前言：中文期刊網精心挑選了醫學護理專業知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫學護理專業知識范文1
關鍵詞： 護理專業 實用性 英語教學
一、高職護理專業英語課程教學的基本要求
《高職高專教育英語教學課程基本要求》提出高職英語教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。高職英語教學以“實用為主， 應用為目的”為教學目標，體現職業教育和專業教育的特點，英語教學過程中，必須加強語言技能訓練，突出語言實際應用能力。根據這一教學目標，高職護理專業英語課程教學應注重與護理專業知識的聯系，突出職業性和實用性。
二、國內外護理專業形勢分析
1.在全球一體化大背景下，國際護士緊缺，國外獨資、合資醫院逐漸進駐我國，進入我國旅游、工作、定居的外國人士逐漸增多，國內護理工作中會遇到很多外國病人。為了滿足工作需要，護理專業人員除了要有過硬的護理專業知識外，還需具備一定的英語應用能力。目前國內一些比較好的醫院招聘護士崗位時，要求英語必須過級或者有相關的英語證書。
2.國內同行學校的護理專業都非常重視英語教學，學好護理與英語是走出國門、走向世界的基本要求。我校護理專業被教育部列為“全國首批示范專業”和國家護理專業“技能型緊缺人才培養培訓工程”基地，2007年被確定為中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目。護理專業開設了涉外英語護理專業，開拓了護理專業海外市場，鼓勵學生走出國門，目前已成功選派部分優秀學生到海外實習、就業。
三、護理英語教學現狀分析
1.學情分析
（1）高職院校辦學規模不斷擴大，但是護理專業生源質量卻逐年下降，入學門檻也在逐年降低，生源相對來說比較復雜，有高考落榜生、高中輟學生，學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，逐漸喪失對英語的興趣，英語學習興趣不高。
（2）雖然各學校護理專業每學年都開設英語課，但是英語教學和護理專業知識、臨床操作嚴重脫節，很多學生認為只要學好專業課就可以，英語不過是一門普通公共課而已，對英語課程不重視甚至厭倦，在課堂上不活躍、不積極，從不開口說英語，再加上學生認為學英語也沒什么用，所以抱著學不學好無所謂的心態。
2.教材分析
目前高職護理沿用公共英語教材《高職國際英語》，高職所有專業英語課程都使用這本教材，教材內容與護理專業沒有聯系，學生不會將英語知識運用到護理學習中，只是單純學英語、學語法，與專業知識脫節。學生未能掌握將來護理崗位需要的一般英語技能。
3.師情分析
目前護理專業英語教師一般畢業于英語教育專業，雖然有著豐富的英語知識和教學經驗，但是對護理崗位和護理專業知識了解少之又少，只滿足于上好公共英語課，組織好課堂教學，單純為了教英語而教英語，難以將英語教學與護理專業結合起來，沒有體現教學的實用性。
四、開展實用性英語教學的對策和建議
1.教材使用與建設
《高職國際英語》圖文并茂，教學內容包括對話、聽力、語法和練習，對夯實學生英語基礎有一定作用。為了更好地開展護理英語實用性教學，需要開發出適用于護理專業的實用性英語教材，注重和同一學期開設的護理專業課程相聯系，教材內容與護理臨床工作如用英語詢問病史、收集資料、記錄病情、醫患之間的交流等相關。讓學生學習專業知識的同時鞏固英語聽、說、讀、寫能力；學習英語知識的同時加深對專業知識的理解，激發學習英語的興趣，讓其體驗到學習英語的快樂和成就感。
2.加強師資隊伍建設和完善教師知識結構
開展護理專業實用性英語教學要求英語教師不僅有專業的英語知識，同時對護理知識及護理崗位工作內容也有一定了解，因而完善教師知識結構尤為重要，可通過加強英語教師護理知識培訓或者在護理專業教師當中選派英語底子好的教師進行英語培訓，加強英語教師和護理專業教師之間的學習和交流。
3. 實用性英語教學理念、教學方法與教學內容
（1）實用性英語教學理念
