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財務管理專業的理解和認識范文1
關鍵詞：工程管理：會計與財務；重要作用；問題與策略；探討
一、引言
工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。
工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。
二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點
（一）認識會計與財務課程
在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。
（二）認識工程管理專業
工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。
工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。
（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點
首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。
但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。
其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。
再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。
因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。
三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討
（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用
工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。
就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。
（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求
需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。
考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助j實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。
四、小結
綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。
參考文獻：
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財務管理專業的理解和認識范文2
隨著新課程改革的不斷深化，教育教學手段和方法也不斷更新，信息技術在教學活動中的應用最具代表性。財務管理專業的課程，專業性較強，教學過程中須有機的將其理論性與實踐性相結合，才能更好的提升該專業學生的業務素質。然而，在傳統的課堂教學模式下，主要是依靠教師的理論講解，學生學習效果往往不夠理想，而將信息技術與財務管理專業教學資源整合，則可以為學生實踐操作能力的培養提供更大空間?；诖耍疚闹饕獙π抡n改背景下信息技術與財務管理專業教學整合的相關問題進行探討。
【關鍵詞】
新課程改革；財務管理專業；信息技術
隨著科學技術的快速發展，信息技術在現代社會中的應用越來越廣泛，尤其在教育領域中，將信息技術與教學活動進行有效結合，一方面可以豐富課堂教學的內容和途徑？？？，另一方面也可以為學生創造更多參與實踐操作的機會，增強學生的實踐能力，促進財務管理專業教學有效性的提升。
1信息技術與財務管理專業教學整合的意義
過去相當長一段時間內，財務管理專業教學活動的開展都是沿襲著教師講、學生聽的教學模式，學生被動的接受教師的知識灌輸，缺乏學習的積極性和主動性，這也在一定程度上影響了財務管理專業教學的有效性。在新課程改革的要求下，財務管理專業教學的手段和方法都進行了必要的改革，而信息技術融入到財務管理專業課程教學中，是一項重要的舉措。信息技術與財務管理專業課程教學的有效融合，可以消除傳統課堂教學模式的弊端，也可以擺脫傳統教學理念的束縛，為學生創造更加豐富的課堂環境。首先，在財務管理專業教學中運用信息技術，可以將抽象的書本知識轉變為圖形、聲音、視頻等不同的形式，增強財務管理專業知識的直觀性，使學生更容易理解和記憶。在多媒體教學環境下，枯燥的理論知識課堂變得生動有趣，學生學習的興趣也被激發，從而形成更強烈的積極性和主動性，促進課堂教學效率的提升。同時，可以運用信息技術對學生進行隨堂測驗，了解學生對知識的掌握程度，可以為后續教學活動的開展提供依據。其次，運用信息技術可以擺脫傳統課堂教學模式的束縛，為財務管理專業課程教學提供更加豐富的內容和方法。在信息技術環境下，學生的主體地位得到充分發揮，教師成為課堂的組織者和引導者，教學活動的構建始終要堅持學生的主體地位，并且倡導學生的個性發揮，調動學生學習的主動性，使學生積極的參與到課堂學習中。
