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對動物醫學專業的認識范文1
據劉光輝調查分析，當前我國動物醫學專業培養的人才主要存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對專業不熱愛，對國家的方針、政策關心少，對動物醫學行業方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養不足。針對當前動物醫學專業人才培養存在的問題，分析其原因主要是學生對專業不感興趣，學習動力不足，導致人才培養質量下降。我國當前“學農不愛農”的現象非常普遍，實際情況說明動物醫學專業的學生專業思想教育形勢比較嚴峻，因此需要在日常工作中加強對學生專業興趣培養的教育和指導。
2結合動物醫學專業特點，開展獨樹一格的學院品牌活動，培養學生的專業興趣
學生社團是學生最感興趣、活動形式最靈活的組織。學生專業社團活動，對于完成課內與課外實踐和社會實踐，提高學生專業技能、提高教學質量發揮著積極的作用。學院結合動物醫學專業特點，成立了“養豬及豬病防治協會”“養禽及禽病防治協會”“寵物養殖及疾病防治協會”“反芻動物養殖及疾病防治協會”等專業社團，邀請相關專業老師和相關企業人士作為協會會長，帶領和組織學生深入開展相關活動，如深入獸醫站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診及養殖場等實踐基地學習；開設企業家課堂，邀請行業成功人士走上講臺，為學生開設講座、演講，學生與企業家直接交流，了解他們創業的過程、創業的機遇以及創業時的艱辛，使學生增長了社會知識，受到了創業理念和創新精神的教育，激發了學生的創新、創業的熱情；深入企業實踐等，把學生社團建設成為第一課堂的延伸和補充。從2003年開始至今，學院與沈陽禾豐集團、大北農集團等多家企業保持長久的合作關系，為學生社團第二課堂活動的開展提供了平臺，激發學生們對動物醫學專業的興趣，引導學生接觸和認識畜牧獸醫行業，進一步培養了學生的綜合能力。
3提高動物醫學專業技能大賽的水平
專業技能大賽是高等院校增強學生實踐動手能力及創新能力，培養學生專業學習興趣，拓展學生專業知識的一個重要手段。該院動物醫學專業從2004年起，每年舉辦一屆動物醫學專業技能競賽，通過競賽提高學生對專業實踐技能的認識，極大地激發了學生的學習熱情和參與意識，參賽同學苦練技能，化被動學習為主動學習。該專業技能競賽在舉辦過程中根據當前畜牧業出現的變化，不斷進行變化和創新，逐漸與全國動物醫學專業技能大賽接軌。經過多年的舉辦，該專業技能競賽已經得到學校和廣大同學的認可，2012年該技能競賽被學院和學校評為文化品牌活動。2012年推薦在院級專業技能競賽中表現優異的學生參加第二屆“生泰爾杯”全國動物醫學專業技能大賽，并獲得二等獎。通過對參賽的學生調查發現，專業技能競賽的培訓和參與對他們的職業生涯影響很大，技能競賽中表現較好的學生，在就業中表現出很強的自信心和很高的職業素質，在擇業和自主創業過程中占盡先機。
4組織學生積極參加社會實踐活動
通過對是否參加過社會實踐這一問題的調查結果顯示，沒有參加社會實踐的占50.9%，說明學生對能夠提高專業知識和自身綜合素質的社會實踐認識不足，不能很好地理論聯系實際，將所學知識自身轉化。近年來，學院積極組織在校大學生利用寒暑假期開展各種實踐活動，讓學生走出校門、深入社會、了解國情、為社會服務，并取得了良好的社會效益，其中由動物醫學專業黨員組成的“七月之光”大學生黨員支農協會在調研當地的毛皮動物特色養殖時發現，許多養殖戶在飼養管理及疫病防治等方面存在問題較多，邀請相關專業教師帶領同學深入養殖區域提供技術服務，目前該協會已連續多年在當地進行社會服務，受到養殖戶的廣泛好評的同時也被當地的媒體給予報道宣傳，并多次獲得該院社會實踐一等獎。高校社會實踐是大學生課堂教育的延伸和補充，課堂教育為高校社會實踐奠定了基礎，社會實踐則為課堂教育提供了幫助，即通過社會實踐活動能夠促使大學生將課堂所學的理論知識轉換成自己的實際行動和工作技能并為社會服務。
對動物醫學專業的認識范文2
正是適應新形勢對動物醫學專業人才培養的新要求而進行的探索與實踐，突出強調了教師在教學過程中的主導性和學生在學習過程中的主體性，強化教學效果，提高學習效率，培養高素質的創新型人才，構建了“3＋1”創新型人才培養模式，即三年在學校專業知識學習和一年企業生產實踐。校內三年教學以理論課為主，輔之以實驗、課程實習等實踐性教學。校外一年企業生產實踐以上崗實習為主，同時結合生產實際選擇畢業論文題目，并在學校與企業指導老師的共同指導下完成畢業論文，以此實現優勢資源共享，構建教學、科研、生產、培訓為一體的創新人才培養新模式。
