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音樂專業的培訓范文1
在自主創業中不僅僅是高職音樂表演專業的畢業生，幾乎大部分的大學生都是從事一些個體經營的事業，那么其中存在的問題也較多，成功的幾率也比較低。對于高職音樂表演專業的畢業生來說其中有些畢業生選擇放棄了所學的音樂表演專業，從事了一些個體經營的商鋪，因為沒有豐富的經營經驗、雄厚的經濟基礎等的支撐，最終就會導致失敗。其中還有一些堅持利用自己所學的專業進行自主創業，開辦音樂專業方面的培訓機構，但是，因為高職音樂表演專業的畢業生不同于高師的畢業生，他們沒有教育教學的培養，所以在實際創業中阻力會比較大一些。因此在高職音樂表演專業畢業生中自主創業的就是極少部分人，而且成功的就是少之又少了。
二、高職音樂表演專業畢業生自主創業中存在的問題
1、高職音樂表演專業畢業生綜合素質不足
所謂的綜合素質在這里主要指的是學生在年齡、資金、社會經驗、綜合知識等方面的原因，在剛剛畢業的幾年中很難將這些突破。比如說在創業初期的資金，對于一個剛剛畢業的大學生，他很難籌集到自主創業所需的啟動資金；再比如學生的綜合素質方面，因為中國的教育方式，學生在畢業前幾乎都沒有涉足于社會，在創業思路上不夠開闊，創新的意識不強；還有學生在創業方面沒有經驗，所謂的經驗都是一些教課書中的知識，在創業中不能將理論運用到實踐中去，遇到問題時會不知所措。對于音樂表演專業的學生而言，在校期間主要專注于專業技能的培訓，學生平時的學習主要是一些象聲樂、器樂、舞蹈等等的專業課程，對于綜合素質方面可以說是非常缺乏的，比如管理、投資等等方面的知識幾乎不知道，在畢業的創業中這些都要從零開始學習了解，所以這就大大制約了他們的自主創業。
在學校中設立了一些關于學生就業的相關課程，但是對于自主創業的專項課程并不是很多，這樣導致少數自主創業的學生都是在自我摸索中進行著，沒有目標性。學校應該開設專門的自主創業培訓課程，配備有經驗的就業指導教師，系統地對學生的創業能力、思維意識、創業方向等等進行培訓，使學生在自主創業中不再盲目。同時學校應該設置一些創業實踐活動，讓學生在學校期間就能夠有一個創業的空間，培養和鍛煉學生的自主創業能力。為學生畢業后進入社會自主創業打下基礎。
三、推動高職音樂表演專業畢業生自主創業的對策建議
1、樹立創業意識
對于高職音樂表演專業的畢業生，因為他們在專業技巧上不及本科畢業的學生，那么進入一些專業團體的就業幾率較低，大部分學生在畢業后都放棄了所學的專業從事了其他專業。其實，在社會上還是有許多事業單位需要高職音樂表演專業的畢業生。比如：藝術培訓機構、演藝公司、婚慶公司等等，這些都是比較好的創業方向，那么對于高職音樂表演專業的學生在校期間就應該讓學生樹立一些創業的意識，做一些創業規劃，通過幾年的學習為此而奮斗努力，在畢業后逐步去實施。
2、加強創業培訓
音樂專業的培訓范文2
【關鍵詞】地方高校；音樂專業；創業能力
中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0234-01
一、地方高校音樂專業大學生創業現狀中存在的問題
（一）學生對音樂專業的就業期望值過高。大多數父母覺得只要能為孩子尋找一個好出路，就不惜重金對孩子進行各種藝考培訓，所以對孩子的未來就業回報期待值也較高，希望孩子能在音樂方面成為頗有造詣的音樂才子，然而，并不是所有音樂專業的畢業生在離開學校后都能進入大型的音樂制作公司，多數畢業生還是從最基礎的音樂工作室創作開始的，甚至有的音樂專業的學生直接放棄了本專業，轉入其他行業的工作[1]。另外，有的學生出于好面子的原因，覺得創業是找不到工作的無奈之舉，對自主創業產生了排斥的心理。
