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提高文學素養的方法范文1
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）01―0042―01
北京大學溫儒敏教授指出：語文素養是中小學生具有比較穩定的、最基本的適應時展要求的聽說讀寫的能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。筆者認為，小學階段是現代人開始系統和正規學習的起步階段，就小學生而言，語言文字運用的基礎就是要扎扎實實地提升小學生以聽說讀寫為主要內容的基本能力。
一、引導小學生善聽語文
培養小學生會聽、善聽的能力非常重要。善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就語文學習本身而言，通過傾聽，才能掌握生字生詞和相關的語文知識，才能體會課文中的好詞佳句，才能在教師聲情并茂的領讀或范讀中感受語文之美。聽是語文學習的精髓。首先要創建適合傾聽的氛圍。教師要教給學生哪些情況下用耳朵，哪些情況下用嘴巴，哪些情況下耳朵和嘴巴并用；其次要通過訓練提升聽的能力。可以進行聽寫訓練，先選擇一些字數少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，而后逐漸增加難度。也可以進行聽說訓練，先把課文內容轉變成一個故事講給學生聽，聽完故事后讓學生來復述；最后要培養學生傾聽的習慣。課堂中教師可以隨時提醒“走神”的學生，也可以直接示意小學生注意傾聽某一個知識點。另外，在合作學習模式下，教師可運用組內學生相互提醒的方法，使小學生養成認真傾聽的習慣。
二、引導小學生能說語文
說是人類最重要的交際工具之一。在小學語文教學中培養說的能力，應該有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務、環境和標準。首先要引導學生會說?！霸捰腥f，巧者為妙”，應該教授給學生一些基本的、常用的說話技巧，讓學生通過對比，體會巧說之妙。其次，要引導學生想說。在語文課堂上，要引導學生積極發言，啟發學生積極思考。現行語文教材插圖較多，可以讓學生先觀察，然后講講插圖中所表達的是什么意思，利用插圖可以很好地培養學生觀察事物的能力，激發他們說話的意愿。再次，要引導學生敢說。學生說的過程中教師要及時表揚他們，使他們有敢于說話的成就感，體會到說話的樂趣。小學生初練口語表達往往會出現一些問題，但無論他們怎么說，教師都要耐心引導，鼓勵他們說出來，這樣學生才會慢慢養成踴躍發言的習慣，課堂也會日趨活躍。
三、引導小學生勤讀語文
多讀書、讀好書，養成愛讀書的良好習慣，不僅有利于小學生開闊視野、豐富知識，而且有助于養成良好的行為習慣，形成正確的世界觀。首先要重視對學生閱讀興趣的培養。興趣是最好的老師，可以利用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣；其次，教師應該對小學生讀書提出一些基本的常規化要求，讓他們遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言警句等時，進行摘抄或者裁剪粘貼，形成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；再次，要教給學生讀書的方法。要把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法；最后，要為學生創造良好的讀書條件。向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。
提高文學素養的方法范文2
關鍵詞：語文素養；環境；方法
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0211-01
《語文課程標準》指出：“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”
這段話明確了語文素養的內涵，充分體現了語文的綜合性和實踐性的特點。它是從“情感、態度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”三個維度而提出來的。也就是說語文素養不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要表現為比較強的綜合運用能力。也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。這是根據素質教育思想而提出的具體要求，是我們一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。
