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初中教資科學范文1
關鍵詞： 自主學習 合作交流 自主探索
新時期教學要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人。面對這一新的數學學習方式，教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知、掌握技巧。
一、創設情境，激發學生自主探究和自主學習興趣
新課程標準指出：數學教學是數學活動教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。有效數學教學應當從學生生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。數學來源于生活又服務于生活。因此，在數學教學中教師要從學生生活經驗和已有知識體驗開始，恰當選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題有很大幫助，從而引起學生探究興趣。
比如，學習相似三角形和函數等知識后，測量樹的高度?？梢赃@樣設計問題：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。這樣學生積極性很高，想到許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達，咋辦？這樣學生就復習運用勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關系及三角函數的計算等方法。
學生通過親自參加探究性實踐，在“觀察”、“做”、“思考”中體驗、經歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式。學生在實踐過程中付出自己的努力，充分發揮自己的想象力和水平，克服眾多實際困難，按照自己的思考設計方案，這樣就培養學生學習數學的興趣，學習數學的能力得到大大提高，為終身學習奠定堅實的基礎。
現代教育理論認為，教學的本質是交往，教師應樹立“教學活動”觀念，圍繞學生的學習生活和培養學生的問題意識設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發出生命的活力。數學教學中常常根據教材內容設計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題，激發學生的探索欲望。
例如：在教學有理數的乘方時，可設置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續對折20次，會有多厚？請估算一下。如果將它連續對折30次，會有多厚？只要學了今天的內容――有理數的乘方，你就能解決這個問題了。這樣就激發了學生的求知欲。
二、重視培養學習方法，提高學生的自主學習效率
自主學習必須以學生掌握一定的學習策略作保障。面對既定的學習任務，如果學生缺少相應的問題解決策略，即使具有較強的學習動機，學習也不可能順利進行。因此，教師要在教學中注意培養學生的自主學習能力，讓他們學會學習、學會思考、學會創新。
（一）教學生學會質疑。
亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固乖f：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！泵髦堑睦蠋煵坏选搬屢伞弊鳛樘炻殻趯W生質疑過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求弄懂。如何激發學生質疑興趣，質疑信心和培養學生質疑能力至關重要。因此，數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。學貴有疑，質疑是深入思考的結果，也是自主學習的表現。具體教學中，可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注，并發揮自主意識，在不斷發現、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。
讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變為主動探索者，充分挖掘學習潛力和動力，喚起學習數學的濃厚興趣。學生提出的問題有時充滿“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學生，讓他們通過討論獲得最后的結論比教師簡單肯定或否定有價值得多。盡管充分讓孩子質疑問難給課堂調控帶來一定的困難，但明智的教師應該明白，學生才是課堂的主人，他們的每一次質疑都閃爍著思維的光芒，包含在學習旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時調節，科學控制，練就“掌舵藝術”，在撲朔迷離的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇于創新，到達勝利的彼岸。