（二）畢業生無法承擔創業成本。對于家庭條件一般的畢業生來說，四年的大學專業學習已經消耗家里的大部分資金，畢業后不但無法立刻就業回報家庭，還要再次向家里要自主創業的基金，這對很多畢業生來說，已經難以負擔。雖然國家相應扶持一部分創業資金，但是對整個創業過程來說，還是遠遠不夠的，所以創業資金的不足，也使一部分音樂專業畢業生對自主創業望而卻步。
（三）高校課程設置缺乏相應的創業鍛煉。音樂專業的學生在校期間，只是進行理論聲樂課和樂器練習的學習，并沒有受到相關的創業培訓。
雖然大部分高校已經開設了關于大學生就業指導的相關課程，但是針對性不強，一方面，就業指導課程與學生自主創業的關系不接近，沒能與實際創業過程相結合，另一方面，如果沒有專業的創業指導教師進行創業指導，會影響學生對創業的認識和理解，無法對創業實踐有深刻體驗。
（四）社會對畢業生自主創業的關注不夠。畢業生自主創業不僅僅需要學校與家長的正確配合和對待，還需要社會給畢業生創造一個良好的創業環境，不斷關注支持畢業生的創業。目前，國家也在鼓勵并倡導大學生自主創業，但是有的地方政府對大學生自主創業問題并不重視，認為這是學校的責任，在國家相關政策的督促下，也只是進行形式上的關注，并沒有真實調查，深入實際狀況[2]。
二、地方高校音樂專業畢業生創業能力的培養對策
（一）樹立自主創業觀念。學校在就業教育方面要積極做到樹立學生的自主創業觀念，要讓畢業生明白，就業形勢的嚴峻是機遇與挑戰并存，呼吁大學生正確面對就業問題，抓住機會，勇敢嘗試，特別是針對音樂專業的畢業生，要用實際的創業成功典型，不斷影響學生的創業意識并積極付諸實踐。
（二）設置創業實踐活動。學校的豐富多彩的課外活動，不僅僅可以吸引學生積極進行校園活動，努力展現自己，也可以讓他們在活動中學到不一樣的知識。比如創設新型的創業實踐小組，號召大家一起進行創業，匯聚多數人的智慧，共同分享勞動成果[3]。地方政府可以聯合當地的一些知名企業創造一些實踐基地，由政府和企業共同承擔資金運轉，引導和鼓勵音樂專業的學生參與進來，將自己的音樂才華展示出來，在小規模的創業基地真實體驗自主創業的艱辛和樂趣。
（三）構建創業知識體系。創業過程是一個需要綜合知識歷練的過程，地方高校音樂專業設置應該趨于多樣化和應用化，合理安排課程設置，將多層次的音樂領域統籌到一個具有應用型的專業體系中，結合創業教育與音樂專業課程的學習，搭建藝術實踐平臺，完善音樂專業的就業指導體系。
三、結語
加強地方高校音樂專業畢業生的自主創業能力的培養，是合理解決音樂專業畢業生就業難問題的一個最有效的途徑。樹立學生的自主創業意識、增加創業實踐的鍛煉以及社會、國家、學校全力的配合和支持，可以不斷增強學生自身的就業優勢，擴大學校教育的影響力，為國家和社會培養和輸送優質的應用型音樂人才。
參考文獻：
[1]舒暢.地方高校音樂專業大學生創業能力現狀分析及教育問題研究[J].廣西職業技術學院學報，2010，（06）：28-30.
[2]周邦春，石瑾.地方高校應用型音樂專業人才創業能力培養研究[J].大眾文藝，2014，（17）：245-247.
[3]陳仲華.我國大學生創業現狀及對策研究[D].大連：大連理工大學，2011.
