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生物考試技巧和方法范文1
關鍵詞：“三校生” 生物學基礎 高職考 備考輔導 內容 過程 方法
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0053-01
筆者多年執教“三校生”高職考生物學基礎輔導，學生成績及升學率逐年提高。在此，將自己多年對“三校生”高職考生物學基礎備考輔導做一些分析筆錄如下，以期拋磚引玉。
1 備考輔導內容
云南省多年高等職業技術院校招“三校生”考試《生物學基礎》科目的考試范圍是中等職業學校所學的生物學知識，以中等職業學校課本《生物學》為重點和基本框架，適當涉及普通高中《生物學》內容。備考輔導參考書目是人民教育出版的2000年12月第1版《生物學》（全一冊），全日制普通高中教科書（必修）《生物學》2004年9月第2版第一、二冊?？荚囶}型分值分配是單項選擇題25分、多項選擇題15分、填空題20分、判斷題15分、名詞解釋題15分、簡答題20分、實驗題10分、分析應用題30分。這些題型可歸納為基礎概念題、實驗題和分析應用題三部分，針對這一情況，備考輔導也要分為基礎概念、實驗和分析應用三個方面內容。
1.1 基礎概念方面
“三校生”高職考生物學基礎卷中，占70%左右分值的基礎概念考點直接來自備考輔導參考書目，故對課內教材基本知識應給予足夠的重視，以加強學生的記憶，考綱上要求掌握和熟悉的基本概念部分要特別重視。如光合作用這一重要的知識點，要求學生速記光合作用的概念，熟悉光合作用的過程，掌握影響光合作用的因素，在教學中要用不同題型反復訓練學生，達到牢固記憶。其他重要知識點如法炮制。試卷中出現這類考點時，要求學生迅速地解答名詞解釋、填空、判斷、簡答等基礎概念題，盡量做到不失分。
1.2 實驗方面
近年來，“三校生”高職考生物學基礎卷中，實驗題方面的分值占10%左右。職業中?！渡飳W》中有八個實驗，普通高中《生物學》一、二冊中有十二個實驗，備考輔導時，時間不允許我們每個實驗都做到細講細做，應根據當年考綱要求有選擇地進行實驗和輔導。如，2013年考綱中要求掌握的實驗有植物組織中還原糖、蛋白質、脂肪的鑒定；高倍顯微鏡的使用；臨時裝片方法；植物細胞有絲分裂的觀察；提取與分離葉綠體中色素；DNA的粗提取與鑒定六個，對這六個實驗，要要求學生逐個進行實驗，掌握好每個實驗的方法步驟、結果觀察、分析原因等，教師要根據以往可能出現的實驗題型少講精講，講出技巧、方法、規律，把所涉及到的實驗內容精編寫成題目，讓學生速記，這樣，考試時，實驗題會少丟分。
1.3 分析應用方面
分析應用題往往是考生失分的部分，占考試卷分值的20%左右，這類題涉及的知識點多，綜合應用性強，生產適用性強，題型靈活多變。考生掌握知識要有系統性、連貫性、全面性、靈活性。這就要求教師要拿出看家本領，輔導時要精心對知識點的梳理、分類、歸納。這方面的備考輔導雖不能立竿見影，但仍須盡力而為。
2 備考輔導過程
2.1 第一輪：梳理備考輔導內容，溫故知新
生物學基礎備考輔導內容變動不大，這一階段以中等職業學校課本為重點和基本框架，根據大綱要求，適當涉及普通高中《生物學》內容，應重點復習要求掌握、熟悉和了解的內容。要注意以下幾點：（1）抓有關名詞解釋識記；（2）特別復習各章節生物現象的各種基本作用、基本原理、基本規律等；（3）抓好重點實驗的演示，實驗后歸納總結，幫助學生識記；（4）作業和測驗。每個知識點都要讓學生做題訓練加以鞏固。在這一階段，學生要以識記為主，夯實基礎，盡量做到基礎題不丟分。
2.2 第二輪：分類整理，專題訓練
根據考綱把知識分為基礎概念（包括名詞解釋、填空、判斷、選擇四種題型）、實驗和分析應用三類題型，將第一輪中復習的知識點重新復習，繼續鞏固。同時，要把更多精力投放到占70%分值的基礎概念部分的訓練上。在此段，學生要多練，并在訓練中悟出解題的思路；教師要精講，并在講解中說明規律。
2.3 第三輪：講究技巧，綜合訓練
在備考的最后階段（一般可在考前一個月左右）要進行綜合訓練。讓學生做成套的模擬題。在此階段，要加強答題規范性、技巧性訓練。讓考生學會合理安排考試時間及答題先后順序（一般先易后難）；看清題目中對答題的要求；學會對分析應用題的閱讀，并從題目中找出解題的相關信息，逐一解答題目要求的問題。
3 備考方法
3.1 人人檢查過關法
這是考試取得高質量的重要手段。教師設計題目，制簽抽查，時時進行，人人參加，具體內容要體現溫故知新的原則，重點明確，便于操作。計算分數，對不過關者責令其在規定時間內“補課”，并對其跟蹤追查，直到過關為止。此方法可牢固地落實各知識點。
3.2 考綱引導法
考綱引導法，就師生雙方在備考過程中，以考試大綱為依據的方法。從理論上講，教學目標是教學的出發點和歸屬，也是檢驗教學效果的依據。但在應考實踐中，考試大綱往往要比教學目標更能向師生表明教學意圖。這種方法要求我們恰當地確立備考計劃、步驟與方法，使備考與施考保持目標上的高度一致，避免目標偏離，影響考試效果。
生物考試技巧和方法范文2
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。