（二）教學生學會確定學習目標。
學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統教學目標多數不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是其自主學習的一種表現，能有效促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。
（三）教學生學會自我評價。
評價，尤其自我評價是對自己的認識，是對自己的反饋，是自我調控的前提。自我評價不僅是學生自主學習的表現，還是促進自主學習的動力。對此，教師必須給予積極引導。
三、充分利用開放性問題的教學，培養學生的自主探索能力
自主學習給學生帶來的是主動快樂的學習，教會學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何解決問題等各方面能力。探究教學中，創設多元、動態、開放的課堂環境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發掘和提升學生的潛能，促進學生自主發展，有利于形成現代人終身需要及全面發展應具有的綜合素養，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面和諧發展，促進學生全面發展，有利于關注學生生活世界和發展需要，促進學生可持續發展。在課堂教學中，需要一線教師不斷研究自主學習，把握教學規律，創造新形式、新方法，實現課堂效益最大化，真正提升學生的能力和素質。
培養學生自主學習能力，讓學生主動學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大限度地提高所有學生的素質。
參考文獻：
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初中教資科學范文2
一、巧用微課資源，讓課堂導入變得生機盎然
對于初中學生來說，無論是學習什么知識，興趣是一個重要的因素。只有學生對所學知識感興趣，他們才會主動的參與到課堂活動中，學習的動力才會強勁。因此，激發學生的學習興趣，是提高生物教學效果的關鍵。教師可以將微課技術融入生物課堂之中，尤其是導入的環節。短小精悍的微課，可以瞬間抓住學生的心，引起學生的關注。教師結合教學內容，利用微課進行課堂導入，引出學習內容，創設學習情境，可以激發學生學習生物的興趣，讓生物課堂變得充滿活力。比如在學習《人體對食物的消化和吸收》一課的時候，我利用微課導入新課，成功地調動起了學生的興趣。吃飯是我們生存的基本，學生對此并不陌生，但是這些食物和水到了人體內以后是怎樣消化和吸收的，學生們卻是一知半解。因此，我將本課的內容制成了微課，將食物的消化和吸收過程清晰地展現在學生們面前，讓學生親身感知這些生物知識。緊接著，我又進一步對學生進行啟發與引導：“同學們，這是食物在體內消化的過程，你們想不想詳細的了解這些知識呢?”學生們的回答異口同聲：“想?！本瓦@樣，學生們的學習興趣被激發出來了，積極主動地參與到課堂中，使生物課堂變得更加活躍?？梢?，在初中生物教學中，教師利用微課進行課堂導入，以視頻、圖片等刺激學生們的聽覺與視覺。在此基礎上，再利用問題引發學生進行思考，收到了非常好的教學效果。
二、巧用微課資源，讓生物知識變得形象生動
初中生物學科的知識體系非常龐大，它雖然具有一個大的知識框架，但是知識點卻比較零散，再加上生物知識的抽象性，致使大部分學生掌握起來比較困難。久而久之，讓很多學生對生物學科望而生畏，甚至對其失去了學習的興趣。在生物教學中如果能合理地運用微課向學生傳授生物知識，不僅可以使知識變得更加形象生動，還可以激發學生學習生物的興趣，取得理想的教學效果。比如在學習《食物網》一課的時候，在傳統的教學模式中，學生只對其中的動物植物感興趣，但是卻不能清楚的了解各種動植物之間的食物關系，搞不懂食物網中各種生物之間的影響與聯系。針對這種情況，我利用多媒體教學手段制作了一個微課視頻，將大自然中生物的食物關系用畫面清晰生動地表現出來。在演示的過程中，還配上了形象的聲音。這樣，學生們的學習情緒非常高漲，當他們看到逼真的捕食畫面時，臉上明顯出現了各種表情，有興奮、有惋惜、有同情、有害怕……當視頻播放完以后，學生們仍然意猶未盡，對食物網的知識記憶猶新，久久不忘，大大提高了課堂的教學質量。微課的容量雖然小，但是它的時間要求卻比較符合學生的認知特點。微課內容緊扣教學的主題，將抽象的生物知識形象逼真的展示在學生們面前，用新穎獨特的方式吸引了學生們的注意力，讓學生在學習生物的過程中更加輕松高效。