追根溯源，城鄉結合部學生語文素養偏低的原因，我有以下認識：
1.社區文化基礎薄弱；2.閱讀量太少；3.普通話不標準；4.書寫不規范；5.語文實踐活動質量不高；其中，最關鍵的是學生閱讀量太低。
如何快速有效提高學生的語文素養呢？
一、營造濃厚的學校語文學習環境
首先，作為語文老師，要在班級內為學生營造一個好環境。語文老師要有意識地將語文教學的形式和內容多樣化，學生學習方式多樣化。如每節課前的成語故事會，或者古詩背誦；每周有固定的課外閱讀交流；有一套有效的激勵方法。每節語文課利用幾分鐘時間讓學生背誦經典名篇，每周有一節固定的課外閱讀交流課，每周要完成一定數量的課外閱讀。
其次，學校也要營造一個良好的語文環境。學校首先要充分利用學校的設施，多層次、多渠道開展形式多樣的語文活動，讓語文學習成為每天學習生活的一部分；另外，要搞好校園文化建設，讓經典隨處可見；
二、注重培養孩子閱讀興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，所有的問題都將迎刃而解。培養孩子最初的閱讀興趣。有兩條原則需要遵循：1、低段學生剛開始閱讀，不宜規定太多、限制太多，這也不許、那也不許會造成壓力，影響閱讀興趣，給他們一個寬松的環境，讓他們在隨便翻翻中愛上書。2、多些表揚，少些批評。對他們稍微好點的行為、有進步的地方都要善于發現、善于表揚，多些表揚將會有意想不到的效果。同時教師可通過設讀書角，帶頭捐書買書，學生踴躍獻書來營造一個良好的讀書環境和正確的輿論導向，讓孩子們覺得不讀書是不對的，應該愛讀書，從而保護少數愛書者的閱讀自尊心，擴大他們的隊伍。
三、在課堂閱讀教學中培養學生的語感
“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。語感培養的方法有：1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言 材料 ；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。
四、加強閱讀方法的指導
書籍浩如煙海，種類繁多，內容蕪雜。有些學生好讀書卻不得要領，或出于獵奇，或同看熱鬧，不會動腦，不善積累。怎樣在茫茫書海中更多更快更有效地捕捉吸收自己需要的營養？讀書方法的指導就顯得尤為重要。在閱讀課上，我們應指導學生掌握如下讀書方法：1、三讀書，即瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀。所謂“泛讀”，就是快速大致掃視文字，看有沒有自己感興趣的有吸引力的內容；所謂“速讀”，就是帶著自己的問題、疑問有目的地快速閱讀；所謂“精讀”，就是要細讀，抓住重點句段，逐字逐句地讀，咀嚼詞語，品味感情，讀出方法，讀出情感，首先要知道文章寫了什么，再了解作者是怎樣寫的，最后體會思想感情。2、“不動筆墨不讀書”的方法，會圈點勾畫、批注，掌握摘抄、編提綱、寫體會、進行再創造等形式的做讀書筆記的方法。年級不同，要求應體現差異。3、邊讀書邊思考的方法，學會分析、概括、綜合、聯想，達到以讀促思、以讀促寫的境地。指導后，應安排充足的時間，讓學生運用所學方法嘗試實踐，在實踐中加深認識，掌握方法，鍛煉技能。而后，可讓學生結合嘗試體驗，談收獲，談體會，以互相啟迪，共同提高。
五、盡量保證學生充分的閱讀時間
學校首先開設大量的語文活動課，盡量保證學生在校每天一小時的讀書時間，力求給全校師生一種信息、一種觀念：讀書是重要的，我們要抓緊時間讀一切好書。其次，要求各教師把課外閱讀作為一項家庭作業提上日程，讓學生回家每天讀點書，可先強制實施，再力求習慣成自然，養成每天讀書看報的好習慣，保證學2生充分的閱讀時間。
六、讀寫結合，內化讀書效果
“不動筆墨不讀書”是掛在師生嘴邊的一句話，但對于怎樣動筆墨有些學生甚至教師卻沒有意識到，更談不上在這些方面有什么探索創新。在教學實踐中，我發現一談到寫讀書筆記，似乎就是摘抄佳詞佳句佳段或寫讀后感。當然寫讀后感是閱讀的再創造工作。其實我們還可以在摘抄方面做一些嘗試。我曾經試著讓學生這樣分層做讀書筆記：先記錄文章的題目、主人公名字，再抄記自己感興趣的詞語句子，然后簡單寫出文章的主要內容，最后寫出感受體會，感受深多寫、寫透，感受淺可簡寫，這樣記讀書筆記省時省力高效，不會成為學生的負擔。