實用性英語教學要和同一學期開設的護理專業課程相聯系，在英語課堂上積極引入人體結構名稱骨、血管、神經的英文單詞；臨床常見病如炎癥、潰瘍、結核、癌癥等英文單詞和護理常用操作如注射、穿刺、測血壓、測體溫等英語詞匯，通過引入專業知識增強教學效果；同時積極開展情景教學，在模擬護理工作中進行聽、說、讀、寫訓練，讓學生主動參與課堂學習，提高學習興趣。
（2）實用性英語教學方法、教學內容
①醫學詞匯、術語構詞教學
醫學英語詞匯、術語不像其他英語詞匯一樣簡單易懂、好記，但是卻有規律可循：例如，cardio 來源于希臘語 kadia， 意為 heart（心臟），cardioscope （心臟檢查鏡）、cardiology （心臟病學）等詞由它派生而來；多數醫學詞匯由固定的字根、前綴、后綴構成。例如， “- itis”表示“炎癥” ，“cholecys- ”意思是 “膽囊” ，“- ectomy” 意思是“切除術”，“chole-cysitis” 意思是“膽囊炎”，“cholecysectomy” 意思是“膽囊切除術”。 教師可以通過構詞法向學生分析講解專業醫學術語，讓學生靈活掌握，不覺得枯燥。
②圖片展示和游戲教學
通過課件圖片向學生展示相關醫學詞匯如骨骼（bone）、細胞（cell）、神經（nerve）、肺（lung）等，通過看圖片說出單詞的活動或者進行做動作猜單詞的游戲，讓學生參與其中，提高學習興趣，增強記憶。
③臨床護理工作情景教學
通過在英語課堂上模擬病房，開展寫病例、急救護理操作、康復治療、護患角色扮演等一系列活動，實施臨床護理英語情景教學，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，豐富課堂教學內容。
以臨床常見的操作――腰椎穿刺為例：首先播放腰椎穿刺操作小視頻，視頻結束后教師對視頻里面出現的關鍵詞加以講解，如穿刺（puncture）、消毒（disinfection）、 腦脊液（cerebrospinal fluid）等，隨后將學生分成多個小組，以小組為單位構思15分鐘左右，然后各小組選派學生分別扮演醫生、護士及病人，將視頻中的操作情景用英文表演出來，最后進行評比，教師加以總結。
五、小結
根據“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育原則，開展護理英語實用性教學，讓學生提前進入護士角色，更好地適應未來崗位需要，能用英語進行專業護理工作，培養具有社會競爭力的實用型護理人才。
參考文獻：
[1]余薇，陳文松.涉外護理（?？疲﹪H護理專業課程體系建設與實踐[J].護士進修雜志，2010，25（9）：784.
醫學護理專業知識范文2
關鍵詞： 中職院校 中醫護理 教學實踐
中醫護理技術具有不良反應少、簡便易行、經濟、患者容易接受等獨特優勢，在臨床中起著重要作用[1]。文獻顯示學習中醫護理技術操作的護士多數為西醫院校畢業生，在校期間學習中醫護理的學時有限，導致在工作中出現這樣的局面：中醫基礎理論知識學得少，臨床應用不扎實，影響臨床工作開展。盡管有些醫院為了更好地應用中醫護理技術，開展了一系列加強中醫護理技術培訓的方法，但是效果不佳。如何通過對中職護理專業在校生的培訓，使畢業生具備扎實的中醫護理技術理論知識和實踐技能，更好地將中醫護理技術應用于臨床，是困擾中醫護理教師的難題。在中職護理專業進行中醫護理教學實踐和探索，筆者進行了一系列課題研究。
一、中醫護理教學實踐與探索
在中醫護理教學內容的選擇上，筆者及課題組成員通過電話聯系、問卷調查等形式請教了臨床專家、臨床帶教老師，以及通過電話聯系、訪談確定了實習學生、畢業生在中醫護理技術操作中遇到的困惑和難點。在中醫護理教學中，計劃安排耳穴、推拿、穴位貼敷等教學內容。
1.針對在校生的問卷調查
在學期初，對護理專業在校生進行了有關中醫護理課程的初步調查，在學期末，學完中醫護理的教學內容，對護理專業在校生進行了教學內容效果評價的問卷調查。
2.中醫護理教師訪談
通過對中醫護理教師的訪談，收集教師對中醫護理課程教學內容、教學方法的建議，以及在整個教學過程中，對學生的學習狀況進行記錄，作為教學效果評價的依據。
3.臨床專家訪談
