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集成電路課程設計范文1
關鍵詞：EDA；數字電路；硬件描述語言
引言
《數字電路》 是高等院校電氣、電子信息類專業的一門重要的專業基礎課，具有理論性與實踐性強的特點。優化該課程的實踐教學 ,對提高課程教學質量至關重要。隨著大規模集成電路的飛速發展，電子類高新技術項目的開發也更加依賴于EDA技術的應用。
1傳統數字電路課程設計方法的不足
傳統數字電路課程設計方法是基于固定功能的標準芯片，“自下而上” 地構造一個系統。這種方法缺乏靈活性，實現單一，電路連線復雜，查錯比較困難。學生一部分精力牽制在復雜的連線上，因此感到枯燥、乏味?？梢妭鹘y方法在一定程度上制約了學生個性和創新思維的發展，必須引入新技術。
2 EDA技術概述
2.1 EDA的概念
EDA（Electronic Design Automation，電子設計自動化），是以計算機為平臺，硬件描述語言（VHDL）為設計語言，可編程邏輯器件為實驗載體，以ASIC/SOC芯片為目標器件進行必要的元件建模和系統仿真的電子產品自動化設計過程。
2.2 TOP-DOWN的設計方法
EDA技術采用TOP-DOWN（自頂向下）設計方法。這種方法從系統設計入手，在頂層進行功能方框圖的劃分和結構設計，在方框圖一級進行仿真、糾錯，并用硬件描述語言對高層次的系統行為進行描述，在系統一級進行驗證，然后用邏輯綜合優化工具生成具體門級電路網表。 設計人員可不受芯片結構約束，集中精力開發產品，并且采用的是結構化開發手段。
2.3設計語言
在EDA技術中多采用硬件描述語言（HDL）進行系統設計，設計人員在設計時只需知道系統要做什么（What to do），而不必關心怎樣做（How to do）。VHDL幾乎覆蓋了以往所有各種硬件描述語言的功能，整個自頂向下或自底向上的電路設計過程都可以用它來完成。
3 EDA技術在數字電路設計中的應用實例
以智能函數信號發生器的設計為例，討論EDA技術在數字邏輯電路設計中的具體應用。
3.1 設計要求
設計一個能產生遞增斜波、遞減斜波、階梯波、正弦波、方波等多種波形，并可通過開關選擇輸出波形的多功能函數信號發生器。
3.2 方案構思
根據設計要求，本系統主要分為以下幾個模塊：
（1）波形發生模塊：主要包括分別產生遞增斜波、遞減斜波、階梯波、正弦波、方波等波形的子模塊。
（2）多路選擇模塊：根據選擇信號的不同取值，判斷選擇輸出對應的波形。
（3）D/A轉換模塊。
3.3 系統實現
3.3.1 設計輸入
頂層原理圖如圖1所示，其中各模塊可由VHDL實現，輸出端Q[7..0]后面接D/A轉換器的數據輸入端。
圖1 系統頂層原理圖
3.3.2編譯、仿真
1.編譯過程
建立頂層文件SIGNAL_GEN.VHD，并按照圖1所示構建頂層設計文件，然后進行整體編譯和仿真。
2.仿真結果
系統整體仿真當SEL[2..0]=011時，輸出為階梯波。
3.3.3下載驗證
選擇實驗箱No.5模式進行下載，并將各跳線帽置于正確位置，然后將輸出信號送至示波器，改變CLK或者SEL[2..0]，可以看出輸出信號的情況正好達到了預期功能。
4 結束語
實踐表明，在數字電路課程設計引入EDA 技術，克服了傳統課程設計的種種弊端，不僅極大地豐富選題、擴展功能，而且同一課題出現多種實現方案，提高了學生的創新思維能力。
參考文獻:
[1]楊樹蓮.現代EDA技術及其發展[J].科技情報開發與經濟，2006,(15):144-145
[2]潘松．黃繼業.EDA實用教程（第三版）[M]．北京：科學出版社，2006.9
集成電路課程設計范文2
關鍵詞：Multism；仿真；數字電路；課程設計
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Implementation of Multism-based Digital Alarm in Digital Circuits Curriculum Design
Li Yan1,Zhang Yiyang2
(1. Information Engineering School of Jilin Business and Technology College,Changchun 130062,China;2.Armored Force Institute of Technology, Changchun 130031,China)
Abstract:In this paper,digital teaching specific content,for example,specify Multism simulation software in teaching digital circuit applications.
