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學校精細化管理范文1
學校大門內有片空地，學?；ㄥX把它平整硬化，目的是方便教停放小車?？蓻]想到的是空地硬化后，教師經常為停車發生糾紛。主要問題是停車不規范，亂停亂放影響了別人車輛的進出。學校在會上多次強調，可就是沒有明顯的轉變。
一天，我在一本雜志看到一則笑話，啟發了我。笑話說的是在一個停車場，美國人可以停30輛小車，德國人可以停40輛小車，而中國人呢，只能停兩輛小車，一輛停在進口，一輛停在出口。笑話有點偏激，但它道出了我們中國人規范意識和安全意識不強的事實。學校停車也何嘗不是如此。埋怨教師不聽話，不懂規矩著實沒有效果。問題的關鍵不在教師，而在學校的管理。學校管理出現了問題，學校教師現有小車二十多輛，校門內的空地按照規范停車起碼可以停放三十多輛小車，理論上說應該能滿足我校教師的停車需求。于是我想到了校內畫車位的做法。學校專門請了路政管理人員到我校，根據學校門內空地大小，劃出了三十多個車位。從此，教師停車規范了，都按照先后次序把自己的小車停放在相應的車位中，學校二十多輛小車依次擺放在停車位中成為學校校門內一道靚麗的景觀。
反觀前后變化，得益于學校精細化的管理?，F在學校強調人本管理，變成了情感管理；強調的制度管理，變成機械執行；強調的民主管理，變成了形式管理，這些都沒有真正發揮其作用。而學校的精細化管理，給教師指明了方向。
學校的很多管理，如果不精準化管理，就很容易流于形式。如現有學校的教研教改管理，很多學校都流于形式，如何發揮教研教改的作用，學校按照“上交材料、小組教研、大組教研、賽課獲獎、或獲獎、課題研究、指導學生獲獎、繼續教育”等方面科學制定積分制考核辦法，就能很好地解決現有教師被動參與的問題，真正發揮教研教改作用。學校管理主要作用有兩個：一個是控制和規范，另一個是指導。這就要學校實行精細化管理，特別是學校建校初期，更多著力于精準化管理，讓教師和學生明白該怎么做。■
（作者單位：重慶市開州區趙家街道第二中心小學）
學校精細化管理范文2
1、基本情況
110中學始建于1976年，原名“沈陽飛機制造公司第四中學”，隸屬于中航工業集團沈飛集團公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更為現名。
學校現址位于黃山路10號，與世界文化遺產清昭陵、新樂遺址博物館毗鄰；附近有友誼賓館、遼寧大廈、鳳凰商務中心等賓館寫字樓；中航工業集團下屬飛機制造和研發機構集中于此。
目前，學校擁有市骨干教師8人，區學科骨干教師11人。學校以“厚德、博學、強身、健心”為校訓，以“讓學校成為師生幸福成長的樂園”為理念，著力培養行為規范、能力突出、發展全面的優秀初中畢業生。
2、學校取得的成績
我校擁有一個朝氣蓬勃、銳意進取的領導集體和一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。學校堅持以人為本，重視學生綜合素質的培養，各種興趣小組已經成為學生開拓視野的搖籃。學校先后啟動了“名師工程”、“人梯工程”和“青年教師發展學?！薄?/p>
幾分耕耘，幾分收獲，在110人孜孜不倦的奮斗與努力下，多名教師在國家、省、市公開課大賽中獲獎。學校也先后榮獲 “沈陽市家長培訓學校先進單位”、“沈陽市教育學會優秀分會”、“皇姑區先進集體”、“皇姑區文明單位”、“皇姑區師德先進單位”、“皇姑區十五科研先進單位”、 “皇姑區十一五科研引領示范?！薄ⅰ盎使脜^教學常規特色管理先進單位”、“皇姑區校本教研先進單位”、“皇姑區英特爾培訓示范?！?、“皇姑區中考優秀獎、進步獎”、“皇姑區德育工作先進單位”、“皇姑區紅旗團委”、“皇姑區工會工作先進單位”等多項榮譽稱號。
同時，我校的中考成績也在不斷刷新，連續三年獲得中考進步獎。學校每年都有70%以上的學生升入省級示范高中，90%以上的學生升入普通高中?？忌鲜嶒炛袑W公費和二中的人數在逐年增加。特別是在2009年的中考中，王俊婷同學以745分的成績名列市第三名，區第一名。
3、制約學校發展的主要因素
（1）學校管理機制還不夠完善。管理的不完善制約著學校的持續發展，導致師生教缺少自我約束和自我管理的能力。學生和教師是教育教學活動中最為重要的兩個核心，從目前學校管理現狀來看，學校對學生和教師的管理雖然相對比較嚴格，但還處于粗放型管理階段，缺乏系統性、精細化的管理。在素質教育的背景下，如果忽視了細節管理，在很大程度上會影響到學生的成長和教學質量的提升。
（2）生源質量不容樂觀。一是學生兩極分化嚴重，部分學生學習欲望不夠強烈，自主學習意識不強。二是一些學生家長對子女重視程度不夠，在配合學校工作方面比較被動。