通過對臨床專家的訪談，收集對中醫護理課程教學內容、教學方法的建議，作為確定中醫護理教學內容的參考。
二、中醫護理教學實踐與探索結果
1.學生對教學內容的效果評價
在學期末，發放152份問卷調查表，收回152份，問卷調查內容涉及學生之間的合作與交流、學生的學習興趣、中醫護理技術在生活中的應用等。結果顯示，90%以上的學生認可在教學中增加中醫適宜技術相關知識點。
2.教師對于學生的評價
對中醫護理任課教師進行集中座談，5位老師分別就學生的上課表現給予評價。教師甲認為學生學習中醫護理理論知識時興趣不高，部分學生經常走神，但是進行中醫適宜技術的操作授課時，興趣很高，愿意動手在同學身上進行訓練；教師乙認為學生對在實訓室進行的教學做一體化的教學方式很是接受，學生學得快、知識記得也牢；教師丙認為學生在進行中醫適宜技術學習時更注重和同學間的交流和合作，課堂氣氛熱烈而融洽，比起講理論知識時師生互動、生生互動更強，上完課會有一種滿足感；教師丁認為學生在學習中醫適宜技術知識的時候，主動學習興趣更高，教師上課時維持課堂秩序的時間減少，一節課的信息容量更大；教師戊認為學生在學習中醫適宜技術時，更善于和同學探討問題，主動問老師有關學習的問題更多，師生交流機會更多。
3.家長對于學生的評價
在學期末，課題組成員隨機電話聯系了幾位家長，記錄如下：
家長您好，我校在本學期進行了一系列《中醫護理》教學改革，在課程中增加了操作性強的中醫適宜技術內容，包括耳穴、推拿、音樂療法等。請問您的孩子在學完之后，有沒有給您操作過？您對學校教育教學工作有什么建議？
家長：以前由于工作忙，和孩子的交流時間少。孩子周末回到家，看見我很累，就說，媽媽，我給你按摩一下吧。孩子在我的身上熟練地做著按摩，我覺得特別感動。她給我按摩頭的時候，我竟然睡著了，特別舒服。孩子跟我說想考按摩師證，說在學校學習、考試，我很支持她。我覺得孩子在學完這些中醫技術后，能在生活中用到，能給家里帶來方便。學校這種教學很好。
三、中醫護理教學實踐與探索討論
1.問卷調查顯示，在學期初，學生對中醫的認識很模糊，來源途徑主要靠電視、網絡等，但是學生對中醫針灸、推拿、冬病夏治、音樂療法等感興趣。在學期末，通過一個學期的學習，相對于中醫護理的理論知識，學生更喜歡、更容易接受操作性強的、可以學以致用的中醫技術。在隨后教學研究中，中醫護理教師可以進行中醫適宜技術課程體系的構建，按照知識、技能模塊進行重組，從而在學校教學中引入更多、更實用的中醫適宜技術，為培養具備中醫素質的護理人才構建合理的課程體系。
2.通過對教師、家長、學生的訪談，可以看出教師、家長認可學生的變化，學生認可學到的知識，同時學生用學到的知識可以緩解家人的不適。從而在學生、家長、學校之間形成良性循環，進而使學生受益。
3.在課題研究中不斷總結中醫護理教學經驗，自主開發適合中職護生的培養教材，提高學生綜合素質，為醫療衛生發展尤其是社區衛生服務培養高素質的合格人才。
在中職護理專業進行中醫護理教學實踐和探索，中醫護理授課教師選取的教學內容遵循由易到難、循序漸進的原則，既培養學生規范的操作流程，又培養學生的中醫思維能力。為了更好地推進中醫護理教學改革，應注重培養學生學習興趣，培養學生主動學習、自主學習的能力，注重學生學習的過程評價，防止出現單用考試成績評價學生的模式。通過在中職護理專業進行中醫護理教學實踐和探索，提高學生綜合職業素質，收到較好效果。
參考文獻：
醫學護理專業知識范文3
關鍵詞：執業考試;護理專業;基礎醫學課程
護士資格考試制度和護士注冊制度是世界各國護士管理的成功經驗。隨著社會及科學技術的快速發展，世界護理進入了一個加速專業化發展的階段。我國護理教育的開展由于多種原因，發展的速度緩慢，管理質量落后世界發展的步伐。2010年7月1日執行新的護考大綱以來，我國加強了對護士綜合能力的考核，增加了護考的難度。護士執業考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學工作提出了新的挑戰和新的目標?？