學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹土曉谡麄€生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。
抓住生物三大重點
在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。
分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。
生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。
生物考試技巧和方法范文3
關鍵詞：提高；生物總復習；效率
現在初中已經進入了總復習階段。初中階段生物復習的內容面廣、量大，知識點多，生物總復習是中學生物學習非常關鍵的階段，是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要時期。通過復習，形成基本技能，提高解題技巧、解題能力，并非易事。如何提高復習的效率和質量，筆者根據多年的教學經驗，總結出以下的學習方法。
一、研讀教材、標準和考試說明，把握中考方向
1.研讀教材、標準和考試說明
生物《課程標準》是中學生物教學的基本依據。教材是學生復習的根本，任何復習資料都不能代替教材。因此，在總復習中必須重視教材的閱讀。閱讀教材時，要全面看教材內容，如：教材上的基本原理和核心知識、有關習題、教材演示實驗和探究實驗及有關實驗現象等。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容？哪些屬于理解性內容？哪些屬于綜合運用內容？同時還要做到知識間的相互聯系。通過看教材，讓學生逐步建立起知識網絡，使學生做到心中有數?！犊荚囌f明》是中考生物命題的依據，是生物復習的“總綱”，教師要深入研究，以便明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，還要研究和往年《考試說明》相比有哪些變化?以便明確考點和試題形式的變化，從而增強復習的目的性。因此，生物總復習既要重視教材，又要深入研究“兩綱”。要對照近幾年的全國各地的中考題，找出考點和熱點以及在教材中的落腳點，把教材適當深化和提高，使復習既全面，又突出重點，抓住熱點。
2.針對考試模式，研究中考生物試題
近幾年，全國各地生物中考模式變化很大?？荚嚹Ｊ阶兓厝灰鹪嚲淼慕Y構、試題類型、考查的方式和能力要求的變化，從而引起我們總復習方式、方法、內容和難度的變化。研究近幾年的中考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。十年以前的中考題可以原樣拿出來再考，某些重要的知識點和考點經常是變形后再考,這在全國各地的中考中已充分體現出來。因此在生物總復習中，必須認真研究歷年全國各地的中考試題，特別是近幾年考題。把握考試趨勢和試題變化，少走彎路，從而達到事半功倍的復習效果。
二、狠抓基礎，培養能力
1.注重教材，抓基礎
在生物總復習中的抓基礎是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而不能丟掉教材，以復習資料代替教材。如在復習血液循環時，可以從學過的內容中歸納出六個方面，在復習光合作用和呼吸作用反應時，可歸納出常見的誤區和錯因。我們通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書，供整理知識、練習使用。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。
2.重視基礎，培養能力
基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，生物總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學生物知識和技能。通常中學生物知識和技能分成五大塊：生物基本概念和基本理論、探究實驗、圖表線、材料分析和生物計算。如對生物概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如生物圈中的人、植物的生活、生物與環境等進行總結、歸納，使中學生物知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范生物用語的使用，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能在第一遍復習中過關。另外，為提高復習效率，在記憶方法上要教給學生運用多種記憶方法，如聯想法、類比法和諧音法、歌訣，這是提高復習課效率的一個重要方法。
三、精講精練，提高習題功效
生物考試技巧和方法范文4
【關鍵詞】生物中考；復習方法
教師為了在復習過程中增加知識量，有的會讓學生死記硬背，利用填鴨式教學或題海戰術，阻礙了學生學習主體性，忽視了教師的指導性。要提高復習質量，使學生在復習過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學習和反思，并在中考中取得優異的成績，應改變傳統的復習模式，為此我提出幾點有效的復習建議：
