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法制教育的重要性范文1
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0111-02
隨著社會經濟文化的發展，社會上的不良思潮涌入了大學校園，沖擊著這片凈土，以至于不斷有犯罪案件在這里滋生高職院校違法行為的頻頻發生，尤其是對我們新疆少數民族大學生的影響之深絕非三言兩語所能盡述。
一、大學生違法犯罪概況
目前,除了某些對主體有特殊要求的犯罪以外，大學生犯罪覆蓋了我國刑法所規定的大部分種類的犯罪,諸如：向境外機構提供國家秘密等危害國家安全的犯罪;搶劫、詐騙、盜竊等財產犯罪;以泄私憤、打擊報復為目的的放火、投毒等危害公共安全的犯罪;傷害、、殺人等侵犯人身權利的犯罪;還有賭博、吸毒、販賣和傳播物品、等妨害社會管理秩序方面的犯罪。“在這些犯罪類型中，以侵犯財產型犯罪、暴力性犯罪和性犯罪為主，這三種犯罪呈三足鼎力之勢。據調查，大學生犯罪中近80%為財產型犯罪,性犯罪占21.9%，近幾年高職院校暴力犯罪案件也頻頻發生”。
二、大學生違法犯罪的主要原因
（一）社會因素及自身原因
我國經濟社會的快速發展,以及世界經濟、政治格局的巨大變化,對大學生群體產生了重要影響。當前,大學生思想政治狀況總體呈現穩定、健康、向上的良好態勢,人生觀、價值觀的主流取向是積極、進取、務實的,大多數大學生能夠遵紀守法。但是,由于社會生活的多樣性，價值取向的多元化,大學生生活環境的復雜性，在校大學生處在一個思想不很成熟、人生觀正在確立的過程，造成了大學生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性。隨著社會主義市場經濟體制的發展,一些大學生個人主義思想膨脹，在自我價值的選擇上忽略了奉獻性，趨向功利性,過分強調個人的利益，拜金主義思想較為嚴重;嚴峻的就業形勢也使不少學生心理負擔加重，導致他們看法偏激，對前途憂心忡忡。這些因素都會對大學生的思想產生負面影響。其次，社會現實中存在的一些問題影響了大學生對法的信仰，如司法腐敗、有法不依、違法不究等,部分學生認為法律只是限制守法人的行為,對更多的違法者來講是無用的,進而對法律產生了不信任感。
（二）家庭對青少年犯罪的影響
家庭是青少年的第一課堂父母是孩子的啟蒙老師、家庭環境,父母的舉止言行、教育方法對孩子的成長有重大影響。不正確的家庭教育則是青少年犯罪的重要因素,主要有：
1、家庭經濟上的貧困使有些孩子失去了學習的機會和信心,甚至為了有一些零花錢而去搶、去偷。
2、父母簡單、粗暴甚至趨向家庭暴力型的“高壓式”的教育方法,使孩子心理畸形,在其幼小的心里埋下了逆反的種子與實施暴力犯罪的禍根。
3、現代家庭的不穩定性,導致孩子從小失去家庭溫暖,缺少親情的呵護,極易誤人歧途。
4、以孩子為中心的寵愛加溺愛使孩子從小就養成了以自己為核心,隨心所欲、我行我素,助長了子女的自私和奢侈。
5、父母不注意自己的行為,經常賭博,不務正業,嚴重影響孩子人生觀、價值觀的形成。六是父母不能很好的履行對子女的監護義務,任其發展、不聞不問,使青少年極易產生孤獨、自卑、怨恨、狂妄自大心理,甚至被壞人所利用走上犯罪道路。
(三)高職院校教育尤其是法制教育存在的問題和不足
1、處在轉型期的大學教育,由過去每年只招幾十萬人的“精英教育”變為每年招收數百萬人的“大眾化教育”，雖有利于提高全民的整體素質,但招生規模的迅速擴大，導致生源標準降低。學?；A設施達不到標準、收費高，貧困生負債上學,經濟、思想負擔沉重。大學由過去集體封閉型的管理變為多種形式并存的開放式管理,如校外建學生公寓，學生在外租房等。這些因素都會誘發大學生犯罪。
