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海洋學專業范文1
【關鍵詞】地方高校海洋科學人才培養欽州學院
21世紀不僅是人類全面認識、開發和保護海洋的世紀，更是培養海洋科學人才的世紀，這已成為各國發展的根本性戰略[1]。海洋科學專業研究的主要內容包括對于海洋中的物理、化學、生物和地質過程的基礎研究和面向海洋資源開發利用以及海上軍事活動等的應用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務于地方海洋經濟建設，就必須準確定位，確定目標，構建平臺，打好基礎，合理設計，充分發揮自身優勢，積極制定科學的人才培養目標，優化人才培養方案，創新人才培養途徑，改革人才培養運行機制，改進教學組織形式，提高海洋人才培養質量?；谶@幾個方面, 本文對海洋科學專業人才培養進行初步探討。
一、海洋科學專業人才的培養目標
海洋科學本科教育應以培養“綜合型”人才為目標，注重加強基礎、拓展知識面，讓學生在獲得較強專業基礎的同時，也盡可能全面發展[3]。各地方高校針對自身實際情況制定符合海洋經濟和科技發展需要的人才培養目標。廣東海洋大學提出以“培養富有社會責任感, 基礎理論扎實, 實踐能力和創業能力較強, 熱愛海洋事業, 具有人文精神和創新意識的應用型、復合型高級專門人才”的培養目標[4]。浙江海洋學院提出的人才培養目標為“培養德、智、體、美、勞全面發展的, 具有創新意識、實踐能力、創新精神以及海洋科技文化背景的復合型應用人才”[5]。欽州學院海洋學院作為廣西唯一的海洋學院承擔起了為廣西海洋科技人才培養的重任[6]。學校根據自身辦學條件和辦學層次，著力培養具備掌握堅實海洋科學基礎理論和基本知識，具備從事海洋調查研究基本能力，能夠在海洋事業單位、科研院所和涉海類企業等領域從事科學研究、技術開發、教學與管理工作的海洋科學復合型人才。
二、海洋科學專業人才的培養方案
制定和修訂人才培養方案是培養海洋科學類人才的重要前提。欽州學院在借鑒中國海洋大學、廈門大學、廣東海洋大學等多所高校辦學經驗的基礎上，結合當地社會經濟建設對人才的需求狀況和自身的辦學條件，將海洋科學專業定位為海洋化學和海洋生物制藥兩個方向，前者偏重海洋環境監測和海洋環境調查，基于北部灣海洋污染災害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。
根據教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》和我國高等學校海洋科學教學指導委員會提出的《面向21世紀海洋科學教學改革與研究》指導性文件，考慮我校的海洋科學專業建設的實際情況及地方經濟發展對海洋類專業人才知識結構的需要，我校對海洋科學專業的教學計劃進行了反復多次的研討，優化設計適應21世紀海洋科技發展要求的知識結構和以海洋科學專業基礎必修課為根基、海洋科學專業方向模塊課為主干、基礎選修課和專業任選課為枝葉的樹狀課程體系。從而避免了制定人才培養方案的主觀盲目性，保證了人才培養方案的科學合理性。修訂后的教學計劃，更加重視專業基礎課的教育，同時調整了部分專業課和實驗課，加強了實踐環節，使人才培養的目標和方向更加明確，注重對學生創新精神和實踐能力的培養。例如在課程設置上，增加了《海洋美學》專業任選課程，以發展和豐富學生的海洋審美意識，海洋化學方向增加《海洋生物學》專業課程，使該方向的學生也要具備海洋生物學方面的知識。考慮到專業課的課程實驗，學時數少，不同課程間重復實驗多的情況，為提高實驗教學的效率和質量，在教學計劃中將幾門專業課的實驗獨立出來，與理論教學分開，形成一門綜合的專業實驗課程，不斷加強實踐教學環節。
三、海洋科學專業人才的培養途徑
地方高校要培養和發展海洋科學人才就必須立足地方服務，以滿足地方社會經濟的發展。學校緊緊圍繞服務地方經濟這個中心，重視引進社會資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時有針對性地進行分類培養，以提高學生就業率。一是要堅持走出校門，走產學研相結合的道路。例如我校充分發揮北部灣海洋保護開發利用省重點建設實驗室的優勢科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監測預警及防災應急技術、北部灣海洋資源的保護與利用、北部灣海洋環境監測等方面建立了廣泛的產學研合作關系，實現了科技創新與區域經濟社會的互動和有效對接。教育部周濟部長曾提出：“以產學研結合為切入點，大力推動高等學校的辦學機制和人才培養模式的創新”[7]。實踐證明，產學研結合，是地方高校推動創新型海洋科技人才培養的有效途徑。二是要有針對性地進行優秀本科生的分類培養。我校根據因材施教的教育觀點，將優秀本科生分為學術型和應用型培養。對于有志向繼續深造的學生，要幫其夯實科學理論基礎，加強學術思想和素質訓練，走學術型道路；對于動手能力強，且本科畢業后計劃工作的學生，我們要積極創造條件為其配備有實踐經驗的導師，促進其走應用型的發展道路。學校強化優秀本科生導師制，每人每年精心指導一到兩名優秀本科生，定期進行交流和討論，做到精英培養，重點培養，已獲得了較好的成效，優秀本科生的就業去向主要在各高校和企事業單位部門，學生就業率得到很大提升。
四、海洋科學專業人才的培養機制
