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初中生叛逆心理教育范文1
【關鍵詞】學生叛逆語文教學
近年來，針對中學生叛逆心理的相關研究已經迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學者在進行一些初中語文教學研究時，也紛紛開始涉獵中學生叛逆心理與初中語文教學的內在關系。但只是零星散見，并未能將中學生叛逆心理與初中語文教學框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學疏導學生叛逆心理的有效對策了。
一、學生叛逆心理概述
學生叛逆心理指學生為維護本身自尊，對應對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態。叛逆心理作為青少年成長、發育過程中時常出現的心理狀態，也是學生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產生叛逆心理，有著一定的誘發因素，主要如下：首先，初中學生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現。初中時期的學生正處于成長的關鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當大的心理壓力，當孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學時，過于關注尊師重道，卻沒有充分掌握學生心理變化，所以一旦學生心理出現問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學生，造成學生因為不被理解而產生叛逆心理。
二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性
1、語文學科的交際性在效疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教學《課程標準》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學的交際性主要表現在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學生疏導叛逆心理問題。
2、語文學科的部分教學目標在調適學生心理的可行性
語文學科的一些教學目標與心理健康的教學目標有著一致性。初中語文教學目標既關注初中學生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學開發學生的潛能，引發學生思考，激發學生的學習興趣，幫助學生形成健全的個性，為學生日后德、智、體全面發展打下堅實的基礎。所以說，初中語文教學在調適初中學生心理、提升學生性心理素質能夠發揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學豐富的教育資源在疏導學生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學資源的集合體，所以通過初中語文教學能夠在教學過程中恰當發揮心理健康的引導與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學生語文素養、塑造學生健康品性為根本出發點，精選融人文性、科學性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學時，通過與學習共同學習教材，引導學生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學疏導初中學生的叛逆心理
初中語文課文教學內容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學時，可以借助語文教學向學生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學時，語文教師要引導學生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導學生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領學生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學時，教師可以帶領初中學生通過課文體會父母對自己的愛意、領會朋友、同學間的真摯情感。幫助學生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當的突破口，便于學生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養的重要行為，對于初中學生而言，因為他們正處成長的關鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學作品提升自己的閱讀能力，并從這些優秀作品的文學性、藝術性與人文性吸取營養，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學，推薦初中學生自己閱讀一些健康的文學作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發揮教育作用，幫助學生有效疏導自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學疏導初中學生的叛逆心理
