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小學法治教育教學設計范文1
關鍵詞 職業教育 問題性教學 教學模式 設計方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
基于問題教學是一種圍繞問題組織教學的教學方式，旨在培養和提高學生發現問題的意識，分析和解決現實問題的能力。實踐表明，理論講授任職教育課程時，加強和突出基于問題教學，可以起到事半功倍的效果。
1“問題性教學”的內涵與模式
1.1“問題性教學”的內涵
“問題性教學”是在教師的幫助下由學生提出問題、分析問題、尋求假設、進行實驗，以求解決問題的一種教學方法。它是美國實用主義教育家杜威現代教育思想的產物，也是其現代教育思想的具體體現。杜威認為，教學活動首先要激發學生的“思維”，培養他們的思維習慣和能力。思維是“探討對環境的最良好反應的手段，也是用來適應和控制環境的工具”?！皢栴}性教學”是一種全新的教學理念，以學生為中心，以培養學生的思維習慣和思維能力為宗旨，其本質就是在教師的指導下學生獨立思維的過程。學生在解決問題的活動過程中實現對原有知識信息的加工與改造，不斷完善自我認知結構，教師作用是創設問題情境，培養學生對問題的情感，指導學生正確表征問題和解決問題的方法，培養學生良好的分析問題習慣。
1.2“問題教學”的模式
“問題教學”的本質通過特征體現出來。它具有下列兩個明顯特征：一是以問題情境為核心，以矛盾、疑難的發現和解決為載體和表征?！皢栴}教學”有五個基本步驟：疑難的情境；確定疑難的所在；通過觀察和其他心智活動以及搜集事實材料，提出解決問題的種種假設；推斷哪一種假設能夠解決問題；通過實驗，驗證或修改假設；二是以學生主體的思維活動為基本條件，以教師的指導為輔助條件。換言之，學生是需要解決和解決“問題”的主體，教師在其中僅僅發揮主導作用。
由此可見，“問題教學”對目前的教學改革既創造了條件又提出了挑戰。它能有效指導教學實踐，其基本模式表現為“創設情境激發興趣―發現問題、提出問題―自主探究、解決問題―自主練習、實際應用―產生新問題”。這四個環節是緊密聯系的。該流程是曲線式而非直線式，是動態而非靜止性，是循環性而非有限性。教師自始自終要根據反饋出來的信息，及時調整解決問題的策略，使教學過程保持一個相對的動態平衡及良好的發展態勢，充分發揮該模式的整體功能。
2任職教育“問題性教學”的設計方法
2.1問題性教學的原則
問題性教學是培養學生良好的思維能力，尤其是培養學生的創新思維能力的十分有效的教學方法。根教學實踐對問題性教學中設置問題必須遵循3個原則：（1）主體性原則。問題性教學的設計必須從學生的實際出發，根據學生的初始狀態為學生設計合理的問題或者引發學生各種問題。一般來說，問題的起點要求不能太高，開始時盡量設計一些能引起學生的注意和興趣的中難度問題或中低難度問題，以達到激發學生的興趣，把學生引導到主題上來的目的。另外，教學的過程是一個動態的發展變化過程，會完全按照教師設定的軌跡進行。因此要求教師依據教學的實際情況適時地修改原來的方案，使其充分地滿足學生的學習需要；（2）主題性原則。主題性是指問題設置的指向性和集中性。“指向性”是指問題的內容必須針對本節課的教學目標，問題設置切入角度必須針對學生的需要，切合學生的實際?！凹行浴笔侵竼栴}必須相對集中于本節課的重點和難點；（3）適時性原則。適時性是指課堂教學中要選擇最佳時刻提出問題。問題要在學生有準備的思考狀態下提出，提出以后又要留有足夠的時間讓學生進行思考和討論。提問的適時性也指提問必須在課堂教學的最佳情境時進行。
2.2任職教育中問題性教學的設計方法
（1）問題由淺入深設置合理的臺階。我們的實踐評價得出的結論是：問題必須是低起點的。教學中提出的第一個問題必須考慮學生的實際，上一堂課學生對知識的掌握程度等各種因素。前一個問題恰好是后一個問題的鋪墊，而后一個問題是前一個問題的深化、拓展或發展。因此，問題與問題之間的聯系同時具有鏈接性和臺階性。問題的變化要體現垂直遷移性和水平遷移性提出問題立即引起了學生的興趣和討論，此時馬上引入新課題。
（2）問題的角度或切入點準確。問題的設計中需要解決的一個關鍵性的技術是，怎樣問學生才能使學生引起足夠的注意力，使學生能經過思考或討論找出解決問題的方法。同樣一個問題，優秀教師的設問能引起學生的興趣，學生處于積極的思維狀態。而新教師的設問往往會出現目標偏離現象，不能引起學生的興趣和激發態。問題性教學有利于把學生從“接受機器”中解脫出來，最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力；也有利于實現我們教育教學的目的，真正落實素質教育的目標，全面提高任職培訓學生的素養。
（3）問題體現發散性和開放性。問題性教學的教學模式與問題本身的性質有關。一般說來，多使用開放性的問題能使課堂氛圍活潑一些，更能引導學生的創造性思維。如果整堂課的問題多是封閉式的問題，則課堂氛圍必然不會活潑，因而學生的思維是被動的，不能發展學生的能力。學生往往找到了一種解釋方法就完了，思維不可能發展，學生的狀態是被動的。有意識的在后面加一個輔的要求或提示。
參考文獻