2“3＋1”創新型人才培養模式實施步驟
2．1成立動物醫學專業教學指導委員會針對動物醫學專業“3＋1”創新型人才培養方案，2009年成立由龍巖學院領導及下屬生命科學學院領導、相關高校和企業的主要領導共同組成的“動物醫學專業教學指導委員會”。結合“預防獸醫學省級教學團隊”的建設，改革原有教學計劃，適當壓縮理論課時，部分實踐教學在企業實習中完成，優化主要課程的標準體系，根據生產企業的需求和用人單位的建議，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。動物醫學專業教學指導委員會對動物醫學專業“3＋1”創新型人才培養模式進行論證，并一致認為“3＋1”創新型人才培養模式辦學特色突出，有利于提高學生的綜合素質和培養學生的創新精神。
2．2建立校外實踐教學基地建設注重校外平臺建設，充分利用校外資源的優勢，加強與校外教學實踐實習基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養實業有限公司和深圳瑞鵬寵物醫療服務連鎖機構等20多家企業成為穩定的校外實踐基地。同時，還與廣東溫氏食品集團有限公司、福建森寶食品集團股份有限公司、福建圣農發展股份有限公司等50多家省內外知名企業建立了產、學、研合作關系。這些企業單位雄厚的實力為我院動物醫學專業的學生深入了解專業實際，加強實踐環節的認識和訓練提供了有效的教學平臺，為“3＋1”創新型人才培養模式的順利開展創造了良好的條件和保障。
2．3增設龍巖學院動物醫學研究所為校內實踐基地考慮到部分學生要考研，為了更好復習功課，增設龍巖學院動物醫學研究所為校內實踐基地。考研前他們在校內實習，考研結束后再安排到校外實踐基地實習。動物醫學研究所自2002年成立以來，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動態，每年有700多例次的病例，為學生提供了難得的現場教學平臺。通過該平臺的現場教學，學生可以在學校跟著老師學習和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實驗室診斷的全過程，同時掌握最新疫病防治技術，為學生的實驗提供新鮮而又豐富的實驗材料，這對學生專業知識的鞏固和提高有著極大的幫助。
2．4對部分課程進行優化改革動物醫學專業實行“3＋1”創新型人才培養模式，由于學生在校時間的縮短，所以部分課程必須進行改革。比如在家畜解剖學和組織胚胎學中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內容，突出了地域性和特色。還有外科學和產科學，這兩門課程有一些內容重疊，合并后，重新修訂課程標準，這樣可以節省理論課時，增加實踐課時，增強學生的動手實踐能力。獸醫傳染病學，改變原先的教學模式，現以動物醫學研究所為平臺，部分課程實行案例教學，在學生接觸專業理論課后，可以依附動物醫學研究所，根據教學內容進行相應的典型案例討論。通過介紹案例的發生，以問題的形式進行討論分析，循序漸進，從而提高了學生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學生綜合運用所學專業理論知識解決實際問題的能力得到了培養。另外，隨著現代醫學的發展，一些先進的疾病診斷開始應用到動物醫學臨床，課程設置中增加分子生物學、現代獸醫診斷技術和動物行為學等新課程。為了充分利用現有教學資源，打通相近專業基礎課程，開設了生命科學基礎實驗課程，達到了資源共享，創新性強。另外，為了更好把握動物醫學專業的發展方向，進行“3＋1”創新型人才培養模式的改革，2010年邀請福建農林大學動物科學學院專家和其它高校相關專業教授、專家作為評委，進行“3＋1”教學計劃和課程體系改革的可行性論證。
