前言：中文期刊網精心挑選了建筑工程技術課程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑工程技術課程范文1
關鍵詞 精品課程 建筑施工技術 建設
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
1引言
《建筑施工技術》是建筑工程專業一門應用性和綜合性都很強的主干課程，對培養建筑工程應用型人才起著重要作用。然而，由于《建筑施工技術》具有課程涉及知識面廣、工程施工方法多、學科綜合性強等特點，再加上學生接觸施工現場的機會有限，缺乏現場經驗，故學習效果不夠理想。因此，有必要對《建筑施工技術》課程的教學改革進行探討，進而把該課程構建為建筑工程類的精品課程。
1.1傳統教學模式的現狀及存在的問題
《建筑施工技術》課程長期以來采用課堂教學、參觀實習相結合的教學模式。但隨著近幾年新技術、新工藝、新材料、新設備的迅速發展，理論教學與實踐有所脫節，同時參觀實習環節也不是很理想，比如：實習現場有限。因此，傳統教學效果不盡如人意，還存在一些弊端。
1.2精品課程開發與建設的社會背景
當前，在建筑業3893萬從業人員中，生產一線的人員技能低，絕大多數未經任何培訓直接上崗，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。專業技術人員154.6萬，經營管理人員194.6萬，分別占從業人員總數的4%和5%，兩類人員合起來僅9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。
1.3研究意義
從企業調查得知，多數企業近幾年建筑工程專業對應的職業崗位所需的人數成增長態勢。究其原因：現在我國正在高速發展大力搞建設，從大體方面講，土木工程、建筑工程技術就業前景比較好。企業希望學生既要有扎實的專業理論知識，又要有較強的實踐動手能力，能解決生產實踐中的具體問題，其職業崗位能力真正達到技術員相應的理論和技能水平，能盡快適應工作崗位。
2建設目標
2.1人才培養模式建設目標
積極主動適應建筑行業發展的需要，及時調整專業培養方案，逐步構建雙德育人、雙綱導教、雙堂施教、雙師執教、雙向考核、雙證就業的“六雙”人才培養模式，推進校企“雙主體”育人模式。
2.2師資隊伍建設目標
通過人才引進、院校進修、校企雙方互派人員掛職鍛煉及互兼互聘等途徑，經過兩年的重點培育，形成一支由3名專業帶頭人、5名骨干教師、15名“雙師”素質教師和10名企業兼職教師組成的素質優良、專業技能過硬、“雙師”結構合理的優秀教學團隊。
2.3實驗實訓條件建設目標
結合企業產品開發實訓項目，滿足學生生產性實訓需要；在企業設立和完善校外頂崗實習基地，學生以企業準員工的角色在企業進行頂崗實習（半年以上），學生在實習過程中由企業教師進行指導，學院與企業共同管理，實現校內生產性實訓和企業頂崗實習的有機銜接與融通。
2.4第三方評價機制建設目標
建立并完善用人單位、行業協會、學生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養質量評價制度。通過與用人單位、行業、協會人員以及學生家長定期進行座談交流，對畢業生進行跟蹤走訪等措施，為教學質量管理、人才培養方案制定、課程調整創新等提供科學依據。
2.5社會服務能力建設目標
有效發展國家職業教育建筑工程技術實訓基地的作用，充分利用設備資源和技術優勢，強化服務與輻射能力的建設，深入開展與企業間的生產協作、技術開發和技術培訓，以及職業資格培訓與鑒定，使各類培訓達200人次/年以上。
3建設內容
3.1人才培養模式改革和課程體系建設
3.1.1人才培養模式改革建設思路
參照施工員、測量工、安全員、質量員、資料員及造價員的任職要求，與行業企業共同制訂專業人才培養方案；校企共建課程與教學資源，充分利用企業教學資源和網絡資源，創新教學和學習方式；試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合；強化頂崗實習，生產性實習實訓（頂崗實外）比例大于教學總課時的60%。
3.1.2按照精品課程的建設標準，確定課程開發的方案
（1）研究課程目標
建筑施工技術專業的職業能力是建筑施工能力。建筑施工技術課程是本專業的核心課程。搞好《建筑施工技術》精品課程的建設，是整個建筑工程技術專業課程建設和課程改革的突破口，能起到以點帶面的示范作用。
根據課程目標與專業培養目標，聯系關鍵崗位，制訂具體的知識目標、能力目標、態度目標，開發職業能力要求表。
（2）按職業教育的特點重新制定課程內容與結構
