前言：中文期刊網精心挑選了嫁接與扦插的區別范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
嫁接與扦插的區別范文1
關鍵詞:果樹栽培技能 分解目標 基本技能 綜合操作 評價
果樹栽培技能是農林專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握好這項技能并不是件容易的的事。因為,果樹栽培這項技術是既要技術,又要體力的。如何組織好教學、教好這門專業技能課,筆者通過教學實踐和不斷的思考,認為應抓好以下五個方面。
一、明確學習目標,激發學習意愿
肥鄉縣職業技術教育中心(以下簡稱“我?！?為職業類學校。與普通中學相比,學生素質差距較大。農林專業的多數學生不僅學習基礎較差,且具有一定的厭學情趣,一些學生只想混一張高中畢業證。文化課不想學,專業理論課也不認真學。在農林專業技能課的教學中,仍有一些學生改不掉作風懶散的壞毛病,害怕吃苦受累,學習不用心,干活不認真。長此以往,實習的要求難以達到。
為了圓滿完成教學任務,使學生掌握有效實用的專業技能,首先應該讓學生明確學習的目標,激發學習意愿。一方面,我校實行“雙證”制度,技能等級證書是學生畢業、升學的必要條件,既學生畢業前必須首先取得勞動部門頒發的技能等級證書,然后教育部門才能根據其在校成績頒發畢業證書。參加對口升學序列的學生,也必須在取得技能等級證書后,方有資格報名參加對口升學考試。另一方面,由于我國目前正處于一個前所未有的發展階段,廣大農村更需要具有一技之長的職校學生,練好專業技能,既是其區別、優越于普通學校學生的特征,也會對其今后的工作生產不可替代的重要的意義。所以,在果樹栽培實習教學時,筆者并非一開始就把學生帶到實習點開始講解,而是先開一個動員會,強調上述觀點,使學生認識到果樹栽培實訓的重要性,真正在內心數立學好、練好技能的決心和信心。
二、分解實訓目標,做到心中有數
學生不能光知道“為什么學”。由于平時不良學習習慣的影響,如果僅有一個總體實訓目標,學習對每次課程自己必須達到的技能練習要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會懶懶散散。因此,有了掌握果樹栽培技能愿望,還要讓學生對總體實訓學習內容、各階段必須要掌握的技能目標有所了解,知道自己在何時應該具備什么樣的技能。這樣,學生就不至于簡單地以為時間還長、對對反復的嫁接練習感到枯燥單調,對照分解出的每個階段技能目標,明白自己技能的不足之處,提升技能水平。從而,有了時間意識,產生了緊迫感。
具體來說,在開始練習前,筆者將學生參加技能鑒定的物品和工具進行展示,從應該掌握的品種、農藥的種類、嫁接、扦插、冬剪等幾個方面進行分析,先讓學生初步對他們應掌握的果樹栽培技能有個總體的了解,然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配,指出在每個時間階段內需要掌握的技能。比如冬春季主要是冬剪,學生要掌握果樹花芽的識別、各種果樹的形狀、各種果樹修剪技巧等。到夏季主要是嫁接、扭稍、各種農藥的識別等。學生明確了各個階段的學習目標后,練習中的時間觀念就會增強。
三、培養基本操作技能,打牢基礎
基本操作技能是專業技能分解后的局部動作,這些動作相對比較簡單,容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領,使學生由簡單機械模仿,到逐漸地熟練掌握。在這個過程中,學生會出現教多的失誤和多余的動作。教師如不及時發展,一旦養成習慣就難以糾正。因此,在學生開始練習后,教師要注意觀察他們姿勢動作的正確性,及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習的深入,動作連貫,協調一致,不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作,教師才可以放手讓他們自行練習。