2信息技術與財務管理專業教學整合過程中存在的問題
2.1信息技術發展過快與教學活動需求不適應
信息技術的飛速發展，對現代社會產生了巨大的推動作用，同時也促進了教育領域的不斷革新。然而，信息技術與教學活動的整合方面，卻由于二者的發展速度不適應而產生了一些問題，正是由于信息技術的發展過快，使得很多信息技術的應用尚未得到完全了解時，又形成了新的技術，因此而使得信息技術的學習與應用都存在不同的片面性，無法對某一項技術進行深入、完全的了解。
2.2信息技術與傳統課堂教學的沖突
信息技術在財務管理專業課程教學中的應用，是對傳統課堂教學模式的創新，但是新的教學模式的應用并不是完全取代傳統教學模式，有的教師對此缺乏客觀的認識，而過于夸大信息技術的作用，也有的教師對于信息技術與財務管理專業的認知不足，拒絕在財務管理專業課程教學中應用信息技術，仍然堅持傳統的教學模式，所以使得二者無法有效融合。
2.3教學設施和師資力量不完善
信息技術的有效應用需要以完善的計算機設備為基礎，而受到辦學條件、基礎教育資源配置等因素的影響，有的學校在設備和資源的配置方面十分匱乏，無法為教學活動的順利開展提供基本的保證，所以信息技術無的應用也無從談起。另外，教師的信息水平是影響信息技術應用的直接因素，有的教師對于信息技術的理解僅僅停留在運用計算機進行記賬的層面上，所以在信息技術的應用方面缺少足夠的理論基礎和操作技能，無法將信息技術與財務管理專業教學進行有效的整合。
3信息技術與財務管理專業教學的有效整合
將信息技術應用到財務管理專業教學中，并不是單純改變課堂教學的內容和形式，而要從教學理念、教學環境等多個方面著手，將信息技術作為一個重要的工具，加強教師與學生之間的溝通，從而促進課堂教學有效性的提升。
3.1創新財務管理專業教學的理念
教學活動的有效開展依賴于教師教學理念的更新，為了促進信息技術的有效應用，需要創新教學理念，構建全新的教學理論基礎，以構建主義理論為指導，才能達到理想的效果。構建主義理論是新課程改革的理論指導，強調的是以學生為中心的核心思想，隨著新課程改革的不斷推進，教師逐漸認識到學生主體地位在教學活動中的重要性，借助信息技術可以將財務管理專業的理論內容用不同的形式展示，并且可以在構建主義理論指導下形成全新的教學模式，這對于體現學生主體地位來說，十分重要。同時，教學理念的創新也是保證信息技術與財務管理專業有效融合的保障，只有教師認可并且學會如何運用信息技術，才能從財務管理專業的教學目標出發，設計科學的教學內容和方法，充分體現學生的主體地位，提高財務管理專業課堂教學的有效性。
3.2構建完善的財務管理專業教學資源庫
教學資源庫的構建是實施信息技術教學手段的基礎和保障，只有高質量的教學資源庫，才能有效的改變當前的教學模式，從而促進信息技術與財務管理專業教學的有效整合。財務管理專業教學資源庫的建設需要從教學資源的組織與互動著手，具體可以從以下兩個方面考慮：首先，建立財務管理專業專業的教育網站。針對財務管理專業教學的目標設定，合理規劃財務管理專業教學的內容，并且形成教師資源庫、學生學習資料庫以及實訓資源庫等不同的資源庫，再通過網站后臺的運行要求，設定不同的權限，為學生提供在線學習和自測功能，并且可以實現信息資源的共享和傳遞。在這種網站資源模式下，教師和學生都可以通過信息技術完成相應的教育和學習活動，同時也可以將其融入到教學資源的開發和教學成果的評價等環節中，形成一個完整的財務管理專業教學環境。其次，可以運用多媒體課件作為課堂教學的方式，根據書本上的理論知識進行教學課件的制作，將靜態的、抽象的知識變為動態的、直觀的形象，可以幫助學生更好的認知和理解，也有利于幫助學生形成長久的記憶，在理論知識內容不斷豐富的同時，學生可以將新舊知識進行梳理，形成系統的、完整的理論知識體系結構。
3.3財務管理專業教學模式的創新
通過信息技術的應用可以滿足不同教學模式構建的需求，當前財務管理專業課程中常見的教學模式有以下幾種：第一，仿真實驗教學模式。財務管理專業活動中涉及到很多業務流程，借助信息技術構建一個仿真模擬試驗教學模式，可以模擬真實的業務處理流程，學生在參與學習的過程中就完成了對操作流程的掌握，而學生也可以運用自己的理論知識對實踐操作活動進行指導，有利于幫助學生更好的理解理論知識，并且提高學生的實踐操作能力。第二，協同式教學模式。協同式教學模式主要是教師運用信息技術，將同一個財務管理專業活動涉及到的問題給不同的學生或者不同的小組，學生通過小組內的討論、小組間的合作等方式，集體協作找到問題的解決方法。這種協同式的教學模式可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也有利于幫助學生養成團結合作的意識。第三，探究式教學模式。探究式教學模式為學生提供了豐富的探索空間，學生可以通過查閱資料、訪問互聯網等不同的研究形式，針對某個財務管理專業的問題進行涉入研究，獲得相應的信息。比如涉及到財務分析的理論內容時，可以指導學生運用互聯網查詢關于我國上市公司的相關財務政策，并且針對某一公司的股票信息進行查詢和手機，獲得數據信息之后，再進行相關的財務分析活動。只有培養學生自主探究的意識和能力，才能促進財務管理專業教學效率的持續提升。