按施工員、質量員、安全員、資料員對施工知識和施工技能的要求，并把素質教育融洽到教學全過程中。召開現場專家座談會、問卷調查等多種形式調查在現場應用有一定規模的新技術、新工藝。組織力量編寫新技術、新工藝的講義，拍攝新技術、新工藝的音像資料，及時補充到教學中。與現場專家及專業教學指導委員會成員多次開會研討，構建以施工員崗位建筑施工作業流程為導向的教學模塊結構。
表1：以職業崗位作業流程為導向的教學模塊結構
（3）按“教學做合一”的原則設計教學方法，研究確定合適的教學手段
按照建筑施工技術課程的特點及可行性，充分考慮關鍵職業能力訓練的要求，從院校實際出發，結合政府財政支持建設建筑工程技術實訓基地，改革教學方法與手段，根據本課程特點，采用以現場教學為主，其它教學形式有機結合的教學方法，實現“教、學、做合一”的授課計劃，使建設思路落實到每一教學課時。
3.1.3按規劃進行課程資源建設
（1）建設具有專業和地域特色的課程教材與指導書
2014年底，計劃編制《建筑施工技術》《建筑施工技術實訓指導書》等一系列校本教材和實驗指導書和教學指導書。
（2）圖書資料及網絡資源建設
根據在校生人數計劃年內完成并上網的教學資源有：課程大綱（含課程標準、課程目標、評價方案）、實習指導書、主要工種施工錄像（購置）、施工技術動畫演示、圖文并茂的電子教材、電子課件等。
3.2師資隊伍建設
通過培養專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師和聘請企業技術專家，按照“雙證、雙崗、雙向”的三雙原則，建設一支整體實力強，教學水平高，在全國同類職業院校中具有示范作用的“雙師”結構教學團隊。在三年的建設期內，培養專業帶頭人3名，骨干教師12名；增加10名專任教師，再增聘10名企業兼職教師，使教學團隊達到35人，專兼職教師的人數比達到1.3：1，“雙師”素質教師比例達85%。
3.3實訓基地建設
在“校企聯合、中高職銜接、分段遞進式教育”的訂單式人才培養模式下，本著立足教學、服務行業與地方經濟、產學結合、校企共贏的原則，充分體現高職院校建設大土木類專業為主體的辦學定位，并為建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業培養工程技術應用型人才服務，使之成為系統性強、環境真實，集實訓教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的省內一流的工程施工技術實訓基地。
表2：實訓項目一覽表
4結語
職業教育課程教學的最終目標是培養學生的實踐能力――解決實際問題的綜合能力。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向，精心設計項目載體和訓練任務，以學生為主體，突出職業能力培養。按照國家高職高專精品課程評價標準，“建筑施工技術”在立體化教材體系建設、知識理論實踐一體化課程設計等方面還有很多工作要做，相信通過我院精品課程的建設，必將有力推動“建筑施工技術”課程的深層次改革與發展。
參考文獻
[1] 張德炎.高職院校精品課程的特色與建設[J].職業教育研究，2007（6）
建筑工程技術課程范文2
論文關鍵詞：建筑工程施工技術,教學改革,調查研究
《建筑工程施工技術》是建筑工程技術專業及相關專業的專業核心課程，其教學改革和研究一直是我們關注的焦點。為了響應高職教育發展的思路，推動課程改革的深入開展，筆者以重慶水利電力職業技術學院為例，對建筑、水工專業的畢業生進行了專業調查。目的是掌握近幾年對《建筑工程施工技術》課程在工程實踐中的應用，為《建筑工程施工技術》課程改革提供可靠依據。
1研究對象與結果分析
本次調查范圍涉及施工、監理、造價及現場代表。以重慶水利電力職業技術學院為例，筆者對2012年以前的建筑、水工專業的畢業生進行問卷調查，共發出調查表50份，回收38份，回收率為76%。
經統計，其中有89%的同學認為建筑施工技術課程比較有用，有78%的同學存在看不懂圖紙，有84%同學施工流程不清晰等問題。在調查中有92%的同學認為應加強施工技術實訓，使理論講授和實踐緊密結合（見表1）。調查后，筆者又和部分同學及用人單位進行了面對面的交流，認真聽取了他們對本門課程在教學中的建議。筆者對本次調查中突出的問題進行了進一步的分析，對本門課程的改革思路進行了一些思考。
表1調查情況統計表（問卷中的部分內容）
2《建筑施工技術》課程教學改革思路
2.1加強師資隊伍建設
為了適應高職教育的特點，滿足《建筑工程施工技術》的課程教學需要，提高老師的實踐教學能力，應充分利用社會資源，有針對性地選派教師到施工現場進行為期一年或半年的鍛煉，參與實際工程的施工技術管理，以此來提高教師的工程實踐經驗。
