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科學動物的繁殖知識點范文1
論文關鍵詞:動物生物學動物行為學教學效果
論文摘要:動物生物學是生物科學和生物技術專業基礎課程,知識點多、范圍廣、發展快,但教材內容相對陳舊,成為動物學教學過程順利實施和提高學生學習動物學課程興趣的阻礙,為此,本課程組以動物的系統進化為基礎,在講解動物形態學知識的前提下適當補充動物行為學的知識,既拓寬了動物學的內容,又培養了學生的學習興趣,收到良好的效果。
《動物生物學》是生物學專業基礎課程,學生對該課程的感性認識和學習效果直接影響著后續相關課程的學習。動物生物學涉及的范圍廣、內容新、發展快,使該門課程教學的難度很大。同時,近幾年我國高校著力進行課程改革,不斷壓縮傳統學科的教學時數和教學內容,增加了一些新興交叉學科課程,使原本內容多課時少的動物生物學教學面臨新問題。
當前,動物生物學教學中,教學內容陳舊,仍以形態、結構、分類等傳統內容為主,而生理、行為、進化等現代動物學內容少。動物之所以能夠引起公眾的格外關注而且走進我們的生活,主要在于它們具有千變萬化的行為,大熊貓的憨態、金絲猴的敏捷、藏羚羊的輕靈等有趣行為本身就是公眾茶余飯后的重要談資。因此,必須摒棄過去那種單純的介紹動物形態和結構的“靜態”教學方式,而需要以一種“動態”的思維來組織教學,使學生了解和掌握動物真實的生活狀態。
為此,河南科技大學動物科技學院動物學課程組在教學過程中,在博采眾長的基礎上制作了《動物生物學》課件,并在教學過程中不斷改進與完善,有針對性地補充動物行為方面的相關內容,在講授重點章節時通過提供影像資料等豐富教學內容,以增加教學的直觀性與趣味性,從而提高教學效果。例如,我們結合學科進展和自己的科研,將諸如螞蟻的通訊、魚類的洄游、青蛙的鳴叫、鳥類的繁殖、靈長類的表情等有趣的行為學知識融合到相關章節的教學中,發現學生的學習興趣高漲,課堂氣氛空前活躍。
1 數字
比如,雌舞毒蛾分泌的信息素可把遠在400m以外的雄蛾吸引到自己身邊來。若將雌性松葉蜂關在籠中置于田間,可招來多達11000只雄性松葉蜂。
原核生物和多數原生生物是通過細胞的直接分裂而實現個體數量的增加,也有的物種通過出芽方式(如水螅)產生新的個體,為什么性和有性生活時如此普遍呢？性的產生對整個生物進化進程的影響是極其深遠的,從而導致了有性生殖的出現。大概在6.0億年前的新元古代晚期,可能就已經出現了性的分化,從而導致有性生殖的產生。動物的求偶行為是指伴隨著性活動和作為性活動前奏的所有行為表現,是動物有性生殖過程中的重要行為。求偶行為的表現形式極其多樣,復雜的過程可以持續幾個小時甚至幾天。這種行為非常引人注目,原因在于它常常涉及一些奇特的動作。雄性滑北螈的求偶行為是很獨特的,為了使求偶過程最終能夠達到受精的目的,雌螈必須撿起雄螈排放在池底的精包。當兩性相遇時,雄性一般會排出2、3個精包甚至更多。在雄螈求偶期間,雌螈撿拾精包的積極性是逐漸增加的。因此,其撿拾第三個精包的概率比撿拾第一個精包的概率大很多。因此,數字反映了動物行為的過程或者特點,對于準確地理解動物行為的生物學意義具有非?？陀^和直接的幫助。
2 聽覺
動物體結構十分精巧和復雜,其形態、結構與功能高度統一,這是理解動物生物學知識和原理,發揮動物生物學作為生命科學基礎課程作用的關鍵所在。比如兩棲類動物,根據鳴囊的數量有單鳴囊和雙鳴囊之分。因此,鳴叫便成了一種發揮重要通訊功能的方式。
蛙類在繁殖季節發出各種鳴叫,進行種內通訊。一般都是雄蛙發出鳴叫,雌蛙根據鳴聲判斷雄蛙的優異程度。部分種類的雌蛙也能發出鳴叫。崔建國等的研究發現,峨眉彈琴蛙在時,雄性從背部抱住雌性并做前后摩擦運動,以刺激雌蛙排卵。一旦雄蛙停止運動,雌蛙立即發出刺激鳴叫直到雄蛙重新摩擦運動。有趣的是,如果研究者用手阻止雄蛙的運動,雌蛙就一直鳴叫。除此之外,在野外和室內回放這種刺激鳴叫還導致雄性間的競爭甚至打斗行為。繁殖期的雄性彈琴蛙在池塘邊緣打洞筑巢,并將洞口用落葉覆蓋作為“婚房”。雄蛙在洞內鳴叫吸引雌蛙前來產卵。最有意思的是,當雌蛙來到“婚房”附近,雌雄互相無法看見,這時雌蛙發出刺激鳴叫。雄蛙聽到后就會出洞迎接雌蛙,一起返回“婚房”共度良宵。
3 視覺
視覺是動物進化過程中發展出來的一種極其中的通訊方式。我們在解釋眼球結構的演變過程中,也適當補充關于視覺的行為學實例。
視覺信號具有一定的作用距離,它有確定的方向性并可被光感受器感受。常見的例子有,雄性三刺魚常常不分青紅皂白地攻擊小塊紅色物體,由于紅色是雄三刺魚的標志色。在繁殖季節,雄性孔雀冒著生命危險張開色彩美麗又碩大無比的尾羽以吸引雌性與之等等,這些內容的補充既豐富了學生的知識,又加深其對“動物結構適應于其機能”的理解,把各類群動物執行相應功能的形態結構以系統比較的方式加以說明,從進化的角度比較不同動物相應的器官結構,闡明結構與功能的有機統一,為后續知識的學習和融會貫通做了良好的鋪墊。
4 化學通訊
近年來,大量新理論和新成果不斷涌現,這就要求教師必須敏銳把握學科發展前沿并及時充實到教學內容中,使學生認識到動物學不是停滯不前的而是一門不斷發展的學科。
在動物界,化學通訊是非常普遍也是非常重要的一種通訊方式。動物的很多分泌物是針對同種個體或其他物種的。英國《皇家學會學報b》近日在線發表中科院動物所肖永紅等從北京幽靈蛛首次鑒定出首個雄性蜘蛛信息素的研究結果。他們發現(z)-9-二十三烯是北京幽靈蛛的求偶期雄蛛特有的化合物成分,能夠刺激成熟雌蛛步足跗節的化學感受器產生電位反應。行為試驗結果顯示該物質對期雌蛛沒有吸引性,不會激發期雌蛛的捕獵行為,但暴露于該物質環境的雌成蛛與對照組相比更易于與尋偶雄蛛,其配對雄蛛的求偶時間顯著縮短。信息素通訊很可能對生活于黑暗環境中的洞穴蜘蛛的生殖行為有及其重要的調節作用,并通過種間特有的信息素保證種間生殖隔離,信息素的分化也可能是蜘蛛物種分化與物種形成的機制之一。
近年來,大量的新知識、新理論、新成果不斷涌現,這就要求教師必須敏銳把握動物生物學的另一方面,即只有與人類生產或生活密切相關的知識,才是學生感興趣的知識,也才能使該課程為社會科學發展發揮更大作用。因此,我們在主要描述動物的形態、結構、分類等知識點的基礎上,適當擴充動物行為學的內容,增加了動物生物學的知識點,提高動物生物學教學的趣味性,收到了良好的效果。
參考文獻：
科學動物的繁殖知識點范文2
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。下面小編給大家分享一些生物知識點八年級上冊，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
生物知識點八年級上冊1一、腔腸動物和扁形動物
1、水螅是典型的腔腸動物，這類動物的主要特征是：生活在水流緩慢的淡水中;
身體呈輻射對稱;體壁由2個胚層構成;體表有刺細胞;有口無。
2、渦蟲是典型的扁形動物，這類動物的主要特征是：身體呈兩側對稱;
背腹扁平;有口無。
3、血吸蟲和豬肉絳蟲是比較常見的人體寄生蟲。
二、線形動物和環節動物
1、蛔蟲寄生在人的小腸里，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。
它的身體呈圓柱形，前端有口，后端有;體表包裹著一層密不透水的角質層，起保護作用;消化管的結構簡單，腸僅由一層細胞組成，可消化小腸中的食糜，生殖器官特別發達，生殖能力強;沒有專門的運動器官，只能靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動。
2、蚯蚓的身體呈長圓筒形，由許多相似的環形體節構成;
蚯蚓身體的前部有幾個體節界限不明顯;蚯蚓的體壁有發達的肌肉，肌肉與剛毛配合可以完成運動，腸壁也有發達的肌肉，腸可以蠕動，以土壤中的有機物為食;體壁可以分泌黏液，使體表保持濕潤，體壁內密布毛細血管，氧氣可溶于體表的黏液里，然后進入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經體壁的毛細血管由體表排出。
3、線形動物的主要特征是:身體細長，呈圓柱形，有角質層;
有口有。鉤蟲、蛔蟲、饒蟲都是常見的線形動物。
4、環節動物的主要特征是：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成;
靠剛毛或疣足輔助運動。常見的環節動物有蚯蚓、沙蠶、蛭。
三、環節動物和節肢動物
