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管理會計實訓體會范文1
關鍵詞：管理會計；課程改革；管理會計教學
自2014年10月27日財政部了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，我國再一次掀起了管理會計應用的熱潮。文件指出，爭取3年-5年內，在全國培養出一批管理會計人才，力爭通過5年-10年左右的努力，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高。完成這一宏偉目標，推進管理會計人才培養的持續發展，離不開高校教育改革的深化推進。高校是培養管理會計人才的搖籃，而目前管理會計課程仍存在諸多問題，使得管理會計教學處于尷尬的地位。宏偉的應用目標與高校理論教育的反差，使得管理會計課程改革的推進迫不容緩。
一、管理會計課程教學中存在的問題
1.課時較少，授課內容偏向傳統
管理會計課程一直是財會類專業的主干課程，除了財務會計、審計學兩大分支以外，管理會計以偏向內部管理為特征，多與財務管理、成本會計等形成關聯課程。我國財會類專業多數開設了管理會計課程，而且大多高等院校的教學培養方案中將管理會計指定為財會類專業的必修課或專業選修課，足以體現其課程地位。
然而，雖然管理會計的知識在學生培養的知識結構中不可或缺，但是，就有限的課時資源分配上說，管理會計課時仍偏少。以浙江財經大學東方學院為例，基礎會計、中級財務會計、高級財務會計課程在會計類專業的課時平均在68節左右，而管理會計課程只有34課時，課時量是財務會計核心課程體系的1/2。
在授課內容方面，由于課時緊張，加之管理會計外延的寬泛，使得管理會計課程內容偏向傳統的基本理論，例如成本性態分析、變動成本法、本量利分析、短期經營決策、長期投資決策、全面預算、標準成本等占了絕大部分的比重，而管理會計相對前沿的理論諸如戰略管理、平衡計分卡、組織行為學、作業成本法、阿米巴等涉及相對較少，在課堂教學中僅僅只能一帶而過，甚至無法涉及。近年來質量成本、作業成本、戰略管理會計等領域的理論與實務得到迅速的發展，極大地豐富與擴充了管理會計的內涵與外延，然而就教材而言，大部分的教材仍停留在傳統的內容，更新較慢，而且無法形成系統的練習，這也是使得學生在學習前沿的管理會計方法與理念時一個巨大的障礙。
2.與財務管理、成本會計交叉嚴重
財務類課程體系并不像財務會計類課程體系有明顯的層級區分，它的課程更多的是一種平行并列的關系，例如管理會計、財務管理、成本會計、財務分析等，管理會計以成本性態分析為基礎主線側重于各種管理手段的介紹，而財務管理以資金運動為核心考察對象對公司財務進行管理，成本會計主要依賴于各類成本核算方法對成本進行考察，財務分析則側重于財務報表的研究。雖然各個課程有不同的側重點，但是課程與課程之間沒有明確的界限劃分，所以諸如成本形態分析、存貨管理、資金時間價值、長期投資決策等存在大面積的內容重疊問題。這反映了教師在選用教材時各自為政、課程內容銜接未得到充分協商、專業培養方案設計等多方面的弊病，它們都在無形之中浪費了學校寶貴的教學資源。
3.觀念性培養不足，缺乏實訓指導
西方管理會計理論研究相比國內實務應用進程超前許多年，而在近年對管理會計應用的極力推崇與呼吁，也對管理會計課程授課內容的變革提出了新的方向。以往管理會計課程的教授方法單一，以教師為中心講授為主，而鮮有見到以案例、實踐教學為教學手段的管理會計課程，而實踐應用中，管理會計的實踐操作與管理理念的培養，恰恰是傳統的課堂講授所無法彌補的，加之管理會計的課程章節之間相對獨立，知識單元之間不存在嚴格的連續性關系，因而給學生造成一種管理會計課程內容是“拼湊”出來的感覺。就轉變這一觀念而言，強化實訓指導，增加實訓課時，以具體的操作或案例使學生領會管理會計方法間錯綜復雜的應用理念，并非所有的方法都是適合某一企業，也并非某一種方法就可以照搬照抄地拿來應用于企業管理。
二、管理會計課程問題的原因探析
1.管理會計課程設置并未受到足夠重視
管理會計課程在學分設置、課時設置上并未受到足夠的重視，課程整體呈現課時少、學分缺、學生不重視的尷尬局面。這一問題的原因主要來自于課程地位與課程內容兩方面原因。由于財務類課程存在著課程內容重疊問題，而且相對于財務會計、審計類的課程來說，門類多，內容雜，因而在整體課時分配上管理會計所能被分配的課時相對較少。不僅如此，由于課時少、學分缺，也導致了學生主觀的不重視與實訓課程難以開展的兩大關鍵性問題。學生認為管理會計并不像財務會計、財務管理，在求職過程中幾乎是一邊倒地考察財務、會計或者審計的知識，鮮有涉及管理會計，而且管理會計并不能在初期具體工作中得到應用與體現。這也是造成管理會計并不受學生重視的原因之一。
2.雙師型師資配備不足
相對而言，綜合類院校雙師型資源充足，而對于財經類專業性的院校、獨立學院雙師型資源匱乏，雖然獨立院校主要以培養應用型人才為根本宗旨，但是由于多方面的原因始終無法在雙師型師資上獲得充足的“外援”，然而管理會計課程卻恰恰需要雙師型師資的充分介入。然而，由于我國目前管理會計理論尚未成熟，管理會計方法多而復雜、適用條件并不統一、方法應用不具普適性，且國內應用管理會計成功案例僅僅只是個例，使得管理會計在我國應用十分局限。而企業內部一般不設置專門的管理會計崗位，只有少數的大型企業才會設置相應的崗位提供決策支持，絕大多數的企業管理會計的職能基本是由財務人員所替代，因而管理會計專門性人才的匱乏也會最終導致國內管理會計應用經驗的整體缺乏。就雙師型培養問題而言，高校難以從外部獲得充分的人才支持。