2、作為大學生必修的“法律基礎”課,是高職院校法制教育的主要環節之一，由于課時少，教授者只能是簡單的知識點羅列,案例分析、社會現象分析等都無暇顧及;學習者死記硬背,應付過關考試,師生都苦不堪言。師生間缺乏交流，一些課堂討論、典型案例、社會現象分析等也因課時限制而不能進行。直接導致的結果是學生法律知識不少,但只是記在筆記里,劃在書上,沒有培養起法律觀念和法律意識，只學不用。
（上接第111頁）
3、“法律基礎”課作為兩課的有機組成部分,它不僅是傳播法律知識的普法課,更應該是以法律知識為載體，確立學生法律信仰的課程。法律信仰是人們對法律的無限信服與崇拜,并以之為行為的最高準則。但現實教學中往往只被認為是普法課,教師非常努力地為學生灌輸法律知識,而忽視了更為重要的信仰教育即培養學生對法的信仰，一些大學生犯罪并非因為不知法,而是知法犯法,其原因就是不信仰法律,守法自覺性差,“學而不用,知而不信”。“法必須被信仰，否則將形同虛設”。
三、高職院校應不斷加大和改善大學生法制教育的力度和環境
(一)統一思想、統一認識、與時俱進、與人俱進。首先，學校要明確開展法制教育的重要性。其次，要加強學校法制教育教材的編寫．要突出現代法學基礎理論與依法治國理論與實踐的學習。另外．必須貫穿以人為本的思想．培養大學生的法律精神，并內化為其行為的標準。同時，法制教育應該貫穿于大學教育的整個階段，對于不同年級要有不問的任務和重點，方式方法更要不斷改善。
(二)將法制教育同社會實踐活動相結合，對學生進行生動、直觀的法制教育，特別要注意利用發生在學生身邊的典型案例進行法制教育。
（三)法制教育要進公寓，進活動場所。平時輔導員、班主任要成為大學生寢室咀的常客，與他們交流，一方面及時了解學生的思想，另一方面要求他們遵紀守法，提高防范意識，保導．揚長避短．未雨綢繆，開展耐心細致有效的思想政治教育，不斷探索．不斷創新，使網絡成為職業學校開展思想德育工作的重要陣地。
參考文獻：
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［2］楊進.職業教育教學領域應當實現的十個轉變［J］.教育部職業教育與成人教育司．
法制教育的重要性范文2
一、在環境創設中滲透法制安全教育
幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發育階段，有較強的可塑性。因此，我們可以首先從環境點出發，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛入園的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進集體。
二、在教育教學中滲透法制安全教育
在教學活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實例，讓幼兒談論、分析，最后讓幼兒去認同某些事情哪些地方不對，應該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節語言課《警察與司機》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規則的現象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規則，最后再去引導幼兒了解違反交通規則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關的視頻或者課件進行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環節，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因為時間的緊急而違反交通規則，現在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規則。
三、在自主性游戲中滲透法制安全教育