另外，在教學的過程中，加強對企業兼職教師的聘任力度。聘任一批工程經驗豐富的技術員或工程師作為兼職教師，以此來增加校內專兼職教師與企業技術人員的交流和學生對工程實際的認識，理論和實踐相結合，從而提高學生的學習興趣。
2.2改變教學方法和教學手段，提高學習效果
2.2.1采用項目化教學方法
為了適應高職教育的發展，通過調查和研究，采用加強案例教學和項目化教學等多種方法相結合的教學方法可以取得有效的教學效果。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。例如，老師可以把學生分成幾個項目小組并確定每個項目組成員的角色（如項目經理，生產經理，財務經理，經營經理和采購經理），在項目經理的帶動下各部門協調，使項目順利完成。此種教學方法要求老師在課前要做好充分周密的計劃，同時還要根據學生在項目的執行過程中的實際情況進行調整。這就需要老師要有豐富的實踐經驗，而不是光靠查閱資料就能完成的。
教師在講授理論知識的時候把教學內容形成土方工程、地基與基礎工程、腳手架工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程九大知識模塊，并合理序化。在組織教學時，把每一個模塊對應一個案例，教師把學生帶入具體的情景展開問題分析。按學生提出問題，老師解答問題的模式進行。在師生互動中實現知識傳遞，促使學生自主學習、合作學習、研究型學習，有利于學生全面素質的提高和教學目標的實現。（見圖1）
圖1項目化教學和案例教學
2.2.2優化多媒體教學
《建筑施工技術》是專業性和實踐性極強的課程，很多施工工藝抽象難懂，單憑書本知識的講解，學生很難明白。筆者認為多媒體是完成理論教學最有效的手段，但是如何真正實現“多媒”，是老師們在制作課件時必須要考慮的。多媒體教學不是簡單的把文字復制一下通過PPT放出來就認為是多媒體。而是要根據施工的具體情況，拍攝一些施工現場的圖片，制作一些相關施工過程的動畫或用數碼相機拍攝一些施工流程的錄像，通過多媒體播放給學生，使學生雖然沒有去工地，就好像身處現場一樣。例如在講到灌注樁幾種方法（即單打法、復打法、反插法）時，學生很難理解，這時就可以制作成動畫并配以音樂的形式播放給學生，使學生在娛樂中學會了很多難以理解的理論知識。此種教學方法在該校2009級水工專業學生中投入使用，取得較好的效果。
2.3調整現有的教學體系
以工作過程為導向設計課程內容，緊緊圍繞人才培養方案對教學體系進行科學的整合和重構。理論教學形成以九大知識模塊為基礎，并按照建筑實際施工過程進行合理序化，知識傳授的深度以滿足建筑施工一線技術與管理工作需要為度，做到實際、實用、實效，突出應用性，實踐教學。（見圖2）
圖2課程教學體系
2.4教學內容改革
在教學內容的選取上，圍繞施工員、質量員、安全員、項目經理（預備）等職業崗位的能力要求，將“五大員”的職業技能考證內容融入教學內容，按照九大學習模塊設置九個學習情境，設計與每一個學習情境和崗位工作任務相匹配的學習任務，達到職業能力的培養。在充分考慮前后課程內容銜接的基礎上，設計出螺旋提升式的課程內容體系。
2.5實踐教學改革
施工現場是不可缺少的輔教學手段，某些學院安排一周的認識實習，使學生有了對建筑的感性的認識。
但是一周的認識實習，采用的大都是整個班級進入施工現場，技術員講，學生聽的模式。由于人數多，多數學生處于走馬觀花的狀態。筆者認為應該把實訓穿插在教學中，根據課程的內容將較大的實訓項目分解成若干個能在1-2次課能完成的實訓項目，在校內實訓場或者組織學生到現場深入到施工隊來完成。如砌墻，讓學生親自體會砌墻的過程。
另外在《建筑施工技術》講課過程中，可以拿一兩套完整的施工圖，讓學生來完成施工平面布置圖的設計、施工方案的選擇、模板系統設計、鋼筋下料單的編制等內容。既考查了學生識讀建筑施工圖紙的能力，也培養了學生設計和繪制相關圖紙的能力。
3結束語
《建筑工程施工技術》課程的教學改革是一個系統工程，涉及到教師、教材、教學方法、實訓條件等多個方面。成功的課程改革不是一個人能夠完成的，而是和所有專業教師的集思廣益、群策群力是分不開的，需要長期不懈的努力。只有通過大家的共同努力，有了良好的教學模式的改革，才能使學生達到企業對人才的要求，真正實現學生的零距離上崗，也才能為社會培養出高質量高水準的社會棟梁。
參考文獻
1 湯小凝.淺談土木工程施工技術教學問題及解決對策[J].山西建筑,2007,(20).
2 姚欣.建筑工程施工技術課程教學改革的研究[J]..林區教學,2011,(8).
3 周朝國.《建筑施工技術》課程教學改革的探索[J].科技咨詢,2008,(17).
4 劉志明.高等工程教育培養創新型人才的思考[J].中國高教研究,2003,(09).