學生寫作是學生初中語文教學必不可少的項目，學生寫作作為初中學生理解、閱讀及總結等能力的外在表現，語文教師可以通過寫作教學達到幫助學生疏導叛逆心理。寫作在疏導初中學生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學中向學生傳授語文知識外，通過學生在課堂的發言及作文可以洞察到學生心理的變化。語文教師可以通過批閱學生隨筆、作文等時，若發現學生存在著一些心理問題，如與父母冷戰、內心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當的心態采取有效的手段，幫助學生走出心理陰影，做好學生叛逆心理的疏導工作。
結語
本文從初中語文教學入手，選取恰當教學方式以疏導初中學生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學中疏導學生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效對策。
參考文獻
初中生叛逆心理教育范文2
【關鍵詞】初中班主任；心理健康教育；重要性
對于初中生來說，他們的思維能力以及認知能力都比較差，還沒有形成自己的人生觀、世界觀、價值觀，故此，班主任的有效引導對于初中生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀有著非常重要的作用。而且初中生也要面對著升學壓力，考取適合自己的高中名校對于初中生來說也是非常重要的，而且初中生學習的最終目的就是考取高中名校，從而為自己的前途做好鋪墊。所以，初中生的心理不僅還不夠成熟，而且還要面對著巨大的升學壓力，老師對學生的心理健康教育是非常重要的，所以初中班主任要正確認識到心理健康的重要性，重視對學生的心理健康教育，提高W生的心理素質。
一、初中班主任心理健康教育工作的重要性
1.有利于提高學生的心理素質
初中班主任定期或者不定期的開展心理健康教育工作，能夠在很大程度上提高學生的心理素質，有利于學生養成良好的性格習慣。開展心理健康教育的最終目的是為了開發學生潛在的心理能力以及培養學生的心理綜合素質，幫助學生及時排解心理壓力，形成健全、完整的性格趨向，班主任在平時的工作中，要做到充分了解學生，并根據實際情況有計劃、有目的的開展心理健康教育工作，逐漸培養學生自我排解和自我放松的能力，如果教師沒有做到實事求是或者統籌規劃，就很有可能使心理健康教育工作適得其反。
2.有利于開展今后的教育工作
班主任開展心理健康教育工作，能夠在很大程度為今后的教育工作奠定基礎；由于初中生正處于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班級管理對象是一群比較叛逆倔強的學生，故此為初中班級管理帶來了一定的困難。而加強班級的心理健康教育可以很好地域同學進行交流，從而增加對同學們的了解，拉近師生間的距離，從而更好地進行班級管理。
具體來講，心理健康教育工作的展開，有利于促進師生關系的和諧發展，能夠加強師生之間的相互了解，能夠在雙方之間建立信任和尊重，這種良好的關系為班主任的管理工作埋下伏筆；同時，開展心理健康教育工作，能夠幫助教師在今后的管理工作中，更加有針對性和目的性。比如說，當教師發現學生中存在逃課、早戀、作弊等行為時，教師要率先對情況進行整體了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯錯的原因，才能更好的解決問題；此外，適當的心理健康教育能夠提高學生的自我管理能力，即很多學生都缺乏的自制性，能夠在很大程度上提高學生的自覺性，幫助他們養成良好的行為習慣。
二、實現高效心理健康教育工作的主要措施
1.建立以學生為本的教育理念
素質教育要求學生作為教學的主體，正如在心理健康教育工作中，教師也應該一切從學生出發，將他們作為一個獨立的個體，在尊重的基礎上進行心靈的交流和教育；同時教師在心理健康教育過程中，要把握好教育力度以及選取合適的教育方法，根據不同學生成長背景以及性格特點，進行“因地制宜”教育；此外，教師在開展心理健康教育過程中，要適當的建立一定的班級規章制度，對學生的行為進行一定的控制和約束，形成一種良好的學習氛圍，這是確保教學活動順利開展的關鍵舉措，制度要相對人性化，也要與時俱進。
2.培養學生樂觀的心態
