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初中生物教學措施和方法范文1
引言
初中生物學習內容難度較大，知識較為抽象，造成學生學習積極性低下。本文分析了初中生物高效教學的意義，并且探討了具體的措施來改善這種情況。影響初中生物高效教學的因素主要有教學方法單一、教學觀念落后、學習難度較大等，本文將作一一分析。
一、初中生物高效教學的總思路
1.培養學生對生物的熱愛和興趣
學生只有對生物由衷的熱愛和感興趣，才會愿意在生物學習上投入更多的時間，愿意從事生物領域的職業。因此，初中生物教學具有重要意義。教師應當以更長遠的眼光看待生物教學，盡全力創造生物高效課堂，讓學生積極主動的投入到生物學習中，感知生物世界的趣味，培養對于生物的熱愛和興趣。因此，初中生物高效教學有利于培養學生對于生物的熱愛和興趣。
2.貫徹落實新課程標準
新課程標準對于教師的生物教學有著更嚴格更高端的要求，教師要更高效更創新的進行初中生物教學，推動學生的生物學習進步和個人素質的提高。新課程標準要求教師摒棄傳統教育方式的弊端，提升教學能力，改進教學思想，采用更加先進科學的方式教學，從而將素質教育落到實處，促進學生的全面發展。教師高效進行生物教學，就會努力提高個人能力，改進教學方法，創造更具吸引力的生物課堂，吸引學生參與其中，自學學習和觀察，從而推動學生的知識理解和個人發展，達到新課程標準的要求。因此，生物高效教學的實行能夠貫徹落實新課程標準。
二、初中生物高效教學的具體措施
1.利用多媒體展示微觀世界
初中生物的一個重要特點就是涉及微觀世界，學生在日常生活中難以接觸到，學習內容抽象增加了學生的學習難度。利用多媒體可以將微觀世界“放大”展示給學生。尤其在一些動態的生物活動介紹中，就可以發揮優勢多媒體的優勢，如在學習光的反射原理時，教師可以通過多媒體展示光線反射的路徑和過程，從而引導學生更加清晰的掌握光的知識。
2.將生物教學與實物相結合
生物知識一般比較具體直觀，很少有非常難以理解的知識，通過實物學生能夠眼見為實，加深對知識的印象，同時也能夠吸引學生的興趣。因此，在初中生物高效教學中，教師應當將生物知識與實物相結合，加深學生的理解。實物更能吸引學生的目光，也能夠幫助學生理解，從而推動生物教學的高效進行。
3.將生物教學與生活相聯系
單調的講授生物知識不僅不能引導學生集中注意力，也不利于學生思考和領會知識。將生物教學與生活相聯系，能夠讓學生覺得生物知識很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教學中，教師應當將生物教學與生活相聯系，引導學生思考和學習。例如，教師在講動物的成長過程時，可以讓學生觀察自己家養的寵物的習性，特點，并且根據教材內容寫下觀察后的體會。教師通過閱覽學生的記錄給出評價和分析，促使學生更深刻的記憶知識。這種將生物教學與生活相聯系的方法可以推動學生仔細思考和觀察，不僅能夠促進生物教學的高效進行，還有利于學生的生物學習和個人發展。
4.建立融洽的師生關系
生物教學是教師教和學生學的過程，教師和學生建立融洽的師生關系能夠營造良好的教學氛圍，促使學生更加熱愛教師，更加熱愛生物學習。因此，在初中生物高效教學中，教師應當建立融洽的師生關系，引導學生更加積極主動的學習生物。教師要正確看待學生的學習能力和學習狀況，不因學生學習進度慢而輕視責罵學生，而應該鼓勵學生繼續努力，有效指導學生，從而建立友好的師生關系，促進學生學習的進步。教師在生物教學中引導學生積極發言，尊重學生的想法并有效反饋，通過贊揚的方式激發學生對于生物的學習熱情。
5.開展生物實驗課
實踐是檢驗真理的唯一標準，學生通過親自動手能夠驗證鞏固課本中的知識，同時也能夠培養學生的動手能力和學習興趣。因此，在初中生物高效教學中，應當開展生物實驗課，讓學生親自加深對知識的理解和掌握。學校應當重視生物實驗課，加大資金投入，引進先進的實驗設備，準備專門的實驗室，為生物實驗課的看展提供物質條件和支持。教師應當重視實驗對于學生生物學習的推動作用，積極開展實驗課，指導學生進行實驗，糾正學生實驗中的錯誤，培養學生的動手能力和創新能力，從而推動生物教學的高效進行。
三、總結
初中生物高效教學有利于推動新課程標準的實施，能夠有效提高生物教學質量，同時也有利于學生的生物學習和長遠發展。通過探討，興趣和教學方法是初中生物高效教學的關鍵。本文指出，初中生物教學應與生活和實物緊密結合，利用多媒體演示微觀世界，同時引導學生多做實驗，在動手中提升學生的生物知識水平。相信經過教學內容、教學方法以及課堂氛圍的改善能夠有效地解決初中生物教學中存在的問題，提高教學效果。
【參考文獻】
[1] 李建軍. 淺談初中生物課堂中的趣味教學[J]. 青少年日記（教育教學研究），2012.10（15）：38.