2．5實習安排及制定實習內容首先對學生根據實習志愿由實習單位負責人進行面試，擇優錄取后安排實習單位。整個實習分兩個階段進行。前半年以專業實習為主，后半年以專業輪崗實習為主，輪崗的基本原則是：不同實習單位之間相互輪崗，同時學生可以根據將來就業意愿，回原第一階段實習單位進行就業實習。實習教學內容緊密圍繞企業生產開展，主要包括各種養殖場、飼料廠、獸醫院（寵物醫院）、獸醫站、動物醫學研究所實習。根據動物醫學專業需要掌握的知識要點，制定了實綱，要求學生掌握相應的實踐內容。如到豬場實習，要熟識養豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養禽場實習，要熟識養禽生產的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫院實習，要熟悉獸醫院日常工作的內容及常用的臨床技術；到檢疫局（包括屠宰場）實習，了解肉品衛生檢疫的工作流程及相關的方法；在動物醫學研究所實習，熟練掌握動物醫學專業的實驗室常規技術并應用臨床診斷工作。科學合理地安排好各個實踐環節，目的在于促使學生更好地理論聯系實際，培養他們分析問題、解決問題和獨立工作的能力，提高他們的實際操作技能和對生產組織、生產管理的感知水平。
2．6召開實習經驗交流會為了進一步加強實踐基地與學院的聯系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”創新型人才培養方案，在實習第一階段結束后，我們都要邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經驗交流會。各實習基地的代表就基地建設與學生實習開展的情況進行了匯報交流，對實習基地建設的經驗進行了分享，同時也對基地建設和學生實習過程存在的困難和問題進行了剖析。實習基地代表一致認為，建設教學實習基地接納學生實習意義重大，是互利雙贏的，它既是企業人才戰略的迫切需要，也是企業與學校一道在共同為社會培養人才。
3“3＋1”創新型人才培養模式實施成效
3．1鞏固和加強學生的專業知識，提高學生的實踐技能在“3＋1”創新型人才培養的過程中，動物醫學專業學生的實踐教學學時數從改革前的一個學期增加到兩個學期。以2013級動物醫學專業培養方案為例，理論課時達1827學時，實驗實踐課時達1391學時，其中，在企業完成的專業實習課時為720學時（為期1年，以30周計），占總實驗實踐課時的51．8％。由于實踐性教學環節的加強，增強了學生學習的針對性和積極性，建立了牢固的專業思想，形成了濃厚的專業興趣，極大提高了學生的實踐動手能力，熟練掌握多項專業知識與技能，為今后走向社會或繼續深造都奠定了堅實的專業基礎。
3．2提高教師理論教學和實踐教學水平，培養“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創新型人才培養模式后，教師必須親自帶隊到生產實踐一線指導學生實習，這就使中青年教師有了接觸動物醫學臨床的機會，極大豐富了實踐經驗，為培養“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實踐技能）提供了良好的環境。同時，在生產實踐中幫助企業解決實際問題，也是一個發現問題、激發科研靈感的過程，增強了中青年教師的科研創新意識和創新能力。另外，將收集的大量豐富的養殖場病例用于教學，豐富了教學素材，更形象更生動，提高了教學質量。
3．3大大提高就業率，增強了社會的影響力實施“3＋1”創新型人才培養模式后，學生實踐動手及解決問題能力的提高，大大增強了畢業生的就業能力。3年來共培養了198名畢業生，首次就業率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養的學生具有五個方面的特色，一是安心基層、腳踏實地；二是專業實踐能力強；三是創業能力強；四是適應能力強；五是綜合素質高。動醫專業考取研究生20人，考研率達10．1％，錄取的院校有華南農業大學、福建農林大學、華南師范大學等，反映了畢業生適應面廣、綜合素質好、能力強。一些學生在企業發展迅速，有的僅一年多時間，就成為企業中層管理人才，得到就業單位的認可，為學校創造了良好的口碑，增強了學校在社會的影響力。
4結論
對動物醫學專業的認識范文3
關鍵詞： 獸醫藥理學 動物醫院 臨床實習
獸醫藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規律的一門學科，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫基礎學科[1]。獸醫藥理學是高等農業院校畜牧獸醫專業學生必修的一門重要專業基礎課，作為動物醫學專業（獸醫專業）或相關專業的大學生，學習獸醫藥理學，會正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應等基本知識和基本技能是將來從事臨床實踐工作所必需的。通過多年獸醫藥理學教學工作，筆者發現，獸醫藥理學對于動物醫學專業的學生來說并不是一門容易學的課程，總結原因如下：
