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班級活動文化建設范文1
為進一步教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強班級的凝聚力，培養學生的團隊精神、集體榮譽感和責任心，營造和諧的成才環境，促進學生全面發展，現將開展第三屆班級文化建設活動的要求通知如下：
一、目的意義
班級文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設對陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質具有重要意義。通過班級文化建設，提升學生對所學專業、所在班級的認同感和歸屬感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力，促進學生全面發展和個性發展。
二、工作要求
班級文化建設要以培養大學生的綜合素質和能力為核心；要根據不同時期、不同年級，不同學生的特點有針對性的開展；在班級文化建設中要充分發揮大學生的主體作用；班級文化建設是一項長期的、系統的工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制，狠抓班級的硬環境和軟環境建設。
三、主要內容
（一）、營造良好教室環境
良好的教室環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；將激發學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展，增強環境育人的功效。如教室衛生干凈，桌椅整潔，文化氛圍濃厚等
（二）、建立完善的班級制度
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成狀況，結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。著力做好制度的優質生成和制度的高效執行工作，助推班級文化建設，促進班級可持續發展。如班級例會制度、量化分制度、學習制度、考勤制度、心理健康檔案等。
（三）、形成優良的學風班風
形成優良的學風班風是班級文化建設的重要環節，也是班級文化的最終目標。它主要包括班級成員積極健康的心態，團結一致的向心力，相對趨同的價值追求，良好的學習態度，嚴明的課堂紀律，優良的學習成績，和諧的人際關系等。鼓勵各班級依據專業、個人發展需要和學生特長、興趣愛好，將學生分成不同的興趣小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導。
（四）、塑造良好的班級軟實力
要加強班級精神文化建設。班級可根據專業特點和學生性格、特長以及班級發展目標，凝練班級格言、班級活動口號、班徽、班歌、班訓、班級日志、班級座右銘等，各班級要開展主題鮮明的班級文化活動，如感恩教育、誠信教育、博客評比等；鼓勵以班級為整體開展健康有益的社會實踐活動、志愿者服務活動和課外科技文化活動。
三、組織實施
（一）宣傳動員（2013年11月）
各學院接到通知后，要召開專題會議，深入探討“特色”與“文化”的內涵與外延，找準各年級、各班級、各專業特點和班級特色，做好詳細活動計劃。加強宣傳，調動廣大師生積極參與。
（二）組織實施（2013年12月）
各學院班級活動要緊緊圍繞培養學生的綜合素質和能力這一主線，在特色和內涵上下功夫，認真加強班級的軟環境和硬環境建設，充分發揮學生作用，展現校園文化特色和班級特色。要分階段對班級所開展的班級文化創建活動進行檢查、指導、落實。
（三）驗收評比（2014年3月）
各學院按照學校要求推薦不超過15%優秀班級，通過網站宣傳欄、板報總結匯編資料等進行展示，學生處將對班級文化成果進行集中展示，經過師生評議，推薦出優秀班級參加校級答辯。答辯班級應及時準備好簡單精煉答辯文字材料、PPT或Flash；確定由班長、團支部書記、同學代表組成的三人答辯小組。
班級活動文化建設范文2
一、舉辦單位
中國教育裝備行業協會、《中國教育技術裝備》雜志社。
二、征文內容
（一）教育裝備行業文化建設：
1.教育裝備行業文化的概念、定義、內涵與外延；
2.裝備文化與行業文化的邏輯聯系；
3.行業文化建設在教育裝備建設、管理工作中的定位、功能、作用；
4.教育裝備行業文化、行業核心價值體系的內涵與建設策略探析；
5.中國教育裝備行業文化的發展歷史與特征；
6.政策、法律環境對教育裝備文化形成的影響；
7.教育裝備企業文化建設實踐研究；
8.中外教育裝備行業文化比較研究。
（二）教育裝備國際交流：
1.教育裝備機構、行業協會、裝備企業對外交流工作實踐研究；
2.教育裝備國際交流歷史與發展；
3.教育裝備企業參與國際市場競爭的實踐研究；
4.國外教育裝備技術創新、新技術應用、標準體系建
設、管理發展觀察；
5.國外創客教育、STEM教育等發展現狀與趨勢分析。
三、征文要求
1.主題明確，論述規范；
2.注重歷史與現實考察、理論與實踐相結合，既可關注研究教育裝備行業文化建設、國際交流工作系列重大理論和實踐問題，也可注重微觀層面實踐研究；
3.文稿形式可根據選題需要靈活設定，可以是理、專業性研究，也可以是回顧性、總結性文章；
4.文章以4000～6000字為宜，征文電子版發送至郵箱；
5.為便于聯系，請在文章最末注明作者姓名、性別、單位、職稱/職務、聯系電話、電子郵箱。
四、評價激勵
（一）評選程序：活動組委會將在征文截止后組織專家評審，評審結果將在中國教育裝備行業協會網站、《中國教育技術裝備》雜志公布。
（二）獎項設置。
活動獎項：一等獎5名，二等獎10名，三等獎20
名，優秀獎若干名，組織獎若干名。