初中生物教學措施和方法范文2
關鍵詞： 初中生物 合作學習方法 教學應用
初中生物是學生初步接觸的學科，學生學習起來會感到吃力，因此教師需采取有效的教學方法，解決學生學習吃力或者對此門學科不感興趣的問題。合作學習教學法是在合作學習的基礎上，提高課堂學習效率的一種教學方法，教師在初中生物教學中采取此種方法，不但能激發學生的學習欲望，而且能培養學生的團結合作精神。
1.初中生物合作學習教學法的必要性
1.1教育體制改革的要求。
加強對生物教學方法的全面改革和創新，可極大地激發學生的學習熱情，提高教學質量。在生物教學活動中實施合作學習方法，可豐富學生的學習生活。合作學習教學法符合初中生物教學體制的改革的發展進程，并能達到教育現代化的客觀要求，只有將合作學習教學法應用于日常教學中，才能促進教學質量的全面提高，真正實現教學體制的改革。
1.2學生學習的需求。
現階段的初中生具備自身的認知規律和特點，其對于學科都有自己獨特的學習要求。學生希望通過對生物學科的學習，能全面了解生物世界內生物的產生與發展，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，同時能夠提高學習能力和想象能力。因此，將合作學習方法應用于初中生物教學活動中，能有效促進學生深層次了解生物世界，提高學習積極性，更好地滿足學生的學習要求。
2.初中生物教學合作學習教學法應用
2.1采取分組教學，明確合作學習的責任。
在初中生物教學活動中應用合作學習的教學法，需對學生進行分組教學，在分組教學時需依據生物學科的內容和學生實際的操作水平，分別對學生的學習能力和性格取向采取差異化分組，滿足每個小組內生物學習能力強與生物學習能力弱的學生的學習需求。此外，在生物學合作學習中教師還需對學生的責任進行明確分配，讓每位學生樹立責任意識，充分調動學生的學習積極性，將合作學習的教學方法的作用發揮到最大[1]。
例如，在生物教學課程中關于顯微鏡的使用方面，教師可先對學生的顯微鏡使用水平進行簡單檢測，再對學生實施分組，每組人數為4―6人最佳。在每個小組內需分配一名熟知顯微鏡的學生，讓其幫助其他學生了解顯微鏡。同時小組中需選出1名小組長、1名記錄員及1名報告員等，并明確分配各自責任，從而有助于開展合作學習。
2.2提供合作素材，強化合作引導
在合作學習中，師生的互動與交流、學生之間的相互學習等顯得尤為重要，教師為學生提供合作學習的資料，能夠讓學生提前深入了解合作學習的主要內容，便于教師課程的講解，也可優化學習效果。教師可通過相關教育網站、論壇、微博等渠道，為學生下載與生物合作學習相關的資料，學校還可建立一個公眾的網絡平臺，在線分享和交流合作學習的經驗。教師還需引導學生積極參與到合作學習中，并充分調動學生學習主動性[2]。
例如，在植物細胞的教學中，教師可通過網站下載部分與植物細胞相關的圖片，也可在相關的專業論壇內獲取植物細胞分解圖，在講課之前讓學生通過圖片基本了解植物細胞的構成。教師再分小組讓學生分析已有的植物細胞素材和資料，引導學生自主學習植物細胞，教師還需在學生合作學習過程中，提出與植物細胞相關的問題，讓學生帶著問題學習，提高學習效率。
2.3增強學生的競爭和分享，提高合作效率。
初中生物的合作學習需讓學生樹立合作與競爭意識。在合作學習中，組員之間既要相互幫助、相互合作，又要相互競爭，從而實現共同努力和共同進步，不斷激發學生的學習熱情。在生物教學中，教師需引導小組學生對所處環境中的生物進行觀察，并采集標本，撰寫有關的調查報告等。
例如在《嘗試對生物進行分類》的教學中，教師可為小組成員分配相關任務，讓學生對身邊的植物進行分類，并明確小組成員的其職責，共同完成調查任務，最后把調查的結論和心得分享給全班學生。教師還可以采取獎懲措施，對于表現較優秀的小組予以表揚，對于表現較差的小組予以輔導講解，促使每位學生充分發揮主觀能動性，全身心投入到生物的合作學習中，學好生物。
3.初中生物開展合作學習教學法的注意事項
3.1突出教師的指導性。
初中生物教學中，合作教學方法的應用主要是實現學生之間的合作和競爭，師生之間的互動和交流，通過合作共同完成學習任務。在教學活動中，教師扮演的是學生的引導者和輔助者，教師的引導對于學生的合作學習效率極為重要。只有教師正確指導和輔助，學生才能保質保量地完成學習任務，達到理想的學習狀態，提高自身的學習成績[3]。
3.2注重培養小組長能力。
生物合作學習中，小組分配合作學習十分必要，因此小組長的選舉顯得很重要。教師應安排學習能力和責任心強，具備領導能力的學生擔任小組長，也可通過民主投票選舉小組長。教師需要重點培養小組長的領導和組織能力，讓小組長協助教師開展學習活動，達到提高教學效率的目的。
綜上所述，在初中生物教學中應用合作學習的教學方法，完全符合當前教育體制改革，也是實現現代化教育、素質化教育、創新化教育的最佳手段，合作學習的教學方法的有效開展，還需廣大教育工作者在教學活動中不斷總結經驗，對教學內容反復研究，確保在合作學習開展的過程中發揮出應有作用。
參考文獻：
[1]顧彪.電子白板在生物教學中的使用現狀及對策[J].中小學實驗與裝備，2012（5）：65-67.