農林專業的基本操作技能有嫁接、扦插、品種識別。其中嫁接和扦插是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以嫁接來說,許多學生剛開始可能并不重視,只是一刀一刀的削,削平整就可以了。實際上,正確的削嫁接條的動作,從開始削的部位到芽留的部位再到削的長度都有嚴格的要求。正確的操作姿勢,可以使學生節省體力,減少危險,這樣才能進行一連幾個小時的練習。剛開始學生要對這些反復練習,逐步加強動作協調,形成良好的操作習慣,并且隨著實習的進行,逐漸提高嫁接的成活率。
四、注重綜合操作訓練,有針對性的進行課題練習
在學生熟練地掌握單項操作技能后,既要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起,進行綜合訓練,培養綜合操作技能,這是農林技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求,制定具有一定針對性的課題練習,引起學生的學習興趣和注意力,加深對知識、技能的了解與認識,促進他們迅速提高技能,做到熟能生巧。例如扦插的練習,可以讓學生在教室內每人放置一個花盆,在花盆進行月季的扦插,看誰的活的最多,使他們感到成功的喜悅及勞動的價值。
五、對學生的成績及時作出評價
嫁接與扦插的區別范文2
[關鍵詞] 落葉松 種植 管理方法
[中圖分類號] S791.22 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）05-0112-01
落葉松為陽性喜光樹種，在自然分布區內呈純林或在混交林中呈優勢木居第一層。自然分布區屬內陸性冷涼氣候帶，該氣候帶年均溫7-8℃，北界平均最低氣溫-9.4℃，南界平均最高氣溫28.7-33.3℃，年降水量在110-250mm之間，雨熱同季。
一、種苗培育
落葉松可采用播種、嫁接、扦插三種方式繁殖。嫁接和扦插兩種方式一般只在品種改良和遺傳育種上采用，而生產上往往采用播種繁殖?，F就播種繁殖方式介紹如下：
1.圃地選擇、整地作床。選擇交通方便，地勢平坦，排灌良好，土層深厚，土質疏松，較肥沃的中性或微酸性沙壤或輕壤土育苗。冬季整地，每畝施有機肥750kg，深翻30cm，播種前均勻噴灑1：10倍的硫酸亞鐵溶液，待干后耙平作床，床高15cm，寬lm，床間距25cm。
2.種子處理、播種。播種前將種子用0.5%的高錳酸鉀溶液浸泡消毒4小時，用清水洗凈后再倒人45℃的溫水中浸泡24小時，撈出稍稍晾干后與三倍于種子體積的河沙混合，然后置于發芽坑內催芽。發芽坑應挖在背風向陽處。坑深50cm，寬50cm，坑上覆蓋塑料薄膜，晚上加蓋草簾，每天將種子均勻翻動一次，待有30%的種子裂嘴后即可播種。當地表溫度在10℃以上時即可播種。播種量為4-4.skg/hm2，播種前苗床要灌足底水。采用條播，溝距10-15cm，溝深1cm，播后覆蓋1cm厚的細沙壤土，并蓋一層稻草，蓋草后以不見地為宜，并立即噴水，以后每天少量多次噴水，經常保持床面濕潤。當幼苗有30%-50%出土時開始揭草，幼苗出齊后將草揭完，揭草要在陰天或傍晚進行，揭后及時澆水。
3.苗期管理：出苗后要適時澆水，少量多次，保持苗床濕潤，并注意松土除草，除草結合松土進行。為了防止日灼和立枯病，在苗床上方須搭前棚，保持透光度在60%-70%。
二、種植方法
1.整地。一般采用穴狀、魚鱗坑和水平溝整地。在新采伐跡地、雜草較少的棄耕地，灌木較稀的立地條件上，采用穴狀整地，規格為40cm×40cm×30cm；荒山、老采伐跡地，灌木和雜草較密的立地條件上，應先進行割灌后再整地，魚鱗坑整地規格為50cm×50cm×40cm，或采用水平溝整地，規格為溝長70-100cm，寬40-50cm，深為30-40cm。
2.造林密度。用2年生的1-2級合格苗造林，在立地條件較好的地段上造林，造林密度以每公頃1600-1700株為宜，株行距2×3m；在立地條件相對較差的地方造林，造林密度以每公頃2500株為宜，采用2×2m的株行距或采用1.6×2.5m的株行距均可。
3.施肥對樹高的影響 施肥當年對樹高生長的影響與地徑一樣，雖有一定促進作用，但與對照相比尚未達到顯著水平。施肥第2年起，施肥對高生長有明顯促進作用。從施肥效應看，肥效對地徑、樹高生長的影響在當年沒有顯著差異。從第2年開始-第4年效應明顯，與對照相比達到顯著或極顯著差異。
