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城市建設經濟學范文1
【關鍵詞】環境設計；實踐教學；課程設置；教學方式
按照黨的十和十八屆三中全會的部署，高教領域將迎來一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的高峰。各高校應在這種新形勢下對各專業教育進行改革與探索，結合各專業特點及地方經濟發展構建一個科學合理的、符合社會需要和發展的實踐教學課程體系。本文以河北民族師范學院美術與設計學院的環境設計專業為例來展開分析研究。
一、我國高等院校環境設計專業的現狀
環境設計是一門建立在現代環境科學研究基礎之上的邊緣學科，也是一門尚在發展中的學科，目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國的環境設計專業始于20世紀80年代末期，是中央工藝美術學院室內設計系效仿日本而設立的專業。隨后，國內眾多高等院校紛紛設立該專業，盡管叫法各異，但本質上大同小異，都是圍繞建筑所進行的設計和裝飾活動，屬于實踐性較強的專業門類。[1]近30年來，隨著改革開放形勢的發展，我國城市化建設的速度和規模空前加速，環境設計與施工隊伍急劇膨脹，環境設計成為現代社會急需的學科，越來越受到社會的重視。但目前我國環境設計處于發展階段，還沒有完善的學科理論建設，各大高校在人才培養與社會需求之間存在一定的失衡與不穩現象，眾多高校在專業的設計實踐方面落后于其他院校，畢業生不能順利和社會接軌。
二、轉型背景下高校環境設計專業實踐教學課程設置和教學方式的改革與實踐
（一）根據行業發展的趨勢和動態，以市場需求為風向標，找準定位，合理調整實踐教學課程，確立新的實踐教學課程體系。首先，將每學期18周專業課程設置調整為16周專業課程和2周專業綜合訓練。其中，2周專業綜合訓練的目的是針對本學期所學內容進行深度練習，力所能及地參加設計實踐工作，以穩固學生本學期所學內容，避免產生以往練習時間短、學完不用繼而忘記的現象；其次，將第6學期和第7學期設為專業方向選修課程，學生可以在五個工作室中任意選修兩個工作室，完成社會實際項目，提高自身的實踐能力。
（二）為適應市場經濟發展需要，美術與設計學院嘗試摸索一種新的實踐教學方式，即工作室教學模式。增設五彩風設計工作室、威客設計工作室、流水間設計工作室、新空間設計工作室、一片林設計工作室等五個專業工作室，借助工作室全面開展實踐教學活動。學生可以根據自己的興趣選擇相應的工作室，在工作室，教師強抓實踐教學，帶領學生完成所承接的社會項目，真正實現課堂教學與市場經濟的完美對接。
（三）美術與設計學院為加強師資隊伍建設，要求青年教師跟上時代、市場經濟的步伐，鼓勵青年教師到企業學習，承接社會項目，通過參與實際工程項目積累豐富的實踐經驗，從而提高教學能力。。
（四）提倡教師帶領學生運用專業技能服務承德市經濟建設。通過與承德市部分工作部門的合作，承接承德市地方工程項目設計，完成課題研究，促進教學、科研、生產三結合。如流水間設計工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業文化展廳設計、休閑區設計、休閑區陳設設計，與上板城監獄合作完成了上板城監獄辦公樓部分樓宇文化設計等諸多社會實踐項目，均得到了甲方的認可與肯定。
三、地方高校環境設計專業實踐教學改革的意義
（一）理論意義。教育部規劃司副司長陳峰認為，按照社會需求，可以將大學分為研究型、應用技術型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要，但是社會發展需求更多的是應用技術類人才。所以環境設計專業的實踐教學改革具有一定的理論研究意義。
（二）實踐意義。根據美術與設計學院環境設計專業特點，分析本專業崗位對人才知識結構、職業能力的具體要求，建立符合應用型人才培養的實踐教學體系。以社會需求和發展為標準，將學生培養成能將理論與實踐相結合的應用型人才，縮短學生從校園向社會過渡的時間。所以，環境設計專業的實踐教學改革具有一定的實踐研究意義。
四、結語
通過對環境設計專業實踐教學課程設置及教學方式的改革，使學生在步入社會之前將所學知識轉化成社會所需要的資源，進而推動環境設計專業的良性發展，實現該專業與社會需求順利對接，推動社會的發展與進步。
參考文獻：
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關鍵詞：實踐；廣告設計；設計競賽；教學
高職廣告設計實踐課程教學的內容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內容的設置于執行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內容同樣有兩部分，一是保證校方與企業合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。