1、目前已命名的軟體動物有10萬種以上，是動物界的第二大類群。
軟體動
物殼內柔軟的身體表面包裹著猶如外套一般的肉質膜，稱為外套膜，貝殼就是由外套膜分泌物質形成的物質形成的。雙殼類動物可以用足緩慢地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。
2、節肢動物是最大的動物類群，目前已命名的種類有120萬種以上，占所有已知動物種類的80%以上。
昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。
3、蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。
頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食。胸部是運動中心，有三對足，善于跳躍;有兩對翅，適行。觸角和足等是昆蟲的附肢，分節。腹部集中容納內臟器官。此外，體表有氣門，用于呼吸;身體表面包著堅韌的外骨骼。
4、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;
運動器官是足。石鱉、蝸牛、烏賊都是軟體動物。節肢動物的主要特征是：體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節。蝦、蜘蛛、蜈蚣等，都屬于節肢動物。昆蟲除了具有節肢動物的主要特征外，還有昆蟲獨有的特征：有一對觸角、三對足、一般有兩翅等等。
四、魚
1、體內沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物，統稱為無脊椎動物，如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物。
身體內有由脊椎骨組成的脊柱的動物，統稱為脊椎動物，如魚、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。
2.魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
3.四大家魚是：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。
4.魚的外形呈梭形，可減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
5.魚在游泳時主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運動時，胸鰭、和腹鰭都有維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.魚的呼吸器官是鰓，而鰓中有許多的鰓絲，鰓絲在水中時能展開來，離開了水就不能展開，就得不到充足的氧氣而死亡。
這是與離不開水的主要原因。
7.魚鰓為鮮紅色，因為內含豐富的毛細血管;
鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血液和外界進行氣體交換。
8.水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經鰓絲時，水中溶解的_氧氣_進入鰓絲的_毛細血管_中，而_二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳_的含量增高。
9.魚類的主要特征有：適于_水_中生活;體表被_鱗片_;用_鰓_呼吸;通過
尾部的擺動和_鰭的協調作用游泳。
10.中的各種生物都是水域生態系統的重要組成部分。
它們之間通過食物鏈和食物網,形成緊密而復雜的聯系，同時又都受水域環境的影響，其種類的變化和數量的消長都會影響到人類的生活。
五、兩棲動物和爬行動物
1、青蛙是由蝌蚪發育來的。
蝌蚪有尾，用鰓呼吸，只能像魚一樣在水中生活。蝌蚪發育成成蛙以后，尾和鰓都消失了，生出四肢和肺，可以在陸地上生活。但青蛙的肺結構簡單，不發達。青蛙的皮膚裸露且能分泌黏液，濕潤的皮膚里密布毛細血管，也可進行氣體交換，以輔助呼吸。
2、蜥蜴皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片，既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發，蜥蜴的肺比青蛙的發達，只靠肺的呼吸就能滿足蜥蜴在陸地上對氧氣的需求。
蜥蜴的生殖和發育可以擺脫對水環境的依賴，這也是蜥蜴能終身生活在陸地上的重要原因。
3、兩棲動物的主要特征是：幼體生活在水中，用鰓呼吸;
成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。
六、鳥
1.鳥適行的特點：①體呈流線型(可以減少飛翔時空氣的阻力)②體表被覆羽毛，前肢變成翼③胸部有高聳的龍骨突，長骨中空(內充空氣)④胸肌發達⑤食量大消化快。
即消化系統發達，消化、吸收、排除糞便都很迅速。⑥心臟四腔，心搏次數快，循環系統結構完善，運輸營養物質和氧氣的能力強。⑦有發達的氣囊，既可減輕體重又與肺構成特有的雙重呼吸。⑧喙短，口內無齒，無膀胱，直腸短，糞便尿液及時排出，右側卵巢、輸卵管退化(這些都是為了減輕體重，適行)?？傊B類是體表被羽、前肢變成翼、具有迅速飛翔能力、內有氣囊、體溫高而恒定的一類動物。
2.翼(翅膀)是鳥的飛行器官。
氣囊輔助肺的呼吸。
3、鳥的體溫不會隨著環境溫度的變化而改變，是恒溫動物。
魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環境溫度的變化而改變，是變溫動物。
七、哺乳動物
1、哺乳動物：具胎生、哺乳(后代成活率高)，體表被毛，有很好的保溫
作用，因此哺乳動物也是恒溫動物。
2、牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化。
生物知識點八年級上冊2一、動物的運動
1、哺乳動物的運動系統由骨骼和肌肉組成。
2、骨骼肌包括中間較粗的肌腹和兩端較細的肌腱(乳白色結締組織)，一組肌肉的兩端分別附著在兩塊相鄰的骨上.骨骼肌受神經刺激后有收縮的特性。
3、骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，所以與骨相連的肌肉至少有兩組，相互配合完成各種活動。
【特別是伸、曲肘動作：屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張，伸肘時則相反】肱二頭肌是兩塊肌肉組成一組，肱三頭肌是三塊肌肉組成一組。雙臂自然下垂，肱二頭肌舒張，肱三頭肌舒張;直臂豎直向上提起重物或雙手抓住單杠身體自然下垂，肱二頭肌收縮，肱三頭肌收縮。
4、運動系統的功能：運動、支持、保護。
在運動中，神經系統起調節、控制作用，骨起杠桿的作用，關節起支點作用，骨骼肌起動力作用。骨骼肌收縮，牽動著它所附著的骨，繞著關節活動，于是軀體就產生了運動。
5、運動系統在神經系統控制和調節下，以及消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下(提供能量，能量來自有機物的分解)共同完成運動。
運動能力發達，利于捕食和避敵，以適應復雜多變的環境。
6、關節是由關節面、關節囊和關節腔三部分組成。
關節面包括關節頭和關節窩。使關節牢固的結構特點是：關節囊及囊里面、外面的韌帶。使關節運動靈活的結構特點是：關節面上覆蓋一層表面光滑的關節軟骨，和關節囊的內表面還能分泌滑液，可減少運動時兩骨間關節面的摩擦和緩沖運動時的震動。
7、脫臼：關節頭從關節窩滑脫出來。
(由于進行體育運動或從事體力勞動，因用力過猛或不慎摔倒所致。)
二、動物的行為
1、按行為表現不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。
2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。
還有菜青蟲取食，
學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義。
3、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會行為的特征：①群體內部往往形成一定的組織，②成員之間有明確的分工，③有的還形成等級。