建筑工程技術課程范文3
【關鍵詞】建筑施工技術；高職院校；課程教學
1 《建筑施工技術》課程在職業院校建筑類專業中的地位
《建筑施工技術》課程是土木工程、建筑工程技術、建筑工程管理、工程造價等土建類專業一門重要專業課，是研究建筑工程施工中各主要工種的施工技術、施工工藝和施工方案的一門學科。著重學習新技術和現代科學成果新手段在生產實踐中的應用，結合《建筑工程施工質量驗收統一標準》以及現行工程施工質量驗收規范，強調既要保證工程質量，又要保證生產安全。通過學習使學生熟悉建筑工程施工中出現的新技術、新工藝、新材料和新結構的應用及發展，逐步培養學生分析和解決工程中出現的各種施工技術問題的能力。
建筑施工技術課程內容涉及測量學、建筑材料與檢測、構造與識圖、建筑力學、鋼筋混凝土與砌體結構等課程，而且綜合性和實踐性較強。因此，要求教師不僅具有綜合的理論知識，而且在教學過程中選用切合實際的方法和手段，才能使學生真正掌握。
2 《建筑施工技術》課程在教學中普遍存在的問題
2.1 教學設施不夠完善
由于高職院校的培養目標是培養具有動手能力較強的實用型人才，也就是說在教學過程中應加大實驗、實訓的比例，這就要求職業院校必須擁有較大數量的實訓設施、設備。而好多院校往往在這一塊上是不容樂觀的，當然，校外的實訓基地需要學校不斷地開拓，以滿足學生完成實訓的需要，但這做起來也是很難的。多年來，學生在校外的實習中，好多實習單位考慮到學生人多以及安全等問題，無法提供實習條件，這一點很讓職業院校無奈。
2.2 理論與實踐脫節
由于《建筑施工技術》這門課程的內容比較多，也比較復雜，如果只是靠單純的理論課的教學想讓同學們去理解和記憶是非常困難的，同學們大多會覺得很抽象、很枯燥。在做課程實訓時，很少有同學能夠根據自己對工程實際的理解編寫出合格的施工方案和進度計劃。之所以會出現這種現象，可以歸結為兩個方面：一，理論課程學習的課時偏少，學校的實訓基地條件有限，學校的資源做不到理論與實踐的有效結合，校外實訓基地也無法實現大量學生的實踐教學；二，任課教師理論知識較強，而實踐經驗不足，有的教師甚至就沒有去過施工企業，從事過工程施工現場的實際工作。
2.3 教材建設落后
目前的《建筑施工技術》方面的教材缺乏創新，大多數的教材都是介紹傳統的建筑施工工藝，而沒有體現出與高職高專相對應的特色教材，而且一些比較成熟和現代建筑中使用的新技術、新材料、新結構和新工藝都很少在教材中體現，反而都是一些枯燥成熟的理論知識，不利于激發學生的學習興趣。而教材中也沒有實際的應用案例，導致學生所學與實際工程相脫節，而且學生不能深入的理解教材中的理論知識，不利于學生職業能力的培養。
3 《建筑施工技術》課程教學改革措施及方案
3.1 發揮教師的主導作用
在教學過程中，教師講解是課堂授課的核心，因而，在建筑施工技術課的教學過程中，教師應充分發揮其主導作用。
在授課之初，教師應重視課程介紹，明確課程的目標、要求、能力的培養及本課對學生以后工作起到怎樣的重要作用。如果在第一堂課就讓學生明白本課程對他們畢業后工作的作用，而且與目前國家注冊建造師、國家注冊監理工程師等職業資格考試密切相關，那么他們一定會給予較多的重視，且能調動其學習的積極性和主動性。
在實際教學中，要想在有限的學時內收到良好的教學效果，教師就應針對學生特點，結合教學要求，選擇主要內容，突出重點和難點進行講解。同時還要不斷收集建筑工程施工技術方面的相關資料，了解新工藝、新技術及最新的相關政策法規，以便能及時的調整講授內容，補充最新成果，使學生掌握的知識與工程施工技術發展實際保持同步，盡可能的克服教材內容不完善、信息滯后的缺陷。
3.2 建設校內建筑施工實訓中心
校內建筑施工實訓中心應設鋼筋工加工施工實訓區、模板設計安裝實訓區、腳手架安裝實訓區、砌體施工實訓區、土力學與地基基礎工程實訓區。通過這些系列施工實訓，使學生掌握鋼筋工、砌筑工、土石工、架子工、模板工等有關工種知識和操作技能，掌握施工質量控制、檢測、管理等技能。
3.3 加強校外實習基地的建設
為了使學生對建筑工程施工過程有全面的認識和學習，就必須讓他們到施工現場進行實訓學習。這樣，既調動學生學習的積極性，又能將理論與實踐知識相結合。因此，校外實習基地的建設顯的尤為重要。高職院校應積極與一些房地產開發公司、建筑施工單位以及監理公司建立長期穩定的合作關系，學校為公司培訓員工，公司安排學生和教師到現場實習，參加頂崗鍛煉。
3.4 提高教師綜合素質，建立“雙師型”教師隊伍
教師隊伍的建設直接關系到教學的成敗，建設一支高質量的“雙師型”教師隊伍是切實提高教育質量的根本條件。高職教育要求教師必須具有扎實的專業理論和較強的職業技能，同時也要具備工程師的職業素質和能力。通過產學結合、校企合作等方式，讓教師走出去，深入建筑施工企業掛職實踐，使教師獲取企業先進的新技術、新知識、新方法和新理念，并鼓勵教師作為企業人員參加國家職業資格考試，獲取建造師、造價師、監理師等執業資格證書。同時從相關企事業單位選聘具有豐富工程施工經驗的專家、工程師或技師擔任兼職教師，既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生就業創造了良好的條件。
3.5 編寫符合高職教育的實用教材、改革考試內容和形式
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是完成教學的基本工具，是人才培養工作的一項基礎性措施。教材建設的好壞不僅反映一所學校教學與科研的水平，也直接體現專業教學質量水平的提高。因而積極組織校內外從事《建筑施工技術》課程講授的教師和施工企業中在施工現場多年的工程師、技術員編寫具有地區特點、符合現代施工技術方法和技術手段的實用教材。
高職教學的目的是培養學生成為應用型和技術型人才，考試內容應加大理論與實踐相結合的部分，考查學生綜合能力和創新能力，同時鼓勵學生創造性地回答同題，提高學生對教材的理解及對知識的掌握能力。除了傳統的閉卷考試形式以外，還可以采用開卷、討論、答辯、撰寫論文及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力。
4 結束語
高職院校的《建筑施工技術》課程的教學重在培養學生的實用能力，必須加強實踐教學，根據培養目標的要求，構建一個相對獨立的，與理論教學體系彼此滲透、互相融合、相互支撐的實踐教學體系。同時要立足于職業教育的自身特點，以就業為導向，強化 “雙師型”教師隊伍建設，加大校企合作的力度和完善可持續措施，才能實現對學生的培養目標，為社會輸送有較強的職業能力和科學文化素養的實用型人才。
【參考文獻】
[1]魏道江.雙證通融模式下建筑施工技術教學的思考[J].四川水泥，2014（11）.