樂觀的心態有助于學生形成健康的心理，而且樂觀的心態可以提高學生的抗壓能力，從而更好地提高學生的心理素質，所以初中班主任應該加強培養學生樂觀的心態的教學。培養學生樂觀向上的心態，可以提高學生對于生活的興趣，從而更好地提高學生對于未來的期待。培養學生樂觀的心態可以從多個方面進行，比如，在面對考試時，老師應該強調同學們不能過重地看待成績，成績雖然很重要，但是成績并不代表一切，而且一次的成績并不代表全部的成績。所以老師應該教導同學們允許失敗，不要給自己太大的壓力。
3.教師要選擇合適的心理教育途徑
隨著素質教育深入人心，在教學過程中更加注重學生綜合能力以及心理素質的培養，心理健康教育也是應運而生，對于提高學生心理健康水平有著至關重要的作用，教師是心理健康教育工作的主要承擔著，這一工作將直接影響到學生的學習態度和學習激情；因此，在心理健康教育過程中，教師要采取適當的方法，將普通心理教育與個別心理教育結合起來，一方面做出適合全班學生的心理健康教育方案，另一方面，根據不同學生的性格特點和學習能力進行個性化的心理健康教育工作；例如，像班級會議這樣的時間段，就可以通過視頻或者討論形式進行全體性的健康教育工作，在課下時間，教師可以通過個別談話，對需要幫助的同學進行心理輔導，教師還可以通過家訪、書信等其他方式，與學生家長建立密切的聯系，但是在這個過程中，教師要本著自主、平等的態度，對待班級內的每一個學生。
初中生叛逆心理教育范文3
關鍵詞：初中生； 逆商； 心理承受力； 逆境
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-012-004
最近，頻繁發生的初中生自傷、自殺現象，使作為教育工作者的筆者震驚而心痛，不由得思考到底是什么原因導致了我們的初中生面對挫折和逆境，選擇如此極端的方式？逆境可以是災難也可以是墊腳石，要想穿越災難，避免失敗，抵達花香滿徑的殿堂，就必須具有足夠高的逆商水平。
“逆商”又稱AQ，來自英文Adversity Quotient，全稱逆境商數，一般被譯為挫折商或逆境商，是美國著名學者、職業培訓師保羅?斯托茨提出的，它是指人們面對逆境承受壓力的能力，或承受失敗和挫折的能力，亦可理解為面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。[1]它描述的是人們面對逆境的反應方式，也就是將不利局面轉化為有利條件的能力。
一、當前初中生的逆商情況調查
（一）研究對象
本研究以南京和蘇州兩地區的初中學校學生為樣本，在城市和城鎮分別抽取4所學校在校的初一、初二、初三年級的學生為調查對象，共980名，除去無效問卷，最后得到有效被試893名?；厩闆r見表1：
（二）測試材料
測試材料是初中生逆商狀況問卷調查。
本問卷總體上由積極反應和消極反應兩個緯度組成，包括30個條目。消極反應是1―20道題組成，積極反應是21―30道題組成。30個條目函蓋了初中生在面對逆境時的知、情、意、行等方面的表現。問卷為自評量表，采用兩級評分，是和否兩項，由被測試者根據其個人情況選擇一種作答?？偡衷?―12分之間說明逆商狀況較差；13-20分之間說明逆商一般；21―30分之間說明逆商較高。[2]
需要看到的是，消極和積極本身的劃分就是相對的，回避、幻想等一些消極應對挫折的方式，在一定程度上也能緩解逆境帶來的不良情緒。所以不同的應對方式在不同情況下和不同人的身上會有不同的結果，這是需要進一步深入研究的問題。
（三）施測過程及數據處理
施測過程是采用隨機整群抽樣原則抽取被試，以班級為單位，使用統一的指導語，進行團體測試，讓學生自行填寫后，答卷當場收回。數據由人工錄入后采用計算機統一處理。
二、當前初中生逆商存在的問題
當前我國初中生的逆商水平總體還是不錯的，大多數的初中生能夠認識到挫折是不可避免的，在挫折來臨的時候能夠積極面對，雖然也有情緒上的波動，但能及時調整自己的情緒，能較好地處理學習和生活中的矛盾。但是通過調查問卷也看出，當前初中生的逆商也存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要有：
（一）對逆境的認知不足
古人說“人生不如意之事十之八九”，人的生存世界一般分為自然界和社會兩部分。自然界的天災人禍、生老病死以及各種非人力所能控制的突發災難等未知因素，使得人的行為無法順利達到目的而容易造成挫折，陷入逆境。人不僅是自然人，同時也是社會人，社會飛速發展帶來的競爭又無處不在，這一切都導致了人們受挫的比例在不斷加大，每時每刻都有可能發生挫折。因而逆境具有普遍性。
但是就調查問卷的統計結果來看，49.72%的初中生認為自己遇到的逆境是自己意料之外的，也就是對逆境的普遍性認識不足，缺乏足夠的心理準備，因此會有24.41%的初中生表示遇到逆境的時候只知道驚慌、害怕，不會有其他作為；在與他人起沖突的時候，有30.24%的初中生歸結于他人的原因，而不是從自身找癥結；有28.67%的初中生為了自尊，不愿意向別人傾訴自己遇到的困難，這其實也是由對挫折不正確的認知造成的，認為遇到挫折就是丟人，傾訴是弱者的行為。對挫折和逆境的認知直接影響初中生的情緒和行為。正確的認知才有可能帶來相對穩定的情緒和積極的行為，才能提高解決問題的能力，提升逆商水平。
（二）情緒體驗極端
