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初中女生心理健康教育講座范文1
人才的培養與輸送始終離不開各階段教育的發展與創新。在我國現有的教育發展體系中，農村教育受到越來越多的關注和重視，初中階段女生心理健康狀況對其今后的全面發展有著極其重要的影響和意義。
1農村初中女生心理發展的現狀及原因淺析
對于一些農村初中生而言，日常的教育教學受到學校教學硬件的制約，其接觸和認知新鮮事物往往只能通過教師的教授和講解，對許多新鮮事物的理解和認知相對片面和主觀。一方面，教師過分注重學生基礎知識的傳授，而忽略學生在接受教育教學時的心理感受和體驗，加之學生面臨家長、平時學業及升學考試的多方壓力，內心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達，久而久之，形成了心理問題；另一方面，教師對初中階段的學生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女學生，表現為明顯的個體差異性，在情緒和品格方面也表現出較為顯著的特征，如內斂性、封閉性、不穩定性、兩極性、動蕩性、敏感性以及情境化等等。第三個方面，教育主管部門沒有重視對農村學生心理建康的教育，表現在學校沒有開設心理建康課，學校也沒有配備專職的心理教師，對學生缺乏必要的心理疏導和幫助，從而導致學生出現消極、厭學、排斥、倦怠等心理亞健康。
2初中女生心理健康的標準及其重要性分析
社會心理學、教育心理學等相關研究表明，初中生的思想認知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發展程度而言，已經是一個有獨立思想、有豐富情感表達的有機個體。初中生心理健康有著較廣的內容范疇，落實為心理健康標準可以從以下三個方面來看待：首先，有正常的心理活動、積極的心理體驗和心理感知能力，對外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護性和適應性；其次，有著和諧的人際關系，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈；最后，正確的人生觀、世界觀和價值觀，待人處事有自己個性化的表達與合理化的處理方式，能自信面對困難與挫折。當下，初中女生心理健康問題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠的意義主要體現在以下三個方面：其一，學生正確思想情感和觀念認知的形成，離不開良好的心理教育；其二，在新課程改革的大背景下，科學合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質教育觀的根本要求及體現；其三，農村教育的發展和未來與初中階段學生心理健康程度密切相關，農村教育是現階段我國整個教育體系中最薄弱的環節，也是全民教育工作最核心的部分。
3初中女生心理健康教育有效實踐策略探究
3．1加強教師隊伍建設，充分重視學生心理發展狀況：
教師是教育教學的組織者和管理者，有效滲透和落實心理健康教育觀念應將加強教師隊伍建設作為切入點，關注并重視學生心理發展情況。教師作為教育的主導者，應做到以下三方面：第一，不斷加強自我學習，堅持終身學習原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識，接受新的教育教學理念，實踐新的教學模式和手段，致力于為學生營造更好的教學氛圍；第二，教師應重視與學生的溝通和交流，教師應學會與學生談心、與學生成為交心的朋友，在學生面臨一些情感或心理困惑時，及時了解并疏導，幫助學生建立正確的因果歸因觀；第三，農村教師在一些心理教育方面的經驗相對匱乏，學校領導可以為學生聘請專業的心理教育工作者，舉辦相關的講座或主題活動，普及初中生心理健康知識，提高農村教師的職業認知水平。第四，教育主管部門應有長遠規劃，分期分批對一些年輕的骨干教師進行心理健康知識方面的培訓，鼓勵教師參加心理咨詢師方面的培訓與考級。落實并督促各級學校開足課程，建立專職心理健康教師崗位，開設心理健康教育課。
3．2注重日常教學實踐，營造和諧、健康的教育環境：