3.外部行業規范與執業引導未成體系
外部行業規范與資格證書的缺位也是造成管理會計課程改革方向無所適從、管理會計人才缺乏的關鍵性因素之一。目前會計類得到廣泛認可的證書是中國的注冊會計師、注冊稅務師，而管理會計領域僅有CMA、CIMA等國外被廣泛認可的證書。因而，行業規范的缺位與執業引導體系的未形成，也使得課程內容并沒有一個引導性的改進方向，也難以體現實務界對理論的更深層次的要求，與此同時，不能明確管理會計專業人才的就業路徑，造成高校培養管理會計人才始終處于沒有目標的狀態。
三、推進管理會計課程改革的建議
1.合理劃分課程邊界，正確界定授課范圍
管理會計、財務管理與成本會計的內容存在較多的重合，也相對難以區分。就教材編撰系統性而言，可以不必做嚴格劃分，而在授課內容上需要多位任教教師進行溝通協商，以確定授課內容的取舍。首先將三門課程的知識點打散，不以課程為界限劃分，而以知識點的形式去判別歸類。然后，梳理以成本性態、資金時間價值、成本核算方法三條主線，分別將知識點重新納入到對應的主線中以確定課程邊界。最后，開設一門實踐教學的課程，將上述所有的知識點用實際操作的方式串聯印證，以強化形成學生完整的知識結構，同時提高學生的動手能力與學習興趣。
2.適當引入西方管理會計案例
管理會計課程在國內的成功案例相對較少，而西方已經有許多經典的應用案例。管理會計課程可以在理論學習的基礎上，穿插案例教學，以提高學生的閱讀量和知識面，同時強化課堂學習的知識。教學時可以通過西方經典案例引入課程，以具體情境提出問題，激發學生思考，提升學習興趣，使得學生在案例研討中獲得更為直觀的感受與成長。與此同時，以課堂講授的方式將知識點灌輸給學生，授人以漁，僅僅只是將解決問題的工具傳授給學生，而并非直接告訴學生如何解題，既能快速提高學生的學習能力又能強化學生獨立思考、解決問題的能力。最后學生使用管理會計工具，就具體情境進行分析、研究、判斷最終做出決策，也就達到了課堂教學的目的。但案例教學與實踐教學貫徹的根本前提是教學管理層面與學生認識層面的雙重重視，才能夠為后續管理會計課程拓展提供良好的培育平臺。
3.雙師型人才內培為主，外引為輔
管理會計在我國尚未大面積運用，而實務界對某些管理方法是不是管理會計的范疇也存在認知的差別，加之行業規范等并未形成體系，導致管理會計從概念的源頭都帶有一系列的模糊感，因而，在近年內快速培育管理會計專業人才，并將之轉換為雙師型人才引進高等院校顯得不切實際。因而高等院校對于雙師型師資的培育應以內培為主，外引為輔。培養教師切實關注管理會計發展動向，了解管理會計人才需求，走訪事務所、行業協會等了解管理會計應用的需求，制定合理完善的培養目標，提高教師對管理會計最為直觀的認知。同時鼓勵專任教師至企業掛職鍛煉，一方面為某些優秀的企業梳理管理會計應用經驗，一方面也從中獲取實踐經驗以反哺教學。經過一段時間的鍛煉之后可以將管理會計實際工作的經驗匯總編寫成應用案例，以豐富我國管理會計實踐案例，從外部吸收養分再回饋課堂。
4.提升課程信息化程度，推進信息化管理理念
管理會計的基礎是推進信息化建設，這也是企業內部管理的基本要求。沒有信息化根基，財務人員忙于應付財務報表的列報與日常會計工作，對于提升企業內部管理、提供決策支持方面就會被相應地削弱，也便無從談及管理效率。因此，課堂改革也必須時刻關注信息化對教學管理中的作用，從潛移默化中使學生領會信息化對管理效率的提升發揮的巨大作用，來強化管理會計的信息化理念。在課堂教學中，信息化應用應當做到三點：及時、互通、互動?？梢酝ㄟ^微信、BBS、網絡課堂等新形式的工具來進行信息與溝通，在后臺教學管理中實現多課程的知識點互通、成績管理互通等，轉變教師的職能，以傳統的教師為中心轉變為教師服務學生為中心，提供多種方式的互動，將學習資源推送到學生面前，并通過管理控制手段，確保學生學習響應，使學生能夠隨處可得學習資源，隨時獲得疑問解答，隨時能夠查漏補缺，最終促進管理會計課程的長足發展。
四、結束語
管理會計課堂的改革順應了當下管理會計應用的潮流，也是當下課堂改革的必經之路。借助管理會計應用推進的契機，管理會計課堂改革也表現出了多種多樣的需求，例如課時分配需求、教師人才配備需求、行業規范需求等等，這也從全局角度反映了管理會計目前在中國仍有許多問題亟待解決，因而，管理會計課堂改革可能無法一蹴而就，其改革進程仍需隨管理會計應用的深化與拓展而逐步轉變，但在不遠的未來，管理會計課堂的教學模式或許會經歷翻天覆地的轉變，我們翹首以待。
參考文獻：
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管理會計實訓體會范文2
【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓
財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。
一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業的迫切要求
當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。
根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。