4.施肥對冠幅生長的影響 施肥當年對冠幅生長量的影響達到顯著水平。施肥后第2年起的冠幅生長量顯著高于對照。東西向冠幅生長差異雖不十分顯著，但南北向冠幅生長量顯著高于對照。
5.施肥量大小之間對苗木生長的影響沒有顯著區別。除冠幅外，不同水平的處理間地徑和苗高生長量差異不顯著。
三、落葉松病害防治
落針?。翰【鄶捣N以菌絲體或子囊盤在落地針葉上越冬，有的在樹上針葉越冬，翌年3-4月間形成子囊果發育成熟，4-5月間產生子囊孢子。遇雨或潮濕條件，子囊果吸水膨脹放射出子囊孢子，借氣流傳播，從氣孔侵入，潛育30-60天以上。一般侵染2年生針葉，后期可侵染當年針葉。一般無再次侵染。該病發生與氣象因子、林齡和樹木生長狀況密切相關，子囊孢子飛散和侵入的最適日均溫25℃，相對濕度90%以上。在子囊孢子放射期，如持續陰雨，降雨量又大，則抑制孢子飛散。幼林發病率高，易成災，20年生以上較少發病。一般郁閉度大的林分較郁閉度小的、林冠下部針葉較中上部針葉、林內立木較林緣木孤立木、被壓木較生長旺盛木、高海拔較低海拔、高山迎風面比背風面往往發病重。林相被破壞，林地干旱，土壤瘠薄，病蟲害嚴重，撫育管理不善，常發病嚴重。地勢低洼，苗木過密，通風不良的圃地，發病亦重。
防治方法：春夏子囊孢子散發高峰期之前噴灑1：1：100波爾多液、50%退菌特500-800倍液、70%敵克松500-800倍液、65%代森鋅500倍液、45%代森銨200-300倍液。郁閉幼林或重病成林施放621煙劑、百菌清煙劑或硫磺煙劑。
嫁接與扦插的區別范文3
克隆是英文"clone"或"cloning"的音譯，而英文"clone"則起源于希臘文"Klone"，原意是指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?？寺∈侵干矬w通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群，通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程?？寺〖夹g不需要雌雄，不需要和卵子的結合，只需從動物身上提取一個單細胞，用人工的方法將其培養成胚胎，再將胚胎植入雌性動物體內，就可孕育出新的個體。
克隆食品（Klone Food）是以克隆動物為原料制作的食物，主要是克隆動物的肉和奶。
什么是轉基因食品？
轉基因技術是指使用基因工程或分子生物學技術，將遺傳物質導入活細胞或生物體中，產生基因重組現象，使之表達并遺傳的相關技術。
轉基因食品是以轉基因生物為直接食品或為原料生產加工的食品，主要包括轉基因植物性食品、轉基因動物性食品、轉基因微生物食品和轉基因的特殊食品（疫苗食品）四大類。
克隆食品與轉基因食品的異同
1.原理不同
克隆動物是指不經過有性繁殖，通過對母本動物進行基因復制而得到的一模一樣的另一只動物，它和母本動物就像不同時出生的雙胞胎。世界上第一只體細胞克隆動物是1996年出生于英國的克隆羊多利，隨后克隆牛、克隆豬等不斷誕生。克隆動物技術可以使一些優良動物品種快速產出大量“后代”，比起傳統培育和繁殖方法，采用這種技術有時間和數量上的優越性。
轉基因食品是指通過基因技術改造一些傳統食品來源，加入一些外來基因或去除一些原有基因后得到的食品。轉基因食品同時涉及動物和植物，目前討論最多的轉基因食品還是玉米等農作物食品。在經過基因改造后，可增加作物單位面積產量，可以降低生產成本，可增強作物抗蟲害、抗病毒等的能力，提高農產品的耐貯性，延長保鮮期，可使農作物開發的時間大為縮短，可以擺脫季節、氣候的影響，四季低成本供應。
2.種類不同
克隆食品主要是克隆動物的肉和奶，是動物性食品。轉基因食品主要有轉基因的植物性食品、動物性食品和微生物食品。轉基因植物性食品如今比較常見，但有關轉基因動物食品(包括藥品)的安全卻被至今沒有定論，迄今為止全世界還沒有任何一種轉基因動物食品被批準上市，也沒有轉基因微生物被批準進入市場。
3.安全性不同
不管是克隆食品還是轉基因食品，都是新生的食品資源，但是他們的安全性都頗有爭議。
有研究認為，克隆食品可能導致早產、致畸或夭折，還可能導致新的疾病由動物傳染給人類，這是許多人反對克隆食品的原因。不過，倫敦遺傳學家庫蘭博士指出，只要動物本身是健康的，它產出的奶也應該是健康的。