（3）教師的主導地位發揮不夠。個別教師對“引領者”、“組織者”、“指導者”的職責領會不深，學生的主體地位得不到尊重。另外，還存在個別教師對學生的發展缺乏責任心和愛心的現象。
二、提升思路
《詩》云:“如切如磋，如琢如磨?！敝祆湓洖榇俗⑨?“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也。”這就是成語“精益求精”之來源。
管理是一門學問，更是一門科學，同樣需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我們擬從加強管理入手，以科學發展觀為統領，以提升教育教學質量與辦學效益為核心, 以精細化管理為手段，以教師隊伍能力建設為主線，以構建高效課堂模式為重點，優化學校外部環境，激活學校內部發展潛力，創新學校發展機制，推動學校內涵發展，辦人民滿意的教育。
辦學理念：讓學校成為師生幸福成長的樂園
校訓：厚德、博學、強身、健心
校風：文明、勤奮、求實、進取
教風：勤勉、誠信、求實、創新
學風：樂學、善思、志遠、意堅
三、努力目標
1、總體目標
通過精細化管理彰顯“以人為本”的管理理念，不斷加強學校的規章制度建設，通過學校制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業道德水平和教育教學能力，促進學校內涵發展。
2、階段目標
第一階段：（2019.3——2020.2）
創建“五四三二一”的精細化管理模式。即“五個明確”:明確崗位職責，明確工作目標，明確工作任務，明確工作流程，明確工作標準。“四個到位”:布置到位，執行到位，指導到位，檢查到位。“三個及時”:及時反饋，及時通報，及時改進?！皟蓚€注重”:注重分析，注重總結。“一個創新”:遇到難題，先轉變觀念再進行方法創新。
全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學校的長遠發展，又有利于個人改變做人做事的不良習氣，從而樹立良好的學校聲譽、師資形象。
第二階段：（2020.3——2021.2）
達到“人人身上有指標，個個肩上有擔子”的工作氛圍。通過層層分解質量目標，層層落實質量責任，層層傳遞質量壓力，化壓力為動力，化意識為行動。把學校的整體目標落實到每一個教師、每一個班級、每一個學生，用規范的制度、細化的管理激發每一位師生的工作與學習潛能，用科學的策略促進學校管理的平衡推進。
第三階段：（2021.3——2022.2）
落實管理責任，管理責任具體化、明確化。每一個人都把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責。人人都管理，處處有管理，事事見管理。促進師生在思想上轉變，體驗到實施精細化管理帶來的成果，達到從粗放型管理向精細化管理的轉變。
四、主要任務
一、細化德育要求，鞏固辦學之“本”，彰顯學校特色。
德育是一個學校的辦學之本，我們將遵循“讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生自立成才”的原則，以“文明、勤奮、求實、進取”的校風踏踏實實教書育人。讓學生感覺到老師的關愛，感知到學校的溫暖，感受到教育的幸福。全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，不斷細化德育教育、德育考核內容，使德育工作真正落實到學生的學習生活中，實現人本教育的真正內涵。
1.以常規管理落實德育管理精細化
從常規工作入手，抓好“五個一”活動：著手“一個形象”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會秩序、課間秩序及就餐秩序；養成“一種習慣”，要求學生養成語言文明、講普通話、待人接物大方、禮貌的良好習慣；堅持“一項制度”，完善衛生檢查評比制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，努力讓每一個學生樹立遵紀守法、做文明公民的觀念。舉行 “一次表彰”，通過小組評議、班級推選和學?？己朔绞?，推選一批“文明標兵”進行宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學生，深化教育效果。
2.以績效量化制促進德育管理精細化
（1）學生個體績效量化
依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制定《110中學德育量化考核方案》，對學生進行個體績效量化考核，在期末參考個體績效量化考核結果，進行評優、評先工作，讓學生在公平競爭的環境中獲得自主發展。
（2）班集體績效量化