活動激勵：上述獎項均有證書，并對一、二、三等獎獲得者給予稿酬獎勵。
五、其他事項
1.征文時間截至2017年5月10日；
2.獲獎部分文稿在《中國教育裝備行業藍皮書（2017版）》《中國教育技術裝備》公開發表；
3.征文內容如有研究價值，可列入下年度中國教育裝備行業協會教育裝備研究院課題。
六、聯系方式
1.中國教育裝備行業協會 王瀛
電話：010-59893195 傳真：010-59893200
班級活動文化建設范文3
關鍵詞：班級文化 存在問題 策略
班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發展和長遠發展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。
一、高職院校班級文化建設中存在的問題
（一）缺乏高職教育自身特點
目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業道德的培養和職業文化滲透對高職院校學生的引導作用。
（二）班級文化呈活動化傾向
在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。
（三）班級學生難以形成集體合力
高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。
（四）缺乏明確的班級文化建設目標
總結近幾年的班級文化建設工作，我發現班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。
二、高職院校班級文化建設的策略
（一）確定班級奮斗目標，創建特色品牌班級
作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。
（二）創新文化形式，開展各類主題班會教育活動
豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發地產生一種積極向上、奮發進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。
（三）加強指導，提高職業認同感
通過各種渠道加強學生的職業指導，促成職業的認同感。高職班級職業文化建設應注重學生職業情感的培植和職業道德的養成，從而使學生獲得學習動力，規范職業行為，提高學生的職業認同感。
（四）完善班級制度，實現民主管理方式
在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規規劃。班級規劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規劃變成一紙空文。
（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化
班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出來的文化形態。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。
總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業的特色，建立有職業特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發展。
參考文獻：
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班級活動文化建設范文4
關鍵詞：班級；文化建設；策略研究
班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設、班級物質文化建設和班級制度文化的建設。班級精神文化的內容有班訓、班風、班級目標等。班級物質文化一般由班級的硬環境和班級的軟環境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態度和興趣。班主任是班級的建設者、組織者、管理者，因此，班主任應將班級文化建設工作放在班級建設的重要位置，運用科學原理的指導，創新班級文化建設。本文試對班主任建設班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。
一、班主任建設班級文化的重要性
班級文化作為學校最小的組成單位――班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現在三個方面。
1.塑造良好的班級文化能激活班級管理
通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發展凝聚成班級發展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發每個學生的潛力和集體智慧。
2.班級文化是班主任專業化的靈魂
班主任是班級文化的組織者、引領者和建設者，起著關鍵的引領作用。班級文化建設的過程是一個不斷提升班主任專業化的過程；班級文化建設也可以豐富班主任的知識內涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設可以增強班主任的專業智能，提高教學機智和協調能力。
3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長
建設科學的班級制度，有利于規范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環境，才能使學生的素質得到全面發展。
二、班主任建設班級文化的問題分析