三、巧用微課資源，突破學習中的重點與難點
初中教資科學范文3
[關鍵詞] 行為教學 教學方法 自主性學習
作為一名初中思想政治課的科任老師,必須從加強自主學習的理論研究做起,積極開展自主學習的課堂教學實踐,努力保證每一位在自主探索和參與學習的過程中,真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。
一、結合實際聯系學生思想行為教學
根據政治課的教學大綱要求,應當把重點和落腳點放在行為養成上,目的在于通過學政治,用理論指導行為。那么鍛煉學生的思想品德、道德意識就成為教學的重要環節。為此,在教學中可以根據學生的實際從三個方面去做。
(1)為學生創設情境條件,讓學生投身于德育實踐之中。如何能讓不守紀律的學生維護秩序,讓損壞公物的學生保管公共財物。
(2)以提高思想覺悟為宗旨,從社會上、實踐中尋找、挖掘思想教育因素。如帶領學生參觀祖國文物古跡、烈士陵園、深入工廠、農村,訪問英模人物等。
(3)政治課的考試成績由單純的書面問答變為知識、能力、覺悟、實際表現測評四方面的綜合考查評定。由于學生的政治態度、行為表現等基本情況難于量化,難于納入學習,就采用學生民主評議、名譽測評、班主任總結等方式,通常情況下,綜合測評和考試成績相加為總成績。
二、自主學習的理論探索
美國著名心理學家布魯納在其“認知結構”理論中指出:“學習是一種能力的構建過程,應積極培養學生本身能力的自信感,使學生成為‘積極’的探索者”。蘇霍姆林斯基也曾說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而學生的精神世界中這種需要特別強?！蔽覀冊谥袑W思想政治學科教育改革中提出了貼近學生生活,重視社會實踐能力培養的思想政治基礎課程和教學內容體系,并把適應社會發展需要和以學生發展為本,作為思想政治課教學的根本目標。
初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發展的關鍵時期,這時的中學生已經具備了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識強,多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增,生活空間的不斷擴大,知識閱歷的不斷豐富,他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活,極其向往大自然、向往成人的社會生活,并具有強烈的參與社會生活的愿望。思想政治課要想走出困境,就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律,引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中,主動認識社會現象,領悟正確觀點,解決思想問題。
三、自主學習的實踐探索
途徑和方法是為效果服務的,要起到良好的效果,必然要有好的途徑的方法。我根據思想政治課的特性,采用調查訪問、模擬法庭等活動,讓學生自主學習發表見解,活用知識。
(1)進行調查訪問,拓寬學生視野。隨著中考制度的改革,“課堂”的外延不斷擴大,學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣,實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合,才能夠引導學生到生活中去探索研究,將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題,有機地引入課堂學習中來。如在《綜合國力增強和人民生活水平提高》教學時,要求學生主動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等,并進行交流。調查的數據、照片等信息資料來自學生生活,體現了真實性,增強了教材的可信度,學生感受到人民物質、文化生活水平的不斷提高,國家的繁榮昌盛。激發了學生的熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感,增強了教育的實效性,拓寬了學生的知識面,使學生認識到學習的途徑、方法是多種多樣的,有利于發散性思維的培養。
(2)開設模擬法庭,進行角色體驗?，F實生活是具體實在的,而書本知識是抽象的,并非所有的現實問題都能在書中找到現成的答案,允許學生有不同的見解,這是民主教學的體現。設立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案,既活用書本知識,又鍛煉了學生的應變能力和法律創新能力。如在教學“保護消費者權益保護法”時,出示了“法律與道德”中報道的一則案例:某女青年到超市去購買物品,但在走出時,大門的警報器響了,而超市工作人員懷疑她有偷竊的行為,隨后女青年被一名保安人員截留并進行檢查,當保安檢查完畢后,沒有發現可疑物品時,要求女青年脫下衣服進行檢查,受到女青年的拒絕,但在保安人員的堅持下,還是進行了檢查。事后女青年覺得自己冤屈,所以向法庭提起了上訴。
