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生態文明思想教育范文1
中圖分類號：D26文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-013-02
所謂生態文明，是指在物質生產及精神生活中充分發揮人類的主觀能動性，按照自然生態系統及社會生態系統運轉的客觀規律建立起來的人與自然、人與社會和諧發展的社會文明形式。長時間以來，我們為了追求經濟增長，一味強調對自然的征服作用，在一定程度上破壞了自然生態及社會生態，引發嚴重的生態危機，因此，建設生態文明，迫在眉睫。2012年11月8日，黨的十報告明確地將生態文明建設提升到中國特色社會主義事業“五位一體”的戰略高度，強調“要把生態文明建設放在突出地位，要納入社會主義現代化建設總體布局”。而要建設生態文明，首要基礎是加強生態思想政治教育，改變人們的生態思想觀念，這就對思想政治教育工作提出了新要求，即，在生態文明的建設中，要充分發揮思想政治教育的功能，引導人們形成生態文明觀念，規范人們破壞生態的行為，促進人與自然和諧共處，為建設“美麗中國”作出應有貢獻。
一、十報告中生態文明建設的內涵
早在2005年，同志就提出了“生態文明”的概念，此后在一段很長時間內，我們黨在創新生態文明理論的同時，更積極地進行著生態文明建設的實踐活動，在十報告中，首次獨立成篇地對生態文明建設進行了集中論述，指出“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。十中關于生態文明建設的內涵可集中到如下六大方面：1.思想基礎――樹立“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態文明理念；2.實質及本質特征――“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程”，促進人與自然和諧發展的現代化建設新格局的形成；3.基本政策及根本方針――做到“兩個堅持”，一是堅持節約資源和保護環境的基本國策，二是堅持“節約優先、保護優先、自然恢復為主”；4.基本途徑及方式――著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展；5.重要目標――形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，建設資源節約型、環境友好型社會；6.目的――從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢，為人民創造良好的生產生活環境，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，為全球生態安全作出貢獻。
二、生態文明與思想政治教育的關系
單從概念上理解，生態文明與思想政治教育沒有絲毫關聯，但細細探究兩者的實質，不難發現兩者有著若許多同之處，主要提現在四大方面：1.階級表現相同。兩者不論是提出還是貫徹實施，均代表了社會主義統治階級為維護國家、社會、民眾的健康、全面、可持續發展的意志，均體現了較強的階級意識觀。2.對象指向一致性。兩者的指向對象均是具有能動性及思維性的人，人是社會的基礎，一方面，人的思想行為對生態文明的好壞、思想政治教育的成效具有直接決定作用，另一方面，生態文明的好壞及思想政治教育的影響也對人的發展有決定作用。3.目的性一致。兩者目標明確，都是為了促進人類可持續的、全面的發展。4.實施途徑相似。兩者的為最終目均為從認識到內化，再由內化轉變到外化并形成良好品行，目的的最終實行均要依賴宣傳與引導教育、政策法令的實施、物資與精神獎懲、環境的營造等途徑及方式。
三、加強思想政治工作，推動生態文明建設的思考
（一）積極貫徹落實科學發展觀，促進生態文明認同觀的形成
同志提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展”的科學發展觀不但是我國現代化建設的重要指導思想，也為我國生態文明建設指明了方向。國家環?？偩指本珠L潘岳曾說：“沒有生態文明，一切文明就沒有了享受的前提。生態文明體現的正是科學發展觀的重要文化內涵”，因此，在思想政治教育中，我們要積極地宣傳并貫徹落實科學發展觀，引導人們轉化舊有模式，樹立新的發展觀念，在全社會形成建設生態文明的思想認同，真正做到著名學者、政治學家俞可平所言的：“通過發展去真正實現人與自然的和諧以及社會環境與生態環境的平衡，實現植根于現代文明之上的“天人合一”。