構建良好的人才培養機制，是實現創新型海洋科學專業人才培養目標的根本。培養高素質、有作為的海洋科技人才積極服務于地方和國家的海洋事業，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點出發，審時度勢，構建海洋人才培養的柔性機制和激勵機制。學校通過制定相關文件，將“創新訓練”規定為必修環節，以及開設第二專業教育等方式，逐步建立有利于一專多能海洋人才培養教學體系，使海洋類專業教育拓展為綜合素質教育；逐步實行彈性學制，不斷完善學年學分制[8]。為避免傳統評價體系采用簡單劃一的方式對培養創新人才的弊端，學校通過考試方式多樣化、考試時間自主化、讓學生寫實驗專題、撰寫學術文章或參與科研項目等多種形式進行評學，建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，以推動創新型人才的培養。
五、海洋科學專業人才的教學組織形式
良好的教學組織形式是地方高校實現海洋人才培養目標的關鍵。我校針對海洋科學本科專業性質和地方應用型人才的需求，在課堂教學手段上充分利用多媒體教學，在傳統教學模式的基礎上，大力推進啟發式、互動式、案例式、情景式和雙語教學等形式, 使教學方法多樣化和靈活化, 以促進海洋科技人才的培養，教學效果反映良好。海洋科學專業具有很強的實踐性，它不同于一般的理科專業，必須重視實踐教學環節，要注重對學生的實踐動手能力的培養，才能適應海洋學科的發展。學校每年自籌經費設立各類科研基金項目，積極創造條件鼓勵學生參與教師的科研項目，這不僅較大地提高了學生的實際動手操作能力和創新能力，還極大地提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，學生的專業素養和科研素質逐步提升、科研方法逐步掌握，樹立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神，逐漸積累從事各類創新工作的能力，同時也為學生進行畢業論文打下了良好的基礎。學校通過對學生海上現場調查實踐證明：不僅提高了學生應對突發事件的反應和處理能力，也加強了學生的團隊協作精神，更增強了學生現場調查的實踐技能?？傊鄻邮降慕虒W組織形式為學生打下了堅實的理論基礎，獲得了較強的實踐能力，為地方海洋科學綜合創新應用型本科人才的輸送提供了質量保障。
參考文獻：
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[7]周濟. 以服務為宗旨在貢獻中發展——論堅定不移地走產學研結合道路[J]. 中國高等教育, 2007, (15-16): 4-7.
海洋學專業范文2
2、廈門大學；
3、淮海工學院；
4、浙江工業大學；
5、浙江海洋學院；
6、上海海洋大學；
7、鹽城工學院；
海洋學專業范文3
廣東海洋大學本科專業多少個
有77個本科專業。廣東海洋大學是廣東省人民政府和原國家海洋局共建的省屬重點建設大學，是一所以海洋和水產為特色、多學科協調發展的綜合性大學。
廣東海洋大學學科專業齊全
海洋學專業范文4
1、上海理工大學計算機科學系隸屬于上海理工大學光電信息與計算機工程學院，下設計算機軟件與理論和計算機應用兩個專業，并設有多媒體技術、軟件工程和網絡工程三個實驗室，專業教研室主要負責學科點和本科專業的教學和科研工作，基礎教研室主要承擔全?；A課程的教學工作；
2、計算機科學系目前擁有“計算機應用技術”一個二級學科碩士學位授予點，以及“計算機科學與技術”、“網絡工程”兩個本科專業，該專業先后承擔過包括國家“863”高科技項目、國家自然科學基金和省部級重點項目在內的幾十項科研縱向項目的研究及100多項來生產單位的應用開發，近十項研究成果獲省部級獎勵；
3、目前，上海理工大學計算機科學系在校本科生近千人，研究生近二百人，全系共有教師50多人，其中教授7人，副教授10人，博士生導師2人，碩士生導師17人，60%以上教師具有博士學位。
（來源：文章屋網 ）
海洋學專業范文5
【關鍵詞】成績評定；素質教育；分析研究
課程成績評定是高校評定學生的學習成績和教師的教學效果最常用的一種方法。同時考核評定結果作為信息反饋給學校和教務部門，對于評估教學狀況、調整教學計劃、改進教學方法、確保教學質量都有重要作用。本文結合上海海洋大學經濟管理專業課程成績評定的現狀，學生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉變為筆試與平時成績相結合的課程評定機制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現階段注重學生素質教育為重的教育理念，不斷改進和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學經濟管理學院專業課成績評定考核的現狀，剖析當前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉變為期末筆試與平時成績各占相當比重計分的變化。
一、課程成績評定現狀
