到野外開展中藥資源分布調查，辨認采集動植藥物并制作成標本或建立宣傳中醫中藥的社會服務實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業實習階段主要指加強與醫藥企業的聯系，開展產學研合作教育，建立校外大學生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學生深入到實習基地，使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力。最終，通過資源調查研究論文、研究調查報告或者畢業論文的撰寫來評估學生職業技能培訓的實踐教學效果。
動物醫藥專業范文4
【關鍵詞】病理生理學 教學改革 少數民族學生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0083-01
病理生理學是一門重要的醫學基礎課程，主要研究疾病發生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機體的機能、代謝的動態變化及其發生機理，從而揭示疾病發生、發展和轉歸的規律，闡明疾病的本質，為疾病的防治提供理論基礎。同時，它又是一門承上啟下的學科，能為學生日后學習臨床相關課程奠定基礎，對學生醫學思維的形成起著舉足輕重的作用。但是，在授課教師、使用教材、教學方法一致的基礎上，民族醫學專業學生病理生理學的結業成績卻遠遠低于其他醫學專業的學生。
一 蒙醫藥專業學生病理生理學課程的教學現狀
病理生理學是臨床醫學、護理學、醫學檢驗以及蒙醫藥學等專業必須掌握的一門專業基礎課。作為一門醫學專業基礎課，在有限的學時內讓漢語水平參差不齊的少數民族學生學習這門課程，難度非常大。有些學生甚至都不知道教師上課講到哪里；有些學生由于跟不上教師的進度，經常在課堂上開小差；有些學生甚至逃課。在結業考試試卷難度遠遠低于同年級臨床醫學專業學生的前提下，少數民族學生的成績還是很不理想。
二 對蒙醫藥專業學生病理生理學課程改革的建議
1.增加課堂上的師生互動，給少數民族學生提供更多說漢語的機會
在民族院校中，醫學基礎課程均為漢語授課，而且教師多是以課堂講授為主。這種任課教師“一言堂”的授課方式，對于漢語基礎薄弱的少數民族學生來說，理解和記憶難度都相當大，學生不能正確理解教師課堂所講授的內容，學習的積極性較低，嚴重影響教學效果。
針對這一問題，在蒙醫藥專業病理生理學的講授過程中，我校以講圖為主，讓學生們看圖說話，之后由教師引導學生用醫學專業術語進行表述。對于重要的醫學概念及相關原理，由教師用漢語寫到黑板上之后，再用多媒體強調，加強學生的理解記憶，增強學生的學習積極性。
每堂課結束后，教師給學生布置思考題，讓學生在課后認真看書，進行分組討論。在下次課上，占用部分時間，讓每組推薦一位同學用漢語進行回答，回答后教師點評，并給該組同學評定相應分數。學生在分組討論時能深入理解課本內容，課堂上發言能提高學生的漢語表達能力，使少數民族學生有更多的機會在課堂上說漢語，以提高他們的學習興趣。
2.注重實驗課改革，提高學生的學習興趣
作為醫學機能學課程，實驗部分必不可少。病理生理學的實驗內容主要包括：病理生理學基礎性實驗和學生自主設計實驗。在實驗課中，教師主要起引導作用，對實習過程不過多地干涉，讓學生自己組織實施，同時要求他們就實習過程中產生的問題進行討論和修正。通過實驗，學生不但學會了動物實驗的基本操作方法，而且在自主設計實驗中，學生發揮了主觀能動性，能主動參與到實驗設計中去，提高了他們綜合運用理論知識的能力，培養了他們的創新意識和創新能力。
3.改革考核方式，更客觀地反映少數民族學生的學習狀態
病理生理學課程的考核方式主要由理論考核成績、實驗考核成績和平時課堂表現（回答問題情況和考勤）三部分組成。根據少數民族學生的特點，為提高少數民族學生的學習積極性，我校加大了實驗操作和平時表現在考核中的比例，將上述3個考核內容的比例調整為6∶3∶1，即課程總成績=理論課考試成績60%+實驗考核成績30%+平時課堂表現10%。從考核的效果來看，學生對應知、應會的知識點掌握牢固，為后續課程學習奠定了扎實的基礎。
4.鼓勵少數民族學生參加漢語水平考試（HSK），提高學生的日常漢語水平
中國漢語水平考試（HSK），是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數民族考生）的漢語水平而設立的國家級標準化考試?？荚嚦煽冞_到規定標準者，可獲得相應等級的漢語水平證書。
我校一直鼓勵少數民族學生參加中國漢語水平考試，校圖書館電子閱覽室裝了HSK自測系統，學生平時都可以練習。對于少數民族學生來說，獲得漢語水平證書可以作為漢語水平達到某種等級的證明。漢語水平提高了，不僅使少數民族學生對漢授課程的理解和掌握變得容易了，而且對于他們將來就業也是大有益處的。
三 結束語
總之，民族院校病理生理學教學改革的目的是為少數民族學生提供一個更好的學習平臺，讓少數民族學生的學習能力得到提高，使少數民族學生日后能運用所學的醫學知識服務于人民，服務于社會。
參考文獻
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動物醫藥專業范文5
全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”
二、實踐教學的改革目標和措施
《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。
1.科研技能。
《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢?？紤]到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。
2.職業技能。