初中生物教學措施和方法范文3
關鍵詞：初中生物；問題；策略
G633.91
“21世紀將是生命科學為帶頭學科的世紀，生物科學在一些研究領域的突破性進展，將會對社會、經濟及其他學科領域產生重大的作用和影響”。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。而生物學基礎教育是生物科學和技術得以實現的前提，因此，生物學基礎教育對生物科學與技術的發展有著非常重要的意義。
一、當前初中生物教學存在的問題分析
1.初中生物學科沒有得到足夠應有的重視
在全面推進素質教育的今天，仍有眾多學校普遍存在片面追求升學率問題。對于不參加中招考試的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時課堂教學時間，其它時間不允許占用。輔助教學的教具、掛圖、模型等更是不愿投資.實驗儀器要么不愿買，要么上級配發了也是束之高閣。素質教育成了口號，致使初中生物基礎教育陷入尷尬境地。
2.教師對初中生物實驗教學缺乏正確的認識
目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共僅占15分。平時的教學中，由于學校普遍存在實驗室設備簡陋，缺乏實驗材料，準備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進行。只在實驗考試前，突擊讓學生進行模擬練習實驗學習。再加上實驗考試要求相對不嚴格，就更加縱容學校工作的功利性，靠實驗探究來提高學生的創新精神和實踐能力也成了一句空話。
3.學生的學習積極性和主動性不高
由于生物沒列入中考科目，上上下下都將其視為“副科”而打入“冷宮”。這樣就造成了教師教學熱情不高，極少生動講解，不愿對課堂效果進行研究，固守陳舊的教學方法，甚至上課時不愿攜帶掛圖、模型、生物標本等直觀教具。教師的消極情緒又反過來刺激學生的厭學情緒，致使學生對生物課不重視，上課做別的學科的作業或復習中考科目。教師和學生的“負面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。
二、 初中生物教學改革策略分析
要走出當前初中生物教學的困境，使初中生物教學趕上時代的步伐，也為高中生物教學打下基礎，應從下面幾個方面進行改革，以扎實推進素質教育，切實做好初中生物教學工作，提高教學質量。
1. 教師應當徹底改變傳統的應試教育理念
各級教育行政部門應端正教學指導思想，從以“應試教學”為主的辦學思路轉移到“素質”教育的軌道上來，堅持文化知識的全面發展，切實從各個環節全面貫徹素質教育。教育行政主管部門以及社會各界應提高對生物學基礎教育重要性的認識，要克服“短見”，樹立為學生終身發展負責的觀念，把生物課放在應有的位置，采取積極措施改變教學現狀，以盡快扭轉目前生物基礎教育被動局面。
2.通過考試制度的改革實現生物學科的改革
提高國民的生物學素質，培養生物高科技人才，就必須從基礎教育抓起?！翱荚嚲褪侵笓]棒”。不考，就不會引起重視。如果把生物學科納入中考，并與理、化等學科并駕齊驅，學校、家長、老師、學生都會對生物重視起來，這樣不僅能夠激發廣大生物教師的教學積極性，發揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學中，還能調動學生主動學習積極性，激發學習興趣，提高學生創新能力，從而促進學生全面發展。
3.增加對生物教學設施投資，改善辦學條件
生物學是一門以實驗為基礎并與社會生產、生活聯系密切的自然學科。首先，要增加實驗設施，按照教學大綱要求開足開齊實驗，讓學生親手做實驗，普遍接受基本技能的訓練。同時也要為課堂教學提供內容配套的直觀教具。其次，開辟生物園地，通過科技活動發揮學生的聰明才智。根據學生的志趣和愛好，組織課外科技小組，在教師指導下進行專題研究，并在社會生產和生活中應用所學知識和技能。
4.改進初中生物教材，切實普及基礎教育
基礎教育深化改革的一個重要問題，就是要求農村基礎教育尤其是農村縣以下的基礎教育貫徹為社會主義建設服務的方針，特別是要為地方經濟發展服務。目前，農村有相當部分初中畢業生要加入廣大農民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業前的素質如何至關重要。生物學教學的改革要適應這一需要，教學大綱和教材要進行改革，在抓好基本知識和基本技能的前提下，對農村初中生物課程適當增加種植、養殖、醫藥衛生等教學內容和實用技術，相應增加課時比例。
5.提高教師綜合素質，切實保障教學質量
專業教師的思想素質和業務素質的提高是保障教學質量的基礎。因此，教師除了加強對生物知識系統學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學、多媒體技術等知識的系統學習，積極參加學科培訓，在不斷學習中提高自身綜合素質。在生物教學中結合中學生特點，改變教學手段，引導學生主動參與、親身實踐。結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，生動、形象、有趣地向學生展現生物學知識，從而提高教學效率和效果。