5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。
分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設計實驗，完成實驗 ‘
在設計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29℃，10℃以下冬眠，洞內要求空氣濕度為90%～95%，飼養沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗假設，得出結論： 支持假設。螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味
生物知識點八年級上冊3一、動物在自然界中的作用
1、動物在自然界中作用：①維持自然界中生態平衡
②促進生態系統的物質循環 ③幫
助植物傳粉、傳播種子。
2、生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做生態平衡。
生態平衡是動態的平衡，即各種生物的數量和所占的比例是圍繞某一數值不斷變化的。
3、食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。
其中任一環節出了問題，都會影響整個生態系統。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使各種生物與環境成為一個統一的整體。
4、生物防治：利用生物防治病蟲害，方法：以蟲治蟲，以鳥治蟲，以菌治蟲。
二、動物與人類生活的關系
1、動物在人們生活中的作用：可供人類食用、藥用、觀賞用等，與生物反應器和仿生關系密切。
2、生物反應器：利用生物做“生產車間”，生產人類所需的某些物質，這個生物或生物的某個器官即生物反應器。
目前最理想的生物反應器是“乳房生物反應器”，是對動物的基因進行改造。它意義在于：生產成本低、效率高，設備簡單、產品作用效果顯著，減少工業污染等。
3、仿生：模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備的方法。
常見仿生例子：宇航員穿的“抗荷服”，冷光燈，雷達，薄殼建筑，智能機器人。
生物知識點八年級上冊4細菌和真菌
1.菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體，叫菌落。
細菌菌落特點：較小，表面光滑粘稠或粗糙干燥，白色;
真菌菌落特點：較大，呈絨毛狀、絮狀蛛網狀，有紅、綠、黃、褐、黑等顏色
2.培養細菌真菌的方法：①配制培養基②高溫滅菌
③接種④恒溫培養
3.培養基：含營養物質的有機物
4.細菌和真菌的生存也需一定的條件：水分、適宜的溫度、有機物(營養物質)、一定的生存空間等。
另外，有些需氧，而有些則厭氧(即有氧時生命活動受抑制)。除少數細菌外，都不能自己合成有機物，只能利用現成的有機物作為營養(即營養方式為異養)
5.科學家在深海的火山口等極特殊的環境中，發現了古細菌。
古細菌的存在說明：①古細菌適應環境的能力非常強②細菌的分布很廣泛。
6.炎熱的夏季，食物容易腐敗，得胃腸炎的人很多，原因是：炎熱的夏季，空氣濕度大，溫度高，適于細菌、真菌的繁殖和生長，食物保存不當或時間過長，就會因被細菌、真菌污染而變質，人們吃了變質的食品就會的胃腸炎。
7.洗凈晾干的衣服不會長霉，而臟衣服臟鞋就容易長霉，原因是：洗凈晾干的衣服清潔干燥、缺乏營養物質，不適合真菌的繁殖，所以洗凈晾干的衣服不易長霉;
反之，臟衣服給真菌提供了適宜的生長環境，因此臟衣服容易發霉。
8.制作泡菜時加蓋后用水封口，其目的是不讓空氣進入壇內，而保持壇內缺氧環境，因為乳酸菌只有在缺氧或無氧環境下才能把蔬菜中的有機物分解為乳酸。
9.17世紀后葉，荷蘭人列文·虎克發明顯微鏡并發現細菌;而19世紀，“微生物學之父”巴斯德利用鵝頸瓶實驗證明細菌不是自然發生的，而是原已存在的細菌產生的
10.細菌很小，10億個細菌堆積起來只有一顆小米粒大，單細胞。
(病毒比它還小)
11.細菌特征：微小，有桿狀、球狀、螺旋狀等形態，無成形細胞核。
大多只能利用現成的有機物來生活，屬分解者。分裂繁殖。有些細菌能形成對不良環境有較強抵抗力的休眠體，叫芽孢
12.細菌的結構特點：基本結構包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、有DNA集中的區域，沒有成形的細胞核;
沒有葉綠體;附屬結構：有些細菌細胞壁外有莢膜(保護作用)，有些細菌有鞭毛(用于在水中游動);有些細菌在生長發育后期形成芽孢(輕，對惡劣環境有抵抗能力的休眠體)。
13.細菌的生殖方式：分裂生殖，速度快，不到半小時就分裂一次。
14.細菌的營養方式：一般異養(包括腐生和寄生)，即、沒有葉綠體，大多數細菌只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。
15.細菌的哪些特點和它們的分布有關：細菌個體微小，極易為各種媒介攜帶;
分裂生殖，繁殖速度快、數量多;有些細菌在生長發育后期，個體縮小，細胞壁增厚形成芽孢，芽孢對不良環境有較強的抵抗能力;芽孢小而輕，可以隨風四處飄散，落在適當環境中，就能萌發為細菌。這些特點都有利于細菌的廣泛分布。
16動物、植物、細菌細胞的對比
17.真菌特征：菌體由許多細胞連接形成的菌絲構成;每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核;另外還有單細胞的真菌，如酵母菌;沒有葉綠體，均利用現成的有機物生活即異養型;用孢子繁殖后代
18.青霉：青綠色，著生孢子的菌絲成掃帚狀;
曲霉：黑褐色(有時也有黃、綠等色)，孢子著生在放射狀菌絲頂端;蘑菇從腐爛的植物體獲得營養。這些真菌生活在溫度適宜、水分充足且富含有機物的地方。
19.各種各樣的真菌：蘑菇、木耳、銀耳、靈芝、酵母菌。
蘑菇、木耳等可以食用的真菌統稱為食用菌。
20.蘑菇是由菌絲集合而成;營養方式：異養(腐生);生殖：孢子生殖;環境：陰暗潮濕，有機物豐富，溫暖
21.酵母菌(了解)
⑴形態：(單細胞)卵圓形，無色
⑵結構：細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁、液泡、無葉綠體
⑶營養方式：異養(腐生)有氧：葡萄糖二氧化碳+水+能量(多)
無氧：葡萄糖二氧化碳+酒精+能量(少)
⑷生殖方式：出芽生殖，特殊情況進行孢子生殖
生物知識點八年級上冊5細菌真菌在自然界中作用：
①作為分解者參與物質循環。即把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，被植物重新吸收利用，制造有機物。故對于自然界中二氧化碳等物質的循環起重要作用。
②引起動植物和人患病。這類微生物多營寄生生活，從活的動植物體上吸收營養物質。如鏈球菌引起扁桃體炎，真菌引起癬、小麥葉銹病。注意：腳氣和細、真菌沒關系(是缺維生素B1導致的)
③與動植物共生。共生指一種生物與另一種生物共同生活在一起，相互依賴、不能分開的現象，簡言之，互利共生。如真菌與藻類共生形成地衣
④再如：根瘤菌與豆科植物，根瘤菌將空氣中的氮轉化為植物能夠吸收的含氮物質，從而使土壤中氮元素含量增高，增加土壤肥力，提高農作物產量(氮是植物生活中需要量較大的物質)。
與動物共生：兔、牛、羊內有些細菌幫助分解維生素
與人共生：人的腸道中有一些細菌能制造維生素B12和維生素K對身體有益
人類對細菌和真菌的利用體現在四個方面：
①食品制作。即發酵原理的應用，發酵就是有機物在一定溫度下被酵母或其他菌類分解成某些產物的過程
②食品保存。
腐敗原因-------細菌和真菌分解食品中的有機物并在其中生長繁殖所導致;
保存原理-------將細菌和真菌殺死或抑制其生長繁殖;
常用保存方法：“巴斯德”消毒法(依據高溫滅菌原理);罐藏法(依據高溫消毒和防止于細菌和真菌接觸的原理);冷凍法、冷藏法(依據低溫可以抑菌的原理);真空包裝法(依據破壞需氧菌類生存環境的原理);曬制與煙熏法、腌制法、脫水法、滲透保存法(依據除去水分防止細菌和真菌生長的原理);使用防腐劑;使用射線
疾病防治：主要指抗生素治病(如青霉素)與轉基因技術生產藥品(如胰島素)?？股厥钦婢?另外還有放線菌)產生的可殺死某些致病菌的物質