游戲是幼兒園小朋友最喜歡的活動，在自主性游戲中，我們常會根據幼兒的實際生活生成一些區域或者角色，讓幼兒把實際的生活帶到游戲之后，成為生活的一個縮影，印象比較深刻的還是游戲中的警察和司機的角色，那是家長開放日的一次游戲，“司機”違反了交通規則，“警察”全心全意地、認真負責地做記錄，解決問題，有的小朋友可能因為爸爸媽媽今天在班級看活動，就會表現的“霸道”了一些，不聽警察的指揮，“警察”和“司機”還爭吵了起來，當然我也以角色的身份參與到了游戲之中，并進行了指導，幼兒的爸爸媽媽也在其中充當著“法官”，雖然“警察”沒有爭贏“司機”，但“司機”的爸爸媽媽很公正，也過來為“警察”鳴不平了，于是我建議把“司機”在游戲中的罰單、造成的一些“事故”等用記錄和拍照的形式收集起來，在游戲結束后進行一個總結和討論，通過“警察”“司機”的對話，以及一些“證據”，鮮活的再現了游戲的一幕幕，也讓幼兒、家長更深刻地了解到：“公道、公正、公平”才是處理事情的真諦。也是我們現在這個法制社會的原則。增強了幼兒自覺遵守交通法規、維護交通秩序的觀念。
四、在一日生活的細節中滲透法制安全教育
法制教育的重要性范文3
關鍵詞：發酵中間控制 發酵工業 重要性
微生物工業是利用微生物的生長代謝活動生產各種有用物質的現代工業，由于它以培養微生物為主，習慣上稱為發酵工業。在發酵工業上，發酵體系是一個非常復雜的多相共存的動態系統，要實施有效優化的發酵中間控制，必須采用各種監測手段獲得發酵過程中各種參數隨時間的變化。常規的發酵工藝控制參數主要有溫度、PH、溶氧、泡沫、補料。
一、溫度控制
溫度是保證各種酶活性的重要條件，微生物的生長和產物合成均需在其各自適合的溫度下進行。
1、影響發酵溫度的因素。在發酵過程中，引起溫度變化的原因是由于發酵過程中所產生的凈熱量，稱為發酵熱，它包括生物熱、攪拌熱、蒸發熱、通氣熱、輻射熱和顯熱等。由于生物熱、蒸發熱、顯熱在發酵過程中隨時間而變化，因此發酵熱在整個發酵過程中也隨時間而變化，必須加以控制，才能滿足微生物生長代謝的需要，從而達到高效生產的目的。
2、溫度對微生物生長的影響。溫度對微生物的影響，不僅表現在對菌體表面的作用，而且對菌體內部的結構物質也會產生影響。溫度對微生物生長的影響是多方面的，每種微生物都有其最低、最適和最高生長溫度。
3、最適溫度的控制。不同的菌種、不同的培養條件以及不同的生長階段，最適溫度都有所不同。為了使微生物的生長速度最快和代謝產物的產率最高，在發酵過程中必須根據菌種的特性，選擇和控制最合適的溫度。如青霉素產生菌的最適生長溫度是30℃，而最適于青霉素合成的溫度是25℃。
二、pH控制
不同種類的微生物其生長的最適pH值有所不同，而同種微生物在生長階段和產物合成階段的最適pH值也有所不同，pH值不僅影響著微生物的生長，也影響著代謝產物的形成。大多數細菌的最適生長pH為6.5～7.5，真菌為5.0～6.0，放線菌為6.5～8.0。青霉菌的最適生長pH為6.5～7.2，而青霉素合成的最適pH為6.2～6.8。
酵母菌在最適生長pH(4.5～5.0)時，發酵產物主要是酒精；而在pH為8.0時，發酵產物不僅有酒精，還有醋酸和甘油。所以，在發酵過程中，應根據不同微生物的特性，控制適當的pH。
三、溶氧控制
發酵過程中，微生物只能利用溶解于發酵液中的氧，因此，溶解氧的量直接關系到微生物的生長和代謝產物的積累。發酵過程中，應將發酵液中氧的濃度維持在氧的臨界濃度以上，并要采用有效而又經濟的方法（如攪拌）使發酵液維持這樣的溶解氧濃度。如在普魯蘭多糖發酵過程中攪拌速度300r/min時，細胞生物量最大。原因是隨著攪拌速度的增高，培養基的溶氧量會增加， 有助于細胞生長和多糖量的產生;但過高的攪拌速度對細胞和酶的穩定性是不利的。[1]
四、泡沫控制