今年6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以促進就業為導向，引導普通本科學校轉型發展為應用技術型高等學校，加快培養技術技能人才?，F代職業教育改革的核心在于注重培養實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質的協調發展，培養全面發展的復合型人才，提高學生的就業競爭力和發展潛力。響應國家號召，我們按社會對中醫藥類技術崗位的要求，采用虛擬和現實相結合的方法，成功建立以培養職業技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環境的局限性，我們采用現代創新教育技術的方法和手段，結合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環境下參與相關工作，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，可以大大激發學生的專業興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構空間布置，將中醫師用藥處方和中藥師調配等一系列過程融為一體，既節省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數據庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調配和制備中藥。對中醫學類專業學生來說，互動式模擬中藥房是培養臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規律性和靈活性。對中藥學類專業學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。為使臨床中藥學的實踐教學模式不僅僅拘泥于模擬實踐環境，真實環境下的社會實踐和畢業實習兩個階段對鍛煉學生的職業技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學生到野外開展中藥資源分布調查，辨認采集動植藥物并制作成標本或建立宣傳中醫中藥的社會服務實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業實習階段主要指加強與醫藥企業的聯系，開展產學研合作教育，建立校外大學生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學生深入到實習基地，使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力。最終，通過資源調查研究論文、研究調查報告或者畢業論文的撰寫來評估學生職業技能培訓的實踐教學效果。
三、結語
動物醫藥專業范文6
本文作者：李敏王斌工作單位：陜西中醫學院
找出與高職藥學專業匹配的國家職業標準。以廣東嶺南職業技術學院醫藥健康學院為例，與藥學類學生的未來相關的職業有：藥學咨詢師、中藥調劑員、醫藥商品購銷員、中藥購銷員、營養配餐員、中藥固體制劑工、醫藥商品儲運員等，這些職業均具有明確的國家職業標準。藥膳師、醫藥代表等職業的國家職業標準也即將制定。中藥專業具有相關國家職業標準的職業為中藥調劑員、中藥購銷員、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等。接下來就要對這些職業的前景、發展趨勢等進行調查研究，該研究為人才培養提供理論基礎及依據。對相關的國家職業標準進行深度分析。需要對與藥學相關的國家職業標準（如醫藥商品購銷員、藥學咨詢師、中藥調劑員、中藥購銷員、營養配餐員、中藥固體制劑工、醫藥商品儲運員等職業的國家職業標準）進行深度分析，深入理解其職業概況、基本要求。深入理解與藥學職業相關的國家職業標準概況、基本要求（包括職業道德、所需基礎知識、工作要求、技能要求等），為課程設置提供理論根據。根據相關國家職業標準進行課程設置，使職業基礎知識、基本素質要求、技能要求融入課程的設置中。如根據醫藥商品購銷員、藥學咨詢師等職業的國家職業標準，可在藥學專業人才培養的課程設置中，應該以相關職業的工作過程為主線，將藥理課程、臨床醫學概論、藥事管理法規、思想道德修養與法律基礎等相關知識有機地聯接。對職業所需要的職業道德基本知識、藥品管理法、臨床醫學知識以及GSP等法律法規以及其他課程的知識和技能進行合理設置。比如在醫藥商品購銷員、藥學咨詢師等職業的國家職業標準所要求的知識要求中，既有對中藥知識的要求，也有對西藥知識的要求。而本院藥學專業的課程設置中，中藥知識比較薄弱，那么根據這些職業標準，就可以在該專業課程設置中考慮加入《中醫基礎學》、《中藥與方劑學》、《藥材養護學》以及《中成藥學》等課程。課程設置完成后，再根據國家職業標準制定具體課程的課程標準。以中級醫藥商品購銷員國家職業標準為例，該職業標準對醫藥商品購銷員在藥品介紹方面的基本要求是：能根據顧客需求推薦藥品，能介紹常用藥品的作用、用途、不良反應及注意事項，能看懂處方用語。上述的這些要求與藥理學的知識關系密切。因此，在《實用藥理學》課程標準設計中應充分考慮醫藥商品購銷員國家職業標準的基本要求，把上述的基本要求作為藥理學課程標準中的知識目標和技能目標，并在藥理學講授時注意把該學科的培訓、鑒定、考核、知識要求、能力要求、職業素養教育充分與上述國家職業標準結合起來。如我校根據上述醫藥購銷員的職業標準，在藥理學的實訓項目中增加了處方分析實訓、模擬問病薦藥的實訓，而減少了傳統本科院校藥理實訓課常采用的動物藥理學實驗。
邀請相關的用人單位以及本校畢業生對已經編寫好的課程標準進行論證。筆者認為這一環節是非常重要和必不可少的。所編寫的課程標準是否能與國家職業標準相符合，是否能反映企業和用人單位的用人要求，用人單位可能更為清楚。另外，不少教師長期從事教學工作，可能對日新月異的藥學崗位的知識技能上的要求缺乏了解，所撰寫的課程標準不一定能夠與時俱進，所以很有必要請用人單位參加課程標準的論證。在本校邀請相關用人單位參加課程標準論證會的討論中，各界企業界人士為我們的課程標準從不同的思維角度上提出了寶貴的意見，對課程標準的制定有很好的促進作用，避免了可能產生的類似閉門造車的后果。另外，請畢業生參加課程標準的論證也是個很好的途徑。畢業生對本校的課程設置、課程標準對日后的實際工作是否存在不足或脫離工作實際有更深的體會和理解，所以本人認為邀請本校畢業生參加課程設置以及課程標準的論證工作是十分必要的。上述是對高職藥學專業課程標準制定的一些建議，當然，在課程標準實施的過程中，要不斷地進行學生學習效果的反饋和修訂與完善工作。