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關鍵詞： 實踐教學基地 開發 建設 現狀 途徑
1 高職院校實踐教學基地的現狀
高職院校的實踐教學基地是培養和造就具有綜合職業能力和全面素質，能直接從事生產、技術、管理和服務第一線工作的應用型人才的主要陣地。目前，從全國高職院校實踐教學基地的開發與建設情況來看，雖然取得了令人矚目的成績，但也表露出某些不足：
1.1實踐教學的師資隊伍建設有較大改善，但問題仍然不少；
1.2實踐教學質量監控體系尚未真正形成；
1.3實踐教學基地的覆蓋面和社會服務能力仍然有待加強；
1.4實踐教學的管理和運行機制仍需不斷完善和提高。
2.實踐教學基地開發和建設的途徑
完善的實踐教學基地應具備什么樣的功能？怎樣建立高效的實訓教學基地？
2.1政府、企業、學校三方合作
高職院校的教學需以就業為導向，教學模式也需改革。在課程開發方面，應從以學校為主體轉向學校與行業、企業相結合，積極爭取行業、企業參與專業與課程的開發與設計，使行業、企業成為教學的重要主體之一。
這種校企合作、產學結合的課程開發模式有兩種具體形式。一是學校與企業進行“定單”合作，即企業根據自身發展的需要，向學?！邦A定”所需人才，學校根據企業的需求設定培養計劃和相應課程；二是建立有行業和企業管理者、技術專家參加的專業指導委員會，讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評價標準，參與課程開發的全過程，發揮校外行業和企業專家在專業開發和課程建設中的作用。這種課程開發模式，使學校專業課程真正以職業能力需求為基礎，并能夠隨著職業能力的變化及時進行修訂，成為一種真正意義上的就業導向課程。尤其是“定單”式課程開發，有助于使學
生養成良好的工作心態和熟練的職業技能，提高他們的職業崗位適應性。
在定單式課程開發過程中，學生易產生松懈心理，比如學生認為自己畢業后可到預定自己的單位工作，就抱著混日子的心理參加實習，這樣勢必導致學生沒有壓力，實習效果不佳的結果。為了避免此現象，可以引入競爭機制和考評機制，就是學生在實習期間應進行考評，進行優勝劣汰，不合格的不能繼續參加定單課程的實習?；厮谄髽I在學校設立獎學獎教金、接納教師掛職鍛煉與頂崗工作、接受學生頂崗實習；企業專家和工程技術人員受聘擔任兼職教師，指導學生開展實訓。學校積極引導教師研究解決校外實訓基地所在單位在管理、技術及工藝等各方面的難題，充分發揮校企雙方的優勢。
除了校企合作，還應爭取政府的支持，學?？梢酝ㄟ^舉辦各種資格考試培訓班或是提供考試場所，為政府服務，同時也可以贏得政府的各個方面的支持。例如政府也可為學校提供校外實訓基地或是其他的幫助。在學校能為政府提供良好的社會服務工作的基礎上爭取政府支持。
高職院校教學要勇于創新，拓寬運作思路，主動聯系政府、企業，探索優勢互補、資源共享、培養適應現代企業需要的人才，實現共同發展的“雙贏”模式。
2.2注重三個環節
技能實訓、頂崗實習、社會實踐等三個環節是加強對學生職業能力與職業素養的培養的重要途徑，其中，技能實訓環節主要是指通過開展校內實訓，提高學生職業意識與職業認知水平，幫助學生掌握多方面的、扎實的基本技能和某一方面的專項技能;頂崗實習環節主要是通過到用人單位頂崗實習，熟悉企業環境，感受工作氛圍，提高學生的職業道德水平和綜合職業技術應用能力;而社會實踐環節則主要是通過參加校內、外的各種社會實踐活動，提高學生的人文素質，幫助學生樹立積極的人生態度，培養學生團結合作、創新創業的精神等。如學生可利用寒、暑假時間自己聯系某個單位進行實習，或由學校聯系某些單位供學生實習。
2.3建立“項目帶動式”人才培養模式
“項目帶動式”人才培養模式的基本內涵是:圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中達到人才培養目標的要求。這里所說的項目可以是具體的工程項目或生產項目，可以是模擬的項目，也可以是具有實戰性質的項目。
“項目帶動式”人才培養模式的突出特點:一是將教學過程與項目工程充分地融為一體，圍繞項目工程的需要構建課程體系，組織實施教學。這樣有利于瞄準崗位設課程、瞄準能力搞教學，提高教學的針對性和實效性;二是在項目工程的具體實施過程中學生根據自己的興趣和特長，重點選擇不同的職業崗位、扮演不同的角色，學習目的更明確、針對性更強，有利于學生個性的培養，也為學生未來的擇業奠定良好的基礎;三是以具體工程項目或生產項目帶動教學，使整個教學過程能始終貼近生產第一線，學生可以及時了解行業的發展趨勢，掌握最新的設計理念、管理理念和工程施工技術。
同時，學?？梢愿鼫蚀_地了解市場對人才的需求狀況，及時主動地調整教學內容，改革教學方法，使培養的人才具有更強的社會適應性和就業競爭力。真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。
院校要利用產業、企業龐大的資源，實現學校與企業的資源共享和互補。項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。如項目的維修保養記錄、開發的多媒體課件可應用到學校的教學實踐中。
2.4充分利用資源建立實踐基地