1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色
高職廣告設計實踐課程教學的結構可以用一個比較系統的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業項目”和“設計競賽”在這個系統出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統的教育模式，從上圖中可以看出，傳統的教學模式只能實現“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產業、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統的教學模式沒有教學優勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續發展的需要。很難培養出高技術的專業性人才，因此這種傳統的教學模式是落后的表現。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業已經將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內容上來說這種授課方式比“企業項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內、甚至全世界范圍內的專業知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業技能的水平與學校的教學質量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。
2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求
2.1設計競賽項目的選擇
目前，互聯網已經得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯網上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環漸進的技能培訓項目的內容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質量。另外需要特別強調的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調商業的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。
2.2設計競賽教學場所的要求
設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。
3設計競賽的作用
設計競賽對提高學校的辦學質量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。
比賽的結果不管如何，不可能出現人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現給與肯定，并且適當的教育學生，讓學生培養積極的處世態度以及正確的價值觀。
4總結
廣告設計的專業性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統設計一定要注重每一個實踐模塊構建的科學性?！霸O計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創新能力?！霸O計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養起到了推動作用。
參考文獻：
[1] 朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（05）.
城市建設經濟學范文3
[關鍵詞]大學計算機基礎 精品課程 網絡教學 培養能力
一、引言
21世紀是信息時代,是科學技術高速發展的時代,計算機技術和網絡技術的結合,使人類的生產方式、生活方式和思維方式發生了深刻的變化,隨著我國信息化進程的加快和社會信息程度的提高,要求每一位大學生都應具備計算機的相關知識和技能。計算機文化基礎作為高校學生接受計算機基礎教學的入門課程,目的是為了提高高校學生的計算機素質,使學生掌握計算機應用的基礎知識和技能,使他們能夠把計算機作為一種有效的工具,應用到各專業的學習中。
二、計算機文化基礎精品課程教學改革與實踐
1.實行分層次教學,實現因材施教