（二）加強生態文明教育，推動生態教育的全民性及終身性
生態文明思想教育范文2
關鍵詞：高校學生；生態文明；思想政治教育
十報告明確指出：“生態文明建設關乎人民的福址，是關乎民族未來發展的長遠計劃，必須要在生態文明建設中處于領先地位，更好的進行生態經濟建設。以政治，文化建設為依托，全面推動社會的生態文明建設。在這個建設過程中，我們力爭實現一個美麗的中國?！翱沙掷m發展的中國，能夠更好的進行快速發展，通過中國高等教育傳播，打造中國高校中在學生時代樹立而來的生態文明建設思想。可是大學建設的過程中也產生了一些復雜的問題，一些大學的新校區地盲目擴張，在顯著增加基礎設施，學校的公用事業及其他能源需求的增長，使得這所大學已經成為一個重要的能源消耗，各項社會事業。在這方面，能夠有效的促進大學生態文明的誕生。
一、加強生態文明是建設和諧社會的基本條件
加強生態文明建設是構建社會主義和諧的基本條件，能夠全面實現人與自然，人與人，人與社會的和諧，和睦與共同繁榮。在建設生態文明的時期里，必須把生態文明意識教育滲透到高校，通過科研技術與社會服務和文化在經濟和社會發展的過程中，通過“社會和諧，促進生態文明建設，促進人與自然的有效統一，充分利用其自身的可持續發展，促進社會的可持續發展。
加強生態文明建設，是促進社會的全面發展的基本要求。生態文明建設的基本原則是公平，高效，和諧。正義是生態文明的基礎，文明和諧，實現生態效益，保護生態文明，生態文明是指人類發展的終極目標。生態文明要求高校學生有共同的理想信念，良好的生態文明理念和倫理，道德文化，促進學生整體素質的提高，最終實現學生的全面發展。
二、高校和高校思想政治教育問題，建設生態文明
高校學生參與維護生態文明意識還是很強的，但在實踐中，高校學生并沒有太多實際行動去履行生態文明，很多高校學生還有破壞生態文明的不良的生活行為習慣，很多學生在知道正確的生態理念之后，仍然選擇繼續原來的不良生活習慣，沒有主動停下來。通常情況下，會主動購買環保產品的高校學生，只有8.89%，購買環保產品并經常主動采取正確環保行為，進行實踐的生態環境的保護行動的學生，只占到所有人數的18.58%。參與的環境保護的過程中，很多高校學生還沒有把生態文明建設，直接轉化為行動。
高校學生的生態文明教育，通過大學的傳播機制來更好的促進生態文明建設，生態文明建設的機制是實現高校大學生的教育使命。作為一個生態文明的建設者，通過科學發展的原則，人與自然和諧相處的通過各種設計，很多大專以上學歷學生能夠充分利用現有教學環境，更好的實施的教育目標環境并在更好的社會條件下形成。社會有望發展生態文明，以提高大學生態文明教育的整體質量，讓學生們能夠更好的促進生態文明建設的完成。目前，大學基本上都有良好的教育機制，以促進學生生態文明意識的進步。大學生態文明建設的目標開始明確，另一方面，大學也是一種傳統的教育方式，通過教師，以及人文的結構也把生態文明建設的放到最后，應該提高學生的受教育水平，以及發展學生的生態文明建設能力。不僅要教育學生的生態文明的概念，整合現有的校園環境和其他外部因素開始變化和教育工作者，學生必須要受到更好的教育環境，以填補生態文明的認識，通過教育，經驗，認同和內化更好的完善自身的生態文明建設理念。目前，高校讓學生更有效地發現自然環境的內在聯系和二者的重要關系。
三、加強建設生態文明大學建議
高校生態文明建設，是以科學發展觀為指導，以學校的校園為支撐，以創新和持續改進能源效率為目標，為社會環境的保護提供良好的支持，以及技術創新支持，以確保有限的資源在校園，循環利用和良好的生態校園文化，實現高校的可持續發展。
1.環境教育作為一個起點，學生認識生態文明
高校應加強學生生態文明教育，培養學生高尚的道德品質，過硬的技術本領，通過一個很好的生態文明的理解和很強的環境責任心，以及高素質的人才隊伍的培養。首先，高校要用生態價值觀教育學生，另一方面，從生態平等的技術教育，再到生態道德教育。對于學生在教學中的環境倫理，喚醒他們的感性生活，形成善待生物的意識和保護意識，以及生態環境意識并進行實踐社會生態保護行動。