初中教資科學范文4
【關鍵詞】自主體驗教育 主體性 主體實踐性
隨著社會變遷和發展，我們已經進入到了全球化和信息化時代，生活在這個社會中的每個人幾乎都受到了影響，而這種變遷和發展，對身處開放系統中的人提出了前所未有的挑戰。
高校中的政治理論課也在這種變遷和發展中受到了挑戰，需要有一種新的觀念和方式來應對這種挑戰。經過摸索和實踐，筆者發現自主式體驗教育是一個不錯的選擇。簡單來說“自主體驗教育”，是指受教育者通過自己的實踐來認識事物，使受教育者在各類實踐活動、與群體互動中認知、明理和發展。本文所說的 “自主體驗”主要包括兩個方面：一是行為體驗，二是內心體驗。行為體驗是一種實踐行為，是在對一定理論指導下親身經歷的動態過程。內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化、升華的心理過程。這兩個方面在教育教學過程中互為作用，兩者是相互作用，對促進大學生的身、心發展具有積極作用。它要求學生用“心”去體驗，用“心”去感悟，在授課過程中以及授課結束后，教師引導他們在體驗中自覺地把教育要求內化為品質和品格，外顯為行為和習慣。
一、自主體驗教育是《基礎》課回應當代大學生主體性增強的客觀需要
在社會變遷的同時，高校迅猛擴招，這使得高校學生的培養質量成為社會關注的焦點。而長期以來以教師、書本、課堂為中心的傳統教學模式已經將很多學生的思維固化，顯得有些被動。因此，引導高校學生轉變傳統學習模式、充分激活自身綜合資源，探索更有效、更適合大學生特點的學習方式和理念顯得尤為重要。
大一新生剛剛結束基礎教育，進入一個轉折期，精神上失落、迷茫，要么奮力拼搏，努力前行，要么隨波逐流，做一天和尚撞一天鐘，處于極度糾結和矛盾中，在學習和各種娛樂誘惑之間來回搖擺?！痘A》課在大一開設，對于解決學生迷茫和困惑，認清方向，盡快適應大學生活具有積極地引導作用。但是在授課過程中又發現，學生積極性不強，消極，懈怠現象時有發生。而自主體驗教育通過開展各種符合大學生成長規律的、具有年輕人特色和時代氣息的實踐體驗活動，幫助處于迷茫中的大學生更新、鞏固以往在家庭生活、學校生活、社會生活中業已形成的相對初級的主體性意識，在實踐中檢驗，并且在實踐中親自體驗，進而在體驗中感悟，在感悟中成長，明確前進的方向，增強前進的動力。
二、自主體驗教育的契機
如今的大學生是伴隨著網絡和電子產品成長的一代，他們的主觀能動性的作用比以往要強，而且他們還是信息化社會的推動者，微博、微信等是他們了解和參與社會的主要途徑和方式。而這種參與方式對他們價值觀的影響和沖突更大，網絡和信息促成了大學生價值多元并存的心理結構，他們對于社會的價值選擇具有更多的自主性。所以，他們的主體性呈現新的多樣化。這為自主體驗教育提供了良好的入場契機。
同時，社會的發展使得過去獨樹一幟的主流價值觀念分化出各種不同的價值流派和取向，每個流派在各種因素的影響下也會產生不同的價值觀點。這些價值觀點都用自己的方式發出自己的聲音，對大學生產生著不同的影響。他們不再有相對單一的價值觀，往往根據自己成長過程中不同階段的不同內容形成階段性的價值觀不斷地修正，甚至顛覆和替換原有的認識。間接經驗比以往任何一個時候都豐富，在學生的發言中，“微博上”說和“微信上”如雷貫耳，群體性的或者他人的價值體系不斷地沖擊和刺激著學生原有的體系，選擇、比較、組合、調整是他們的常態。群體多樣性和個體多樣性相互影響，不斷交織，滲透在不同的價值領域里。所以，在《基礎》課教學中推動自主體驗教育，把個體多樣性和群體多樣性統一起來，通過互助體驗學習，為大一新生形成科學、合理、積極健康的人生觀、價值觀保駕護航。
除了上述契機，主體的同質性和異質性并存也是一個良好的入場契機。以往的主體價值觀說到底還是社會意識形態的基本表現，每個個體之間的差異基本上被掩蓋掉了，即便有不同的個人價值也是往同質性的方向發展，不存在明顯的對立和沖突。然而，如今的價值分化除了朝著同質方向進行的以外，還出現了異質性的發展。當代的大學生群體中有為社會弊病痛心疾首的，也有熟視無睹的；有大力頌揚傳統榜樣模范的，也有追捧時尚新銳現代偶像的；有堅持將“雷鋒精神”發揚光大并向其學習的，也有抨擊助人為樂已經落伍的。這些價值觀念上的異質性對立滲透在大學生價值領域的各個方面，基本發展路線是“由刻意行為變成習慣，再由習慣發展為自然”。
在《基礎》課中推動自主體驗教育，有助于大學生在實際的體驗中感受社會發展變化的復雜性，更好地把握價值觀變化中的同質性和異質性的統一，通過體驗明確自己的發展方向。
當然，說讓大一新生在實際體驗中感受社會變化的復雜性并不是說社會就是這樣了，現實就是這樣了，現實性和超越性的并存也為自主體驗教育在《基礎》課中的推廣提供了契機。