根據學校實際情況，制定《110中學常規管理優秀班級評比細則》，每月開展常規管理優秀班級評比。從學習、衛生、兩操、文明禮儀、守紀等方面展開考核打分，每天檢查結果上墻，按月總分排名，產生常規管理優秀班級。通過公開、公平競爭，激發學生的班級集體榮譽感。
3.以班級值周制度體現德育管理精細化
班級值周工作，是以班級為單位以、一周為期限，要求值周班級完成常規性工作及選擇性工作。
常規性工作包括：①校門口值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結發言）；③衛生檢查；④紀律檢查。
選擇性工作包括：①班級值周工作照片或視頻展示；②周工作即時報道文章（典型人或事）；③對校園內某現象進行的調查報告；④值周期間，對重大節日提出可行性活動策劃方案等創造性活動。各班值周結束后進行考核、評比、獎勵。值周納入優秀班集體的考核及優秀班主任的考核。
值周活動將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個班級認真思考班級管理的定位，建設適合本班情況的班級文化；鍛煉班干部隊伍，打造優秀班級團隊，讓學生在活動實踐中學會分工，學會合作，提高自律能力。通過自身對學校管理條例的執行，加強對校規、校紀的理解，以提高學生自主管理的積極性、有效性及整體的紀律性。
4.以校園文化熏陶創設德育管理精細化氛圍
加強校園文化建設，努力構建人文校園。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設工程。對校園文化建設進行系統規劃，努力在“校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色”上下功夫，使校園文化建設成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體。
圍繞校園文化建設這一主題，充分發揮宣傳欄、黑板報、走廊等宣傳陣地的作用。堅持正確輿論引導人、優秀作品鼓舞人、典型事例激勵人的功能；發揮好校園廣播的作用，讓全校師生共同參與，使之成為學校德育教育的又一有力陣地；充分利用班、團會課，組織形式多樣、生動活潑、貼近學生生活的主題實踐活動；對學生進行校史、校情教育，培養自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力，不斷增強校園文化氛圍，培育人文精神。
5.以合作教育拓寬德育教育渠道
德育教育始終離不開家庭教育的支撐。為加強與家長的溝通，設立家校聯系檔案、家校聯系手冊，以此加強學校與家庭之間的聯系和了解，使學校和家庭都能及時、有針對性地做好學生的思想教育和引導工作，使學生得到雙重的監督和管理；加強教師家訪和家長來訪工作，推行同一個班級任課教師合作家訪制度，并共同負責家長的接待工作，把班主任家訪納入班主任的考核內容；每學期開好一次家長會，同時不定期地召開部分家長與學生的聯席會議，加強對個別學生的教育。同時還要加強與社區、司法、共青團和關工委等部門的聯系，共同做好特殊群體學生的幫助和教育工作。加強與校友、社會成功人士的聯系，邀請一些在社會有成功業績的校友和社會知名人士到學校，向學生言傳身教，讓學生接受“活”的思想教育，實現全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。
二、精細教學環節，承載辦學之“重”，提高辦學質量
1.確定教科研主題，為教學精細化管理提供理論
教科研工作是實現教師專業成長的有效途徑，也是學校優化和加強教師隊伍建設的重要手段。教務處每月要確定主題，引導全體教師加強理論學習，鼓勵教師多學習、多思索、多探究，為教學精細化管理提供理論支撐。教務處每月做好檢查、統計，將結果下發。每學期完成兩篇高質量的論文，選擇優秀文章供學校全體老師共同交流學習。
2.建設務實求真的團隊，為教學精細化管理奠定基礎
為提升備課組的整體戰斗力，每學期舉行先進備課經驗總結交流會，讓先進備課組在全校會議上交流成功經驗，使其它備課組通過學習借鑒，取其精華應用到自己的備課組工作中。
在平時的備課組建設中，加強集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學后記，收集典型錯題。加強教師間互相聽課學習。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。教務處定期檢查聽課記錄。備課組建設的忌假求真、去虛務實，為教學精細化管理奠定基礎。
3.開展扎實有效的教研，為教學精細化管理提供保障
提高教育質量的關鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學的能力和技巧。結合我校實際，教務處擬訂出切實可行的校本教研計劃，積極開展常態教學研討。