總而言之，在新課程改革理念之下，初中生物的教學中，教師應當深刻認識到當前初中生物教學存在的問題和不足，并立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷改革和創新，實現初中生物教學改革的又好又快發展，實現初中生物教學的高效發展。本文立足于初中生物教學存在的問題，提出了相應的改革策略，僅供參考。
參考文獻：
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初中生物教學措施和方法范文4
【關鍵詞】初中，生物課程，教學思路，途徑
1.引言
初中生物課程，是一門不斷地發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中生物課程開設的目的不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。但由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，不斷創新與豐富教學實踐，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。
2.初中生物課堂教學創新與實踐的主要思路
2.1 推進開放式教學，創新教學思路。
開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。教學目標是動態的、開放的，教學內容是動態的、開放的，教學組織形式也是動態的、開放的。這相對傳統教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創造力的發展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過親自觀察，加強印象；在環境的污染與保護的教學中,把學生帶到校外,讓學生自己調查研究環境污染的原因以及給人類的影響,在學生能真正理解環保的重要性后制定環保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2 逐步實現分層教學，注重學生差異。
以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統一的教學模式，其實這種方式很難實現因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學生已經盡力，能達到自己的目標，這種教學效果就是最好的，因為教學的目的應該是不同的人在教學上得到不同的發展。分層教學，這種根據學生知識體系、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待的方式，是對學生差異的最大化尊重，而且能讓學生樹立自信，進而提高教學效率的目的。比如把班里學生根據生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學過程中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：教學目標分層、課堂教學分層、課后作業分層、考核評價分層等幾方面。
2.3 提高教師自身素養，端正學習態度?？鬃诱f過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發現，很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。所以，初中生物課程教學思路的創新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養，豐富自己的學識，而且好學習如何與學生相處，如何與學生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學生相處的方法，通過自身嚴謹的教學風格和和藹可親的工作態度來影響學生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學的探究態度，所以我們要給學生灌輸一種精益求精、嚴謹務實的科研精神，讓學生對生物學科有一個正確而且積極的態度。
3.結語
初中生物課堂教學思路的創新與改革，沒有固定的教學模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學有效性，能更大限度地讓學生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以，初中生物學科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。
參考文獻
［1］周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學［J］.科學文匯，2011（1）:63-64.