Keywords:Multism;Simulation;Digital circuit;Curriculum design
一、引言
數字電路課程設計作為一門理論與實踐并重課程，重點培養學生在數字電子綜合設計過程中，對實際問題進行分析和解決的能力，以提高學生在數字電子領域的知識、經驗、方法等綜合技能。由于條件限制，目前數字電路課程設計以理論分析為主，缺少相應實踐環節。本文針對學校實驗設備配置和學生實際情況，提出基于multisim虛擬課程設計教學方法，以進一步增強學自主性，充分激發和挖崛學生創新潛力。
二、Multism簡介
Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎的仿真工具，它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有很廣泛的仿真分析能力。適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。工程師們可以使用Multisim交互式地搭建電路原理圖，并對電路進行仿真。Multisim提煉了SPICE仿真的復雜內容，這樣工程師無需懂得深入的SPICE技術就可以很快地進行捕獲、仿真和分析新的設計，這也使其更適合電子學教育。通過Multisim和虛擬儀器技術，PCB設計工程師和電子學教育工作者可以完成從理論到原理圖捕獲與仿真再到原型設計和測試這樣一個完整的綜合設計流程。
三、基于Multisim的計數報警器設計
（一）任務分析
1.總體方案確定。根據系統的邏輯關系將系統分解，畫出系統的原理框圖，確定框圖間各種信號的邏輯關系與時序關系。
2.課題分析與研究。。了解以上設計要求后，確定設計系統的全部功能，要求及計數指標，熟悉控制對象和處理信號的各種參數，特點和關系。
3.單元電路繪制與仿真。選擇合適的數字電路器件，用Multism仿真，并繪制各單元的邏輯電路圖。
4.分析電路。充分分析單元電路，尤其對控制信號要從邏輯關系，正反極性，時序幾個方面進行深入考慮，確保不發生沖突，在深入分析的基礎上通過對原設計電路的不斷修改，最后獲得最佳的設計方案。
（二）方案論證
1.555定時器的連接。555定時器是一種功能強大的模擬數字混合集成電路，有二個比較器A1和A2，有一個RS觸發器，R和S高電平有效。三極管VT1對清零起跟隨作用，起緩沖作用。三極管VT2是放電管，將對外電路的元件提供放電通路。比較器的輸入端有一個由三個5kW電阻組成的分壓器，由此可以獲得和兩個分壓值，一般稱為閾值。555定時器的1腳是接地端GND，2腳是低觸發端TL，3腳是輸出端OUT，4腳是清除端Rd，5腳是電壓控制端CV，6腳是高觸發端TH，7腳是放電端DIS，8腳是電源端VCC。555定時器的輸出端電流可以達到200mA，因此可以直接驅動與這個電流數值相當的負載，如揚聲器、發光二極管等。
2.發光二極管的連接。LED產品的種類繁多，有共陰極電路，還有共陽極電路。本次設計采用共陽極電路。
3.74ls192和74ls247。74ls192異步十進制計數器這個計數器是十進制的，在設計時電路比較簡單，我們在學習進制設計時已經使用過，基本了解它的各項功能。對于六進制的設計不是很大的問題，同時由于RST清零，L`D`的保持功能可以很方便的實現清零開始，暫停繼續這兩個功能。因此我選用這種方案。
四、具體方案實施
1.利用數字電子技術基礎知識設計一個計數報警器，該計數報警器的設計采用的元件主要有譯碼器74LS247、十進制計數器74LS192、555組成的單穩態觸發器。該計數報警器計數最大值是99，當計數溢出時放出聲光報警，報警時間為10秒，計數脈沖由按鈕和555組成的單穩態觸發器產生。數字電路系統一般包括輸入電路、控制電路、輸出電路、時鐘電路和電源等。輸入電路主要作用是將被控信號轉換成數字信號，其形式包括各種輸入接口電路。比如數字頻率計中，通過輸入電路對微弱信號進行放大、整形，得到數字電路可以處理的數字信號。模擬信號則需要通過模數轉換電路轉換成數字信號再進行處理。在設計輸入電路時，必須首先了解輸入信號的性質，接口的條件，以設計合適的輸入接口電路。
2.選擇74ls192兩片、74ls247兩片、74ls04一片、數碼管兩枚、電阻若干、電容若干、開關一個。首先根據74ls192的功能表的功能，將兩片74ls192連成十進制計數器，是輸出的數字為從1到99，然后清零。用相應電阻和電容以及555組成單諧振蕩器，和74ls192相連，根據74ls247的功能，分別將兩片74ls247連接到兩片74ls192的相應端，然后將共陽極數碼管兩枚分別于兩片74ls247相連，中間加100歐電阻，先在草稿紙上繪制實現功能的草圖，經過反復的修改論證，以期達到最理想的狀態。然后用multism軟件根據原先繪制的電路圖繪制各單元的相應邏輯電路圖，進行仿真。