1.當前獸醫藥理學教學中存在的問題及原因分析
一是因為獸醫藥理學這門課程是專業基礎課，大都開設在大學三年級的第一學期，學生這時接觸的專業課程并不多，對專業知識剛開始有所了解，許多專業名詞并不是很明白，尤其是講到藥物的臨床應用時，學生還沒有接觸到內科病、外科病、傳染病、寄生蟲病等這些臨床專業課，所以對藥物的臨床應用只能死記硬背，造成學生只知其然不知其所以然。
二是獸醫藥理學與其他科目相比，知識點較散，理論性內容較多，雜而抽象，藥理知識不太容易掌握。藥物種類繁多，許多藥名通過外文直譯過來，沒有記憶的規則，一類藥物里有許多種藥物，各自理化性質和作用特點又不盡相同，藥物之間的相互作用較復雜，所以面對千奇百怪的藥名、多如牛毛的知識點，學生不知該從何入手，抓不住重點，好像什么都要看、都要背，短時間內又難以理解和記憶。
三是高校教學特點與現狀：藥理學教學不僅要求教師具備扎實的理論基礎，而且要具備豐富的實踐經驗，能將臨床各類藥物治療的病例進行篩選引入到實際的教學工作中[2]?，F高校年輕教師大多數為獸醫藥理學方向博士研究生畢業，學歷較高、科研水平較高，但相對來說臨床實踐水平有限，加之沒有臨床用藥經驗，講課時很難與獸醫臨床用藥實際相聯系。因此，講課過程中只講授課本理論知識，缺乏實例分析，難免比較枯燥，課堂的氣氛較差，學生學習興趣欠佳，教學效果難以保證[3]。
四是教材內容主要針對家畜與家禽，有關寵物等小動物的常用藥物及藥理知識較少，這對于近幾年蓬勃發展的寵物行業和將來打算從事寵物臨床工作的學生來說都是極大的欠缺[4]。徐茂森[5]提出隨著“伴侶動物熱”不斷升溫，暴露出國內動物醫療行業人員數量的缺乏和質量的不足。
2.充分利用動物醫院臨床實習，增強獸醫藥理學教學效果
高校動物醫院是動物醫學專業校內重要的教學實習基地，對于動物醫學專業來說，其獨特的優勢，是其他形式的教學基地所無法替代的。動物醫院具有綜合功能，不僅可以完成教學任務、實施教學計劃，為學生的專業課實習和畢業實習提供良好的條件，還具有搜集科研素材、對外服務社會的多重功能[6]。
動物醫學專業各課程之間不是相互獨立的，而是相互交叉、相互促進的，各課程之間存在許多如何之處。能將這些課程有機融合，使學生學習各課程能夠相互貫通的有效手段之一就是從事動物醫院的臨床實習。學生在動物醫院實習，在指導教師和臨床醫師的指導下，能夠綜合運用所學的專業知識，親自動手操作，全面了解動物常見病、多發病的診斷、防控與治療技術，掌握獸醫臨床基本操作技能，為畢業后能夠獨立從事畜牧獸醫工作奠定堅實基礎。對于獸醫藥理學課程的學習來說，還有以下優勢：
2.1實現從理論知識―模擬藥房―真正藥房的過渡。
現有的藥理學課程主要是闡明藥物的作用和作用機制，講授藥物的臨床具體應用、應用注意事項等內容較少。教材講授的藥物大多為原料藥，與實際臨床應用的制劑還有一定差別，再加上臨床上聯合用藥較多等實際問題，造成了學生理論知識與將來實際應用的脫節。理論課上仍然以教師講授為主，雖然也開展以問題、病例為中心的討論和PBL的教學模式，但由于形式單一，沒有實境教學，學生學習效果也一般。劉愛軍等[7]在藥理學教學中開展了“病案式模擬藥房”的教學改革探索。通過學生―多媒體病案軟件―模擬藥房的互動，“病案式模擬藥房”模擬醫院形式，既加深了對理論知識的掌握，又滿足了學生的初步臨床實踐需求。一般開設動物醫學專業的農業院校中都有自己的動物醫院，讓學生走出教室，利用周末及假期，走進動物醫院，進入真正的動物藥房，將抽象的理論知識轉變為可見、可觸、可聞的實物，必將有利于學生對藥物在實際臨床上的正確合理使用有更深刻的認識和理解。
2.2開闊學生知識面，彌補課堂教學的不足。
一般教學用教材的出版、更新往往滯后于當前該領域的發展，獸醫藥理學教材也滯后于新藥的研發和上市應用[8]，因課堂講授課時的限制，不能把教材上所列藥物一一講授，在動物醫院實習過程中，醫院內所用藥物品種較多、較新，涉及面比較廣，學生可以接觸了解到許多課本上未涉及的藥物，利于學生開闊知識面，跟上學科和專業領域的發展。
2.3提高學生臨床工作能力，培養合格的臨床獸醫師。