初中生物教學措施和方法范文5
關鍵詞：初中；生物教學；實驗能力；創造力
一、引言
當前，在新課程教學改革的背景下，初中生物教學模式應有所創新，要改變以往的灌輸式教學模式。生物課教師要提高學生的主體地位，要積極與學生進行合作教學活動。教師要引導學生加強獨立思考，培養學生的實驗能力與創新能力。新時期的社會經濟的發展，將生物技術的研發作為新興的科技行業。因此，初中生物教學就要重視對學生該學科的基礎能力的培養。初中生物的學習僅僅依靠教師的知識傳授是遠遠不夠的，學生必須發揮積極性與主動性，對生物學科知識進行探索，要將實驗能力與創造力作為學生未來發展的重要支撐力。初中學生具備了一定的實驗能力與創造力，也就能夠開拓知識視野和將來從事科研事業的方向。比如，有的學生未來有可能從事醫學研究、植物以及動物研究，這些都離不開較強的生物實驗能力與創造力。
二、初中生物課堂教學中對學生實驗能力與創造力培養不足
（1）初中生物課堂教學方法需要轉變。在以往的初中生物教學過程中，對實驗教學缺乏系統性，不能有效地組織教學，難以將生物知識、實驗知識與技能與其他相關知識，如物理、化學知識進行有效的聯系，這樣就難以調動學生參與實驗的積極性與熱情，不能夠有效引導學生進行生物實驗的創造力與探究能力。初中生物實驗就出現了實驗知識點與生物課教學知識點的偏離，學生從事生物實驗就顯得程序化，不能深入生物實驗的實際，難以出現良好的實驗創造力。
（2）忽視了師生的教學合作與學生的個體創造力。在初中生物實驗教學過程中，要提高師生的交流，要為學生實驗能力的培養創造良好的平臺。以往的生物實驗教學僅僅依靠教師的單方向傳入，不能有效激發學生的實驗能力與創造力的潛能，這樣就阻礙了師生的合作交流，抑制了學生實驗創造力的發揮。生物實驗教學不僅僅是對生物知識的記憶，也需要通過學生的創造力來展現出對生物知識的綜合運用能力。教師不能忽視學生在小組合作學習與實驗中的能力培養，不能缺乏對學生的個性化培養與組織能力、團隊合作能力的培養，應給予學生實驗操作的指導，否則就不能提高初中生物實驗教學效果。
（3）初中生物實驗教學缺乏對學生認知能力的培養。由于初中生原有的生物實驗能力比較薄弱，需要教師對學生進行生物知識與實際操作的引導，但是，有的教師忽視了學生的生物認知能力，就難以將學生對生物現象的認識與個體經驗進行結合，不能構建系統化的生物知識與實驗能力。還有的教師忽視了將學生對生物實驗的好奇進行轉化，不能實現學生的個體實驗操作能力與自然生物科學知識相融合，這樣也不能培養學生的實驗能力和保持學生對生物實驗的興趣。
三、初中生物教學中培養學生實驗能力和創造力的有效措施
1.要重視對學生實驗能力的個性化培養
初中生物教師按照新課程教學理念創新教學模式，要能夠對學生進行情感的引導與個體創造力的培養。教師應尊重學生的個性思維，將生物知識點與教學的多樣性、形象化結合在一起，形成生物教學與其他知識的融會貫通，形成生動而且直觀的生物實踐教學。在教學 “細胞”的知識點時，可以讓學生深入生活實際，從接觸的食品著手，更好地了解細胞的構成，使其形成良好的學習習慣。讓學生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統化。
2.初中生物實驗能力的培養要與社會生活進行緊密結合
初中生物教師要引導學生對生活進行細心觀察，實驗教學中可以采取類比的教學方式，將學生所掌握的生物知識與社會生活知識點聯系起來，幫助學生鞏固生物知識點。例如，在教學 《細胞核是遺傳信息庫》中，教師引導學生對基因技術、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數據顯示，讓學生能夠對生物實驗有一定的認知。
3.生物教師要指導學生進行課外拓展實驗
為了培養學生的實驗能力與創造力，初中生物教師應積極開展課外拓展實驗活動。這樣就能夠開闊學生的生物實驗視野，增加學生參與生物實驗的動手操作機會與觀察分析機會，以此培養學生的直觀思維能力，將學生對生物實驗的興趣進行不斷鞏固，從而讓初中生自覺地進行生物實驗的調查、觀察、設計以及制作操作等活動。教師要為學生進行課外拓展生物實驗創造必要的實驗設備，創造課外拓展實驗的合作平臺。