在授課過程中發現，現如今的大學生已經不會再像自己的父輩們那樣忌諱談論對物質的熱愛，對金錢的追求，相反，在生活中津津樂道自己對物質的看法，卻又不會僅僅限于物質的領域而忽視了精神，他們也會注重超越現實物質方面的精神生活。所以，從某種層次來說，我們的大學生現實，但是又不僅僅是現實，是現實性與超越性的統一。因此，《基礎》課教學中推動自主體驗教育，本質上來說還是回應當代大學生思想變化的現實，主動引導他們走向積極、健康的人生求學道路。
三、自主體驗教育在《基礎》課教學中的價值實現
在《基礎》課教學中運用自主體驗教育，是高校思想政治理論課教學模式的突破與創新，為思想政治理論課教學提供了全新的視角與論域。然而，要想把這種創新落實在實際的一線教學中，提高高校思想政治理論課的實效性，必須在教學實踐中進行以下三個方面的轉變：
首先是教育教學觀念的轉變。“怎么想決定怎么做”，所以要想提高《基礎》課教學實效性，改變教學觀念是先決條件，而行動改變這是根本，“思想的巨人，行動的矮子”在這里行不通。自主體驗教育教學觀要求教師擺脫傳統的教學習慣，把摸不著看不見的觀念變成具體的思路，用以指導教師的教學行動，假如觀念沒有轉變，沒有和傳統的教學習慣決裂，即使在實際教學中運用了自主體驗式教育模式，也只能是搞搞形式，只是形似而神離，達不到預期的效果。教師必須搞清楚為什么要在《基礎》課教學中推廣運用這一模式，也要弄明白自主體驗式教學的概念和理論內涵，只有這樣，才能在教學中貫徹這一教學模式和理念。
其次是教材觀念的改變。俗話說“萬變不離其宗”，更何況政治理論課的教材是課程標準的具體化，是實施自主體驗教育理念不可或缺的載體。教師如何從教材體系向教學體系轉化，從教學體系向學生的學習體系轉化，在一線教學中實現用教材教而不是照搬課本，在教學中真正做到“走進課本，走出教材”，除了教師教學觀念的轉變，還離不開教材觀的改變。教師要做到既立足于教材，但又不拘泥于教材。既要傳授理論，更要注重實踐，尤其對于《基礎》課來說，這門課貼近學生實際生活，講授的都是和他們息息相關的知識。所以，在教育和教的主、客體上，要從單向灌輸轉變為多項實踐交流，把顯性教育和隱形教育相結合，這樣才能使自主體驗式教育模式具有較強的可操作性，使學生在實踐的基礎上，認識自己，改變自己，進而超越自己實現自我價值。
最后是教學方式的轉變。高校思想政治理論課的科學有效組織，是順利實現自主體驗教育的關鍵。探索出一條通過主題、問題和目標等“三環節”銜接、融合的道路是實現《基礎》課自主體驗教育理論與實踐成敗的關鍵。
在確定主題前，必須先了解學生當前最關心的話題，最需要解決的難題，最糾結的點在哪里？通過問卷調查、訪談等方式進行調研，根據調研結果進行“教師與教師，學生與學生，教師與學生”三方意見匯總，在匯總的基礎上確定主題，設計教學目標，增強教學實效性，事實證明，這是一條行之有效的方法。
確定主題后，根據主題提出問題，充分利用大一新生強烈的求知欲望，讓學生在課堂內、外暢所欲言，表達自己的思想和觀點，并且對思想和觀點進行探索，給予回應，這樣學生的問題意識就會增強，參與感也會增強，不會覺得這個課堂和自己沒有關系。改變原先授課中“兩張皮”的現象，這樣教師的引導就會順理成章，教學效果就會突出，對教師和學生來說都是一個不錯的選擇。
當然，師生的互動也是必不可少的，這樣才能做到信息的及時溝通。信息化時代的溝通有一個顯著地特點就是及時，根據當期大學生的行為特點，可以利用虛擬的互動模式，當然原有的實體互動渠道也不能忽視，面談也是不錯的選擇，通過虛實相結合的互動模式，及時了解相關情況，方便調整和更新。對于教師和學生可以實現雙贏的互惠局面。
小結
綜上所述，在《基礎》課中開展自主體驗教育，為大一新生解惑，使他們在認知、情感、態度與技能等方面和諧發展。真正做到關注他們的生活世界和獨特需要，在《基礎》課教學中推動自主體驗教育，為高校政治理論課的教學注入一絲新鮮血液，帶來新的生機和活力，最終能有效地提高思想政治理論課整體的教學實效性。
【參考文獻】
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初中教資科學范文5
一、利用課文中的自然美資源
自然美是指大自然中一切美的東西,包括自然景觀和人工景觀美。初中語文中的自然美,真可謂是千姿百態,異彩紛呈。如《春》之作者把美的情致注入了春草、春花、春風、春雨等自然景物中,讓人領會到春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機勃發的美；《沁園春·雪》清晰地勾畫出一幅冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界圖,使人領略到分外妖嬈的北國風光的美；《聽潮》盡情地描繪了海睡、海醒和海怒的畫面,真切地揭示出大海剛柔相濟的美。這樣的例子在課文中舉不勝舉。課文中賞心悅目的自然美,具有豐富生活、陶冶情操、磨礪品性、啟示哲理、奮發精神的審美教育意義。利用課文中的自然美資源有多種方法:一是有感情地朗讀、創設教學情境等方式,引導學生目視、耳聽、口誦、想象,使之獲得“如臨其境”的美好感受,在審美的愉悅中潛移默化地受到自然美的熏陶。二是選擇有自然美點的課文,讓學生進行仿寫、擴寫、縮寫,體味自然美。三是啟發學生以課文為“例子”,去觀察、發現家鄉的自然美,訴諸筆端,創造出美,培養他們熱愛大自然的感情。