（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節
理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。
2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業模擬實訓室
通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。
（四）建立穩定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環節的管理
在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。
【參考文獻】
管理會計實訓體會范文3
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0064-03
摘要：隨著經濟社會的不斷發展，集團企業的規模逐漸擴大，財務管控在集團型企業的發展中起著舉足輕重的作用，而財務管控人才是有效實施財務管控強有力的推動力。由于高校辦學模式陳舊，培養出來的學生都是專一而精，既懂財務又懂管理的人才極度缺乏。另外，企業財務管控不到位、社會和個人本身對財務管控重視不夠等也導致集團型財務管控人才缺乏?；诖?，本文從人才培養的焦點問題著手，從學校、企業、社會、個人這四個角度提出有效的解決路徑。
關鍵詞：集團型財務管控 人才培養 路徑選擇
一、引言
財政部在“會計行業中長期人才培養規劃（2010―2020）”中指出，在未來若干年要著重培養大型企業的財會審高層次應用型、復合型、國際型人才，在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）中提出推進管理會計理論體系建設，推進管理會計指引體系建設，推進管理會計人才隊伍建設，推進面向管理會計的信息系統建設；北京市教委在教學質量深化工程總體指導思想中也提出“繼續支持創新型高素質人才培養模式創新試驗區建設，支持復合型優秀人才培養模式創新試驗區建設，支持應用型專業人才培養模式創新試驗區建設”。種種跡象表明，培養高層次應用型財會審人才已經上升為國家財經人才發展戰略。
高等院校特別是高等財經類大學更應審視財會人才培養模式與培養方案，有針對性地制定相應的人才培養計劃，向社會輸送更多能夠適應大型企業集團決策、風險管控以及財務運營管理需要的應用型、復合型、國際型的高層次人才，集團型財務管控人才培養問題呼之欲出。所謂集團型財務管控是指企業集團的財務人員以財務制度、會計準則、內部控制制度規范等為準繩，以績效管理為著眼點，以風險管控為抓手，全面指導、組織、監督和約束下屬公司的各項經濟活動（主要是財務活動），最終實現集團公司的戰略目標。集團型財務管控模式主要有三種：集中型財務管控、分散型財務管控、兼容型財務管控。集中型財務管控是集團總部財務管理部門對下屬公司全部經營活動進行集中管理、統一核算與統一報告。分散型財務管控是指集團總部分散管理決策權利即賦予下屬公司對日常事務的決策管理，總部只是保留重大事務的審批權。兼容型財務管控是以上兩種模式的結合模式，即集權下的分權?？偛咳职芽鼐置?，制定制度由下屬公司執行，下屬公司可以“量身而定”在總部規定的基礎上結合自身特點進行補充。目前，世界500強企業中，有八成企業實現財務集中管控。集團型財務管控是趨勢，也是集團企業發展的必然選擇，因而近年來，企業招聘越來越注重復合人才的選拔，要求畢業生員既要有財務知識又要具備管理能力，然而受高校辦學模式陳舊的影響，培養出來的學生所具備的能力不足以勝任工作，集團型財務管控人才培養迫在眉睫。
現有的文獻主要集中在集團型財務管控概念、存在的問題以及如何加強集團財務管控建設。吳激（2013）提出了集團型財務管控的概念以及重要性，并圍繞集團化財務控制流程及要點進行了詳細的介紹；廖華麗（2013）從集團型財務管控制度出發，提出了加強財務管控思路和方式；廖麗明（2010）分析了現代企業集團財務管控的模式呈現集中化趨勢的原因，提出集團財務集中管控的方法，如：資金、財務人員以及會計業務統一管理等；劉愛軍（2011）提出企業可以通過“看不見的手”――業績評價機制與集團財務管控結合進一步發揮子公司的積極性；朱永紅認為財務管控最重要的主要體現在努力構建集團財務管控“五個中心”，即“信息處理中心、預算控制中心、資金調配中心、風險防范中心和智力聚集中心”的戰略格局。對于人才培養的問題，潘春燕（2010）從高校的角度探討了人才培養的途徑；胡丹（2013）闡述了現代經濟社會亟需財務管理的復合型人才、內涵以及解決途徑；劉英（2011）提出了相應的改革策略。本文在之前文獻的基礎上，重點研究集團型財務管控人才培養的焦點問題，并從學校、企業、社會以及個人等角度探討此類人才培養的可行路徑。
二、集團型財務管控人才培養的焦點問題
關注集團型財務管控人才培養的焦點問題（如表1），找出問題出在哪里，才能對癥下藥。
首先是學校的辦學理念陳舊，課程設置只考慮了本專業內容，缺乏相關的管理類、信息系統的知識，更缺乏一套行之有效的仿真企業集團財務管控的實戰訓練體系。如：專業課過于專，而選修課太少，學生自主學習的態度下降，導致學生視野狹隘，知識面單薄；學校各院系教育教學各自為戰，缺乏相互融合，導致培養出來的學生知識單一。