根據表3顯示，38.07%的學生會因為一門不理想的功課而自卑，24.41%的學生在困難來臨時的基本反應是驚慌失措，33.48%的學生會因為別人的嘲笑而深受打擊，64.73%的學生會因為老師的批評而覺得尷尬，22.96%的學生覺得自己心儀的異性不喜歡自己是個非常沉重的打擊，有32.70%的學生在與父母發生爭執后有離家出走的念頭或舉動，甚至有19.15%的學生因為挫折考慮過自殺。
北京大學兒童青少年衛生研究所公布的《中學生自殺現象調查分析報告》顯示：中學生5個人中就有一個人曾考慮過自殺，占樣本總數的20.4%。[3]專家分析指出，學習壓力過大、人際沖突、感情問題、與父母溝通不利等都可以導致中學生考慮以自殺來終結生命。而全國各地區的相關案例也層出不窮：
據《名城蘇州》報道，2013年3月14日，蘇州某重點中學一初二男生從學校五樓墜落，后送蘇州九龍醫院經搶救無效死亡。死亡原因眾說紛紜，但是一個年輕、優秀的生命的結束卻是不爭的事實。[4]
《云南訊網》2012年6月11日報道了昆明某中學12歲少年小延在教室里，用紅領巾結束了自己的生命這一殘酷案例。[5]
《華西都市報》2012年6月21日又報道了四川13歲男孩小奎（化名）與同學發生矛盾、老師要求其請家長后負氣喝下1升農藥自殺的新聞。[6]
上述因負性情緒導致的悲劇都說明了初中生的心理還不完全成熟，情感體驗豐富但不穩定，遇到挫折常常有極端情緒，容易帶來危險行為。
（三）意志力薄弱
意志是與克服困難相聯系的，克服困難是意志的最重要特征，人只有在實現預定目標的過程中，才顯示出意志力。而當前的初中生，有的經不起逆境的考驗，有的沒有面對挫折的勇氣，意志力薄弱，做事優柔寡斷，自制力差。當生活不順時，就悲觀、失望，還常常采取退縮和逃避的方法。根據表3顯示，22.28%的被調查學生表示自己在遇到問題不能解決時，有自暴自棄的想法；有28.56%的學生經常抱怨自己無能；更有人承受不了一點點挫折而選擇自殺；有高達48.49%的學生表示在遇到困難的時候，幻想擁有小說里描寫的超能力（如穿越、擁有高強武藝等）來幫助自己解決問題；有42.67%的學生常用睡覺或娛樂的方式逃避痛苦、消除煩惱。這些都說明有的初中生在遭遇逆境時，意志力薄弱，不敢面對現實，消極逃避和幻想，如果長期使用這樣應對逆境的方式，就會形成習慣性的不良適應，使人不思進取，最終導致逆商水平較低，從而引發惡性循環。
（四）解決問題能力不強
提高解決問題的能力可以幫助個體調節環境中的各種壓力，防止沮喪、抑郁、焦慮等情緒以及自殺意愿及行為的產生。[7]
根據表3顯示，僅有49.94%的學生會制定一些克服困難的計劃并按計劃去做，只有59.35%的學生有兩種以上解決問題的辦法，有41.88%的學生不會考慮向有經驗的親友、師長求助，78.5%的學生表示拒絕向心理咨詢機構尋求幫助，14.78%的學生社會支持系統不良。
有學者在選取北京、西安、武漢、廣州等15所中學的研究發現，目前初中階段的青少年，在問題解決方面比較容易出現低估問題難度、夸大自身能力的現象。[8]由此可見目前初中生解決問題的能力有眼高手低的特點，一部分人不具備解決問題的技巧，很多人面對挫折不懂得學會求助，眾多的中學生自殺也是不懂得解決問題的結果。因此，有必要加強對初中學生進行解決問題能力的培養，指導他們更好、更積極的面對問題、解決問題，從而更快地走出逆境。
三、影響初中生逆商水平的原因分析
（一）自身素質的欠缺
外因通過內因起作用，初中生逆商水平不高的主要原因還要從初中生自身來尋找。初中生自身的影響因素包括以下幾個方面：
1.身心發展不平衡。初中生處于青春發育期，這一時候的青少年身心發展不平衡，他們渴望獨立，要求尊重，但是社會閱歷較淺，生活經驗不足，對事物的判斷容易偏頗。情感豐富且起伏較大，既不會辨證地分析問題，又不能很好地控制自己，遇到事情寧折勿彎，容易走極端。
2.學業壓力過大。過多的學業和考試，各種各樣的輔導班，以及家長過高的期待，導致初中生壓力過大。
3.個性特征的缺陷。一個人的性格影響他對逆境的應對方式，樂觀、開朗的人，大多能正視逆境；相反悲觀、內向的人，在困難面前容易低頭。
（二）學校教育的弊端
1.評價機制單一。在應試教育的制約下，目前初中生的升學方式依然是考試，這就使得目前學校教育依然把分數放在首位。升學率依然是評價一個學校的首要標準，學習成績和考試分數就成了一個學生的標簽，因此容易忽視初中生情感世界的全面發展，使得學生的心理健康、人際交往、環境適應以及挫折應對等方面相對較差。
2.課程設置不合理。目前的初中課程設置依然是以考試學科為主，語文、數學、英語等學科占據課程表的主要位置，音樂、美術等調節身心的課程常置于最差的時間段，心理健康課可有可無，常由其他科老師兼任，甚至直接“異化”成考試課或說教課。有些學校即使有專職心理教師，因為心理健康教育課時較少而常常被安排兼任生物、勞技、地理等課程的教學任務。
3.教學方法粗暴。雖然現在社會各界都在呼吁素質教育，更新教師理念，豐富教學手段。但是受傳統教育教學思維模式的影響，有部分教師依然無法很好地轉變角色。在教學中遇到青春期的叛逆學生時，有時耐心不夠，態度簡單粗暴。個別教師甚至把體罰作為保障教學效果的主要手段，惡化了師生關系，也容易導致部分學生自暴自棄。
（三）家庭教育的失當
1.家庭氛圍失和。家庭是愛的港灣，初中生的成長和發展需要充滿愛和安全感的家庭氛圍。問卷調查顯示，家庭氛圍差的初中生的逆商水平要明顯低于家庭和睦的初中生。長期處于爭吵和暴力中的初中生在沒有合適的解決渠道的情況下容易走極端。