3.用multism軟件根據原先繪制的電路圖繪制各單元的相應邏輯電路圖后，進行仿真，期間可能會出現不能正常實現原先所設定的功能，但經過思考與修改，設計出能正常實現所要求的功能的電路圖，用multism進行仿真，得出所要的結果。在各單元電路設計的基礎上，用multism軟件把各單元電路連接起來，繪制出符合軟件要求的系統整體邏輯電路圖。系統整體電路設計完成后，對系統整體進行仿真，驗證設計的正確性。
五、結論
針對學校實驗設備配置和學生實際情況，并通過基于multisim虛擬課程設計教學方法，使學生對數電這門課有了更深的了解，鍛煉了學生的動手操作能力，以及把所學知識運用到實際的生活當中去的能力，并進一步增強學自主性，充分激發和挖崛學生創新潛力。
參考文獻：
集成電路課程設計范文3
【關鍵詞】集成電路；EDA；項目化
0 前言
21世紀是信息時代，信息社會的快速發展對集成電路設計人才的需求激增。我國高校開設集成電路設計課程的相關專業，每年畢業的人數遠遠滿足不了市場的需求，因此加大相關專業人才的培養力度是各大高校的當務之急。針對這種市場需求，我校電子信息工程專業電子方向致力于培養基礎知識扎實，工程實踐動手能力強的集成電路設計人才[1]。
針對集成電路設計課程體系，進行課程教學改革。教學改革的核心是教學課程體系的改革，包括理論教學內容改革和實踐教學環節改革，旨在改進教學方法，提高教學質量，現已做了大量的實際工作，取得了一定的教學成效。改革以集成電路設計流程為主線，通過對主流集成電路開發工具Tanner Pro EDA設計工具的學習和使用，讓學生掌握現代設計思想和方法，理論與實踐并重，熟悉從系統建模到芯片版圖設計的全過程，培養學生具備從簡單的電路設計到復雜電子系統設計的能力，具備進行集成電路設計的基本專業知識和技能。
1 理論教學內容的改革
集成電路設計課程的主要內容包括半導體材料、半導體制造工藝、半導體器件原理、模擬電路設計、數字電路設計、版圖設計及Tanner EDA工具等內容，涉及到集成電路從選材到制造的不同階段。傳統的理論課程教學方式，以教師講解為主，板書教學，但由于課程所具有的獨特性，在介紹半導體材料和半導體工藝時，主要靠教師的描述，不直觀形象，因此引進計算機輔助教學。計算機輔助教學是對傳統教學的補充和完善，以多媒體教學為主，結合板書教學，以圖片形式展現各種形態的半導體材料，以動畫的形式播放集成電路的制造工藝流程，每一種基本電路結構都給出其典型的版圖照片，使學生對集成電路建立直觀的感性認識，充分激發教師和學生在教學活動中的主動性和互動性，提高教學效率和教學質量。
2 實踐教學內容的改革
實踐教學的目的是依托主流的集成電路設計實驗平臺，讓學生初步掌握集成電路設計流程和基本的集成電路設計能力，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。傳統的教學方式是老師提前編好實驗指導書，學生按照實驗指導書的要求，一步步來完成實驗。傳統的實驗方式不能很好調動學生的積極性，再加上考核方式比較單一，學生對集成電路設計的概念和流程比較模糊，為了打破這種局面，實踐環節采用與企業密切相關的工程項目來完成。項目化實踐環節可以充分發揮學生的主動性，使學生能夠積極參與到教學當中，從而更好的完成教學目標，同時也能夠增強學生的工程意識和合作意識。
實踐環節選取CMOS帶隙基準電壓源作為本次實踐教學的項目。該項目來源于企業，是數模轉換器和模數轉換器的一個重要的組成模塊。本項目從電路設計、電路仿真、版圖設計、版圖驗證等流程對學生做全面的訓練，使學生對集成電路設計流程有深刻的認識。學生要理解CMOS帶隙基準電壓源的原理，參與到整個設計過程中，對整個電路進行仿真測試，驗證其功能的正確性，然后進行各個元件的設計及布局布線，最后對版圖進行了規則檢查和一致性檢查，完成整個電路的版圖設計和版圖原理圖比對，生成GDS II文件用于后續流片[2]。
CMOS帶隙基準電壓源設計項目可分為四個部分啟動電路、提供偏置電路、運算放大器和帶隙基準的核心電路部分。電路設計可由以下步驟來完成：
1）子功能塊電路設計及仿真；
2）整體電路參數調整及優化；
3）基本元器件NMOS/PMOS的版圖；
4）基本單元與電路的版圖；
5）子功能塊版圖設計和整體版圖設計；
6）電路設計與版圖設計比對。
在整個項目化教學過程，參照企業項目合作模式將學生分為4個項目小組，每個小組完成一部分電路設計及版圖設計，每個小組推選一名專業能力較強且具有一定組織能力的同學擔任組長對小組進行管理。這樣做可以在培養學生設計能力的同時，加強學生的團隊合作意識。在整個項目設計過程中，以學生探索和討論為主，教師起引導作用，給學生合理的建議，引導學生找出解決問題的方法。項目完成后，根據項目實施情況對學生進行考核，實現應用型人才培養的目標。
