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化工專業的認識范文1
關鍵詞: 化學工程與工藝專業實驗 實驗室網絡化建設 應用型人才
對于化工類專業的學生來說,要想成為一名合格的應用型人才,工程意識與從事生產管理、工程設計、開發研究能力的培養顯得尤為重要,這些能力的獲取單靠課堂的理論教學是遠遠不夠的,必須通過實踐教學環節來獲取[1]?；瘜W工程與工藝專業實驗(簡稱化工專業實驗)是在學生已經接受了基礎理論與專業知識教育,又經受過初步工程實驗訓練的基礎上進行的。它是從工程與工藝兩個角度出發,既以化工工藝生產為背景,又以解決工藝或過程開發中所遇到的共性工程問題為目的,選擇典型的工藝與工程要素,所組成系列的工藝與工程實驗。它是進行化工類工程師基本訓練的重要環節之一,擔負著鞏固、發展課堂教學、加強學生創新能力與實操能力的重要任務,是培養工程應用型人才的重要途徑[2,3]。網絡化實驗室改革了實驗教學模式,徹底改變學校傳統的教與學的關系,以學生為主體,教師為主導,學生可以隨時進行實驗預習,可以通過網絡向教師提交實驗報告,可以就實驗中的疑難問題與教師和學生在網上進行相互交流,充分發揮現代化教學資源的優勢。因此,實驗室網絡化建設對實驗教學內容的改革,培養應用型人才都具有十分重要的意義[4,5]。
1.實現網絡化實驗室
1.1網站的建設
網站建設主要采用HTML語言、JAVA Script、PHP等結合Mysql實現。其中PHP技術是承載在一個Appach服務器端的語言環境中,從而可以產生和執行動態、互動式、即時高效率的站點服務器的應用程序,特別是互動實驗區、科技實踐活動區深受學生的歡迎。
開放網絡實驗室,實驗教學可進行網絡教學:教師與學生是分離的,學生若有不懂的知識點或自己不能解決的問題,可隨時上網向老師請教或在實驗互動區留言。這樣一方面學生可彼此討論,得出最佳答案,另一方面也可通過老師解答,從而提高實驗教學效率。
1.2功能說明
化工專業實驗室網站的建立是以實驗教學為基礎的,分為實驗教學管理模塊和實驗室資源管理模塊。
1.2.1 實驗教學模塊
1.2.1.1實驗項目信息管理
化工專業實驗包括六個模塊,分別是基礎數據測試實驗、化學反應工程實驗、化工分離技術實驗、化工工藝實驗、計算機仿真化工實驗、研究開發型實驗。按照這六個模塊建立教學實驗項目信息表,動態教學實驗開設與資源使用情況表。如:實驗教學時間、年級及地點等,可隨時隨地查詢實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗課程、學生課表、學生成績等。
1.2.1.2“立體化”實驗教材管理
優秀的教材是實現培養高質量學生的基本保證之一。我院編寫了與時俱進、適應本院學生特點的《化學工程與工藝專業實驗》主教材。教材理論與實踐相結合,既包含一些最基本的對理論課內容的驗證實驗,又包含一些綜合性和設計性實驗。立體化教材是指以計算機和網絡為支撐平臺,從不同視角,利用不同媒體為授課者提供教學資源,為不同學習者提供最佳學習環境,以此激發學生內在的學習動力,使教學發揮最大的效能[6]。教師可利用主教材、教學參考書、學生指導書、教案、課件、試題庫等豐富多彩的教學資源形成“立體化”教材,通過電子介質和互聯網等形式進行展現。改革以往書本一統的局面,從單調的文字、圖片,轉向聲、影、光立體展現,從紙介質一種表現形式轉向不同媒體的多元表現形式,以滿足靈活、自主學習的需要。
1.2.1.3仿真實驗技能管理
對于一些典型的煉油過程,利用計算機仿真進行實操訓練。在豐富的動態圖像視頻上,進行設備選擇和流程設計,并通過開、停車,多參數的模擬實驗操作和數據處理,以及對重大事故的判斷和應急處理,初步掌握仿真實驗的操作技術,提高學生的計算機實際操作能力。
利用多媒體課件介紹進入實驗室的注意事項、常用儀器設備的安裝、使用方法,玻璃儀器的使用,化學試劑的安全使用,大型儀器和專業儀器的使用。通過虛擬實驗課件來模擬實驗過程,以交互式的教學方式實現實驗教學,學生在進入實驗室之前對整個實驗室的常用儀器和設備,以及實驗過程和注意事項有了一個全面的了解。
教師通過仿真實驗技術管理能使學生主動地、根據自己的需要進行學習,具有較強的指導性,能極大地提高實驗教學效果。
1.2.1.4實驗互動區
學生登錄網站后,可利用豐富的教學資源進行學習。在實驗互動區進行實驗預習并在線提交預習報告以及實驗報告,實驗教師可以檢查學生的預習情況,在線批改實驗報告等。能夠為教師和學生提供與其權限相適應的信息存儲空間和能力,對學生提出的問題,學生之間、學生與教師之間可進行廣泛的討論。
1.2.1.5《科技實踐》活動區
《科技實踐》是化工專業的實踐性教學環節之一,是該專業的選修課程。我們通過科技實踐,能為有志向、有創意的學生提供一些發揮個人才能和實踐鍛煉機會,讓學生從中學會創造性思維,不斷發展創造性思維,提高學生的科技實踐能力。學生通過網絡實驗室,能深入了解化工專業實驗室的儀器設備、化學試劑、教師科研等情況,成立科技實踐小組進行選題,在教師的指導下,發揮主觀能動性,通過已學知識有創意地在科技實踐活動中,完成課題研究工作。
1.2.1.6實驗教學評價管理