2.教育方法簡單。有的家長對子女的教育是過度保護，有求必應，在生活上竭盡所能地滿足，在學習上無限地高要求，這其實容易導致中學生身心發展不平衡，更易感受到壓力，且沒有解決困難的能力。有的家長教育觀念落后，依然是傳統的動輒打罵或放任自流，這樣不健康的教育方式也會潛移默化地影響了初中生的挫折應對方式。
3.經濟條件拮據。根據調查顯示，有16.28%的來自農村的初中生處于逆商低分段，而城市學生只有10.21%的學生處于逆商低分段，這個數據顛覆了傳統的認為農村學生更能承受壓力的說法。當今社會迅速發展，越來越來的農村人口來到城市謀求更好的生活，他們的子女或成為農村留守兒童或跟隨父母顛沛流離。留守農村的初中生強烈的親情渴望得不到滿足，跟隨父母到城市的初中生，因為拮據的經濟狀況使得他們在城市當中也飽受壓力，和城市孩子巨大的差距更容易使得他們產生自卑、壓抑等不良情緒，性格更為敏感，遇到問題容易錯誤歸因，也容易失去對生活和未來的希望。
（四）社會環境的影響
1.網絡環境的影響。互聯網的發展為人們生活提供便利的同時，也改變了人們對一些事物的傳統觀念，改變了人們的思維方式。但沉迷網絡聊天、網絡游戲，依賴網絡交友，熱衷網絡情感，觀看等，這些都在一定程度上消磨初中生的意志，阻礙了初中生的健康成長。長期的單向交流脫離集體活動，更容易導致孤僻和冷漠等心理。
2.社會功利思想的影響。盡管政府三令五申強調要關注青少年的心理健康，但是目前還不足以在全社會形成一個強大的網絡來推動初中生逆商水平的提高。特別是社會經濟發展帶來越來越嚴重的功利思想、享樂主義以及社會貧富分化帶來的心理失衡等，這些都不可避免地波及到初中生。
四、初中生逆商培養的對策與思考
（一）做好自身心理建設
1.改變認知，疏導不良情緒。艾利斯認為人的情緒來自個體對所遭遇的事情的看法和觀念，而非來自事情本身。[9]認知影響情緒和行為，認知是人心理活動的關鍵，把認知這個關鍵點找準了，就能最大程度地改善和解決情緒和行為的困境。
因此，初中生在日常生活和學習中，當遭遇各種失敗和挫折，要想避免情緒失調，就應多檢查一下自己的大腦，看是否存在一些不合理認知，只有將這些認知偏差糾正了，情緒和行為上的困擾才會在很大程度上解除或減輕，負性情緒才能得到糾正，才能更好地面對逆境。
2.合理歸因，增強可控感。在學習生活中，初中生要學會積極歸因。要把失敗的穩定-不可控歸因，轉變為不穩定-可控性歸因，例如把學業上的失敗更多地歸因于自己的努力不夠、學習方法不正確等，而不是運氣不好，這樣經常在失敗時使用努力歸因，增強成功的自信心并堅持努力學習。這樣的歸因帶來的可控制感會驅散在逆境面前的無能為力的消極思想，從而帶來相對積極的行為。
3.立足自身，樹立遠大理想。初中生如果具有遠大理想和高雅情趣，那么在遇到逆境時，就不容易被暫時的困難所打敗，在理想的激勵下，用高雅的情趣來調節逆境中一系列不良情緒，會百折不撓地朝既定目標前進。
（二）創設寬松的家庭氛圍
生活在什么樣的環境中，就會造就什么樣的人。事實證明，家庭環境對初中生的成長有著決定性的影響。
1.養成民主的教育方式。根據眾多專家的研究，權威型的教養方式是最理想的。[10]因為這種教養方式在教育初中生時，采取民主、平等的態度對待子女、尊重愛護子女，這對于處于封閉性和開放性矛盾中的初中生而言，是打開他們心門的重要鑰匙，這也能一定程度上緩解初中生特有的青春期焦慮情緒，最終促進初中生的全面發展。
2.發揮家長的榜樣作用。家長的榜樣作用是任何人代替不了的，俗話說“言傳不如身教”，因為青春期獨特的認知特點，初中生更佩服有行動力的家長，給初中生講的大道理再多也比不上家長做出的示范。所以，家長在自己遇到挫折陷入逆境的時候應該做到沉著冷靜、積極尋找解決問題的方法，勇于戰勝困難，這才能為子女樹立一個好榜樣。這有利于初中生形成正確的挫折觀、能培養積極樂觀的人生態度和戰勝挫折的堅定信念。
3.保持理性、適度的期待。心理學研究表明，中等程度的壓力最能激發人積極有效的行為，學習效果最為理想，過大的壓力不僅不能帶來理想的學習效率，更有可能把初中生壓垮。因此，家長要保持理性的頭腦，不可提出過高而不切實際的要求，而應該根據孩子的實際情況提出恰當要求，讓孩子保持中等程度的壓力，這樣既容易達到最好學習效果，也不會因為壓力過大而自暴自棄。
（三）豐富學校教學的內涵
中學各課程除了傳授本學科知識外，還包含著豐富多彩的提高挫折承受力、進行逆商培養的內容。教師除了向學生傳授學科知識之外，應充分挖掘本學科中與培養學生逆商相關的因素，在課堂內和課堂外隨時隨地進行逆商培養。
1.深入挖掘課程教學中的逆商培養功能。思想品德課應成為逆商培養的主要陣地；歷史課、語文課可以培養學生養成見賢思齊焉、見不賢而內自省的胸懷，從而提高明辨是非的能力。鑒古識今，對于提高中學生的逆商也是有很強現實意義的。
2.高度重視心理健康教育在逆商培養中的作用。首先，要配備足夠的心理健康教育師資；其次，要激發學生在心理教育中主體作用。學校心理咨詢室要向廣大學生開放，鼓勵學生有心理煩惱和困惑時求助于心理咨詢機構；再次要建立初中生心理問題高危人群預防機制，做到防患于未然。