3.4構建開放式的教學環境
開放的教學環境需要以教學平臺的構建為基礎，教師根據教學大綱的要求，對相應的教學內容進行規劃，并且通過互聯網獲取更多相關素材信息進行整合，形成完整的教學資源，再將其放入到教學網站中，學生可以利用網站的查詢、檢索等功能獲取自己需要的信息，再根據需要進行登錄、下載，這個開放式的教學環境可以極大的發揮學生自主學習的能力，并且可以作為課堂教學的延續，為學生提供更大的學習平臺。對于學生的自主學習，教師需要給予一定的指導和幫助，并且對教學資源和信息進行整合，運用網絡技術對其進行系統化管理，才能保證教學環境的開放性與安全性。
4結語
綜上所述，信息技術與財務管理專業教學的有效整合，豐富了財務管理專業課堂教學的內容和方法，不僅可以促進財務管理專業教學有效性的提升，而且可以為學生提供更多參與實踐操作的空間，提高學生的應用能力，從而實現財務管理專業人才的培養目標。
作者：鄭惠尹 單位：永州職業技術學院
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財務管理專業的理解和認識范文3
關鍵詞：會計與財務 教學目標 教學內容 教學效果
我國大部分高等院校經濟與管理類非會計、非財務管理專業的教學計劃中，均將《會計學原理》與《財務管理》作為核心課程。在實際教學過程中，均由會計和財務管理專業的教師講授，存在教學目的不明確、教學內容不合理、教學方法單一、教學手段落后、課程與專業知識相容性差以及學生學習積極性不高等現象。筆者所在高校通過專家論證、實地調研，調整了相應的教學計劃，將兩門課程合并為《會計與財務》課程。經過幾年的教學實踐后，對該課程教學目標、教學內容以及教學方式、方法有了一定的認識，且積累了一定的教學經驗。
一、《會計與財務》課程教學目標
管理類專業《會計與財務》課程的教學總體目標應與會計與財務管理專業有所區別，主要目的是使學生了解會計信息如何生成，掌握企業各項財務活動的管理理念，并掌握如何利用已生成的會計信息與財務信息進行預測與決策，幫助學生樹立會計思維方式與財務管理的理念，以達到為其專業服務的目的。具體的教學目標包括：（1）認識會計、財務管理工作與自身專業的聯系；（2）理解會計學、財務管理學的基本方法與理念；（3）對會計憑證、會計賬簿有一定的理解；（4）理解資產負債表、利潤表編制原理，能夠運用報表數據進行指標的計算與財務狀況、經營成果的分析；（5）樹立資金時間價值、風險報酬的觀念，理解籌資、投資、營運、利潤分配活動管理的理念；（6）了解會計、財務工作組織與相關法規制度，了解會計崗位的設置與內部控制制度等。
二、《會計與財務》課程的教學內容
由于管理類專業未選修過《會計學原理》課程，因此在《會計與財務》課程中，會計部分應主要講解《會計學原理》的知識，財務部分應主要講解《財務管理學》的知識。但在教學內容的安排上，應將二者聯合進行講解，使學生認識到這兩門課程是從不同視角研究企業的資金運動，有助于學生全面認識會計與財務管理工作。為了達到上述教學目標，《會計與財務》課程的具體教學內容可安排如下。
（一）總論部分
本章從會計信息的重要性，引出會計的內涵、研究對象、職能。根據會計的發展歷程，引出會計學作為一門學科以及會計作為一項工作應具備的前提條件即會計假設，會計工作所提供的最終產品所應具備的質量特征即會計信息質量特征。從研究資金運動的另一視角，引出財務管理的概念與目標。本章的重點為會計假設、財務管理概念與目標，難點為會計假設、會計信息質量特征的作用以及對會計工作的影響。
（二）會計核算基礎知識
本章從會計研究的對象即資金運動引出會計要素，通過對會計要素的再分類導出會計科目、會計賬戶?？捎少Y金來源等于資金占用這一經濟原理解釋會計等式，由單式記賬的缺點引出復式記賬，由收入與費用確認的時間不同引入權責發生制與收付實現制。本章的重點為復式記賬與會計處理基礎，難點為借貸復式記賬法下會計賬戶的結構，理解權責發生制與收付實現制的區別。
（三）資金時間價值
本章從不同時點上相同金額貨幣的價值問題引出資金時間價值的概念，通過如何將不同時點上的資金進行比較這一問題引出終值與現值的概念，分別從一次性款項收付和系列款項收付兩種情況說明復利與年金兩種情況下終值與現值的計算。此外，根據投資風險概念引導學生學習風險報酬與必要報酬。本章的重點為復利與年金兩種情況下終值與現值的計算，難點為學生資金時間價值與風險報酬觀念的確立。
（四）企業主要經濟業務核算與相關財務活動管理
本章從制造業企業主要的經濟業務過程，即籌資過程、供應過程、生產過程、銷售過程、利潤形成與分配過程，講解資金運動的會計核算及資金的管理理念。針對籌資過程，應既從核算角度講解權益資金與負債資金的核算，又從管理角度講解權益資金、負債資金的籌資管理理念。針對供應過程，應既講解固定資產、原材料的核算，又從理財角度使學生認識到內部長期投資的管理理念。針對生產過程，應既講解原材料、工人工資、制造費用的歸集與分配，又從理財角度講解現金、存貨的管理。針對銷售過程，應講解銷售業務的核算以及應收賬款的管理。針對利潤形成與分配過程，應既講解利潤形成與分配過程的核算，又講解企業利潤分配的原則、股利分配政策等。這種授課內容安排能使學生充分認識到會計與財務所研究的內容均為企業的資金運動，二者的最大區別在于所處的視角不同。本章的重點為借貸記賬法下各種賬戶所代表的含義，難點為各種賬戶之間的勾稽關系，以及學生對主要經濟業務過程財務管理理念的建立。