在通氣發酵過程中，發酵液常含有一定數量的泡沫，這屬于正?，F象，但泡沫過多會給發酵帶來不利影響。發酵工業上消除泡沫的方法有兩大類：機械消泡和化學消泡劑消泡。機械消泡借助機械攪拌促使氣泡破裂消除泡沫，不需加入外源物質，可節省原材料，減少因加入消泡劑而引起的污染及泡沫，但不能從根本上消除泡沫的形成?；瘜W消泡使用化學消泡劑消除泡沫，用量少，消泡效果好，但使用過量會改變細胞的結構形態，影響微生物生理、產物合成等。因此，宜使用機械方法與化學方法聯合控制泡沫。試驗表明，在啤酒工業中結合機械方法使用消泡劑“FOAMSOL”可行且可推廣。[2]
五、補料控制
所謂補料，是指在發酵過程中補充某些養料以維持微生物的生理代謝活動與合成的需要。補料中間控制的明顯效果是維持較高的產物增長幅度和增加發酵的總體積，從而使產量大幅度上升。如在以混合糖為發酵底物制取乙醇過程中，采用分批補料可消除由于底物濃度過高對微生物發酵所產生的抑制作用，提高產率。其原理是基于底物碳源和氮源的添加速度等于微生物的消耗速度，維持底物濃度在一個較低的水平。底物添加速度較低，酵母因不能獲得足夠的碳源和氮源而逐漸死亡；底物添加速度過快，酵母來不及利用底物而使體系中底物不斷積累，會抑制乙醇的生成——都會使產率下降。[3]
總之，在發酵工業中，發酵中間控制非常重要，控制不當，會導致產量下降，甚至目標產物不能合成。掌握發酵過程中各種參數隨時間的變化情況有助于發酵中間控制，達到工業生產的目的。
參考文獻
[1]劉謀泉 普魯蘭多糖發酵條件研究[J].食品工業科技，2008，29(1): 109-112。
法制教育的重要性范文4
關鍵詞:全面發展 同時發展 平均發展 根本性任務
“教育的功能是培養全面發展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發展”以及如何實現“人的全面發展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內涵是否全面，是否經得起時間的考驗，是否直抵教育的本質，是否能通過已有的教育實踐而得以實現，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內還沒有把“人的全面發展”統一界定，更沒找到令人一致信服的實現“人的全面發展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發展，怎樣實現人的全面發展。
經過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎教育一線教育工作者對人的全面發展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發展就是人的素質的全面提升（素質教育的本質）。人在不同的歷史時期和不同的發展階段，有不同的“根本性發展任務”，這就自然規定了不同的素質要求。人在學生階段的根本性任務就是“發展學業水平和能力”；為達此目的，學生必須調動和發展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質和能力（或者是為這些素質和能力奠定基礎），隨之也就實現了“人的全面發展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發展”，就會使教育迷失方向，不但實現不了全面發展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業發展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質的發展，最終才能實現其全面發展。
在理解人的全面發展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發展的內涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質的獲得是以前一階段已有素質為基礎，通過個人努力和克服困難來實現的；人在青少年階段具備的素質對以后的發展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的。
