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初中生物教學研究范文1
關鍵詞：初中；生物教學；情感教學
一、關于情感獨特的功能
情感是人類比較高級的復雜心理活動，它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動力功能
情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強化功能
情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中，學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯系在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的贊賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。
1.3、調節功能
情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出：“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯系，它保證了思維活動的靈活性，重新調整、修正，避免刻板式和更替現存的定勢?！苯虒W中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學內容，如果單調乏味，就會產生疲憊，認知變得死板、不通暢。
二、情感在教學中的特定功能
2.1、情感教學對學生的感染作用
情感具有感染性特點，最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景，能使學生的情感與教師的情感在教學中發生共鳴，從而形成融洽的師生關系，建立深厚的師生情誼，創建良好的教學環境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學對學生起激勵作用
教師積極的教學情感往往具有激發學生的斗志，扣住學生的心弦，點燃學生智慧的火花的激勵作用，使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學，不僅在于教師具有扎實的專業知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，合理地發揮教學技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發學生的情感，以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望進行學習，在情緒高漲的氣氛中發揮創造力，在良好的心境中揭開知識之謎。
2.3、情感教學對學生的認知起動力作用
知識的獲得是從認知過程開始的，但人的認知活動和情感有著不可分割的聯系，教學是一種交織著情感色彩的認知活動。心理學家認為積極的情感對認知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學的最高成效在于教師運用良好的情緒、積極的情感引起學生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學生對學習產生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。
三、中學生物教學中的情感性處理策略
3.1、初中生物教學內容的情感處理策略
初中生物教學內容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發，對教學內容進行相關的“裝飾”，在學生接受教學內容的過程中，可以讓學生全面的“吸收”教學內容發揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學內容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上，把教學內容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優化處理，兩者相互聯系的同時，還可以分開運用。
對于情感維度教學內容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎來發揮教學內容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內容，它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發揮出來，這對于學生全方面的發展有很大的幫助。其二是情感性處理所發揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養，全面體現了教學育人的作用。
3.2、教學組織的表情處理策略
教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調動，從而創設出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動并獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利于教師的表情信息向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結合的特點，既要面向學生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內向、學習后進學生，調動他們參與課堂的積極性。
3.3教學評價的情感中積極性評價策略