2.創新促進高校生態文明的形成機制
教育生態文明建設，促進生態文明建設是一個系統化的過程。高校必須完成，創新生態良好的文明教育。首先，創新必須有教育目標。包括認知目標，情感，行為的目標和發育障礙的創新。其次，我們需要創新人才培養模式。其中包括生態文明技術教育，生態文明建設的創新教育模式，高校必須要有創新搜索模式的生態文明發展，創新教學模式。第三，我們必須提高高校教師素質。教師的教學創新能夠有效的提高學生的學習水平，教師在一定程度上決定了生態文明的教育水平。教師在教育過程中的生態文明明顯的創新意識和能力，必須得到有效的提高。學生對環境的改造與影響，它應該是自我創新教育。不僅要教育生態文明的概念，整合現有的校園環境和其他外部因素開始變化和教育工作者，而且學生必須受到更好的教育填補了生態文明的看法，教育，經驗，認同和內化。
四、小結
學生的心理：一是攀比心理的非理性消費行為。根據西方消費文化，許多人喜歡個人消費作為評價他們的能力水平。二是虛榮心。一定的虛榮心的沖動下，通過打扮顯示自我，展現出學生的心理平衡。第三，放任。對于學生不健康的消費心理和消費行為因不文明，學校，家庭和社會多方面的辦法為生態文明的學生應該使電流消耗?？傊鳛橐粋€社會組織的高等教育系統的一個重要組成部分，對整體經濟和社會發展發揮了重要的領導作用。社會的未來取決于教育，實現綠色教育，低碳未來的教育是教育改革的重要方向，包括生態文明建設的高校，更好的實現生態建設理論和實踐探索任務。
參考文獻：
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生態文明思想教育范文3
關鍵詞：思想政治教育；生態價值；價值探究；現代思想
就我國當前情況來看，雖然部分人群已經意識到了環境保護的重要性，但是仍然力量微薄，并不能為生態環境的改善做出很大貢獻。生態環境的發展關系著全人類的生存，數千萬年來，人們在這片土地上繁衍生息，享受著大自然給予的一切，同時也為自然環境帶來了太多的傷害，例如物種的滅絕就是無法彌補的傷痛。當前社會既是文明社會也是法制社會，相關法律規定對維護生態平衡起到了一定的作用。但是，思想文明才是保護生態環境的關鍵所在，只有人們在思想上意識到了生態文明生態平衡的重要性，才會主動地去保護環境，所以思想政治教育是有很大的潛在價值的，關系著生態平衡，也關系著人類未來的發展。
一、生態價值的相關介紹
1.生態價值的主要內容
生態價值，是指哲學上“價值一般”的特殊體現，在對生態環境客體滿足其需要和發展過程中的經濟判斷、人類在處理與生態環境主客體關系上的倫理判斷，以及自然生態系統作為獨立于人類主體而獨立存在的系統功能判斷。換言之，生態價值是人類行為與生態環境的一種關聯，只有減少人類對自然的消費，維護自然生態系統的自我修復能力，人類才能可持續地生存下去，這種說法并不是聳人聽聞，而是生態價值存在的真正意義所在。從宏觀角度上來看，任何一個生物物種和個體，對其他物種和個體的生存都具有積極的意義(價值)，這是生態價值的主要內容之一。同時，地球上的任何一個物種及其個體的存在，對于地球整個生態系統的穩定和平衡都發揮著作用，這是生態價值的另一種體現。在整個自然體系中，人類扮演了一個十分重要的角色，自然界系統整體的穩定平衡是人類存在（生存）的必要條件，所以生態平衡之于人類而言是十分關鍵的。
2.生態價值中精神文明建設的必要性
生態文明的制度建設是必要的，它為生態文明提供了制度的保障。然而，僅僅依靠“制度”這種社會公共權力的強制來規范人們的行動還是不夠的。只有當廣大人民群眾都認識到保護生態環境的重要意義，把保護環境變成人民大眾的自覺行為，生態文明建設才會進入更高的層次。因此，除了進行生態文明的制度建設之外，還需要有生態文明的文化建設，形成一種與生態文明相適應的新文化。黨的十報告提出要“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣?！惫P者認為，這一點主要涉及的是生態文明的文化建設問題。
二、思想政治教育的相關介紹
1.思想政治教育的主要內容