高職院校應充分利用社會資源在相關企業建立校外實踐教學基地，并依托實習實踐基地，推行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。積極將畢業設計環節放到企業中進行，同時做好相關的跟蹤、服務和指導，使實習實踐基地成為畢業生就業的第二平臺。
校友是學校的無形資產，對畢業生就業具有示范教育、溝通信息、拓寬渠道等作用。應鼓勵高職院校成立校友會，積極與校友建立戰略伙伴關系，邀請事業成功的校友回校做創業勵志教育和就業指導，進一步發展實踐基地和拓寬畢業生就業市場。
2.5通過加強管理充分發揮基地的功能
實踐教學基地建設工作應列入學校、院(系)的發展規劃與年度工作計劃，定期專題研究實踐教學基地建設工作，制定目標、落實責任、動態考核。同時，應建立健全與實施《校內、外實訓基地建設管理辦法》、《實踐訓練考核辦法》等一系列實踐教學基地管理制度，制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證實踐教學基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在實踐教學管理上，制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、大綱、考核辦法等實踐教學計劃管理辦法；聘請基地技術骨干參與實習指導，負責實訓內容的實施;及時將崗位中的新標準、新技術、新材料、新設備、新工藝的知識引入實踐教學中，以保證實現學生職業能力的培養目標。
參考文獻：
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［3］王良春.階梯式人才培養模式在高技能人才培養中的應用［J］.教育管理.第23期(總第555期)，2007年8月中：42-43.
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關鍵詞：計算機科學與技術；課程設置；師資建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 當前計算機科學與技術專業存在的問題
1.1 專業課程設置不合理。目前計算機應用已經朝著多元化、行業化方向發展，計算機技術更是日新月異，出現了像物聯網、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應用領域，而我們部分普通高校計算機科學與技術專業的設置和課程內容仍停留在幾年前簡單籠統的水平上，與計算機科學與技術的發展以及社會對該專業人才的需求不相適應，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發展、社會需求之間的脫節。
1.2 師資建設滯后。師資水平直接影響教學質量。目前，我國普通高校計算機專業的教師大部分是從學校到學校的教師，面對飛速更新的計算機科學技術，學校缺少對教師進行必要的培訓和提供與外界接觸的機會，教師本身也沒有對專業知識和實踐能力不斷進行更新，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，而有實戰經驗，又不斷更新知識體系的教師嚴重缺乏，導致教學水平也因此大打折扣。因此，加強師資隊伍建設刻不容緩。
1.3 教學設施投入不足。很多普通高校在教學基礎設施上，不是計算機不夠用，就是設備陳舊無法適應當前教學，更有一些院校沒有計算機專用機房或是專用機房過少而無法進行正常的實踐教學。學生的實踐機會嚴重不足，難于將所學的理論知識應用到實踐當中，不能很好地理解和掌握所學知識，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，致使學生失去學習的興趣。
鑒于以上的原因，普通高校計算機科學與技術專業的教育前景令人堪憂。因此，根據該專業的實際情況，對該專業的課程設置和教學方法提出一些看法和設想。
2 專業課程設置分析
普通高校計算機科學與技術專業的課程設置要適應當今計算機發展的方向和企業對計算機應用型人才的需求。對該專業所需要的計算機基礎知識、專業知識和應用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，選擇和講授與本專業相關的前沿性和實用性的應用軟件和技術。
計算機科學與技術專業的課程設置可以分為以下三個方向，大學頭兩年進行專業基礎知識的學習，其主要課程有：計算機組成原理、編譯原理、操作系統、數據庫原理及應用、數據結構、C語言程序設計、計算機網絡技術、JАVA語言程序設計、動態網站設計與應用、嵌入式系統及應用；大三開始分方向進行學習，并加強專業實驗的強度。
2.1 3G軟件開發及檢測方向。強調學生專業素質和3G軟件開發及檢測實踐能力的培養，使學生能夠從事移動增值軟件的開發與應用、移動嵌入式軟件的開發與應用、移動商務軟件的開發與應用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發及檢測的高級應用型專業人才。其方向課應涉及單片機原理及應用、移動通信技術、J2ME開發技術、短信增值業務及WAP增值業務平臺開發、Android系統及業務開發、IOS系統及業務開發、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具等。