從企業來說，首先是對財務管控理念的缺乏、對財務管控最新技術方法的陌生（如集團型企業預算管理系統、資金集中管控系統、集團企業成本管控系統以及合并報表系統等方面的技術方法等），而集團內部又缺乏行之有效的財務管控人才的培訓體系，直接導致集團企業財務管控薄弱；集團所屬各公司“各自為政”“各自盈利”，各自尋求自身的價值最大化目標，而忽視了集團公司的整體利益，導致集團價值最大化目標無法實現。另一方面，集團企業與下屬企業之間由于各自的局部利益（追求自身利益最大化）以及企業集團冗長的傳遞路徑，也會導致財務虛假信息。此外，集團企業內部員工之間缺乏互相學習、互相幫助的動力與氛圍，新老員工為了自身利益互不分享實戰經驗和理論知識，如此，集團型財務管控人才在企業的實戰環境中也很難快速培養形成。
對于社會和個人來說，社會很少關注集團型財務管控人才培養，財務人員只專注專業技能的提升，看重財務知識的理論學習，如職稱評定、注冊會計師考試等方面，沒有考慮到集團型財務管控僅僅財務知識過硬是不夠的，還需要企業管理、信息系統、公司治理、人力資源等各方面的實戰技能。
三、路徑選擇
本文認為集團型財務管控人才的能力主要包括專業知識與技能、知識運用能力、個人素質以及綜合能力（如圖1），本文重點從學校、社會、企業以及學生本身等角度談談培養復合型人才的培養途徑。
（一）“校企合作，產學結合，培養復合型人才”的辦學模式
校企合作重點在于學校教學體制機制的革新，是要企業和學校合作，企業向學校提出對所需人才的素質要求和實訓場所和條件，學校為企業培養符合要求的復合人才。學校和企業之間的合作，實行產與學相結合的辦學模式應注意以下幾點：一是辦學理念的更新，學校本著“實踐出真知”的理念，帶領學生去企業集團實地考察，讓學生盡量盡早地接觸實際業務；與此同時，爭取企業積極參與辦學過程，聘請企業集團的人員就自身的實際工作經驗結合財務知識給學生講課，以便于學生能充分掌握知識，進而了解企業的需求，提升自己的能力。二是校企資源共享。學校按照企業的需求開展員工的專業知識培訓，針對企業財務管控上的問題展開理論研究和技術開發；企業可以參與學校部分教育制度的改革，與學校共同定制培養方案。三是學校各院系有效結合，相互融通。當今社會競爭激烈，集團財務管控所需要的人才不僅要掌握財會方面的知識，還要掌握包括公司治理、企業管理、信息系統等多方面的知識。所以學校的各個院系應該根據需求，適當地結合。四是實施“把企業搬進校園、把課堂搬進企業”策略，建立學校和企業之間聯系的橋梁，學校和企業的組織架構適當開放，雙方形成“在學校仿真學習，在企業實戰演練”的雙方向的合作形式，本文稱之為校企聯動的集團型財務管控人才培養模式?！鞍哑髽I搬進校園”是指在學校內部構建仿真企業集團環境的實訓基地，在此基地可以對在校學生（當然也可以對企業集團員工）進行集團財務管控模式選擇與設計、預算管理、資金集中管控、成本管理控制以及集團合并報表編制與分析等專業技能與方法的仿真訓練；“把課堂搬進企業”則是指可以讓學生走進企業觀摩體會集團財務管控的制度、流程、規則與方法，將課堂所學與企業實戰相結合，一方面學習領會企業集團現有的財務管控經驗與做法，另一方面診斷把脈發現企業集團財務管控的薄弱環節，為后者提出合理化建議?！鞍哑髽I搬進校園、把課堂搬進企業”策略要成功實施，其關鍵在于學校要尋找到一家或者幾家愿意合作的集團企業，雙方建立雙向聯動的人才培養機制，將校內的人才培養實訓基地與校外的人才培養實訓基地有機結合，這樣一方面能夠培養出符合企業集團要求的財務管控人才，另一方面也可以為企業集團財務管控診斷把脈，為之提出行之有效的集團財務管控模式與方法（包括集團財務管控信息系統構建策略），如此則能實現雙贏，也才能使校企聯動人才培養模式持續有效運轉。
（二）“文化宣傳、委派學習、比學趕幫超”的企業氛圍
文化軟實力是集團型企業凝聚力的表現，現在越來越多的企業注重企業文化，而財務管控文化是企業文化的不可或缺部分。首先集團可以通過設立“企業文化宣講日”、企業文化學習班等途徑宣傳企業文化，只有在思想上有了財務管控文化的意識，才能主動地去學習財務管控知識、實施財務管控方法。其次，企業可以委派公司員工到學校學習財務理論知識或去其他企業交流學習，通過學習，發現問題，找出差距；集團企業也可以委派總部人員去下屬公司鍛煉學習，通過下基層，及時將工作中好的經驗、方法以及存在的問題實時反饋給總部，以對癥下藥。最后，在企業中形成“比學趕幫超”的氛圍?！氨葘W”是指企業不管老員工還是新員工都要保持對新鮮事物的學習精神，通過組織各種競賽活動，豐富員工的業余文化生活，使員工常常保持學習的心態；所謂“趕幫超”是指在業務上老員工指導新員工，在知識理論上新員工輔導老員工，新老員工相互幫助共同提高。企業也要結合自身實際情況制定切實可行的激勵機制，以進一步調動員工學習、工作的積極性和能動性，這不僅有利于培養集團型財務管控人才，也有利于增強企業的凝聚力。
（三 ）“抓住潮流、審時度勢、培養人才”的社會培育
集團型財務管控人才培養要引起社會的反響，只有融入社會，為社會做出貢獻，才有意義。因此，社會、媒體要發揮輿論宣傳的正能量作用，通過宣傳使整個社會認識到財務人員不再是簡單的做賬、記賬和編制報表，而是具有一定話語權、決策權的管理會計；相關部門和社會中介機構要通過各種形式的培訓，輔助集團企業培養集團型財務管控人才，減輕學校和企業的壓力。
（四）“豐富自己、打鐵還得自身硬”的個人素養