教學實踐是學校教育的主體，初中生的心理健康教育應滲透在日常教育教學過程中。教師通過多元化教學模式的運用，為學生營造寬松、自由的學習氛圍，讓學生在積極向上的教學環境中，不但牢固地掌握和內化了基礎文化知識，培養了自主學習、自主探究和自主合作的能力，同時還提高了自我效能感，培養了良好的心理素養。另外，在教學實踐中，教師應注意把握以下幾個原則：首先，思想導向性原則。教師在對學生進行教育時，應以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢利導，讓學生感受到教師真誠的幫助和關切，潛移默化地增進師生情誼；其次，課堂教學過程中，教師應注重與學生的溝通和互動，了解學生的薄弱環節，點撥和引導學生解決問題，促使學生與教師形成共鳴；最后，激發學生學習的主觀能動性，初中生對一成不變的傳統教學模式容易失去興趣，教師應以學生為中心，找到教材與學生興趣的契合點，巧妙地進行教學導入和預熱，循序漸進地幫助學生培養最佳水平的學習動機。
3．3緊密結合生活實際，形成多層次多角度教育合力：
現階段的農村教育在學生思想引導和教育方面仍然存在諸多問題，這些問題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅持不懈地實踐、探索和反思，需要學校、家庭以及社會形成有效的教育合力，相互滲透、相互補充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農村學校的心理健康教育才能邁上新的臺階。首先，學校教育，心理健康教育是重中之重，學校領導及相關管理層，應給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專項資金供給方面等，另外，學校教育還應該將校園物質文化和精神文化有機結合，讓學生在和諧、健康的校園大環境中感受到學校教育的美好；其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學生———教師———家長”三者之間有著密不可分的關系，教師與家長應定期溝通，如可以以家長會、家訪或家長沙龍等方式進行，尤其是初中女學生的心理問題，做到及時發現問題，并有效解決問題，如女學生出現早戀等情感問題；最后，社會力量主要指相關的教育行政部門，在初中生心理健康教育方面應制定更加詳盡、全面的規范和條例，如針對教師制定更加嚴格的考評制度，加強教育教學的信息反饋，構建科學合理的教學評價標準和體系，落實相應的教師職稱評定制度以及實施工資晉升等有效的激勵手段。結語：農村教育對全民素質教育有著深遠的意義和影響，現階段農村學生的心理健康教育水平相對較差，學生的心理素養與綜合能力也相對局限。鑒于此，助力于幫助學生更好地適應經濟社會的發展變化，教師應充分重視學生的心理發展情況和情感表達方式，幫助學生、引導學生、激勵學生形成正確的人生觀和良好的心理素質。
參考文獻
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初中女生心理健康教育講座范文2
輕松的環境——給心靈放個假
心理健康教育對環境和專業設備的要求很高，學校因此專門開辟出五個房間（約400平方米）為“心靈部落”專用，并進行了裝修和改造。淡黃色的外墻、新穎別致的設計讓學生充分感受到了溫馨和親切。個輔室（陽光吧）設置了布藝沙發、放松椅，墻上掛著裝飾畫，房間四周擺放著綠色植物，同時配有電腦和音響，讓來咨詢的學生身心放松；發泄室（雨露吧）寬大明亮、一整面墻的落地玻璃將美麗的桂湖、老人山風景盡收眼底，配有電子運動游戲及懸掛的沙袋，讓學生盡情地釋放自己；團輔室則成為老師集體授課的專業場所，先進的多媒體設備便于老師展示直觀、生動的教輔資料，干凈的木地板、瑜伽墊讓學生可坐可躺，學生在游戲中學知識，在游戲中放松自己。
心語墻則是對樓道外墻的充分利用，設計美觀而溫馨。學生的情緒需要發泄、心里的悄悄話需要傾訴時，比如對老師、父母有意見，比如喜歡某位異性同學等，他們可以將這些不方便對父母、老師說的話寫在紙條上貼在這里，原本冷冰冰的墻壁變成了溫馨的留言墻。心語墻開辟后，很多學生到那里留言，把心理的不痛快、把少年花季的心語寫在紙上，貼在墻上，這里成了學生自由吐露心聲的地方。
多樣化的輔導——為心靈找到家