實踐教學評價是對教學質量的監控,教學質量監控是提高教學質量的關鍵,是教學改革的重要任務,也是確保人才培養質量的重要手段[7]。通過網絡化實驗室開展實驗教學評價主要包括實驗教師自評、教師同行評價、領導評價、專家評價和學生評價。評價的主要內容包括教學內容、教學方法、教學手段及教學效果。參評人員通過網絡進行實驗教學評價,從而使實驗教學評價達到公開、公平、公正,同時使教學評價結果處理起來方便快捷、及時返饋。
1.2.2實驗室資源模塊
1.2.2.1教學隊伍管理
包括實驗教師的基本信息及教學隊伍的知識結構、年齡結構、師資配置、青年教師培養等情況。
1.2.2.2實驗設備管理
對實驗設備的編號、名稱、類型、生產廠家、購買年份等基本信息和儀器的檢修情況、故障記錄、保養記錄、使用記錄等使用信息進行動態管理,為教師和管理部門提供一個直觀、快捷查詢實驗設備完好率、利用率及使用情況的渠道。
1.2.2.3化學試劑管理
教師可通過化學試劑管理模塊在網上進行化學試劑的采購申報、了解有關化學試劑的庫存情況,提高對化學試劑的管理效率。學生可進行有關化學試劑性質的查詢等,保障化學試劑的安全使用及實驗室的安全運行。
2.改革實驗教學模式,培養應用型人才
在經濟社會飛速發展的今天,社會不僅需要高精尖的科技和管理人才,而且需要大量的具有創業與創新精神和較強實踐能力的高素質人才,即應用型人才?；I實驗室網絡化建設改革了傳統的實驗教學模式,提供了良好充足的實驗教學資源,建立起完善的“因材施教”的教學程序,鼓勵創新、激勵成材,營造積極向上、刻苦鉆研的學習氛圍,努力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,努力培養學生的創新精神與工程實踐能力,對培養工程應用型人才起到了十分重要的作用。
2.1更新實驗教學內容
實驗教學是理論知識與實踐活動、間接經驗與直接經驗、抽象思維與形象思維、傳授知識與訓練才能相結合的過程。要在實驗教學過程中培養學生的創新精神、實踐能力,必須要更新和改革實驗內容。
綜合各專業課程的化工專業實驗中石油煉制工程課程中的油品分析、石油煉制工藝實驗占有較大比重,研究開發型實驗模塊也主要為石油煉制工程方面的實驗項目。
石油煉制工程課程主要任務是研究是如何高效、合理地把原油加工成各種石油產品?？紤]到石油化工技術的發展速度,在實際教學過程中,除把基本理論知識講透,我們盡可能多地將工程實際應用的新技術、新工藝、新方法及時引入本課程教學中,與之相適應的專業實驗課內容也應不斷地更新。同時,還注重將教師的科研成果不斷地在網絡實驗室中公布,這不僅豐富了教學內容,提高教學效果,而且增加了學生對老師科研情況的了解,培養學生的科研興趣,吸引學生盡早地加入老師的科研課題,進行團隊工作,并借助課題培養學生系統地思考問題的能力與創新能力。
2.2 改革教學方法與手段
實驗項目既有驗證性實驗,又有設計和綜合性實驗。為了培養學生的創新能力,我們要減少驗證性實驗,增加設計性、綜合性、研究開發性實驗。
驗證性實驗通過石油產品性質分析、原油評價實驗等使學生對石油產品的性質和原油的評價方法有一概括的了解,加深學生對理論學習中各概念的理解和感性認識。
設計和綜合實驗屬于學生動手能力的拓展訓練,在網絡實驗室上,學生可根據自己的興趣自愿組成課題組,課題小組成員分工合作,集思廣益,對整個實驗的工藝過程進行分析,提出合理的方案。設計的實驗方案由各組寫成報告,闡述方案的設計思路和技術依據。在網絡實驗室的互動區上進行反復的討論,指導老師根據報告,并結合實驗室的具體情況對報告提出意見,學生根據教師的反饋意見進行修改,實驗方案通過后,由該組學生自己組裝實驗裝置,自己做實驗,取數據,直到寫出實驗報告。
這種實驗教學方法與手段強調以實驗教師為主導,學生為主體,充分利用實驗室資源。這樣提高了學生的實際操作能力和思考問題、解決問題的能力,提高了工程意識和創新能力。學生在以課題組的形式完成實驗的同時,培養了團結協作的精神。更重要的是通過綜合設計性實驗調動學生學習的主動性、創造性,深受學生歡迎。
目前,工科院校的畢業生到企業后,要有較長時間的適應期才能步入工程師的角色,能成為創新性工程師的為數甚少,尚不能很好地適應行業經濟和區域經濟發展的需要,就業市場出現了企業急需大批工程技術人才而大批高校畢業生卻就業困難的尷尬局面。這就要求我們更加重視對畢業生實際操作能力的培養。實驗課程作為實踐教學的主陣地,教學水平需要不斷地提高?；I實驗室信息網絡化的建設為培養應用型人才起到了一定作用,也為實驗室管理提供了一定的借鑒作用,但如何利用現代化教學手段提高實驗教學效果值得我們進一步研究和實踐。
參考文獻:
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[6]顧浩.為精品課程全力打造一流立體化教材[J].福建電腦,2007,(2):185-186.
化工專業的認識范文2
【關鍵詞】創新性 培養 模式
