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關于職業教育的提案范文1
論文關鍵詞：職業教育；管理體制；制度安排
一、政府與學校關系的制度安排
（一）理順職業教育管理體制，轉變政府部門管理職能
針對目前我國校企合作中企業動力不足的問題，我們可以借鑒多數職業教育發達國家的做法，出臺相關的優惠政策，落實職業教育的稅費減免和資金扶持政策，促進企業的利益驅動。通過對企業進行專項補助或者提供長期貸款的形式給與企業扶持，激勵企業積極參與職業教育的發展。
（二）在進一步“簡政放權”的同時，加強職業教育監管
我國職業教育管理體制改革顯示出我國職業教育的管理重心在不斷下移。在中央的宏觀統籌指導下，逐步把管理職業教育的管理權下放給地方政府，給予了地方政府和學校更多的管理權和自主權，調動了地方政府和學校參與職業教育的積極性。我們當前要做的是，就是進一步“簡政放權”，提高地方政府與職業學校的辦學積極性，同時加強對職業教育的監督管理。
二、學校與企業合作與互動發展的長效機制
（一）建立專門的校企合作組織機構
從實踐中看，學校邀請行業、企業的專家，同職業學校骨干人員一起組成委員會，為學校的專業設置、課程設計、人才培養提供咨詢意見，出謀劃策，以促進校企合作的有效運行。
（二）發揮行業組織在校企合作中的作用
職業教育發達國家和地區非常重視職業教育發展中行業組織的作用。行業協會在職業教育中發揮著關鍵的作用，行業組織具有對本行業的企業進行組織與監督管理的職能。
（三）在法律的規定下，校企之間簽訂契約
政府主管部門、行業組織、企業、事業組織委托學校、職業培訓機構實施職業教育的，應當簽訂委托合同。”校企雙方應該在法律規定下，本著意識自治、平等互利的原則簽訂契約，明確雙方的權利與義務，保障校企雙方的合法利益，同時約束雙方的不利行為，保證校企雙方建立長期穩定的合作關系。
三、增強學?；盍Φ膬炔抗芾眢w制安排
進一步完善職業學校內部組織結構，建立高效的職業學校管理體制，提高學校的管理效率，需要作必要的制度安排。
（一）構建多元內部治理結構，建立董事會制度
在董事會制度下，董事會可以監督職業學校校長的行為，促使校長管理好職業學校。
（二）減少內部管理中間環節，建立兩級管理體制
建立職業學校兩級內部管理體制，可以減少職業學校內部管理的中間環節，解決由于管理層次過多引起的“信息不對稱”問題。這種內部管理體制的優點是學校的內部責任明確，辦事能直接找的責任人。使得任務的落實能力比較強，能有效提高職校的內部管理
效率。
（三）建立專業法人制度
建立“專業法人制度”可以明確教師在職業教育發展中的責權利，可以有效地激勵教師根據自己的專業優勢主動了解市場信息，使得學校的專業建設與市場需求緊密結合，促使學校專業與產業的結合。
四、促進教師專業化發展制度建設
（一）建立和完善教師資格制度和教師準入制度
建立靈活的職業教育教師的資格證書制度，針對一些年齡比較大的高級技能的人才，適當降低學歷標準，讓這些擁有高級技能的人才能夠加入到中等職業教育的教師隊伍中來。采用教師資格年審制度，定期考核教師，促進教師不斷提高自身的能力，以符合教師資格標準。
（二）建立健全師資隊伍的培養與培訓制度
1.拓寬師資培養培訓渠道，加大師資培養培訓基地建設。
2.建立職業學校教師的繼續教育制度，倡導終身學習。
3.落實和完善教師到企業實踐制度，落實和完善教師到企業實踐制度，要把到企業實踐作為提高職教教師實踐能力的重要形式。
五、健全和完善職業教育的法律法規體系，依法治教
目前來說，首先應該對《職業教育法》做出相應的修改與完善。從法律上明確各個參與職業教育主體的責任與義務。明確各級政府部門之間的發展職業教育的責任，防止互相之間推脫責任。明確企業在職業教育發展中的責任與義務，體現企業作為社會發展的重要一員所必須要承擔發展職業教育的社會責任。建立和完善職業教育的實施細則和配套措施，增加法律法規的可操作性，適應社會經濟發展的需要。
關于職業教育的提案范文2