思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對社會成員進行有目的、有組織和有計劃的影響，使他們形成一定社會所要求的思想品德的活動。思想教育關系著我國國民的思想品德塑造，是人類文明進步的關鍵所在。思想政治教育是從小學到大學的貫穿性課程，是很關鍵的教學環節。思想政治教育的教學內容會隨著教學對象所處的年齡段，面臨的問題進行不同的教材內容安排，進而達到理想中的教學效果，為學生進一步學習奠定良好的思想基礎。
2.思想政治教育的基本理念介紹
（1）堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一。（2）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。（3）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。（4）強調課程實施的實踐性和開放性。（5）建立促進發展的課程評價機制。
三、當前思想政治教育中的生態價值探討
1.加強人們對生態文明的認知程度
人們生活在大自然的懷抱里，享受著大自然賦予人們的一切，像任性的孩子肆意釋放自己的天性，數千年來對自然環境造成了諸多困擾，也為人們自己造成了一些無法彌補的傷痛。在這種情況下，人們需要醒悟，需要明白自己曾經對自然做過的許多錯事，需要認識到生態文明生態平衡的重要性，需要從心里去接受，去重視生態平衡。政治教育可以說一直伴隨著人們的求學生涯，所以思想政治可以加強人們對生態文明的認知程度，讓人們認識到生態文明的重要性，也體會到大自然的脆弱和無助。
2.從幼兒開始奠定生態文明的基礎
思想政治教育是從幼兒時期就開始的，在塑造人格方面起著很關鍵的作用，畢竟人們在幼兒時期的思想和觀念尚不成熟，仍然有許多可以發展的空間，并且在幼兒時期可以對一些錯誤的認識進行糾正，防止兒童對生態環境做出錯誤的判斷。幼兒在入學之前接受的是家長的影響，家長由于各方面原因，會對生態平衡產生一定的誤解，或者漠視，這都會在一定程度上影響學生的未來的行為和思想，而思想教育可以從幼兒開始奠定生態文明的基礎，在幼兒時期產生一個糾偏的作用。梁啟超曾經說過，少年強則國強，如果我國的青少年能夠認識到生態平衡的重要性，將會十分利于我國的生態文明發展。
3.利于生態文明的長遠發展
思想政治教育潛移默化地改變的人們的思想，塑造著人們的精神文明，不但影響著當代人們對生態文明的認知，同時也影響著生態文明未來的長遠發展。思想政治教育塑造著人們的思想，同時也改變著人們的心靈，會讓人們認識到生態文明的重要性，進而以父母的角色影響我國下一代的新生力量。青少年既是我國的未來，也是我國未來發展的主力軍，新一代對于生態文明的認知十分關鍵，只有在新生力量中做好思想政治教育工作，才能大力發展生態文明，使思想政治教育發揮出其最根本的價值。
四、思想政治教育實現生態價值的相關途徑
1.堅持科學發展觀的正確指引
在進行思想政治教育的過程中，要堅持科學發展觀的正確指引，以便于生態教育的高效進行。在思想政治教育過程中，要深刻貫徹落實可持續發展的教學理念，要闡明自然——經濟——社會三者之間的良性互動和協同關系，為學生今后的發展奠定堅實的生態文明基礎。
2.完善生態教育的機構構建
在思想政治教育過程中應該建立相關的生態教育機構,使生態教育內容貫穿思想政治教育的始終。生態教育關系著我國未來的發展，在實行過程中需要著眼于未來的長遠發展，在生態教育內容安排上應該注意到各方面的進展和變化。或者說可以從宏觀和微觀兩個角度來看，在宏觀的內容安排上生態教育，應該貫穿思想政治教育的始終，并恰當地與現實生活相結合。從微觀角度來看，生態教育，作為思想政治教育中的重要組成部分，不但要出現在普通的教學過程中，同時還需要進行恰當的社會性宣傳，并且要將生態教育融入職業教育和成人的繼續教育中。
3.豐富生態教育的內容
傳統的生態教育往往以教師的單調講授為主，使思想政治教育的課堂變得枯燥無味，既影響學生的積極性，又達不到期待的教學效果。在未來的思想、政治教育中，如果想更好地進行生態教育，體現思想政治教育中的生態價值，就要豐富課堂內容，將生態教育與多媒體手段相結合，或者恰當地為學生增加一些實際體驗的機會。讓學生切身體會到大自然所受的傷害，從而在一定程度上推動生態教育的進行與發展，同時可以彌補傳統政治教育的枯燥無味，利于調動學生的積極性。
4.強化生態教育的環境塑造