本研究主要基于輕化工程專業重應用、重實踐的特點，重新審視大學理念、轉變已有的觀念，進而從優化更新教學內容、改革教學方法教學手段、加強實踐教學環節、吸引學生參與科研項目、鼓勵學生參加學術交流等方面培養學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創新情感和完善人格，從而培養出具有“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、善創新”等綜合能力的輕化工程專業創新型人才。
1 培養創新型人才的主要思路
主要圍繞四方面的具體內容展開研究：其一，對輕化工程專業人才培養進行反思，更新教育觀念，以新理論、新思想、新觀念構建輕化工程專業創新型人才培養的模式；其二，進一步改革教學方法和教學手段，大膽采用創新的教學方式，增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對學生創新思維能力的訓練，提供自主學習平臺，支持“以學生為中心”的教學；其三，根據實驗的層次類型及學生的能力水平，采用多元化的實踐教學方法；其四，加強學生創新思維和創新意識的培養，鼓勵學生質疑，為學生營造積極的學術交流氛圍，促使其能獨立提出問題。
2 培養實踐
2.1更新教育觀念，轉變育人思路
教育是對人的培育和改造，如果教育觀念停滯在過去的階段，用已經被社會實踐證明不適應于現實需求的理念和觀念維持進行教育，那么育人的功能就被大大弱化，更談不上培養創新型人才。因此要改革和探索人才培育，首先就要更新觀念，轉變育人思路。
首先，改變以往師長唯遵、單向度說教觀念，承認學生是教育行為中的主體之一。給予學生平等地位，即承認學生在教育過程中擁有獨立行使思考的權利和人格的平等；承認學生的自由，即探索的自由、選擇的自由。能夠自由的進行興趣所在的探索，無論學生所選擇探索領域在教師看來是多么離經叛道或者有悖常理，只要學生有探索的興趣，教師就要尊重學生探索的權利，并鼓勵學生進行探索，并加以指導。這才是創新的最原始的形態，而這種最原始的創新形態是一切創新的基點。
其次，承認學生是有差別的。更為重要的是，要改變大學人才觀，突破以往“高分就是好學生”的印象。要樹立大學培養的學生千差萬別，只要能夠適應社會發展、提出有益于社會進步和社會利益最大化的就是合格的大學畢業生的觀念。
再次，要突破單純工科的狹隘觀念。大學培養的人才首先要具有完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養和人文素養。20世紀以來的科學發展，表明不同學科間的相互交叉成為科學發展的增長點，而要取得學科的相互交叉并取得發展，就需要具備完善人格、具備獨立思維能力、擁有科學素養和人文素養的人。輕化工程專業的創新型人才首先就是要使要學生具備上述的三種條件。
2.2 分階段、分類的差異化培養模式
研究組對輕化工程專業本科生按照簽署觀念進行分類：一年級完成基礎課程和通識課程的學習；在二年級開始接觸專業課程的學習，同時在學生自愿及相關考核的基礎上，安排優秀學生（不超過該專業學生總人數的15%）在本專業內選擇導師指導其專業學習和科學研究訓練。經過2009-2010學年的實踐，40多名學生從優秀學生選導師制中受益匪淺。優秀學生選導師制使學生從導師處接觸了本專業的相關體系和知識，開拓了眼界，初步發揮了指導學生成長、培養完善人格、訓練科學素養和技能的作用。
吸收三年級本科生進入專業研究課題組，經過二年級的專業訓練，擁有了基本的科學素養，能夠初步開展探索性試驗。特別是在依托專業研究課題組中的科學研究項目，學生成長更快。為檢測此種模式的效果，我們選取2005級輕化工程專業連續攻讀碩士學位的10名學生，分成兩組對比觀察：A組為經過二年級導師制、三年級課題組訓練的五名學生；B組為未經過相關訓練的五名學生。經過2009-2011年觀察，A組學生在數、專利申請數之間有明顯區別：A組數達到人均4篇，專利申請數人均2個；B組數人均1.4篇，專利申請數為0.6個。可見經過二年級導師制、三年級課題組訓練的體制是培養創新型人才的一個有效途徑。
進入四年級適時分流，繼續攻讀學位的開始獨立進行科學研究；需要就業者，進入相關企業實習。每年輕化工程專業學生均前往APP集團、UPM、克萊恩化工、巴斯夫等國際公司實習。經過多年實踐并與企業溝通表明：學生在企業的實習對于學生適應度和創新能力的提升有較大幫助。繼而為了能進一步完善和推進此種校企合作技術——技能型人才的培養，輕化工程專業相繼制定了《應用型皮革工程師培養方案（卓越工程師）》和《應用型造紙工程師培養方案（卓越工程師）》，并成功入選教育部新一批卓越工程師試點院校。
以上實踐，我們可以簡要從時間序列歸納創新型人才培養的模式為：科研技術方向；專業工程師方向；通用型合格人才。
化工專業的認識范文3
人工煤氣熱值為14654kJ/m3，密度為0.65kg/m3。液化氣混空氣的混合比為40:60，混合氣熱值為45144kJ/m3，密度為1.73kg/m3。管網的輸送壓力在氣源更換前后沒有變化，均為0.1MPa，混合氣在該壓力下露點為-20℃，福州極端氣溫-2.5℃，在-40cm地溫極端溫度為13，5℃，符合規范中管道外壁溫度要比管道內氣體露點溫度高5℃以上的要求，不存在輸送過程中變液相的問題。
2 輸配系統的改造