獸醫藥理學教學的目的，歸根到底是讓獸醫師學會“對癥下藥”，通過正確藥物的使用達到治愈患病動物的目的，把藥理學的理論知識及技能運用到臨床實踐中。但現有的教學模式下，簡單、有限的實驗室內的實驗教學和課程實習遠遠無法滿足真正的臨床實踐要求，只有通過大量的臨床實踐，才能實現這一目標。臨床實際工作中，患病動物的病情可能存在混合感染、繼發感染或多器官、多癥狀發病等復雜病情，并不僅僅拿出藥理課本上一種藥物就可治愈，需要用到多種藥物聯合應用，我們在講授理論課時大都進行單一藥物的講解，這就造成了學生面對臨床病例“無從下藥”的尷尬處境。但這種情況限于藥理理論課時的限制，只能通過動物醫院的臨床實習才能得到有效解決。
2.4理論教學與臨床實踐相結合，促進高校藥理教學的發展。
藥理學是一門動態發展的學科，現有的藥理理論課程應推進整合教學并引入更多的臨床藥理內容[9]。因此，教師應當通過動物醫院的教學實習，隨時了解臨床用藥情況，不斷改進教學內容，彌補學校藥理教學與臨床用藥之間的不足，刪去過時及淘汰的藥物，使高校藥理教學跟上臨床用藥的發展趨勢。還應通過扎實的藥理學知識，指導臨床醫師合理用藥，為臨床服務，改進臨床獸醫師藥學及藥理學知識不扎實的情況。當前畜牧獸醫行業中存在許多學歷水平不高的“赤腳獸醫師”，他們臨床經驗豐富，但理論知識匱乏，現在臨床病例復雜多變，許多問題不能很好地解釋和解決，這就需要專業人才運用理論知識合理全面分析病例，尋求更好的治療方案。當前蓬勃發展的寵物行業，面對老年動物疾病、腫瘤、心血管等疑難病例，需要我們運用扎實的理論知識協助臨床醫師制訂正確的用藥方案。理論與實踐是相輔相成的，將理論知識運用于實踐，反過來用實踐檢驗、鞏固理論知識的學習，必將促進臨床醫學與藥理學的共同發展。
醫學教育的目標之一就是培養合格的臨床醫生，臨床醫學的實踐性極強，對于一個醫生來說，醫學理論知識固然重要，但是沒有實踐，任何好的理論也不能很好地發揮作用[10]。動物醫學專業旨在培養基本理論、基礎知識和實踐技能扎實，具有獸醫臨床診療、動物疫病防控、生產技術推廣等基本能力，能在動物醫學和動物生產領域工作的高級應用型人才。應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才?，F在獸醫專業課程的教學大都采用傳統的LBL（Lecture-based Learning）灌輸式教學模式[11]，只注重了學生的理論知識的學習，而忽視了學生的實踐能力。為了提高教與學的質量，保證教學效果，動物醫學相關專業學生應充分利用動物醫院這一綜合性實訓基地，使專業課程額教學和獸醫臨床緊密結合，讓學生及任課教師進入動物醫院，進入臨床一線，掌握臨床工作技能，理論與實踐相結合，促進教學質量的提高。
參考文獻：
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對動物醫學專業的認識范文4
關鍵詞：動物醫學；實踐教學；設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0012-02
實踐教學體系構建應遵循一些基本原則。特色是學校生存和發展的源動力，為此，確立以素質教育為核心，以技術應用能力培養為主線，以應變能力培養為關鍵，以產學研結合為途徑，與時俱進的人才教育培養模式是我院實踐教學體系構建中應遵循的原則。實踐教學體系的構建要充分體現專業崗位的要求，與專業崗位群發展緊密相關，以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業崗位技能訓練平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行構建?；旌闲腕w現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。
一、獸醫專業實踐教學基本情況
我校獸醫專業實踐教學建立了以培養學生扎實理論知識和實踐并重的教學模式?；A理論課程是醫學專業的基本實驗，是對理論知識由理性認識上升到感性認識的第一步，也是關鍵一步，在課程實驗中必須掌握醫學的基本理論、操作技能、形態觀察、臨床應用等技能。在教學中我們要求教師不但要講授傳統實驗方法，也要融入新的方法，以便學生畢業后適應現代養殖業對獸醫專業知識的要求。綜合性實驗是我們制定“721”培養模式確定的一個教學環節，我們在所有基礎理論課程和專業課程教授之后，在學生進入臨床教學實習前要開展的一個綜合實驗性實踐教學環節?！熬盼濉逼陂g主要是五大臨床課程的綜合實驗教學；“十五”、“十一五”期間拓展到基礎課程實踐教學；在“十二五”我們調整教學計劃，把綜合實驗教學學院統籌管理，制定以傳染病診療綜合大實驗和普通病綜合大實驗兩大環節，根據疾病調整教學資源，使我們教學更接近臨床實際問題的解決，提高學生對臨床基本病例的診療處理能力。