1.制定科學周密復習計劃，是勝利完成任務的先決條件
無論做哪些事情都要有一個統籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，打牢基礎。第二階段，分塊進行復習，專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側重點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，收集、整理中考有效信息，自我調整心理，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發揮更大的功效。
2.明確命題的指導思想、考試性質、命題的基本思路及考試內容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發展和終身發展為宗旨；（二）側重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內容接軌。有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質的方向發展；（三）突出學科特點聯系生產生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯系學生生活和社會實際，考查學生在日常生活中經常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發展的需要、社會需求和生物科學的發展綜合考慮。在構建生物學知識體系過程中，選擇的內容，既體現基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發展和社會的需求，全面提高學生的科學素養。其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結構、題型、權重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復習的教學質量。
3.轉變觀念，在復習過程中體現學生的主體地位
3.1利用多媒體和實驗充分調動學生的主觀能動性和積極性。
傳統的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區和薄弱點，盲目重復知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能的發揮自己創造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。
3.2創新方法，增強實效。
俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學是提高質量的主渠道和主陣地，講練結合是復習教學的主旋律。在語言的準確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學習興趣盎然，讓學生從困倦學習中走出，學中樂，樂中學。如“血液”的教學，將紅細胞稱其為“無私奉獻者”，將白細胞稱其為“勇于獻身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學生，易于理解。如教學“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細血
﹑靜脈三者之間的關系，學生看得真切，記得牢固。
3.3教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。
學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養》這一節時，關于維生素缺乏時出現的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠學會整理知識點，形成自己獨特的知識網絡。
3.4教師要培養學生的探究觀察的能力。
貝弗里奇在《科學研究的藝術》一書中曾講到一則趣事：一位醫生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指。”這個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數學生配合演示，其教育效果會大打折扣。
4.針對考試的重點以及學生的薄弱點，強化訓練，步步提升，回歸課本