2.2 軟件服務外包方向。強調學生計算機軟件開發實踐能力和知識更新能力的培養，以適應IT技術軟件服務外包的飛速發展。使學生在面向國內外軟件外包公司或企業時，可從事軟件設計、軟件開發、軟件測試、軟件銷售、軟件維護等相關工作。其方向課應涉及專業英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具、Android應用開發、項目實戰與項目管理等。
2.3 物聯網應用技術方向。適應社會主義市場經濟需要，面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展。培養掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、開發應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力的高級應用型專業人才。其方向課應涉及信息與通信工程、物聯網技術導論、新媒體技術、3G移動通信技術、GPS定位技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、短距離無線數據通信、RFID技術、M2M技術應用、云語言信息技術、物聯網規劃與組建等。
除上述三個方向外，還可以開展校企聯合辦學模式，創建“特色班”。與IT企業廣泛合作，按企業的具體要求培養專業化優秀人才，共同制定人才培養和人才輸送方案，讓大學生培訓與企業實訓有機結合起來，學生畢業實習可直接安排在相應企業，學生畢業后不用培訓就可直接上崗。中國石油大學開設的“特色班”是相當成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養體系以及中軟國際實訓培養體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業輸送了大量人才。
3 加強師資隊伍建設和教學投入
由于計算機技術更新周期越來越短，社會對計算機科學與技術專業學生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學習，不斷更新知識體系。對學校而言，應加強師資隊伍建設。首先，要進行教師教學儲備。安排青年骨干教師學習最新的計算機知識和技術，提高教師能力和素質，為開設新的專業課作好準備。其次，學校要定期組織專業教師進行業務培訓，并與有科研開發能力的大學聯合辦學，聘請有實踐能力的教師進行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實踐項目，提高教師的實踐科研能力。
4 教學方法研究
4.1 精講多練，加大學生實踐環節。打破傳統的“板書+講解”教學模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進行講授，注重學生實踐能力和創新能力的培養。利用多媒體教室，教師以精心準備的實例和課件進行演示操作，讓學生從感觀上認知新內容，然后再讓學生自己操作實習驗證，最后由教師操作訂正并對其進行引導拓展。這樣學生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發展創新的空間。教師主要采取引導方式，少講精講，讓學生多動手操作多思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的自主學習能力及創新精神。
4.2 任務驅動法。傳統的以教師為中心的教學方式嚴重地影響了學生自主學習的積極性和創新性，而以教師為主導，以學生為主體的教學方式可以培養學生學習的主動性，靈活運用任務驅動法可以提高學生分析問題、解決問題的能力。任務驅動法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。教師將教學目標物化為具體的任務，布置給學生完成，在學生完成任務的過程中，教師加以引導，幫助學生獨立完成，以任務驅動學習。這樣可使學生變“要我學”為“我要學”，全程參與學習過程，充分發揮了學生積極主動性，教學目標得以有效實現。
4.3 目標激勵法。在教學中應利用未來的工作崗位對學生進行目標激勵，培養學生的就業意識，從而提高學生學習的積極性。例如對“特色班”的同學，學校和企業簽署協議，各科成績和實踐操作均達到某種程度的學生，畢業后可直接進入該企業工作?；蛘咴谥v授某一課程時，時常穿插一些其對應社會工作崗位的要求及工作報酬等相應情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發展機遇等，讓學生明白，只有努力學習、刻苦訓練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學生來說，這種職業目標激勵法也是提高教學質量的有效方法。
參考文獻：
[1]馬潤成.計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J].清華大學計算機教育，2006，6.