集團財務管控人才屬于復合型人才，其復合性主要表現在：集團財務管控所涉及的領域廣泛，企業集團的財務管控系統必然建立在集團龐大的ERP系統之中，這也意味著集團財務管控人才必須精通信息化系統的部署與應用（部署信息化系統主要針對的是集團管理高層，而應用則是針對全體財務管控人員）的知識與方法，這是第一層次的復合；成功的財務管控需要相關人員具備優秀的管理決策能力，包括戰略規劃、風險管理等決策控制能力，只有企業發展戰略方向規劃得當，風險管理策略實施有效，企業發展前景才有保證，因此精通管理學的知識與方法也是集團財務管控人才的必備知識，這是第二層次的復合；工作中，集團企業與下屬分公司進行溝通協調是常事，比如部署與實施預算方案、制定與執行成本控制策略、設計與應用資金集中管控方案，等等，與集團下屬企業相關人員打交道，具備一定的心理學知識、人力資源管理方面的知識就很管用，這是第三層次的復合。因此，財務人員必須豐富自己，打鐵還得自身硬。
四、結語
本文認為，學校是職業人才事業的起步階段，因此，在高校特別是高等財經院校應當適時轉變財會人才的培養模式，建立起校企聯動的人才培養機制，把集團型財務管控人才培養作為培養高層次財會人才的立足點，才能為大型企業輸送急需的管理人才，也才能為學生未來的職業晉升與發展提供強有力的支持；企業是財務管控人才鍛煉的主戰場，高校培養的專業人才必須在這個主戰場經過歷練才能成為合格的集團型財務管控人才。企業不能簡單地使用人才，而更應該打造學習型組織，構建集團型財務管控人才的內訓體系，通過內訓提高員工的整體素質與技能，使之更加符合企業集團財務管控的實戰要求，為集團財務管控的成功實施提供人才保證；社會可以讓職業人才對財務管控的理解更加通透；而只有個人具有強烈提升職業素養的意愿，在學校、企業、社會的帶動下才能成為集團型財務管控人才。J
參考文獻：
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作者簡介：
管理會計實訓體會范文4
【關鍵詞】 會計專業能力 EPR實驗教學綜合素質
一、會計實踐教學的現狀
1、會計實踐教學的形式
高等學校目的是培養應用型專、本科人才，普通高校更加注重培養學生的綜合能力。近幾年來，許多普高都開展了各類型的會計實踐教學課程。會計實訓、實驗、實習課的課程教學是會計實踐教學重要組成部分，而會計實訓的主要內容則包括有會計學實驗、會計綜合實訓、設計，以及財務管理設計和財務信息系統實驗等相關實訓課程。不僅如此，學校還專門安排學生與企業之間的對口實習。綜上所述，學校會計實踐教學課程內容主要有管理認識實習、綜合實踐、畢業實習以及畢業論文等。
2、實踐教師隊伍
目前高校的財會專業教師，普遍存在理論功底淺，缺乏到企業從事會計實際工作的經驗。師資專業素質不強、實踐能力不強，導致高校財會專業的師資力量薄弱。同時，社會責任認知以及社會企業事業單位，對學生實習的認同等思想觀念方面的問題，也造成高校培養的學生所具備的素質與當今社會對人才的需求之間存在一定程度脫節。
二、立足于EPR實驗平臺，會計實踐教學開展的可行性分析
EPR實驗平臺，主要包含了EPR沙盤模擬和EPR系統軟件。
EPR系統是一個非常復雜的管理系統，包含了將企業所擁有的財、物、人以及信息等綜合資源，進行優化以及平衡管理。EPR系統是企業圍繞市場導向，在協調好企業的各個管理部門的基礎上，對各種業務活動進行開展，最終實現提高企業核心競爭力的目的。EPR這個大系統包含了眾多的子系統，這些子系統有報表系統、存貨核算系統、采購管理系統、總賬系統、薪資管理系統、應收應付管理系統、成本管理系統、銷售管理系統、固定資產管理系統以及財務管理系統等。通過該系統，財會類相關專業的學生，就可以運用在校學習的理論知識來進行實踐練習。通過具體實踐，學生可以更加便捷且深刻的了解到企業各部門之間數據處理的流程、信息傳遞關系等相關知識。不僅如此，具體實踐還有利于加深學生對專業知識的理解，培養學生綜合運用專業知識的能力。
EPR沙盤模擬是針對EPR―企業資源計劃系統而設計的角色體驗實驗平臺。EPR沙盤按照企業的職能部門，進行企業職能中心的劃分。這些職能中心主要包括生產中心、營銷與規劃中心、信息中心、財務中心、物流中心等。這些職能中心涉及了企業運營的所有關鍵環節：資金籌劃、產品研發、戰略規劃、財務核算、市場營銷、設備投資與改造、物資采購、管理及組織生產。把這些重要部分作為主線來進行設計，將企業的運營所處的內外環境，抽象為一系列的規則，通過受訓者組成相互競爭的模擬企業，模擬企業將通過5―6年的經營。沙盤模擬的完成需要沙盤的模擬經營、企業間的對抗演練、以及學生身臨其境的對抗以及指導教師的分析評價等。EPR沙盤模擬，可以非常直觀的模擬企業的運營，讓學生在戰略制定、財務管理結算、生產排程、市場分析、營銷策劃以及團隊溝通等一系列的活動中體會到具體決策的失敗與成功。這對于促進學生調動自身的主觀能動性，培養其整合、歸納知識的綜合能力，以及利用理論知識解決實際問題的能力都頗有益處。
院校針對EPR實驗平臺，開展的會計相關實踐教學活動，可以有效的把課堂和企業實踐結合，讓學生可以在學校里，就能模擬企業運營的各個環節，很大程度的提高了學生的實踐能力，減少了實踐與理論知識的距離。因此，立足于EPR實驗平臺，開展會計實踐教學，提高學生的專業能力，是十分行之有效的。
三、基于EPR實驗平臺，實踐教學的實施
EPR課程作為一種全新的教學形式，是人才培養模式的新突破口，是高等學校會計類專業教學改革項目建設的新舉措。為了提高會計專業能力，立足于EPR實驗平臺開展會計實踐教學活動，要做好以下幾點。
1、調整人才培養方案