(1) 管材選用。福州輸配管網全部采用鋼管，其強度大、嚴密性好、焊接加工方便。由于鋼管的耐腐蝕性較差，采用加強級及特加強級防腐(管徑>250mm)。且一些地區埋地管采取深井陽極區域性陰極保護措施，這些都為氣源轉換創造了很好的條件。
原戶內管及樓前庭院管采用鍍鋅管，現根據新氣源熱值高，比重比空氣重，且運行壓力提高，一旦出事故危險性大的特點，在選材上提高要求，現特定如下:
埋地管:管徑
管徑≥150mm，采用螺旋管焊接。
地上管:中壓及管徑>50mm的低壓管均采用無縫鋼管焊接
管徑≤50mm的低壓管采用鍍鋅水煤氣管絲接。
(2) 閥門更換。在氣源轉換前，更換失效的閥門，并根據轉換的需要，增設必要的隔離閥門。將中壓分段閥門及重要部位的原蝶閥全部更換為密封性好的油密封旋塞。
(3) 密封材料。混合氣具有比重大、濕度小及能溶解普通橡膠的特點。為防止絲扣連接處漏氣，規定絲接必須用生料帶做密封填料，橡膠密封件必須選用耐油橡膠墊片。
(4) 壓力組成。采用混合氣后輸配管網的壓力級制不變。
根據低壓管網壓力降分配，為保證燃具正常燃燒，各類調壓設施出口壓力調整如下:
調壓箱出口壓力2200Pa;
區域調壓站(不包括高層)出口壓力2500～2800Pa;
高層建筑區域調壓站出口壓力3150Pa;
工業用戶中-中壓調壓器出口壓力根據用戶需求保持不變。
(5) 調壓站改造。原有二類調壓站:12P調壓和雷諾式調壓站。對原有的12P調壓器，因帶有安全關閉閥，可照常使用。對于雷諾式調壓柜及FK系列調壓柜需要進行改造，新氣源比重比空氣重，且調壓站出口壓力較高，采用水封及放散不合適，對于雷諾式調壓站取消水封放散加裝安全切斷閥。選用AQZ系列安全切斷閥進行超壓保護。站內閥門改為油密封閥。
對于FK系列調壓柜取消放散加裝安全切斷閥，口徑
由于調壓站出口壓力提高，低壓記錄儀量程隨之改大。采用中-中壓調節器的工業用戶增設出口中壓記錄儀。
(6) 引入管改造。樓前庭院管全部改用無縫鋼管，引入管采用焊接連接。引入管與庭院管埋地部分轉彎處采用煨彎，避免絲扣連接產生漏氣的可能性。
為保證安全供氣，在引入管(或立管)上加裝特制松套伸縮接頭，補償量可達10，有效解決多層建筑因地層下降帶來的隱患。
(7) 凝水設施。新氣源濕度小，但考慮到施工過程中可能管道進水，為防止水堵，在管網適當位置仍設置凝水缸，以便抽水。數量可適當減少。
3 戶內管改進設計
3.1 多層建筑
混合氣比重大，且底層儲藏間通風情況一般較差，新設計的進戶管一律不設置在底層。由于混合氣的熱值高，戶內管道可適當縮小管徑(DN20改為DN15)。
3.2 高層建筑
根據新氣源的特點，采取兩種供氣方式進行設計，低壓管網壓力降進行調整。見表1。
3.2.1 中壓供氣
① 高層建筑處于區域調壓站的末端，供氣壓力偏低，區域用氣影響較大。
② 四周無低壓管或低壓管偏小，無法保證正常供氣，又受安全間距限制，設站困難。
以上兩種情況采用中壓供氣，將調壓柜設在屋頂，中壓管由外墻直上屋頂，經調壓后上環下行方式供氣。調壓柜應裝有安全切斷裝置，柜體設避雷針與屋頂避雷環網接地系統連接。中壓供氣，壓力自成體系較為穩定，不受區域供氣影響，能有效地保證高層用戶的用氣，該供氣方式在香港及我國南方被廣泛采用。
3.2.2 低壓供氣
根據水力計算，在保證壓力最不利用戶燃具能正常燃燒的情況下，仍采用區域調壓站低壓直接供氣。
高層建筑底層多為商場，設備層又不能布置液化氣管道，下環管布置困難，多采用上環下行供氣方式。即低壓管沿外墻直上屋頂，成環后在適當位置下行供氣。有些高層建筑設有空中花園層，四周敞開，通風良好，僅安有給排水及通風管道，無安裝機電設備的情況下，可將煤氣管道布設在該層，讓其成環，采用下環上行的供氣方式。
表1 低壓管網壓力降分配(Pa)
人工煤氣 液化氣混空氣
燃具定額壓力PH 1000 2000
燃具前最大壓力Pmax 1500 3000
燃具前最小壓力Pmin 750 1500
調壓站出口最大壓力 1650 3150
低壓煤氣管道總的計算
壓力降P(含室內外) 900 1650
化工專業的認識范文4
2．要熟悉每個學生學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以尊者形象出現在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。
3．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。
4．要與學生交心班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。
化工專業的認識范文5
關鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建
作者簡介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，助教。（河南焦作454000）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0028-02
一、“卓越工程師教育培養計劃”概述
2010年6月，國家“卓越工程師教育培養計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。