情感中積極性評價策略是指：教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是：每個學生都具有一定的潛能，潛能的發揮離不開學生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學生課堂上的表現，來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態度，增強學生的自信心，激發他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學生，老師應該從學生自身成績出發，對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方，進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現良好的學生，特別是一些刻苦認真學習的學生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經給予一定的表揚，對所有取得優良成績有學生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續努力。再三就是對于學生回答問題的對與錯時，老師都應該從表揚的角度出發，對于回答正確的同學要進行認可，回答不正確的同學也在合理的部分基礎上，把不足之處彌補上。
3.4師生尊重情感策略
中學生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，并易爆發激情，甚至于出蠢事。針對中學生此階段的特點，教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。
結語：
本文章是在生物新課程標準的基礎上，運用情感因素在初中生活教學過程的重要作用和情感的功能，對初中生物教學的情感教學，老師進行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對初中生物教學中運用的教學內容、教學組織、教學評價、師生關系四個方面進行情感性處理策略后，取得了不錯的教學效果：最為明顯的是學生在學習生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學生的生物成績也有了很在的進步。除此之外，學生與老師間的關系比以前也較為融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。
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初中生物教學研究范文2
一、注意實驗活動的教學目的性
演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利于學生更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據不同的實驗目的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液?？傊鶕虒W目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學目的。
二、注意實驗操作的嚴謹性
生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴謹的科學活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這樣在保證實驗結果準確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸養成嚴謹規范的科學素養。
三、注意實驗操作的簡潔性
演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣占用的課堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學效率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內，學生才有可能熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效果。
四、注意實驗活動的趣味性
在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任務，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發學生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況。由于萌發的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實驗現象一探究竟。就這樣，學生在思想上做好了充分準備，再進行接下來“呼吸作用”的知識講解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。
五、注意演示實驗的探究性
初中生物教學研究范文3
關鍵詞：現代教育技術；教學方法；能力提高
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標?，F代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐?；诖耍疚脑诖嘶诂F代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
一、運用現代教育技術營造更真實的情景
從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
二、運用現代教育技術增強學生體驗
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現代教育技術的不斷發展是時展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
初中生物教學研究范文4
關鍵詞：生物；實踐；實驗課；人才培養