以會計專業培養方案以及會計人才培養目標為準則，制定各種實訓、實習、實驗相關實踐教學大綱。而該實踐教學大綱應包括以下內容：闡明具體教學環節、教學所需設施條件、教學形式和手段，實踐教學目的以及教學成果考核辦法等方面。全程化、多元化、多樣化的模式是實踐教學中的重中之重。
2、實時更新實踐教學模式
充分發揮信息技術在實驗教學中的作用，開放網絡平臺，改變傳統的實驗教學模式以及教學方法，充分實現信息化管理。對于校園網要做到充分利用，優秀的實踐教學經驗和實驗成果等相關信息都要在校園網上實時更新。不僅如此，還要對校園網用戶開放模擬實驗服務器，以提供給學生越來越多獨立實驗、思考、獨立解決問題的機會。促使學生的創造性思維得到充分培養發揮，提高學生的創新能力、自主學習能力、動手能力，使學生充分掌握科學研究的理論與方法。
3、設計實踐教學內容
培養復合型、應用型人才是EPR實驗平臺實踐教學的目標，培養學生的創新能力和實踐動手能力是EPR實驗平臺實踐教學的目的。主要內容有EPR沙盤模擬演練、單項實訓，以及綜合實訓。
一般來說，EPR沙盤模擬，通常被安排在大三學年的下學期，此時，學生基本上已經完成了專業課的學習，一般來說，這些專業知識只是大學課程設置的“課程內容點”，各個課程之間缺少緊密聯系。比如說會計學、經濟學、市場營銷、市場管理、管理學、信息管理、戰略管理等課程，都是實用性很強的專業主干課程，需要學生把學到的專業知識進行整理歸納。通過進行EPR沙盤模擬演練，這些課程內容可以得到有效的整合，這樣各個學科知識不再是獨立而毫無關聯的，從而建立起學科之間的聯系。最終把專業知識靈活運用到今后的工作中，去解決實際問題。
與某一課程模塊對應的實驗軟件進行的基本操作被稱之為單項實訓。具體而言，在成本與管理會計的理論基礎上，可以練習資金獲取能力分析、定單和項目管理、資金管理等系統的操作；在基礎會計理論教學的基礎上，可以練習應收應付、銷售管理、庫存管理、固定資產和工資等模塊的操作；在學習中級財務會計理論的基礎上，可以練賬模塊、職責權限、UFO報表的操作、熟悉財務人員的分工以及數據的傳遞流程；在財務管理理論的教學基礎上，練習基于會計核算的數據進行資金運動綜合性管理、投資和籌資功能模塊，各項目分析評價，以便進一步對經濟活動開展預測、控制和管理活動。
將單一實訓與EPR模擬軟件的實訓相結合就是綜合實訓。綜合實訓可以使學生更加了解各個功能模塊，明確各子系統之間的數據關系、數據傳遞、數據接口及各個子系統間的具體協調工作。
四、EPR實驗教學存在的問題和改進方向
EPR實驗教學，目前存在的問題，主要集中在三個方面。一是實驗教學和課程設置的銜接問題；二是沙盤結構和軟件自身存在的缺陷和問題；三是師資力量薄弱的問題。針對這些問題，改進方向如下。
第一，優化課程設計，把實踐教學和理論教學有機結合。在會計實踐教學中，要形成EPR實驗教學設計與人才培養需求相銜接的主干課程標準，在EPR實驗教學的課程體系中，注意設計理論學習和模擬演練的先后順序，建議在學生學習和掌握理論知識基礎上，以及一定程度熟悉系統各個模塊運行規則之后，再進行EPR實驗的演示教學與模擬演練。這樣比較符合學生的認知規律，讓學生在實踐中回顧已學知識，進行理論的整合。
第二，克服軟件的缺陷，定制適合專業課程的軟件。根據會計專業的實訓要求，定制適合的軟件，更新研發完善EPR實驗所使用的軟件，彌補實驗模型中的缺陷。
第三，加大培養力度，提高師資力量。教師點評是EPR實驗教學中的一個重要環節，對教師的經驗和專業知識的要求比較高，能否培養一支精銳的專職教師，是EPR沙盤模擬教學成功實施的關鍵。因此要求院校在專職教師崗位招聘中，盡量聘用專業對口、經驗豐富的教師，或者直接聘請工商部門的專業人士，到學習進行指導或兼職。
第四，積極創造條件，增加資金投入，配置仿真實驗場所。為了創造良好的模擬實現環境，需要建立仿真實驗教室，并且配置相應的電子商務教學平臺、實驗專用教具設備、配套軟件，構建軟硬件體系完整的ERP教學集成解決方案。實驗室要有固定的管理人員，且根據需要可分設計算機實驗室和手工實驗室兩部分。
第五，合理安排實驗時間，完善實驗內容。為了進一步的幫助學生鞏固知識，促進學生對專業課程進行全面、系統的學習和掌握，達到融會貫通的目的，可以采取綜合實訓分階段、分層次進行。（1）在學完《基礎會計》后，要安排學生對其進行簡單的操作訓練，鞏固會計核算的水平和質量；（2）開設《中級財務會計》以后，安排兩到三周的時候，進行重點練習，深化核算管理；（3）講授《電算化會計》課程后，安排時間進行上機訓練，提高會計數據處理的正確性和規范性；（4）在學完《審計》、《管理會計》以及《財務管理》以后，要安排校內EPR沙盤實驗的系統訓練，學生應做到掌握模擬企業運營的規則，具備企業現代化管理水平，最終把理論知識轉化為實踐能力。
五、結語
EPR實驗教學課程的實施，是會計專業培養綜合型、復合型人才的根本要求，是實現企業管理人才的途徑。通過ERP實驗教學，能有效的提高學生的綜合素質和實踐能力，提高學生的就業競爭優勢，在日益激烈的現代化企業市場競爭中，有助于幫助學生從學校向社會過渡。
【參考文獻】
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管理會計實訓體會范文5
【關鍵詞】 高職;會計;職業素養;實訓模式
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-000-01