[2]宋世波.《建筑施工技術》教學方法改革初探[J].新西部（理論版），2014（22）.
建筑工程技術課程范文4
關鍵詞： 課程設計改革 全過程分階段連續進行
一、建筑工程技術專業課程設計改革的思路
根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，結合自治區建筑業發展現狀，我系建筑工程技
術專業培養“高等技術應用性人才”的方案在專業技能訓練上可歸納為兩個方面：一是與施工技術操作相關的訓練，主要包括建筑材料、施工技術、測量、質量檢驗等；二是與施工文件相關的訓練，主要包括建筑施工圖紙的識讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預算、施工組織設計、資料管理等。這兩個方面是相輔相成的，第一方面主要培養學生較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力，作為該專業的主要能力項目在教學計劃和課程設置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項目是“高等”人才順利完成第一方面能力項目的必備條件。
圖紙文件是建筑行業進行交流的重要工具，不論是施工現場技術人員監督工人按圖施工，還是監理員的按圖檢查、核算，預算人員的按圖計算、竣工驗收等過程，都離不開對施工文件的深入理解。完成施工文件類項目訓練的方式除了相關課程的學習，主要就是課程設計和畢業設計。課程設計作為實踐教學的一個方面，不僅要培養學生的綜合素質和工程實踐能力，也是課堂教學中對學生知識、能力、素質的一次全面檢驗。提高課程設計教學質量，是我系建筑工程技術專業教學改革的重要任務之一。
目前，我系建筑工程技術專業課程教學是分科目選擇題目設計，如在房屋建筑學課程的教學中，授課教師往往要求學生選擇一個工程進行方案設計或初步設計，但在結構、預算、施工組織等課程設計中另外選擇工程項目進行設計，這就使得學生對所學內容不能在思想上連貫起來形成統一的認識，各課程之間缺乏前后呼應，不利于學生系統地掌握專業知識，不利于培養學生的綜合素質能力。只強調施工技術操作方面的訓練，而忽視施工文件方面的訓練，可以把學生培養成一個技術工，但不能使其真正成為“高等技術應用性人才”，也影響了畢業生的后期發展。針對畢業設計難以真正執行以及課程設計中出現的問題，筆者提出了“課程設計全過程分階段連續進行”的教學思路。
二、“課程設計全過程分階段連續進行”的含義
“課程設計全過程分階段連續進行”就是在不同的學習階段，針對某一個工程項目，利用課程設計完成建筑施工圖、結構施工圖、施工圖預算、施工組織設計等文件資料。就工程項目的計劃實施來說，課程設計文件盡可能涉及其全過程；就時間上說，課程設計是分階段的；就設計內容而言，課程設計是針對同一工程連續進行的。
“全過程”是指所有課程設計資料均針對同一典型工程，包括“房屋建筑學課程設計”、“建筑結構課程設計”等。這樣能保證學生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設計資料，如同親自參與一個建設工程項目的各個階段，使學生的專業知識結構形成一個系統的整體，對專業設計有一個完整的認識。通過實際工程訓練，初步建立設計、施工、經濟全面協調統一的思想?！胺蛛A段”、“連續”是指學生要針對不同學習所設置的課程進行課程設計，這是一個循序漸進的過程。按照學生對知識的理解掌握和施工文件的設計程序，教學計劃將房屋建筑學、建筑結構、建筑安裝施工圖預算以及施工組織等課程安排在不同的學期，其對應的課程設計是分階段進行的，但設計內容又是連續延伸的。
三、“課程設計全過程分階段連續進行”的具體實施
（一）房屋建筑學課程設計
房屋建筑學課程設計是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學課程之后安排的第一次設計。高等職業教育以培養“應用性技術人才”為目標，在這一環節上理解設計意圖，識讀和繪制建筑施工圖是課程設計的主要目的。要將傳統的方案設計、初步設計改革為指導教師給出一些設計方案，由學生通過分析、調整，參考一套標準的建筑施工圖和圖集、規范對設計方案進行深化細化完成建筑施工圖設計內容，真題真做，改變課程設計實踐的方式和內容。
（二）建筑結構課程設計
《建筑結構》課程設計是在三大力學、建筑結構、地基基礎等課程之后安排的第二次設計，延續第一次學生自己所做的建筑施工圖，參考同一套結構施工圖和圖集、規范，進行結構分析計算，繪制結構施工圖，這樣使得一套完整圖紙的土建部分――建筑施工圖和結構施工圖整合在一起，改變了原來大作業式的構件設計（如基礎設計、樓蓋設計、樓梯設計等），使學生在心理上建立起了連續設計的概念，對一套圖紙的全貌更加了解，有助于提高學生的結構分析和識圖繪圖能力，加深對知識、規范、條文、政策的理解和應用。
（三）建筑安裝施工圖預算課程設計
建筑安裝施工圖預算課程設計要求學生針對前兩個階段中自己繪制的建筑施工圖、結構施工圖進行“土建施工圖預算”的編制。在手算的基礎上，配合工程造價計價軟件，進行電算，然后進行手算和電算結果的比較，并對差異進行分析。
（四）施工組織課程設計
針對自己繪制的施工圖，由指導教師給出相關的參考資料進行施工組織設計。
（五）設計面擴展
在房屋建筑學課程設計中提供給學生的建筑方案應有代表性，而且要多種方案同時提供，通過學生之間的交流和教師對方案的講解使學生理解其他類型工程項目；在結構課程設計中，以磚混結構設計為主，但要求學生識讀框架結構平面表示法；在設計過程中，為學生摘印補充資料，使他們體驗設計時如何分析判斷，查閱圖集。