二、利用課文中的人物美資源
人物美是社會美的主體。初中語文教科書中,很多課文有催人向上的人物形象美。如《木蘭詩》中的深明大義、勇敢剛毅、胸懷柔情、勤勞的木蘭；《為中華崛起而讀書》中的耳聞目睹國家貧弱不振的局面,立志為中華崛起而讀書的少年；《我的老師》中的熱愛學生,溫柔、熱情、公正的蔡蕓芝；《誰是最可愛的人》中的品質純潔高尚、意志堅韌剛強、氣質純樸謙遜、胸懷美麗寬廣的中國人民志愿軍戰士。這些人物,無不閃耀著美的火花,是學生學習的楷模。在語文教學中,我們可指導學生或分析人物的肖像、語言、動作、心理,或分析正面描寫,或分析側面描寫等,讓閃光的人物形象占據學生的心靈,培養其正確的審美觀、人生觀和價值觀。
三、利用課文中的語言美資源
現行初中語文教材中,大多是文質兼美、膾炙人口的名家名篇,蘊藏著豐富的語言美資源。語文課本隨處可以觀賞到“美”的鮮花，如吳均的《與朱元思書》寫了從杭州附近的富陽到桐廬航行時所見沿江的山水奇景，我們閱讀時,越讀越覺得自己的身心進入那“風煙俱盡,天山共色”、“天下獨絕”的奇妙異常的自然景象之中。當讀到“水皆縹碧，千丈見底,游魚細石,直視無礙”處,我們仿佛也置身于富春江上那種寧靜幽深的境地，領略、享受那種靜態之美。又當讀到“千百成峰”、“負勢競上,互相軒邈”的文句時,我們又似乎感覺到那里兩岸山峰充滿著生命的活力,有一種昂揚向上的精神。此時此刻,閱讀主體沉醉在一種和諧寧靜的境界,山水與我交融為一,神與物游,整個身心獲得怡情歡愉的享受。又如朱自清《春》描寫春花一段：“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?；ɡ飵е鹞?閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是，雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”所運用的比喻、擬人、排比等修辭,使得語言優美,形象生動,情感真摯。在教學中,我們可以從誘發學生的語感和美感入手,引導他們咀嚼詞句,理解語意,體會語言的內涵美和形式美,不斷提高其欣賞語言的能力。我們還要指導學生拿起筆來模仿美、表現美,提高他們運用語言的能力。
四、利用課文的主題美資源
對文章的審美,不能只是簡單地停留在對詞句表相的理解,而應結合作家的個性與寫作時的特定心境,幫助學生深入分析和發掘課文中的內在美點,揭示作者通過描寫美景或形象美等各種客觀美所表現的深層性的審美情趣。讓學生充分領悟文中思想情感的美,達到以情化人的目的,使學生在真摯高尚的審美情感中得到陶冶,很自然地進入文章的美感世界。反映社會美的文章在語文課本中俯拾即是。眾多的形象美能引起學生的仰慕、敬重之情,進而去模仿、追求和學習,創造出新的社會美。魯迅的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,龔自珍的“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,劉禹錫的“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”……他們這些人的身上體現的是人性的品質和情感,體現的是人類追求進步時的苦難、磨練和奮爭,體現的是一種堅強和不屈的精神意志,他們帶給讀者的是一股強大的心靈震撼力,促使讀者從他們身上汲取精神的人性的力量,這正是課文的美育教育目的之一。
初中教資科學范文6
【關鍵詞】 數字資源；初中數學；課堂教學；應用
《數學課程標準》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響. 數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效. 要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去. ”
那么，隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的發展及其在教育中的應用，數字化教學資源日益受到人們的青睞. 數字化教學資源是實施教育信息化的重要基礎，數字化教學資源的豐富程度和有效應用日益引起教育工作者的關注. 數字資源中的多媒體技術可以讓老師節省出大量的板書時間，使學生在有限的時間內，獲取最大的信息量，從而爭取到更多的思考和思索的時間. 由此大大地提高了數學課堂容量和學生的學習效率. 筆者結合課堂教學實際談點粗淺的看法.