在弄懂全面發展的內涵后，關鍵是如何實現全面發展。經過十幾年的艱苦實踐，基礎教育一線的工作者對實現學生全面發展的途徑同樣得出了極其一致的看法。第一、學生的全面發展“課堂是主渠道，學業是主內容，學校是主場所”。這一點是由學校的性質、學生在校的時間及從事的活動決定的。第二、教師的全面發展是學生全面發展的前提，沒有教師全面的專業化發展就不會有學生的全面發展。因此，培養一支高水平高素質的教師隊伍對學生的全面發展至關重要 ，也是實現學生全面發展的有效途徑。第三、學生認知的發展是全面發展的核心，認知的發展的決不是一蹴而就的，必須經過艱苦的過程，完成艱巨的任務而后才能得以實現。因此，為學生設置的認知任務不能太輕松，否則形不成“最近發展區”的上限水平，實現不了認知發展，進而影響全面發展。這樣看來，培養學生勤奮的品質和甘于吃苦的精神也是其全面發展的成功實現必不可少的途徑
法制教育的重要性范文5
關鍵詞： 中職語文 朗讀教學 重要性 訓練方法
我國著名教育家葉圣陶先生曾經指出：如果課堂上缺少讀書聲，那么這個課堂是失敗的、悲哀的。同時，按照中等職業院校語文教學大綱所說：掌握平時生活及職業崗位需要的閱讀能力，屬于對中職學生的基本要求，而閱讀這一概念無疑是包括朗讀在內的[1]。應該說，朗讀對于學生增強學習能力，特別是駕馭和應用語言文字的能力顯得非常重要，是中職院校學生培養語感、表述思想、發表見解的合理途徑，應當引起足夠的重視。
一、中職語文朗讀教學的重要性
（一）能力培養需要朗讀
朗讀是學生培養語感、表述思想、發表見解的合理途徑，更是所有方法的基礎，有個別學生在畢業后依然不能說好普通話，表現出口頭表達能力欠佳的劣勢，這和其在上學時不重視朗讀訓練有非常大的關系[2]。也就是說只有多進行朗讀訓練，才有利于語感的培養，使學生有更多機會接受文學作品的語言感染，從而在潛移默化中提升自身的口語水平。
（二）中職特色需要朗讀
中職學校學生的文化課基礎較普通高中學生要弱一些，其學習興趣并不很濃厚，其中朗讀方面表現的問題同樣嚴重[3]。筆者曾經對本校2015級4個班共150名學生進行過一次調查，調查主題包括朗讀能力方面的內容，除了一些女生表現略好以外，絕大多數學生的普遍情況是：課堂上朗讀―段課文，或者是讀錯字，或者是斷錯句，或者是普通話不標準，種種現象的積弊非止一日，要求中職語文教學一定要在朗讀方面多做努力，否則語文能力的發展只能成為空談。
（三）未來發展需要朗讀
中職學校學生在文化素養方面的表現并不十分理想，然而他們和普通高中學生所面臨的未來社會環境是一樣的，因此同樣需要在文化素養方面加強自我培養[4]。從這個意義上說，針對中職學生進行朗讀訓練有利于其在緩坡度、低難度的視角下提升自我。
二、中職語文朗讀教學應對問題
通過觀察中職學校語文課堂教學在朗讀指導方面的現狀，可以發現中職語文朗讀教學應對問題來自于多個方面。
（一）未明其要
對于中職學校來說，其基本教育目標在于培養文化知識和技術能力兼備的應用型人才，而一些中職院校卻顯然忽略前者的重要性，只注意專業課的學習，片面地認為中職學生只要有一技之長便足夠[5]。在這種思維的帶動下，一些中職學生失去明確的學習目標，在心態上日益功利化，將專業技能形成視為唯一任務，輕視語文等學科的基礎功能。師生兩方面的輕視，直接導致朗讀訓練的受冷落，均將朗讀視為小兒科，未能深入體會其對各項學習能力形成的促進作用。
（二）未得其時
因為中職學校新課程改革持續推動，師問生答的教學模式日益占據主導地位，學生朗讀時間被剝奪，成為形式提問的主陣地。教師出于課堂生動化考慮，把更多的時間留給提問，而置朗讀訓練于極其次要的位置。在課堂有限的45分鐘時間之內，教師泛讀基本缺少，學生朗讀時間同樣被擠占得只有寥寥幾分鐘，特別是那些篇幅較長的文章，學生幾乎缺少朗讀的時間、回味的余地，學生和文章、學生和作者之間的心靈溝通幾乎是浮光掠影式的[6]。
（三）未晰其法