隨著招生規模的不斷擴大,為了解決學生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據全國高等學校計算機等級考試的考綱進行命題, 對學生進行計算機能力的摸底測試, 根據測試結果分出不同的層次(A、B、C層),對不同層次的學生實施不同的、分類教學:采用不同的教學方法、提出不同的教學目標和要求。A層學生具有較好的計算機基礎知識和較強的計算機操作能力。針對A層學生采用任務驅動法,少講多練,重點學習一些高級操作、減少一般性內容的學習,并完成教師布置的設計任務, 構建真正屬于自己的知識與技能。B層學生有一定的計算機知識基礎,對計算機基本知識有初步的了解,但不能獨立使用計算機解決實際問題。針對B層學生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎上,介紹一些高級操作,加強實驗環節。C層學生基本沒有學過計算機基礎課程,沒有相關知識基礎,操作能力較差。針對C層學生采用淺講多練的原則, 增加學生上機練習課時,提高學生的計算機應用能力,以教學大綱中的一般性了解內容為教學目標。
2.注重學習興趣和創新能力的培養
在大學計算機基礎教學中應該把培養學生學習計算機知識的興趣放在首位,只有學生成為學習的主人,才能最大限度地激發他們的潛能,提高教學效率。在大學計算機基礎教學過程中, 可采用多種形式培養學生的學習興趣。第一,介紹計算機的作用、計算機領域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動畫等效果,讓學生耳目一新。第三,結合大學計算機基礎在相關專業和日常生活的應用選擇案例,融入教師的實際操作經驗和技巧,同時提供多種操作方法, 激發學生的學習興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計算機技術發展迅速, 社會用人單位對大學生在計算機能力方面的要求與日俱增,計算機知識更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識難以適應形勢的發展。因此要注重培養學生的自學能力與創新能力, 使學生具有繼續學習新的計算機知識、技能和應用的能力,積極主動地去獲取知識、獲取信息并不斷地充實自己。為了實現對學生創新能力的培養采用探究型教學方式, 引導學生進行科學探究, 培養學生自主學習、獨立思考、發現問題和解決問題的能力。采用自主式教學方式,引導學生自主選擇、自我設計,發揮學生的想像力和創造力, 在創新實踐中發展學生的個性。
3.采用現代化教學手段,提高教學效率和質量
在計算機文化基礎課程的教學中,利用網絡資源作為補充,建設網絡互動教學環境,完善網上作業系統、在線測試系統、網上考試/評分體系等,提高學生學習的主動性,激發他們的學習興趣,提高學習效率。學生可以通過校園網、因特網同教師交流,開展基于校園網的網上教學,構建自主學習平臺,使學生根據自己的實際情況確定學習內容和安排學習進度,從而有利于學生的個性化發展。
4. 注重實驗教學, 培養動手能力
大學計算機基礎課程具有很強的實踐性, 對學生計算機知識與能力的培養正是通過上機的實踐與鉆研來實現的。本課程的實驗分成兩類:基礎與驗證型實驗、設計與綜合應用型實驗。
基礎與驗證型實驗主要包括鍵盤與指法練習、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發等。在設計與綜合應用型實驗中,設計出學生感興趣的實驗題材。每次上機實驗前要求學生提前預習內容,做到有備而來,課后要求學生寫出上機實驗報告并提交電子文檔, 總結上機實驗中的收獲和不足之處。所有的實驗課都由主講教師親自現場輔導, 及時發現問題, 及時解決問題, 及時記錄,總結學生實驗情況,學生普遍存在的問題在課堂上集中解答。
5.改革教學考核手段,注重實效
計算機文化基礎課程是一門應用技術學科,為了提高學生學習的積極性和主動性,發揮學生的創造力,考核方法如下。
(1)計算機文化基礎課是“以培養學生的應用能力”為目標,應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗,在平時上機實驗中就進行考核,隨時掌握學生的學習情況。
(2)組織學生參加全國計算機等級考試,高層次地實行教、考分離,有利于增加學生就業機會,增加學生學習積極性。
三、結語
精品課程是學院提升辦學水平的重要標志,隨著知識經濟和信息社會的到來.計算機基礎教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學生掌握計算機操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計算機公共基礎課程是培養學生計算機基本能力的必要渠道,對計算機基礎課程的改革,將會極大地激發學生學習的積極性和主動性,提高計算機應用能力,為將來就業奠定扎實的基礎。
參考文獻:
[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學計算機基礎”課程中的案例設計[J] .中國大學教育,2009(9):41-44.
[2]朱嘉賢,李堅.分層分類教學法在“計算機應用基礎”課程的應用[J] .計算機教育2008(18):129-130.