.環境保護：無氧時一些桿菌、甲烷菌可將引發污染的有機物發酵分解，產生甲烷等，而有氧時另外一些細菌(如黃桿菌)可將這些廢物分解成二氧化碳和水，這樣都使污水得到凈化
科學動物的繁殖知識點范文3
其實學好初中生物很簡單，要想學好生物并不需要你投入太多的時間與精力，只要掌握了方法，整理好生物的知識點就行了，下面小編給大家分享一些初中生物復習知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
初中生物復習知識點生物的共同特征：1.生物的生活需要營養2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內產生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應5.生物能生長和繁殖
生物的分類：(1)動物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物
生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.
生物圈為生物的生存提供的基本條件：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養物質、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間
非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響.當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導致生物死亡.
生物因素對生物的影響：捕食關系,競爭關系,合作關系
生態系統：在一定地獄內,生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統.其中有生產者(植物),消費者(動物),分解者(微生物)
食物鏈和食物網：生產者和消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈.一個生態系統中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成了食物網.生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的.
生物系統具有一定的自動調節能力
多種多樣的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統.
生物圈是一個統一的整體：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯：從非生物因素來說,從地獄關系來說,從生態系統中的生物來說.7上P31
練習使用顯微鏡：先調粗準焦螺旋,后調細準焦螺旋.7上P37
觀察植物細胞：常用的玻片標本有：切片——用從生物體上切取的薄片制成;涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成;裝片——用從生物體上撕下或調取少量的材料制成.
細胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護和支撐細胞的作用.
細胞膜：緊貼細胞壁內側的一層膜,非常薄.
細胞核：植物細胞有一個近似球形.
細胞質：細胞膜以內,細胞核以外的結構.
細胞質里有液泡,液泡內的細胞液中溶解著多中物質,在植物體綠色部分的細胞中,細胞質內還有葉綠體.(動物細胞沒有葉綠體,細胞壁,液泡)
植物細胞模式圖7上P45動物細胞模式圖7上P48
細胞中有哪些物質：許多物質都是由分子組成的.
無機物：分子比較小,一般不含碳,如水、無機鹽、氧等.
有機物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質和核酸.
細胞在生活中會產生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.
細胞膜控制物質的進出細胞質中有能量轉換器
葉綠體將光能轉變成化學能,儲存在它所制造的有機物中.
線粒體將細胞中的一些有機物當作燃料,使這些有機物與氧相結合,經過復雜的過程,轉變成二氧化碳和水,同時將有機物中的化學能釋放出來,供細胞使用.
細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結構像一個螺旋形的梯子.DNA分子很長,它可以分成許多個片段,每一個片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因
DNA和蛋白質組成染色體.
細胞通過分裂產成新細胞：生物體由小長大,是與細胞的生長和分裂分不開的.但細胞不能無限制的長大,一部分細胞長到一定的大小,就會進行分裂.
細胞分裂過程與染色體變化7上P59
細胞分化形成組織：上皮組織：保護分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經組織：產生和傳導興奮結締組織：支持、連接、保護、營養等功能7上P62
組織進一步形成器官器官構成系統和人體
人體內的系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統.這系統協調配合、使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行.
植物體的結構層次：受精卵經過細胞分裂、分化,形成組織、器官,進而形成植物體.
綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉(營養)花、果實、種子(發育)
植物的幾種主要組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等7上P67
幾種單細胞生物：酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲.
草履蟲結構示意圖,單細胞生物與人類的關系：7上P70
病毒的種類：病毒都沒有細胞結構,而且比細胞小的多,只能用納米來表示他們的大小.病毒不能獨立生活,必須生活在其他生物的細胞內.根據他們寄生的細胞的不同,可以將病毒分為三大類：動物病毒,植物病毒,細菌病毒.
病毒的結構和生活：病毒的結構很簡單,由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成,沒有細胞結構.
病毒與人類的關系：7上P73
生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).
種子的結構(菜豆,玉米)：7上P85
被子植物比裸子植物更適應陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.
種子萌發的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92
種子萌發的過程：當一粒種子萌發時,首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發育,突破種皮,形成根.胚軸伸長,胚芽發育成莖和葉.
植株的生長：7上P97
植株的生長需要營養物質：水、有機物和無機鹽(氮、磷、鉀)
桃花的基本結構：7上P102
傳粉：花藥成熟后會自然裂開,散發出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉.
受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發,長出花粉管,花粉管穿過花柱,進入子房,一直到達胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動,最終進入胚珠內部,胚珠里面有卵細胞,它跟來自花粉管的結合,形成受精卵.
種子和果實的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續發育,最終成為果實.其中子房壁發育成果皮,子房里面的胚珠發育成種子,胚珠里面的受精卵發育成胚.
根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區.成熟區生有大量的根毛.