根據初中生心理變化發展規律和各年級學生的特點，學校設置了相應的課程，把心理健康教育課排進課表，保證每個班每周有一節心理課。同時，制訂了具體的教學計劃和教學措施。七年級著重從適應新環境、改善學習方法、積極認識自我、學會溝通的角度進行心理健康教育；八年級著重從提高學習能力，學會調控自我的情緒，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通,培養對挫折的耐受能力角度進行心理健康教育；九年級注重從畢業班學生的角色定位分析、高效腦科學和記憶學、中考發揮的調試與訓練角度進行心理健康教育。同時，學校還開展了豐富多樣的心理保健和咨詢服務。
團隊輔導。團體輔導倡導以人為本，以班級為核心，促進全體學生全面發展。在團體輔導中，主要通過在課堂上集體做游戲，進行探究等活動讓學生去體驗、感悟。團體輔導讓學生了解到自己是團隊中的一員，體驗到自己是被其他同伴支持、認可的。學生可以通過活動意識到自身存在的問題，團隊成員彼此之間也能幫助對方找到不足，并齊心想辦法去解決。
個別輔導。心理問題、心理困惑往往是個人的隱私，學生需要與心理老師進行個別傾訴，尋求指導。因此，學校心理老師開辟多種渠道對學生進行個別輔導。如：在個輔室的面對面輔導和疏導、電話咨詢、電子信箱、QQ聊天等，學生可以在非咨詢時間進行咨詢，家長也可以通過心理貼吧、心理信箱方式參與心理健康教育。幾年來，輔導的學生、家長、教師已逾兩千人次。
初中女生心理健康教育講座范文3
關鍵詞：高中生；心理健康；調查分析
一、對象與方法
本次心理健康測驗對象是黑龍江省阿城市一中2004級高中生，測試時間是2004年9月。從所得的有效問卷中抽取一部分作為研究樣本，樣本的抽取方法是分層隨機抽樣，每班抽取20份問卷(男生10份，女生10份)，共220份問卷。
測驗分析采用的工具是癥狀自評量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90項癥狀校核表。使用的測驗版本是汪征宇的翻譯本，測驗采用五級記分。將所抽樣本數據錄入電腦，利用SPSS11．0社會統計學軟件進行統計分析。
二、結果與分析
1．高中生心理健康整體狀況
研究得出，癥狀總均分大于或等于3分的學生有3名，占總人數的1．4％。在一個或多個因子上檢出的人數是45人，檢出率是20．5％。據表1可知，各因子均值(M)由高到低為：強迫>人際敏感>抑郁>偏執>敵對性>焦慮>精神病性>軀體化>恐怖。
有的研究者發現“當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀。小學生有心理和行為問題的占總數的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢”。調查結果提醒我們，學生的心理健康問題應該引起我們尤其是教育工作者的高度重視。
高中生的心理問題主要為強迫、人際敏感、抑郁等，其原因可能與以下因素有關：1）對初中到高中生活環境變化的不適應，很多學生第一次住校，而且進入省重點高中，學生強強相遇，對自己要求較高，學習壓力大；2）對學習方式變更不適應，高中需要學生具有更強的學習主動性，很多學生由過去初中老師的掌上明珠“淪為”普通學生，產生了心理問題；3）高中生源的差異較大，農村、城市學生聚到一起，人際關系和生活方式需要協調和相互了解；4）經濟、社會的巨變，使人們的生活方式、價值觀念發生了巨大的變化，有些人面對變化后的不適應而產生心理壓力，調整不好就表現出各種心理問題。
2．高中生與常模SCL-90各因子比較
從表1可知，高中生樣本數據與常模統計比較后的結果是，高中生樣本的軀體化因子顯著高于常模(p<0．05)，強迫極其顯著地高于常模(p<0．01)，人際敏感顯著低于常模(p<0．01)。從各因子得分排序來看，位于前三位的在高中生樣本組依次為強迫、人際敏感、抑郁，常模組依次為人際敏感、強迫、偏執。
從高中生研究樣本與常模比較看，學生軀體化和強迫問題較多，應該引起重視，采取積極的教育措施。強迫是指主觀上體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現是不必要的，或其重復出現是不恰當的，但又難以通過自己的意志努力加以抑制，從而引起強烈的緊張和嚴重的內心沖突并伴有某些重復動作和行為。這種強迫的心理問題也可能引起“軀體化”問題，就是心理問題軀體化。