嫁接與扦插的區別范文4
關鍵詞：克隆食品；轉基因食品
隨著生物技術不斷地應用于食品領域，轉基因食品和克隆食品都是從基因層面上改造著我們的食品原材料，但他們之間存在一定的差異。
1．克隆食品
1.1克隆
克隆是英文"clone"或"cloning"的音譯，而英文"clone"則起源于希臘文"klone"，原意是指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。克隆是指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術由無性生殖產生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。
克隆技術不需要雌雄，不需要和卵子的結合，只需從動物身上提取一個單細胞，用人工的方法將其培養成胚胎，再將胚胎植入雌性動物體內，就可孕育出新的個體。
1.2克隆的種類
克隆的種類主要有：一是由同一個祖先細胞分裂繁殖而形成的純細胞系（即每個基因彼此相同）；二是先將含有遺傳物質的供體細胞的核移植到去除了細胞核的受體卵細胞中，利用微電流刺激等使兩者融合為一體（即與提供細胞者基因相同）。
1.3克隆食品
克隆食品（klone food）是以克隆動物為原料制作的食物，主要是克隆動物的肉和奶。
2．轉基因食品
2.1轉基因技術
轉基因技術是指使用基因工程或分子生物學技術(不包括傳統育種、細胞及原生質體融合、雜交、誘變、體外受精、體細胞變遷及多倍體誘導等技術)，將遺傳物質導入活細胞或生物體中，產生基因重組現象，并使之表達并遺傳的相關技術。
2.2轉基因食品
轉基因食品是以轉基因生物為直接食品或為原料生產加工的食品。
2.3轉基因食品的種類
轉基因食品主要包括轉基因植物性食品、轉基因動物性食品、轉基因微生物食品和轉基因的特殊食品（疫苗食品）四大類。
3．克隆食品與轉基因食品的異同
3.1原理不同
克隆動物是指不經過有性繁殖,通過對母本動物進行基因復制而得到的一模一樣的另一只動物,它和母本動物就像不同時出生的雙胞胎。世界上第一只體細胞克隆動物是1996年出生于英國的克隆羊多利,隨后克隆牛、克隆豬等不斷誕生。克隆動物技術可以使一些優良動物品種快速產出大量“后代”,比起傳統培育和繁殖方法,采用這種技術有時間和數量上的優越性。
轉基因食品是指通過基因技術改造一些傳統食品來源,加入一些外來基因或去除一些原有基因后得到的食品。轉基因食品同時涉及動物和植物,目前討論最多的轉基因食品還是玉米等農作物食品。在經過基因改造后, 可增加作物單位面積產量；可以降低生產成本；通過轉基因技術可增強作物抗蟲害、抗病毒等的能力；提高農產品的耐貯性，延長保鮮期，滿足人民生活水平日益提高的需求；可使農作物開發的時間大為縮短；可以擺脫季節、氣候的影響，四季低成本供應；打破物種界限，不斷培植新物種，生產出有利于人類健康的食品。
3.2種類不同
克隆食品主要是克隆動物的肉和奶，是動物性食品。轉基因食品主要有轉基因的植物性食品、動物性食品和微生物食品。雖然轉基因植物性食品早已進入平常百姓家，但有關轉基因動物食品(包括藥品)卻被炒得沸沸揚揚，迄今為止全世界還沒有任何一種轉基因動物食品被批準上市，也沒有轉基因微生物被批準進入市場。
3.3安全性不同
不管是克隆食品還是轉基因食品，都是新生的食品資源，所以他們的安全性都頗有爭議。
克隆食品可能導致早產、致畸或夭折，可能導致新的疾病由動物傳染給人類，這是許多人反對克隆食品的原因。倫敦遺傳學家庫蘭博士說只要動物本身是健康的，它產出的奶也應該是健康的。
轉基因食品可能帶來許多安全問題，像轉基因農作物的超級雜草問題以及可能對人體造成的危害等等。但是任何一種轉基因食品在上市之前都進行了大量的科學試驗，國家和政府有相關的法律法規進行約束，而科學家們也都抱有很嚴謹的治學態度。另外，傳統的作物在種植的時候農民會使用農藥來保證質量，而有些抗病蟲的轉基因食品無需噴灑農藥。還有，一種食品會不會造成中毒主要是看它在人體內有沒有受體和能不能被代謝掉，轉化的基因是經過篩選的、作用明確的，所以轉基因成分不會在人體內積累，也就不會有害。