作者簡介：
音樂專業的培訓范文3
關鍵詞： 音樂教育 創造力 大學素質教育
音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發展的歷史上，音樂發揮著極其關鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發人類的情感，同時可以發展人類的形象思維，提高他們的創造力和想象力。對于高校學生來說，既可以緩解他們緊張的學習壓力，又可以加強溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質。
一、音樂教育對大學素質教育的積極作用
（一）音樂教育可以豐富大學生的情感
音樂以其獨特的藝術魅力陶冶人的情操，同時通過聽覺藝術等形式豐富人類的情感。對于大學生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發展和就業壓力的增加，大學生的情感教育成為大學生素質教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學生在音樂創造、投入及欣賞等過程中，結合自身經歷和理解，和音樂作品產生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學生的情感生活，抒發了他們的情感體驗，同時讓大學生在欣賞思考中成長。
音樂的創造來源于生活，來源于人類最基礎的情感表達，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經驗的凝練和升華。大學生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時通過對藝術家的人生經歷、音樂創作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經歷，從中學習那種自強不息、奮發向上的情感素質，使他們的素質得到升華。
（二）音樂教育能提高大學生的創造能力
音樂是人類參與活動最高的活動形式之一。人類在參與、體驗和欣賞音樂的過程中提升自身的創造力和想象力。音樂教育的本質是通過音樂這種形式提高學生的創造力和想象力。音樂教育中的即興表達，可以培養學生把握生活的聽覺敏銳感，培養他們精確的節奏感，同時在教育過程中培養他們音樂的理解和感知等。通過這些培養，可以增強學生的想象力和注意力，從而無形之中提高學生創造能力。
（三）音樂教育能提高大學生的審美能力
音樂教育是藝術教育的一部分，而藝術教育最重要的是審美教育。通過對大學生進行音樂教育，可以增強大學生的審美能力。在欣賞和創作音樂的過程中，讓學生了解音樂的創作過程，欣賞音樂的動態美和情感美，增進他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學生的精神生活進行調劑，通過聽覺等藝術形式讓學生感知和欣賞音樂的獨特魅力等。
二、當前大學音樂教育存在的不足
隨著大學教育教學改革的不斷推進，大學培養從單一的人才培養結構模式向全方位、高素質的人才培養模式轉變，尤其是當今社會市場對人才的需求，全方位高素質的全面型人才已經成為社會競爭的關鍵因素。當前的大學教育是素質教育的一部分，而音樂教育作為大學素質教育的重要組成部分，對提高大學生綜合素質具有極其關鍵的作用。
當前大學音樂教育在提供大學生素質方面存在一些不足，具體體現為：
（一）大學教育的音樂教育在非音樂專業的教育比重比較低
相對于思想政治教育和專業課教育等，大學教育中的音樂在非音樂專業的專業教學中的比重比較低。尤其是一些非藝術類學校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業甚至沒有音樂鑒賞課程。
（二）大學教育的音樂教育認識不足
大學生的素質培養著重于思想品德課程和專業課程，而對于非專業課程，如體育、美術和音樂，大學管理階層沒有充分的思想認識，在課程安排中缺乏合理性。大學教育的素質教育雖然已經開始實行，但部分院校還是以學生的技能培訓為主要側重方向，忽視學生綜合素質的培養。
（三）缺乏系統的理論體系和教材指導
音樂教育是一門藝術教育，藝術教育則需要專業的教材指導和系統的理論指導，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創造和剖析沒有深入進行，缺乏系統的理論體系。
三、針對當前音樂教育出現的問題對策
（一）在課程安排上學校要有足夠的重視