為學生提供了讀書的條件，創造了讀書的環境，還要促進讀書的發展。一方面以班級為單位集體活動，如舉辦書法、朗讀、墻報、名作欣賞等興趣活動；有時組織校內語文課外活動，主要是開展各項有益于提高學生語文綜合素質的競賽活動，如舉辦讀書匯報會、故事會、新聞會、讀書筆記與手抄小報展評，開展普通話朗讀、演講、抽簽口頭作文與書面作文比賽等。讓學生的讀書收獲在活動中得到檢驗與發展，進一步激發學生的讀書興趣，促使讀書活動持續深入開展。
七、家?；?，共同關注
學生除了在學校之外，更多的時間是在家中，因此，老師要和家長及時溝通，取得支持。而城鄉結合部的家長或者財力雄厚，或者居無定所，但文化素養往往都不高，所以要想提高學生的語文素養，首先要做好家長的思想工作，取得家長的認可和支持。家長努力為孩子創造閱讀的條件，不但要為孩子提供必要的閱讀書籍，而且要從自身做起，做孩子閱讀的榜樣，為孩子營造閱讀的家庭氛圍，這樣才會為孩子的發展提供永恒的助力。
只要我們緊緊抓住語文學科的特點，結合區域經濟與文化現狀，從課堂到課外，從校內到校外，為孩子營造良好的語文學習與運用的環境，學生的語文素養乃至綜合素養都會得到大幅提升。
參考文獻：
提高文學素養的方法范文3
一、以情閱文，在閱讀中產生共鳴
中職語文課程人文內涵十分豐富，深入閱讀這些教材，會對學生的精神世界產生深刻影響，從而讓中職學生成為一個品德高尚、有文化有素養的勞動者。在語文教學中，我們應該重視語文教材內容對學生的熏陶感染作用，深入挖掘這些教材的精神價值取向，來提高學生的文學素養。當然，在閱讀這些教材時，我們不但讓中職學生學會怎樣去讀，還要教會學生如何從閱讀中汲取更多的精神食糧。
1.要做到娛目感人教師要有計劃、有目的地選取一些文學精品來娛樂學生耳目，在閱讀學習中，帶領學生在學習中領略作品所要描述的優美意境，體會這些文學作品中所蘊涵的無限意蘊。比如，我們在學習老舍的《我的母親》這篇課文時，那最感動人的就應是母親在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。僅僅一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動表現得淋漓盡致，讓學生回味無窮。
2.要做到以情感人教師要努力運用課文佳作中所包含的真摯感情，通過聲情并茂的講述，去叩開學生的心房，在對情感人物的體驗中激起他們感情上的共鳴，豐富學生的文學感受，提高學生的文學素養，為豐富中職學生文化內涵奠定基礎。
3.要做到激勵思考在中職語文課堂上，語文教師應從學生思想感情和學生實際的知識能力出發，結合好文章精要之處，不斷點燃學生思維創新的火花，不斷激發他們生疑、質疑，讓學生在思考中探索人生的要義和真諦，以提高文學素養。
4.要做到勵志進取語文教師要做個育人的有心人，要注意發揮語文教材中卓有建樹的人物的思想言行，通過對這些言行的記憶與思考，潛移默化地對學生施加影響，激勵他們樹立高遠理想，啟迪他們培養堅忍不拔的意志同時，提高文學素養。
5.要注意形象感受現在大多數學校都已配備了多媒體教學設備，在語文課堂教學中，我們可以充分利用多媒體設備，采取課件、音樂、圖片、影視劇等較直觀的教學形式，讓學生更好地去體會課文的思想感情和藝術境界，從而有效提升中職學生的文學修養。
二、拓寬視野，努力開拓課外閱讀園地
人們常常以為上了幾年語文課，學了幾篇課文，就能提高文學素養了，這樣的想法是大錯而特錯的。學習課文只是教會了學生閱讀的方法。中職語文閱讀教學的目的是培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，使他們能夠脫離老師的“羽翼”，成為獨立的閱讀者。有了一定閱讀能力的學生，可以運用自己已學的知識去鉆研文本，理解文本。在讀書的過程中，學生要注意培養自己良好的讀書習慣，閱讀過程中要是碰到自己無法理解的問題，要敢于向老師提問，依靠老師的幫助去解開心中的疑惑。提高中職學生的文學素養，僅憑教材上的閱讀量和課堂傳授是不行的。大凡文學修養高的學生，都有課外自主閱讀的習慣。大部分中職學生對閱讀的目的比較模糊，對閱讀內容、篇目沒有什么周密的計劃，這就要求語文教師要加強對學生的課外閱讀指導，對于學生所閱讀的課外內容，語文老師要嚴格把關，不能放任自流，要給學生挑選內容健康、格調高雅、能鼓舞人心的作品。作品的種類和類型要做到多樣化，這樣可以讓學生接觸一些不一樣的東西，更好地拓寬學生的課外閱讀視野，經過一段時間的課外閱讀之后，老師可以把學生集中起來，召開一個讀書交流會，讓學生談談閱讀收獲，逐漸引導他們形成自己的文學觀，從而更好地培養他們的文學修養，為成為一個有文化有修養的高素質勞動者打下基礎。需要注意的一個問題就是，閱讀不是短期行為，不能想讀就讀，不想讀就不讀。讀書要持之以恒，“三天打魚，兩天曬網’的做法是難以收到好的閱讀效果的。由于很大一部分中職學生的基礎不好，我們一定要加強教育，讓學生養成每天不讀書就覺得生活中缺少什么，使讀書閱讀成為學生學習生活一件大事。長期堅持下去，學生的文學修養就會有所提高。