“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目標是教育培養出大量創新能力強、能夠適應社會經濟發展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創新型國家、走新型工業化道路和人才強國之路，對加強高等教育面向社會和行業需求培養相關人才，全面提高高校各工程專業的人才培養質量具有十分重要的示范和指導作用。[1]
1.培養工程師的特點
（1）學校與企業共同進行培養。
（2）工程師的培養必須按照相應的社會標準和行業標準。
（3）加強學生創新能力和工程實踐能力的全面培養。
2.培養工程師的主要目標
“卓越計劃”培養工程師的主要目標是：培養出創新能力較強的各類型工程師；高質量的各類型工程師要能夠適應社會經濟發展的需要，增強國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達到提高我國工程教育人才的培養質量，能夠促進工程教育領域的改革和發展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發展進程的現代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強國。
3.培養工程師的基本原則
遵循“行業引導、校企共建、分類實行”等原則，聯合有關部門和單位制訂相關的配套支持政策，提出行業領域人才培養需求，指導高校和企業在本行業領域實施卓越計劃，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養類型上各有側重。參與卓越計劃的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。
二、工程管理專業培養工程師的現狀
2000年以來，隨著我國各高等學校的招生規模不斷擴大、教育投入的不斷增加、教學設施的逐步改善、專業建設的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發展，培養了成千上萬的各專業畢業生，滿足了我國經濟高速增長的需求，為我國的經濟高速發展作出了重要貢獻。經過多年的發展，高等學校的工程教育已經具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設行業的工程師的培養還不能滿足我國經濟高速發展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質量不盡如人意，高校畢業生走入社會以后不具備工程師的基本素質，不能開展相應的技術工作，導致建設行業就業人員的素質和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。
1.重視程度不夠
我國高等教育歷來重視科學，對工程技術則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養工程師，只有我們不重視培養工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學、輕技術的觀念，認為科學家很偉大，工程師是低一級的。很多科學家甚至認為，懂得科學就什么都能做，只要懂了科學，工程問題、技術問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風氣――重科學、輕技術。
2.培養模式上的缺陷
我國高等學校培養工程類人才實行的是課堂教學與實踐教學相結合的培養模式。課堂教學的目的是通過教師的講授使學生掌握相應專業的基礎知識和專業知識，重在理論知識；實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。我國現行的工程師培養模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設問題、實踐教學的組織管理問題、對實踐教學的重要性認識不夠和實驗教學安排存在隨意性等問題?？傊?，傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養傳承型人才，不利于培養應用型和創新型人才。
3.高素質師資隊伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質直接決定著教學質量的好壞，師資隊伍業務水平的高低是能否培養出合格工程師的關鍵因素。工程管理專業是一個比較新的專業，發展至今，師資隊伍始終是限制專業高速發展的主要原因，尤其是高水平專業教師的缺失。目前，高校工程管理專業教師的專業背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業工程等工程類專業背景，另一部分則是工程經濟、企業管理、信息管理等經濟管理專業背景，在知識結構上沒有統一的標準。因此，必須加強對工程管理專業教師的培養，尤其是青年教師的再教育；另外，應該加大人才引進的力度，改變人才引進的標準，多引進高素質、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經驗的學科帶頭人以及相關行業的企業負責人。