實施思想政治教育需要一個良好的教育環境，這是不容置疑的。所以在體現思想政治教育的生態價值過程中需要強化生態教育的環境塑造，為生態教育提供一個良好的教學環境，以便于學生理解生態文明的相關思想。要明確地認識到學生所處的環境不僅僅是校園，還有社會和家庭兩個重要場所，而生態教育是與學生生活息息相關的，這就需要強化生態教育環境的塑造，在家庭社會校園三種環境中打造無縫的優質生態教育環境，為生態教育營造良好的教學氛圍。本文對生態價值與生態文明進行了相關介紹，并且具體地分析了思想政治教育，探討了思想政治教育中的生態價值，并就相關路徑進行了分析，例如，堅持科學發展觀的正確途徑、完善生態教育的機構構建、豐富生態教育的內容、強化生態教育的環境塑造。生態平衡的價值遠不是金錢所能夠衡量的，在這其中思想政治教育所發揮的作用是難以想象的，只有將思想政治教育與生態文明相融合，才能夠進一步體現出思想政治教育中的生態價值。筆者希望本文可以起到拋磚引玉的作用，為我國生態文明的發展作出貢獻。
參考文獻
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生態文明思想教育范文4
對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。
一、校園環境文化是一個校園生態系統
眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環境文化對學生有影響作用
校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。
三、重視對校園環境文化建設有著深遠的現實意義
近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對校園環境文化建設是學校發展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。
2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。
校園環境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學生是教育教學活動的主角，那么學校校園環境文化好比是他們活動的舞臺，缺少這個舞臺，師生的活動就失去了依托，并將直接影響教育教學活動的進程和效果。校園環境文化在學校思想教育中表現出以下幾種功能：1凝聚功能。學校環境文化建設的核心是樹立群體的共同價值觀，通過它的影響力在青年學生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學生行為系于一個共同的理想信念和價值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵功能。不同的校園環境文化會將教育教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的育人效果。良好的校園環境文化，必然會出現“勤奮好學、積極向上”的校風，深刻地影響著師生的內心節辦，激發著師生的工作和學習熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學校按照審美的要求去加強對校園環境文化建設，這對學生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環境文化對學生的智能發展具有促進作用。一般地說，豐富良好的環境文化因素刺激，可以促進智力發展，還能激發學生積極的情感，并以此為中介來促進智能的提高，特別是學習興趣的提高。
以上功能的發揮中顯出，學校校園環境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設。
生態文明思想教育范文5
對現化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。
一、校園環境文化是一個校園生態系統
眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環境文化對學生有影響作用
校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。
三、重視對校園環境文化建設有著深遠的現實意義