各學科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展集體備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“集體+個人”雙色筆備課法，確立“研課、備課、上課、說課、改課”五環節備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優質課、優秀案例、教研論文評選等系列活動。真正發揮教研組作為提高教學水平和教學效益的教學研究組織的功能，提高教師的專業水平。
4.探索新穎獨到的思路，為教學精細化管理增添活力
興趣是最好的老師，只有激發學習興趣，挖掘學習潛能，充分發揮學生的積極性和主動性，才能打破學生“被學習”的僵局，實現“我要學習”的良性循環。
為此，在全體教師中開展“雙向五環節”教學模式的研究，“雙向五環節”教學模式的基本流程是：
學生：預習—合作探究—展示交流—總結歸納—練習檢測
教師：導學—參與質疑—點撥評價—引領升華—強化糾錯
在教學過程中，要求每位教師要樹立“以學定教”的思想，做到“三講、三不講”。即講重點、講難點、講易錯點；學生已學會的不講、學生自己能學會的不講、講了也不會的不講。
5.布置切合學情的作業，為教學精細化管理提高效率
強化作業改革，切實減輕學生過重的學業負擔。
第一，減少各種練習冊、報紙的征訂。如確實需要，必須由教務處統一審批。
第二，作業體現分層。對不同的學生，提出不同要求，讓所有學生通過練習都能找到成功的體驗，從而提高學生的積極性，充分發揮學生的主動性。
第三，嚴格控制學生課后作業量時間。教務處要經常調查了解各年級作業布置情況，真正做到減輕學生過重的課業負擔，讓所有學生都能體驗到成功的快樂。本著進步就是優的原則，讓學生在分層中感受到自身的優點，從而激發他們前進的動力。
五、保障條件
1、統一思想，提高認識。出臺計劃前，召開行政和全體教工大會，討論修改行動計劃草案，形成定稿。盡快統一思想，將各項要求落實到實際工作中。循規范，講細節，求質量，不斷優化我校內涵提升質量，不斷提高工作水平。
2、加強領導，落實責任，周密部署，精心組織，認真實施。成立學校內涵提升工作領導小組。
組 長：何畏
副組長：支蕊、何鴻、楊德友、安軍、黃秀鈴
成 員：逯壯、吳玉峰、王爽、榮朋、聶振江、羅
學校精細化管理范文3
【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0059-01
南宋詩人朱熹說：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之于精，而精益求精也?！本媲缶膽B度古已有之，社會中各行各業的管理也都離不開“精細”二字。管理一所學校，更應突出精細化的內涵，把看似簡單、容易的事情做好、做細，促進學校的發展。
一、環境營造精細化，凸顯校園文化特色
創設良好的校園文化環境，營造濃郁的文化氣息，能為教育教學活動的開展提供有力的保障，而這正是學校精細化管理成效的體現。以筆者所在的學校為例，首先，在學校人文環境建設方面，學校樹立了“桂苑”這一品牌形象，依據桂樹具有“清新、綠意”的特點，在校園中栽種了一棵高大的桂花樹，彰顯了“桂苑”這一文化主題。同時，緊扣桂花樹具有“高雅、和諧”的內涵，在校園里安放了一塊刻有“桂苑飄香”四個字的天然大石。在教學樓走廊，懸掛帶有桂花樹圖案的名人名言、文明標語、格言警句等，將學校的百米圍墻打造成“桂苑墻”，使整個校園散發著濃郁的“桂苑”文化氛圍。其次，在學校文化設施建設方面，學校建立了體育館、科技館、圖書館等，為開展文化活動提供了場所。最后，學校還成立了校園廣播站，及時播報校園新聞，為建設學校文化起到了積極的促進作用。通過精心打造具有“桂苑”特色的學校文化，提升了學校的文化層次，形成了較強的向心力和凝聚力。
二、教學管理精細化，提高教育教學質量
在教學方面，精細化管理要求教學以學生為主體，以教師為主導，以課堂為主陣地，用精心的工作態度細致地開展教學管理工作。具體表現在以下幾個方面：
首先，提升教師的教學素養需要精細化管理。以筆者所在的學校為例，為了提高教師的教學水平，借助“桂苑”這一特色文化平臺，我們開展了一系列教師基本功比賽活動，促進了教師的專業成長。比如，開展了以“苑中奪桂冠素養大賽”為主題的教師素養比賽、桂子花開教學比賽等。此外，教師通過培訓、參觀等活動，真正樹立了愛崗敬業、樂于奉獻的品德，調動了工作的積極性，形成了良好的重教學、講業務的氛圍。
其次，加強課堂教學建設需要精細化管理。教師提高教學質量要做到細化教學要求，細化教學過程。比如，備課時教師要重視教學模式的創新，上課時突出學生自主、合作、探究的學習方式，對學生的評價要采取多樣化的方式。學校對教師的教學工作要定期檢查、評估，教師根據考核結果找出不足之處，及時進行調整，從而提高教學技能。