3 教學改革效果與創新
理論教學改革采用計算機輔助教學，以多媒體教學為主，結合板書教學，對集成電路材料和工藝有直觀感性的認識，學生的課堂效率明顯提高，課堂氣氛活躍，師生互動融洽。實踐環節改革通過項目化教學方式，學生對該課程的學習興趣明顯提高，設計目標明確，在設計過程中學會了查找文獻資料，學會與人交流，溝通的能力也得到提高。同時項目化教學方式使學生對集成電路的設計特點及設計流程有了整體的認識和把握，對元件的版圖設計流程有了一定的認識。學生已經初步掌握了集成電路的設計方法，但要達到較高的設計水平，設計出性能良好的器件，還需要在以后的工作中不斷總結經驗[3]。
4 存在問題及今后改進方向
集成電路設計課程改革雖然取得了一定的成果，但仍存在一些問題：由于微電子技術發展速度很快，最新的行業技術在課堂教學中體現較少；學生實踐能力不高，動手能力不強。
針對上述問題，我們提出如下解決方法：
1）在課堂教學中及時引進行業最新發展趨勢和（下轉第220頁）（上接第235頁）技術，使學生能夠及時接觸到行業前沿知識，增加與企業的合作；
2）加大實驗室開放力度，建立一個開放的實驗室供學生在課余時間自由使用，為學生提供實踐機會，并且鼓勵能力較強的學生參與到教師研項目當中。
【參考文獻】
[1]段吉海.“半導體集成電路”課程建設與教學實踐[J].電氣電子教學學報，2007，05（29）.
集成電路課程設計范文4
關鍵字：EDA；時鐘；數字電路課程設計
中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）04-0245-02
《數字電路》是高等院校電子信息類專業的重要專業基礎課，其課程設計是實踐教學環節的重要組成部分，它給學生提供了理論聯系實際、加深認識、開拓思維的機會。隨著計算機技術和電子技術的不斷發展，傳統的數字電路課程設計方式在很多方面落后于現代教育形式的發展，成為現代化教育和培養創新人才的阻力。進入21世紀后，EDA技術得到了長足的發展，在數字電路課程設計中引入EDA技術的新教學模式成為必然趨勢。本文結合實際教學工作，舉例闡述了基于EDA技術的數字電路課程設計的實現方法，實踐證明其對提高課程設計的教學質量和培養創新型人才都有重要作用。
一、數字電路課程設計中引入EDA技術的必要性
數字電路課程設計中要求學生運用電子技術課程中有關的理論知識和實驗方法完成一些綜合性較強的設計課題。目前在數字電路課程設計教學中，有些院校仍然采用74系列固定功能標準芯片來實現設計功能。在了解課題原理和熟悉標準芯片功能的基礎上，“自底而上”地設計數字系統。當設計的數字電路系統比較復雜，需要多個集成芯片和大量連線時，就增加了設計電路板的難度和故障調試難度，延長設計周期，降低了學生的學習興趣，同時.常用中小規模集成芯片的大量重復使用也大大增加了設計成本。特別是隨著學生數量的劇增，由于教學經費的原因而無法提供足量的所需芯片，再加上實驗場地和實驗時間的制約，以及輔導教師的缺少等因素，使得課程設計題目受限制，設計方案雷同，缺少個性，設計過程枯燥，學生的綜合能力和創新能力的培養嚴重受到阻力，課程設計的教學目標不能很好的實現。因此在數字電路課程設計中引入EDA技術，改革傳統的課程設計方法已經成為一種趨勢。IspLever是Lattice公司最新推出的一套EDA軟件。設計輸入可采用原理圖、硬件描述語言、混合輸入三種方式，能對所設計的數字電子系統進行功能仿真和時序仿真。編譯器是此軟件的核心，能進行邏輯優化，將邏輯映射到器件中去，自動完成布局與布線，并生成編程所需要的熔絲圖文件。軟件中的Constraints Editor工具允許經由一個圖形用戶接口選擇I/O設置和引腳分配。軟件包含Synolicity公司的Synplify綜合工具和Lattice的ispVM器件編程工具。IspLever軟件提供給開發者一個簡單而有力的工具，其界面友好，集成化程度高，是最易學、最易用的可編程邏輯器件開發軟件。利用它所配備的編輯、編譯、仿真、綜合、芯片編程等功能，可以完成數字電路從設計、檢查、模擬到下載的全過程。因此特別適合作為數字電路系統的設計和開發軟件。在系統可編程邏輯器件（In-System Programmable PLD，ISP-PLD）是90年代推出的新型的可編程邏輯器件，其最大特點是編程時既不需要使用編程器，也不需要將它從所在的系統板上取下，可以直接焊接在印刷電路板上，然后通過計算機的并口和專用的編程電纜對焊接在電路板上的ISP器件進行多次編程，對其邏輯功能進行修改，從而加快了數字系統的調試過程，提高了可靠性并避免對可編程器件造成機械損壞。PLD具有可重復使用、低投入、高性能、高密度、開發周期短等諸多優點，不需要任何投片費用。