3.適時開展適度的逆境訓練教育
所謂逆境訓練就是有意識地利用和設置比較艱苦的條件，讓學生在與困難和挫折做斗爭的過程中經受磨練，受到教育，以提高他們戰勝困難、應對挫折能力的一種教育活動。學?？梢酝ㄟ^體育課、社會實踐課等資源有意識地進行逆境訓練，從而提高學生的逆商。
（四）完善社會支持系統
青少年不僅生活在家庭中、學校里，還生活在一定的社會環境中，社會環境對青少年的影響舉足輕重。整個社會要做到：
1.凈化環境，提高對逆商培養的重視程度。社會要營造有利于初中生逆商培養的文化氛圍，新聞出版部門應出版健康有益的學生圖書讀物，幫助初中生開拓視野，學習逆境的應對方式；新聞媒體要承擔起自己的輿論導向功能，減少低俗的新聞報道和文藝作品，修正金錢至上、權利為先的價值觀；一些公益場所要為初中生參加社會實踐提供方便，如免費開放各級各類的博物館、革命烈士紀念館等；最后，凈化網絡環境，加強對初中生如何恰當地使用互聯網的指導，同時可以通過普及過濾軟件把初中生瀏覽不良網絡信息的可能性降到最低。
2.建立配套的教育評價機制。評價教育成果除了學生的文化成績之外，也應該考慮到學生的道德素質和心理健康水平，學生是否具有樂觀而良好的性格、堅強的意志、能否正視挫折、擺脫逆境。[11]
總之，通過對南京、蘇州兩地的初中生逆商現狀的調查分析，了解了初中生逆商現狀，分析了逆商存在的問題及其產生的原因，初步掌握了兩地區初中生逆商的總體狀況，在此基礎上探討了提高初中生逆商的相關對策，給初中生德育、思想政治教育和心理健康教育提供了一定的參考。關于如何對初中生進行逆商的培養，將是廣大的教育工作者需要思考和實踐的問題。
參考文獻：
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初中生叛逆心理教育范文4
【關鍵詞】初中物理 趣味性教學 策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0140－01
物理是初中教學中非常重要的基礎學科之一，也是對學生進行素質教育的重要內容之一。初中物理教學的趣味性是影響初中生學習物理的關鍵因素，因此，必須充分認識到初中物理教學趣味性的重要意義。
一 提高教學感染力，增強初中物理教學的趣味性
1．講究語言藝術，提高教師語言的趣味性
在初中物理教學中，教師應想方設法地增強自己的語言表達能力，講究語言藝術，以此達到增強教師語言趣味性的目的。一方面，教師的語言應準確精練。初中生正值青春期心理發展的重要階段，具有一定的叛逆性。特別對一些重復啰唆的語言具有強烈的反感心理，因此，教師應格外注意語言的準確性和簡潔性。另一方面，初中生一般都比較反對說教式的語言，喜歡一些幽默、輕松、快樂的語言表達。因此，教師富有幽默感的教學語言可以營造出寬松快樂的學習環境，激發學生參與物理學習的積極性。
2．選用學生喜聞樂見的實驗方式，增強物理教學的吸引力
一是充分發揮物理實驗的優勢，增強物理教學的趣味性。對于學生而言，物理實驗一般對其具有較大的吸引力。教師應多運用物理實驗教學，以此增強物理教學的趣味性。例如，在課程開始就以一個物理小實驗導入，可將學生的學習興趣馬上調動起來。二是將驗證性實驗改為探索性實驗。對于學生而言，探究性的實驗更加具有吸引力。因此，在進行物理教學時，可以在教師的指導下，對已有的實驗進行改進，讓學生感受學習物理的趣味性。三是將演示實驗改為學生實驗。演示實驗僅是讓學生扮演觀眾的角色。如果在條件允許的情況下，將一些演示實驗改為學生親自參與的學生實驗，使學生在實驗過程中體驗到探索的樂趣，并從內心真正喜歡上物理實驗，可以此達到提高學生物理學習興趣的目的。例如，在學習平均速度的相關知識時，讓學生通過測量正常行走、奔跑時的平均速度，以使學生更加直觀地理解平均速度的含義。四是將實驗變得跟游戲一樣有趣。游戲對于青少年有很大的吸引力，初中生也不例外。在物理實驗中，應將一些合理的游戲元素巧妙地植入實驗中，如將一些實驗變成小制作、小魔術等，更容易激發學生的參與興趣，也備受學生的青睞。
二 充分發掘教材的趣味性，提高物理教材的吸引力
1．插圖卡通畫
動漫是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，如類似迪斯尼的一些著名卡通人物往往使人印象深刻，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們喜愛，這非常符合青少年的興趣。如果在初中物理教材的插圖中創作和引用卡通漫畫，使學生對教材一見鐘情，進而對物理這一學科產生濃厚的興趣，又何樂而不為呢？
2．物理歷史趣聞
應改變板著面孔學習科學知識的方式。一方面，可以將物理界名人趣事合理地引入物理教學，讓學生搜集物理教學的相關資料，學習著名物理學家不怕困難、求真務實、銳意進取的科學精神，使學生受到這些榜樣的影響，增加學好物理的興趣和信心。另一方面，將物理中的趣味故事引入教學，讓學生通過一個個有趣的物理故事，感受到學習物理的快樂，讓學生在讀故事的同時學習到相關的物理知識，提高學生學習物理的積極性。
三 巧妙運用多媒體，提高物理教學的趣味性