三、德育工作精細化，促進學生的健康成長
學生德育工作要注重從橫向管理轉向縱向管理，堅持德育工作的精細化，優化工作方法，用活動引領學生體會成功的喜悅。
1.以活動為載體，陶冶學生的情操。在德育工作方面，學校要改變粗放型的管理方式，力求工作的精細化。以筆者所在的學校為例，學校通過開展與“桂苑”文化理念相關的實踐活動，培養學生的良好品質。比如，每年三月開展“栽種幼苗”活動，九月開展“桂苑飄香”活動，平時結合“六一”國際兒童節、國慶節等開展文明禮儀、習慣養成等主題活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染。
2.搭建平臺，狠抓習慣養成。學校依據《中小學生守則》和校規、校紀，制定了一系列管理制度，要求學生在日常學習生活中嚴格遵守這些制度。例如，教師結合校本教材帶領學生開展探究桂花樹品種的基本常識、種植技術、醫藥價值和桂花的食用方法，搜集以“詠桂”為主題的詩詞、民間傳說，讓學生從活動中得到感悟，并遷移到學習和生活中。
四、科研建設精細化，提升教師的科研能力
學校精細化管理范文4
論文摘要：部分“基本合格”學校就是管理不精細所致。精細化管理是建立在常規管理的基礎上的科學高效管理，與人性化是辨證統一的，是必要的。要理解運用“熱爐定律”，學習借鑒成功經驗，創設學校精細化管理的文化環境。要建立精細化的目標體系，細化管理單元。
兩年來參加縣“學校規范管理” [注]檢查，考察了二十多所學校，發現部分“基本合格”學校就是粗放管理、工作落實不到位所致。本人對學校精細化管理的思考已有時日，多年的小學校長工作較成功經驗之一即“精打細算”。我認為，在學校管理中引進精細化管理的理念、原則、方法可以解決許多由于管理不細致帶來的問題。
一、明白學校精細化管理的涵義
“精細”即精密細致之意。精益求精古已有之，朱熹說“言治骨角者，既切之而復磋之;治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！?現代意義上“精細化管理”來源于大企業，它對企業最大的貢獻在于質量管理和成本控制。海爾集團引進這一思想提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”，產生了極大的經濟效益與社會效益。精細化管理是建立在常規管理的基礎上的一種科學高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過程。
學校管理是以人為核心的管理，發端于企業的精細化管理是否適合學校?與人性化是否矛盾?我認為，精細化與人性化是辨證統一的。精細化在實施之初，更多的是一種規范與引導，因為“沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化”。而后久而久之約束之下的行為變成一種習慣，這時管理的成本降低，管理的效益提高，此時精細管理的人性化日益彰顯。
精細化管理引入學校是近幾年的事，關注細節、追求精致、重視過程是它的特點。其目的就是把大家平時看似簡單的學?！艾嵤隆?，細心、嚴謹、精致地做好。 “精”，要求學校在目標確定、計劃制定、工作分解等突出重點，把握住方向，有所為有所不為。“細”，要求學校的管理覆蓋每一小環節，從小處著眼，從小事抓起，樹立“校園無小事，處處都育人”的教育敏銳性。
二、創設學校精細化管理的文化環境
首先要讓大家認識到大而化之的粗放型管理是學校的大忌，認識到學校精細化管理的必要性。有人調查，發現平均每節課的顯性與隱性浪費至少6分鐘，即每天7節課而實際效益是6節。有責任心的，延時補課。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理，是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的管理，必然導致家長和學生不滿意?！皩W校規范管理”檢查中發現，有些學校不缺少各類規章制度，缺少的是精益求精的執行者。正是這種不注意細節的毛病使許多有潛質的教師不能成為一流名師，使許多有潛質的學生和理想失之交臂。老子說“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細?！备嬖V我們細節決定成敗。
其次要理解運用“熱爐定律”?！盁釥t定律”形象地闡明了懲處的四個原則:熱爐火紅不用手去摸也可預見爐子是會灼傷人的警告性原則，每當你碰到熱爐時肯定會被灼傷的確定性原則，當你碰到熱爐時立即就被灼傷的懲處即時性原則，即不管誰碰到熱爐都會被灼傷的公平性原則。學校要經常進行規章制度教育，建立及時發現糾正違規行為的機制，管理者要不偏不倚同時也被管理。