小學法治教育教學設計范文4
關鍵字： 項目教學；教學方法；探索與實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0179-02
Abstract： As a practical teaching method， item teaching method has been widely used in vocational education， which results in obvious effect and quality in teaching practice. This essay， combined with my teaching practice in the "web design and making"， will explore how to improve the students' learning initiative and enhance the practical ability of students， in order to further improve the students' professional quality.
Key words： project teaching； the teaching method； exploration and practice
隨著信息技術的不斷發展與應用，計算機網絡逐漸滲入到人們的生活和工作的各個領域，而處于核心地位的WEB技術則在各行各業中有著不可或缺的重要地位?，F在一些網站不僅需要展示一些基本信息的功能，同時還需要實現信息的動態更新，這就需要在原有技術的基礎上進一步的使用WEB新技術。我院《網頁設計與制作》是計算機應用系計算機網絡專業和平面裝潢專業中的一門重要的專業基礎課程，通過此門課程的學習希望學生最終能自主開發一個完整的網站，畢業后能從事網站建設維護等工作，這就要求教師在進行課程教學時，應該以生活中的實際案例進行教學，讓學生進入任務角色中引發學生獨立思考，提出解決問題的具體方法。
1 在《網頁設計與制作》課程中實施研究性教學、學習模式
1.1 促進教學觀念的轉變，提高學生學習的積極性
在我院實際的教學過程中，《網頁設計與制作》課程一般分別在兩學期進行，分為靜態網頁和動態網頁兩個方向的專業理論講授和實踐操作，同時根據學生專業特點進行美工、Photoshop、Flash等專業課程的學習，在學生在校的最后一個學年中安排《網頁設計與制作》課程的專業模塊化訓練，以求將前幾學期學到的各種知識綜合運用，以完成項目的方式讓學生有一個類似于畢業設計的“大作業”。在最后進行網頁設計與制作的項目教學時學生所掌握的知識并不是通過教師的傳授獲得的，而應該是學生自主學習所獲得的，然而在傳統的教學模式中教師一般采用學生接受式授課或案例式授課兩種方式，特別是在基礎知識的講解中，教師一般講解知識點是將書本中的操作步驟展示一遍，以便學生模仿操作，大部分學生是依葫蘆畫瓢，若給個相同知識點的不同案例很多學生就會束手無策。所以我認為改變傳統教學有三個中心點：1）將教師為課堂中心的觀念轉變為以學生為課堂教學的中心。2）將傳統的以課本為中心的觀念轉變為以“項目”為中心。3）將傳統的以課堂經驗為中心的觀念轉變為以實際經驗為中心。讓學生在獲取知識的同時，了解這些知識能解決什么樣的問題，在網頁制作過程中起到什么樣的作用，當制作網頁時遇到新穎的制作理念時應如何達到目標等，這樣會大大提高學生學習的積極性。
1.2 增強基礎知識和專業技能，提高動手能力和思維能力
項目教學法是一項基于項目活動的研究學習，項目教學法的目的主要是解決較為復雜的操作問題。因此網頁設計與制作的項目教學法應該更注重于實踐活動和實際的動手操作。例如：一個40人左右的技師班學生被分成四組，每組十人，教師是客戶，每組有一名總負責人相當于“項目經理”，由項目經理根據每位同學的專業善長進行角色分配，一般一個大組中又分為三個小組：“美工組”、“靜態網頁組”、“動態網頁組”，目的是完成“客戶”的網頁制作要求。教師對教學情境進行營造，同時對學生進行“項目內容”的積極引導，讓學生從現有的生活經驗和知識技能方面出發，以小組討論的方式開展教學，這樣通過小組的方式完成教學活動，在提高學生技能、增長知識的同時，還能夠有效的提高學生的分析問題和解決問題的能力。
2 項目教學法在技工院校網頁設計與制作課程中的應用與實踐
2.1 確定合適的設計項目，注重創建學習情境
教師能否制定出合適的教學項目激發學生的學習積極性與項目教學的教學效率、教學質量有著緊密的聯系。但是良好的項目教學光有學習的積極性是明顯不夠的，教師還必須確保學生能夠完成項目目標，讓學生取得一定的成就感，這就要求教師不僅要選擇難度合適的項目，同時還應該給學生充分的操作時間和準備時間。例如教師作為“**企業”客戶向四個小組的“項目經理”提出設計網站的要求及條件，并提供相應的企業資料。四位“項目經理”利用課余時間與本小組的負責人進行設計交流形成最初的網頁草圖，所以在課堂實施項目教學中會有四張不同的網頁草圖以便“客戶”進行選擇。
2.2 根據項目安排教學，抓住關鍵點進行設計指導