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關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐
將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環節，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創意設計課時，加手繪創新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創新實踐任務教學環節，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創新創業目標，向雙一流學科建設邁進。
一、改革的主要內容
（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業設計階段，將手繪融入到畢業設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創新創業實踐平臺，通過創業平臺的建設與商品的孵化，將學習與創業融為一體，擴散學生的專業能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業能力和創業能力培養的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業知識，主動地參與創新創業教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創新創業發展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創業意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創業能力的同時也為將來的就業拓寬門路。
二、教學改革的目標
（一）創建優質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業技術能力、職業能力與創新創業能力的全面協調發展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業教室建設。創建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發展需求的設計類課程教學模式。
三、結語
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1.什么是綜合性崗位實踐課?！熬C合性崗位實踐課程”是在高職?？茖W生完成兩年通識基礎課及專業課之后，在學生正式進入企業實習前插入的一個周期為三個月，由學院教師及企業管理者（或設計師）共同管理、教學的由一門或幾門課程構成的課程組。課程一般分為兩個階段：認知階段與實踐操作階段。
2.綜合性崗位實踐課程的目的與作用。環境藝術設計專業綜合性崗位實踐課程的目的是為了將學生從學校環境下的課本內容對接到企業環境下進行崗位性（任務）項目訓練，使學生認識企業，了解企業工作流程及管理運作方式，熟悉企業行業規范，進而有效提高學生職業崗位能力，讓學生在專業就讀期間即可直接獲取相關經驗、熟悉了解崗位性質、特點及技術要點，有效提高學生職業競爭力與崗位能力。綜合型崗位實踐課程的開設不是簡單意義上的赴企業實習，綜合性崗位實踐課程更多的是起到橋接的作用，為學生積累能夠跨入企業門檻的初步實踐操作經驗，熟悉企業環境，適應未來崗位要求。
二、環境藝術設計專業綜合性崗位實踐課程的組織構建探索
1.崗位實踐課管理體系的組織與構建。環境藝術設計專業綜合性崗位實踐課程采取“一對多”的形式，即在一個時間段內，校方與多家行業企業簽訂課程協議，同時開展崗位教學。課程的構建離不開企業，企業的參與是整個課程體系的靈魂，因此在課程的管理與組織上，企業不但要全程參與而且要扮演主要角色。