第三要學習各地學校精細化管理的成功經驗?？v觀“優良學校”，無不在細節上下功夫。我們要結合學校實際，借鑒成功經驗，減少管理盲區。江蘇泰興洋思中學的“堂堂清，日日清，周周清”實踐，青島大名路小學的“胡同學校做出了大文章”，都值得我們思考玩味。上海一些學?！霸诩氉稚献鑫恼?，在實字上下功夫”，滅火器的擺放、書柜的標簽、檔案的整理、每一塊玻璃的擦拭等都有明確的規定，小事體現精細，值得借鑒。
我們只有把精細化的理念內化為自己的行動準則，才能夠樹立起“精心、精細、精品”的工作觀念和品牌意識，創設精細化管理的學校文化環境。
三、優化學校管理的每一環節
不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。精細化管理要求學校要根據總目標設定階段目標明確小目標，建立精細化的目標體系。要對目標的制定進行論證，確?？偰繕说闹笇院妥幽繕说目刹僮餍?，并將目標分解到部門和個人，細到每個教育教學環節。
規范是精細管理的基礎，是目標達成的保證。教職工要明確工作職責和規范，學校要規范各項工作流程。在此基礎上，制訂簡明、實用、可行的，基于認同接納的、基于誠信的和基于培養習慣的工作規則。這種規矩要從師生的成長需要和生活工作體驗中來，并要致力于規矩的人文性。 轉貼于
對執行的跟蹤管理是在執行過程中信息溝通的需要，是避免理解不一致導致執行結果偏差的需要。跟蹤執行管理要根據制度規定的類別特征、重要程度、獨立完成性質等因素，按照一定的權重比例劃分跟蹤信息的層級，對制度執行實施全過程監督控制。要把握各部門及個人目標達成的趨勢，及時調整措施。
還要建立精細的業績考核體系?？己酥贫仁撬兄贫葓绦械谋Ｕ?，不但要重視考核工作的結果，而且要重視考核工作的過程，還要建立目標達成的問責制。只有將考核激勵與精細化接軌，才能使精細化落到實處。
四、細化管理單元
“會議，精細化管理的影子”，各個環節要安排到位。人員可分解為材料組、接待組、場地組、聯絡組、業務組，大門迎賓、錄像播放、廣播操展示、教學展示課要落實到每個人，要細致到臨時用的塑料凳子何時何人擺放和收拾。只有這樣，活動下來才會給人完美的感覺。這里就有個細化管理單元的問題，它涉及學生管理、教學管理、后勤保障等方面。
后勤服務精細要做到衛生無死角，維修無漏洞，工作無事故。利用一切可用的，賣掉一切“沒用的”，用品少積存。精細化的后勤服務還要構建一個快速反應體系，對出現的較復雜的問題要在第一時間妥善解決。校園物質文化建設也要遵循精細的原則，如插座、路牙等的安全性，桌椅比例、教室采光等的舒適性，標語選擇的語句優美和教育性，建筑物與綠化的布局設計的愉悅性等，都要考慮周全。
教學管理精細化主要是教學常規的精細化，包括備課、課堂教學、批改作業、教科研等的精細管理。精細化還可以進入對教師素質提升的管理。如精細化專注某一教師的課堂提問，對課堂提問進行分類統計分析，從而使上課教師得到提高，聽課教師得到啟發。
在德育方面，學生行為養成教育要強調“細”，細致地從坐立行走、課堂紀律、學習常規、禮儀常規入手對學生進行教育。班級管理也要在規范化管理基礎上的建立班級精細化管理體系。要細化班級管理制度，細化班委會職責，強化監督檢查機制，營造“自主、開放、立體”的班級精細化管理環境。
學校的精細化管理是一種境界，一種策略，是落實德智體全面發展的教育方針的要求，是新課改學生發展多維目標實現的要求，是學校規范管理的必然要求。長期的行為形成習慣，良好的習慣成為品質。這種品質最終將決定個人、學校和事業的命運。當精細化成為每一位教育者內在的一種品行時，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。
參考文獻
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學校精細化管理范文5
一、改變思想，從小事入手
精細化管理，思想觀念問題是首先要解決的問題之一。精細化管理需要遵循規律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法，還要從小處入手，要有把小事做細、細事做精的決心和力度。
在工作過程中有具體要求，便于師生操作時有據可依；要有健全的計劃，并從根本上狠抓落實；在抓工作時需要環環相扣，一環不讓；在工作中需要突出重點，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高；量化考核獎懲分明，堅決做到工作安排到哪，考核獎懲就跟到哪，公平公開、公正；另外，還需要及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。