形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識產權教育和人才培養的高校不夠普遍，在開設課程高校中學習知識產權的學生比例還不高，從事知識產權教育和人才培養的高校數量還不多。據初步統計，1993年至2009年這些高?？傆嬇囵B知識產權專業學生約四千多人，平均每年僅數百人。（二）知識產權的特點決定了知識產權人才更多的是復合型實務人才，目前我國一些高校還存在偏重知識產權法律知識傳播，對科技、經濟、經營管理、外語等知識教授和社會實踐不足的問題。（三）目前，我國高校的知識產權課程大多數為教授法律的教師授課，少數為科技處、專利中心的知識產權管理人員或者其他專門從事知識產權工作的專家學者，缺乏跨學科的師資隊伍。（四）我國現有的高校知識產權教材主要以《知識產權法》為主，加之《專利法》、《商標法》、《著作權法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學的范疇，理論知識雄厚，實務操作不足。
為了完善高校知識產權教育、加大知識產權專業人才培養力度，建議如下：
一、采用選修課、必修課、網絡課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業學生普遍開展知識產權普識教育，加強在校本科生和研究生知識產權教育培訓，大幅度提高高校學生知識產權意識。
二、知識產權教育是為了滿足經濟社會發展的需求，是為了更好地服務于創新型國家建設，因此應該研究建立高校、政府、企業協調合作的知識產權教育機制，調動全社會的力量開展知識產權教育，培養知識產權專業人才。
三、知識產權教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應該開門辦學，加強實踐教育環節。高校應在知識產權基本理論課程的基礎上，增加在內容上具有較強實踐性的課程。加強與企業知識產權管理部門、知識產權中介服務機構等單位的合作，建立知識產權教育實踐基地，提高學生解決實際問題的能力。
四、根據市場主體對知識產權專業人才的要求，結合不同專業的不同特點，加強知識產權課程體系建設，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關部門支持下，依托知識產權教育條件比較好的高校，邀請相關實務部門人員參加，聯合開展高校知識產權課程研究，并有計劃地開展新課程教學試點工作。
五、國家有關部門根據我國高校知識產權教育需求，制定高校知識產權師資培養計劃。同時，加大從知識產權工作一線和其他相關領域聘請師資的力度，增加兼職教師數量，使形成培養、挖掘和開發相結合的高校知識產權師資綜合發展模式。
關于職業教育的提案范文3
為記錄并分析最有影響力的中國教育創新之舉，《視線》期刊將推出一期以中國教育創新為主題的專題報道。我們謹向教育界的各位同仁誠邀關于這一主題的稿件。有興趣的作者請注意以下幾點：
1 關于教育的定義，我們采用的是廣義的解釋。教育不應該只限于正規學校教育。因此，我們會鼓勵不同的教育主題，包括早期兒童教育，職業教育，校外輔導，成人教育，高中教育和特殊教育。
2 我們感興趣的是在創新教育的所有方面，包括實踐，融資，治理，管理，課程和評估。
3 由于我們的主題是教育創新，我們對描述現行制度或課堂教學教案的文章不感興趣。合適的議題包括(但不限于)以下的課題：
?教育部的政策變化
?在線／遠程教育
?高等教育創新：私人，半私人，政府控制監督
?中小學學校的特許經營和教育團體的演變
?國際合作(聯合辦學，獨立的大學，網上課程)
?兒童早期教育計劃(盈利型和非盈利型型)
?校外輔導――新東方，瘋狂英語等
?書評：關于中國教育政策和中國改革的書籍。
重要日期：
文章提案的截止日期：2011年10月1日
錄用通知：2011年11月1日
文章初稿截止日期：2012年1月1日
對文章初稿的反饋：2012年2月1日
趙勇教授，美國俄勒岡大學
雷靜教授，美國雪城大學
張高鳴教授，美國印第安納波利斯大學
[投稿指南](提案和稿件均為英文)
文章的提案：
感興趣的作者應于2011年10月1日前提交少于500字(英文)的提案。提案請發給特邀編輯張高鳴博士(zhangg@uindy.edu)和總編輯Tom Abeans(tabeles@gnmil.corn)。
請在提案里描述：
1 你寫這篇文章的主旨；
2 文章的核心是中國教育界里的哪些創新之舉；
3 這些創新對中國的教育已經并將產生什么樣的影響。