目前上海海洋大學經濟管理專業的課程評定考核方法，多沿用傳統的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學的考核方式沒有大的區別。然而大學每學年的學習內容比中學要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內容看，知識性記憶性的東西占絕大多數，而智力性和技能性的東西很少。這就導致學生死啃書或背筆記，內容的繁多有時出現教師劃范圍、指重點，學生猜題、押題、套題等不正?，F象，甚至出現學生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正常現象。這種考核方式與培養要求相悖，使考核的指揮棒發生了扭曲，難以客觀地檢查學生的學習質量和教師的教學效果。針對上述情況，上海海洋大學經濟管理專業的課程教師結合實際，增加了平時成績的內容，主要有做課程設計、做項目調查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。
二、規范教師對課程成績評定的標準
課程成績評定考核過程，其主體是學生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認真和嚴謹的，無論是考題的數量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學教務處對任課教師在這方面有明確規范。
1、課程試卷命題要科學性。如果命題不嚴肅，試題的數量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。
2、平時成績的記錄要詳細，各個組成部分的比例要明確，平時執行要實事求是。
3、監考要有責任心。考試紀律要嚴，對考試舞弊現象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護。
4、評分標準要規范。判卷要認真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽的需要打教學平時分。
三、規范學生對課程學習的標準
近年來，高校中大學生的學風趨下，厭學現象巨增，更為嚴重的是考試作弊已成為大學生諸多違紀現象中最突出的一種。招生規模不斷擴大，但經費和辦學條件未能相應改善，使得學校人力、物力、財力不能適應教學工作發展的需要，無論從教學上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環節。在近年的人才市場上畢業生分配有一定難度，也是造成學習缺乏動力，考風、學風不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學經濟管理學院出臺一系列的規范學生對課程學習的標準和舉措。如上課有教師和學生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果。
四、加強專業課成績評定的方法舉措
隨著教育環境的不斷深入，學校與社會已把提高學生的綜合素質放在首位。這就要求專業課程評定成績考核也應圍繞著素質教育這一整體目標進行必要的調整。同時也應使受教育者明白，素質教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質教育的質量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現教育規律，又能評價教與學的效果，從而促使學生全方位發展，提高學生的綜合素質。要做好上述工作，有必要加強專業課成績評定的方法舉措。
1.加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措
從大學生入學開始，學校就應加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措，組織學生學習有關學風建設和考試管理的規章條例，認識到課程評定考試管理在人文素質教育，學風建設中的重要性及學生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學生學習成績和教師教學效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養學生樹立正確的學習動機，要使學生認識到，隨著改革開放的深入和市場經濟的調節，不學無術的畢業生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學習，既有深厚的理論基礎，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學知識解決問題的畢業生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進了大學不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學習深造機會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機遇，利用好大學幾年的寶貴時間，學到真正的本領，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發展。如果每個學生都能充分地認識到這一點，學習態度將有根本性的改觀，良好的考風、學風也就樹立起來了。
2.進行專業課程評定考核的修正舉措