班主任和學校越來越重視班級文化的建設，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現分析如下：
1.對班級文化的內涵把握不夠，過分強調班級物質文化建設，班級制度建設形式化，班級精神文化建設欠缺
沒有弄清楚班級文化建設工作到底該做什么，將班級文化建設簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設中最突出的問題之一。首先，受傳統教育的影響，一些班主任不能認識到建設班級文化的重要性，認為開展班級文化建設浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務。其次，忽視了班級文化中非物質的、隱性的、精神方面的建設，而這些正是班級文化建設的核心內容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設。
2.班級文化建設民主程度低，班級成員參與程度不高
班主任作為班級管理的組織者和領導者，具有一定的權威性，容易導致班主任在班級文化建設中“一言堂”的現象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現象，尤其在班級制度建設方面體現得最為突出。同時，我們發現，孩子年級越高，參加班級活動、建設的熱情就越低，一是課業壓力的增大，二是周圍人常常灌輸的思想，打消了學生的積極性。
3.班級文化同質化嚴重，沒有個性，沒有創新，形式僵化，主題、內容沒有新意
班級文化本應是最能體現班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設趨同化現象普遍，缺乏創新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優勢。
三、班主任建設班級文化的對策
班級文化建設一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設的重要性和上一節提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設效率的對策，希望有益于實踐。
班主任在組織班級文化建設的過程中，必須時刻關注班級文化建設的內容、目標和內涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設的組織、領導和主導的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復權衡利弊，確立班級文化建設的明確目標，梳理出班級文化建設的主要內容，并提煉出班級文化建設的內涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現較為豐富的班級物質環境、建立民主和諧的班級規章制度，形成有內核、有思想的班級精神文化。
硬件方面：一個班級的基本物質環境是班級文化的載體，比如，教室的設置、布置或班徽的設計、確定，這些實體的呈現方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質文化建設的方式，其建設的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設的優良途徑。
軟件方面：班級規章制度的建設是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規的制定及其執行人員即班干部的選任兩大部分。在班規的制定及其執行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構建班級文化中民主平等的人際關系，讓班級成員擁有平等的發言權，并且應真正學會放權，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發現和利用非正式群體文化的價值。而在班級規章制度的執行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規面前大家一視同仁、不會區別對待。
通過一系列軟、硬件建設，進而實現班級精神文化建設這個核心。在班級精神文化建設中，教師的影響力對學生有著至關重要的作用，有威信、優秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設。
另外，班級文化建設必須重視和從班級基本情況出發，扎根于學生群體之中，因勢利導、突出特色，建設有“個性”的班級文化。
從班級規章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應體現自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務上，如班徽、班訓、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創新、學習型的榜樣，不墨守成規，敢于表現與突破自我。
參考文獻：
[1]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.
[2]楊欣.小學班級文化建設的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.
班級活動文化建設范文5
文化是一個極富人文意義的概念，可以說至今仍沒有統一的定論?！掇o?！分蟹謩e從廣義和狹義上對文化做了解釋：廣義的文化指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義的文化指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。