4 如果你打算寫的是書評，請在你的提案里說明：1)書的題目；2)書的摘要；3)為什么這本書與這期期刊的主題(“中國的教育創新”)很合適。
請把你提交文案的email的題目定為“OntheHorizon”。稿件：
提案被接受后，作者需要提交文章的稿件。所有稿件必須用Word格式，并提交給特邀編輯，張高鳴博(zhangg@uindy.edu)和主編湯姆Abeles(tabeles@gmait.省略oroducts[ioumals／author guidelines.htm?id=oth。請仔細遵循這些指南。
4 大家有任何問題可以郵件咨詢。
關于職業教育的提案范文4
強化領導和組織保障。長期以來，省教育廳都將建議、提案辦理工作列入本單位年度重要議事日程，嚴格落實省人大、省政府和省政協的工作要求，堅持定職責、定任務、定人員、定時限、定要求，落實主要領導負總責、分管領導負主責、綜合處室總協調、業務處室具體辦、專人負責抓落實的辦理工作責任制，層層分解任務，逐級明確責任，積極主動、協調有序地組織開展好建議、提案辦理工作。在每年召開的廳機關人大代表建議和政協提案交辦會上，分管副廳長都代表廳黨組，對年度辦理工作提出具體要求，為辦理工作提供有力的領導和組織保障。
建立健全辦理工作制度。建立健全制度，明確職能分工，形成上下銜接、左右溝通、便捷有效的工作機制，是做好人大代表建議和政協提案辦理工作的保證。經過多年的探索、學習和實踐，省教育廳建立并實行了12項行之有效的辦理工作制度：⑴強化領導，實行領導責任制；⑵明確職責，實行目標責任制；⑶強調要求，實行會議交辦制；⑷嚴格把關，實行統一審稿制；⑸規范辦理，實行辦理程序制；⑹加強聯系，實行溝通協商制；⑺提高效率，實行辦理時限制；⑻保證質量，實行行文規范制；⑼加強協調，實行內部督辦制；⑽跟蹤問效，實行續辦續復制；⑾接受監督，實行教情通報制；⑿落實責任，實行行政問責制。實踐證明，這套辦理工作制度較為科學、規范，既強化了承辦處室的職責，又能夠調動其工作主動性，體現了加強領導、強化意識、接受監督、明確職責、突出重點、過錯追究的工作指導思想。
切實加強溝通協商。省教育廳將“協商率”作為衡量建議、提案辦理工作質量的重要標準。在辦理過程中，始終堅持“先協商后答復”，通過面商會、電話、傳真、電子郵件等多種形式，落實與人大代表和政協委員的溝通協商，有條件召開面商會或上門面商的就當面面商，實在無條件的才采取電話匯報等其他形式協商，做到“協商率”100%。綜合承辦處室政策法規處在會簽環節嚴把面商關，如沒有與人大代表或政協委員的協商記錄，堅決要求承辦人先與人大代表或政協委員進行溝通協商，人大代表或政協委員同意答復意見后再正式行文答復。
注重解決實際問題。解決建議、提案所反映問題的態度和力度，是衡量辦理工作質量的根本標準。省教育廳對照這一標準，積極、妥善地解決代表或委員們提出的實際困難和問題。如，楊家斌等26名代表在省人大十二屆四次會議上提出的《關于將昭通市鎮彝威革命老區高中教育納入義務教育范疇的建議》；楊桂紅委員在省政協十一屆四次會議上提出的《關于將昭通市鎮彝威革命老區高中教育納入義務教育范疇的建議》。按照國家現行法律規定，義務教育的范疇只包括小學及初中階段，高中階段不在義務教育范圍內。但根據省委、省政府相關文件精神，省教育廳自2016年秋季學期起對鎮彝威革命老區建檔立卡的學生實施14年免費教育，對建檔立卡戶的高中學生實行免學雜費、免住宿費、免教科書費，并給予一定的生活補助。
高度重視重點建議和重點提案辦理工作。2014年以來，針對寸穎等6名代表在省人大十二屆二次會議上提出的《關于促進義務教育均衡發展的建議》，胡昭云委員在省政協十一屆三次會議上提出的《關于發展特殊教育事業的提案》，張毅敏委員在省政協十一屆四次會議上提出的《關于推進現代職業教育體系建設和發展的建議》，省教育廳均嚴格按照重點建議和重點提案辦理工作要求以及省領導批示，制定工作方案，開展專題調研，組織召開面商會，積極采納代表或委員提出的工作建議，并切實解決代表或委員提出的問題，獲得省人大代表或省委員的高度肯定。
關于職業教育的提案范文5
主要任務：抓農業技術服務隊伍的培養；完善農業技術推廣服務和農民教育培訓體系；加快農業科技成果轉化，創新農業科技成果下鄉、進村、入戶、到田頭的有效機制和辦法，健全農業科技服務體系。
主要目標：