音樂教育是一門藝術教育，也是學生情感宣泄的窗口，尤其是當今競爭激烈的學習環境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時能在潛移默化中提高大學生的綜合素質。對于音樂教育的作用，學校應該有充分認識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設和音樂器材的建設，都需要學校的支持。
（二）加大對音樂教師的培訓力度
音樂是一門藝術課，也是專業性和系統性很強的教育形式。在音樂教育中，教師的主導作用十分重要。學校對于音樂教師的培訓極其重要，一方面音樂教師要提高自主學習能力，另一方面通過學校的專業培訓讓音樂教師深入系統地構建音樂體系，提高自身的專業素養。
（三）對音樂教材要統一進行專業編制和采購
對于音樂選修課程，學校要提供專業的音樂教材。目前大學生的音樂教材都是由大學教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業性強、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標準化的采購，教材的編寫要請專業教師統一編寫，以便確保教材質量。
總之，大學音樂教育是提高大學生綜合素質的重要教育形式之一，大學音樂教育在培養學生的審美觀念、培養學生的創造力及培養學生的情感素質等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學生素質的提高和學生和諧健康發展極其重要。
參考文獻：
音樂專業的培訓范文4
［關鍵詞］學前教育；鋼琴；實效性
如今，受國家開放二胎政策的影響，各地幼兒園的人員需求呈現較明顯的上升趨勢，相應的，各中等職業?？茖W校也逐步擴大了幼師專業的招生規模。鋼琴教學是學前教育專業的必修課，也是一門需要較高技術性、藝術性和創造性的教學課程，既要體現專業性，也要體現“師范”性。因此，在鋼琴教學的過程中，要注意理論知識與練習實踐相結合，不斷創新教學方法，提升學生的整體音樂素養，為學生日后進入幼兒園開展教學活動奠定良好的業務基礎。
一、影響幼師鋼琴教學實效性的因素
（一）師資因素
目前，各中等職業?？茖W校學前教育專業的學生數量不斷增加，但相較而言，鋼琴專業的教師數量卻比較少，導致鋼琴老師的教學壓力較大，無法使每一位學生獲得較好的教學體驗。另外，由于鋼琴教育具有較強的業務性和理論性，部分教師的業務水平不高，對當今學前教育專業鋼琴教學的最新動態，缺乏深入的認識和了解，教學計劃制定不科學、不合理，使實際的教學效果不好，影響了學生的鋼琴演奏能力和水平。
（二）學生因素
根據有關機構調查，中等職業學校的學生在選擇學前教育專業前，參加過鋼琴培訓的學生比例僅為8%左右，參加過唱歌等其他音樂培訓的學生比例不足10%，而高達90%以上的學生從未參加過任何培訓。由此可見，中職學前教育專業學生的音樂基礎普遍較差，很多學生連常用的樂器都沒見過，更不要說演奏和教學了，可以說是“零基礎”。
（三）方法因素
據調查，目前很多中等職業學校從事幼師音樂教學的老師多是音樂院校畢業的，接受的都是系統的專業教學。由于缺少幼兒教學的工作經歷，他們在課堂上采用的也是傳統的教學方法，學生在課堂上接受的也是被動的、枯燥的教學方式，教學內容的針對性也不強，缺乏學前教育專業的職業特點和示范效果。另外，目前很多中等職業學校學前教育專業采用的是普通的鋼琴教材，學生普遍反映教材“幼兒歌曲太少了”“太難了”，在教材編排和內容的選取上沒有體現幼兒教學的專業特點，直接影響了幼師的綜合素質。
二、提高幼師鋼琴教學實效性的方法
（一）注重幼教特點，科學選擇教材
由于中職學前教育專業的學生在入校前普遍都缺少專業的鋼琴學習和培訓，并且個人的文化素養也比較低，因此在教材的選擇上既要讓學生容易把握和理解，又能得到豐富教益和審美滿足。筆者在鋼琴教學中，選擇的教材是人教版《車爾尼599、849》以及復旦大學出版社出版的《鋼琴即興彈唱教程》等。上述教材都包含許多經典小樂曲、民歌、練習曲和幼兒歌曲，并且難易程度循序漸進、知識面廣，比較適合廣大中職學前教育專業學生學習。
（二）注重基礎訓練，強調個性創新
筆者結合中職學前教育專業學生“學習鋼琴技巧要運用到教學實際”的教學目的，在教學內容的編排方面，首先讓學生從“聆聽”作品入手，使學生對新曲目有一個完整的認識，逐步讓學生體會作品的音域強弱、技法技巧、演奏風格等，進而全面了解音樂所要表達的思想與內容。例如，在跳音練習中，筆者課前都要求每個學生帶一個皮球，課堂上讓學生邊聽《小球》音樂，邊組織拍皮球活動，最后再由教師彈奏示范，讓學生找到音樂規律，進而在較短的時間內掌握鋼琴的基本技法。
（三）注重正面評價，培養學生自信心