隨著現代計算機多媒體技術的迅速發展，多媒體在教學領域得到了廣泛應用，產生了深遠的影響。多媒體輔助教學成了現代教學中非常重要的教學手段之一，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力幫手。好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。例如，教學重點難點、科技活動案例、物理學習論壇等欄目，可幫助各個層次的學生從不同方面獲得對自己有益的知識，使每一層次的學生都能受益。同時，教師也可以及時得到學生對教學內容的反饋。具體方法如下：
第一，將多媒體教學與學生的心理特點相結合，激發學生學習物理的興趣。對于一些深奧的物理知識，特別是一些抽象的、無法通過開展實驗來證明的知識原理，可以通過多媒體的方式呈現出來。
第二，將多媒體教學與學生的生活實際聯系起來。對于學生比較喜歡的、熟悉的物理現象，可制成多媒體課件，讓學生通過對熟悉情境的體驗，激發其探索物理新知識的興趣。
第三，創新初中物理多媒體教學方式。物理教師應根據自己的特長來教學，在教學內容中加入令人感興趣的元素，找到適合自己的創新方式，培養學生學習物理的興趣，真正使初中物理教學做到：增長學生的物理知識、動手實踐能力、細心觀察能力與創造美的能力。
四 結束語
總之，加強初中物理趣味性教學探索是一項重要而復雜的工作，作為物理教師必須想方設法增強物理教學的趣味性，創新物理教學方法，以此激發學生學習初中物理的興趣，不斷提高初中物理教學質量。
參考文獻
［1］安舉.初中物理興趣［J］.科技信息，2008（26）
［2］戴青春.激發興趣，提高初中物理教學質量［J］.中國校外教育（理論），2010（1）
初中生叛逆心理教育范文5
【關鍵詞】初中 班主任 心靈導師
在新課改背景下，班主任不僅是傳授學生知識的主體，也是學生健康成長的引路人。讓每一個學生都能擁有健康的心靈、感受成功的喜悅，并能超越自我、追求真知，是新時期教育的重要目標。初中班主任如何幫助學生塑造出美好的心靈和健全的人格，成為一名合格的心靈導師呢？
一、班主任要對現代初中生的心理和行為特點了如指掌
初中生的年齡一般在13～16歲之間，正處于青春初期，也是身心發展最為關鍵的時期。他們開始意識到自己慢慢長大，注意力逐漸集中到發現和關心自我上，獨立人格開始出現。他們渴望得到與成人一樣的社會權利和地位，并極力掙脫所謂的“從屬地位”，于是開始反對家長、長輩及老師的“權威式”干涉行為，進入叛逆期。面對心理和生理的迅速發展，學生開始面臨更多的困惑和矛盾，這使得他們常常陷入焦慮、急躁之中，內心非常不穩定，并易出現突發式情緒失控現象，其心理和行為特點主要表現為以下幾點。
1.自我意識逐漸增強，但自我控制能力欠缺。青春初期的初中生認為自己已經長大，應有獨立的人格或個性，并渴望尋找自我，極力想擺脫對家長的依賴。從某方面來講，這種自我意識的覺醒是孩子成長到一定階段的必然趨勢，也是逐漸成熟的標志。但他們普遍欠缺自我控制能力，尤其是面臨外界諸多誘惑時，更易迷失方向。
2.具有較強的反抗心理，但自卑感或自負感強烈。隨著年齡的增長以及接觸事物的逐漸增多，初中生自我意識增強，在面對和處理一些事情時往往具有很強的反抗心理，想借此表達自己的不滿和抵觸情緒。而每個學生所處的家庭環境或生活環境都不同，這又會導致自卑心理或自負心理的出現。當個性伸展受到阻礙或自主性被忽視時，很多時候會通過一些過激的行為來掩飾自己的真實情緒，如頂撞老師、逃課、打架斗毆等違紀現象，個別的還會出現人格傾向。
3.思維活躍，但學習動力不足。與高中生相比，初中生的升學壓力較小，加上年齡段的特殊性，他們的思維往往比較活躍，而且興趣愛好廣泛。但也易對相對枯燥的學習生活產生厭惡心理，缺乏刻苦學習的精神，一些學生因此學習成績較差，而學習成績差的學生學習就越吃力，厭學心理更為嚴重，從而形成惡性循環。
4.希望被認可，但人際交往方面存在障礙。青春初期的孩子渴望體現自身的價值，展示自身的才能，渴望得到他人的認可，但心理存在封閉和沖動的矛盾現象。自我意識的增強使得他們將更多的注意力放在自己內心世界上，因而形成自我封閉的心理。與此同時，又期盼他人的理解，渴望被認可，因而愿向他人敞開心扉，坦誠相待。但又不善于與他人分享或傾訴，存在社交障礙。
二、班主任要懂得開展心理教育的策略和方法
班主任要成為學生的心靈導師，應首先了解和掌握學生的心理和行為特點，然后針對這些特點靈活采取方法走進學生的內心世界，真正成為學生的心靈導師。為此，筆者結合多年的工作經驗，認為班主任可從以下幾個方面入手：
1.必須尊重并理解每一個學生。要得到學生的信任和尊敬，首先應懂得尊重每一位學生，并在尊重的基礎上嘗試理解學生。只有相互尊重和理解才能更好地進行心靈溝通，并打開學生心靈的門窗。尊重學生，就是要懷著一顆寬容、博愛之心去觀察、解讀、處理發生在學生身邊的每一件事，關心和幫助每一個學生，放下教師的架子，學著與學生做朋友。如在組織班集體活動之前，可以放手讓學生推選活動主持人，集體討論制定活動方案，民主協商確?；顒舆_到預期目標的策略和方法，班主任做好參謀和引導。理解學生，就是懂得換位思考，站在學生的角度去思考問題，理解學生的煩惱和痛苦。例如，在處理學生早戀問題時，班主任一定要站在學生的角度開展心理疏導和危害分析，千萬不可全盤否定或者一棍子打死，要采取“春風化雨、潤物無聲”的辦法循循善誘，幫助學生走出心理困境，走向陽光成長之路。