經合組織（oecd）提出了轉基因食品的評價原則——“實質等同”的原則，即：如果對轉基因食品各種主要營養成分、主要抗營養物質、毒性物質及過敏性成分等物質的種類與含量進行分析測定，與同類傳統食品無差異，則認為兩者具有實質等同性，不存在安全性問題；如果無實質等同性，需逐條進行安全性評價。
嫁接與扦插的區別范文5
1.生命基礎：審題要仔細
易錯點：構成生物體的有機物、無機物所占的比例，這個地方如果不嚴格審題容易丟分。
【例1】植物根尖成熟區細胞的細胞膜上運載礦質離子的載體至少有（）
A.13種B.16種C.17種D.幾十種
錯解：此題極易選B，原因是植物的必需的元素有16種，審題欠細心。
『分析與解解這道題目必須弄清三個知識點。一是植物必需的元素和必需的礦質元素， 植物必需的元素有16種，但必需的礦質元素是除C、H、O外的13種元素；二是細胞膜運載離子的載體是蛋白質，它具有專一性，它只能運載一種相應的離子；三是植物根系對礦質的選擇吸收決定于根細胞膜上的載體的種類和數量。所以植物的必需元素有13種是屬于礦質元素，根細胞的膜上至少有13種礦質元素離子的載體。正確答案為A。
2.穩態與調節：明確生理過程
易錯點：要清楚什么叫內環境、內環境的穩定性包括哪些方面、穩態是怎樣通過調節來實現的。這部分內容注重對生物學過程的把握，同學們在頭腦中要詳細理清相關的生理過程。許多同學容易把過程弄混，從而在考試中丟分。
【例2】改革開放以來，人民生活水平有了極大的提高，同時也增加了許多肥胖患者，“減肥”和“瘦身”成了人們的熱門話題，下列關于“減肥”的說法不正確的是（）
A.肥胖是由于脂肪在體內存積過多，為了減肥我們要少吃油膩的食物
B.由于糖類較易轉變成脂肪，為了減肥我們要少吃容易消化吸收的可溶性糖
C.脂肪可在體內氧化放能，為了減肥我們要多運動，以增加脂肪的消耗
D.為了輕松減肥，可到報紙上尋找不運動、不忌口的快速瘦身藥
錯解：誤選B，原因是認為容易消化吸收的可溶性糖會全部分解利用；不選D，原因是生物新陳代謝都有它的物質基礎和結構基礎，市場上銷售的減肥藥物都是影響新陳代謝為代價的。
『分析與解人體是一個統一的整體，市場上銷售的減肥藥物都是通過影響正常的新陳代謝而達到減肥的目的，不可能從根本上減肥。排除疾病的因素，肥胖的原因主要是體內剩余的能量以脂肪的形式貯存起來，所以正確的減肥應從兩方面考慮：一是減少能量攝入，二是增加運動量。正確答案為D。
3.遺傳與進化：掌握規律與相互關系
易錯點：在復習這個部分時，既要搞清楚遺傳的分子基礎，把重點放在兩個基本遺傳規律和作物育種的關系上，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關系以及現代生物進化理論的基本觀點，即“基因突變”還是“染色體結構變異”，“環境改變”還是“遺傳物質改變”，這也是學生易混淆的知識點。
遺傳病的概率計算有時要根據上一代基因型來計算，還要考慮子女中男女的幾率等；計算DNA復制，分子數占后代的比例，還是鏈占后代的比例，它們的算法是有區別的。對于基因重組的問題，不能把精卵結合理解為基因組織。減數分裂時，染色體數、DNA數、染色單體數計算題等需要注意。
【例3】（2005年高考廣東卷）下圖中，甲圖為人的性染色體簡圖。X和Y染色體有一部分是同源的（甲圖中I片斷），該部分基因互為等位。另一部分是非同源的（甲圖中的Ⅱ-1、Ⅱ-2片斷），該部分基因不互為等位。請回答：
⑴人類的血友病基因位于甲圖中的____片斷。
⑵在減數分裂形成配子過程中，X和Y染色體能通過互換發生基因重組的是甲圖中的____片斷。
⑶某種病的遺傳系譜如乙圖，則控制該病的基因很可能位于甲圖中的____片斷。
⑷假設控制某個相對性狀的基因A（a）位于甲圖所示X和Y染色體的Ⅰ片斷，那么這對性狀在后代男女個體中表現型的比例一定相同嗎？試舉一例。
錯解：一是未熟練掌握性染色體上基因傳遞的特點與規律。二是未借助試題中的有效信息，從而導致錯解失分。