由于中職學前教育專業的學生絕大多數都來自農村，缺乏必要的音樂基礎練習，有些學生甚至從沒有接觸過鋼琴演奏，在課堂上有時會表現得過于靦腆和自卑。針對上述情況，筆者主要從樹立學生的自信心入手，在日常教學中，通過將基礎為零，但靠自己努力達到較高水準的學生作為榜樣，勉勵其他學生，使其對鋼琴學習充滿希望。在具體“還課”過程中，對表現較佳的某個環節，比如彈奏的方法、強弱的處理等，善于及時指出其成功之處及其原因，以幫助學生獲得自信，從而產生持續自我激勵的作用。當然，樹立目標和榜樣并不排斥指出不足，盲目的自信或盲目的自我激勵也是有害無益的。綜上所述，鋼琴課程是學前教育專業音樂教學的基礎，也是日后進入幼兒園工作必須接觸的科目，因此鋼琴教師要因材施教、創新方法、科學訓練，逐步提高學生的彈奏技巧和音樂素養，進而提升教學質量和音樂教學的整體效果。
參考文獻：
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音樂專業的培訓范文5
關鍵詞：音樂藝術；南京；社會音樂教育；音樂傳播；音樂社會考級
中圖分類號：J60文獻標識碼：A
社會音樂教育，英文寫作SociologyofMusic德文寫作SoziologiederMusik，法文寫作SociologiedelaMusigue，意大利文寫作SociologiadellaMusica。從多種語言的讀法來看，社會音樂教育是與社會、音樂、教育三方面均密切相關的。社會音樂教育這一詞強調了音樂教育，也指向了社會，則明確標志出音樂傳播和教育的對象是社會。它們（社會和音樂教育）是緊密互動的關系，從廣義上來說，社會的經濟基礎決定著音樂教育物質條件；社會的政治制度與方針政策直接影響并制約著音樂教育思想方針的貫徹執行；而良好的音樂教育對于維護社會秩序的穩定，帶動經濟社會的發展，推動文化事業的繁榮又發揮出它獨特的功能。
音樂傳播的定義可以理解為音樂作為信息在社會系統中的流動。音樂傳播離不開社會關系，在一定的社會關系中進行，又體現一定的社會關系。傳受雙方或者創作、演奏、傳播、接收幾方都有著各自的社會角色和社會地位，不管音樂傳播是以橫向的空間性流散，還是以縱向的時間性流散，它都不可避免的要在特定的社會關系中進行，同時反映甚至派生新的社會關系。
從狹義上來說，音樂教育者是音樂的傳播者，而社會上的人們是廣大的受眾，傳播者們把對于受眾未知的或不太了解的音樂知識和音樂傳授給他們，使得受眾求知欲獲得滿足，并提高了他們自身的藝術修養和藝術鑒賞力，而受眾良好的反饋又會讓傳播者獲得不同程度上的成就感，從而更加積極地投人到傳播教育中去。這種精神上的傳播與交流形成了良好的循環，因此能夠達到一個理想的、傳必求通的效果。
一、南京地區社會音樂教育現狀概述
1.辦學機構
南京地區的社會音樂教育機構一般分為四類：第一類，注冊在文化局或教育局的教育培訓學校，這類學校由教育局或文化局直接管理。第二類，各個區文化館或群藝館開設的藝術培訓中心。第三類，掛靠在藝術院校下的藝術考級點，同時兼辦藝術培訓。第四類，注冊在工商部門的琴行藝術培訓中心。這四類藝術教育培訓機構分布在南京市的每一個城區，雖然他們的辦學目的不同，有的是為了社會教育需要，有的是以贏利為目的，但正是這些藝術培訓機構的存在，才使社會音樂教育慢慢地開始普及，直到今天變成熱門。
2.師資
南京有一所藝術專業院校，三所師范院校，其中都有音樂學院或音樂系，除此之外還有很多諸如省歌舞團等這樣的藝術團體，所以師資資源對于南京來說還是十分的充足，對此我們也可以進行分類，第一類，專業院校的教師；第二類，專業院校的在校生；第三類，有藝術特長的非藝術院校者（比如藝術團體演員等）；第四類，非藝術專業的音樂愛好者。一般情況下，由于專業院校教師和藝術團體演員的學費標準較高，教育培訓機構為了贏利，一般會選擇藝術專業院校的學生來做某專業的老師，這里老師的層次有本科、碩士與博士，碩博研究生學費標準要高于本科生，他們在培訓機構的待遇也相對來說要好于本科生，而學生家長對于高學歷的老師信任度也會高一些。不過也有一些規模較小的培訓機構為了考慮贏利問題而會選擇非藝術專業的音樂愛好者作為教師。
3.受眾
南京是六朝古都，文化歷史源遠流長，有著深厚的文化底蘊和人文氣息。這里的人們對于文化有著得天獨厚的靈敏度，當社會音樂教育在上海、北京剛剛起步的時候，由于上海與南京的地理位置較近，容易受到上海社會音樂教育的輻射與影響。南京的社會音樂教育在80年代中期到90年代初已形成雛形，在20世紀末到2l世紀初的十幾年中迅速發展。從而形成了今天大規模的普及。南京社會音樂教育的受眾群體各個年齡層次都有不同比例的存在，其中以小學生及幼兒園中班大班生為主，約占整個受眾的70%左右；初中、高中及大學生約占整個受眾的10%；社會中25—40歲的中青年人約占整個受眾的13%；40歲以上中老年人約占整個受眾的7%。由此看出，少年兒童是主要受眾，占整個社會音樂教育對象比例的四分之三。
4.社會音樂教育課程設置與內容