4.培養學生的實驗操作技能，改進實驗教學
生物教師要對學生參與生物實驗給予積極的鼓勵，讓學生充滿好奇心，引導學生對實驗內容進行充分的準備。例如，在“模擬驗證血型和自測血型實驗” 中，學生應查閱資料，了解血型與健康、 血型與性格具有關系。教師要對初中生的生物實驗規范進行訓練，培養學生的實驗操作技能，讓學生能夠按照實驗要求科學規范地進行操作，掌握好實驗操作步驟，例如，“制作臨時裝片” 實驗步驟用 “擦、 滴、 取、 蓋、 染、 吸” 六個字歸納， 便于學生鞏固操作的要領。對于初中生的課內生物實驗與課外拓展實驗教學活動，教師要進行總結，對學生的實驗技能與規范給予教學評價，指出學生實驗操作與設計過程中存在的問題，更好地改進實驗教學。教師幫助學生分析生物實驗失敗的原因，這樣也幫助學生深刻認識到實驗操作能力的重要性，培養分析問題與解決問題的能力，提高學生對生物實驗的認知能力，鼓勵學生進行科學觀察，自己動手設計生物實驗，將獲得的實驗結果轉化為論文成果，從而使初中生的生物實驗變得規范化，培養初中生嚴謹的科學實驗能力。
四、結論
通過對初中生物教學中學生實驗能力和創造力的培養進行探討，得出初中生物教學要重視對學生的實驗能力與創造力的培養，采取系統化、知識化與技能化的教學模式，充分考慮到學生實驗能力的個體差異，結合學生的特點開展生物實驗教學活動。初中生物教學實驗能力的培養可以采取小組合作的方式、情境教學的方式以及教學過程中融入學生的生活體驗和感悟。初中生物教師要鼓勵學生進行課堂教學的參與活動，展現學生的個體風采，讓學生獲得學習生物知識的成就感。初中生物教學課堂還要營造民主、和諧的氛圍，讓學生能夠充分展現自己的實驗能力與創造力。這樣的初中生物教學方式對學生實驗能力的培養具有良好的作用與實踐價值。
參考文獻：
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初中生物教學措施和方法范文6
關鍵詞：初中；生物教學；情感教育；運用
前言
隨著新課改的不斷深入，如何更為高效地開展教育教學活動成了每一位教育工作者共同關心的話題。在此背景下，情感教育理念應運而生，并在各科教學活動中得到了廣泛運用，取得了理想效果，受到了廣大師生的一致好評。初中生物教學具有一定的特殊性，在其教學中合理運用情感教育更有現實的必要，能夠營造良好的學習環境，能夠健全學生情感發育，還能夠突出學生的個性化發展[1]，所以，應給予足夠的重視，并落實到具體行動中去。這對于學生的學習及未來的發展而言具有十分積極的現實意義。
1.情感教育的含義及目標
所謂情感教育指的是，在實際教學活動中，教師基于自身知識和經驗，對學生表現出的情緒、信念、思想等予以密切關注，從而最大程度發揮出情感因素在教育教學活動中的正面作用。
情感教育的目標具有一定復雜性，經過系統歸納，可將其總結為三個方面：一是培養學生的道德感，包括愛國主義情感、辯證唯物主義觀、環境保護意識、行為規范道德感等；二是培養學生的理智感，包括學習興趣的培養、科學精神的培養等；三是培養學生的審美感。
2.初中生物教學中情感教育的運用
2.1營造良好的學習環境
營造良好的學習環境至關重要，因為這將直接關系到學生對生物這門學科的學習興趣和熱情，相關措施主要包括：保證教室及實驗室干凈整潔；在墻壁適當位置懸掛生物學領域杰出代表的畫像，如達爾文、李時珍及孟德爾等；生物教師除了要服飾整潔之外，還應盡量保證教學態度親切自然，除做好課堂交流之外，還應重視課外溝通，真正融入到學生群體去中，和學生保持一種亦師亦友的關系。通過上述措施的落實，能夠拉近師生關系，營造一個良好的學習環境，讓學生從情感上更加愿意學習生物這門課程。
2.2以情施教，因材施教