而對于班級來講，這種班級文化則是作為社會群體的班級所有或部分成員所有的信念、價值觀、態度的集合體。就其表現形式而言，它是“硬文化”和“軟文化”的綜合?！坝参幕本褪且环N物質文化，如教室內的文化墻、標語等?！败浳幕眲t是一種隱性文化。然而大學的班級文化因其獨特性而缺少硬文化的部分，相反更多地強調的是“軟文化”，它包括制度文化、觀念文化和行為文化。
所謂制度文化，是指班級成員在實現班級管理目標過程中所結成的人與人之間的各種關系準則的總和，它是班級文化建設的基礎和前提。觀念文化則包括班級成員的價值取向、道德認識、成員對班級的認同感等方面。它可以使成員更好地處理個人與集體的關系，以此來促進個人與集體的和諧共進。除此之外，由于目前大學多以專業為準劃分班級，所以班級成員所表現出來的專業敏感度及思想傾向性，從某種意義上來說，也可以視為班級觀念文化的體現。那么因制度和觀念等引發出來，在成員身上表現出來的言談舉止和精神面貌則是行為文化。
總的來說，這種大學班級文化就是“班級性格”，它內化于大學班級成員的價值追求、思想信念和精神風貌中，外顯于班級的規范體系、教學活動和實踐活動上。它不僅代表著班級的整體風貌，更是使班級得以穩固和發展的基石。這種“班級性格”一旦形成，它的影響便不再局限于學校、班級，而是遷移到成員的整個社會生活之中，對個人的價值追求和行為方式產生極為深遠的影響。
二、當前大學班級文化建設存在的問題及原因
知識經濟、信息經濟背景下的大學培養的人才不僅要具有扎實專業知識，更要有健全的人文素養。然而作為引領學生價值觀有效方式之一的大學班級文化建設，目前尚存在一些突出問題。 今天的大學集體精神已經不那么清晰，這種破碎的集體找不出屬于集體的獨特文化、獨特的精神支柱，有的只是集體的形式，卻沒有集體的內在精 神[1]。
造成這個問題的原因既有來自大學班級文化建設中的現實矛盾，也有市場經濟以及“互聯網+”教育時代客觀上帶給班級文化建設的新挑戰。具體來說有以下五點。
1.對大學班級文化建設的必要性缺乏重視
自20世紀末以來，我國高等教育發展迅速，但更多體現為規模的擴張。在這種特定的背景和條件下，政府和大學往往將主要精力用于拓展發展空間和加強硬件建設，而在文化建設方面投入的精力和財力相對不足，功利主義傾向比較嚴重[2]。再加上文化建設的長期性和效果的潛在性，更使得大學班級文化建設陷入了邊緣化的困境。
在這種情況下，負責學生思想引導工作的高校輔導員本該積極挑起大學生人生價值觀培養等德育工作的重擔，可事實卻是一些輔導員試圖借助網絡媒體取代現實班級管理，所有事物一概用網絡傳達，缺少了實在的行為與后果。建立的大學虛擬班級文化僅僅是拇指與文字上的文化，沒有任何指向性[3]。
2.成員對班級缺乏歸屬感
歸屬感又稱隸屬感，是一個個體或集體對一件事物的認同程度。成員對班級歸屬感的缺乏就使得大學班級文化建設喪失了精神根基，也使學生對班級的間離感愈來愈深。
究其原因，一是班級缺少集體行動的機會。班級成員常以個人身份參照個人興趣自主參加各種社團活動，再加上大學通常沒有固定教室，所以“班級”這個概念更多的是被他們當作形式上的存在。這種“班級意識”的不穩定性給大學的班級文化建設帶來了很大的挑戰。
二是成員個體的差異性對班級歸屬感的削弱。大學的班級匯集了來自五湖四海的同齡人，他們在進入大學之前就已經形成了自己較為穩定的交往圈子。另外，班成員在宗教、興趣、性格上的不同也很大程度上影響了班級歸屬感的形成。
三是時代原因帶來的挑戰。自2016年9月開始，大學全面進入“95后”時代，這一代大學生多是獨生子女，以自我為中心的特點在他們身上表現得相對明顯。再加上互聯網給他們提供了獨立解決問題的平臺，所以在“集體意識”方面缺少由他人提供的科學和及時的引導。
3.班級的感召力下降
班級的感召力集中表現為成員的凝聚力和向心力，是班級文化建設的顯著標志。然而近年來，大學班級中的“邊緣人”越來越多。他們通常表現為日常交際中的沉默者、課堂環境中的隱形人、公眾視野的躲避者和班級決策的低參與者[4]。
這種班級感召力的下降有成員主觀因素的影響，也與班級相關機制不健全相關。班級活動內容以及形式如果無法滿足更多成員的期待，那么班級的感召力便會大打折扣。另外，缺乏有效組織成員的激勵機制，也會使班級成員參與活動的熱情降低。
4.大學班級文化建設特色不鮮明
如果班級文化不具有特色，那么它對成員的感染力是不持久的，也是不深入的。產生這個問題的原因，從宏觀上看，是學校沒有建立起班級評價的多樣化機制，班級活動缺乏自。從微觀上講，一方面是班級管理者對班級自身屬性挖掘不夠，沒有能夠在基于對全體學生了解的基礎上發掘出班級特有的文化特征。另一方面它也與班級核心成員的影響力有關。班級中一個富有感染力、個性突出的人，會對成員產生潛移默化的示范和引導作用，促進特色文化的形成。
5.受“互聯網+”教育的沖擊
近年來，慕課、微課等新型教育方式正在大學中悄然興起，這種“沒有圍墻的學?！睂Π嗉壩幕ㄔO的沖擊一方面在于它使班級成員的流動性進一步加大，班級作用進一步削弱。另一方面，碎片化的知識學習模式使得教育的育人功能弱化。如新型教育不能給學生提供面對面學習交流的機會，也沒有給老師賦予學生人格成長引導者的角色，以慕課為代表的網絡開放課程的模式模糊了教師和學生之間的界限，導致教師無法充分把握教學過程，其權威性也遭到極大的沖擊[5]。
三、加強大學班文化建設的有效策略
雖然問題較為突出，但這并不意味著大學班級文化建設在現實與挑戰面前是無能為力的。我們可以重新審視大學生成長的需要，不斷探索加強大學班級文化建設的新出路、新理念，從而為社會培養全面發展的新型人才。
1.加大對大學班級文化建設的重視力度