音樂專業的培訓范文6
關鍵詞：縣域小學 音樂教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.206
一、當前縣域小學音樂教育的現狀
（一）教學理念更新慢，學校重視程度差
雖然教育改革的春風刮了很多年，但是由于生源越來越少，為了招攬更多的學生，也由于縣域和農村地區人們升學觀念的桎梏，學校片面追求升學率的現象還是沒能得到有效遏制。學校拿出大部分的時間來安排語文、數學、英語等科目的教學，而對于音樂、美術之類科目則安排的課時極少，有的學校甚至只是停留在課表上，多數時候是被其他學科占用。沒有相應的考試測評標準，多數時候根本就不和其他學科一樣進行期中、期末考試，這更普遍造成學校和教師不重視音樂教學。
（二）音樂教師素質不高，缺少正規的教育培訓
目前縣域小學音樂教師缺乏，不能滿足教學需求。為了應對教學，學校不得不安排其他學科的教師兼職音樂教學，或者從社會上招聘民辦教師承擔音樂教學的重擔。這些“半路出家”的音樂教師音樂素養普遍不高，應付專業的音樂知識教學明顯力不從心。而學校和上級教育部門又不能組織正規的教育培訓。對這些教師進行專業的指導，所以他們不僅缺乏專業的音樂知識，教學理念、教學策略和教學方法等方面也存在很多問題。尤其是近年來，為了適應素質教育的發展，教材不斷更新，更使得很多音樂教師跟不上現代教學的步伐。
（三）教學條件相對較差，相關音樂器材缺乏
首先，沒有專用的音樂教室。在縣域小學中，學生上音樂課教室不變、座位不變，有的甚至教師不變，語文教師搖身一變成了音樂，上課的內容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制，使得學生很難馬上進行到音樂的學習中，同時也令學生產生音樂就是唱歌的誤解，激發不起學生的音樂興趣。而上音樂課發出的聲響，也會影響到其他班級上課。其次，音樂器材缺乏，即使是簡單的設備，如手風琴等也沒有，更不要說電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制，縣域小學很少在購置音樂器材方面進行投入，教師只能利用簡單的音樂材料進行教學，如從電腦上下載音樂作品，音像資料，利用現有的音響設備進行簡單的教學。學生及時能夠學到很多的理論知識，但缺少練習的音樂教學，必定不能成為成功的教學。
（四）沒有適合的音樂教材，教學不能有效展開
好的教材是教學成功的一半。教育部門指定的音樂教材大多與縣域小學的教學現狀不適應，而圖書市場上的小學音樂教材魚龍混雜，很多學校在進行選擇時覺得無從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此，教師只能硬著頭皮吃力地教，學生也只能費勁地學。在這樣的情況下開展的音樂教學活動，其教學效果可想而知，即使是費盡力氣，也達不到理想的程度。
二、改變縣域小學音樂教育現狀的對策
（一）轉變教育理念，重視音樂教學
學校和教師要明確一點：教育的最終目的是培養全面發展的人才。因此，一定要把音樂課切實擺到必修課的重要位置上，學校和教師都要繃緊做好音樂教育的弦，嚴格按照《音樂課程標準》的要求實施音樂教育。教育部門和學校要對教師建立起合理的評估機制，使教師在“壓力”之下產生自我學習、自我提高專業知識的“動力”;對學生要建立起正確的測試規范，和其他學科一樣參加期中、期末考試，并在對學生的綜合評價中占據一席之地。在學校和教師的重視下，把縣域小學的音樂教學正常地、有序地開展起來，能引導學生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。
（二）完善師資隊伍，加強業務培訓
優良的音樂教師隊伍是小學音樂教學質量提高的保障。首先，教育部門和學校應組織去師范類院校招聘音樂專業的畢業生到縣域工作;在社會上公開招聘具有良好音樂素養的人才，充實到音樂教師隊伍中來。其次，對音樂教師隊伍定期進行專業培訓，邀請專家學者來學校講課，或是走出去參加大型的教育培訓。培訓的主要任務和目的：一是提高教師的音樂基本知識和基本技能，增強音樂教學基本功;二是吸取先進的、科學的教學方法，并嘗試探索適合自己學生的教學模式;三是在業務能力提高的基礎上，加強自身文化素養的提升，使教師的各種能力相互促進、共同發展，綜合素質的發展躍上一個更高的臺階。
（三）加大教育投入，購置音樂設施
在小學音樂教學中，教學設施起碼應該包括專門的音樂教室、錄音機、電視、多媒體、鋼琴、手風琴等現代化的設備，同時還必須配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些，師生就能夠在音樂課中專注地教學、盡情地示范練習，大大提高了教學的效果。
（四）改革音樂教材，適用學生發展