『分析與解本題給出了一個新的信息：“X和Y染色體有一部分是同源的（甲圖中Ⅰ片斷），該部分基因互為等位基因；另一部分是非同源的（甲圖中的Ⅱ-1、Ⅱ-2片斷），該部分基因不互為等位”。試題的解答必須基于該信息的有效獲?。貉巡』蛑晃挥赬染色體上，Y染色體上沒有，因此應該在X染色體的非同源區。等位基因的互換發生在同源染色體相對應的區段，也就是只能發生在同源區；乙的遺傳特點是男性患者的后代中男性均患病，而且家系中無女性患者，因此最有可能是由位于Y染色體上非同源區的基因控制的；X與Y盡管有同源區，同源區的基因的傳遞規律與常染色體上的基因的傳遞并無差異，但由于性染色體在男女個體中的分布是有差異的，男性是XY，而女性是XX。因此在性染色體同源區段中基因所控制的性狀，在后代個體中的比例也可能因性別不同而出現差異。
正確答案為：⑴Ⅱ-2；⑵Ⅰ；⑶Ⅱ-1；⑷不一定。例如母本為XaXa，父本為XaYA。則后代男性個體為XaYA，全部表現為顯性性狀；后代女性個體為XaXa，全部表現為隱性性狀。
4.生物與環境：理清相互關系
易錯點：這部分重點是弄清種間關系的類型、種群的特征、生態系統的成分和作用、食物鏈與食物網、抵抗力和恢復力的穩定性、能量流動和碳循環的關系等，同學們要弄清相互之間的關系。
【例4】在《沁園春?長沙》中寫下了這樣優美的詩句：“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”該詩句首先藝術地展現了（）
A.生物的多樣性 B.生物的適應性
C.生物的遺傳和變異性D.生物的進化規律
錯解：許多學生容易誤選B，即生物的適應性。錯解產生的主要原因很可能是以下兩點：第一，只注意了詩句的前半部分，即“鷹擊長空，魚翔淺底”而沒有很好地理解詩句的后半部分“萬類霜天競自由”的含義，更沒有認真分析“鷹擊長空，魚翔淺底”與“萬類霜天競自由”之間的內在聯系。第二，沒有弄清楚適應性與多樣性的關系，適應性是多樣性的基礎，多樣性是適應性的具體表現和結果。
『分析與解①真正理解生物的多樣性，它是指生物界經過千百年的進化和適應，才變得生物各異，豐富多彩，各以特有的形態、結構特點和生活習性，自由自在地生活在自然界中；②是探究生物多樣性、適應性遺傳變異性和生物進化規律四者之間的本質差別及彼此之間的相互聯系。正確答案為A。
5.生物工程：注重遇熱點結合
易錯點：本部分內容與前沿科學密切相關，前沿的科學技術往往成為高考的命題熱點。這部分內容不僅要求學生加強對知識的鞏固、理解，而且要求學生能將熱點問題和課本知識相聯系，同學們往往在知識的遷移應用時出現錯誤。
【例5】乙肝病毒（核酸為雙鏈DNA）感染人體肝臟細胞后，在肝細胞內可復制出許多病毒顆粒，進而損害肝細胞的機能，嚴重影響到人體健康。上世紀70年代，科研人員發現，在乙肝病人的血液中，除了有傳染性的乙肝病毒顆粒外，還有大量的乙肝病毒外殼蛋白顆粒，其特征是外殼表面含有與致病乙肝病毒顆粒相同的表面抗原，但內部是空心的，不含病毒DNA分子，因此沒有傳染性和致病力。最早發現空心乙肝病毒表面抗原蛋白顆粒的是美國科學家B?SBlnmberg。這一重大發現為乙肝疫苗的研究開辟了道路：若將乙肝患者的血液經嚴格純化，去除雜蛋白和乙肝病毒顆粒后，可獲得高純度的空心乙肝表面抗原蛋白顆粒，將這種抗原蛋白顆粒制成疫苗，注入人體后，可誘發人體的免疫系統產生相應的抗體。為此，B?SBlnmberg榮獲了1976年諾貝爾生理學或醫學獎。請結合已學過的生物學知識，回答下列問題：
⑴乙肝病毒外殼蛋白顆粒是在人體肝細胞的____上合成的，合成的過程中，轉錄的模板是__________。
⑵乙肝表面抗原蛋白顆?？捎糜谥谱饕呙纾湓蚴莀_________________________________________。
⑶乙肝疫苗注入人體后，誘發人體免疫系統產生相應的抗體是在____細胞中合成的，已感染病毒的肝細胞可在____細胞的作用下，裂解死亡并釋放病毒，隨后抗體與病毒結合，這一過程包含了____免疫。
⑷上述方法生產乙肝疫苗的速度較慢，請應用基因工程技術設計一種快速生產大量乙肝疫苗的方法思路 ___________________________________。
⑸肝臟是人體內最大的消化腺，肝炎病人“惡油”的原因是_____________________________________。
⑹人體內的丙酮酸可在肝臟中通過________作用合成丙氨酸，肝炎患者血液中催化該過程的______酶含量大大增加，而尿液中____含量大大減少。