二、以人為本，培養個性
學校管理的特殊之處在于其基本核心是人，其管理的主要目標是對“人”實行促進和發展，所以堅持“以人為本”的管理理念是必要的。以這一理念為中心的管理需要充分尊重人在整體中的個體性，調動并發揮人的主動性、積極性和創造性，在安全感和歸屬感的前提下能夠幸福地工作、生活和學習，最終實現學生和教師和諧發展，最終實現學校全面和諧地發展。在推行學校精細化管理時需要“人”具有三重境界：（1）在學校內部實現民主管理，變一人操心為大家操心；（2）要求每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環節都要精細；（3）根據校情大膽創新，創建出一所有特色的“個性化”學校。
科學管理的理念是學校高效有序地運轉的基礎，所以需要建立健全學校的各項規章制度，強化學校各級組織管理職能，通過聘用、考核等強化措施提高領導管理能力，同時需要通過各項具體精細工作的量化評估，加強對教職員工工作的監控，通過科學的精細化管理促進學校工作的規范化，保證各項工作的高效運轉，提高管理效益。
三、將重點精細化，全面促進學校和諧發展
由于學校本身的特殊性，只有先進的管理理念是不夠的，還需要具體的管理行動，突出重點，將重點精細化，同時狠抓落實，為全面提升學校的辦學水平盡心盡力，要想全面促進學校的和諧發展，需要將以下幾項工作精細化：
1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一個安全的環境下工作和學習才有效率，所以給廣大教職員工和學生提供一個安全的環境是所有工作的前提。將安全意識強化進教育的整個過程中，使所有師生和家長都能意識到安全的重要性，同時能夠形成安全聯動機制；爭取形成警校共育機制，優化學校周邊環境，為師生創造一個良好的環境。
2.教職工整體隊伍建設。廣大教職員工在學校里彰顯個性，實現自我價值，所以在對教職工管理中把促進教師成長作為根本。將教師優秀的個性整合成一個具有強大向心力的、充滿戰斗力與活力的優秀團隊，也讓教師在這種和諧的環境中充滿幸福感。
3.抓好常規工作。要想提高學校的綜合辦學能力，需要在常規工作中進行細化。常規工作就是學校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常見工作的內容，主要包括德育、教學、科研、總務等常規工作。學校主要領導需要將主要精力放在學校常規的優化上，并通過各部門堅持不懈地落實。常規工作想要抓好，前提是堅持和落實，必須建立并完善常規考核的相關制度，同時還要及時反饋落實情況，在落實和反饋過程中不斷優化常規工作的流程，使學校工作水平整體快速提升。
4.精細課堂教育教學。學校的主要目的是教書育人。所以，課堂教學是學校工作的主體，是提高教學質量的關鍵，是學校的中心工作。在研究課堂教學過程中，學校需要與教職員工進行有效溝通，制定出適合本學科課堂教學的基本流程，強化新課改的實踐與研討，為確保學生學習積極性做好落實工作，通過對教師具體教學的實施幫助教師提高對新課標、新教材、新教法的理解與研究能力，堅持不定期的教學常規大檢查，對在常規檢查出遇到的一些優秀的做法進行全面表彰和推廣，對存在的問題也能夠做到及時查漏補缺。
5.學校生命力的基礎就是教學質量。學校主抓各方面的和諧發展，教師主抓學生的全面發展，使學校從上到下都能形成一個統一的提升教育教學質量的思想，在這一統一思想的引導下全面實現教學質量的提升；在重視學生基礎學科學習的前提下，還要關心學生非基礎學科的學習，幫助學生良好行為習慣的養成以及健康體魄和健全人格的形成；同時還要幫助家長樹立學生全面發展的質量觀，讓學生真正體驗到童年生活的快樂與自信。
學校的精細化管理是一門科學，需要我們在探索中不斷地研究和進步，需要我們在與時俱進中不斷完善，堅持科學與人文相融合的管理理念，不斷提高學校精細管理效能。
學校精細化管理范文6
制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。本學期，學校行政在聽取了廣大教職工意見與建議后，經過討論，重新修訂了以下一些制度：
1、《校務公開制度》、《學籍管理制度》、《學校安全制度》、《重大突發事件緊急預案》等。這些制度以往就有，但是有些條款在具體執行過程中存在一定的模糊性，學校通過對一些條款，文字等的修改與增刪，進一步明確了指代，方便了操作。
2、《值周班班主任與值周學生崗位細則》與《值夜與值周教師工作職責》。制度詳細指導并規范了值周、值夜教師及值周班級班主任、值周學生在履行工作時應該落實的具體工作規程，使初次參與值周人員也能明確工作職責，了解操作程序，做到事事有人負責，人人有事負責。