水分的運輸途徑：7上P111
綠色植物對有機物的利用7上P123
綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡(1773年,英國科學家普利斯特利的實驗)7上P127
愛護植被,綠化祖國.7上P132
生物7年級下
人類的起源和發展：現在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區,尤其是非洲的熱帶叢林.
人類起源與發展的示意圖：7下P5
300萬年前的人類化石：露西175萬年前古人類：東非人
1929年：裴文中發現了第一個北京猿人頭蓋骨的化石.
生殖系統：人生要經歷由雌雄生殖細胞的結合,通過胚胎發育形成新個體的過程.這一過程是靠生殖系統來完成的.男人和女人的生殖系統不一樣,大人和小孩的也有差別.
男女生殖系統解剖圖：7下P9
生殖過程：7下P10
分娩：懷孕到第40周時,胎兒就發育成熟了.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個過程叫做分娩.
青春期的特點：身高突增,神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強.男孩出現遺精,女孩會來月經.
青春期的性意識：初期的與異性疏遠,到逐漸愿意與異性接近,或對異性產生朦朧的依戀.
我國計劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優生8上P19
食物中的營養物質：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素等六類營養物質.
食物中的糖類、脂肪、蛋白質：提供能量7下P22
水和無機鹽：水可以運輸能量,無機鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24
維生素：7下P26
食物在消化系統中的變化：口腔是消化系統的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導管,它所分泌的唾液通過導管進入口腔.
消化系統的組成和功能：7下P32
消化系統：消化道：一條很長的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內壁的小腺體,如腸腺.
營養物質的吸收：食物在消化道內經過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養物質.
食品的合理營養、食品安全：7下P37
呼吸系統：人體的呼吸系統是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統具有適合與外界進行氣體交換的結構和功能.
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進出肺的通道.
呼吸道的作用：氣體的通道,對吸入的氣體進行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔.
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統的主要器官,它位于胸腔內,左右各一個,左肺有兩頁,右肺有三葉.在你不知不覺中,你的肺在有節奏地呼氣和吸氣.
肺的運動模式圖：7下P49
肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50
一個人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環境交換一萬多升氣體.
血液的組成：血液是由血漿和血細胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質,這是白細胞和血小板.
血漿：運輸血細胞,運輸維持人體生命活動所需要的物質和體內產生的廢物等.
血細胞：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板.血液分層后,紅細胞在下層,呈紅色,白細胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.
紅細胞：血細胞中數量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運載氧氣.
白細胞：有細胞核,比紅細胞大,可以穿過毛細血管壁,包圍,吞噬細菌.
血小板：最小的血細胞,沒有細胞核,形狀不規則,可以釋放與血液凝固有關的物質.
動脈、毛細血管、靜脈：7下P67
心臟解剖圖：7下P68
心臟工作示意圖：7下P69
血液循環模式圖：7下P70
體循環：血液由左心室進入主動脈,再流經全身的各級動脈、毛細血管網、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環途徑叫做體循環.
肺循環：流回右心房的血液,經右心室壓入肺動脈,流經肺部的毛細血管網,再由肺靜脈流回左心房,這一循環途徑稱為肺循環.
體循環是血液從心臟左側出發回到右側,肺循環是血液從心臟右側出發回到左側,于是組成了一個完整的血液循環途徑.
1900年,奧地利科學家蘭德斯坦納發現血型.
輸血關系表：7下P76
腎：形成尿液的器官.每個腎包括大約100萬個結構和功能單位,叫做腎單位.每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.
腎的內部結構示意圖：7下P81
尿的形成圖：7下P82
膀胱：暫時儲存原尿.
眼球的基本結構和功能：7下P89
視覺形成的過程：外界物體反射來的光線,依次經過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經過晶狀體等的折射,最終落到視網膜上,形成一個物象.視網膜上有對光敏感的細胞.這些細胞將圖象信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域,人就產生了視覺.
耳的基本結構和功能：7下P93
聽覺形成的過程：7下P94
神經系統的組成部分：神經系統是由腦、骨髓和它們發出的神經組成的.
神經系統的組成和功能：7下P98
神經元：神經元又叫神經細胞,是構成神經系統結構和功能的基本單位.人體內有數以億計的神經元.
神經的基本調節方式是反射.
反射：人體通過神經系統,對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應.
松開放手饅頭示意圖：7下P102
人體通過各種簡單或復雜的反射,來調節自身的生命活動,從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應.
構成內分泌系統的主要內分泌腺：7下P106
人體的生命活動主要受到神經系統的調節,但也受到激素調節的影響.
生物8年級上
魚：魚所以能夠在水中生活,有兩個特點是至關重要的：一是能靠尾部的擺動和鰭協調作用游泳來獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.
其他水生動物：
腔腸動物：有口無,食物從口進入消化腔,消化后的事物殘渣仍由口排出體外.
軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(烏賊、章魚貝殼退化,也是軟體動物)
甲殼動物：體表長有質地較硬的甲.
蚯蚓的生長環境,家兔的內部結構8上P16
空中飛行的動物：自然界中空中飛行的動物早在幾億年前就出現了.先是無脊椎動物中的昆蟲,后來是有脊椎動物中的鳥,以及哺乳動物中的蝙蝠.他們既是陸生動物,又適行.
世界上的鳥有9000多種100萬種以上的昆蟲
鳥適行的特點：鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內有氣囊;體溫高而恒定.鳥類的身體結構和生理特點是與它的飛行生活相適應的.
昆蟲的特征：昆蟲有三對足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數昆蟲都有翅,能飛行.昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物.
昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分,運動器官——翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅韌的外殼,有保護和支持內部的柔軟器官、防止體內水分蒸發的作用.
昆蟲的分類：昆蟲的分類屬于節肢動物(身體由很多體節組成;體表有外骨骼;足和觸角分節的是節肢動物)
兩棲動物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫做兩棲動物.
動物的運動：家兔的骨骼,關節模式圖,肌肉與骨和關節的關系8上P29
骨、關節和肌肉的協調配合：骨的位置的變化產生運動,但是骨本身是不能運動的.骨的運動要靠骨骼肌的牽拉.
運動需要運動系統,神經系統的控制和調節.需要能量的供應,因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合.
動物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學習行為.
社會行為的特征：具有社會行為的動物,群體內部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級.這是社會行為的主要特征.
群體中的信息交流：8上P39
生態平衡：食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關系.在生態系統中各種生物的數量和所占比例總是維持在相對穩定的狀態,這種現象就叫做生態平衡.
動物與生物反應器：利用生物反應器來生產人類所需要的某些物質,可以節省建設廠房和購買儀器設備的費用,可以減少復雜的生產程序和環境污染.
動物與仿生：科學家通過對生物的認真觀察和研究,模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備,這就是仿生.
菌落：細菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀,有時還呈現紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.
細菌的發現：荷蘭人列文·虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發現細菌.
巴斯德用鵝頸瓶證明了細菌是由原已存在的細菌產生的.還發現了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術感染的方法,后人稱他為“微生物學之父”.
細菌的形態和結構：細菌的個體十分微小,大約10億個細菌堆積起來,才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態……細菌沒有細胞核8上P60
細菌的生殖：細菌是靠分裂來進行生殖的,有些細菌在生長后期,個體縮小、細胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細菌的休眠體,對不良環境有較強的抵抗能力
真菌的繁殖：真菌是通過產生大量的孢子來繁殖后代的.
細菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質循環2.引起動植物和人患病3.與動物植物共生.
人類對細菌和真菌的利用：8上P70
生物分類：分類的依據是生物在形態結構等方面的特征.分類的基本單位是種.
植物的分類：8上P81
生物分類從大到小依次是：界,門,綱,目,科,屬,種.
生物8年級下
植物的生殖：
有性生殖：它們通過開花、受粉并結出果實,由果實的種子來繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育出來的.
無性生殖：不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產生新個體,
嫁接：就是把一個植物體的芽或枝,接在另一個植物體上,使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體.
變態發育：在由受精卵發育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大.這種發育過程稱為變態發育.
完全變態：經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發育過程為完全變態.
不完全變態：經過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發育過程為不完全變態.
鳥類的生殖和發育過程：包括求偶、、筑巢、產卵、孵卵和育雛
基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個體間的差異.生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的.
相對性狀：同一性狀的不同表現形式.
基因和染色體：細胞核內有染色體,染色體內有蛋白質和DNA.每一種生物細胞內染色體的形態和數目都是一定的.
在生物的體細胞(除生殖細胞外)人的體細胞中染色體為23對
1883年比利時胚胎學家比耐登發現馬蛔蟲的和染色體都只有2對染色體中的其中2條.
基因經或卵細胞的傳遞8下P30
1858~1865奧地利的孟德爾發現了基因的顯性和隱性
1902年美國細胞學家麥克郎在男性細胞中發現一對染色體與其它染色體不一樣,他把這對染色體稱為性染色體.
1905年美國細胞學家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細胞中同一對染色體是一樣的,都是X染色體.
1953年美國青年學者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.
生物進化的趨勢：由簡單到復雜,由低等到高等,由水生到陸生.
達爾文的自然學說：在自然界中,生物個體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個體,在生存斗爭中才容易生存下來,并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應者生存下來,不適應者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷進化.
病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物.
傳染病流行的三個基本環節
傳染源：能夠散播病原體的人或動物.
傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.
傳染病的預防措施：傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面.
人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質和吞噬細胞3.由免疫器官和免疫細胞產生的抗體.
第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能,其特點是出生以后才產生的,只針對某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)
免疫的三個功能：1.清除體內衰老、死亡和損傷的細胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產生3.監視、識別和清除體內產生的異常細胞.
初中生怎樣學好生物1.掌握記憶方法
首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。
這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。
2.會聽課
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點：
(1)生物體結構與功能相統一的觀點;
科學動物的繁殖知識點范文4
關鍵詞：初中生物 圖表教學模型 探索
《義務教育生物學課程標準》要求通過學習生物學，提高學生的探究能力、學習能力和解決問題的能力。生物學圖表以其鮮明的直觀性、強烈的系統性、高度的概括性和獨特的能力培養作用，對這三種能力的培養起著至關重要的作用。
一、圖表教學模型的內涵
圖表教學模型是將生物教材中的圖表作為教學的重點、難點進行教學，通過圖文結合看圖繪圖說圖圖題結合用圖等途徑，促進學生形成科學的學習模式，培養學生自主學習的習慣，發展學生自學能力，使學生學會觀察、比較、分析和綜合，正確理解和把握生物學的概念、原理和規律的本質。
二、圖表教學模型的構建
人教版生物學八年級下冊第七單元第一章第四節《鳥的生殖和發育》一節的教學重點是說出鳥卵適于在陸地上發育的結構特點及描述鳥的生殖和發育過程，訓練學生解讀圖表及學會全面分析、解決問題的能力。下面以《鳥的生殖和發育》一節教學為例來說明如何利用教材圖表信息構建圖表教學模型。
（一）由圖導入，激趣質疑
讓學生觀察本章篇首圖片，并配以詩朗誦《燕詩》引入新課。“梁上有雙燕，翩翩雄與雌……青蟲不易捕，黃口無飽期……須臾十來往，猶恐巢中饑?！痹娭杏醒嘧由盍曅院头敝承袨榈拿鑼懀袧饬业那楦惺惆l，給學生帶來聽覺上享受的同時，也滲透了情感教育。然后引導學生：你或許養過雞、鴨或家鴿，也可能在電視上見過有關鳥的生殖和發育的情景。關于鳥的生殖和發育，你一定有不少的了解，也會有許多疑惑。談談你在這方面的知識和問題，跟大家交流和探討。然后問學生：“燕子在生殖方式上屬卵生還是胎生？”絕大多數學生都知道是卵生。然后再問：“燕子卵的結構是怎樣的呢？”學生稍作遲疑后可能會有人猜測：“跟雞卵的結構差不多?！苯處熝a充：“不單是燕子，大多數鳥卵的結構都與雞卵相似?！苯裉?，我們將從觀察雞卵的結構開始，學習“鳥的生殖和發育過程”。
這樣由圖片并配以詩朗誦，引導學生提出問題，組織交流，順利導入新課，激發了學生的學習興趣，培養了學生善于發現信息的意識和獲取信息的能力。
（二）圖文結合看圖，培養學生科學讀書習慣
在圖表教學中，首先要求學生有目的、有順序地去讀圖，對圖中各部分的位置、結構、功能及可能的變化進行詳細觀察，達到感悟圖的目的。在學習雞卵的結構時，先讓學生利用課本第18頁雞卵的結構圖，按由整體到局部、由外到內的方法依次讀圖，整體感知圖意，然后要求學生對照課文文字內容逐一理解圖中的每一部分的功能，從而達到知其然還知其所以然，使學生了解教學內容的梗概。這樣可避免學生漫無目的地看圖，使學習的過程井然有序，認識的過程逐步深入，知識由點逐漸形成線。經過長期的培養，學生會養成科學讀書的習慣。
（三）圖表和實物結合，培養動手實驗能力
“觀察雞卵的結構”這個實驗是難點，教師可指導學生用實物和插圖相結合，分組動手實驗，認真觀察，認清雞卵的內部結構。先讓學生親自感受卵殼對外力的承受能力，以便理解卵殼的保護作用。教師引導學生用放大鏡觀察卵殼上的小孔，并結合課后小實驗證明雞蛋殼并不是密不透風的。然后出示在醋酸中浸泡過的雞蛋、煮熟的雞蛋、打開的生雞蛋，讓學生觀察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、卵黃、胚盤等結構，并嘗試將實物與課本中的插圖一一對應，認清鳥卵的各部分結構。在認識了鳥卵的結構的基礎上，教師要引導學生分析卵的各部分結構的作用，使他們理解鳥卵的發育為什么能完全擺脫水的限制。
這樣用實物和插圖相結合，教師放手讓學生動手做實驗探究，讓學生真正在做中學，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的學習積極性，有利于培養學生的觀察能力、分析問題能力和小組合作的能力。
（四）學生繪圖，進一步領悟圖的含義
（1）繪圖。在看懂圖的基礎上，要求學生動手畫圖，先是對照教材畫圖，然后不看教材畫圖。例如，在觀察雞卵的結構后，要求學生對照教材畫圖，在下次上課復習本節課的內容時，讓一位自愿的學生在黑板上畫圖，其他學生默畫此圖。通過親自畫圖，學生會進一步細細體會圖中各部分的功能，分析和比較圖的各部分，對圖有一個再認識的過程。學生通過對教材中圖表的繪制，一方面有了動手動腦的好機會，另一方面還鍛煉了思維，使認識從感性上升到理性，同時還避免了教學中的空洞，調動了學生自主學習的積極性。