但是課程的組織過程中，又不能帶給企業過多的其他管理性負擔，使企業能夠專注于學生技術的灌輸和操作的培養，為此在管理與組織模式上要采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業，各方在教學過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業員工是主要角色，負責對學生的培訓、指導、分配崗位與任務等工作；校方指導教師則負責學生的出勤、組織、協同考核等工作，配合企業對學生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發揮出了學校與企業的各自優勢，企業可以從繁重的教學組織中解脫出來，直接對學生進行技術性培訓，而校方則可以發揮自己的組織優勢，在最大限度保障學生安全的同時，使學生深入到崗位一線進行實踐性訓練；同時也迫使教師由課堂走入企業，接受企業環境的熏陶，也推動專業教師向綜合型雙師轉變。
2.綜合性崗位實踐課程的體系的構建。綜合性崗位實踐課程應開設于高職?？频牡谖鍖W期，周期二至三個月，控制在200學時以內；分為“專業崗位認知課程”（60學時）與“專業綜合性實踐訓練”（140學時）兩個階段，前一階段的主要課程任務是行業企業認知，了解企業的組成，公司文化與背景，設計公司的運作與管理模式，日常工作內容，企業的設計規范與施工工藝等基本情況。后一階段則主要進入企業采取崗位輪換制實踐，分別在制圖員、設計師、監理等崗位充當助理工作，從而積累初步的設計與管理工作經驗。
3.綜合性崗位實踐課課程的管理與考核方式。由于在教學過程中課程涉及到校企雙方，因此在管理體系上必須完善，校方除編寫基本的實踐教學標準、實踐教學實施計劃外，還需要起草校企合作的崗位實踐課程協議，明確校方、學生、企業等三方的責、權、利，給予企業未來用人的優先權，同時也要求企業確保學生在崗位實踐過程的穩定性與安全性。為了保證教學質量，要求校企雙方共同編寫“崗位實踐課程的指導書”“崗位實踐課程表”切實保障學生的實踐效果。在課程考核上，利用“動態考核法”，不以學生單一能力為最終標準，企業負責學生的德、才、能綜合評分，學院教師負責學生出勤與管理評分，在分值權重上向企業傾斜，五項分值相加為學生實踐課程的最終成績。
三、環境藝術設計專業綜合性崗位實踐課課程的特點
1.綜合性崗位實踐課的引入適應環境藝術設計行業企業的特色，解決了由于環境藝術設計行業企業的數量多、規模小、分布不均勻造成的實習實踐困難的問題，完善了實踐課程的體系。
2.綜合性崗位實踐課程的引入真正實現了環境藝術設計專業教學的“工學輪動”，實現了學校教學與企業崗位的對接，增強了學生的適應力，解決了學生對接企業的瓶頸，為學生積累的寶貴的實踐經驗，切實提升學生崗位能力。
3.通過開設綜合性崗位實踐課程，切實實現“校企合作、共同育人”的理念，消除了企業對學生組織管理的負擔，同時也最大限度保證了學生實踐中的安全。
城市建設經濟學范文6
關鍵詞 城市新區 建設開發模式 區域經濟學
一、前言
區域經濟學又名空間經濟學或城市經濟學，是地理學與經濟學的交叉學科，屬于應用經濟學范疇，其強調從經濟學角度強化區域經濟發展與區域關系協調，而城市新區建設開發模式是指城市新區建設過程中所有參與的機構、群體在權利義務職責等方面分配的總和。由此可見，將區域經濟學應用于城市新區建設開發模式中，具有重要的意義。
二、基于城市新區建設開發模式的發展不平衡理論
不平衡發展理論與平衡發展理論對立，強調當區域內不具備全面增長的資本和相關資源時，要放棄平衡增長，而選擇先對部分產業進行投資，而其他的部分要利用投資部分所產生的外部經濟后續逐漸發展，城市新區建設開發過程中其所處的自然、社會、經濟等因素雖整體一段時間內較穩定，但具有明顯的不均衡性，所以城市新區建設開發要以不均衡理論為基礎開展。例如，其建設目標雖表現在經濟增長、社會進步和生態環境改善三個方面，并強調三方面相輔相成又相互制約，但城市新區的特殊性決定，其短期內必須以經濟增長為核心，而社會進步和生態環境改善作為推動城市經濟持續增長的動力。[1]
通過經濟增長，提升城市居民的生活水平，城市居民在基本生活得到保障后會逐漸產生對環境的保護意識，城市居民的素養會在宣傳教育等宣傳手段的促使下提升，推動社會進步。而社會進步的過程中城市居民的素養、精神文明水平都會明顯提升，社會治安將逐漸穩定，與經濟活動息息相關的市場環境、勞動力水平等都得到改善，會反過來推動城市新區經濟的增長。而生態環境得到改善，城市居民的生活和工作的積極性得到調動，城市整體面貌的改善可以使城市新區的市場效應加大，吸引更多的外來資金，也會推動城市新區的經濟發展。由此可見，在城市新區建設開發過程中總體目標以經濟增長為核心，而社會進步和生態環境改善對其據有直接的推動作用，三者互為動力又互為制約，遵循了區域經濟學中的不平衡理論，而且完全符合其關聯效應的要求。[2]