二、EDA技術在數字電路課程設計中的應用實例
下面采用“自頂而下”層次化的設計方法，以DJ-E801型實驗開發系統和IspLever3.0EDA開發軟件設計時鐘為例，介紹基于EDA技術的數字電路系統設計的方法。運用此種方法進行課程設計時，需要先學習IspLever3.0軟件和Schematic的編程方法，掌握DJ-E801型實驗開發系統的使用。
1.設計要求。設計一個多功能數字鐘。系統能進行正常的時、分、秒計時功能，分別由6個數碼管顯示24小時、60分鐘、60秒鐘的計數器顯示；能利用實驗系統上的按鍵實現“校時”“校分”功能：（1）按下“SA”鍵時，計時器迅速遞增，并按24小時循環，計滿23小時后再回00。（2）按下“SB”鍵時，計分器迅速遞增，并按59分鐘循環，計滿59分鐘后再回00，但不向“時”進位。（3）按下“SC”鍵時，秒清零。（4）要求按下“SA”、“SB”或“SC”均不產生數字跳變（“SA″、“SB”、“SC”按鍵是有抖動的，必須對其消抖動處理）；能利用揚聲器做整點報時：（1）當計時到達59’50”時開始報時，在59’50”、52”、54”、56”、58”鳴叫，鳴叫聲頻可為lKHz；（2）到達59’60”時為最后一聲整點報時，整點報時是頻率可定為500Hz。
2.設計思路。本設計中采用“自頂向下”的層次化、模塊化的設計思路，將系統分為cdu24、cdu60、cdu60s、control等四個模塊，再將其在頂層連結起來，完成系統功能。
下面介紹各個模塊所完成的功能。cdu24在clk1的激勵下有24進制計數功能，sa=1時在clk2的激勵下快速24進制計數，能完成校時功能。cdu60在clk1的激勵下有60進制計數功能，ss=1時在clk2的激勵下快速60進制計數，但無進位，完成校分功能。cdu60s在clk1的激勵下有60進制計數功能，clr=1時秒清零即可。Control主要完成報警功能。
3.功能仿真。運行ispLEVER軟件，建立一個新工程，然后在該工程下新建schematic文件，輸入原理圖以clk.sch文件保存，設為頂層，進行編譯，對照設計要求查看仿真結果。電路仿真結果正確后，其硬件的實現是Lattice公司的CPLD芯片ispLSI1032E-70LJ-84下載實驗板。設置芯片屬性及引腳分配，執行編譯綜合后產生下載文件，將其在線下載到下載板，經過硬件驗證完全符合設計要求。
在上面的例子中，若采用傳統的74系列中小規模集成器件來實現，電路結構復雜很多，難以調試，幾乎是“紙上談兵”的設計，設計過程枯燥乏味?；贓DA的數字電路設計采用“自頂向下”的設計方法，具有便于層次式、結構化的設計思想，設計周期短，可以對每一層進行仿真驗證，設計電路錯誤可以在早期發現，提高了設計的正確性，邏輯綜合之前的設計工作與具體的實現工藝器件等無關。因此，設計的可移植性好。為了提高數字電路教學的質量，培養能適應電子技術發展趨勢的創新人才，將EDA技術引入數字電路課程設計中，不僅可以很好地鍛煉學生的綜合設計開發能力和動手能力，激發他們的學習興趣，還可以大大節約數字電路課程設計實驗的成本，提高設計效率。
參考文獻：
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集成電路課程設計范文5
[關鍵詞]： 設計理念教學模式工學結合
《會計電算化》課程設計以《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導，貫徹“教學做一體化，教研產一條龍”的教改總目標。
《會計電算化》課程遵循總體設計理念，課程具體設計過程中，深入企業進行崗位調研，明確職業崗位典型工作任務和業務流程，確定崗位知識、技能和素質要求，然后構建教學單元和教學情景框架，根據職業崗位工作任務和業務流程，進行課程教學內容的選取，轉換行動領域至學習領域，設定學習情境。同時，考慮學生的學習基礎和認知規律，合理序化教學內容，讓學生按步驟、分任務地進行學習。為實現教學目標，教學過程以學生為主體，教師為主導，以能力培養為本位，采用教學做一體化教學模式，同時，綜合考慮學生規模和特點、單元內容、教學條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現代教學方法。為保證教學質量和促進學生學習，建立多主體、多形式、開放性、職業性，突出過程化考核的教學評價方式。保證課程教學條件要求并合理高效的利用、開發多種教學資源，通過多種現代化教學手段實現資源高度共享。擴大學生的知識面并培養學生的自學能力，為學生的探究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻或信息資料。實現學業和就業的零距離，全方位提升學生職業能力。