v觀國內外護理教育及執業考試現狀，我們發現，目前我國高職院校護理專業基礎醫學課程教學模式各不相同，但無論哪種教學模式都不能很好的適應我國衛生職業教育發展的實際情況，依據高職高專護理人才培養目標，結合國家護考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護考大綱和歷年護考情況，深入開展基礎醫學課程教學改革，探索和建立科學、合理、客觀檢驗人才培養質量的規范的教學模式，以提高畢業生護考通過率、提高畢業生就業能力是護理教育改革急需解決的一個課題。通過此項研究，我們希望能探索出一條高職護理專業基礎醫學課程教育與執業考試接軌并為臨床提供優質合格的護理人才的教學模式，在全分院乃至全校范圍內推廣使用，從而大面積地提高衛生職業教育人才培養質量，更好地為社會主義衛生事業服務。
1研究對象與方法
1.1研究對象
教學對象為本院12級高職護理專業學生，在12級高職護理專業新生中隨機挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實驗班。我院同級所有學生均經招生統一考試入學，隨機分班。其年齡、性別分布和入學成績經統計學分析并無顯著差異。
1.2教學方法
普通對照班將采用傳統的教學模式，實驗班將采用新的理論教學模式，尤其在理論教學中密切結合護考大綱所規定的內容，結合歷年考點進行串講，教學中每一章節每個內容都密切結合護考大綱所規定的內容和歷年考點串講，實驗教學和考核中密切結合臨床實際。1.3評價指標實驗結束后通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查對比等作為課題研究的主要評價指標。
2結果
2.1兩種教學模式執業考試通過率成績比較
3討論
通過查閱大量資料發現，我國目前研究針對高職院校與護士執業考試對接的基礎醫學課程改革的方向極少。本課題重點解決高職護理專業基礎醫學課程教學與護士執業考試及臨床實際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數衛生職業院校沒有統一的與護士執業考試對接的、提高學生就業能力的護理專業基礎醫學課程教學及考核模式，通過對現有的與護士執業考試對接的基礎醫學課程教學模式現狀的調查分析，我們認為在護士執業考試和新世紀對護理人才培養的要求下，傳統的基礎醫學課程教學模式已不能適應時展的需要，而實行與護士執業考試對接的新型教學模式是可行的。此課題的創新之處在于將護考大綱及歷年護考情況、相關病案融入常規教學及考核中，同時緊密結合臨床實際改革教學模式及考核內容，最大限度地提高學生護考通過率和就業能力，滿足學生個人發展需要和就業崗位對高職護理人才標準的需求。本課題研究主要是改革教學內容和教學方法，使之與學生“取證”的內容和要求相對接，推廣采用教學做一體化、項目教學等，調動學生學習的積極性，全面提高護士的綜合素質和就業能力。通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查，在護士執考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學生就業能力的反饋調查對比顯示，用人單位對實驗班學生的滿意度明顯高于普通對照班。
本課題是針對當前全國各類衛生職業院校護理專業基礎醫學課程教學與執業考試、臨床實際結合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實用性和可實施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應屆畢業生護考通過率和人才培養質量有著重要價值。
作者:許燕 單位:泰州職業技術學院醫學技術學院
參考文獻：
[1]凌玉.我國護士執業考試的進展[J].中國護理管理,2007,(6).
[2]汪存友,于嘉元.于驚濤；美國注冊護士執業考試合格線設定概況[J].護士進修雜志,2008,(16).
[3]潘曉鋒.從護士執業考試談改進護理專業教學方法[J].廣西教育,2008,(9).
[4]陳紅,郭蘭君.護理職業教學中融入執業考試大綱的嘗試[J].中華現代護理雜志,2008,(7).