教師在網頁設計與制作課程中運用項目教學法時，應該對網頁設計中的關鍵知識和關鍵點進行指導。例如：在網頁草圖設計結束之后，各小組確定了網站大致主要內容、主題格調和網頁布局樣式。每個大組中的“美工組”設計網站的LOGO，利用Flash軟件制作網站的Banner，利用Photoshop軟件制作網站的平面效果圖。“靜態網頁組”根據平面效果圖利用DIV+CSS技術或表格布局方式形成靜態網頁?！皠討B網頁組”將靜態網頁中的部分動態欄目用動態代碼實現與數據庫的動態交互效果。在實施教學的時候，教師應該按照項目進度進行安排教學，扮演好“指導者”和“示范者”的身份。在進行網頁布局的講解時，教師可以舉些網頁案例說明什么叫排版布局、什么樣的布局方式適合網站主題等，好讓學生能夠對網頁進行合理布局。在教學過程中，有些學生的創意很好但是不符合網絡規范，所以需要教師指出學生們存在的問題，幫助學生改正。只有這樣學生才能更加快速的掌握網頁制作的關鍵知識。
2.3 開展分工協作的教學模式，鍛煉學生的團隊精神
在教師指導完畢的情況下，需要給學生們自我探究、消化知識的過程，從而讓他們更加徹底的掌握網頁設計與制作的技能。在這項過程中學生占主體，因為學生是這個項目的實施者，教師只是對其進行適當的引導。項目任務確定過后，各個小組的分工協作占主要。例如：在進行網頁設計與制作項目實踐時，每組都會進行小組會議，分享個人經驗以及介紹自己的工作進展，其中有一個小組的“美工組”針對網站的色調有一定的分歧，這時教師可以參與小組會議，對于網站配色的知識進行相應的介紹，講解色彩的三原色、色相環、色彩的性質及屬性等基礎知識，并建議參考其他同類網站的配色方案或提供一些典型的網頁配色方案、配色技巧幫助小組解決問題。
2.4 師生共同進行項目后評價，鞏固提升教學效果
各組的項目在規定的時間完成以后，教師可以邀請一些專業教師、業界專家或者學生們一起評判項目的成果。其他學生通過比較各個組的作品從而進行評測，專業教師、業界專家從不同的角度評價，從而能夠有效的確保學生得到更專業的指導，同時學生也能更加清楚自己的學習現狀，更好的幫助學生確定今后學習和發展的方向。
綜上所述，信息技術的不斷發展讓網頁技術變得更加重要，為了能夠滿足社會發展的需要，技工院校應該充分的重視網頁設計與制作課程的教學。在進行網頁設計與制作教學時，應該充分的體現學生課堂的主體性，注重提高學生的學習積極主動性，注重培養學生的實踐操作能力，利用小組討論、分工的教學模式，有效的提高學生的動手操作能力、團隊協作能力，進而有效的保證技工院校網頁設計與制作課程的教學效率與教學質量。同時在進行項目教學應該注意：1）實踐性，因為項目的主題多與真實世界有著緊密的聯系，因此對學生的學習有著較強的實用性和針對性。這就要求教師在平時善于收集和專業相關的素材，及時了解當下流行的專業技術。2）自主性，項目教學法學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習的形式和學習的內容，學生能夠自由、自主的進行學習，從而能夠有效的提高學生的創造力，前提是學生最好有扎實的專業基礎知識的儲備。3）綜合性，進行項目教學能夠有效的提高學生綜合知識的運用能力，這也要求教師個人的綜合知識和專業技能必須達到一定的水準，所以教師平時與學生交流學習心得幫助學生解決問題也是“教中學”的最好體現。4）開放性，進行項目教學具有一定的開放性，主要體現在學習的方式、內容以及評價的多樣性方面，這對教學設施也有一定的要求和限制。
參考文獻：
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小學法治教育教學設計范文5
關鍵詞：教學方法 課堂氣氛 教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0109-02
1 課程介紹
《光纖通信技術與設備》課程是光纖通信專業的專業核心課程之一，主要給學生建立光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法。該課程教師通過加強與企業的聯系，及時了解企業對人才在知識、能力等方面的需求變化，適時調整課程具體的教學內容?？紤]到學生的接受能力以及實際工作崗位需求，經過學術委員會開會討論，人才培養方案修訂，課時數由原來的78課時調整成72課時，理論課時54，實踐課時18。
2 課堂氣氛沉悶的主要原因
作為實現教學目標、保證教學質量的方式、手段與途徑，高校教學方法引起了國內外學者的關注與研究[1]。所謂教學方法就是圍繞著一定的教學目標，依據教學內容和學生身心發展的特點以及手段條件因素，設計教學要采用的策略、方法和組合[2]。在新一輪教學改革的促進下，職業教育正由注重知識的傳授向注重能力的培養轉變，課堂教學中也要求教師要改變過去的教學模式，營造一種輕松、活躍的教學氣氛。課堂教學氣氛，又稱班級社會氣氛、課堂教學心理氣氛。課堂教學心理氣氛是在課堂教學中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的結果，是教師在科學的教學思想指導下，通過行之有效的調節方式引導的結果[3]。教師在授課過程中發現課堂氣氛沉悶，教學效果差，針對這些問題，與學生在課下進行了交流，原因大致有四個方面，現羅列出來，并進行了分析。
2.1 專業基礎薄弱