三、提高能力，積極開展實踐活動
提高文學素養的方法范文4
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法
對于小學語文閱讀教學而言，“教什么”的問題一直備受爭議，部分教師認為應注重閱讀材料中生字的講解，另一部分則傾向課外知識擴展，針對這一問題，本文認為可以從以下途徑進行探討：
一、理解材料內容，欣賞文學美感
在閱讀教學中，教師應先了解閱讀材料，確定教學重點，然后針對閱讀材料的中心內容加以講解，幫助學生理解課文內容，就閱讀材料中的優美字句，教師可以在教學時單獨提出，通過誘發式提問引導學生欣賞文字的美感，讓學生明白這部分句子為什么美，美在哪里。整篇文章講解完后，要求學生就材料內容進行思考，有意識地培養其發散性思維，通過對文章背景或者作者生平的敘述，幫助他們更好地明白作者的寫作意圖，從而了解文學作品中所蘊含的情感。
二、組織語言訓練，加強語文基礎
語言訓練是語文教學的基礎，在閱讀訓練中，也要將語言訓練作為重點內容，其主要方式有：
聽。通過播放文章的朗誦音頻或者聽老師朗讀的方式，加深學生對文章的印象，引導學生注意字詞的讀音，糾正其不好的發音習慣，培養正確的發音方式；
說。教師可以在課堂上要求學生復述文章的主要內容，通過說話了解其發音狀況和語言組織能力，針對發音錯誤的，教師應及時糾正，同時注意引導學生注意語言的條理性。
讀。閱讀課本就是為了培養學生的閱讀能力，在進行閱讀教學時，教師可以通過領讀、分角色朗讀等方式展開對學生的讀書訓練，在培養學生語感的同時傳授正確的讀書方法，培養學生的閱讀興趣；
寫。書寫能力是語文能力的具體體現，教師在閱讀教學中應注重寫字教學。首先可以由老師書寫一部分文字作為范例，然后要求學生完成寫字練習，在學生書寫過程中，教師要注意觀察學生的寫字姿勢是否正確，最后就錯誤的文字部分重點講解，加深學生印象，以免再次出現錯誤；
背。針對文章中的名言名句或者古詩詞一類，可以要求學生背誦，通過背誦加深學生印象，幫助他們在理解課文的同時實現詞匯、句子的積累。
三、傳授學習方法，培養學習能力
正確的學習方法是提升學習能力的前提條件和重要保障。在語文閱讀訓練中，教師要注意學習方法的傳授，主要內容包括讀書的方法、分析詞句的方法以及概括的方法。讀書的方法是要教給學生正確的讀書態度，引導學生在閱讀的同時展開思考；分析詞句的方法是要讓學生注意文章中語言的運用，幫助學生聯系上下文理解文章寓意；概括的方法要求學生在理解文章內容的基礎上對文章主干加以分析，理清文章脈絡，并能夠用合理的語言總結。
四、歸納寫作手法，實施實際操作
語文閱讀材料多半是好的文學作品，教師在對其進行講解時要對其寫法進行分析，歸納語言、動作及神態描寫的部分，引導學生注意其用法，針對文章中修辭手法、表現手法的運用可以重點分析，幫助學生明白這些句子對于提升文章文字美感的作用。在完成寫作手法的歸納后，教師可以要求學生依照閱讀材料的內容進行寫作練習，通過模仿操作訓練學生的寫作能力，幫助他們將所學的知識運用到實際中來，通過實際操作提高文學能力。
語文閱讀是語文教學的重要部分，直接關系到能否提高學生的語文能力，在對學生進行閱讀教學時，只是單純的生字講解是不夠，應該從文學欣賞的角度出發，在加強學生語文基礎的同時，培養其文學審美觀，訓練學生的寫作能力，幫助學生提高文學素養。
參考文獻：
提高文學素養的方法范文5
關鍵詞：方法；初中語文；文言文；質量
所謂的教學方法是指教師生為了完成共同的教與學的目標而選擇的教學方式和手段的總稱，也是直接影響課程價值最大化實現的關鍵因素。但是，在應試教育下的文言文教學過程中，我們僅采取的是灌輸式教學方式，導致學生一直都是在死記硬背中掌握文言文的基本知識，這對學生語文素養的提升沒有任何作用。所以，在新課程改革下，我們要有意識地借助多種教學方法重新激發學生學習文言文的興趣，進而為文言文課程存在價值的體
現、為學生健全的發展提供科學的方法。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高初中語文文言文學習的質量進行論述，以為學生綜合素養的全面提升做出相應的貢獻。
一、自主翻譯法