21世紀的大學不僅要朝著世界一流大學和一流學科建設而不斷改革創新，更要加強大學文化功能的建設，以引導學生樹立正確的價值追求，培養全面發展的高素質人才。因此，作為大學宏觀管理者的政府要盡量避免直接干預大學的文化建設，依法落實大學自，讓大學真正成為文化建設工作的主體，扭轉目前大學中不同程度地存在著的重視不夠和主動性不足等現象[6]。同時學校也應該為班級文化建設提供良好的制度環境，建立科學和完善的多樣化監督體系和評估機制。
2.開展班級文化活動要“走心”
富有感染力的班級文化活動，能夠使成員在潛移默化中提高個人思想境界，完善品格。這就要求一方面及時開展班級文化活動，不斷強化班級意識，培養成員的團結協作精神，如定期召開主題團日活動、心理班會等。另一方面要有效開展班級文化活動。重形式輕內涵，只會使成員對班級的隔離感越來越深。文化建設離不開所有人的共同參與，因此要充分結合班級具體情況，不斷賦予班級文化活動以新的內涵，讓班級精神發揚光大，開辟班級文化建設的新出路。
3.加強集體意識教育，讓大學班級“形散神不散”
學分制、選課制、“互聯網+”教育帶給大學班級文化建設的新挑戰，使得教育觀念教育方式的創新和改革成為必要。學校應該在注重創新精神和實踐能力培養的同時，對學生加強集體意識教育，弘揚主旋律，不斷完善學生品格，從而做出正確的價值選擇和價值判斷。
另外，教學管理人員和教師也應注重學校教育的育人功能，強化集體主義教育，對班級進行生命化提升與改造[7]，充分創造條件發展人，關注“班級邊緣人”的成長。通過教學活動和實踐活動，雙管齊下，讓大學班級“形散神不散”。
4.加強班級網絡文化建設，多方面把握班級特色
網絡已經成為當前大學生學習生活中必不可少的一部分，它把班級擴展到了網絡空間。如果不對班級網絡文化的建設加以引導，那么網絡環境的隨意性將成為大學班級文化建設的絆腳石。
第一，班級管理者和核心成員應明確內部分工，共同協作，積極利用網絡平臺建立與成員有效溝通的交流機制，發現問題，及時解決。第二，要與班級成員一起建立共同遵守的網絡公約。如建立班級QQ群或微信群聊規范等，打造特色的線上交流平臺，作為輔助班級文化建設的工具，從而把線上線下的班級文化建設結合起來。
總之，在這個充滿現實與挑戰碰撞的時代，大學的班級文化建設值得大家多加重視。它不僅關系到個人人文品格的完善，更是弘揚主旋律、促進社會主義和諧社會建設的重要內容。雖然大學只是學生成長階段中一個很短的時期，但是真正有靈魂的班級對人的影響一定是恒久的。所以，面對現實與挑戰的沖擊，大學班級文化建設任重道遠。
參考文獻：
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班級活動文化建設范文6
關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略
伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。
一、初中班級文化建設的存在問題
1.班級管理缺乏創新
當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。
2.班級文化意識薄弱，認識片面
調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。
3.班級文化建設參與性不強
調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。
二.初中班級文化建設的核心
1.心理學是實現班級文化建設核心
在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。
2.人文塑造班級文化建設內涵
馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。
三、加強初中班級文化建設對策及措施
1.實施素質教育，更新教育觀念
要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。
在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。
2.多方位創建班級文化
2.1重視環境熏陶，建設物質文化
班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。
（1）編排合適的座椅。
針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。
（2）創新墻飾，發揮標語育人教育
針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。
2.2加強規范管理，建設班級制度
在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。
2.3關注精神生活，創建班級文化精神
抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。
3.建立和諧班級評價體系
創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。
4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標
以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。
5.建設有特色的中學班級文化
結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。
五、結語
通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。
參考文獻
[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年