要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結合，防止出現只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的查缺補漏。學生處理練習分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復習以《生物考試說明書》為重點，對教材內容進行再回顧，注重前后知識的銜接與照應。習題處理中要關注內容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集整理一些這樣的題目給學生進行強化訓練，指導和幫助學生培養這種題型的解題技巧，避免學生出現不知從何入手的現象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養良好的應試心態也有積極的意義。復習中注重了題型變化訓練，學生的應變能力才會提高。
總之，提高初中生物中考復習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復習有法，沒有定法，貴在得法。
參考文獻
[1] 教育部：2002全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）.北京北師大出版社.
[2] 劉 真 2003全日制義務教育初中生物課程標準（實驗稿）解析.中學生物教學.9：1.
生物考試技巧和方法范文5
一、分析近三年廣東高考試題，把握高考生物的命題方向
2010年是廣東實行“3+文/理綜”高考改革的第一年，“平穩過渡”是高考命題最根本的指導思想，而平穩過渡的關鍵就體現在具有300分權重的新科目“理科綜合”和“文科綜合”上。廣東高考生物學科作為全國所有省市中地位最高、權重最大、在“理科綜合”試卷選擇題和非選擇題中排序都在前的一個科目，“平穩過渡”決定了它只能是小心翼翼、難度平平，全卷難度0.79，其參考價值不大。2011年是廣東高考生物命題的轉折點，2011～2013年的高考命題一直延續著2011年的命題思想和命題策略，難度也基本維持在2011年的0.57左右。這對我們研究高考，把握高考命題方向和命題規律，指導我們的教學和高考備考具有非常重要的作用。分析近三年廣東高考生物試題不難發現其命題規律：
1. 堅持能力立意，注重思維品質，充分體現科學的過程與方法。
高考考什么？就是考能力。以知識為載體，充分考查理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力、實驗與探究能力是近三年高考生物命題的主旋律和基本原則。從命題策略上看，理解能力滲透試題的始終，幾乎不存在單一識記水平上的考查；獲取信息的能力主要體現在圖、表、文字表述等多種表達形式的相互轉化過程中；綜合運用能力是對學習的根本目的――“學以致用”的集中體現，主要通過創設綜合性情境、開放性、探究性問題聯系生產生活實際考查考生綜合運用所學知識分析并解決實際問題的能力；實驗與探究能力的考在反映考生的生物科學素養與科學研究潛能，主要通過創設實驗情境、揭示科研的過程與方法，考查考生的思維品質和科學研究能力。近三年的高考生物試題表明，反映考生后續學習能力和發展潛能的“理解能力”、“獲取信息的能力” 與反映考生生物科學素養與科學研究潛能的“實驗與探究能力”、“綜合運用能力”的比例大體為3232。
2. 立足基礎知識，突出核心考點，強化學科知識的遷移與整合。
三年的高考試題告訴我們，高考命題始終把學科的基礎知識和基本技能作為能力考查的立足點，突出核心考點，強化學科知識的遷移與整合。無論選擇題還是非選擇題幾乎都不同程度地涉及了不同章節、不同模塊甚至是必修與選修知識的遷移與整合，既擴大了知識的覆蓋面，又成功地實現了各種能力的考查。
3. 關注社會熱點，彰顯地域特色，體現正確的情感態度價值觀。
廣東高考生物學命題特別注重體現社會熱點，反映社會實際，彰顯廣東地方特色；特別關注社會熱點中的生物學問題和選取有地方特色的生物學命題素材。如2011年的第25題“超級細菌”，第29題的“食品安全”等熱點問題，2013年的第27題針對H7N9熱點考查的流感病毒的免疫問題等，都具有鮮明的時代特征。反映地域特色的試題有2011年的第3題“華南虎的人工繁殖”、第26題“蝴蝶蘭的栽培與種苗生產”、第27題“登革熱病毒傳播的控制研究”、第28題“海洋污染與治理”；2012年的第26、27、29題分別選用的“荔枝”、“木瓜”、“羅非魚”等話題；2013年的第28題“地中海貧血癥”、第29題的“木薯”新能源研究試驗等無不彰顯廣東地域特色。很多試題都折射出“保護資源、保護環境，關注生命、關注健康，誠實守信、求真求實，尊重科學、嚴謹治學”的科學態度與情感價值觀。
4. 試卷長度適中，呈現形式多樣，力求反映生物學的學科特點。
試題語言簡潔，閱讀量和書寫量適中，閱讀文字2100字左右，書寫文字約300字左右，試卷長度適中。試題呈現方式多種多樣，文字、圖、表等不同形式運用靈活。近三年的試題中，生物學圖穩定在5～7個，表2～4個，而純試驗的考查一直維持在22分左右，凸顯生物學的試驗科學屬性和生物學學科特點。
方向決定成敗，只有把握了高考命題的方向和規律，才能真正有效的指導我們的備考。
二、探究變與不變的命題本質，尋求高度契合的備考路徑
無論高考命題如何變化、試題情景如何新穎、設問形式如何巧妙，高考的目的不會變，考查的內容不會變，核心考點不會變，命題的基本原則不會變。我們要探究并抓住變與不變的命題本質，在“不變”中打基礎，在“變”中求發展，尋求高度契合的備考路徑。那就是扎扎實實打好基礎，充分落實課本知識，緊緊抓住核心考點、高頻考點，以不變應萬變，牢牢鞏固基礎分；加強理論聯系實際，提高對社會熱點、科技進步、地域特色的敏感性和反應能力及試題轉化能力，活躍、激發、鍛煉學生思維，提高思維品質，在“變”中求發展，向“變”要成績、要高分。