近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
1、重視對校園環境文化建設是學校發展的需要。
前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須須引起高度重視的嚴竣問題。
2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。
以上功能的發揮中顯出，學校校園環境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設。
生態文明思想教育范文6
一、知識是主抓手、課堂是主陣地
奧蘇貝爾認為學校的首要工作是向學生傳授系統的科學文化知識，因此在物理教學中進行思想教育須以科學知識為主抓手，運用知識內涵的思想性與外延的思想方法滲透思想教育。而教師與學生的交流主要在課堂，思想教育的落實也主要在課堂，課堂不僅是教師進行知識傳承的主陣地也是思想教育的主陣地，更是意識形態領域搶占的重要陣地，你不去占領，那種非科學的、盲從的、迷信的東西就會去占領，課堂教學的任務就是要讓科學的東西在學生頭腦中生根、發芽、成長、開花、結果，并用科學知識與偽科學的東西作斗爭，從而達到思想教育的目的。如自然界中的冰雹由于會給人們帶來災難，就有天神降災的說法，通過物態變化的學習就可以運用科學知識去批判它。再如雜技表演中經?？吹揭环N魔箱，在箱頂向箱內放物體時看不見物體放到箱內，而從靠箱底的側位向箱內放物體時放一個卻能看到兩個，課堂演示這種魔箱，并進行解密，學生興趣濃，且破解了偽科學的“神秘”。又如雜技表演中表演者手拿電線用測電筆測其全身管都發光，為什么不發生觸電事故？難道表演者有神奇的抗電能力嗎？通過“零線斷路”知識的學習學生知道了表演者技法。還有張繼的“月落烏啼霜滿天”意境多么感人，霜是否是從天上降下來的呢？這些事例說明用科學知識去解密偽科學的東西，能去偽存真，實現思想教育。另外科學知識、技術的巨大進步能夠鼓舞人，用科學知識在生產科技領域取得的成果，讓學生感悟“知識就是力量”、“科學知識與科學技術是第一生產力”。如簡單機械擺脫了純粹的體力勞動、熱機使社會進入機械化時代、發電機的產生使社會邁進了電器化時代、而計算機的交互作用使社會又進入了信息化時代，再如磁懸浮列車、神州飛船探月、核能的利用，我國對超導體的研究，納米技術的應用，物理教學中滲透這些科技成果不但豐富了物理教學的內容，同時能激發學生對物理學習的積極性和獲取知識的強烈愿望，并為人類科學技術的發展感到驕傲與自豪。另外，噪聲的防止與利用、短路的利用與防止、熱機的應用與帶來的環境污染等又給學生以辯證唯物主義思想教育。由此可見，課堂教學以科學知識為主抓手進行思想教育，既可以避免空洞說教，又能達到知識深化的同時實現思想升華。
二、過程是主戰役，科學素養是主方向
《新課標》確定的培養目標是“培養全體學生的科學素養”，這就為我們的教學指明了主方向，要實現這一目標重在優化教學過程，轉變教學觀點，“從單一強調科學知識內容的獲取向理解科學過程轉變，從強調單純的知識積累向探究知識的形成過程轉變”。使教學過程更多的體現方法、體現思維、體現思想性、體現學生的認識過程。但由于長期受應試教育思想的影響，教師在教學中考慮知識本身比較多而考慮知識外延的思想教育性比較少，偏面考慮教學的大容量，而輕視了思想性。又因教育思想的挖掘更具教育性，所以教學過程的變革更應關注教育思想的挖掘，使教學過程不僅是知識傳授過程，更是規律發現的過程，思想、方法、精神體現的過程。
1.注意問題探究的原生態，感悟解決問題的思想性
科學發現不是一帆風順的，大多經歷一定的艱辛與失敗，因此教學過程中也要盡可能給學生經歷體驗的時間與空間，從問題的原生態感悟解決問題的思想性、產生思想碰撞。如在平面鏡成像教學中，（1）讓學生找像的位置，由于眼在鏡后觀察不到像，此時學生從小孔成像的啟示想到根據鏡前觀察估計像的大置，再在這一位置放上白紙屏（并移動），看屏上有無像，結果還是找不到，由于這樣的經歷讓學生體會到用玻璃板代替平面鏡之妙。（2）如何比較像與物的大小呢？有的學生想到在物、像處分別直立一根刻度尺，有的想到用大小相同的蠟燭，通過比較認識到后一種方法之巧，（3）從像與物的關系，感受其對稱美，并根據對稱性產生尋找對稱方的思想。這樣在解決問題中去體驗解決問題所遇的困難，感悟解決問題方法的妙、巧、美，可以產生思想感染，激發學生熱愛科學、追求科學這一內部動機。