無論任何層次的語文教學，在具體教學過程中教師均應注意針對學生的朗讀能力進行指導和點撥，唯有教師將指導和點撥工作做好，學生才有可能基于多種角度進行創造性閱讀。然而現在一些中職院校教師卻未能從新教育理念和舊教育模式的紛擾中理出頭緒，教學時缺少清晰的方法認知，朗讀教學過于隨意，指導手段有單調、生硬之弊，經常是重聲音而輕內心，重技巧而輕內涵，種種問題不勝枚舉，讓學生無法得到有效的朗讀指導，未能就此融讀、練、思、悟于一身。
三、中職語文朗讀教學訓練方法
（一）激發朗讀興趣
若想使所有中職學校學生均能走入朗讀境界中，則一定要注意針對這部分學生的身心發展特點，謀劃一套行之有效的引導手段，使其興趣得到充分激發，這一點非常為重要。對此，可以考慮采取下列嘗試辦法：首先，教師應當給那些在課堂上有積極朗讀表現的學生以熱情表揚，表揚可以是口頭性質的，也可以是書面性質的，甚至可以直接將加分計入考試總成績之內[7]。其次，教師可以在課前安排一定量的口頭訓練。在口頭訓練初始階段，給學生提出的要求是語言順暢、吐字清楚，方言重的同學要力求靠近普通話。綜合學生的各方面表現，教師要提出準確而適度的評價，而在指出學生存在的缺陷時，應當以委婉的方式為主。最后，對一些歷久彌新的經典篇章，可以采取配樂朗讀的辦法，讓學生將讀書聲置于音樂聲中，在此過程中，即便有些學生存在朗讀的心理障礙，也會因為音樂的存在而得到極大的消解，這對于提高其朗讀積極性有很大幫助。
（二）朗讀時要有針對性
對于一些難度偏大、不易理解的文章，教師在進行朗讀設計時要遵循化難為易的原則，使學生思考問題的進程加快。比如在接觸課文《生活在大自然的懷抱里》時，教師便可以預先設置朗讀問題，設計的問題可以包括這篇文章的文體形式、這篇文章都描寫了什么景物，作者所描寫的場景與我們的現實生活有哪些區別和聯系等，試舉出兩至三個例子，說明和大自然和諧相處的方法。雖然課文有一定難度，但是因為教師設置的問題由淺入深，具有一定的層次性，讓學生很容易找到朗讀課文的突破口，從而迅速理解課文，并在理解的基礎上，強化朗讀效果。相反，對于本身趣味性較強或者較簡單的文章，教師則可以將問題設置得深入一些，提出諸如：作者構思全文的思路是什么樣的、尋找文章中的核心段落、哪些詞語最能表達作者思想感情等問題，便于學生以朗讀帶動思考，把握全文的重難點內容。
（三）應當確保朗讀時間
“書讀百遍，其義自見”，如果學生在課堂上缺少足夠的朗讀時間，那么熟課文章的目標就難以實現，朗讀水平的提升就成為紙上談兵的事情。因此，當教師處于課堂教學設計過程中時，便應注意對課文重難點問題的把握，并以此為基礎設計出合理的問題，使學生在問題的帶動下進行優質朗讀，從而產生更深切的感受，為獲取真知奠定基礎。對于一節新課來說，給學生提供的朗讀時間應當保持在15分鐘甚至更多，學生可以借此契機自學、自悟，實現自我誦讀與自我思考的結合。
（四）應當提供科學指導
毫無疑問，朗讀是應該讀出感情的，可是這一點并不容易實現，如果缺少教師的有效指導，那么讀出感情對中職學生而言畢竟還很困難。比如在接觸《荷塘月色》這篇文章的時候，首先可以讓學生在誦讀中掌握到這篇文章的語言特點，這篇文章以抒情為主，具有情真、景美、音韻和諧的特點，節奏感非常強，同時氣勢上也足夠舒展，這都是要讓學生在朗讀中逐步領悟的。若想讓學生在語言之美中感受到語言的應用技巧，對于《荷塘月色》一類的文章，多次朗讀肯定有好處，然而應當留意的一點在于：反復朗讀并非等同于無限制地多讀，畢竟對于一節課而言，總的時間是有限的。另外，學生的精力也容易因為朗讀而分散。對此，教師需要注意對課堂節奏的把握，最佳的朗讀狀態是安排三次全文朗讀，如果文章較長，就可以劃定重點部分朗讀，首次用于了解文章寫了什么，其次用于了解語言之美，再次用于在情景中體會作者的思想情感。而這三次朗讀要求則是靈活的，而并非僵化不變的，教師完全可以根據學生接受情況給予一定調整，并在其中穿教師的范讀，讓學生仿佛置身在月下荷塘的真實氛圍中，同作者朱自清共同觀賞那無盡的月色荷塘之美。
（五）朗讀形式盡量合理