錯解：此題涉及的知識是多方面的，但是并沒有難點，而思維轉換的障礙卻是造成本題出錯率較高的主要原因。
『分析與解本題以人類常見的乙型肝炎疾病的分析為試題背景，問題來自于生產、生活與科研。中間有些知識內容是科學家研究的重點――起點高，但要求我們用所學的中學生物知識解答――落點低。解答此題涉及的知識是多方面的，包括蛋白質的合成、代謝特點、遺傳信息表達、免疫學知識、基因工程的操作應用及肝臟的生理異常特點等多個方面，這些知識分布在高中生物的選修與必修教材之中，要求考生對知識之間的聯系能準確把握。
正確答案：⑴核糖體，乙肝病毒DNA一條鏈；⑵乙肝表面抗原蛋白具有抗原性，但無感染性；⑶效應B細胞，效應T細胞，細胞免疫、體液免疫；⑷將乙肝病毒基因（DNA）拼接到大腸桿菌的質粒上，形成重組質粒，再導入大腸桿菌的細胞中，讓大腸桿菌大量繁殖生產乙肝疫苗；⑸肝炎病人的肝細胞分泌的膽汁減少，對脂肪的乳化作用
減弱，影響脂肪的消化；⑹轉氨基，谷丙轉氨酶，尿素。
6.生物實驗：提高得分率
易錯點：對實驗能力的考查是高考的重點之一。解答實驗題先要了解實驗設計的基本內容，明確實驗設計的類型：是驗證性還是探究性實驗。確立實驗原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則等等，同時還要注意這些內容的相互關聯。
提高實驗設計的得分率要注意以下幾點：①實驗順序和步驟一定要合理，方法要簡便易行，效果要明顯。自己完成實驗步驟后可以多讀幾遍體會一下。②如果實驗中用到幾組器材或需要分幾組實驗，切記要進行編號，以保證不丟分。③語言的敘述和表達要簡潔明了，講得越多犯錯誤的可能性就越大。④題目中給你的器材一般都要用上（材料選擇型實驗題除外）。如果有器材沒有用上，那就表明可能你的答案有問題。列出的器材還會給你一定啟示，例如有凡士林則肯定有密封的要求。
【例6】請分析下列實驗：⑴用適當溶度的生長素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發育成無籽番茄⑵用四倍體與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體西瓜的花粉，子房發育成無籽西瓜，試問：
Ⅰ.番茄無籽性狀是否能遺傳？若取這個番茄植株的枝條扦插，長成的植株所結果實中是否有種子？
Ⅱ.三倍體西瓜無性繁殖后，無籽性狀是否遺傳？若取這個植株的枝條扦插，長成的植株的子房壁細胞含有染色體組。
錯解：①將生長素這一植物激素與秋水仙素混為一談。生長素可調節生命活動，而秋水仙素則能誘導一些植物發生基因突變和染色體變異。②將無籽性狀的來源相混淆。
『分析與解用生長素處理未受粉的番茄相當于種子萌發時產生的生長素濃度，因而不會改變子房細胞的染色體數，更不會改變遺傳物質。三倍體西瓜是兩個不同遺傳性質的個體的雜交產物，其染色體，由母方提供兩個染色體組，父方提供一個染色體組。
嫁接與扦插的區別范文6
關鍵詞：小學；科學；教學；策略
傳統教學中教師大多只重視學生語、數、英的知識教育，導致學生的學習體系相對單調，獲取知識的渠道相對較窄，嚴重影響了學生的學習效率。新時期教學中，我們要重視科學這門課程的重要性，在教學中采取有效的引導策略，重視學生的學習興趣與學習技能培養，不斷完善學生的綜合認知體系，豐富學生的學習渠道，為他們的學習發展打好基礎、做好引導。
一、運用科目特色，培養學生學習興趣
與語、數、英科目的理論性知識體系不同，科學課程更加重視學生探究式、實踐技能的培養，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。教學中我們要善于運用科目的特點，引導學生進行探究實踐操作，培養學生良好的科學認知能力與科學探究意識。讓學生在活動性、實踐性的學習活動中進行相關材料的搜集、數據的分析，鍛煉學生的科學應用意識與科學思維習慣。比如，在教學“植物是怎樣繁殖的”時，我們就可以鼓勵學生結合自身的生活經驗與學習經歷去探究，讓學生能夠認識到不同植物種子的不同特點，此外還要鼓勵學生探究不同植物不同的繁殖方法。比如，有的學生就發現月季、楊樹可以扦插繁殖，有的學生發現山楂、桃子可以嫁接繁殖，有的學生發現玫瑰、何首烏可以壓條繁殖……大家將自己的生活經驗、學習知識進行總結梳理，就能夠發現更多的科學知識，培養他們探索實踐的興趣。另外，教學中我們也要善于創設各種教學契機引導學生進行試驗操作，在實驗的過程中，不僅能夠豐富學生的學習生活，還能夠激發學生的參與熱情，讓他們感受到科學課程的豐富多彩，激發他們的學習興趣。