科學地休息和調控情緒，積極參加體育鍛煉和娛樂活動，閑暇時間有自己的愛好，在飲食上注意調配等措施有助于緩解學生的強迫和軀體化問題。
3．高中生SCL-90各因子的性別比較
由表2知，各因子≥3分的檢出率中，男生在軀體化、強迫、敵對性、恐怖、精神病性5個因子上的問題檢出率高于女生；女生在抑郁、焦慮、偏執3個因子上的問題檢出率高于男生。經過平均數差異顯著性檢驗，男女生在抑郁因子上有顯著差異(P<0．05)，女生明顯高于男生，見表3。
從各因子分≥3的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗中發現，在心理問題上存在性別差異。因此，對高中生進行心理教育、輔導時要注意性別上的差異，有針對性開展心理教育工作。
有學者研究表明，“高中生心理健康問題的性別差異女生在焦慮、抑郁方面的心理健康問題多于男生，反映了青少年心理發展的一個特點，即女生大多感知細膩、思維具體、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們產生內心沖突的機會比男生多，因此更易產生焦慮、抑郁方面的心理健康問題。這一結果同國內有關研究是一致的”?？傊詣e的差異是生物基礎和社會環境相互作用的結果，具體原因有待深入研究。
三、建議
2002年8月國家教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展?！毙睦硭刭|是人的素質的重要組成部分，加強心理教育是全面實施素質教育的重要內容。筆者對在高中開展心理健康教育的途徑和方法，提以下幾點建議：
1．開設心理健康教育活動課
心理健康教育活動課是以學生的心理發展為出發點，師生共同確立活動目標，通過師生共同的活動，幫助學生學習處理學習、生活中遇到的心理問題，以學生學會自助為歸宿，關注學生的活動過程。整個活動以學生為主體，活動形式多種多樣，諸如情景體驗、角色扮演、談話交流、行為訓練等。心理教育活動課就是讓學生在活動中去體會、感悟，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。
2．建立心理咨詢室，進行個別心理輔導
《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“進行個別咨詢與輔導是心理健康教育的一條有效途徑。有條件的學校開設心理室，排解學生的心理困擾，并對有關的心理問題進行診斷、矯治?！睂W生實際上是贊成學校提供心理咨詢服務的。筆者對阿城一中2005級398名學生的調查顯示：47．5％的學生贊成學校開展個別心理咨詢(贊成課堂心理教學的占24．6％，贊成集體心理講座的占27．9％)。
學校心理咨詢是由受過專門訓練的心理教師運用心理學的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給學生以幫助、啟發和教育的工作過程。心理咨詢的形式多種多樣，如直接咨詢、電話咨詢、信函咨詢、報欄咨詢、網絡咨詢等等。
3．各學科教學滲透
各學科的教學都要求學生的各種心理活動的參與，要認識到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進的道理。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意的解決。通過在各學科的教學中增加心理教育內容，對學生起到潛移默化的教育作用，培養學生正確的認知、健康的情緒和堅強的意志品質，以利于心理的健康發展。心理教育滲透到學科教學中，不僅擴展了心理教育的空間，而且還有利于各學科教育質量的提高。為此，心理教師不應將自己封閉于咨詢室中，要積極與廣大學科教師、領導交流教育教學心得，發現問題、解決問題。
4．建立學生心理檔案
學生心理資料的收集意義重大，許多資料具有保密性，由專職心理教師負責收集和管理。建立學生心理檔案可以了解學生群體心理與行為的發展現狀與趨勢；幫助學生正確認識自己、監控自我完善過程；為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息。