朗讀的形式不一而足，不同的朗讀形式有其針對性的適用范圍。經過實踐發現，對于中職院校學生而言，最常用也最容易達到效果的朗讀形式為小組朗讀，4至6人被劃分成一個小組，其中一名學生朗讀，其他學生傾聽，所有學生均有機會在較短時間里得到讀與聽的實踐，這樣做還有另外一個好處，那就是中職院校學生的朗讀表現水平都不是特別高，利用小組朗讀的辦法，可以最大限度地避免學生出現心理上的壓力，無形中提高他們的朗讀積極性。
當出現一些感情激越的文章時，學生往往無法讀到位，此時教師可以采取范讀或者播放錄音的辦法，而當出現一些戲劇作品，或者是小說節選篇目中有對話的情況下，教師可以給學生留出分角色朗讀的機會。這樣的做法有助于學生進一步把握作品、理解人物。比如像《雷雨》、《藥》、《項鏈》一類的文章，均可以采取這種方式進行朗讀訓練。詩歌作品是另一部分非常值得說明的朗讀文本，在學生已經基本了解詩歌內容以后，教師便可以給學生提出具體的誦讀要求，使學生在朗讀過程中對課文加深理解、對語感增強感悟，并在無形中得到積累名言佳句、體驗藝術成就的機會，對于促進學生審美能力的提高有較大的幫助?？傊?，因為朗讀的目標對象不同，朗讀的作用和形式便均應當有所區別，對于教師來講，只要學生認真讀、讀出情感，教師就需要給予足夠的肯定。
在中職語文教學過程中，朗讀是十分必要的，其所可能產生的作用是十分可觀的，如果應用得當，那么既能夠培養學生的現實能力，又能夠促進學生的未來發展。對于教師來說，則需要借助平時的點滴教學，給予學生扎實嚴格的指導，讓學生由興趣而技能、由技能而素養，最終培養終身讀書的能力。
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法制教育的重要性范文6
關鍵詞：中職音樂教學 審美教育分析 重要性教學方法
音樂教育是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分，音樂教育不僅能夠促進學生的綜合素質的提升，還可以激發學生的想象力和創造力，從而發掘學生自身潛力。審美，是對藝術的尊重，亦是接觸藝術核心的唯一途徑之一。在音樂教學中，審美教育不僅能夠真正培養學生的音樂素養，還可以培養學生的審美能力，提高學生的知識水平。但就目前而言，在我國大部分中職音樂教學中，并沒有將審美教育提高到一個被重視的高度，學生接觸不到音樂的核心教育，從而導致學生的音樂學習效果不太理想。
一、審美教育的概念
音樂作為一種特殊的藝術形式，及其具感染力的特點，受到很多人的喜愛。其不但作為一種藝術追求，受到很多人的追尋，更是作為溝通思想與情感的橋梁，被越來越多的人尊崇。審美，就是分析和理解音樂這一藝術形式，感受在音符與詞律中所蘊含的思想、感情信息，從而達到欣賞音樂的真正目的。審美教育，單純的從教育意義講，就是通過特有的藝術手段，培養學生欣賞音樂的專業能力；從廣義方面講，就是運用一切可以運用的方法，使學生從身邊的任何有美感的事物中，發現美并欣賞美，循序漸進地對學生進行教育，從而美化學生的心靈與靈魂，提高學生的思維智慧和道德素質。
二、中職音樂教學中審美教育的重要性
1.審美教育實現了音樂教育
中職音樂教育，是我國完整教育體系的重要組成部分，其目的是通過專業的音樂教學，培養全面的音樂人才，并且通過審美教育提高音樂人才的精神智慧，從而達到培養藝術人才的目的，進而推動我國的音樂事業的可持續發展。缺少審美教育的音樂教學，存在著感性和理性的分歧，使音樂失去了本質，而審美教育正好彌補了這個缺陷，是理性和感性的完美結合，促進了音樂教育趨向于完善。除此之外，審美教育促使了學生與音樂之間的和諧發展，使學生更完整地與音樂結合，更深入地感受音樂的感染力和魅力，豐富了學生的情感，提高了學生在音樂方面的造詣，從而使學生更好的發揮自己的才能，為音樂服務，為我國的音樂發展做出貢獻。
2.審美教育可以促進音樂教育