三、“卓越計劃”下工程管理專業的教學改革
1.以土木工程技術類課程為核心
《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業的人才培養目標和培養要求進行了相應的規定，工程管理相關專業人才的培養目標為：“培養具備經濟學、管理學、土木工程施工技術的能力，掌握現代科學管理的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程項目的投資與決策和并能夠進行全過程管理的復合型高級管理人才?！痹谶@一人才培養目標的框架下，工程管理專業的日常教學分為了四大系列的平臺課程：工程技術類課程、工程經濟類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據“卓越計劃”培養工程師的目標和要求以及目前工程管理專業學生的就業狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術類課程，在高校工程管理專業教學計劃的制訂中必須向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數量、課時等相關內容的設置進行完善。
2.加強“校企共建”模式
“卓越計劃”下工程管理專業人才的培養應該緊密結合工程實際，并隨時與建筑行業的用人需求相掛鉤，突顯應用型的特點，使理論知識和實踐能力結合成為一個整體。高校制訂的培養方案中應主要通過校企合作平臺來完成實踐教學環節，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和各自的資源優勢提高學生的實踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I參與到專業教學大綱和人才培養計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學環節中，要把學校教學與企業生產實踐和崗位技能需求緊密結合，保證學生能夠進入企業進行認識實習、生產實習和畢業實習，甚至畢業設計也可以在企業完成，最后也可以直接到相關企業就業。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學環節創造一個操作性強和實際應用價值大的學習場所，讓學生能夠在各種不同的環境中進行比較深入和具體的實踐工作內容，在實際工程施工過程中進行管理，讓學生、教師與工程技術人員共同參與到工程技術難題的研究與創新中去，使學生最終獲得系統的、專業的和實用的工程知識與能力。
“卓越計劃”下除了工程師的培養要求高校必須與企業合作，另外，對于工程管理專業的教師也可以通過與企業的合作使自身的能力得到進一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設企業可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機制，為高校教師在企業掛職創造條件和政策。當然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強調教師到企業掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規定中要求教師必需有在企業工程實踐的經歷，或者有工程實踐經驗的優先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。[4]
3.加強復合型人才的培養
21世紀的人才培養目標應該是德、智、體全面發展，既有扎實的理論基礎又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創新素質的復合型人才。實際操作中，高等學校應培養具備管理學、經濟學和土木工程相關專業的基本知識，掌握土木工程施工技術、科學的管理理論、方法和手段，在國內外各類工程建設項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結構工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監理師基本素質的、有創新能力和實踐能力的高級復合型人才。
四、結束語
隨著經濟的不斷發展、行業的不斷完善，高素質的工程管理人才越來越受到建設行業和施工企業的歡迎，所以，高校工程管理專業人才的培養也必須與社會要求同步。因此，改革教學思路，加速方法革新，充實和完善專業教學的內容，改變現行的教學模式，應用全新的教學體制是經濟發展的需要和教育改革的需要。總之，各高校應盡快改革工程管理專業人才培養的體制，形成一整套既適應經濟需要又適應行業需要的工程管理教學體系、知識層次和培養制度，以滿足經濟建設和社會發展對土木專業工程師的需求。
參考文獻：
[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).