學生心理檔案收集要全面，既要有班級和學校的團體資料，又要有反映學生個體各方面特征的資料；既要有數量化的資料也要有非數量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數據中分析總結出有價值的信息，而不僅是為了應付檢查和存貯檔案，要為師生和學校提供及時有價值的反饋，為有效開展高中生心理教育服務。
參考文獻：
［1］朱永新．校園守望者：教育心理學論稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．
初中女生心理健康教育講座范文4
高職校生源均為初中畢業生，學生入學年齡一般在16歲左右，這些學生既不同于普通中學生也不同于一般大學生。從現實情況分析，這些學生多半是基礎教育中經常受到忽視的弱勢群體，不同程度地存在學習、品德和行為上的缺陷，因此他們的心理問題比起同年齡段的中學生或大學生呈現出多發、易發且情況復雜的特點，是一個需要特別關愛的群體。從心理學觀點分析，這些學生正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。學生的心理特點主要表現為行為情緒化、心理素質較差，由此引發的心理問題極易使他們產生厭學、行為怪異等一系列問題。加之醫藥衛生類高職校學生以女生為主，主要專業方向為護理和藥學，學生未來所從事的是與生命相關的醫藥衛生類工作，這種性別、年齡層次及就業崗位的鮮明特點使得衛生類高職校學生更需要得到心理需求的充分滿足。為了使高職學校德育工作得以順利進行、見到成效，有必要針對高職校學生的年齡、心理特點以及其生活、學習實際進行心理健康知識介紹和心理健康輔導。為此，相關教研組教師注重以日常教學和心理咨詢室常規工作為基礎，輔以講座等其他形式，逐步構建起了較為完善、成熟的校園學生心理健康教育與心理咨詢干預體系。
2強化心理健康教育工作，夯實心理咨詢干預體系構建基礎
心理健康教育主要是針對青少年學生心理發展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會，適應自身的發展變化，促進青少年學生心理健康發展。經過幾年的德育工作經驗積累，我們充分認識到了心理健康教育的內涵及對提高德育實效性的重要作用，在改進心理健康課堂教學方式方法的同時，創建心理實驗室，自行編制適合學生特點的《心理測驗手冊》，安裝多套心理測試軟件并配置多種心理學測試儀器；將心理學必修課與心理健康選修課相結合，采用理實一體化的教學模式；邀請校內外心理學教師、專家針對學生的共性心理問題開展系列專題心理健康知識講座，例如“悉心呵護自己的心靈”、“走進青春”、“青少年心理保健”、“五年制高職學生心理特征及對策”、“情緒與健康”、“淺析情商”等，力求使學生在掌握與自身職業有關的心理學知識的同時，能夠應用心理學知識調整心態，解決自身心理問題。專業心理學基礎課程、心理健康選修課程和系列心理健康專題講座三位一體，形成了多方位、多形式、多對象的校園學生心理健康教育體系，有效地提高了心理健康教育的實效，為最終構建校園心理咨詢干預體系打下了堅實的基礎。
3構建心理咨詢干預體系，為學校德育工作保駕護航
3.1“心靈氧吧”的建立
學校于2004年創建了“心靈氧吧”工作室，組建了一支人員結構合理、專業水平高、經驗豐富的學生心理健康教育及心理咨詢干預工作團隊。核心成員為心理學副教授1名，心理學碩士且為國家二級心理咨詢師2名。工作室有專門的工作場所，環境布置溫馨大方?！靶撵`氧吧”堅持每天定時開放，常年24小時開通心理援助熱線電話，學生可以通過熱線隨時進行心理咨詢預約或是及時得到心理干預?！靶撵`氧吧”為每位前來咨詢的人員建立了心理檔案。經過多年辛勤努力，“心靈氧吧”的工作流程日益規范，學生對于心理咨詢已從最初的誤解、排斥到接受、尊重?，F如今，“心靈氧吧”面向的群體不僅是學校學生，還包括學校教師及學生家長，每年接待來訪學生、教師和家長多達百余人，成功為多位學生實施了有效的心理干預，為促進學生的心理健康發揮了顯著作用。全校師生已達成共識———心理咨詢是校園生活中必不可缺的“營養保健品”，有心理困惑就到“心靈氧吧”做“心靈充氧”。
3.2心理學書籍的推廣普及