不同門類的高校因學科性質與專業特點不同，考核方式也有很大的區別。然而為適應素質教育的要求，傳統的考核方法必須進行全面的改革，從應試教育的一卷定成績變為多種形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學經濟管理專業偏農業院校來講，多數學科的教學大綱不僅要求學生掌握必要的理論知識，而且對培養學生的實踐技能和動手能力有嚴格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分數比重，突出素質教育的重要意義。
3.提高平時評定課程成績的比重
近幾年來上海海洋大學經濟管理學院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：
（1）學生上課時所坐的空間方位與學習態度的關系評分。
（2）學生的課堂表現與學習態度的關系評分。
（3）出勤情況與學習態度的關系評分。
（4）學生參與課堂教學活動情況與學習態度的關系評分。
根據專業課成績評定分析研究，上海海洋大學經濟管理學院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果，值得有關部門重視與借鑒。
參考文獻：
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海洋學專業范文6
【關鍵詞】涉海專業 跨文化交際能力
一、引言
時至今日，世界已然成為一個地球村：全球性的經濟、市場、媒體和文化等。為了使兩個或者更多的來自世界各地的文化群體更好的互相了解，進行有效溝通，越來越多的人開始熱衷于跨文化的研究。作為涉海專業的學生，畢業之后即將面臨著多元文化的沖突和滌蕩：船員來自于不同的民族和地區，具有很大的流動性；船舶本身又不斷的游走在不同的環境和地域文化之中。一條船舶的安全和諧運行有賴于其文化的主體——船員對其他文化了解得越多，就越有可能承認并克服種族優越感、不適宜的成見、偏見和歧視，使得船員個體文化更有效融合和船舶整體文化意識的快速建立。
二、研究設計及結果分析
基于語言學家賈玉新的跨文化交際能力理論設計問卷，本研究采用無記名問卷和訪談相結合的方法，對海洋高校涉海專業跨文化交際能力現狀進行調查分析。調查對象包括大連海洋大學，大連海事大學航海學院2010級各兩個班，共122人。有效問卷收回份數為120份。結合以專訪的形式向隨機抽樣的部分學生進行咨詢，了解他們的學習現狀，調查學習過程中所遇到的跨文化方面的問題，認真聽取了他們的建議和意見。
通過問卷及訪談結果顯示：從整體來看，學習基礎好的院校的學生跨文化交際能力比其他院校的學生要高，可見學生跨文化交際能力水平受到英語能力的直接影響；但部分入學成績低的學生在問卷測試時的高分數則表明英語能力不是影響跨文化交際能力的唯一因素。鑒于學習基礎稍薄弱的院校采用的是大班授課，內容多偏向于大眾話題，雖然學生會積累一定的交際知識，但由于疏于練習，漸漸淡忘；與此相比，有條件聘任外籍教師的高校，輕松營造一種真實的跨文化交際氛圍，便于學生獲取交往，交流及辦事的跨文化意識，在與外國人交流時的心理負擔也是比較低的。
三、本研究對英語教學的啟示
為了使海洋高校涉海專業學生在學習英語中具備如下的能力“有多元化的，隨情景而變的言語能力，并且能夠理解不同語言模式下的言語意義，能對體現社會文化差異的語言模式有超語言的理解能力”（Magnan&Walz，2002），筆者結合上述研究所得的現狀及結果分析，對英語教學提出幾點建議：
（一）提高教師隊伍整體素質
過去傳統的從學校到教室、從書本到課堂的灌輸式教學已明顯不能適應現代海洋高校涉海專業技能型人才培養的要求，必須加強教師隊伍的改革和素質提升，在設置課程時要文理兼顧，在教學過程中灌輸人文知識，介紹英語交際習慣和行為方式，分析語言句法篇章的差異，同時兼顧拓寬學生的人文學科知識，使學生掌握與畢業后所從事的工作有關的跨文化交流基礎知識?？梢园熏F有的理論型教師有計劃地選派優秀教師到國外進行培訓，使他們開闊視野，重視語言中的文化內涵，從而深化教學內容，使融入了跨文化元素的教學更具有活力和實用性。
（二）多角度營造跨文化氛圍
學校及任課教師可通過各種不同方式營造跨文化氛圍，比如聘任專業外籍教師，邀請其定期舉辦側重于異域風俗人情社會習俗的講座，組織英語角，開辦英語話劇節和開設英美文化大片鑒賞，西方禮儀培訓等課程，同時鼓勵學生充分利用課外時間去廣泛閱讀英語期刊廣播，英美原版電影電視劇，作為志愿者參與國際性的博覽會等，使學生更充分的接觸多國文化，提高跨文化意識及交際能力。學?？梢栽隗w制上制定明確的跨文化教學大綱，利用網絡資源平臺普及跨文化交際知識，并保證外籍教師一起參與集體備課，隨時提供跨文化交流學習機會。
（三）重視中國本土文化的輸入，以科學發展的態度對待外來文化，培養良好跨文化意識
當今文化的發展，必定是全球意識和民族意識的結合。文化是人類的財產，人類的交往提供了不同文化間的接觸與交流的機會，因此文化交流是不可避免的。在進行跨文化交流時，中國本土文化當然是不能丟棄的。以中國本土文化為本，努力提高中國本土文化的競爭力，有信心地、客觀地、包容地審視外來文化，接受跨文化差異，以更好的認知、了解和理解目標文化，接受外來文化有益于自己吸取外來文化的精髓，進行平等有效的跨文化交際。
四、結語
在這多文化，多語言的后現代社會，提高和發展海洋高校涉海專業學生跨文化交際能力既是專業需要也是時代要求。在愈來愈重視跨文化交際教學同時，我們也要對自我的文化更深刻的了解與思考，才能從文化的角度去教語言，使語言與文化相得益彰，并駕齊驅。
【參考文獻】