這一教學模式應該在以下方面進行創新：
1以實際工作過程為主線組織教學
《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業務處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業務類型企業也有不同的處理流程，如何設置更合理、企業更適用的業務流程來指導教學很關鍵。所以我們應該以近三年人才市場、企業、畢業生回訪等不同調查形式，掌握了企業實際工作的內容、流程，并以此為教學內容和教學組織順序，將割裂的各種類型的企業，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對企業實際應用的整體框架有了更清晰的思路。
2以實際工作內容設置項目、單元、任務
課程內容的選取是依據工作流程和職業崗位典型工作任務，根據出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務，即初始化、日常業務處理、期末業務處理、報表業務處理的工作任務和流程，來確定總賬和報表模塊內容的學習項目和學習性工作任務。
根據企業調研，一些企業對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應該開設工資系統等功能模塊。工資系統、固定資產系統、應收款系統和應付款系統的內容是依據各崗位工作任務和業務操作流程選取的。各業務模塊工作流程圖如下：
3以工學結合為原則組織教學
為突出課程實踐操作性較強的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學實踐與實際工作的零距離對接，實現工學結合。應該安排如下實訓環節：
（1）社會調查：社會調查貫穿于課程始終，從開設課程初始的教學內容、崗位職責、工作過程的整體調查，到每個項目的個別調查，再到最后的成果調查，教師和學生走進企業，感知企業的真實工作環境和氛圍，提高學習針對性。
（2）項目實訓：在對每個項目社會調查后，均安排對應項目的校內實訓，實訓案例來自學生整理的社會調查的企業真實資料，讓學生在校內就能完成企業工作，是學生也是企業員工。
（3）階段性實習：幾個項目教學結束后，應該安排學生真正深入校外實訓基地企業，進行為期一周的階段性實習，真實的感受企業工作過程。
（4）綜合實訓、頂崗實習：課程結束后，在第六學期應該安排綜合實訓和頂崗實習任務，成為一名真正意義的企業員工。
（5）課外教學：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓基地企業人員對學生和教師進行業務培訓和行業動態講座，時刻明確為了適應企業需求，現在應該做什么，做到什么程度。
（6）教材的選擇：采用校企合作開發的教材。
4教、學、做一體化、教、研、產一條龍
在課程教學中我們應以老師為主體的灌輸式教學，轉變為以學生為主體的工作導向式教學，在開始每次任務之前，均布置給學生社會調查該任務企業應用情況的工作，讓學生根據自我調查流程結果，分組討論，選出最優化的流程，并說明原因，然后根據選出的優化流程利用軟件操作完成案例業務處理任務，對于很多企業經常出現的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設定陷阱案例，讓學生通過案例實訓操作自行總結，增強學生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應力。從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。
此外，任課教師在完成基本授課任務之余，均應走進企業調研、項目實施，并適時把調研實施結果撰寫相關論文，進行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業解決疑難問題。
5注重對學生職業能力的培養
在對企業多方面調研后，總結出企業對本專業人才的需求標準和能力要求。教學過程中，重視對學生社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力、崗位專用能力的培養，把企業能力、素質需求明細劃分到本課程每個項目、單元、任務，進行細化培養、考核。
6密切關注行業發展動態，服務區域經濟