三、制定卓有成效的復習策略，鑄就2014年高考新的輝煌
鑒于明確的命題方向和變與不變的命題本質，高三的復習備考策略建議如下：
1. 時效：三輪復習。第一輪復習：高三開學至各地市一模，目標是系統掃描，單元過關，夯實基礎，建立系統的學科知識體系。第二輪復習：即專題復習，時間為各地市一模后至5月初，側重跨章節知識體系的構建，強調綜合運用能力、知識遷移能力的形成，體現知識間的內在聯系。其專題的設計既可以根據知識的內在聯系來設置，也可以根據核心考點、高頻考點來設置，還可以針對薄弱環節或熱點來設置。第三輪復習：時間5月初至高考，目的是回歸課本、應試訓練，心理調整，樹立信心。
2. 能力：始終把培養學生能力放在首位，提升能力應貫穿于高三復習備考的始終。命題思維無非是發散與收斂、求同與求異。能力提升的關鍵要從思維訓練入手，提高學生思維的品質。無論在教學、在提問、在解題、在命題、在選題的過程中，要有意識地拓展思維的寬度、提高思維的深度、增強思維的敏捷性、邏輯性；要有意識地訓練學生的發散思維與收斂思維、求同思維與求異思維。
3. 特色：廣東高考命題的最大特色就是關注社會熱點、體現地域特征。在二、三輪復習中尤其要提高對與生物學知識有關的新聞、突發事件等的敏感性，收集、整理社會熱點及廣東地域特色的相關資料，并盡可能轉化為試題或與學生一道進行“給材料命題”，使學生明白該熱點或地方特色的生物學問題有可能涉及哪些考點，會怎樣考。你不可能猜到原題，但有可能押到考點，這就是在“變”中求“不變”；更重要的是訓練了學生思維，提高了學生聯系實際，分析問題、解決問題的能力。
4. 命題：在比較重要的綜合訓練、模擬考試的命題過程中，無論原創還是改編，組卷還是命制，應盡可能向高考生物試題靠攏。把握的原則有：一是單選題難度基本控制在0.75左右，雙選0.65左右，非選0.50左右；二是試卷長度2100字左右，圖5～7個，表4～2個，書寫量300字左右。其它方面的問題則參照考試說明中的明確規定。生源不同，難度有所不同，在平常的檢測中可根據本校實際上下浮動。
5. 技巧：方法和技巧是提高復習效率和考試成績的重要環節。答題技巧來源于正確的思維方法，研究生物學命題形式和解決不同題型的解題技巧，是提高備考效率的關鍵。建議老師在每次大考前都要加強考試技巧的指導與心理疏導，使學生在考試尤其是大考中不斷得到強化，提高考試成績、增強自我信心。如選擇題的解題技巧，非選擇題的解題程序，圖形圖表的一般規律，實驗題的解答規律等等。
總之，只有在研究高考、理解高考、掌握高考命題方向的基礎上，才能有效的制定復習備考的策略，才能使高考備考效益最大化。方向決定成敗，策略鑄就輝煌，讓生物學科為2014年高考取得優異成績作出新的貢獻。
生物考試技巧和方法范文6
生物考試相對于其他科目而言具有鮮明的技巧性，即相對于其他科目而言，只要找到技巧，無論是在生物學習或者生物考試中，一切問題都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基礎”教學中，有許多內容是必考的，而教師只要進行有針對性的教學，抓住教學重點以及考試重點，教會學生技巧，那么生物學習就會變得輕松簡單。
二、改善生物教學現狀的可行性措施
1.注重師生合作，實行小組式教學
合作學習是新課程改革推行之后的一大亮點，我以為合作學習不能只限于學生和學生之間的合作，同時也應當加強師生之間的合作。在生物學習的過程中，教師可以給學生分組，以小組的形式讓他們互幫互助，共同進步。在必要的時候，教師也可參與其中，指導學生正確地學習。同時，小組合作要堅持學生的主體地位不動搖，注意發揮學生的探索、創新精神，培養學生的團隊合作意識。在進行合作學習的初期，教師可以給每個小組布置一定的生物問題，由小組組長組織組員圍繞教師的問題進行探討，鼓勵每個學生發表自己的看法，力爭讓每個學生都能有所收獲。小組合作學習不能只局限于學生和學生之間，同時教師和學生之間也可以進行小組合作。由教師擔當小組的組長，來對學生進行必要的引導，通過舉例子的方式，讓學生跟著自己的思路走，在必要的時候，把相應的生物內容解釋給學生聽，這種方式對于學生形成永久性記憶會很有幫助。
2.引導學生進行自主學習
生物內容的學習不應只局限于課堂教學，教師還應鼓勵學生在課下通過各種途徑養成自主學習的習慣。“授之以魚不如授之以漁”，我們帶給學生的不僅僅是一定的生物知識，還有一種認識大自然、認識世界萬物的一種方法和一些好的習慣。所以，教師要在教學過程中扮演好自己的角色，鼓勵學生發揮自主學習的能力。中學階段的生物概念往往比較抽象，在教學過程當中，教師要鼓勵學生找到行之有效的學習方法來理解這部分內容。例如，在“相對性狀”這個概念的學習中，教師需要先提出“什么叫相對性狀”之類的簡單問題，再針對概念中的關鍵詞舉出相應的例子，讓學生結合問題進行自主學習，最后再對概念中的關鍵詞進行詳細的解釋。通過這樣的解釋和比較，學生對這個概念理解得會更加透徹。
3.對教學計劃做出思考