（2）繪轉換圖。在學習鳥的生殖和發育過程時，先讓學生觀察書本第20頁上的五幅展示鳥在不同繁殖階段行為的圖片。學生根據圖片和現有的生活經驗分析圖中鳥的行為，很容易概括出鳥的生殖和發育的一般過程包括求偶、、筑巢、產卵、孵卵和育雛等。
實際上鳥的繁殖行為非常復雜，不同種類鳥的繁殖行為不同，可通過如下問題讓學生了解：①所有鳥在繁殖時都要經過這幾個階段嗎？②“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！薄盃幣瘶洹迸c繁殖有關嗎？這是一種什么行為？教師再補充幾幅圖片：水鳥在水邊筑巢、金絲雀在懸崖上筑巢、啄木鳥在樹干中筑巢、義鳥喂小鳥（杜鵑）……這樣學生可以感受到，鳥的繁殖行為與其所生活的復雜環境有很大關系，從而更加全面的了解鳥的生殖和發育過程。
（3）繪比較圖。將教材中的較復雜、隱含的知識經過歸納、概括、總結為圖表便于學生記憶理解和掌握。例如，在學習鳥的發育過程時，教師出示早成鳥和晚成鳥的雛鳥圖片，引導學生觀察找出其中的異同點進行填表，通過比較、交流得出結論，明確早成鳥和晚成鳥對其生活環境的適應性。
（五）學生說圖，深化思維
（1）說單一圖。教師引導學生說圖，對插圖進行深入剖析，提出相關問題，可幫助學生排除圖中的疑點，解決難點，領悟各種圖的內涵和外延，找出隱含知識，在理解的基礎上再生想象，使課本中有關圖像及含義深深記憶在學生的腦海里，形成知識鏈、知識塊、知識網，便于隨時提取和使用，促進知識的綜合和深化。例如，當學生繪出雞卵的結構圖后，讓他們說出圖中各部分的功能，教師可提出問題引導思考：①生活中，雞蛋被作為人類必要的食品，是因為雞蛋含有豐富的營養。你認為卵白、卵黃的主要功能是什么？②卵黃始終位于卵白的內部。根據系帶在卵中的位置，你認為系帶有何作用？③未受精卵的胚盤小而色淺，已受精卵的色濃而略大，你認為卵的哪一部分將來可以發育成雛雞？④卵黃與卵白界線分明，它們之間是否存在一種特殊的透明結構呢？用這些問題反復訓練學生說雞卵的結構圖，通過深挖該圖的隱含知識和延伸知識，這也是學生形成解決問題能力的途徑之一。
（2）說相關圖。生物學知識是有層次、有結構的，將教材中的知識點進行提煉、歸類，把隱藏在紛繁內容中的最主要的概念、規律、原理等進行聯系并利用圖像圖表有機地組合起來，建立知識鏈或通過運用圖像圖表歸納章節、單元知識，最終讓學生構建知識體系或知識網絡。這樣既可將主要內容篩選出來，使“厚”書變“薄”，也可使學生清楚各知識點相互之間的聯系及在整個知識體系中的地位和作用，加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和遷移。
在學生學完鳥的生殖和發育內容后，教師引導學生列表比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發育方式，并簡要分析不同生殖方式對環境的適應性，認識不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化，加深學生對知識的理解，幫助學生建立良好的學習體系，培養學生的分析綜合能力，增強學生的環保意識。
（六）圖題結合，轉換思維，升華能力
圖表圖像以其獨特的檢測作用，一直是試卷中的熱點和亮點。因此，在教學中指導學生以圖為核心，以題為載體，經常運用圖像圖表對學生進行有針對性地訓練，向各方面拓展、輻射圖外的相關知識，促進了知識的遷移和發散，同時也增加了圖的知識容量，促進了知識的融合，這個過程可提高學生從圖像圖表中快速獲取信息，并準確地表達信息的能力，還可以培養學生發散思維和知識遷移能力，達到使學生活學活用圖的目的。
三、圖表教學模型的教學效果
《鳥的生殖和發育》一節的教學，通過觀察教材圖片結合配樂詩朗誦《燕詩》引入“鳥的生殖和發育”，提高了學生的學習興趣。以小組活動的形式用圖片和實物結合來觀察雞卵的結構，實驗中充分發揮學生的主觀能動性，便于學生對知識的理解和掌握，培養他們的創新意識和動手操作能力。用一定量的圖片來展示鳥的生殖和發育的一般過程，增強了直觀性，形象生動，便于學生歸納。又通過列表比較的方法讓學生對昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發育方式有更加清晰的認識。本節教學效果較好！筆者在多年的教學中反復實踐該教學法用于其他一些課的教學，效果也不錯。
總之，圖表是生物教材中有關重、難點知識的濃縮，它以其鮮明的直觀性、強烈的系統性、高度的概括性及獨特的能力培養作用在生物學教學中有無法比擬的優勢，也是直觀教學的好材料。因此，教師在教學中適時合理地應用圖表構建圖表教學模型，教給學生學習圖的方法，讓學生在自我體驗中逐步掌握一些學法模式，不僅能夠引導學生主動參與、勤于動腦地探究獲取新知識的能力，提高學生的學習效率，還能培養學生搜集、處理科學信息的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，并且培養學生的創新精神和實踐能力，進而提高學生的科學素養。
參考文獻：
科學動物的繁殖知識點范文5
一、生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農學、醫學、林學、環境科學等科學的基礎。
二、生物科學的新成就：
1、試管嬰兒;2、雜交水稻;3、克隆技術;4、基因工程;中國已經成為世界生物技術強國之一。
三、環境問題：
1、森林正在減少，亂砍濫伐。森林火災的此起彼伏，大面積毀林。
2、工廠排放的廢水，海洋、河流、湖泊受到污染。
3、沙塵暴
初一上冊生物知識點第一單元 生物和生物圈
第一章認識生物
第一節 生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人 鐘乳石 珊瑚 珊瑚蟲 太陽 水 樹 人 動物
第二節 調查我們身邊的生物
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章 生物圈是所有生物的家
第一節 生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節 環境對生物的影響
一、影響生物生活的環境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節 生物對環境的適應和影響
一、生物對環境的適應。
每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發展中不斷地適應環境和影響環境。在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環境。生物和環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節 生態系統
一、定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。
二、生態系統的組成：
生產者(主要指綠色植物)
1、生物成分： 消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)
構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態系統中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態系統具有一定的自動調節能力
生態系統具有一定的自我調節能力，使得生態系統中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩定，但是這種調節能力是有限度的，超過該限度，生態系統就會遭到破壞。
第五節 生物圈是最大的生態系統
一、多種多樣的生態系統：1、森林生態系統2、草原生態系統3、海洋生態系統4、淡水生態系統5、濕地生態系統6、農田生態系統7、城市生態系統8、河流生態系統等。
二、生物圈是一個統一的整體
1、生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
初一上冊生物知識點第二單元 生物和細胞
第一章 觀察細胞的結構
第一節 練習使用顯微鏡
一、顯微鏡的構造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。倍數越大，看到的細胞越大，看到的細胞數量越少。
第二節 觀察植物細胞
一、玻片標本。
1、 種類：切片、涂片、裝片
2、 制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細胞的結構。
1、 模式圖。細胞主要由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核構成。細胞質內含有液泡、葉綠體
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活動。
第三節 觀察動物細胞
一、人和動物的細胞形態不同，基本結構是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
一、細胞中含有兩類物質。
1、 無機物：水和無機鹽 2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜控制物質的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。