在教學中我們應密切關注企業流程、業務類型和會計準則、ERP軟件的更新和最新動態，及時對課程教學內容進行更新，并與石家莊財政局、會計師協會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務咨詢有限公司等相關政府、企業部門建立了積極的聯系，及時跟進其對石家莊各單位{查工作的開展，實時體現在課程教學中，以保證教學內容實時反映石家莊實際工作的變化。
集成電路課程設計范文6
【摘 要】 本文在分析《士官大專數字電路》學員具體情況、教學內容和課程目標的基礎上，論述了該課程的教學目標設計、教學策略設計等問題，主張整合教學內容，增大課堂信息量，改革教學方法，注重素質教育，以期全面提高教學質量。
【關鍵詞】 士官大專；數字電路；課程目標；教學目標；教學設計
《數字電子技術》課程是電類的專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性，傳統的教學方式重視理論而忽略實踐，因此在教學設計中應突出實驗在學習過程中的作用；使學員形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業知識的學習和崗位任職的需要打下一定的基礎。
一、教學起點分析
1、學員情況
該教學班是有線通信技術、視訊通信專業，士官大專層次，總體基礎比較差，少數學員初中畢業，大部分學員高中畢業，學習態度和成績都較差。依據人才培養目標的要求，數字電子技術是一門必修的專業基礎課，是基礎課程和專業課程之間的橋梁。通過本課程的學習建立認識和分析一般電子電路的能力，養成自主學習和勤于動手的良好習慣，為專業課程的學習打下良好的基礎。
2、教學內容及教學目標
《數字電子技術》是士官大專學員一門必修的專業基礎課程，是學員知識體系的重要組成部分。學習本課程的目的是培養學員的邏輯思維方式，養成學員自主學習、獨立思考和實際動手的能力，為后繼專業課程的學習打下相應的基礎。
（1）教學內容及教學目標。 教學內容主要包括七部分：數字邏輯基礎、邏輯門電路、組合邏輯電路、小規模時序電路及其應用、中規模集成（MSI）時序模塊及其應用、數模和模數轉換器原理與應用以及存儲器與可編程邏輯器件。
教學目標：通過本課程的學習，學會數字電路的基本原理和基本分析方法；感受實驗在學習過程中的作用；形成分析和解決實際問題的能力；為專業知識的學習和適應崗位任職的實際需要打下基礎。養成獨立思考、刻苦鉆研、善于質疑等良好習慣，形成嚴謹求實、一絲不茍的優良作風。
（2）對教學內容的理解。 數字電子技術在數字集成電路集成度越來越高的情況下，開發數字系統的實用方法和用來實現這些方法的工具已經發生了變化。但是，在數字電子技術中作為理論基礎的基本原理并沒有改變，理解大規模集成電路中的基本模塊結構仍然需要基本單元電路的有關概念。因此，作為數字電子技術基礎課程，介紹數字系統中常用的基本單元電路、基本功能模塊及基本的分析方法仍然是其基本內容。
本課程的重點為：組合邏輯電路和時序邏輯電路。對于重點內容，要以板書講解為主，盡可能結合工程實際多舉例題，講習題課，以達到強化基本概念、基本原理的目的。難點為：小、中規模時序電路及其應用。對于難點內容，要以板書和多媒體相結合來講解，便于學員理解，同時要通過多舉例題，講習題課、適當增加學生習題量等來鞏固。
3、經驗提醒
（1）為了增加學員的學習興趣，教學中內容應減少理論部分增加應用實例。在教學方法的處理上精講多練，運用仿真工具演示電路的工作過程提高學習的趣味性、可視性和效能性；加強課堂練習提高課堂的利用率。學員在學習過程中應注意學習方法，提高自信心、主動性，多看書，多做練習、多做實驗。（2）數字電路是一門實踐性很強的課程，應重點強調理論與實驗相結合。特別是本課程的重點內容及難點內容。通過實驗學員不僅可以加深理論知識的理解.而且還能鍛煉學生的動手能力。（3）總結歸納，在教學中要善于歸納，每次上完課應對所講內容進行歸納總結，使學員更加明確本次課的重點及難點內容。（4）利用現代多媒體手段將一些不好理解的內容形象地顯示出來。（5）要求學員通過做大量習題，掌握理論知識。
二、課程目標設計
1、總體目標
通過本課程的學習，熟悉數字電路的基本知識和基本分析方法；感受實驗在學習過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業知識的學習和崗位任職的需要打下一定的基礎。
2、課程目標
依據課程標準并結合本教學班的情況，確定各單元（章節）教學目標如下：
（1）知識與技能。①說出邏輯代數的基本公式。②知道常用組合邏輯電路的特點，歸納分析方法。③描述時序邏輯電路的工作原理和功能，歸納常用時序電路的分析方法。 ④說出PLD的工作原理和功能。