光纖通信專業招收的學生，高中的數學和物理基礎不是很好，對原子能級的基本概念不是很清楚，對半導體PN結的形成原理掌握得不是很好，二進制數和十進制數的轉換原理不清楚。因此在課堂教學中要對相關高中知識進行補充。與學生進行交流，在確認學生在聽懂了前面的內容之后再進行后面的教學，因為知識講究一個邏輯性，前面的內容學生沒有搞懂，再講后面的內容，學生也無法掌握。
2.2 注意力不集中
課程的上課時間是每周三下午的5、6節課，學生狀態不好，大部分學生在聽課過程中容易困倦。教師在上課的過程中要走下講臺，調動學生的學習積極性。要注意課程紀律的把控，遇到有睡覺的同學要進行提醒。
2.3 電子設備干擾
電子設備的普及導致部分學生帶手機和PAD上課，干擾了部分學生的聽課效果。學生帶手機進課堂，無法集中精力學習。手機對學生有著不同程度的負面影響。學生的自制力較差，一旦帶了手機就控制不住自己。學生在上課期間QQ聊天、玩游戲、發短信息所帶來的聲響將直接影響教師授課的質量。經過實際調研，學生很少用手機軟件來進行學習。手機更多的是用于同學之間聯系、上網閑聊、玩游戲、聽音樂等。因此，教師要把課上得精彩，與學生進行互動，讓學生跟著教師的節奏走，這樣學生無暇去玩手機。
2.4 成績評定標準模糊
學生對平時成績的構成不清楚，覺得聽與不聽一個樣，只要來到班級點名點到就能拿到平時成績。學生來到課程只是湊個人數，并不關心教師的教學內容。因此，要細化平時成績，將課堂提問納入平時成績。積極回答問題的同學會得到更高的平時成績。
3 課堂氣氛活躍方法
針對課堂氣氛沉悶的原因，對授課過程做了相應的調整。在教學方法上，堅持以“學生為本位”、以“能力為核心”的職業教育理念，通過實施多種教學方法，教學效果有了改進，學生的聽課積極性得到了提高。下面結合實際教學中的部分案例，談下如何改善課堂教學。
3.1 溝通情感法
課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。?？茖W生可以說是高考中的失敗者，本身就帶有高中階段的一些不良學習習慣，如果教師一味地批評，會導致學生的逆反心理，更加不愿意學習，進而放棄自己，沉迷于網絡和游戲。有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，帶動課堂氣氛。同時教師要幽默風趣，在教學的過程中穿插一些知識典故、笑話和時事新聞，也能吸引學生的注意力。此外，利用課前時間或課后時間和學生交談，了解學生的學習狀態，進行有針對性的指導。教師采用簡短的攻心戰術，以加深感情溝通。一般來說，學生喜歡一位教師，就會喜歡這位教師所講授的內容。反之，如果學生不喜歡授課教師，他很難從心理上接受課堂教學內容。所以與學生的溝通交流比課堂上的說教更有用處，因為在校的學生是大學生，已經成年，有著自己的獨立思維，喜歡平等的交流，不喜歡居高臨下的說教。教師與學生要打成一片，成為朋友，這樣更有利于課堂教學的開展。
3.2 挑起矛盾法
矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有了矛盾，才能激發學生思考的興趣。這里所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。
3.3 激勵競爭法
每個學生都有著較強的好勝心和進取心，他們渴望自己的閃光點能夠在同學、教師面前展露出來。根據這種心理，把課堂當作賽場，引進競爭機制，可以激發他們濃厚的興趣。具體實施的方式是多樣的，如對學生解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、平時成績加分、實物（紀念品）獎勵等。
以下是結合《光纖通信技術與設備》課堂教學實例。
（1）教學內容：復結學習過的內容。
（2）教學過程：①在幻燈片上顯示出：“為了慶祝新年的到來，該節課最后設置有獎問答，5個問題全答對者可以獲得教師送出的神秘紀念品?！雹谥鸫物@示出5個問題。第一，光纖通信的概念？第二，光纖的結構和分類？第三，光與物質的作用方式？第四，我們學過的無源光器件有哪些？（說出5種）第五，SDH網元有哪些？③選出一位成績較好的，預計5個問題能夠全部回答上來的同學回答問題。
（3）教學效果：同學們的情緒被調動起來，為了保證紀念品能正常送出，教師最后選擇了一位平時學習比較認真的同學回答問題。第一、第二個問題難度一般，所以學生迅速回答出來，第三個問題有點難度，學生采取了場外求助，在另一位同學的幫助下也回答上來了，第四個問題，每位同學至少可以說出一種無源光器件，因此在全班的提示下也回答上來了。最后一個問題比較簡單，全班同學都回答上來了，在送出紀念品的那一刻，全班的課堂氣氛達到，獲得了良好的教學效果。
4 結語
教無定法，無論采用什么方法，其目的都在于激發學生的學習興趣，點燃他們智慧的火花，讓他們積極地、主動地學習。當然，各種方法并不是孤立的，而是相互聯系的。在實際的教學中應當是隨機應變的靈活運用各種方法。盲目的、隨心所欲的、游離于教學內容之外的方法，教學效果將適得其反。
參考文獻
[1] 姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010（1）：21.