臨床教學實習及畢業實習是學生畢業前必須進行的兩個實踐環節，時長接近一年，要求學生到基層養殖場、獸醫站、動物門診、研究所、藥廠、防疫站、動檢所等單位，對畜牧業生產中遇到的問題進行全面接觸、了解、解決、分析、總結的實習，最終培養適應畜牧業發展需要、具有超前意識和創新精神的現代獸醫人才?！笆濉蔽覀兏鶕蝿莅l展需要以課外活動的形式鼓勵學生在課余時間參加社會實踐調查、科創實驗、拓展訓練、企業班等形式的課外實踐活動，鼓勵學生提前進入社會，了解畜牧業發展需求，從而能夠更好地培養學生的學習興趣及學習目標。
二、獸醫專業實踐教學體系設計情況
在教學內容與課程體系改革方面，在“十一五”基礎上重新調整培養方案，調整教學計劃及各課程學時比例，教學內容的重點是夯實理論基礎知識、規范實驗操作規程、強化綜合實驗能力和動手能力、提高臨床實習要求和標準，形成基礎課、專業基礎課、專業課理論教學為主，課程實驗、課程綜合實驗、課程實習、臨床教學實習、畢業生產實習實踐教學為輔的理論實踐并重的教學體系。該系體在保證專業課程理論學時的基礎上，加大實踐教學比重，注重學生創新能力、實踐動手能力及科研能力與素質的培養，同時集成、整合、深化已有教學改革成果，重視對學生創新精神、實踐動手能力和創業能力的培養。
我們在實踐教學環節，科學論證，結合國外培養方案，制定符合獸醫發展要求的實踐教學體系，形成“721”培養模式，即學生有7個學期的課程學習、2個學期的教學實習和畢業實習以及1個學期的專業知識拓展學習。近年來，我們又把大學生科創訓練、社會實踐調查、專業拓展訓練、校企合作實踐班納入教學體系建設當中，形成全方位綜合實踐訓練體系，具體如下。
1.課程實驗教學方面，每一門課程在理論學習的基礎上，培養堅實的基本操作技能和扎實的理論知識，以各門實驗課的實驗技術和方法作為切入點，優化實驗教學內容，注重基本技能的同時又達到強化理論知識的目的。統籌設置實驗課程，精選內容，整體設計實驗項目。
2.綜合大實驗課程，改革原有的以“專業課程”實驗實踐教學體系，實現以“病例”為主線的實驗教學體系，實現以傳染病綜合實驗和普通病綜合實驗為主的綜合性大實驗訓練模式，突破原有生理、生化、藥理、病理、微生物、寄生蟲、傳染病、內科、外科、產科、中獸醫等以小實驗為單位的實驗課程體系。學生在綜合性大實驗時，各教研室教師集中在一起上課，學生獨立對具體病例完成其“發生、跟蹤、診斷、治療、預防、總結”的“5+1”的綜合實驗教學體系，達到身臨其境的實踐教學目的。教師只是負責指導，當學生出現錯誤時及時引導，真正體現出綜合實驗的內涵。
3.教學實習與畢業實習階段，學生有一年的實踐訓練環節，在實施過程中注意加強教學與生產和科研的相互滲透，盡可能將科學研究實踐中的技術方法轉化到實驗教學中，將科研成果轉化為新的實驗，使實驗教學內容更貼近現代科研實踐水平，使學生直接了解和掌握現代生物科學與技術的研究現狀、手段和方法，提高學生的綜合創新能力，如新的儀器投入本科教學、新的檢測手段和實驗方法應用于實驗教學內容中。同時，注意“產學研”合作教學，先后與生泰爾、沈陽和豐集團、中國農業科學院哈爾濱獸醫研究所及40多家企事業單位進行合作，讓學生了解一線生產需要，在實踐教學中直接從事企事業生產工作，一方面是教學適應社會需求，另一方面是學生適應社會。同時，還開設了中心創新項目、院內開放基金，讓有能力進一步學習的學生通過課題的形式提高實驗設計思路，使實際處理問題能力得到鍛煉。
三、獸醫專業實踐教學體系設計效果分析
實踐教學的效果是我們培養的學生得到了社會的認可，主要體現在以下幾個方面。
1.就業情況方面得到社會的認可。動物醫學專業學生每年就業率在省內處于前列，通過數據分析，學生具有以下幾個特點：一是學生專業基礎知識比較扎實，能夠在工作崗位或臨床實踐中有效應用專業知識；二是學生實踐能力較強，本專業畢業的學生在基層具有較強的實踐動手能力，都是單位的一線骨干，很多用人單位對我學院的畢業生評價較高；三是學生在單位發展較快，短期內能夠得到重用，歸功于他們良好的綜合素質與創新、創業精神。
2.家長、學生對獸醫專業的評價。91.3%的家長對動物醫學學院的師資隊伍、專業設置、實驗室建設感到滿意。從學生高考報志愿和學校新生錄取情況看，學院生源好，生源質量高，“十二五”期間動物醫學專業一批次一次性錄滿，錄取分數線遠遠高出黑龍江省的控制分數線。