（五）會計憑證與會計賬簿
本章從常見的原始憑證之一發票引出會計憑證，由會計憑證所反映的信息不完備這個缺點，引出會計賬簿。講解原始憑證與記賬憑證的內涵和內容時，由于原始憑證與實際生活聯系緊密，因此要求學生掌握原始憑證的基本要素與填制要求；記賬憑證主要是會計工作處理流程中的一個基礎性環節，所以在教學過程中應使學生了解記賬憑證的基本要素與填制要求。對于會計賬簿，要求學生能夠了解會計賬簿的啟用規則、登記規則、結賬、對賬，同時理解賬簿的內涵、作用與分類。
（六）財務會計報告與財務分析
本章通過對會計要素與會計等式的回顧，引入資產負債表、利潤表的編制原理。介紹資產負債表的定義，強調資產負債表屬于靜態報表。要求學生理解資產負債表的編制方法，理解資產負債表中各個項目的填列方法，熟悉資產負債表中各個項目所代表的含義。在這一基礎上，引入基于資產負債表數據的償債能力分析。介紹利潤表的定義，強調利潤表屬于動態報表，簡要說明資產負債表與利潤表之間的區別與聯系。要求學生理解利潤表的編制方法，理解利潤表中各個項目的填列方法，熟悉利潤表中各個項目所代表的含義。引入基于資產負債表和利潤表數據的盈利能力分析、營運能力分析。對于現金流量表僅需進行簡要的介紹，強調經營活動產生的現金流量凈額的重要性。
三、《會計與財務》課程的教學方式與方法
由于開課對象為非會計學、非財務管理學專業的學生，因此基于學生學習積極性較低且對該課程不夠重視的現狀，必須改變針對專業學生的教學方式方法，更多地引入案例式教學、仿真式教學、互動式教學。例如，對于企業主要經濟業務核算與相關財務活動管理以及財務分析部分，應較多地引入實際案例，引導學生成為學習的主體，開展互動式學習。對于會計憑證與會計賬簿以及財務會計報告部分，應進行仿真式教學，讓學生親自動手填制支票、發票、記賬憑證等憑證以及賬簿，利用資料編制簡單的資產負債表、利潤表。此外，在多媒體教學課件的制作方面，應要點突出、色彩配比協調、文字簡潔明快，更多地將課本之外的信息展示給學生。
四、《會計與財務》課程教學效果分析
筆者所在高校在每學期課程結束之后，均會組織學生通過問卷方式匿名對任課教師進行網上評價。評價項目主要包括教學態度、教學水平、教學效果三方面，每方面滿分均為100分，2009年至2010年學年學生網上評教結果見表1，2011年至2013年學年三個學期學生網上評教結果見表2。
從表中可以發現，相較于2009-2010年學年，2011-2013年三個學期學生對該課程教師的教學態度、教學水平及教學效果的評價分數均有大幅度提高。主要由于該課程于2009-2010年第一學期首次納入教學計劃，并開始授課。教師對于該課程的教學目標、教學內容以及學生學習情況等方面均不具備較為準確的認識。而在開課兩個學期以后，任課教師對該課程的教學目標、教學內容以及配套的多媒體課件進行了梳理，最重要的是對所開課的學生進行了分析，就如何調動學生學習的積極性，如何將該課程與學生所學專業相聯系等問題進行了反思，提出了提高教學水平的相關對策。從學生網上評教結果來看，這些對策的實施效果較好，得到了學生的認可。
參考文獻：
財務管理專業的理解和認識范文4
摘 要： 基于應用型人才培養視角，如何推動財務管理專業教學改革是各大高校應當重視和考慮的關鍵問題。本文從我國高校財務管理課程教學的現狀出發，指出其存在的問題，并以此為基礎闡述在應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革的必要性，提出促進財務管理專業教學改革的措施。
關鍵詞： 財務管理 應用型人才培養 教學改革
隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，企業所面臨的國內與國際競爭變得越來越激烈，而財務管理作為企業的核心管理對企業未來的發展將產生重要影響，因而企業對于財務管理專業應用型人才的要求越來越高。在這樣的背景下，基于應用型人才培養目標進行財務管理專業的教學改革勢在必行，那么如何推動財務管理專業的教學改革，以培養出具有扎實理論文化素養、應用性與實踐性較強的專業型人才是當下高校迫切需要解決的問題。
一、財務管理課程的教學現狀及存在的問題
（一）應用型人才培養的目標不夠明確。
對于我國眾多高校，應用型人才是其人才培養的目標。而對于財務管理專業來說，高校在培養學生成為財務管理領域專業高級人才方面的目標定位各不相同。但從實際狀況看，目前某些高校的人才培養與最初的目標定位相偏離[1]。受傳統教育的影響，“大眾教育”依然是教育模式的主流，因而某些高校在財務管理專業的應用型人才的培養目標不夠明確，很難培養出專業領域的優秀人才。在這樣的狀況下，高校應當調整財務管理專業的培養目標，基于應用型人才培養的視角進行專業人才培養，并對財務管理專業教學進行改革和調整。另外，某些教師對于應用型人才的認識和理解比較模糊，因而在課程教學中沒有很好地體現應用型人才培養的理念，會影響財務管理專業課程教學與最初的目標定位相偏離，并出現脫節現象。