3、《班主任考核辦法》、《晉升專業技術職務推薦辦法》、《教職工年度量化考核辦法》等。這些制度的修改與更新，是學校嘗試從以往對教職工較多地關注查錯揪誤轉變到更多地激勵創優爭先上來，更細致地關心教職員工的心理感受，是制度的執行者用積極的態度與心情來對待學校工作與個人成長。當然，懲罰也是必要的，但是懲罰的方式有所變通，“重獎勵、輕處罰”是現代員工管理的一個趨勢。表彰優秀者就是對犯規者的一種懲處。
4、修改完善《辦公用品領用制度》，對辦公用品進行細致分類，明確領用條件，嚴格報批手續，加強倉庫管理，落實各類登記，盡量減少損耗與浪費，把好節流關。
二、加強學習達成共識為學校推行精細化管理造勢
現代管理認為，管理有三個層次，一是規范化，二是精細化，三是個性化。其中精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。精細化管理體現在教育中就應該是“用心工作，愛心育人，真心服務”。在暑假教師師德學習會上，校長主持介紹了一本名叫《沒有任何借口》的世界暢銷書，以此為切入點，拉開了我校精細化管理的學習討論與工作嘗試?！皼]有任何借口”所體現出的是一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。在接下來的幾次教師大會與教研組活動中，學校又通過組織觀看汪中求主講的“細節決定成敗”講座錄像，布置學習會、討論會與撰寫心得體會，使全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態度是正視現實，踏實敬業，以一種積極的心態去努力學習、不斷進取、發現并肯定自己的能力。
三、多頭并舉細致入微用可靠的執行推動學校工作上一個新臺階
1、加強培訓、注重實踐，不斷提升師資隊伍水平
學校以培養雙師型教師為重點，以建設一支數量足夠、結構合理、素質優良、有職業教育特色的教師隊伍為目標，本著先進性、實用性、科學性的原則，把校外培訓與校內培訓相結合，全力造就一支素質高、業務精的師資隊伍，為全面開展核心技能教學提供強有力的保障。
首先推行“百名教師下企業”活動。本學期，派出二位機械組教師到****掛職鍛煉一個月，讓教師在實踐中了解企業的技術、工藝與生產流程，掌握企業所需的人才規格，并提高教師自身的技術水平。
其次，送教師到高校深造，有計劃的選派具有本科學歷的教師到高校攻讀碩士學位，選派優秀教師和骨干教師到高校進修。
第三，選派教師參加技能培訓與考核。我們根據專業教師要成為雙師型教師的要求，有計劃地派出教師參加高校舉行的技能培訓，使教師取得技師、高級工等職業資格證書。今年暑假參加省級技能培訓的專業教師有43人，參加國家級技能培訓的教師有4人。
學校加大校本培訓的力度，在學期初制訂了切實可行的培訓工作計劃，做到時間、地點、指導教師、參與人員、培訓內容五落實。在培訓形式上，做到集體培訓與個人自學相結合，專題講座與業務研討相結合，走出去，請進來，開展各種比賽活動。在培訓內容上，有師德教育、法制教育與職業教育理論教育、如何優化課堂教學，如何應用現代教育技術、如何進行科研、撰寫論文等等。
在市區兩級首屆“首席技師”評選中，我校**獲臺州市車工“首席技師”稱號。**獲得椒江區鉗工第一名的好成績，********等老師獲得**技術能手”榮譽稱號。
2、提升理念、落實抓手，促進學生品德與技能的共同進步
的學生畢業后大部分成為一線操作工，涉及到的理論知識和技能水平一般并不十分高深復雜，學生相對容易掌握，但工作環境和條件卻相對較為艱苦。企業在錄用職高生時固然會充分考慮學生的理論知識和技能水平，但最關心的卻是他們的人品素質，、行為習慣、勞動態度，強調是否具備吃苦耐勞的個性品質，強調是否具有組織性和紀律性。依據企業的用人需求，我們不斷轉變與提升職校的育人理念。
學業成績普遍較差，抽煙、打架、逃課、甚至與老師發生沖突，諸如此類的問題不斷地發生。面對這樣地情況，我們職校老師的職業成就感在哪里呢？通過學習討論，從職校德育層面看，我們認為職校教師的角色定位很大程度上有如“醫生”，我們老師工作的意義就在于幫助學生改正錯誤。就像治病救人是醫生的天職，面對病人，沒有一個醫生會說：“你沒救了，去死吧”。學生犯錯是他有性格上的缺陷，我們要有醫生一樣的愛心和耐心，運用科學的教育理念和正確的教育學、心理學理論，尋找問題的癥結，才能治“病”育人。
有了理念，還須有切實的抓手。我們的一些做法是：
①進一步推行“三全”管理模式，即堅持全員、全面、全程的德育管理。實行全體教職工坐班與晚自修輪班相結合制度；行政值日與教師值日相結合制度；生活指導管理與班主任下寢室、教師值夜相結合制度；校警巡邏與值周班定點值班相結合制度；班主任思政工作與家長學校、家長會相結合制度。通過這一系列的“相結合”，逐步形成了學生“在家有人管、在校有人教、在社會有人問”的綜合教育管理體制。