二、借助生活素材，豐富學生學習渠道
從本質而言，科學是對生活現象、生活規律的系統總結，與學生的生活實際緊密相連。然而小學時期學生的綜合認知能力、基礎知識積累不足，邏輯思維能力較弱，在學習過程中往往會感覺難以理解，學習效率較低。教學中我們要善于聯系學生的生活實際，借助生活素材引導學生進行科學知識的分析，不斷豐富學生的學習渠道，為他們的學習發展拓展方式。比如，在教學“水的三態變化”時，我們可以引導學生聯系生活中看到的水的不同形態進行分析探究：讓學生認識到液態水、固態水、氣態水的區別。教學中，我們要引導學生通過自身的生活經歷，從濕衣服變成干衣服、夏天下雨、冬天下雪等情境來感受水的形態變化，這樣的教學方式能夠很好地結合學生的生活實際，運用生活素材來提升學生的科目綜合感知。又比如，在教學“為什么會有月相變化”時，我們就可以讓學生說一下每個月自己看到的不同形狀的月亮，結合學生的生活經驗來培養他們對于月相變化的理解程度，之后再結合相關的天文理論知識來加深學生的學習認知。讓學生能夠認識到日食月食只是一種天文現象，不是民間所說的“天狗吃月”，也不是什么自然災害的根源，培養學生科學的認知能力與科學的生活理念。
三、創新教學方式，鼓勵學生探究實踐
科學是一門以科學探究為主要形式的教學科目，通過探究式科學教育能夠讓學生通過親自收集數據，參與實證、討論和辯論，建構和理解主要的科學概念；還能夠培養學生的科學思維能力、動手能力、創新能力和運用科學語言進行表達和交流的能力。教學中，我們要認識到課程教育的重要本質，在教學中不斷創新教學模式，尊重學生的學習主體地位，凸顯學生的課堂主人公角色，發揮學生的自主思維意識，引導學生參與到課堂學習中來，參與到知識的形成過程中來，感受到知識的形成過程，加深學生對于科學知識的綜合理解。比如，在教學“水在自然界里的循環”時，我們就可以鼓勵學生畫出“一個水滴一年內的物態變化圖”：春天是從天而降的小雨點，夏天蒸發到天空變成了云朵，秋天變成了地上的霜，冬天變成了雪和冰……在這個過程中，學生就能夠對于誰的物態變化有一個全面、科學的理解，讓他們能夠以圖畫的形式，直觀地感受到物態變化的過程，提升他們對于科學知識的深度理解。
四、重視技能培養，規范學生學習習慣
俗話說“習慣決定命運”，可見習慣對于一個人學習發展的重要性，其實在學習的過程中，“習慣決定效率”。小學時期正處于學生各項認知能力、行為習慣的養成階段，教學中，我們要認識到“授之以魚，不如授之以漁”的道理，重視學生的技能培養，為學生的長遠發展打好基礎、做好引導。特別是在科學科目教學中，我們要結合相關的科學名人案例，培養學生善于觀察、善于總結、善于歸納整理的好習慣。畢竟科學規律的發現不是一蹴而就的，而是需要一個長期的、科學的觀察與總結才能夠完成的。另外，我們也要培養學生善于動手實踐、善于自主探究的習慣，畢竟單純的理論知識相對膚淺，只有理論結合實踐才能發揮出其應有的價值。“用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創造?！苯虒W中我們要培養學生善于實踐運用的良好習慣，將課堂上學習的知識運用到生活實踐中來，用科學的價值觀與行為標準來指導自身的生活，提升自身行為的科學性。
五、完善評價體系，實現學生全面發展
雖然新課改更加重視學生的學習體驗，但是在教學過程中我們也不能忽視教師的引導作用，特別是教師的教學點撥與教學評價。教學中我們要善于運用科學的教學評價來指導學生的學習行為，以便能夠提升學生行為的科學性與有效性。特別是在學生合作探究的過程中，對于學生出現的爭議、矛盾，教師要及時引導學生進行調和、梳理。畢竟學生的思路相對簡單，在學習過程中缺乏對于知識的整體把握，這些都需要教師的科學引導才能夠發揮出最佳效果。
總之，科學課程教學中我們要遵循課程標準的相關要求，重視學生的探究能力培養，通過有效的引導方式來提升學生的科學意識，提升他們的綜合實踐技能。
參考文獻：