（六）成績考核
課程設計成績考核主要根據學生繪制的圖紙采取“逐個答辯”的方式進行，答辯的問題包括學生在自己的設計過程、設計內容、設計方法中遇到的問題及解決的方法等。通過答辯，督促學生在課程設計中認真完成設計任務，并能因人而異地對學生進行指導，使學生的所學所做都更貼近工程實際，更加具體地感受和理解現行的行業政策和技術規范。
參考文獻：
建筑工程技術課程范文5
關鍵字:建筑工程；新科技；采用
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A文章編號：
序言：
伴隨著這些年建筑事業的飛速發展及規模的增加、建筑素質的進步及提升，我們國家建筑科技水準也獲得了很大程度的提升，特別是在有的單種科技上已經跨越于世界領先水平。但是從整體上來分析，當下我們國家的建筑科技水準還是處于較低的階段，建筑業作為傳統的勞務密集型產業和粗放型經濟增長方式，沒有得到根本性的改變。在建筑工程領域如何加快科技成果轉化，不斷提高工程的科技含量，全面推進施工企業科技進步，促進建筑科技整體水平提高的唯一的途徑就是緊緊依靠科技進步，將科學的管理和大量科技上先進、質量可靠的科技成果廣泛地采用到工程中去，采用到建筑業的各個領域。
一、施工新科技的進步現狀
伴隨著科學技術水準的隨時提升，建筑施工科技的水準也獲得了一定程度的發展，尤其是這些年來，施工單位逐漸展現出全新的科學技術及全新工藝對之前的施工科技造成了大范圍的沖擊，這一系列新科技的出現，不但解決了過去傳統施工科技無法實現的科技瓶頸，推廣和引導了新的施工設備和施工工藝的出現，而且新的施工科技使得施工效率得到了空前的提高，一方面它降低了工程的成本、減少了工程的作業時間，另一方面更是增強了工程施工的安全可靠度，為整個施工項目的發展提供了一個更為廣闊的舞臺。
當下建筑單位關鍵推行的建筑業十項新科技；包括深基坑支護科技、高強高性能混凝土科技、高效鋼筋和預應力混凝土科技、粗直徑鋼筋連接科技、新型模板和腳手架采用科技、建筑節能和新型墻體采用科技、新型建筑防水和塑料管采用科技、鋼結構科技、大型構件和設備的整體安裝科技、企業的計算機采用和管理科技。
二、新科技在具體工程中的采用
1.樁基礎科技
1.1剛性樁柔性樁復合樁基科技。
這是一種用剛性樁(如素砼樁)、柔性樁(如攪拌樁)與樁間同承擔基礎荷載的復合樁基科技。利用剛性樁本身強度較高，樁長較長，把上部結構荷載向深層傳遞，調動較深范圍內土層的承載力。而利用柔性樁提高較淺層土的承載力，柔性樁的樁長較短。這樣就把深層和淺層土的承載能力都發揮出來。從而形成剛性樁柔性樁與同作用的復合樁基。由于樁材料經濟性好，土的能力得到充分發揮，因此有很好的經濟效果。適用于淺層土層較軟弱，而深層有較好土層的地區。
1.2鉆孔壓漿樁科技。
鉆孔壓漿樁是用長臂螺旋鉆機鉆孔，待到達預定的深度后，通過設在鉆頭的噴咀向孔內高壓噴注水泥漿，同時向上提鉆，至漿液達到沒有塌孔危險時停止，起鉆后在孔內放置鋼筋籠，投放粒料至孔口，然后利用補漿管(樁長超過13m時放一長一短二根補漿管)，再向孔內二次補漿，直至漿液達到孔口為止。其特點是無噪音、無震動、無泥漿護壁排污。由于是高壓注漿，其樁體很密實，與周圍土體有明顯的滲透加固作用，其承載力比普通灌注樁大幅提高，有很好的經濟性。
1.3預制小方樁復合樁基科技
小方樁復合樁基科技是由小方樁與承臺下的地基同承擔外荷載的樁基科技。一般小方樁樁身截面邊長小于或等于250mm，長細比可到80左右。樁間距一般不小于5～6倍樁截面邊長，以充分發揮樁側面的摩擦阻力。用于穿越較弱的土層，進入壓縮性相對較低，但尚不十分堅硬的持力層，適用于多層和小高層建筑。其沉樁方法可用靜壓法也可用錘擊法，施工設備靈活、因地制宜，但用錘擊法時不能用重錘。這種樁尤其適宜在中小城市中采用。
1.4多節擠擴灌注樁科技。
多節擠擴灌注樁是在灌注樁成孔的基礎上，利用擠擴設備，在成孔的多個部位自下而上逐個擠擴成盤、岔(肢)，在按設計要求完成多次擠擴后，取出擠擴設備，立即進行灌注樁的各項工藝成樁。由于樁體上增加了多個盤或肢，其承載能力得到提高。
2.建筑工程測量新科技
2.1 GPS施工測控科技。
施工控制網是施工放樣的依據，其精度要求高，測設困難，GPS精密定位科技能較好地解決該問題，且省時、省力，工作效率高，成果的可靠性有保障。隨著超高層建筑和高聳結構物的不斷出現，高層建筑施工常規測控方法已經很難滿足規范的要求，如何在溫差、日照、風載等外界環境因素影響下迅速、準確地完成平面軸線控制、高程傳遞、建筑構件的安裝定位，已成為影響超高層建筑施工的首要因素。利用GPS測控科技具有方便、快捷、可靠等優點，可動態測定建筑物的擺動周期和擺動規律，測定建筑物(或構件)的垂直度，保證施工測量的質量。
2.2 全站儀坐標法放樣科技。
全站儀具有測量精度高，儀器的集成化、自動化和智能化程度高等優點，已大量采用于各類工程的施工測量中。坐標法放樣是充分利用全站儀的這些優點，直接利用施工控制點和放樣點的坐標進行放樣工作，避免了大量的放樣數據的準備工作，提高了施工測量的工效，同時也減少了施工放樣中可能出現的差錯。該科技對一些形體復雜的建筑物放樣工作有明顯的優勢。
2.3 測距儀高程傳遞科技。
高程傳遞一般采用水準測量和懸掛鋼尺的方法解決，這些方法勞動強度大，所需時間長，且測量成果的精度和可靠性有時得不到保證?，F代測距儀具有測量精度高，觀測快捷、方便等優點，只需將目前常用的測距儀或全站儀稍作改進，就可完成高程傳遞的測量工作。該科技對超高層建筑物的高程傳遞特別有效。
2.4高層建筑垂直度控制科技。