自主翻譯法是課改下所倡導的有效教學方法之一，也是鍛煉學生自主學習能力的方法之一，但是，在應試教育思想的影響下，文言文教學一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生僅是在被動的學習，死記硬背地掌握知識，應對考試，嚴重不利于學生課堂主體性的發揮，也不利于學生文言文學習質量的提高。所以，在素質教育思想的影響下，我們要認真學習自主翻譯法的核心思想，要通過自主學習平臺為學生語文文言文學習質量的提高做好基礎性工作。
例如，在教學《岳陽樓記》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生文言文的學習質量，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生自主結合下文的注釋，自主從自己積累的文言文知識入手進行翻譯，以提高學生的文言文學習質量。所以，在本節課的自主翻譯法的應用中，我組織學生自主對文本中的一些重點句子進行自主翻譯，比如，“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎？噫！微斯人，吾誰與歸？”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青?！钡鹊取＝M織學生自主對這些句子進行翻譯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生文言文學習的質量，而且對學生自主學習習慣的養成，對學生語文學習質量的提升都起著非常重要的作用，同時，也能確保本節課教學目標的順利實現。
二、小組匯總法
小組匯總法是指將零散的知識系統化，是積累文言文基本知識點的有效方法之一，而且，匯總法的應用對學生主動求知能力的提高、對學生文言文學習質量的提高都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生以小組為單位對“詞語”進行匯總；對“通假字”進行匯總等等，以確保學生在知識匯總和思考中掌握基本的語文知識，提高文言文學習的質量。以“之”字的用法為例，在文言文復習時，我們可以組織學生對文本中出現的“之”的不同用法進行整理匯總，比如，
具答之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源人。這里的“之”字為人稱代詞。
漁為甚異之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源的情景。這里的“之”為指示代詞，相當于現代漢語“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。
……
組織學生以小組為單位自主對“之”的不同用法進行匯總，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且，對學生學習質量的提高，對文言文價值的體現都起著非常重要的作用。所以，在文言文教學時，教師要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在零散知識的整理和匯總中確保課程價值實現最大化，同時，也為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。
三、直觀教學法
所謂的直觀教學法是指借助多媒體視頻、圖片、微課等輔助工具將抽象的文言文知識形象化，這對保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度都起著非常重要的作用。眾所周知，文言文學習對很多學生來說是枯燥的、是難理解的，所以，缺乏興趣是主要現狀，而直觀教學法的應用能夠將抽象的文本直觀地借助圖片、視頻展示給學生。
例如，在教學《隆中對》時，為了提高學生的理解能力，也為了加深學生的印象，在教學時，我借助多媒體向學生播放了電視劇《三國演義》中的相關視頻，目的就是要讓學生在直觀的視頻展示中了解文本中所表達的中心思想，提高學生的課堂參與度，同時，也能加強學生對相關知識的理解，使學生在視覺的沖擊下自主地走進本課堂的學習活動中。
總之，為了保護學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，也為了提高學生的文言文學習質量，鍛煉學生語文學習的能力，在教學時，我們要選擇多種教學方法真正提高文言文的學習質量，使學生的語文素養獲得全面的提升。
參考文獻
提高文學素養的方法范文6
關鍵詞：大學英語教學；英美文學教學；英美文化教學；人文素養
中圖分類號： G64 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-036-02