三、基于城市新區建設開發模式的產業梯度轉移理論
梯度轉移理論源于產品生命周期理論，認為所有產品都要經歷創新、發展、成熟和衰退四個階段，而工業各部門、工業產品都處于一定發展階段；產業梯度轉移理論又名產業區域轉移理論，是以企業為主導的經濟活動，當企業發展過程中資源供給、市場供求等因素發生變化時，為了持續發展需要在地域上進行轉移，由此可見其強調產業發展中的經濟效率。當主導產業處于創新階段，其具有強大的發展潛力，所以此時產業整體處于懸浮的高梯度階段，城市新區建設開發初期階段，其所包含的所有產業都處于創新階段，所以其整體都應處于不穩定的高梯度狀態。[3]
為在短時間內實現區域內產業的穩定發展，其要遵循產業梯度轉移理論，將適合在城市新區發展的產業引入，因為主導產業不僅關系到城市新區的經濟水平、產業結構、勞動力分配水平，甚至對城市新區的經濟發展速度都有直接的影響，所以首先應確定并積極引進主導產業，城市新區所選擇的主導產業必須處于區域產業結構的核心位置，通過對其開發和深化可能直接推動區域內的經濟發展，而且其自身具有客觀的上升空間和市場影響力，另外，其對于區域分工中也要占有明顯的優勢，通過主導產業可以提升城市新區的社會影響力，使其在城區經濟交流的過程中能夠獲取可觀的比較利益，總結上述對城市新區主導產業的要求可以發現，主導產業自身必須具有廣闊的市場前景、產生豐厚的經濟效益，而且產業的關聯性和連續性都要比較理想，除此之外，主導產業的產業鏈覆蓋的范圍必須廣，如果將區域內的瓶頸產業引入城市新區，將嚴重制約其經濟發展。在此過程中要考慮將城市新區內部存在的不符合城市新區產業需求的產業向外引出，優化內部產業結構，在產業梯度轉移的過程中，使城市新區的整體逐漸穩定，但在這個過程中要求政府出于主導地位。
四、基于城市新區建設開發模式的生產要素增長極理論
增長極理論一直被視為西方區域經濟學中經濟區域觀念的基礎，可見其在區域經濟發展過程中的重要作用，其強調區域內要實現完全的平衡發展只是一種理想狀態，現實中受多重因素制約不可能實現，所以經濟增長要通過一個或多個增長中心的不斷增強，逐漸向周圍區域或領域擴展，而增長中心即增長極，由此可見，區域內增長極的確定直接關系到其未來發展水平和趨勢。在城市新區建設開發過程中，受多方面因素影響不可能實現平衡發展，所以應采用增長極理論，將區域內少數條件相對好，發展前景廣闊的產業視為增長極，并利用增長極自身的極化效應和擴散效應帶動城市新區其他領域的發展，所謂極化效應，即區域內資金、技術、人才等有效生產資源以極點為中心進行集聚，極化效應有利于某領域綜合實力的提升，可以有效地挖掘區域內的發展潛力，使其抗風險能力增強，而擴散效應即增長極發展到一定水平后，其高水平的生產要素會向周圍進行擴散，以此帶動周圍區域或領域的發展。[4]
城市新區建設開發階段其各項生產要素相對不成熟，所以此時極化效應占主導，使城市新區的潛力被最大程度的挖掘，而在城市新區逐漸發展并日趨成熟的過程中，擴散效應將取代極化效應占據主導，使城市新區的整體都得到發展，以此吸引更多的外部有效生產資料涌入城市新區，這就決定中央政府和地方政府在城市新區發展的不同階段具有不同的作用。例如，在城市新區建設開發初期，中央政府應通過宏觀調控充分挖掘其極化效應，使其得到快速發展，而地方政府應適當的對其控制，防止其資源外流。城市新區發展階段，中央政府要在政策上對城市新區放松，使地方政府有更大的權利范圍進行區域內的政治、文化等方面的建設，使城市新區的整體形象不斷豐滿，以增強對外部資金、人才等有效生產資料的吸引力，促使城市新區持久發展。
五、結論
城市新區作為老城區發展的產物，其發展目標和發展方向必須與老城區保持高度一致，利用可用空間和先進的科技成果完善或擴寬老城區的城市功能，如果其建設開發模式與老城區出現沖突將會導致投入使用的新城區與老城區在功能、資源、經濟行為等方面出現混亂，嚴重阻礙城市發展。
（作者單位為交通銀行柳州分行）
[作者簡介：江巖（1984―），女，湖北鄖縣人，本科，中級經濟師，研究方向：區域經濟學。]
參考文獻
[1] 梁宏志.城市新區建設開發模式的區域經濟學分析[J].科技創業月刊，2010，01（08）：1-3.
[2] 梁宏志.城市新區建設開發模式的城市經營論[J].當代經濟，2010，02（14）： 48-49.