小學法治教育教學設計范文6
關鍵詞：語法教學；情境設置必要性有效性
一、語法教學話題設置的必要性
1.基于英語課程基本理念，創設一定的情境進行語法教學勢在必行
2011版英語課程標準課程基本理念（四）認為現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。
2.語法教學的情境化，國內外多名研究者有過此方面的論述
例如：朱文英.例析優化高中英語語法教學的方法[J].中小學外語教學（中學篇），2012（1）：17-23.強調語法教學以運用為核心，精心創設情境，達到語法形式、意義和用法的有機結合。以語料為載體，強化語篇和話題功能，融合綜合技能培養。以探究為手段，建構語法體系，提高語法運用能力。張開佩.依托鏈式情景活化初中英語語法復習課的探究[J].中小學外語教學（中學篇）：2012.31-36.強調用一條線索貫穿整節課，使得語法不再孤獨。Larsen Freeman（1995）認為語法包括句法學（形式）語義學（意義）和語用學（使用）三個維度。
二、如何設置有效的話題
1.符合學生的年齡特點，要有一定的趣味性
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學則認為興趣是力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因此我們在話題設置的時候應該充分考慮話題設置的有趣性。首先應該詳細分析我們的教育對象，因為不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自己的獨特性。因此雖是一堂課，但跟平時了解是分不開的，這需要我們老師時時刻刻關注學生，及時了解他們的興奮點。
2.創設貼近農村學生生活的情境
認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或實用性，那么當他達到大腦這一中心加工器時，便產生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將語法還原成實踐。人類學家馬林諾斯基也曾經說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產生?！弊寣W生在真實的情景或設置的情境或貼近生活的情景中學習英語，能使學生學以致用，產生更大的興趣，但愿意積極地投入到學習中去，從而更好地培養語言交際能力。
三、語法教學話題設置運用的反思
1.語法情境教學法的運用促進聽說讀寫同步發展
筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實際教學中，初三（5）班更側重情境教學，經過一定的實踐表明語法教學中話題設置的得當對英語教學有很大的促進作用。筆者驚喜地發初三（5）現在學生的聽力、口語和書面表達明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學有利于調動學生的非智力因素，使學生集中注意力。
2.對教師提出了更高的要求
筆者為農村某一中學的英語教研組長，由于自己的實驗研究鼓勵組內成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實際演練時，筆者感嘆高素質的教師隊伍是有效情境創設的重要資源，是提高中學英語教育質量的關鍵，因此，作為農村教師應當做到：
（1）不斷提高自身素質，農村初中英語教師必須具有過硬的專業知識，掌握中學生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農村中學英語教育無私奉獻的精神。
（2）農村中學英語教師應當在實施教學實踐中不斷歸納、總結經驗，形成適合不同學生的情境創設的模式。不斷地總結得失才能不斷地促進中學英語教育教學工作，因此，農村中學英語教師應當堅持課后反思與總結，發揚優勢改進劣勢，總結出不同情況下的中學生英語學習所適用的不同的情境創設法，形成一套固定的模式。
總之，為了適應當今社會對英語的需求，在有限的課堂教學中，我們必須勇于創新，勇于開拓，不斷地創設出有效的語言學習情境，不斷地提高農村中學生的英語學習效果。我相信：高素質的英語教師隊伍一定能培養出更多高素質的英語人才。
參考文獻：