醫學護理專業知識范文4
關鍵詞：工學結合；高職；護理專業
國務院《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出大力推行工學結合、校企合作的培養模式。護理是一門理論和實踐結合緊密、實踐性較強的學科，護理教育的目標是為護生完成向護士角色轉變做準備，工學結合的培養模式是護理教育發展的趨勢。
1.工學結合在高職護理專業人才培養方面的特色
高職護理專業工學結合人才培養模式特色主要表現在護理專業的理論學習與護理臨床工作結合；職業核心能力的學習、培訓過程與工作崗位結合。護理專業工學結合培養模式更進一步重視學校與醫院結合：院校合作共同組建專業建設指導委員會；共同實施人才培養方案；學校與醫院雙方簽訂培養協議；醫院參與學校人才培養并提供一部分“雙師型”師資；雙方共建實訓基地；優秀護生畢業后由醫院聘用，直接進入工作崗位；雙證結合，護生在完成專業學歷教育獲得畢業證的同時，通過國家護士執業資格考試并獲得護士執業證書，在教學中把學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來。工學結合培養模式以職業能力和職業資格標準為核心，突出實踐能力的培養教育，以此來組織教學內容和課程體系。
2.工學結合培養模式對學院及醫院的更高要求
高職衛生類護理專業的工學結合模式，要求學校積極與醫療單位合作，制定相應的管理制度，校內實訓場所模擬真實的醫院工作環境，保障學校學習內容最大程度的接近醫院工作的實際；要求學生深入醫院頂崗實習，接受實訓，將理論知識與實踐經驗結合，融會貫通；要求學校課程設置方面不僅考慮理論知識，還要安排充足的實訓課程，使教學內容與護理工作崗位要求保持一致；要求實習醫院樹立社會責任感，與高職衛生類院校進行深度融合，盡可能提供給高職院校學生和教師實踐、進修的機會；要求教師盡可能地提高自己的理論修養和實踐經驗，將最實用最先進的醫學知識傳授給學生。
3.學院與醫院的雙贏策略
工學結合、校企合作的生命力在于完善的合作機制，這個機制的關鍵又在于能否充分調動學院、醫療單位兩方面的積極性，為實用型護理人才的培養發揮作用，并實現學院和醫院利益的雙贏。
3.1加大護理專業建設指導委員會作用，實現雙贏
高職護理專業工學結合培養模式下，臨床護理專家成為專業建設指導委員會重要成員，參與研討護理專業發展規劃和重大教學改革的措施，向學院提供實施方案、意見和建議；對新專業的設置、已有專業的調整、招生規模進行調研、論證，提出意見和建議；對護理專業的培養方向、培養目標、培養規格及人才培養模式等問題，進行指導并提出意見；審議護理專業的教學計劃、課程大綱、教學內容、教材、教學方法等，提出指導性的意見和建議。作為學院護理專業建設指導委員，他們成為連接學院與醫院的紐帶，加強了學院與醫院的廣泛接觸和聯系，為護理專業產學研結合和校外實習、實訓基地建設工作提供便利；為專業課教師到醫院學習、調研，提供可能的方便和條件。
雙贏策略：為了進一步強化專業指導委員會的作用，除每學期定期召開1～2次工作會議外，還可以通過講課、報告、座談、過教師節、聽課、實踐指導和就業推薦等各種渠道，使他們經常參與到學院的教育教學活動當中，注重和他們的感情聯系；學院也可以利用專業指導委員會這一平臺向醫院和社會宣傳學院校園文化建設、辦學理念、辦學條件，為醫療等相關單位提供更多的技術和服務支持，以達到雙贏目的。
3.2工學結合，促進專兼結合的“雙師型”教學團隊建設，實現醫院學院雙贏
“雙師型”教師隊伍的水平無疑決定著高職院校開展工學結合人才培養模式教育水平的高低。工學結合培養模式給高職院“雙師型”師資隊伍建設帶來機遇與挑戰。一方面，高職護理專業工學結合培養模式，對專業教師的專業技能提出了更高的要求；另一方面，醫院與學校的深度合作，為“雙師型”教學團隊增強了力量。兼職教師是高職“雙師型”專業教師隊伍的重要組成，資料顯示，英國的職業教育師資中，兼職教師占63%，澳大利亞TAFE機構中兼職教師數量達2/3，[1]發達國家的經驗告訴我們，加快兼職教師隊伍建設應該是我國高職院校專業師資隊伍建設“廣開才源”的重要途徑。目前我國高職護理專業“雙師型”教師存在的主要問題是數量不足，工學結合培養模式下，臨床護理專家加入教學團隊，緩和了“雙師型”教師隊伍專業教師數量不足問題 [2]。專任教師的教學經驗、兼職教師所擁有的實踐技能和經驗本身就是教師相互學習的資源。