高層建筑的垂直度是衡量建筑物施工質量的一項重要控制指標，通常采用經緯儀交會或懸掛錘球的方法解決，這些方法不但測量精度低，而且受外界條件的影響也十分明顯，利用激光準直科技可較好地解決該問題。該科技受外界條件的影響小，測量作業快速方便，測量成果的精度高，且可進行檢核，提高了成果的可靠性。另外，該科技采用多次定位方法，可有效地防止誤差的累積，保證最終成果達到規范要求。
3.新預制混凝土構件采用科技
3.1 發展新型裝配式樓蓋結構。
采用革新的預應力空心板，按預制裝配式樓蓋設計，以保持施工安裝快速的優點，同時在樓板找平層中加配鋼筋網片，使之具有相當于疊合樓板的整體性，捉高結構的抗震性能；用高強預應力鋼絲作預應力主筋，提高構件的延性；提高構件的質量標準(高于現行的國標)，以促使構件生產工藝和模具水平的提高，使構件生產集中于有一定規模和科技水平的預制構件廠，以保證構件的高質量；通過改進后的板側面設計與灌縫材料，增強板縫間的抗剪能力；通過上述幾項措施并可解決當前困擾民用建筑開發商的頻頻引發爭議的現澆混凝土樓板裂縫問題。
3.2 發展預制輕混凝土內、外墻板和復合外墻板。
與框架結構的結合，可逐步取代現有的磚混結構，從而實現民用建筑基本不用粘土磚的節地要求。預制外墻板、新型裝配式樓蓋與框架結構及已有的各種輕質內墻相結合，可形成框架現澆或預制梁、柱裝配整體，其余均為預制裝配的新型建筑體系。
3.3發展疊合樓蓋結構。
以中、高強預應力鋼絲作預應力主筋的預應力平板、帶肋平板、空心板作預制板，與現澆混凝土疊合層組成疊合樓蓋。減少了現場的支模施工工序和鋼筋工程的工作量，具有很好的整體性，特別是適合用于大開間民用建筑。
三、結束語：
樁基礎是采用領域范圍最大的基本類型，采用全新的樁基科技，使得散裝水泥采用、高強混凝土科技等獲得了一定程度的進步；深入推行的GPS、全站儀等先進測繪儀器和測量科技，提升了施工測量科技水準，確保測量數據的精準度，完全確保了建筑工程的質量；針對全新的預制構件科技的采用，早高樓居民建筑當中開始不斷的提升新型裝配式樓蓋結構和疊合樓蓋結構的比重，使得高樓建筑的工業化程度加快。伴隨著社會的不斷進步，未來會出現各種類型的全新科技，更好的為建筑工程服務。
四、參考文獻：
[1]相興，建筑地基基礎，華南理工大學出版社，1997
[2]循，建筑工程測量，同濟大學出版社，2002
[3]正榮，建筑工程師手冊，中國建筑工業出版社，1999
建筑工程技術課程范文6
【關鍵詞】建筑工程技術專業 綜合實訓課程構建
出臺于2012年6月的《現代職業教育體系建設規劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應在高等職業院校和企業合作開展高等學歷教育和高等繼續教育，培養發展型、復合型和創新型的高級技術技能人才，這就要求高職課程開發必須堅持開放性原則，加強與社會和企業的聯系。陜西交通職業技術學院建筑工程技術專業教師經過調查和研究，依據從業人員的崗位需求和崗位職責，結合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養模式，擬定了職業能力需求體系、培養目標體系和課程體系，并于建工專業學生第二學年第一學期開設“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業崗位的適應性，具有重要的現實意義。
綜合實訓課程構建的主導思想
合格的建筑工程技術專業的從業人員必須滿足三大核心能力要求：即會設計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。
1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結合
理論教學中側重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養。而實踐教學則側重培養學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力。
2.“兩條主線”就是專題設置和感知實習，構成綜合實訓的教學核心
專題設置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設計是結合所設置專題進行的，它注重培養學生的規范化和標準化，充分發揮個人開放性思維。
感知實習，就是除了組織學生在課內時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設“課余經常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。
3.“三個層次”就是達到高等技術人才專業素養目標所必須具備的三個層次的能力
只有學生掌握了基礎動手能力、專項技術能力和專業綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現了培養的最終目標。
綜合實訓課程開設的主要內容
1.已經實行的綜合實訓課程的主要內容