（二）傳y教學模式對實踐教學模式的限制。
在我國諸多高校中，由于受傳統教學模式的影響，某些高校的財務管理專業的教學模式依然以理論教學為主，重視理論知識的傳授，忽視實踐教學的重要性，存在理論與實際相脫節的問題[2]。在平常課程教學過程中，某些高校的師生缺乏必要的交流與互動，教師僅僅是機械地傳授理論知識，與學生的互動交流較少，這不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創新意識和創新思維的培養。同時，在某些高校中，財務管理專業相配套的基礎設施建設，諸如實驗室、教學設施等還不夠完備，與專業相關的公共實驗課程較少。由于受傳統教育模式的影響、實踐教學環節的薄弱、重理論輕實踐等問題的存在使得某些高校的財務管理專業的實踐教學環節受到限制，這對學生課程學習的積極性和主動性將產生不利的影響，同時不利于財務管理專業應用型人才的培養。
（三）教學內容過度重復，導致課時緊張。
財務管理專業具有較強的綜合性和交叉性，涉及內容比較繁雜。在傳統課程教學中，專業課程教師普遍抱怨課時不夠用，不能進行全面的講解和完整的課程安排。然而出現這種現象的本質原因主要是財務管理專業課程的教學內容重復，教材的編排不夠合理，交叉與重復現象比較嚴重。例如在財務管理中資金時間價值章節與成本核算章節中貨幣時間價值方面的內容，知識體系和框架方面的交叉重復會導致教學內容編排的重復，最終導致課時緊張。
二、基于應用型人才培養視角的財務管理專業教學改革的必要性分析
（一）財務管理專業學科性質的內在需求。
財務管理專業注重應用性和實踐性，以培養和造就技能應用型人才為教學目標。不同于學術研究類型的學科，財務管理專業并不要求學生對于財務管理專業的知識體系進行系統的掌握及全面的了解，而是以社會發展的實際需求為導向對專業知識框架進行設置，注重基礎知識及實用性知識方面的了解和掌握，以培養學生具有較強實踐能力及社會適應能力為目標。財務管理專業課程教學應當充分考慮社會發展趨勢及生產實際，注重理論與實踐相結合，將職業崗位相應實際需求作為課程教學質量與效果的評價標準。然而，某些高校過于注重對學科體系的建設，忽視對學生應用能力及實踐能力的培養，導致人才培養偏離職業崗位的實際需求，因而基于應用型人才培養視角進行財務管理專業教學改革是十分必要的[3]。
（二）經濟社會發展的需要。
隨著改革開放進程的加快，我國經濟社會高速發展，企業越來越關注財務管理對企業可持續性發展的重要性，一方面要求相關財務管理人員對企業的運作資金進行有效的管理，另一方面要求其對企業的財務狀況進行客觀分析和準確把握，從而對企業的投資決策及風險防控等環節提出有效的、合理的建議[4]。但是，由于受傳統教育模式的影響，某些高校財務管理專業培養出的學生存在知識層面狹窄、思維模式比較固化及綜合分析與思維能力較弱等問題，很難滿足企業對于財務管理人員的工作要求。經濟全球化日趨加深，企業所面臨的國內與國際競爭越來越激烈，因而其迫切需要具備扎實財務管理理論知識、應用性與實踐性均較強的綜合型財務管理人才，經濟社會高速發展的實際需求也要求高?；趹眯腿瞬排囵B視角推動財務管理專業的教學改革。
（三）就業形式的現實需要。
當前的就業形勢存在這樣的矛盾，即企業迫切需求優秀的財務管理專業人才，而眾多高校財務管理專業的畢業生卻面臨就業困難的窘境，出現這種矛盾的主要原因有以下幾個方面：
1.由于受到傳統教學模式的影響，某些高校在財務管理專業課程教學中注重理論教學，忽視實踐教學的重要性，使得學生的應用能力與實踐能力不足，不能滿足職業崗位的實際工作所需。
2.專業課程設置與教學內容編排偏離生產實際，且知識體系的更新速度緩慢，某些教師具備豐富的理論知識，但實踐經驗比較匱乏，對于實際問題的把握和解決上能力不足。
3.專業課程教學注重理論知識的機械傳輸而忽視學生實際，課堂教學以教師為主體，學生只是被動地接受，這將導致學生發現問題、分析問題與解決問題的能力不強，對教師過于依賴，缺乏自主學習和獨立思考的能力，致使學生很難適應工作崗位的實際需求。
因此，高校應當注重應用型人才的培養，結合社會發展實際，基于應用型人才培養視角進行財務管理專業的教學改革。
三、基于應用型人才培養視角下財務管理專業教學改革措施
（一）對課程體系進行優化。
依據經濟社會發展趨勢及職業崗位的實際需求對財務管理專業相關課程體系進行優化和完善對于財務管理專業應用型人才的培養至關重要。財務管理專業相關課程應當秉承扎實基礎，拓展學生知識層面的原則對專業必修及選修課程進行編排和設置，注重培養學生綜合素質，提升其專業方面的業務能力。
培養具有較高素質的應用型人才，應當注重財務管理專業各應用型課程的基礎知識，整合知識架構，構建完善的財務管理專業相關的知識群與課程群。在課程設置方面，一方面要保證學科之間的銜接性與系統性，另一方面要結合課程培養的目標與職業崗位的實際需求，注重專業課程的實踐性與應用性。
（二）改革教學模式和方法。