會計作為一項專業性的技術工作，應用性、操作性極強，決定了高職會計教學的難度，既要注重抽象的理論教學，對實踐性操作教學更要加強，以達到培養學生的職業判斷和實際操作能力。通過對國內近50所高職院校會計專業實訓教學安排的調研，發現目前高職會計實訓教學一般都是通過分階段實訓：課內實訓穿插在理論教學中，缺乏直觀性。教師在這樣的教學過程中一方面忽視了學生應用職業判斷能力的培養，一方面即使注意到了這一點但由于教材的局限或是教師懶于教，學生學不到實用的東西;實行集中實訓，經濟狀況比較好的院校，將理論深化并向實操轉化。經濟條件相對落后或是思想尚未重視的院校，實訓基本上流于形式，教學硬件的不完善而心有余而力不足。
一、會計專業實訓現狀
1、實訓課程有待進一步整合
近年來雖然對教學內容也進行了整合，但總體來看，實訓教學內容陳舊，脫離會計崗位能力的需求。究其緣由，會計教學目標與內容定位有偏差，沒有深刻領會會計培養的真正目標，導致學生學習難以匹配會計崗位工作任務的要求。
2、實訓教學的軟硬件有待進一步提高和完善
高職教育是一定要讓學生動手，真刀實槍地去實踐和操作。通過調研，學生普遍不同程度地認為現有的會計實訓軟、硬件相對落后，營造的職業氛圍不夠真實，缺乏仿真、實戰效果。
3、實訓教學方法單一
調研結果顯示高職會計專業普遍存在師資力量薄弱、教學水平參差不齊，真正具有豐富教學和實踐經驗的雙師型教師嚴重匱乏。會計的職業素養應當包括職業判斷能力、職業道德規范的遵守情況。而這恰恰是在大部分職業院校所忽視的。實訓教學往往停留在傳統的基本技能操作上，達不到激發學生學習主動性的效果。大部分教師在教學過程中，沒有側重通過對業務進行實際分析判斷能力的培養。職業素養的培養也僅局限于《會計職業道德與財經法規》這門課的理論教學中，實訓幾乎沒有。
4、盲目跟風做表面工作
由于會計工作特殊性的限制，通過建立校外實訓基地，進行校企合作的可操作性還是有待進一步研究。調研過程中發現，大部分院校的校外實習基地僅限于掛個牌子，派出的學生占學生總數的比例非常小。部分院校做得相對較好的，主要原因是這類院?；旧限k學歷史悠久、社會影響力比較大，經費比較充裕，受到國家政策傾斜的比較多。這些客觀因素導致此類院校越辦越好，示范作用越來越大，當然獲得的經費也越來越多。而其他的院校也只有望洋興嘆，在艱難地夾縫中求生存，使得校外實訓為了應付檢查做做樣子。
二、構建基于會計職業素養培養的實訓模式
1、實訓目標定位
高職培養的應該是應用型會計人才，可以從事會計、出納、財務管理、內審等專業性較強以及統計、營銷、倉儲管理等專業性不強的工作。涉及會計基本操作工作的初級崗位有會計員、核算員、出納員等，應當是高職會計實訓教學的目標定位，而較高層次的會計主管、內審等會計崗位可以作為學生職業素養培養的提高部分。對于不同會計崗位的職業素養要求不同，開設的對應實訓課程也應該不同。
2、實訓課程設計
實訓課程設計應當以崗位為導向，以培養職業素養為目標，充分考慮會計工作任務，針對不同的職業崗位素養需求，最好將企業的能人請進來，與企業合作進行實訓課程開發與設計會計實訓課程模塊。本著由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，將實訓課程設計為基本技能、職業能力、崗位應用三大模塊。會計基礎、出納技能、會計手工模擬實訓等為最基本的技能模塊。成本、稅務、電算化、管理會計和綜合模擬實訓等課程可以設計為職業能力模塊，目的是在熟練掌握基本技能的基礎上開展的專門化方向訓練。最后是崗位應用模塊，最好通過頂崗實習，如果頂崗條件不允許或是有困難，也可以通過校內實訓來完成崗位能力應用。
3、實訓內容選取
實訓教學內容的選取要遵循適用和針對性原則。將抽象的會計工作應用到實訓教學過程中，通過完成預定會計實訓目標，潛移默化地引導學生對業務進行職業判斷和操作處理，逐漸地培養學生職業素養。實訓內容的選取可以按照建賬填制和審核原始憑證填制和審核記賬憑證登賬對賬、結賬編制會計報表的會計工作流程來安排，也可以按照資金籌集過程供應過程生產過程銷售過程利潤形成與分配的企業資金運動作為核算內容。
4、實訓教學考核
實訓教學考核采用全過程考核方式，打破傳統考試考核模式，做到理論與實訓相結合，進行綜合評價，采取校內、校外相結合考核方式。校內考核由教師團隊根據理論學習的成績、技能訓練和職業標準的綜合表現進行;校外頂崗實習考核可以通過企業反饋、遠程輔導和現場輔導等多渠道、多形式對頂崗實習的學生的專業知識、崗位能力、職業素養等方面進行指導和關注，及時了解其工作崗位的實際情況。同時邀請企業參與，結合企業用人標準，對頂崗實習的學生進行終結性評價。
三、實訓中注重學生職業素養的培養
通過實訓培養學生良好的職業素養，教與學缺一不可，兩者相輔相成。首先是教師的教。培養具備良好職業素養的會計人才，最關鍵的還是要有一支具有較強的理論知識、豐富的實踐經驗、敏銳的洞察力，勇于開拓創新、責任感強、肯吃苦耐勞、工作主動性強有奉獻精神的雙師型高素質師資隊伍。只有擁有了這樣一支高素質的師資隊伍，才能為基于職業素養需求、培養合格優質的會計專業人才的實訓工作提供保證，切實達到高職人才培養的目標。
其次才是學生的學。學得技能越好，如果職業道德缺失和世界觀扭曲，反而越可怕。會計的職業特性使得會計人員日常與企業的財物打交道，接觸到一些商業秘密等敏感問題。這些決定著會計人員不僅專業技能要扎實、工作態度要嚴謹，還要具備良好的職業道德和正確的世界觀，這是作為從事會計工作最基本的前提。但作為尚未進入社會的學生來說，僅通過理論教學來引導樹立正確的價值觀還是比較蒼白的。這就要求我們教師和企業專家在實訓中注重職業道德教育和正確價值觀培養。從職業角度有目的地引導他們學會從身邊的小事出發，客觀地去理解和體會職業道德真諦，學會做一個人格健全、心理健康的人。在實訓教學中要注意培養學生對業務的專業處理判斷能力和其他相關學科綜合運用能力。