在農村，普遍存在因為教育力量不足而導致的實踐課程未被重視的問題。從優化農村初中教學出發，針對生物實踐，充分利用農村的有利資源，讓學生離開課堂，走向大自然中開展生物實踐，以生物實踐為主要活動，在大自然中觀察各種生物。以現有農村為基礎，增加生物實踐課程，以此達到提高學習效果，提高人才培養質量的目的。
一、增強農村初中生物的師資力量，培養學生的學習興趣
教師是農村學生學習課程的基礎，教師的觀念需要與時俱進，除了教材以外應做好實踐課程的工作。但就目前的農村而言，可能有的教師的自身素質達不到教育水平，對于新課程觀念也不是很理解。所以，應該提高農村教師的質量，提升教師素質。教師是能夠帶動課堂氣氛的引導者，針對生物實踐課程，如果老師的課堂氣氛不夠活躍，學生學習的積極性就不強。在生物教學中，要充分利用實驗課，在培養學生能力的同時，鍛煉學生動手能力和思維能力。
教師可以通過情景導入的方式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，使學生的學習積極性高漲。例如，在學習“植物細胞滲透作用”這一章時，通過植物細胞滲透吸水、滲透失水的原理，聯系生活中的實際，創立情境。比如，鹽拌黃瓜時盤子里的水是哪里來的？如果青菜蔫了，如何使青菜重新恢復鮮嫩？讓學生獨立思考，在了解相關知識后，學生明白了細胞吸水與失水的區別。
新課程倡導學生參與思考，而不是以死記硬背的方式進行學習。比如，“基因控制蛋白質的合成”一課，某教師嘗試啟發式傳授，提倡探究性學習。第一，讓學生針對不懂的地方提出問題。第二，讓學生通過自主查找資料的方式尋找答案。第三，由教師與學生展開討論。首先共同討論，引導學生對新的知識進行探究，比如什么是基因？什么是有遺傳效應的DN段？DNA分子上有沒有具有遺傳效應的DN段？然后，指導學生對課本的內容進行講解說明，尋找“有疑慮”的地方，對其進行解答。
二、充分利用資源，開展實驗活動
生物教師在授課的時候，要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學。也就是讓學生由簡單到復雜地接受知識，進而提高學習生物的信心。農村中學的實踐條件相對城市而言，是較差了些。但是，學生應該立足現有條件進行創新。何況，農村有很多資源是城市沒有的。教師應該利用生物資源，將生物課堂帶進大自然。教師可以組織學生觀察動植物，針對植物的生活環境進行標本采集，在觀察植物的同時，學習在生活中學習生物。在觀察動植物時，對動植物進行分類辨別。例如，是奇蹄目還是偶蹄目動物？是單子葉植物還是雙子葉植物？教師也可以利用活動課程，將生物課程中的實踐用于田野或者菜棚的種植，將理論應用到實踐中去，做到理論與實際結合。這樣，在擴展視野的同時，加深了教材中知識的運用。
例如，某中學七年級生物教材中的實踐課內容：觀察綠色植物葉的形態。實踐課程以班為集體、以組為單位。教師在實踐課程開始之前，做好準備工作。①將學生分成六個小組；②向學生介紹活動內容；③進行小組討論：觀察過程中應注意哪些問題？使用哪種工具進行采集？采集過程中也應注意哪些問題？標本應該使用哪些工具進行制作？等等。材料準備完畢后，進行實踐課程教學。①由教師帶領學生走進大自然，觀察任何有趣的植物，將發現的事例進行記錄。②由教師收集相關資料。③學生準備對采集的綠色植物進行觀察記錄，并制作標本。值得注意的是，教師帶領同學出去必須要注意安全。
三、增加第二實踐課堂教學
在學校的課程安排上，可以請農村的種植戶前來舉辦演講，讓他們傳授種植經驗，用生活中的實例向學生證明實踐是學習的真知。在教學實踐上，增設第二課堂，提高學生的學習興趣，組織同學開展課外活動，這對培養他們的動手能力有很大的幫助。新課程強調學校應與社區相互合作，重視學校內外的各種教學資源。為了新課改的教學目標，農村學校應該和社區建立良好的聯系。生物教師在授課的時候要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學，讓學生由淺到深地接受知識，進而提高學習生物的信心。
例如，某校開展生物第二課堂實踐活動，內容主要是針對生物課堂進行知識擴展，探究性學習生物相關知識等。具體活動流程：第一，由于第二課堂是針對學生興趣的活動，所以只要求有興趣的同學參加，在題目擬定方面盡量滿足學生的興趣。根據活動需要，初步決定的內容要與學生的生活息息相關，如“糯米酒的制作原理”“制作葉脈書簽”“調查學生的早餐狀況”等，最后通過投票選取主題。第二，確定主題后，學生在課余時間利用學校器材，進行自由分組，以小組為單位進行活動。第三，活動實踐結束，對成果進行展示。根據主題的不同進行小組匯報，實驗產品予以展示。
結束語：農村初中生物教學相比城市初中生物教學，存在著一定的劣勢，但也有自身優勢。筆者認為，教學是一種教師講授、學生學習的雙邊活動。在教學的過程中，教師自始至終扮演的是學習的輔助者、引導者和參與者。只要教師注重啟發、注重教學方式，學生就會在學習的過程中，慢慢學會注意怎樣歸類、怎樣取舍、怎樣加工和整合生成新的知識，進而為他們的創新能力的發展奠定基礎。
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初中生物教學研究范文5
關鍵詞：生物；教學質量；教學模式；多元化能力
一、我國初中生物教學現狀
在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學中，依據新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養學生生物方面的能力，即創造能力、還有創新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經進行了一次調查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養成創新的能力。
三、對轉變初中生物教學模式的實踐
1.轉變傳統教學模式，調動學生積極性
很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉變，實現教育的核心目標，包括：培養學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質量等。在實際課堂中，師與生之間的關系要轉化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學質量