財務管理專業課程教學應當充分結合企業財務管理崗位的實際需求，在日常課堂教學中教師要以學生為主體，在傳授理論知識的同時，運用引導式教學模式，對學生創新意識和創新思維進行引導和啟發，注重培養學生的獨立思考能力與創新能力。打破傳統教學模式的束縛，在實際教學過程中專業教師不應當完全依賴教材，單純地進行理論知識的傳授，而應當結合社會發展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學，培養和提升學生的應用能力和職業能力。在教學方式方面，應當將學生作為主體，以實際需求為導向，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以探索式教學方法培養學生的社會適應能力。
（三）借助校企合作，開展實踐教學。
財務管理專業具有較強的實踐性與應用性，因而其課程教學應更注重實踐環節，傳統教學模式重視理論教學而輕視實踐的重要性，因而不利于學生應用能力與實踐能力的培養。高校在財務管理專業教學過程中應當將學科理論知識與實際相結合，注重實踐教學，培養學生的操作技能與實踐能力。可以通過校企之間的合作，為學生開辟實踐訓練的平臺，安排學生去合作企業學習，了解工作崗位的實際需求，通過實習和鍛煉培養專業技能和職業能力，還可以與企業簽訂協議，以教學-就業一體化的培養模式實現定向培養，從而培養出滿足崗位實際需求的適用型人才。
（四）加強師資隊伍建設，提升專業教學質量。
基于應用型人才培養的目標，財務管理專業課程教師不但要求具備扎實的專業理論知識，還應當具有豐富的專業領域實踐經驗。因而推動財務管理專業教學改革，加強師資隊伍建設至關重要。高校應當注重對教師進行培訓，通過校企之g的合作豐富教師的實踐經驗，同時積極邀請或聘用企業財務職員、財務經理來校講學，促進其與師生進行經驗交流，豐富課堂形式，拓展學生專業知識層面，進而提升專業教學質量。
四、結語
隨著經濟全球化趨勢的不斷加深，企業所面臨的國內與國際競爭日趨激烈，從而對財務管理專業應用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應用型人才培養視角下推動財務管理專業教學改革是當下眾多高校所面臨的關鍵問題。學校應當充分考慮實際情況并結合經濟發展形勢進行財務管理專業的教學改革，可以從課程體系優化、教學方法改革、注重理論與實際相結合及加強教師隊伍建設等方面推動財務管理專業教學改革。
參考文獻：
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財務管理專業的理解和認識范文5
【關鍵詞】財務管理；培養目標；實踐教學
近年來，國內外經濟環境發生了重大變化，這對財務管理專業的人才培養目標、培養模式等提出了新的要求。從管理創新角度看，如何不斷創新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業管理創新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創新能力和實踐能力的培養，難以滿足經濟發展對財務管理專業人才的需求。因此，要大力改革、構建多樣化的本科財務管理專業教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業傳統教學模式的局限性，提出財務管理專業的理論和方法需要和實際相結合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養學生獨立分析和解決財務問題的能力。
一、財務管理專業實踐教學現狀
（一）理論傳授與實踐運用失衡
財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
（二）財務管理專業教師缺乏實踐經驗
高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。
二、優化財務管理專業實踐教學體系
財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。
基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。
（一）制訂實踐教學計劃
財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。
（二）改革傳統的實踐教學方法
在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP 經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。
（三）建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地
為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。
財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高?？梢钥紤]和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。
三、提高財務管理實踐教學工作的對策
結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。
（一）加強財務管理實驗教學法的運用