綜合實訓課程是高職教學能力基本建設的重要一環，在提升學生培養質量過程中起著重要的作用。依據學生職業能力培養的需要及其真實體現以就業為導向的辦學方向，開發基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構建的創新方向。[1]綜合實訓是培養學生專業通用能力[2]和專業方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現場專業人員（施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務員等“員”）專業知識[2]的需求，再結合我院建筑工程技術專業“2+1”人才培養方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導任務書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結構圖的識讀、設計及繪制為任務，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。
專業知識是完成專業工作應具備的通用知識、基礎知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現場從事專業技術管理工作應具備的相關法律法規及專業技術與管理常識。要求學生在建設法規、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]
基礎知識即與職業崗位工作相關的專業基礎理論和技術知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構造、建設結構和建筑設備的設計內容。[2]
大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現場從事專業技術管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結構圖及設備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設置應緊緊圍繞該能力設置。我們以施工員所要具備專業知識為例，可看到在綜合實訓課程設計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。
2.有待補充的綜合實訓內容
施工員是在建筑工程施工現場，協助項目經理，從事施工組織策劃、施工技術管理，以及施工進度、成本、質量和安全控制等工作的專業人員。[2]
從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關于掌握施工組織設計、施工組織方案等知識在職業能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設完善還有待提高。
綜合實訓課程建設中需要改進的方面
通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結合，現提出三個方面的設想，希望使綜合實訓的內容更加完整，綜合實訓課程開設的意義更加深遠。
1.調整相關課程的設置時間
我院于2011年實行了“2+1”專業人才培養方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發展、滿足學生“零距離”就業應運而生的。但由于某些客觀因素，導致課程設置順序缺少銜接，但結合建筑行業第一就業崗位（員）的需求，所以應增加關于施工組織設計方面的實訓內容，現將相關專業課程的順序作以調整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內容和意義。
2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱
長期以來，建筑工程實踐教學環節（尤其是現場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設工程量大，工學多且復雜，建設周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應該安排1-2周現場實訓、參觀和教學來增強學生的專業認知能力（如表6所示）。
3.綜合實訓課程教學設計的改革
我們現在選擇的綜合實訓的教學內容是完成簡單民用建筑設計及混凝土樓蓋設計兩個大項內容。根據戴士弘教授提出的課程整體設計的六項基本原則：[3]①職業活動導向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務訓練職業崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設計為課程設計改革的基本思路，應做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設的核心，使學生的能力目標更加明確，任務訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。
結論
綜合實訓課程的構建，是我院 “2+1”人才培養模式構建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯系，大大提高了學生學習專業課程的主動性和對專業的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉變，從限制型向自主型轉變及從單一型向綜合型轉變，應該在每個需要發展的高職院校中開設。
參考文獻：
[1]劉曙光.馬克思“目的作為規律”思想探微[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2006（6）：43-46.
[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[S].（JGJ/T250-2011）.