3.在輻射示范方面，動物醫學專業良好的人才培養模式和社會的認可得到了同類院校的認可，現在全國各類農業院校借鑒我院的培養模式，又將四年制培養模式改為五年制培養模式，課程設置及教學計劃也參照我們的培養方案進行了改革。
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對動物醫學專業的認識范文5
湖南農業大學東方科技學院非常重視學生的實踐技能培養，近年來多次舉辦動物技能大賽，從思想上提高了學生們對實踐技能的重視，提高了學生們對于獸醫臨床實際操作的興趣，提高了他們的動手能力。學生們學好了專業，畢業到單位后由于專業技術好、動手能力強、踏實肯干而深受好評;因此，現在每年有許多國內外知名企業提前到湖南農業大學東方科技學院招聘人才，許多學生到畢業時都有3～4個國內外一流的企業供選擇。動物專業技能大賽給動物醫學專業的學生提供了一個展示自我技能的平臺，加強了學生的動手操作能力，使其能夠將理論知識更好地與實踐結合，培養了學生們對自然、對科學的熱愛，對動物世界的了解及對生命科學的掌握。另一方面，也充分促進了教學質量的提高。大賽提倡團結協作、開拓進取、和諧發展的精神，增加社會對動物的關注，也為廣大動物愛好者提供一個深入交流動物養護知識的平臺［2］。同時，該技能大賽還結合了執業獸醫資格考試，加入了相關考核知識點，為即將備戰執業獸醫資格考試的學生打牢基礎，充實專業知識［3］。
2獸醫外科學的地位和作用
作為大賽的組織者之一，筆者以獸醫外科學為例，探討大賽在教學質量方面產生的影響及引發的思考。獸醫外科學是研究動物外科疾病的發生、發展、診治和預防規律的科學，是動物醫學專業的一門重要專業課，也是動物醫學本科專業必修的專業主干課程。該課程的目標是培養學生的動物外科疾病臨床診療能力，要求學生掌握外科學的基本理論，深刻理解動物外科疾病的病因和發病機理，熟悉外科疾病的臨床表現，掌握診斷和防治方法，并具備扎實的獸醫外科疾病手術治療操作技能，為從事臨床外科工作奠定基礎，并為學習其他臨床獸醫學科，特別是以手術為主要治療手段的臨床獸醫學科的學習提供理論和實踐基礎。該學科中小動物外科學發展非?？欤蔀閷櫸镝t院發展的支撐學科，且向顯微外科、微創外科等方向發展，在該學科中，小動物眼外科、骨折內固定和骨盆置換外科、小動物胸外科發展都非常迅速，成了動物醫學專業中發展最為迅速的學科之一。
3以前獸醫外科學教學存在的主要問題
獸醫外科學是一門實踐性非常強的學科，需要較好的解剖學知識作基礎，局部的肌肉走向、血管神經分布要非常清晰。由于解剖學等基礎學科需要一個再學習的過程，而學生們忽視了這一點，因而在前幾年的獸醫外科學習中感到比較機械枯燥，動手時放不開手，有畏懼心理，尤其是獸醫外科學在大學四年級開設，學生們忙于考研究生和公務員，因此學習興趣不高，時間投入不夠。由于基礎知識不夠扎實，對于某些基礎知識差的學生，書本上的理論知識難懂難記，上課聽教師講課也是一知半解，學習起來感到比較機械枯燥，所以學習興趣不濃，課堂到課率不高，學習態度不端正。其次是教學方式局限，教學方式以講解為主，由于受學時的限制，教師的授課內容不能涵蓋整個教材內容，一些圖解做不到讓學生真正理解，由于實驗動物少，實驗課是少數學生做，多數學生看，外科動手能力提高不明顯，同時教師沒有太多時間與精力去主動與學生進行課后交流，使師生之間感到不夠熟悉，影響了獸醫外科學的教學效果。
4動物醫學專業技能大賽對獸醫外科學教學的促進
通過每學年學校與企業聯合進行動物技能大賽，學院、教師和學生對獸醫外科學的重視有很大的提高，形成了教師進行獸醫外科學教學改革、努力提高教學質量、學生勤奮學習獸醫外科實踐技能的濃厚氛圍。學生上課非常認真，到課率高，課堂回答教師提問和課堂討論非常積極，課堂氛圍很好，教學效果好，學生還經常利用課余時間從事獸醫外科臨床實踐以提高外科手術技術，勤練，多動手，打結和縫合的熟練度大大提高，專業基本技能大大增強，學生與外科教師聯系非常頻繁，獲得了更多的教學信息。學生們還利用寒暑假及課余時間去長沙市寵物醫院實習，在臨床第一線學到了實用的獸醫外科操作技能。通過動物醫學技能大賽，教師加強了與全國同行間的交流，取長補短，提高了教學質量，并認識到了學生們在獸醫外科學習中存在的問題，教師在教學活動中改進教學方法以提高學生實踐動手能力:加強課程教學課件的制作，錄制技能操作示范光盤，制作掛圖與標本，添置影像資料等先進教學手段，使課程教學變得形象生動，給學生課程學習留下深刻印象。同時，充分利用多媒體進行教學，該課程的許多基本操作如果單憑口述，學生們很難理解;因此，要充分利用多媒體進行教學。