隨著科技和文化的發展，社會競爭日益激烈，處在人生發展重要時期的高職學生心理問題也日益突出，心理困惑明顯增多，加強對高職學生心理干預的研究顯得越發重要和迫切。心理咨詢從學生生活的“調味品”逐漸成為學生生活的必需品。“心靈氧吧”的負責教師憑借多年在高職學生心理健康教育和心理輔導工作中的經驗，編寫了《心靈氧吧———高職學生心理行為障礙及解析》一書，旨在使學生了解學習心理學知識可以提高生命的質量，使學生懂得心理健康是一切的根本。在內容陳述上，深入淺出，講解心理學最基本的原理；在語言描述上，注重理論聯系實際，列舉了與學生生活、學習等息息相關的實例。此書于2010年7月由中國鐵道出版社正式出版發行，現已成為全校學生的科普讀物，在校學生人手一冊，用于心理健康知識的普及、自我心理保健意識的提高以及掌握一些簡單易學的自我心理調適方法，深受廣大師生歡迎。同時配合適用于在校學生心理健康教育的校本教材《心理保健———走出心理困惑》，并使用多套心理測驗軟件及心理功能測試儀器，在學校心理健康教育工作中發揮了顯著成效。
3.3全員參與，形成心理健康教育及心理咨詢干預立體工作體系
初中女生心理健康教育講座范文5
【關鍵詞】生物學 心理健康 教育
【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】 【文章編號】
學科教學是實現學校教育目的的中心環節，是學校教育目的的具體體現，也是心理健康教育的重要途徑，任課教師作為學校教學計劃的具體執行人，都負有對學生開展心理健康教育的責任。課任教師既要給中學生提供應有的學科知識與相應的素養，也可以借學科教學培養中學生的良好心理素質，教師應靈活地借助多種方式來借助于學科教學構建心理健康教育。生物學是學科中與心理健康教育聯系最密切的，借助學科優勢，我嘗試著在生物教學中進行了這方面的研究。由于心理健康教育涵蓋內容很廣，在學科教學中開展的時間卻又相對較短，為力求在課堂上從多方面嘗試實施，對同行的做法作了一些參考和借鑒，現結合自己在教學中的實踐和體會，把一些具體做法呈現給大家，以求共同研究和商榷。
一、挖掘課本知識，學習心理理論，幫助學生提高心理素質
生物學課本中隱含了一定的心理學內容，教師可以做一個有心人，有意識的對學科教學內容進行挖掘和引導，開展學生心理健康教育。在日常生活中，經常困擾部分學生的是，為什么同在一個班，一些學生的學習能力和行為異于常人？為什么男女生在生理上差別那么大？在教學中，可以重點選取如“腦的結構和功能”和“人體的生殖和發育”這樣的教學內容來給學生解疑答惑。在“腦的結構和功能”這一教學內容中，讓學生了解人的行為是由人腦和心理品質共同決定的，而人腦是人的心理品質的具體支持器官。一般而言，人腦的先天發育情況基本相同，人的心理品質之所以不同，和后天接受的相關心理健康教育的影響有很大關系。通過這樣的教學滲透，不僅有利于提高一部分學生們眼中的“行為異?！蓖瑢W們的自信心，自覺地變“心理健康教育”為“我要心理健康”，而且讓廣大同學們對接受心理健康教育訓練產生了迫切的愿望。再如人體“生殖和發育”的教學，是對中學生進行性心理教育的絕佳時機，初中生對自己和異性已經有了初步的認識，但同時也很容易對兩性產生不合適的認識。適當的性心理教育，有利于同學們形成正確性心理，悅納自己的性身份，從而對保持純潔的同窗友誼產生正面效應。
二、進行心理教育，激發學生興趣，鍛煉意志品質
（一）重樹學生自我意識，增強進取心
幫助學生重樹自我意識是心理教育的重點內容，因為只有當學生真正自覺的樹立起正確的自我意識時，學生才可以成為教育的主體，教育才能達到真正的效果。只有當一個人能夠正確的認識自我時，才能自覺地意識到自己的缺點與不足，才會產生改正與提高的意愿；只有這樣的自我提高意識地確立，才可以幫助學生有意識地清楚自己的潛力，進而產生自我奮斗的動力。教師可以通過幫助學生制定有針對性學習計劃，比如期中、期末計劃等階段性的學習計劃，課外活動、野外參觀、野外實習等實踐性計劃，提高學生成功感，從而達到進行自我意識的重建并增強學生的進取心的目的。為了進一步提高學生心理健康水平，教師還可以幫助學生控制和有效表達自己的情感，在良好的學習氛圍、合理的自我修正中提升學習效果。通過這些做法，使同學們正確認識自己、實現“自我悅納”，增強學生的進取心。
（二）激發學習興趣，提高心理健康水平