參考文獻
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管理會計實訓體會范文6
關鍵詞：會計；仿真模擬實驗；構建；教學
作者簡介：李樂明（1962-），男，安徽蕭縣人，華北電力大學經濟與管理學院，副教授；葉彩琴（1988-），女，重慶人，華北電力大學經濟與管理學院碩士研究生。（北京?102206）
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0085-01
隨著社會經濟的快速發展，會計業務處理越來越復雜，對會計人員的實際操作能力和綜合素質要求也越來越高。傳統的會計教學只是注重對會計知識的傳授，而現代會計則更需要培養出有分析、預測和決策能力的會計人才。如何培養具有實踐性、綜合性的會計人員是高校會計學專業教學改革的重點。會計仿真模擬實驗教學是指通過模仿真實的會計工作程序進行教學，讓學生直觀地接觸會計實踐的教學過程和手段，以達到會計理論知識與實踐操作能力相結合的目的。因此，將仿真模擬實驗教學應用于會計教學具有很強的現實意義。
一、會計仿真模擬實驗平臺構建的必要性分析
1.意義
會計仿真實驗教學具有形象、具體及利于培養學生想象力和創造力的特點。加強會計仿真實驗教學平臺的構建，能夠為大學生直接接觸實踐操作提供真實環境，切實增強大學生的執業意識，并且簡化了會計教育過程，大大提升了學生的學習興趣和積極性。[1]還能加強對學生的分析預測能力、解決問題的能力、獲取數據經行財務處理的能力以及會計職業判斷能力的訓練。[2]因此，會計仿真實驗教學在會計實踐教學中起著非常重要的作用。
2.現存問題
目前各大高校會計專業仿真實驗教學取得了很大進步，但仍存在著許多不足。
首先，會計仿真實驗內容陳舊、涉及面窄。會計是一門綜合性較強的學科，除了會計專業知識的支撐，還需要財務管理、企業管理、審計等相關知識的輔助。[3]而現有的仿真實驗教材涉及的內容往往是純粹的會計知識，仿真實驗項目也缺乏復雜性和綜合性，偏重于會計循環單項試驗。這將不利于學生全面掌握會計專業知識以及從根本上提高會計綜合分析和實踐操作的能力。
其次，會計仿真實驗教學的硬件和軟件環境較差。近年來許多高校都建設了會計仿真教學實驗室，但是其電子設備陳舊落后、仿真模擬資料不足、實驗場地與真實情景差距大等問題使得會計仿真環境設置不到位，很多仿真教學都流于形式。同時，很多仿真模擬實驗教學的指導老師都由會計專業教師擔任，這些老師具有深厚的理論知識但實踐經驗較少，對于實際環境中企業或公司會計處理并不熟悉。于是教學過程中只能憑自己的理解和判斷來指導，使仿真實驗教學脫離實踐情況。
二、會計仿真模擬實驗平臺構建的目標
會計模擬實驗平臺構建的主要目標是通過提供一個集理論探索和實踐操作于一體的教學平臺，為學生營造一種體驗式學習環境，使學生將所學的會計理論知識與社會實踐相結合，提高學生的專業技能。
此外，通過會計仿真平臺模擬公司的運作，給學生以逼真的感覺，將枯燥的會計教學變得生動活潑，有助于激發其學習自覺性和創新性，從而提高學生對會計工作崗位的關注度和吸引力。同時，在模擬教學過程中，學生還能提高自己的溝通、交流能力，培養團隊協作精神，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
三、會計仿真模擬實驗平臺的主要構成
會計仿真模擬實驗平臺的構建具體包括改善會計仿真實驗教學環境、規劃實驗內容、實驗方法方式和創新會計仿真實驗考核體系。
1.實驗環境
（1）構建仿真模擬實驗室。仿真模擬實驗室能夠讓學生進行會計手工實訓、會計電算化實訓、手工和電算一體化實訓、審計實訓、財務管理實訓、ERP沙盤模擬實訓等。[4]有效利用沙盤手段模擬企業真實的經營環境，讓學生在仿真企業生產經營環境下對籌措資金、投資回收、現金流管理等進行分析，主動獲取會計數據、處理賬務、編制財務報表等。搭建仿真實驗教學所需的軟硬件平臺。配備計算機、投影儀、打印機等硬件設備，利用會計仿真實驗系統軟件實行多媒體教學。
（2）設計仿真模擬試驗資料。結合企業的會計實際操作過程，為學生設計仿真實驗中的虛擬實訓資料，包括經濟業務發生的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表以及能夠證明企業經濟業務發生的各種戳章等。實訓資料的設計應符合相關規定，保證其完整性和合理性。
2.實驗內容
以純粹的會計知識為基礎會計仿真實驗教學體系已不能滿足現在經濟業務的復雜性和綜合性，新的仿真實驗教學體系必須納入整個經濟環境之中，需要各學科領域知識作支撐。如實驗內容應涵蓋財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等方面的內容，形成綜合性、設計性實驗項目。具體按照實驗的難易程度把會計仿真實驗項目分為四大類：基礎實驗、單項試驗、綜合實驗和特色試驗。
（1）基礎實驗的目的是使學生掌握會計的基本技能和技術操作方法，達到職業素質的基本要求。主要包括：記賬憑證的填制、登記會計賬簿、財務報告的編制成本核算等，讓學生切身體會一個會計期間內的會計循環過程。