財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。
（二）注重效果，開展形式多樣的教學活動
財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。
（三）引入模擬教學
模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5 家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。
（四）督促專業教師豐富財務管理工作經驗
財務管理專業的理解和認識范文6
[關鍵詞]財務管理 工科專業 教學內容 教學方法
經濟社會的高速發展，為高等工科院校的人才培養提出了新的要求。高素質的復合型、具有創新性的人才培養催生了學科交叉融合加快?！笆濉逼陂g各高校都根據社會對人才需求的特點，提出了切實提高教學質量的具體舉措，其中優化學生整體知識結構，培養復合型人才已成為各高校的共識。我所在的北京工業大學就提出了要按照“面向前沿、突出重點、強化特色、鼓勵交叉”的思路建立與研究型大學相匹配的學科布局和學科水平的目標。在此過程中相關教學計劃的修訂以及與其對應的課程教學大綱的制定就成為各校需要及時關注和解決的問題。
一、《財務管理》課程與工科專業學生素質要求的相關性
財務管理學作為一門獨立的經濟管理學科，以企業資金籌集、使用、耗費、收入和分配為基本框架，以財務預測、決策、計劃、控制和分析為基本環節，重點講述企業籌資、投資、收益分配的有關問題。包括企業籌資管理；對內、對外投資管理；營運資金管理；利潤及其分配管理以及財務分析等內容?！敦攧展芾怼纷鳛闀嫛⒗碡斠约肮芾韺W專業學生的必修課已經成為共識。但根據復合型人才培養的需要，筆者認為還有許多工科專業有必要增開《財務管理》課程，將其列為必修課或選修課。《財務管理》課程與工科專業學生素質的要求具有一致性。
財務管理是企業管理的重要組成部分。在企業管理大系統中，財務管理是其子系統之一。財務管理的對象是企業的資金及資金運動。有資金的地方就有財務管理的問題。其根本任務是使資金產生最大的效益，以實現企業的發展目標。在市場經濟條件下，財務管理對企業變得越來越重要。但是，企業的財務管理決不僅僅是靠財務人員就能做好的。首先，從資金周轉運動過程來看，企業的資金雖然在財務部門統籌管理， 但從產品的設計到原材料的采購，再到產品的生產、銷售等都要依靠技術、采購、生產和銷售等相關部門的協調工作。好的產品設計必須要考慮相關成本費用問題，獨特的設計一定更要為公司多增加銷售收入?？梢哉f降低成本，增加銷售收入與這些部門的工作息息相關。其次從財務管理的環節來看，許多企業的財務決策 （如投資決策） 都具有很強的技術性，不僅在決策過程中必須有生產管理人員和工程技術人員的直接參與，在決策的實施過程中，更要依靠各部門正確、有效和協調的工作。例如在對公司生產的產品采用何種材料的決策中，既要考慮技術上的可行，還要考慮經濟上的因素，有必要從資金投入的角度分析研究材料的合成和替代。由此可見，企業中不管是經營管理還是技術管理，學校中無論是學習機械工程、電子信息工程專業還是學習工業設計、材料科學與工程專業的學生都需要具有較強的理財觀念， 具備一定的理財知識，并將理財貫穿在各自的工作中。美國著名的財務學家加布里埃爾·哈瓦維尼曾指出： “如果缺乏對現代財務原理和慣例的清楚認識， 就不是一個稱職的管理者?！?/p>
從另一個角度看，《財務管理》課程雖然是財會專業的主要專業課，但對于非財會專業的學生來講，在掌握自身專業知識和技能的基礎上，學習財務管理的基本理論和主要方法，對于增強公司和個人的競爭能力，無疑也是十分重要的。實際上，高等教育已經進入普及階段，作為一個普通的社會人，學生步入職場以后馬上也涉及一個個人理財的問題。將《財務管理》課程作為工科院校的統開課或選修課之一，使學生樹立新型理財觀念，如：資金時間價值觀念、風險觀念、資金成本觀念、投資理財觀念等，不但可以使學生相關的知識結構不斷豐富，對提高學生自身素質也是很有意義的。
二、合理安排《財務管理》統開課的教學內容
從國際高等教育改革發展看，本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。但目前我國普遍存在對教育科研重視不夠的問題，且即使對《財務管理》課程進行研究也多集中在對財會專業《財務管理》課程教學研究上。雖然有些經管及工科類等本科其他專業已將《財務管理》作為必修課或選修課開設，但對其教學內容的系統研究較少。
《財務管理》課程作為統開課一般院校只安排32學時，而財務管理的內容又比較多。由于課時較少，教學內容的安排存在困難。但另一方面應該注意到財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科知識，可能造成課程內容的交叉重疊，導致學生重復學習有關內容。因此要研究把握好課程內容的深度和廣度，綜合考慮各種因素，確定《財務管理》統開課的授課內容，使學生的知識體系更加完整、科學與合理。
財會與非財會專業《財務管理》課程的教學目標不同?！敦攧展芾怼穼ω敃I的學生來說是一門專業課，這就要求教學有完整的知識體系，使學生具備扎實的理論功底和熟練的操作技能。而非財會專業教學目標主要是完善學生的知識結構，拓展其知識面。這樣可以從財務管理的知識框架結構出發，了解財務管理基本的原理，掌握理財的基本方法。在教學安排上則要對廣度更為重視。