審美教育廣泛的意義包含很多方面，它被劃分為許多模塊，其主要價值作用就是在音樂教學中培養學生發現美的能力，使學生感受音樂的魅力，咀嚼分析音符詞律中間所蘊有的作者的思想感情，從而使學生靠近藝術，向著藝術的終點前進。比如在學習曲子《高山流水》的時候，若是依照陳舊的教學理念，就是片面地教導學生如何在琴弦上進行彈奏，學生所學習到的只不過是一個毫無音樂實質的外殼。但是若是給學生講述一下這首曲子背后伯牙和鐘子期知音的典故，使學生充分了解到這首曲子所蘊含的意味，便有助于學生體會到曲子的美感，提高學生的學習效果。法國著名的音樂藝術家別爾通曾經就藝術的美做過這樣的解釋：“藝術的第一美質在情感，而第二美質在于選擇用以表達情感的演奏手段，但只有兩種品質的結合，才能創造出完美的藝術作品。”由此可以看出，情感是藝術組分中必不可少的元素之一，一個藝術家創作出的優質作品，必然是其所凝聚在作品中的情感，使欣賞者受到了極大的感染。
3.審美教育能夠提高學生的創造力
音樂教育，是一門注重藝術欣賞的學科，而藝術，講究的就是審美。在音樂教學中，審美教育，就是運用合理的教學方法，使學生從內心深處，體會到音樂所表達的情感，從而被音樂的魅力所吸引，激發學生對音樂的興趣，提高W生的審美能力。對音樂的審美，離不開心靈的沉淀和合適的氛圍，而當這一切條件都滿足的時候，也是靈感到來之際，學生在整個過程中，腦子不斷運轉，思維不斷跳躍，心靈亦不斷地有著體會，而這些體會，正是靈感的來源，是藝術的來源，也是學生創造力的發源地。
三、中職音樂教學中審美教育的教學方法
1.教師扮演引導角色，帶領學生學習
教師要與學生之間有深入的交流和討論，了解學生的內心想法和需求，認真分析學生提出的一些建議，進而制定針對性的教學措施，引導學生欣賞音樂，按照學生的實際情況，展開審美教育工作，將音樂的魅力充分地展現給學生，調動學生的學習積極性，點燃學生對音樂的熱情，提高音樂教育的質量。比如在《爵士樂欣賞》這節課程中，老師可以在開始這節課之前，先引導學生了解爵士樂，預先引導學生欣賞甲殼蟲樂隊的經典之作《HEY JUDE》，從各方面解析這首作品的特點和魅力，使學生對爵士樂有一個基本的了解和認識，然后再進行課堂的正式內容。課堂上可以讓學生自己就教材中的例子，談談自己對爵士樂的一些見解和看法，老師再進行補充和完善，從而加深學生的理解。在整個過程中，不但鍛煉了學生的思考能力，又培養了學生對音樂的欣賞能力，實現審美教育的目的。
2.解析歌詞，加深學生的理解
歌曲是由歌詞和旋律兩部分組成，一首歌曲有著優美的、符合旋律意境的歌詞，可以說是已經成功了一半。歌詞是歌曲的情感載體，也是欣賞歌曲者與作品之間的物質橋梁。在音樂教學的過程中，要深層次地講解歌詞所代表的意思，使學生對歌曲所要表達的情感內容有一個清晰的認知，有助于提高學習效果，促進學生的欣賞能力的提升。比如在《游擊隊歌》的音樂課程中，首先僅就歌詞作以解釋，通過解析歌詞的意思，讓學生在腦海中描繪歌詞所描述的游擊隊員的堅強、勇敢的英雄形象，同時醞釀這首歌曲所需要的演唱情感，以此來加深學生對歌曲所表達的思想感情的理解。
3.完善審美教育體制
不管是如何具體的審美教育方式，都是要建立在有可實施性的基礎上，才能使這項工作順利開展。因此，學校要提高教育的意識，將審美教育融入到音樂教學的體系當中，并出臺相關的政策。比如講審美能力納入考核范圍，不僅對學生進行考核，對老師也要進行考核，保證審美教育的平穩發展。只有學校支持和完善的體制，才能保證審美教育充分發揮效果。
四、小結
總而言之，中職音樂教學是培養中學生發現美、理解美、感受美和欣賞美的重要時期，而審美教育就是培養學生的這些能力的重要教育方式。合理的科學的審美教育，能夠充分培養學生這些方面的能力，提高學生的綜合素質，從而促進學生思維智慧的發展，升華學生的精神境界。希望本文的內容，能為我國中職音樂教學提供可供參考的建議，也希望我國音樂事業能夠蓬勃發展，源遠流長。
參考文獻：
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