雙贏策略：學院可以發揮教師的理論優勢，承擔醫療單位初級人員的理論培訓任務，促進其成長；學院可對兼職臨床護理教師進行教學技能培訓，提高其教學水平；可授予符合條件的兼職教師以“雙師型”教師稱號，在教師薪酬待遇上向“雙師型”教師傾斜；授予“雙師型”教師專業學科帶頭人稱號并在專業建設方面給予重用等等，使“雙師型”教師得到尊重，使兼職教師有收獲。
3.3校院合作共建校內外實訓基地，實現資源共享
在3年學習中，通過“校內仿真實訓一臨床見習、社會實踐一頂崗實習”三大環節交替進行多層次、遞進式實踐教學內容，通過綜合的教育環境、多種教學資源和多樣化的培養途徑，對護生進行“護理軟技能、硬技能并重”的臨床綜合職業能力培養[3]。學院與醫院緊密合作共建實訓基地，包括校內實驗實訓中心、校外臨床實訓基地，模擬真實的職業環境。實訓基地按照“模擬醫院環境”、“模擬護理工作場景”、“模擬護理工作流程”的仿真原則，形成實訓基地環境模擬臨床護理的實際格局，在規章制度、操作規程、職業禮儀等實訓過程引導等軟環境上模擬護理職業崗位群的實際需要[4]。制訂一整套符合實驗實訓教學規律的規章制度管理規范和運行機制，并實行緊密連續一體化的管理模式，使學生真正盡可能地達到崗位要求，真正實現人才培養與就業崗位的無縫對接[5]。
雙贏策略：學院提供資金在教學醫院中建立教學辦公室和教室，并配備專職管理人員，方便實習學生上課與管理；醫院臨床專家參與學院護理實訓室建設，學院實訓室與臨床環境高度一致，使學生有真實感，減少到臨床工作的適應時間；建設集教學、培訓、職業技能鑒定功能和社會服務等為一體的開放式共享型的校內護理實訓基地，為臨床工作者培訓及考核提供場所，真正達到互惠雙贏。
3.4科研雙贏
教學與科研是相輔相承的，工學結合模式很好地促進了產學研結合，學院與醫院的產學研合作有利于提高教學質量，促進科技成果盡快轉化為生產力，有利于學科建設，有利于推動學院的各項改革[6]。一方面，學院有條件與醫院開展臨床應用研究和技術開發，使醫院在分享學院的教學資源優勢的同時，也參與到科研項目當中來[7]，另一方面，醫院也為學院的科研提供了第一手的資料與數據。高職護理專業可以通過工學結合來體現自身科研特色，通過科研途徑為護理一線和社會服務。
雙贏策略：科研選題方面可以考慮院校合作方向，如實習學生能力評估、地方特色的護理等；學院可為醫務人員提供科研實驗室等便利條件；學院可以選派科研能力強、技術水平高的教師參與醫療單位的技術攻關和產品研發，為醫院護理水平的提高作貢獻。
3.5畢業生與就業
護理專業工學結合培養模式強調的是崗位對接，核心能力的培養，畢業生有更好的適應崗位的能力。醫院通過專業建設指導委員會委員、護理專業實訓指導兼職教師、實習帶教教師等把護理臨床所需的能力、要求及新技術等帶入學生培養的過程中，增強了人才培養的針對性和適應性[8]。醫院可向學院提出所需人才的標準、數量，由高職院按“訂單”的要求進行培養，并簽定相關合同，對符合要求的優秀畢業生給予直接上崗的安排，提高了畢業的高質量的就業率。
雙贏策略：學院建立就業指導機構，定期收集醫療單位人才需求信息，為學院專業建設和學生就業提供參考。醫院直接參與對實習護生的考核，客觀地了解實習同學的能力，在選擇優秀畢業生時做到“心中有數”。
高職護理工學結合教育培養模式，是院校雙方能夠實現資源共享優勢互補的一種有效的高級應用型護理人才培養新模式。為了達到互利互惠雙贏的目的，可以通過院校雙方在合作前做深入溝通，在院校雙贏的原則下，共同制定合作合同，明確院校雙方的責、權、利；雙方應在辦學理念、人才培養、課程改革、產學研項目、學院和醫院文化建設等深層次、長遠利益上進行合作；學院要不斷地適應醫療單位、服務醫療單位，把辦學空間延伸至醫院，爭取醫院對高職護理專業教育的最大可能地支持，為護生提供真實的實踐環境和就業崗位，為醫院輸送適應臨床需求的護理人才。
參考文獻：
[1]曹曄 重視兼職教師的發展期 構建二元化“雙師型”師資隊伍[J]。中國職業技術教育，2007（6）：27～29
[2]李學玲 校院合作工學結合培養高職護理人才的思考[J]。安徽衛生職業技術學院學報 2010，9（4）82～83
[3] 左鳳林 趙慶華等 高職、高專護理專業工學結合實踐教學體系的研究[J]。重慶醫學2012，41（23）：2442～2443
[4] 譚嚴，吳永平，張前菊.高職院校區域共享型護理實訓基地建設研究[J]。重慶醫學2011，40（11）：3145～3146.