筆者認為對非財會專業的學生應重點講授如下內容：①財務管理基本理論。主要讓學生了解財務管理的概念、財務管理的目標及理財環境。②財務管理的基礎觀念。包括資金時間價值觀念以及風險觀念。這部分內容是理財的基礎，應讓學生充分理解和掌握。③籌資管理。了解籌資渠道與方式，掌握資本結構決策的思路。④項目投資管理。這部分內容對許多非財會專業的學生來說會在工作中經常涉及。項目投資的現金流量分析、項目投資決策的評價指標及其運用等都應該詳細講解并輔助實踐。⑤證券投資管理。包括股票、債券、基金投資。這部分內容較多，學生也比較感興趣，但由于課時所限，教學中宜從介紹的角度涉及的面廣些，使學生具備一些常識性的知識，更深入的東西可在今后學生有需要時再自己進行研究。⑥營運資金管理。包括現金、應收賬款及存貨的管理。這部分應圍繞各項資金的運動規律，抓住核心問題闡述。⑦收益分配管理。重點掌握影響股利政策的因素以及股利政策的制定，并對股票分割、股票回購有一定了解。⑧財務分析：了解財務分析的目的，重點掌握財務分析的一般方法。
總之，《財務管理》課程的教學內容應符合本科教育的培養目標，教師在教學中因根據所授課專業學生的不同素質要求，在統開課基本教學大綱的基礎上適時調整教學內容，以適應當前我國經濟社會的發展和復合型人才培養的需要。
三、采用先進教學手段和教學方法提高教學效率
科學技術的發展，為使用現代化教學設備提供了可能。在《財務管理》教學中利用多媒體等先進教學手段可以大大提高課時的利用率，有效解決內容多、課時少的矛盾。近年來，不少院校都使用多媒體課堂輔助教學軟件授課，這樣在一定程度上減少了教師板書和學生筆記的時間，教師教學便于形象生動、深入淺出地講明課程的重點、難點，學生也可以更加集中精力聽課和思考，充分的利用了教學時間。另外，《財務管理》是一門實踐性較強的學科，教學中必須正確處理好知識與能力的關系，在講解好基本理論知識的基礎上，教師應積極引導學生自主地分析問題，鼓勵學生創造性思維?，F代案例教學模式是財務管理教學的必然趨勢。我們可以充分發揮互聯網的作用，利用互聯網提供的上市公司的財務信息，指導學生進行案例分析，加強對理論知識的理解，豐富其所學內容。同時利用網絡搭建師生在線交流平臺，加強教師對學生的輔導。
以學生的理解為基礎，以學生掌握知識的規律為導向做到深入淺出、循序漸進，可以有效的提高教學效率和教學效果?！敦攧展芾怼方虒W應當注重尋求在具體條件下采用或者結合使用多種教學方法的最佳途徑。不同的教學方法有其自身的特點。教師可以利用啟發、對比、歸納、推理等教學方法，增強教學內容間橫向及縱向的聯系，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，較大程度地提高教學效果。例如資金時間價值觀念是《財務管理》的重點，項目投資中凈現值及內部收益率等的計算、股票和債券的估值等也都是以資金時間價值的計算為基礎的。教學中就可以充分發揮工科學生的優勢，通過對公式的推導幫助學生對公式的理解和記憶，要在夯實基本概念和公式理解的基礎上，啟發學生靈活運用所學基本公式處理相關決策問題。對于經營杠桿、財務杠桿和復合杠桿這類有密切聯系的內容，就可以采用對比的方法，除了讓學生明確計算的區別外，還要注意它們在經濟意義上的差別以及在確定資本結構中的應用。此外，教學中還要善于歸納。內插法在《財務管理》中的應用非常廣泛，如在資金時間價值計算中對利率和期限的計算、在項目投資評價指標中內部收益率的計算以及債券投資中到期收益率的計算等等，教材在講解中對它們分別列示了相應的公式進行計算說明，但如果利用數學方法，根據其對應關系來求解，就可以把這些內容統一起來，按照相同的方法處理，這樣會省去許多記憶公式的時間。
教育家波利亞曾經講過：“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發現，因為這一發現，理解最深刻、也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”針對《財務管理》統開課課時緊的特點，我們可以引導學生自行閱讀教材和網絡、學術期刊等相關資料，教師在課堂上只講解學生感覺困惑的普遍性問題，以此達到事半功倍的效果。我在“基金投資”這一部分就采用了這種方法。針對近年基金投資、股票投資普遍受到關注、這部分內容資料容易獲得、甚至有些學生就有實際操作經驗等特點，通過預置問題，要求學生在課前有針對性地對基金投資、股票投資進行資料收集和整理，并以小組為單位模擬投資，并在課堂上進行演講。這樣課下資料收集和整理鍛煉了學生的查閱資料及分析問題的能力，課堂上進行演講則充實了教材的內容，同時對培養學生的團隊協作精神以及表達能力的提高也很有意義。實踐證明，通過學生部分內容自學以及有效的教學活動完全可以很好的完成教學任務，而且，學生的印象更加深刻。
總之，在高等院校工科專業中開設《財務管理》有很好的現實意義，作為教育工作者應對其教學內容及其教學方法進行深入的研究。
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