心理學研究認為在未建立起自覺動機系統之前，人性趨向完善的過程是天然的以興趣、探究為先導。新課程標準下的生物課程包含著相當多具有的探索性強、易激發學生興趣的生物實驗，利用生物學科教材設置的特點，教學中要積極引導和培養學生的興趣，如增設一些輔助實驗、開設專題講座、帶領學生走進大自然等，讓學生對生物學充滿了好奇、神秘，使他們能在有興趣的、主動的學習生物學過程中，引導學生主動的學習，在潛移默化中培養學生必備的心理健康素質，激發他們去積極探索，不斷地去豐富自己的人格和發展他們的智慧，從而走上成才之路。
（三）培養和鍛煉良好的意志品質
教學實踐中像實驗教學、第二課堂活動等最易激發和鞏固學生的學習興趣，但在此類教學中遇到的實際困難也最多，因此這些活動有利于對學生進行耐挫力的訓練和堅韌意志的培養。在生物實驗教學中，經常有一些同學在實驗中會因為某些原因而失敗，教師可以鼓勵他們再試一次，讓他們面對失敗不急不躁，沉著耐心，反復操作，直到實驗成功。這樣做，就可能使學生的意志力得到鍛煉，心理上能逐步接受和正確對待來自生活中的壓力，有利于培養出心理健康的、適合未來社會需求的建設者。
在生物學教學活動中注重對學生心理健康的教育，不但豐富了學科教學內容，而且健全了學生的人格，使學生在學習專業知識的同時，也接受了心理健康教育，不僅培養培養了學生的智力，而且增強了學生的心理素質，培養了學生的正常的情緒反應力、心理適應力、心理耐受力和心理控制力。使學生具有健康的情緒、積極的意志品質、適度的反應能力和統一的人格，并能夠保持和諧的人際關系。
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初中女生心理健康教育講座范文6
心理健康學校工作計劃1
在我校的德育部門的大力支支持下，在區德育部的領導下，本學期的工作如下：
一、教學方面
1、認真上好每一堂課，起到心理健康課的作用
2、做好心理健康檔案的建立
3、積極參加省市區的賽課、說課比賽活動
二、心理咨詢室方面
1、嚴格按照輔導原則要求自己，做好學生的心理輔導工作，并整理好咨詢記錄。
2、積極參加省市對心理教師的培訓，提升自己的業務能力。
三、其他方面
1、配合班主任做好學生的心理工作
2、組織學生建立心理社團，編排心理劇。
四、教學計劃
1、學會適應新環境
2、心理健康檔案的建立
3、換個角度看問題（情緒理論）
4、記憶揭秘
5、悅納自我
6、溝通
7、生存選擇
8、如何克服考試焦慮
心理健康學校工作計劃2
一、小學生心理健康的含義
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。
小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。
二、小學生心理健康教育的目的
小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：
（1）要促使小學生形成健康的心理素質；
（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；
（3）要增進小學生的心理健康，即根據小學生成長發育的規律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的.發展。
三、小學生心理健康教育的方法
(1)講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識；
(2)認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等；
(3)活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；
(4)行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養成和強化之目的；
(5)自我調控法，即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。
四、小學生心理健康的維護
1、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；
2、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；
3、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；
4、人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；