[5] 辛芳芳 鄭濤 高職護理工學結合培養模式新途徑[J]。衛生職業教育2009，7：78～79
[6]朱慧琴 高職院校教科研的辦學重點----工學結合，校企聯合[J]。 科技創新導報 2011，20：248～249
醫學護理專業知識范文5
創新意識是指具有為人類的文明與進步作出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維，在培養學生創新意識和創新能力方面，體現校企融合的校本教材開發具有很強的意義。
近些年，中國的呼叫中心行業飛速發展，越來越多的企業、行業都開始建立或者運用呼叫中心來進行客戶服務或市場營銷，呼叫中心的人才需求缺口逐漸增大，隨著用人需求問題的凸顯，客戶信息服務專業應運而生。目前，湖南省已有三所中職學校來我?？疾煸搶I的建設情況，呈現良好的發展勢頭。但是該專業還沒有國家規劃性的教材，至今，只有華唐教育集團開發了部分培訓教程，還有部分課程沒有任何可參考的公開資料，教學資源極其匱乏。在客戶信息服務企I的參與下，我們開發中職客戶信息服務專業校本教材，彌補企業培訓教材的不足，對開設該專業的教師和學生來說，是解決師生教與學之急需，也可供其他開設有該專業的兄弟學校提供參考教學資料，在開發與使用、交流的基礎上，不斷修訂出版，可以豐富中職教材種類。
二、校本教材開發的意義
校本教材是學校為了適應自身環節和學生個性發展，根據國家教學目標、課程計劃，相對于國家教材而自主開發的教材，是校本課程的載體。教育部頒發的一些文件要求為校本教材的開發提供了強有力的政策保障，也是學校開發校本教材的義務和責任。
中等職業教育是一種以職業為導向的教育類型。職業教育課程必須為學生進入未來職業世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識、技能、情感態度和價值觀等，使學生得到職業世界的認可。因此，中等職業學校的校本教材內容應注重“知識、技能、態度”三個要素的融合。徹底改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎設計課程，符合當前職業教育課程改革的目標，以培養學生的職業能力，提升學生的職業素質和崗位技能，適應社會不斷發展變化的要求?；谝陨蟽r值取向，我校在客服信息服務專業的教材建設上進行大膽探索。
三、校本教材開發的標準
參考華唐教育集團的教材資源，以學生就業崗位標準為指導大綱，在國家有關文件精神的指導下，結合專業教師進企業實踐的體會，在客戶信息服務企業的參與下，編寫適應中等職業技術學校學生、適應社會職業需求的客戶信息服務專業校本教材。
以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，圍繞中職教育的特點，通過文獻研究，以職業教育課程開發的理論為基礎進行適合中職生就業的校本教材開發。
（1）首先從我國中等職業教育的發展探討中職教材開發的背景和意義；其次從理論和實踐兩個層面對中等職業技術學校客戶信息服務服專業校本教材進行開發。（2）通過文獻法和問卷法對我省和部分外省中職學校客戶信息服務專業教材現狀進行調查。（3）校本教材開發的內涵和過程，從教材開發的組織者和教材開發的內容進行陳述，分析目前校本教材開發的問題所在。（4）結合中等職業技術學校教育特點和教材開發理論，采取就業為導向原則、實用性原則、針對性原則、靈活性原則、創新性原則和注重學生素質培養和個性發展的原則，分析客服專業聽力課校本教材開發。
四、校本教材開發的過程
隨著經濟的高速發展，社會對人才素質的需求不斷提高。教師應該根據市場和社會的需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，開發校本教材，選擇符合學校辦學特點和學生實際的教學內容。
現階段，因開發機制不完善給職業學校校本教材開發造成很大困難，這是校本教材開發面臨的當務之急。職業教育可以根據自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發體系，但不應一成不變地照搬，從而泯滅職業教育的特色。教育部門應加強研究，并逐步建立健全機制，使中職學校校本教材的開發更加規范化、實效化。
校本教材的開發是為了促進學生的發展以適應社會需求為根本目的。同時，能夠使學生提高學習興趣和運用知識能力更為靈活。從教師成長與發展的角度看，教師開發出的校本教材，是教師教改的自學筆記和課程研究總結。在課程研究 、校本專業教材的開發過程中，能培養出一支高素質的專業教師隊伍，形成學校的品牌，能強化特色專業建設有利于打造品牌學校。