在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質量的提高。在科學技術的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結一下，讓學生們徹底得到理解?？傊?，通過多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。
3.培養學生實踐創新能力
目前，社會在快速地發展，而需要越來越多的人才，尤其是創新能力強的人才。因此，對于素質教育來說，其重點就是培養學生在創新方面的能力。根據生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養學生的創新。
4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法
對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以引入化學的物質、結構等，而在講述有絲、減數分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學要優化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養出越來越多的人才。
作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區第四中學
參考文獻：
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初中生物教學研究范文6
【關鍵詞】新課改 初中生物 實驗教學
我國對于教育改革十分重視，希望通過教學改革提升教學質量和教學效率，為社會培養出更多的高素質全面型人才。初中生物就是教學改革的重點內容，隨著改革的不斷深入，我國初中生物也增加了實驗課程。滿足課程改革對于初中生物課程教學的要求，要求初中生物課程能夠培養學生的探究能力，幫助學生樹立探究精神，對于學生的全面發展有著不可忽視的影響力。所以對初中生物教學實驗研究是具有深遠意義的。
一、初中生物實驗教學中存在的問題
以往在初中生物實驗教學中，教師并沒有認識到學生才是教學的主體，一切教學活動的開展都是以教師為主。教師在初中生物實驗課中，仍是以理論知識傳授為主，為了應對考試中與生物實驗相關的知識點，教師才會在生物實驗教學中開展相關的實驗，而且仍然是以教師口述為主，主要就是將生物實驗需要所用的器材，以及實驗對象的采集，還有實驗具體的操作步驟等等口述傳達給學生，學生需要死記硬背地記牢這些信息，不僅對實驗知識掌握地不扎實，對學生生物學科學習的積極性也會造成不良的影響。
1.充分激發學生課堂學習的積極性
在生物實驗教學過程中，新課改要求充分地發揮學生的主體作用，使學生可以積極的參與到初中生物實驗教學活動中，要求學生可以采用小組合作的形式進行生物實驗活動，學生自己動手進行實驗操作，不僅能夠充分的激發學生對于生物知識學習的興趣，同時還能夠加深學生對于知識的掌握和理解程度，對于提升課堂教學效率有著積極的推動作用。
2.培養學生的探索精神
新課改要求打破以往傳統的初中生物實驗教學模式，教學課程的開展以學生為主。因為學生剛剛接觸相應的生物知識，所以在實際實驗操作過程中難免會出現一定的錯誤，導致實驗失敗。學生會積極思考導致實驗失敗的根本原因，并對此進行深入的分析，同時將此內容作為實驗中需要注重的問題，對于學生生物知識的學習和記憶有著不可忽視的影響力，同時還能夠培養學生的探索精神，使學生課堂學習的成效有所提升。
二、初中生物實驗教學策略
1.增強學生的動手能力
新課改要求在初中生物實驗教學中，一切教學活動的開展都必須要以學生為主，在生物實驗教學課堂中，以學生為主體，教師為主導。讓學生在初中生物實驗教學課堂上更多地接觸實際的實驗操作，同時教師也可以要求學生自行對實驗進行設計。學生在完成實驗設計的基礎上進行實際的實驗操作，這樣對于幫助學生深刻記憶生物知識有所幫助，也能使學生更好的理解和掌握生物知識。
2.增強學生的自主學習能力
新課改要求課程教學開展過程中，要注重學生自主學習能力的培養，在生物教學實驗課程開展前，教師需要告訴學生相應的生物實驗知識，要求學生在課余時間進行一定了解，在網上查詢相關的信息資源，或者是翻閱書籍進行知識的查找，為生物教學實驗課程做好相應的準備。
3.案例分析
例如，在初中生物教學中進行顯微鏡實驗時，學生在實際試驗過程中取下鏡片和安裝鏡片的方式都與規范不符合，很多學生鏡片卸取的方式就是用一只手握緊鏡臂直接卻下，同時隨意性的將鏡片放在實驗臺上。學生在安裝鏡片時，將顯微鏡向后傾倒進行鏡片的安裝。學生對于顯微鏡鏡頭拿和擦拭的方式存在嚴重的錯誤，學生在拿顯微鏡的鏡頭時不注意，手指與鏡頭接觸。在進行實際觀察時學生發現畫面不清晰，或者在視野中有其它的雜質出現，直接用手去擦拭鏡頭的鏡面，導致鏡頭更加模糊。
注重預防，在實驗開展前，教師需要告知學生，顯微鏡是非常貴重的儀器設備。為了避免學生在實驗過程中盲目性的進行顯微鏡操作，教師需要在實驗開展前向學生進行標準、規范操作演練，教師在演練的過程中，需要將特別注重的事項告知學生，并且將其關鍵點書寫在黑板上引起學生的重視。教師在學生進行實驗時需要多走動，不僅是為了對學生的實驗操作進行有效的引導，同時也是在監督學生的顯微鏡操作行為，一旦發現學生存在操作上的問題，必須及時的進行糾正，避免學生養成不良習慣。對于一些學生掌握困難的顯微鏡實驗步驟，教師可以對學生進行一些簡單性的練習，幫助學生更好的完成顯微鏡實驗任務。
三、結語
我國教育體制改革的速度正在不斷的加快，初中生物實驗教學中，需要尊重學生的主體地位，鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的自主學習能力，提升學生的團隊合作意識。使學生對生物知識進行探索的過程中，學習、理解、掌握生物知識，提升初中生物實驗課堂教學成效，促進教育不斷地發展。
【參考文獻】
[1] 何大平. 初中生物實驗教學[J]. 才智，2011年13期.