[2]張海英.工科院校應該以培養工程師為主――張光斗院士訪談錄[J].高等工程教育研究,2005,(3).
化工專業的認識范文6
（沈陽工業大學遼陽校區，遼寧遼陽111003）
［摘要］本文根據卓越工程師培養計劃，改變傳統的理論和實踐教學模式，結合現階段我國工程實踐教學的實際情況，合理整合課程，以提高教學質量為出發點，注重對學生的職業技能和工程能力的培養，針對自動化專業探索了創新實踐教學新體系。
［
關鍵詞 ］卓越工程師計劃；自動化專業；教學體系；構建
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091
“卓越工程師培養計劃”是列入中國高等教育中長期發展規劃中的一個重要計劃，近年來，產業界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實現安全生產、提高產品質量、推進節能減排，還是增強企業核心競爭力，都需要國家培育出數量足夠、能夠面向生產一線的優秀工程技術人員。我國擁有世界上最大規模的高等工程教育，而我國工程人才質量的國際排名仍比較靠后，其本質是重理論輕實踐的培養模式，導致企業大量需要的技術型、實用型人才嚴重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產業界的參與，也與未建立全國統一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關，導致我國工程一線領軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業化進程的關鍵因素。
我校自動化專業已有30余年的辦學經驗，該專業辦學中充分發揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯合辦學的優勢，突出化工自動化的專業特色，致力于培養“基礎理論扎實，專業實踐和應用能力強的工程應用型人才”。針對“卓越工程師教育培養計劃”，本專業依據面向石油化工行業的特點，在總結前期辦學的基礎上，創立了新的人才培養模式，采用校企合作辦學模式，構建校企深度合作的工程實踐培養體系與運行機制，發揮企業具備真實工程環境和先進的工程實踐條件的優勢，充分利用企業工程經歷豐富的工程技術人員，與企業共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。通過工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力的培養，提高人才培養質量，增強畢業生的就業能力。因此，自動化專業卓越工程師人才培養教學體系的構建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養方案和教學體系，能夠使自動化專業進入一個良性循環和合理的生存空間，提高自動化專業學生的專業能力和就業能力。
1合理定位
培養人才的合理定位是專業建設及其持續發展的基礎，我校自動化專業以服務遼寧經濟建設和石油石化為主，面向全國，培養德、智、體、美全面發展的，基礎理論扎實，專業實踐和應用能力強的工程應用型人才，主要服務于生產第一線，以解決實際工程技術問題為主，在現場從事自動化系統的調試、運行、安裝、維護、技術改造等工作。經過大學四年的培養，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創新意識，成為卓越工程師的優秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養方案中，對原課程體系進行了整合和優化，突出學科基礎課的作用，對專業課程和專業實驗內容進行整合，突出專業特色，3年內完成相關理論課程的學習，第4年根據學生個人的實際情況到相關的企業去，選擇畢業設計和畢業論文環節的內容，由校內和企業的指導老師共同完成選題、開題、實驗（設計）等工作。
2科學合理設置整合課程
自動化專業的培養方案與教學計劃本著面向基層的、適應能力強的應用型人才的培養目標，突出化工自動化方向專業特色；根據人才培養目標，優化課程體系，同類專業設置平臺課。在整合教學內容過程中，力爭保證專業骨干課程的系統與完整，基礎課與專業課有良好的搭接平臺，專業課之間內容良好銜接。對自動化專業的每一門必修課課程設置的依據、教學環節的設置、教學方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結構與組成、理論課與實踐環節如何銜接，如何實施教學等。在課程數量上、內容增減、學時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應比較合理的調整。對一些基礎課講授內容和學時進行調整，主要培養學生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業課，力爭使學生學精學透，注重理論聯系實際，體現精化專業、強化專業實踐和應用能力，提高綜合素質的原則。
3根據卓越工程師培養計劃，探索創新實踐教學形式，適應人才培養需求