（一）培養科技帶頭人200人；
（二）農校、農廣校招生3000人。其中：市農校2800人，農廣校200人。
（三）新型農民培訓5000人。在全市行政村中每個村培養1名農民技術骨干，合計1370人；在全市1370個村培訓骨干農民6850人實現整村（隊）推進。
（四）綠色證書培訓10000人；
（五）基層農業技術推廣人員培訓3000人，對全市縣鄉兩級3818名專業技術人員輪訓一遍。
二、主要工作情況
3、組織農業技術推廣獎申報。2月在全市組織農業技術推廣獎的申報工作，全市共完成《**市奶牛結核病、布魯氏菌病檢疫凈化》等11個項目的評審、申報工作。
5、完成提案回復面商工作。完成了《關于在**市農村地區發展循環經濟的建議》等5項人大代表建議和政協委員提案的回復面商。
三、存在問題
一是農業科技投入不足，農業投入大部分投入到當年生產中，科技投入特別是科技開發、農民培訓投入嚴重不足。對新品種、新技術的引進和消化研發力度不夠，技術儲備不足，在部分縣區財政困難，基本無農業科技投入，一些地方過去大力推廣轉化的先進技術和成果縮水退步。二是農業科技體制不能適應提高農業綜合生產能力的要求，科技與生產脫節的問題還沒有根本解決，大多數科研和技術推廣工作都集中在產中階段，產前、產后技術力量薄弱。三是農業科技人才不足，結構不合理，高層次農業科技人才和中青年學科帶頭人缺乏，專業結構不適應現代農業發展需求，新興產業花卉、蔬菜及農產品加工、農產品質量安全、市場信息和營銷人才缺乏；四是農民科技文化素質低，觀念陳舊，缺乏一技之長，需要培訓的面廣、人數多、農民對科技的多元化需求迫切。
四、下步工作重點
以農業科技自主創新統攬全局，貫穿科教工作始終，加快推進農業科技創新體系建設，構建現代農業產業技術體系。全面實施新型農民培訓和科技入戶示范工程，積極爭取部、省級農業科技培訓項目，在上年年工作基礎上穩步推進各項工作。
1、圍繞**優勢產品和優勢產業，開展技術儲備工作。
2、積極申報省、部級農業科技教育項目，并做好組織實施工作，應用新的科技成果，加快成果轉化推廣步伐。
關于職業教育的提案范文6
1.機制創新。突出“責任關懷”，推動職校建立職業安全健康教育中心，將職業健康與安全教育關口前移，納入課程體系，細化技能安全操作規程，形成融企業安全文化的6S教學管理模式，改進評價體系，將行業安全標準融入課程，推進職業安全資格證書準入制度。職業健康與安全課程被省教育廳納入指導性人才培養方案和“五課”教研、“兩課”評比范圍，為全省職校大面積普及與應用提供了保障；《關于制定江蘇省職業健康與安全教育條例的建議書》被省十二屆人大一次會議確定為“地方立法方面的提案”，為政府決策提供參考。
2.架構創新。系統構建“職業健康與安全教育體系”，從人才培養方案、課程標準、教材開發、授課計劃、教學組織到考核評價的各個環節強化學生職業素質培養，實現了職業健康與職業安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學生、覆蓋教學全過程、覆蓋職前職后。繪制職業健康與職業安全教育“知識、技能、情感態度”目標全圖，從科學性和教育性雙維度構建內容體系。
3.內容創新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業教科研團隊，主持完成了5項省級課題研究，發表了88篇專題論文。構建“防―控―治―護”“四位一體”的課程體系，研發首本“十二五”職業教育國家規劃立項教材《職業健康與職業安全》。創建國家職業教育數字化資源“職業健康與職業安全”精品課程，建立全國首個職業學校職業健康與安全教育課程資源網站學習平臺。
2008年6月，項目組結合江蘇省公民教育項目課題“學生在工學結合實習崗位中發生意外傷害事故處理問題實踐研究“，率先開展職業傷害研究，以問卷調查、實地走訪等形式開展學生在實習崗位中發生意外傷害事故的調研。2010年8月，教育部決定在全國部分中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作（教職成司函〔2010〕130號文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業學校開展職業健康與安全教育試點工作方案》，省職業教育學生發展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業學校為牽頭學校）組織19所職業學校開展研究與實踐：一、二年級開展職業健康與安全課程教學實踐，每周1～2課時。