近年來，隨著大學英語教學改革的深入，將大學英語教學同英美文學、文化教學相結合成為了教育界研究的關注點。對于將二者相結合的重要性與緊迫性、可行性，陳光樂（2004），段國重（2005），段慧（2007），譚晶華（2007）等作出了精辟的分析。但是，對于這種新的教學思路面臨的核心問題―― 如何處理語言技能訓練與提高文學、文化修養之間的關系，并且就教學目的、培養方案、教學計劃和教材編寫進行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關資料出發，對此進行深入研究。
一、 目前的大學英語課程仍然處于傳統授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題
（一） 教材編寫
1、 讀寫譯教程忽略了文學性。以外版《大學英語》精讀教程為例，據初步統計，一至四冊的40篇課文中，真正算得上文學作品的只有五篇，占總數的12.5%，而從教學過程來看，學生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題。
2、 視聽說教程忽略了對學生語音的糾正與訓練。目前沒有一本視聽說教程收錄了完整的語音、語調方面的系統知識。該課程雖然搭上了網絡自主學習的快車，但是發音方面的錯誤計算機無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對于學生的發音及口語作出個性化的輔導。
3、 網絡自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學習者自身生理、心理和自身信息素養等主觀因素，還有大學英語網絡自主學習模式中教師有效監控缺失等其他原因導致了英語網絡自主學習中的信息迷航現象。因此師生不能迷信計算機網絡等現代科技，如果想切實提高大學英語教學質量，必須踏踏實實地處理教與學的各個環節。
4、 無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統地介紹、輸入目標語國家的人文背景知識，從而導致學生在語言輸出方面的知識不足、能力有限，既無法寫出生動、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運用目標語進行交流與溝通。
（二）授課方式
1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學。由于教材的編寫忽略了文學性與文化性，偏重于詞匯、語法練習，教師不得不使用填鴨式的教學方法，大量地進行詞匯方面的講解與操練。
2、視聽說教程使用話題授課方式，但達到的只是蜻蜓點水式的教學效果。使用熱門話題展開一個單元的學習，可以激發學生的興趣，但是，由于教材對于每一個話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達方式，學生經過一個單元的學習之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對于以上的種種弊端，筆者深感有必要進行變革。
二、新思路下如何處理語言技能訓練與提高文學、文化修養之間的關系
傳統的教學模式認為語言是交流的工具，強調語言的工具性，著重于對學生聽說讀寫譯五個方面的提高，英語學習成了五種技能訓練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學生大學一、二年級開設，每周3-4學時。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學習成了枯燥乏味的技能訓練，既不能滿足學生對目標語國家文學與文化知識的強烈的求知欲，也不能激發他們積極參與課堂教學的濃厚興趣。因此，單純強調英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學生的想象力、提高學生的人文素質方面的教化力量。應該將訓練學生的語言技能與提高其文學、文化修養結合起來，一方面打好基礎，一方面提高學生的人文素養。在這方面我們可以借鑒英語專業的培養模式。
英語專業的培養模式就是將學生的語言技能與人文素養的提高相結合，在低年級打基礎，強化學生聽說讀寫方面的技能訓練，高年級開設語言學、文學、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。
三、 新思路下的宏觀教學安排
在借鑒英語專業的培養模式之下，大學英語教學改革方向可以作新的調整，即大學英語教學必須把技能訓練與人文素養的提高結合起來，在一年級側重技能訓練，在二年級側重人文素養的提高。