自動化專業實踐環節教學內容包括校內實踐環節和校外企業實踐，校內實踐環節主要包括：國防教育與軍事訓練，金工實習，各專業課實驗，單片機應用技術實訓、過程控制仿真實訓、PLC及變頻實訓、電氣控制技術實訓等；校外企業實踐教學主要包括認識實習，企業專業實習和畢業設計等環節。
在校內實踐教學內容與體系改革方面，以實驗、設計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內實踐教學體系。按照新的培養模式與教學內容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內容單一的驗證性實驗，設立了部分綜合性、設計性的實驗項目，使學生成為真正的實驗者、參與者。在創新實踐教學中重視學生科技制作實踐的能力，開展了學生課外科技實踐活動，以鍛煉學生創新思維能力。
在校外企業實踐教學中，認識實習采用請企業指導教師來學校講課及帶學生進廠的形式進行工程實踐指導。企業指導教師將企業熟悉的生產工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術等內容向學生進行專項介紹。企業專業實習主要以聯合企業結合產學研創新實踐體系推行學生在企業培訓基地與生產基地現場交替實習方式和到車間定師傅、定崗位的專業生產實習模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統，對實際裝置控制系統進行DCS組態、組態后參與實際裝置的設備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術實訓、生產實踐、工程實習、頂崗實習等多種漸進的方式，強化訓練學生的工程實踐能力和專業技術技能，并在實習過程中，使學生真正參與了企業生產運行與管理，工程項目的構思、設計、執行、運作等，獲得了卓越工程師所應具備的知識、能力和素質。
畢業設計采用校內指導教師和企業指導教師共同指導的方式，解決企業科技和管理方面的重要問題，培養學生創新能力和獨立工作能力。在此階段學生作為企業的技術研發人員參與企業的科技開發或技術難題攻關，要求畢業設計在結論和展望中應提出改進自動控制系統的新思路或新方案，使學生提早進入工程環境，為培養適合企業實際工程應用能力的工程師人才奠定基礎。
4結論
教學體系合理構建直接關系到培養人才的質量，基于卓越工程師人才培養的自動化專業教學體系構建是在培養人才目標合理定位的基礎上，對教學體系的安排細化到具體的安排，主要反映到開設的科目、配備的學時，基礎課、專業課、必修課、選修課以及實驗課、實訓課的劃分和安排。對于自動化專業而言，本身具有非常強的應用性，課程內容與專業技能之間有著直接的聯系。當前工程產業上許多新興技術諸如計算機集散控制系統、現場總線控制、機器人等被廣泛應用在自動控制領域，由于它的投資較大，系統復雜，這就導致各高校在這方面的教學，往往落后于生產實際。為了解決這方面的問題，培養出符合市場需求的卓越工程師，所構建的新教學體系目標遵循以下原則：以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。自動化專業學生主要學習控制科學、自動化技術、計算機應用與網絡技術的基本理論與知識，并需要受到良好的工程實踐基本訓練，具有分析和解決實際問題及開發軟件等方面的基本能力。從而“以培養專業技術能力為主線，貫徹知識、能力和素質協調發展和共同提高”的教學建設原則，實現整體優化，保證培養目標和培養層次，建立符合自動化專業的教學體系。
在教學體系構建實施過程中，設定各類課程所占的比重是重要的環節，在總的學時不變的情況下，各類課程比重的設定是一個矛盾的問題，為了深化該類課程教學效果勢必希望增加所占比重，同時必然會影響整個課程體系的全局發展。為實現卓越計劃的培養效果，改變傳統一成不變的課程安排模式，采取動態的安排方案加以實現。課程安排方案的根本目的是通過基礎課程奠定基本知識，通過選修課程激發學生興趣，最后通過專業課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養的目標，課程的安排體現了系統性、實用性和前瞻性。第一學年是打下基本知識基礎和培養基本技能的時期；第二學年提前安插專業選修課是為了讓學生能具體明白自己的專業是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養學生對所學專業興趣；第三學年的主要方向則是專業技能的培養，側重點在實際的操作，并在此過程中挖掘出優秀的學生加以重點培養，讓他們參入具體的項目中來；第四學年，教學的重點不應該僅僅放在畢業設計上，學生在上學期基本上完成了所必須修完的學分，時間反而相對比較充裕。利用這段時間可以結合學生就業的興趣方向，將前期所掌握的專業技能加以深入細致的研究，為走上工作崗位做好更進一步的準備。
參考文獻：
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［3］佟維妍，楊松，魏寶武，等.多重維度構建自動化專業實踐教學體系［J］.中國市場，2014（6）.