采取靈活多樣的教學組織形式與教學方法，通過情景體驗、互動對話，形成自主學習、合作學習的良好氛圍，基于工作情境的實踐訓練實現安全操作無縫對接，完成職業健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學習過程。近4年來的職校畢業生、安全培訓學員、用人單位跟蹤調查反饋表明，學生在企業安全意識強，能遵守安全操作規程，企業認可滿意度超過90%。培訓基地依托國家安全二級培訓資質，每年為企業、社區開展安全技術培訓8000余人次，累計培訓5萬余人次，近三年連續獲“江蘇煤礦安全培訓先進單位”稱號。
項目組圍繞職業健康與安全教育的通識意義、行業意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實際，根據2012年最新修訂的《職業病防治法》和職業健康與安全教育方面“知識、技能、思維、習慣、文化”五要素內涵，構建崗前“預防”、崗位“控制”、事后“應急”、權益“維護”的“防控應護”“四位一體”課程體系。研發教材《職業健康與職業安全》，涵蓋職業健康與安全法規、職業健康、職業安全、個人防護4個模塊29個話題。在此基礎上，結合專業和崗位實際，還開發了補充教材《珍惜安全，遠離危險》、專業教材《礦井通風技術》《礦井瓦斯防治》等。開發國家職業教育數字化資源共建共享項目“職業健康與職業安全”精品課程資源。搭建了全國首個職業健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺，目前，全國有16所職校正使用該資源，發揮了課程示范輻射作用。
該課程以學生為中心，以課堂和實訓基地為陣地，以校園文化和企業文化融合為基礎，以主題活動為載體，依托“人人通”“云課堂”等現代教學手段，突出職業健康與安全教育方面的“前知識”“前概念”，強調“做中學、學中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導入”貫穿“探究與實踐―知識拓展―綜合演練―綜合評價”環節，使學生在學習過程中能夠預判、分析職業崗位存在的潛在風險，形成自覺遵守職業健康與安全法律法規，強化職業健康安全與自我保護的意識和能力。
推進校企緊密合作，成立職業安全健康教育中心，完善學校職業健康與安全教育制度、細化實習實訓安全規范與規程，開發符合行業、專業崗位特點的安全實習手冊。引進企業安全文化，在實訓教學中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全”的6S管理模式。建立安全體驗館、自救器訓練室、創傷急救訓練室、電氣安全實驗室等9大安全實習實訓基地，每學期為3000多名學生提供安全技能體驗。還將行業安全標準融入課程，推進職業安全資格證書準入制度，安全上崗證年通過率達98.8%，提高實習生的安全修養，讓職業健康與安全意識融入學生的核心價值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。
該項成果著力破解職業健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。
一、破解為何教：明確方向，列入方案
職業學校職業健康與安全教育應涵蓋職業健康與安全法律、職業病預防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業學校人才培養方案，關口前移，進入課堂，融入活動，滲透專業，引入崗位。
二、回答教什么：研發教材，開發資源
根據國家最新《職業病防治法》和教學實際研發教材，內容包括職業健康與安全法規、職業健康、職業安全及個人防護4部分29個模塊，既有通用模塊，又有結合專業大類的專業模塊。建立全國職業健康與安全精品課程資源共建共享平臺，開發知識點積件數162個，PPT162張，測試習題205道，及課程標準、教學設計、精品視頻、主題教育活動創新設計等原創性資源，服務教學。
三、落實如何教：全面覆蓋，校企合作