教學中關注問題解決的原生態，教師需要平等參與到學生活動中，并注意觀察，從而發現學生解決問題的思想方法與不足并進行思想教育、缺陷教育，還要善于進行問題誘導，顯化解決問題的思想性。如經常問問學生解決問題的途徑有哪些？依據是什么？解決問題時遇到哪些困難？這些困難又是如何解決的？這樣做有何好處？產生哪些認識？以達到在解決問題中產生思想、實現教育。
2.注意通過小制作，培養學生追求完美的精神態度
小制作能使學生產生追求完美的精神態度，做到在實踐中教育，在實踐中形成科學素養。把小制作納入教學過程主要是通過課外制作積累經驗，課內交流展示，如制作三色板時如何讓其轉動效果更好呢？課外學生用火柴棒作轉軸用手輾動，由于轉動時間不夠長，改進用拉線法使其轉動，學生在練習中又發現三色板質量太小轉動效果不好，于是改進用質量較大的厚紙板，并在練習拉法時發現兩條拉線中對一條線用力要稍大些，其不對稱性便于能量的集聚，從而使拉線法趨于完美。在制作“聲波演示器”時，學生選了多種橡皮膜對其顯示振動的效果比較，選用筒子長短不同、直徑不同對其顯示振動的效果比較，最后達到了滿意的制作效果。可見在制作與演練中能培養學生求精求美的態度，科學素養得到提升。
3.注意運用形體教育，促進學生思想內化
教學過程中既要以言育人，又要以形育人，關注思想教育的隱性特征，有時無言的形體教育、垂范教育，要比言語教育效果好得多，更能促進學生思想的內化。如：你的眼神、你的微笑、你的手勢、你的動作（即使是認真地擦黑板）等都可能引起學生內心的震撼。
4.把握思想教育的切入點，關注理科教學人文化
物理教學不是全程的思想教育，而需要把握好思想教育的切入點，進行適時滲透，使其“育”得自然、合拍、合理。注意理科教學人文化，能調諧課堂氣氛使物理教學脫離枯燥，給學生產生愉悅，陶冶心靈，放飛思想。如在運動的相對性教學中讓學生背背反映這一內容的詩詞，唱唱反映這一內容的歌詞，當學生唱閃閃紅星插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”時，我適時插一句：潘冬子人小志大，小小年紀就參加了革命；在硬度教學中，讓學生說說能反映硬度的成語，當學生說“削鐵如泥”、“堅如磐石”、“堅不可摧”時我又微笑地插入一句：學習也要有硬功；在分子動理論教學中讓學生說說“南國湯溝酒開壇十里香”廣告語中包含的物理原理，也讓學生感到自己家鄉的可愛。
值得注意的是在物理教學中滲透思想教育，不能把物理課變為政治思想課，而是點到為止，說的多反會讓學生“反胃”達不到目的，因此要注意度的把握。
三、物理學家的精神、方法是思想教育的重要資源，物理學史是思想教育的重要載體
物理學家一生的經歷是寶貴的財富，是重要的思想教育資源，可以給我們多方面的啟迪，物理學家的思維、思想、方法、精神、毅力、信念、品質，激勵著多少人前仆后繼為科學獻身，使科學技術得以持續發展，即使是失敗的教訓也給后人留下了開啟成功大門的啟示。如焦耳經過40年的不懈努力得到焦耳定律的勇于探索精神，哥白尼堅持日心說的不屈不撓精神，錢學森5年歸國路、兩彈一星獻華章、姓錢不愛錢的愛國精神，伽利略勇于向權威挑戰的批判精神，這些精神都給人鞭策。再如牛頓從蘋果落地的思考到豎起力學的三棵大柱，前半生功績卓著，但由于他后半生信仰神學而一無所獲；哥白尼觀察大量的現象，否定了地心說并建立了日心說，但卻認為太陽是萬物中心、是靜止不動，由于思想僵化在偉大中存在不足，同時也未能再前進一步，真是“思想有多遠才能走多遠”，是多么好的辯證唯物主義思想教育資源。
物理學史既是科學發展史也是人類文明的創造史，教學中更是實現教育功能的教育史，其科學發現的過程、科學探究的方法、科學接力棒的傳遞，是進行思想教育所依托的重要載體。如從光的折射現象的發現，到折射角與入射角的關系，再到發現負折射，跨度幾千年，物理學家進行“萬里式”的接力。再如從我國的古代文明到現在的科技崛起，從“洋釘”到走在世界前列的超導研究、納米材料、硬度材料研究，“從閉關自守”到信息技術的廣泛應用，從“孫悟空大鬧天宮”到“望遠鏡”再到“神州奔月”，實現了用科學發展、祖國發展教育人。
參考文獻
［1］劉家訪.上課的變革.北京：教育科學出版社，139.
［2］廖伯琴，張大昌.物理課程標準解讀.武漢：湖北教育出版社.