一、數學課堂教學急需手段創新
數學教學是一項具有實用性且充滿創造性的工作，在初中數學教學中，培養學生的這種創造性顯得尤為突出. 學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的“灌入式”“填鴨式”教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只能阻礙學生主觀能動性以及思維的發展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創新思維和創新能力的發展. 現代教學應強調注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義，這對當今培養創新人才仍有重要借鑒意義. 在當今的數學教學中教師不僅要用啟發式的教學，調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，而且更應該積極地利用現代化的教育手段，它是推動學生創新能力發展的有效途徑. 尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情.
另一方面，從學生喜歡廣大教師在數學課上使用多媒體進行教學中，可以看出教師使用多媒體教學已取得了可觀的效果，可以說多媒體技術的應用將會給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣，在初中數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發展.
二、媒體技術在數學課堂教學中應用符合“大眾數學”的思想
1984年在澳大利亞召開的第五屆國際數學教育會議上明確提出了“數學為大眾”的口號，“數學為大眾”很快成為中國數學教育界的熱門話題. “數學為大眾”的提出正好適應了社會要求對數學教育進行變革的愿望，人們普遍認為它將成為未來數學教育的方向. 我國的數學教育長處是學生有扎實的雙基，短處是缺乏創造意識，教育的主旨是培養人的分析問題、解決問題的能力. 愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激. 追求真理，探索奧秘，才是更高境界. 李政道先生也指出：“中國歷來是講究做‘學問’，現在學生只是做‘學答’. ”在我們的數學課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生做“學答”，而不是做“學問”. 讓學生對數學發生興趣，對數學好奇，由學會數學到會學數學，將是一件大工程. 大眾數學將使計算機知識及其應用進一步普及，許多學校要求每個教師都有電腦而且在教師的優質課評比中使用多媒體教學成了第一選擇，數學與計算機的緊密聯系決定了多媒體技術在數學教學中的應用將日益深入，甚至會出現許多用于個別化學習的多種高質量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學習輔助產品去幫助學生學習數學. 相信通過大量CAI軟件出現在數學課堂上以及老師合理的應用，數學課將變得更加生動有趣. 在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使得傳統數學課教學得到了很大變化. 一些原本對數學望而生畏的學生，不感興趣的學生，由于多媒體技術的引進，發生了根本變化，對數學從畏難到親切，從不感興趣到感興趣. 提高對數學應用性、技術性的認識，增強數學應用意識，把學數學與應用數學結合起來，在課堂教學中做到理論與實際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等，這樣極大地調動了全體學生數學學習的積極性，全面提高了數學教育質量，使“數學為大眾”真正落到實處.
三、媒體技術在數學課堂教學中的作用
一是媒體技術在課堂中應用，可提高學生數學思維能力.數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力. 多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系. 在上課前，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍實行調節，通過媒體播放一首CD音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展. 在講“圓的認識”時，設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解. 圓的概念、定義及圓的面積公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態. 在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系. 如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助. 在數學概念、原理的教學中，教師應創設教學情境，為學生提供具有典型性的、數量適當的具體材料，并要給學生的概括活動提供適當的臺階，做好恰當的鋪墊，以引導學生猜想、發現并歸納出抽象結論.