5、健全人格的培養，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等。
五、教學內容和時間安排
全冊共有20節課大約每兩周上兩個內容。
本學期與女生開展有關青春期健康的座談會。
心理健康學校工作計劃3
一、指導思想：
為了認真貫徹落實上級關于學校心理健康教育旳有關文件精神，學校根據中學生生理、心理發展特點和規律，通過各種途徑認真開展形式多樣內容豐富旳心理健康教育活動。通過心理健康教育，不斷轉變教師旳教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任旳工作方法，提高德育工作旳針對性、學科性和實效性，幫助學生獲取心理健康旳初步知識，切實提高我校全體同學旳心理健康水平，為學校實施素質教育營造良好旳心理氣氛。
二、具體目標：
1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。
2、重視心理咨詢室旳常規建設，努力發揮心理輔導室旳作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
三、具體工作：
1、在學校各科教學中滲透心理教育。學校各科教學應當以素質教育旳總體目標為依據，結合自身教育、教學旳內容、要求等特點，建立相應旳心理素質培養目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質旳發展真正提高各科教學質量和效益。
2、優化學校、班級集體旳文化心理環境。學校要加強校園班集體文化心理環境建設。通過開展各種活動與交往，發揮、發展學生在班級生活中旳自主性、創造性，培養學生旳自我管理能力，調節學校班集體旳人際關系和加強集體主義旳價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活旳樂園。
3、開展心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生旳心理訓練和心理指導。幫助學生發展積極、正確旳自我觀念，自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境旳相互關系，學會自我心理行為旳控制和調節，使學生在學校、社會、家庭旳活動與交往中，保持健康旳、積極旳心理狀態，發展良好旳人際關系，培養自我教育、自我發展旳能力。
4、發揮自我教育在培養學生心理品質中旳重要作用。學校、班集體要把學生旳自我教育納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”，學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。
5、建立心理咨詢室，同時開設心理咨詢熱線電話，設立心理咨詢信箱，通過個別心理咨詢，解決學生旳各種心理問題和心理障礙，使學生都能健康成長。
6、建立學生心理檔案。對學生進行心理測試，通過有關心理測試，對班級或年段旳學生旳心理素質情況進行評估，將評估結果向學校領導和有關部門報告，以便有針對性地對學生進行心理健康教育，可根據具體情況開展專題心理輔導講座、團體心理咨詢、個別心理咨詢以及心理治療訓練等。
7、開展心理衛生運動，通過年段集會、主題班（團）會、學生家長會，積極普及心理衛生常識。
四、保障措施：
1、學校成立領導小組，在校長直接領導下，教科室具體負責，加強對心理健康教育工作旳領導和管理。高度重視，把心理健康教育工作納入學校全面工作計劃，統籌安排，每班每學期不少于6課時。七、八年級本學期在地校課程時間中每三周安排一節，六年級以班主任為核心開展有針對性旳調查研究，學科教師積極開展學科滲透。
2、學校設立“心語”信箱，心理輔導教師要及時回復學生信件，定時接受心理咨詢。
3、積極參加上級組織旳心理健康教師培訓。逐步提高教師旳心理健康教育旳基本理論，專業知識和操作技能水平。
4、學校及時開展系列培訓活動，定期進行集體備課和研討活動，建立以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與旳心理健康教育工作體制。本學期舉行一次心理健康教育旳專家講座。