三、細胞質中的能量轉換器。
1、 葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、 細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、 葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。
第二節 細胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是——DNA
1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物。DNA存在于細胞核中。
2、DNA的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成。
1、每一種生物的細胞內，染色體的數量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、DNA上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
第三節 細胞通過分裂產生新細胞
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環境中吸收營養物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
第三章 細胞怎樣構成生物體
第一節 動物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、 在發育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、 組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、 人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營養等功能。
二、組織進一步形成器官。
1、 器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、 系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
2、 人體的系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
第二節 植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、 六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、 分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、 另外幾種：保護組織、營養組織、輸導組織。
第三節 只有一個細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。
三、單細胞生物與人類的關系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚類的天然餌料。
2、 草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業。
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒
一、病毒的種類。
1、根據它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細菌內的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結構和生活
1、病毒的結構是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的。沒有細胞結構。
2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預防疾病。疫苗是經過人工處理的減毒病毒。
單元小結
1、 除病毒外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。
2、 細胞膜、細胞質和細胞核是絕大多數細胞共有的基本結構。
3、 細胞的生活需要物質和能量。細胞核內含有遺傳信息。細胞是物質、能量和信息的統一體。
科學動物的繁殖知識點范文6
關鍵詞：高中生物教學；模型；方法應用
在多年的高中生物教學中，經常會遇到學生提出這樣的問題：“生物學應該怎樣學，那么多的概念如何記？”“為什么生物學知識總是顯得那么瑣碎、零亂，不像數學、物理等科目那樣有規律可循？”“我將概念和原理背得滾瓜爛熟，為什么到做題時還不會用？”
筆者認為，產生這些問題的原因之一是我們在教學的過程中忽略了生物學模型的存在，忽視了教給學生運用模型方法去理解生物學的概念，運用生物學原理，培養生物學能力。
一、問題的提出
在現代生物科學研究中，模型方法被廣泛運用，DNA雙螺旋結構模型的成功就是一個范例。在生物科學學習中，模型提供觀念和印象。認知心理學認為，人的知識經驗既包括概念系統，又包括表象。前者有概念、原理、規律、理論，后者的成分包含觀念和印象。當代不少學者都主張把表象看做一種符號要素，與語言等其他符號要素一樣具有抽象、概括、組合和再組合的功能，因而能構成思維的操作。因此，中學生物學教學的教學應努力將模型方法應用于課堂教學之中，以提高學生的科學素養和科學探究能力。筆者多年的生物學教學實踐證明，構建生物學模型有助于學生系統地、完整地學習和理解新知識，同時有助于學生運用生物學模型去解決生物學問題。
二.模型和模型方法在教學中應用的實踐
1.新授課中，應盡可能運用實物、標本、圖片、模式圖等實物模型或具象模型。
“形象大于思維”，新授課中，學生剛接觸生物學某一方面知識，就會面臨盡快記住大量概念，理解概念間的內在關系等諸多困難。出示模型既體現生物學學科特點，同時可以幫助學生認識事物原貌，有助于學生記憶、整理、理解和運用所學知識。高中生物教材中可向學生展示的模型大約有100個左右。比如有關細胞方面的模型就有：
圍繞模型組織教學更有利于學生掌握核心概念，理解重點知識，建立知識聯系。如圖1是單抗制備模型，通過對模型的講解，學生不但輕松了解骨髓瘤細胞、效應B淋巴細胞、雜交瘤細胞、細胞培養等概念，而且很快領會了單克隆抗體的制備過程。總之，以模型形式教學能更好地闡明生命活動規律，符合學生的認知規律，也有助于學生的記憶與理解，避免瑣碎感和雜亂感。
2.復習課中，根據事物的本質特征及內在聯系，構建一些抽象模型有助于理解生物知識間的聯系，做到融會貫通、牽一發而動全身的效果。
生命運動是自然界中最復雜的運動形式，模型有助于學生真正理解組成模型的各元素之間既是普遍聯系的，又是對立統一的矛盾復合體。如圖2：以“細胞”為核心概念以輻射的方式將“細胞的化學組成”、“細胞的結構和功能”、“細胞的分化、癌變和衰老”、“細胞的增殖”及“細胞工程”等內容有機地組織在一起，以一個抽象模型的形式開展教學，可以幫助學生認識細胞這一概念的實質，將相關知識點有機地聯系起來，實現對細胞相關知識全方位、多角度的認識。
學生對高二教材中有關高等動植物的有性生殖過程、個體發育過程感覺頭疼，因為課本中對這些知識是分散在幾節內容中講的，因為概念多，過程復雜，學生很難構建一個完整、連續的印象。很多概念間有些相似，稍不注意，就會張冠李戴，如：“極體”與“極核”，“胚柄”與“胚根”，“囊胚”與“胚囊”等。如圖3和圖4采用了過程抽象模型分別顯示高等植物和高等動物的一生。遵循事物發展的順序，以一條主線將一系列知識點象珠子一樣貫穿起來。使學生從總體上把握住這些知識。有效地掌握了知識點之間的聯系與區別。收到了很好的效果。3.習題課中，應幫助學生學會運用熟悉的模型去解題，或根據題干所提供的條件主動構建模型解題。例如，“設計并制作生態瓶”制作的是一個活體實物模型，運用這個模型進行的是對生態系統運行的模擬實驗。在科學研究中，有時受客觀條件的限制，不能對某些自然現象進行直接實驗，這時就要人為地創造一定的條件和因素，就本題來說，一方面需要對生態瓶的組成成分、結構、環境、性能等做分析，另一方面需要對系統的能量轉換和物質流動狀態及其調控做分析。這對學生深入理解生態系統的結構、生態系統中的物質循環和能量流動的基本規律及其應用、生態系統中的信息傳遞、生態系統的穩定性等，無疑具有重要的教育價值。模型方法解題，有助于學生展開思維，迅速把握題目的已知和未知條件。有助于學生看清題目所要考的核心知識，對題目進行歸類，能舉一反三，而不致于陷入題海之中產生無助感。如：（2003高考題）小麥品種是純合體，生產上用種子繁殖，現要選育矮桿（aa）、抗?。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉（Yy）、抗?。≧r）的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以說明（寫出包括親本在內的前三代即可）。此題難點就在要求學生自己去構建符合解題要求的親本雜交組合模型上！只要讀懂題意，是不難寫出親本組合類型的。小麥：第一代（P）：AABB×aabb馬鈐薯：yyRr×Yyrr親本雜交。