醫學護理專業知識范文6
護理學的服務對象是人，所以就要求醫學院在對護理學專業學生進行專業知識教育的同時，也要進行人文教育。專業知識與人文素質具備的學生才能更好的為患者服務。
二、人文教育在醫學院護理專業的重要性
人文教育又被稱為人性教育，是除了對學生理論知識方面的教育外，在學生的人格、修養、思想境界上的一種教育，其核心就是人文精神的培養。在現代這個提倡素質教育的時代，人文教育顯得更加的重要。人文教育的實施可以促進學生人格、精神方面的全面發展，目的就是培養出才德兼備的學生。在這個競爭激烈的21世紀，護理專業的學生不僅僅要掌握專業技能知識，還要高尚的道德，醫學院的人文教育就顯得更加的重要。隨著醫學模式從生理到心理的轉變。護理模式也由功能制護理、責任制護理向系統化整體護理轉變。相應的醫學院護理教育也必須由過去的只研究生物屬性的模式向社會屬性靠近。為了是學生能夠更好的做好護理工作，與患者進行良好的溝通，醫學院在護理教學中添加了護理心理學、倫理學、溝通教育等方面的課程，在醫學院護理教育中滲透人文教育。護理專業的學生將來面面對的對象是人，大部分會使一些老年患者，所以護理專業的學生要具有良好的人際溝通能力和非常好的耐心，而且長期的護理工作，很容易產生壓力，心理失衡，所以醫學院護理教學中人文教育的實施非常的有必要。人文教育也是培養學生人文素質的重要環節，可為將來護理專業學生的職業道德培養打下基礎，幫助學生形成正確的思想觀念和健全的人格。通過人文教育，幫助學生樹立正確的護理理念，護理的不僅僅是身體，更重要的是精神上的護理，為患者提供更加全面的護理，也實現自己的價值。
三、人文教育在護理教學中的現狀
（一）教師自身素質欠缺
醫學院在國家政策的扶持下，招生量非常的多，但是學校的師資力量卻不夠強悍，老師只能夠完成基本的教學任務，教學質量難以保證。老師的責任心不強，缺乏工作經驗，雙師型教師數量缺乏。老師本身的素質就比較欠缺，在進行學生教學的過程中，就很難做到人文教育與正常教學的兼顧。
（二）教學手段單一
目前醫學院護理的教學方式還是采用的理論教學為主。這種教學方式比較單一，護理專業是一門實用性很強的專業，傳統的理論教學已經滿足不了現在的市場需求。老師教學手段的單一也不利于人文教育的滲透，人文教育需要老師利用多種手段進行來調動學生的學習積極性，培養學生實際工作的能力。
（三）教學觀念落后
傳統的教學觀念只注重學生專業知識的培養，而忽視了學生人文精神的教育。醫學院護理的職責不僅僅是培養學生的專業知識技能，更重要的是教會學生如何做人。傳統的教學觀念已經不適合現在社會的發展，護理專業的學生不僅要具備專業的護理知識，還要具有高尚的道德品質，所以學校的教學觀念必須改變，人文教育的實施勢在必行。
四、人文教育在醫學院護理教學中滲透的途徑
（一）教師自身素質的提高
老師是影響學生教育的重要因素，醫學院護理教學人文教育的實施與醫學院人文教育師資力量有很大的關系。所以說提高人文教育師資力量也是醫學院護理教學中人文教育滲透的關鍵。醫學院護理教學中人文教育的滲透依賴于學校高素質的專業教師。護理專業教師的人生觀、價值觀、道德觀會在教學過程中對學生造成潛移默化的影響，而醫學院的許多老師都沒有經過系統的人文教育培訓，在教學中很難對學生進行人文教育的培養。所以學校應該定期對護理專業的老師進行人文教育方法、理念的培訓，或者請一些人文教育的專家來學校進行演講，讓護理專業的老師在教學中能夠更好地進行人文教育的滲透。一些基礎學科的老師，可以根據學校的特點，了解學校教育的政策方針，學習護理專業的精神態度，通過對醫院實際情況的了解，了解到現在醫院對于護理專業的需求，通過理論與實際的結合，提高本身的素質，更好地進行人文教育的教學工作。
（二）合理的教學方法
在學校的專業課程與基礎醫學課程中滲透人文教育的有效途徑。在課程教學的過程中，不僅會遇到許多的醫學方面的問題，還會遇到許多人際交往、心理等各方面的問題。老師在講課的過程中，需要將醫學知識與人文精神進行結合，通過引導與示范將人文素質與教學內容相融合。老師在教學過程中可以采用角色扮演的方法，對學生進行人文方面的教育。
（三）人文課程的設置
由于護理專業的特殊性，人文教育在醫學院護理專業中的作用尤其的重要。除了在教學課程教學過程中滲透人文教育外，學校還應該開設專門的人文精神方面的課程。例如，學校可以開設心理學、人際關系溝通學、法學、美學等方面的課程。
五、結束語