（一） 教學目的
新思路指導下的教學目的不再單純地滿足于提高學生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認為英語教學也能夠發揮拓寬學生的思維視野、豐富他們的想象力與創造力、陶冶他們的情操、培養他們高尚的人格與品格、增強他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語不僅僅是一門工具，還是西方文學與文化的載體。
（二）培養方案
新思路指導下的培養方案作重于第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項技能的訓練，第二年作重于寫作、英美文學欣賞以及英語國家概況的學習，旨在培養發音準確、口頭及筆頭表達流暢生動、通曉西方文化的具有較高人文素養的學生。
（三）教學計劃
只有充足的語言與文化輸入才能造就較強的語言輸出能力。在借鑒英語專業的培養模式的同時，也可以模仿西方教學當中大量的閱讀計劃，它強有力地拓寬了學生的認知視野。新思路指導下的教學安排只是一種構想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的學時安排之下，第一學期語音課一周安排兩個學時，攻克語音關，聽說課安排兩個學時，聽力練習融入口語課程，另外在課余布置一定量的英語簡寫本小說、報刊時事等閱讀計劃，并要求用英文撰寫讀書報告，定期選登優秀作品。
第二學期聽說課一周仍然安排兩個學時，閱讀課安排兩個學時，要求學生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問題或展開自由討論，繼續布置課外的其他閱讀計劃，并要求學生撰寫讀書報告。
第三個學期開設英語國家概況課程，每周兩個學時，另外開設英語實用文體寫作課程，語法問題在寫作過程中解決，每周兩個學時，繼續布置課外閱讀計劃，要求學生在一學期內讀兩本英文原版小說，并撰寫讀書報告。
第四個學期開設英美文學欣賞與寫作課程，每周四個學時，將文學欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學課程的老師同時講授寫作課程，在學習完某種文學樣式之后，要求學生進行模仿或創作性的寫作或設計朗誦、戲劇表演等娛樂性活動。在課外外語系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩歌朗誦比賽、英語短篇小說比賽、英語國家背景知識競賽，等等。
從以上的教學安排可以看出，以一學期16周為例，四學期共計256學時，比現有的學時增加40學時，同時要求以自然班（一般不超過50人）為單位上課，不使用分級教學，要求每個學生修滿總學時。大量的課外閱讀計劃加上課堂內有效地指導，課堂活動和課外競賽相結合，一定可以達到預期的教學目標。如果學校師資不夠，可以聘請高校在讀的研究生授課，并給予適當的培訓。
（四） 教材選擇與編寫
語音教材可以選擇英語專業的學生使用的教材，如果自己編寫，可以從語音、語調、語速等各方面的訓練著手，在選材方面，可以加進一些繞口令、小詩或幽默故事。
聽說教材，可以參考上海外語教育出版社1981年出版的《現代美國口語》及1990年出版的《當代美國口語》，既提供文化背景知識，又羅列大量的口語表達，唯一不足的是聽力方面的練習少了，最好自己編寫能夠達到這兩種要求的教材。
閱讀教材的編寫可以側重社會熱點話題，一方面增加學生的信息量，另外一方面可以激發他們討論及辯論的熱情。
英語國家概況可以直接使用英語專業學生的教材，教師可以準備大量的圖片，加深學生對英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國家政治經濟文化等全方面的了解。
英美文學欣賞課程有別于英語專業學生的專業課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設計恰當的寫作內容。在授課內容方面不必系統地講授文學史，而應該側重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。
四、結語
本文從大學英語教學的現狀出發，分析了其受傳統教學模式桎梏的種種弊端，認為應該借鑒英語專業的培養模式和西方的閱讀訓練方法，對于教學目的、培養方案、教學計劃和教材編寫等方面的改革提出了全面的構想，希望以此提高學生的語言技能和人文素養。
參考文獻
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