2.必須尊重學生的個體差異。每個學生都有各自的家庭背景和社會背景，這是造成學生不同心理和行為特征的重要因素。班主任在對學生進行心理輔導和教育時不能一概而論，而應做到有差別地輔導和教育。例如，學困生往往存在自卑和自暴自棄的心理，與其他學生相比，這些學生更加敏感、自尊心更強，也更渴望得到教師的關愛。對于這類學生，班主任應多采用鼓勵式的教育方式，多關注學生的日常生活，放大看待他們身上的優點，在其進步時給予及時表揚，在其遭遇困境時，為其加油打氣。通過這種鼓勵式的教育方式，幫助其樹立學習信心和健康的心理。部分優等生由于學習成績優秀，常常受到教師和同學的贊許和追捧，也易出現目空一切、爭強好勝、抗挫折能力薄弱等心理問題。因此，班主任也不能忽視對這類學生的教育。為此，班主任可嘗試挫折教育，利用挫折教育幫助學生增強面對挫折的勇氣，并提高意志力。通過類似有差別的教育方式，幫助學生形成健康、積極的心態和健全的人格。
3.注重與學校的心理教育中心建立雙向反饋機制。班主任要及時、全面地向心理健康教育中心提供每一個學生的家庭背景資料、在校表現材料和學習情況資料，讓心理輔導教師盡可能地掌握每一個存在心理問題的學生的過去、現在的全部信息。而心理健康教育中心也要向班主任提供班級學生的心理檔案，并及時向班主任反饋學生的心理狀況，幫助班主任更好地了解學生的心理，然后針對學生的心理狀況選擇合適的教育引導路徑。
【參考文獻】
初中生叛逆心理教育范文6
進入青春期的初中生既有兒童的幼稚心理和依賴性，又有獨立心理和逆反心理。當前的初中教師中流傳著這樣一句話："小學生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。"折射出初中學生管理教育的辛苦和痛苦。如何教育培養好這些孩子，是擺在每個班主任面前的一道難題。下面我就如何引導學生健康成長，做好班主任工作談一談自己粗淺的認識。
1.班主任要"以人為本"，理解、尊重、寬容學生的行為
班主任一定要在理念上確立"以人為本"的教育觀，具體工作中就是"以生為本"?！墩撜Z》里說"本立而道生"，這個"本"就是學生，這個"道"就是學生的發展。
"以生為本"，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過："我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。"一定要明確一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發揮自己的特長，或是沒有發現自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變為學生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發展權利。
1.1班主任要真心尊重學生的人格。沒有尊重就沒有真正的教育，"以人為本"更妄逞論。尊重學生的人格，就是充分尊重學生的意見和要求；尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優秀，推選照顧貧困生等事情的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。
現在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。
1.2班主任要和學生換位思考。"理解萬歲！"人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守"一切從實際出發"這基本原則。而初中生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現象，這些都是學生在成長過程中必須經歷的現象，是初中生的"實際"情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優點。例如上學期時，我班的薛榮同學，周末回家父母都不在家，姑姑把她接回她家，說她父母有事外出，周日返校后，聽她村的同學說，他父親好像出事了，她就打電話問姑姑，可姑姑一直隱瞞她。后來幾天她想不通，擔心父親治不好。叫外校生給她帶酒，在宿舍偷偷喝，被生活老師發現，交到班主任這里。經過耐心詢問，她說出喝酒的原因，之后我打電話問其父母，才知道情況，并告訴她父親病情不重，小腿骨折，過幾天就能出院，心里不要有負擔，現在醫術水平高，不會留下后遺癥。以后有事要告訴老師，或好朋友，讓他幫你想辦法，找到正確的解決辦法。借酒消愁能解決問題嗎？你在宿舍喝酒，違反校紀，影響班級榮譽，她也深深認識到自己的不對。后來，又和她家長溝通，說明現在青春期小孩易沖動，家里的事盡量和孩子溝通，不要隱瞞，紙里保不住火，你們不想讓她知道，怕影響學習，但她不清楚父親的傷勢，心里天天擔心，煩惱，更沒心思學習。通過引導，她后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。