（2）過程與方法。①學會簡單邏輯函數的化簡方法。②學會常用的組合電路的分析方法。③學會同步時序電路的分析方法。④感受PLD器件的發展動態，了解科學前沿。⑤通過查找和閱讀數字集成電路芯片的資料，學會資料的查找和閱讀方法。⑥通過課堂演示Multisim2001軟件仿真數字邏輯電路工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
（3）情感態度價值觀。養成獨立思考、刻苦鉆研、不斷學習、善于質疑等良好習慣；形成嚴謹求實、一絲不茍的優良作風。
三、教學策略設計
1、整合教學內容，增大課堂信息量
隨著科學技術突飛猛進的發展，新理論、新技術、新成果的不斷涌現，教學內容在不斷增加，使原教學課時數相對減少，要保證有線通信、視訊通信專業對《電子技術基礎Ⅲ》課程的教學要求，就必須在課程體系、教學內容和教學方法上加以改進，提高教學起點，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學質量，在有限的學時內實現加強基礎、強化應用、拓寬專業知識面的目標。
（1）根據課程標準精選教學內容。根據《數字電子技術》課程的課程標準要求和學時，精選教材中的教學內容，其中的組合邏輯電路、小規模時序電路及其應用、中規模時序模塊及其應用應作為主要講授內容，同時適當介紹擴大知識面的內容和學科前沿發展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應用的實例。
（2）根據學員的實際情況及課程標準，確定每節課的內容。主要講述基本概念、基本原理及基本的分析方法等，同時適當擴大知識面并融入一些具有工程實踐應用的實例；并通過課堂練習、課后作業加深對所學知識的理解。
（3）理論與實驗相結合，通過實驗使學生加深理論知識的理解同時鍛煉學生的動手能力。
（4）組織課堂討論，激發學員的學習興趣；了解學員學習過程中的疑難問題并及時講解，促進教學互動。
（5）板書與現代化教學手段相結合。根據教學內容采用板書與多媒體技術相結合的教學方法。對于重難點知識可以采用板書具體講解，再結合多媒體技術講解，使用現代化教學手段能夠將抽象的內容形象化、直觀化，提高學生的學習興趣和效率，便于學員理解。
（6） 鼓勵學員樹立自信心。士官學員，部分學員基礎差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應對這類學員暗含期望，多給他們一次表現的機會，及時表揚、肯定與鼓勵，來激發他們學習的興趣。
（7）幫助學員學習，充分利用課余時間進行輔導。及時了解學員在學習本課程時遇到的問題，利用課余時間加強對輔導。鼓勵學員互相幫助，通過“小老師”推動學員進步。
2、改革教學方法，注重素質教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學習忽視實踐能力培養的現象。不少學生處于被動學習的狀態，缺乏主動性和創新精神，教員教得很辛苦，但教學效果卻不理想。原因是課堂教學中強調了教員的主導作用，而學生的主體作用卻未能體現。因此要把學生培養成具有創新精神和較強實踐能力的高素質人才，必須改革教學方法，注重素質教育和學習能力的培養。
（1）探索課堂教學方法。課堂教學方法應貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學生留下思考的空間。在應用知識解題方面，一般是學生最薄弱的環節，如組合邏輯電路的分析和時序邏輯電路的分析，學生普遍感到不易掌握，教學時應通過典型例題著重講清分析思路，讓學生學會舉一反三，能夠觸類旁通。引導學員開展積極的發散思維活動，師生之間應不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態，從而獲得較好的教學效果。
（2）采用啟發式教學，啟迪學生思維。人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學過程中，教員要善于提出問題，引導和鼓勵學生去發現疑難，提出問題，啟迪學生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發引導，調動學員的學習主動性，重視培養學員的參與意識。在講課中應注意體現本課程的工程性和實踐性，結合教學內容介紹一些生活中的典型應用實例，從而激發學生對本課程產生濃厚的學習興趣。
（3）運用討論式教學，培養分析能力。在教學進行了幾個單元后，可以組織學員開展課堂討論，以提高學員學習的主動性。由教員和學生共同分析作業中出現的概念問題，鼓勵學員積極參與，充分發表自己的觀點，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，引導學員積極思維，引導學員尋求解題思路，最后由教員講評。通過課堂討論既可啟迪學生的智慧，又能提高學員的分析問題的能力。