在教學活動中，教師一直扮演著啟蒙者的角色，將會對學生“三觀”[2]（人生觀、價值觀、世界觀）的形成產生直接而重要的影響。眾所周知，初中生正處于身心不斷發展時期，好奇心較強，因而教師有責任和義務肩負起學生健康情感的培養。在教學活動中，教師應盡量保持輕松愉悅的心情，從而感染學生，讓學生更加主動地融入到生物知識的學習中去。如在教學《合理營養與食品安全》這堂課時，教師完全可以將自己作為例子，先介紹自己日常飲食習慣，然后和學生們進行深層次的交流，最后對學生提及的一系列飲食習慣進行客觀評價，從而幫助學生改掉那些不健康的飲食習慣[3]。除此之外，還可以下載相關視頻，和學生一起觀看，從而加深他們對健康飲食的認識。如此一來，一方面能夠有效拉近師生距離，另一方面還能夠讓生物課堂集形象化與生動化于一身，從而幫助建立并鞏固科學的生活習慣。
2.3突出學生的個性化發展
在情感教學中，應重視并做好如何突出學生個性這一問題，生物教學也是如此。生物不僅具有多樣性，同時極具探索性，因而需要學生充分展示自我個性[4]，勇敢地提出自己的看法，塑造優秀的人格魅力。無論是成績優異的學生，還是成績不理想的學生，均是無比重要，都需要突出他們的個性化發展，將“天生我才必有用”的信念深植學生的心中[5]，培養他們的自尊心和自信心，讓每一個學生都發光發熱，成為一個對家庭、社會、國家有用的人。如在教學《綠色植物參與生物圈的水循環》這堂課時，教師可借助數據、圖片、視頻等展示植物的水土保持作用，同時展示不節約水源、濫伐樹木將會導致的惡果，讓學生心靈受到震撼，喚醒他們的生態保護意識，并引導他們將這種意識轉化為保護植物、節約水源的具體行動。重視學生的價值，可以喚醒學生的存在感及價值感，讓他們認識到自己原來是那么重要，并在社會規則允許的情況下充分發揚這種個性，在提高自己的同時，帶動身邊的親朋好友一起走入大自然、保護大自然，為環保事業貢獻自己的一份力量。
2.4生物教學內容應貼近生活
眾所周知，知識來自生活，反過來又指導著生活，初中生物知識也是如此。在初中生物教學中，學習內容如果過于高端，脫離實際，反而會讓學生產生一種陌生感，甚至敬而遠之，這將會對學生的學習產生十分不利的影響，因此，強化初中生物和生活之間的聯系便顯得尤為重要了，同時這也是新課改的一個重要目標。貼近生活可以消除學生的陌生感，讓他們覺得親切自然，從而更好地指引學生主動參與到該門課程的實踐活動中去，進而不斷強化學生學習生物課程的興趣，最終提高該門課程的學習成績。如在教學《生物的遺傳與變異》這這一章時，教師可向學生充分展示物種遺傳所具有的特性以及趣味性，并引申到人類遺傳這一方面，讓學生們知道雙胞胎為什么這么像，為什么單眼皮的父母生不出雙眼皮的孩子？通過有趣的事例和問題刺激學生的探究欲望，同時開拓他們的視野，豐富他們的知識，最終讓他們快樂學習、高效學習[6]。
3.結束語
學海無涯，學習方式及方法不一而足，具有明顯的多樣性，探究更為高效的教育教學方式是永無止境的。在時代不斷發展的推動下，教育教學方式正在發生著日新月異的變化。對于初中生物教學而言，運用情感教育能夠刺激學生的學習欲望，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓學生了解并掌握更多實用知識?；陂L遠角度看，情感教育還能幫助和指導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更加熱愛生活和生命。本文重點探究了初中生物教學中情感教育的運用，希望能夠對生物教師及其他科目的教師有所幫助。
參考文獻：
[1]李然.淺談初中生物教學中的情感、態度與價值觀教育[J].新課程（上），2012，09：8.
[2]靳廣嶺.初中生物教學中的情感教育[J].高中生學習（師者），2013，08：104.
[3]黃南鮮.試論初中生物教學中情感教育的必要性及實踐[J].青春歲月，2013，17：323.
[4]張莉園.初中生物教學中滲透情感教育的實踐與思考[J].新課程學習（上），2013，08：138-139.