放映所收集的各種教學錄像片，讓學生通過直觀的方式學習知識;進行正誤對比，并放映利用數碼相機拍攝的前幾屆學生操作比較好的視頻錄像，以此激勵學生，同時也放映一些錯誤的操作，并進行講解，以加深學生的記憶［。改革實驗內容，提高學生實驗興趣。隨著時代的發展和人民生活水平的提高。該課程面對的主要動物除了牛、馬以外，也越來越多地增加了寵物犬、貓等動物，這就要求該課程的教學也要增加相應的內容。為了提高學生學習該課程的興趣，在不影響其他課程教學的情況下，組織學生到學校獸醫院觀摩各種就診動物的手術過程，以實際例子來激發學生學習該課程的興趣。學院開展了多種教學活動，提高學生的實踐動手能力，如觀摩外科手術操作、優秀教師實踐技能示范教學、寵物醫院醫生手把手的技能培訓等，提高了學生實踐動手能力?？傊?，專業技能大賽對于學校、企業以及學生都有很好的促進作用。在學校方面來說，培養復合型人才是當今社會對高校的要求，專業技能大賽，在企業的支持下，加強了與企業的合作，能為學生實踐能力的培養提供較好的平臺，同時還可以彌補學校教育資源的不足。對企業來說，校企合作也成為企業的一種發展戰略。各高校積極開展校企合作，以企業為平臺，開展專業課程培訓;安排學生暑假或寒假進行養殖、門診和銷售實習;組織開展市場調研、技術下鄉等所有社會實踐活動，促進了校企之間的經驗交流，培養了學生的動手能力和創新能力，同時也讓學校、學生更好地了解了企業，學生畢業愿意選擇企業，企業也能吸收好的優秀畢業人才，兩全其美。對學生來說，技能大賽給學生們提供了一個展現自我技能的平臺，給學生實踐學習的機會。通過技能大賽，促進學生的學習興趣，在技能水平方面得到提升，也幫助其發現自身某方面的不足，從而綜合素質更上一層樓，為畢業以后成為優秀復合型人才打下堅實的基礎［7］。
對動物醫學專業的認識范文6
預防醫學專業有著非常強的理論性與實踐性，在豐富理論教學的同時，需通過實驗教學突出對學生實踐技能的培養，指導學生形成獨立思考的習慣，培養學生綜合實驗能力。本文在分析預防醫學專業實驗教學體系建設背景的基礎上，重點研究實驗教學體系的建設要點與特點，討論實驗教學體系的優勢，以供預防醫學教育同仁參考。
【關鍵詞】
預防醫學；實驗教學；體系建設
作為現代醫學重要組成部分，預防醫學具有實踐性、科學性、綜合性和群體性特征。該學科實驗內容涉及廣泛，包括：環境衛生學、流行病學、營養與食品衛生學、衛生統計學、衛生化學、毒理學、兒童少年衛生學、以及衛生微生物學實驗等。長期以來，實驗教學作為理論教學的補充與輔助工具而未受到高度重視，并且受到學科體系、課時安排、以及教學經費等客觀條件的限制影響[1]，實驗教學的操作表現出“菜譜式”特點，學生在整個實驗操作過程當中大多按部就班的進行操作，并被動的按照教師的指點和實驗指導進行，學生的實踐能力和創新能力并不能得到很好的鍛煉。在這一背景下，為了適應新時期培養厚基礎、寬專業、高能力復合型預防醫學人才的要求，對預防醫學專業實驗教學體系的改革已迫在眉睫[2]。
1建設背景簡述
目前，環境衛生學、流行病學、衛生統計學、衛生化學、毒理學、兒童少年衛生學等課程的實驗均是依附于理論課程，即“在完成理論課程的基礎上，開展實驗課程”已成為普遍教學思路，形成了“以理論教學為核心，實驗教學為驗證工具”的教學模式。在此背景下，學生缺乏參與實驗的主動性，且實驗目的多為驗證理論課中的某個結論，實驗內容以及操作過程缺乏開放性與創新性，導致學生的實踐操作能力難以提高，致使學生創新思維得不到有效發揮。因此，為達到實驗教學目的，促進學生全面發展，提升學生綜合素質，顯示實驗教學優勢與價值，構建和完善預防醫學實驗教學體系勢在必行[3]。其基本思路為：在基本方法和基本手段的基礎上，可將其進行以下分類，基本方法包括流行病學調查與衛生統計方法，其中公共衛生突發事件處理仍屬于該范疇?；臼侄伟ōh境衛生實驗、職業衛生實驗、食品衛生實驗、毒理學實驗以及衛生化學實驗等。上述基本手段，是在理化檢測技術、微生物檢驗技術、生物標志物檢測技術的基礎上，整合過去的基本技術，形成新的理化檢驗實驗、生物分析實驗以及生物效應分析實驗等，將地方病防治內容加至人體體質測量學實驗中。在此背景下，借助基本方法和基本手段，實現實驗內容的劃分，使得預防醫學專業實驗教學體系呈現新的發展特點與內涵，為構建健全的預防醫學專業實驗教學體系奠定基礎[4-5]。
2建設模塊分析
在理化檢測實驗模塊中，主要包括環境衛生學、職業衛生與職業醫學等課程，且涉及范圍廣，例如，空氣、水、土壤的理化檢測；食品理化檢驗及化妝品理化檢驗等，具有多樣性。因此，在教學過程中應以培養學生科學分析能力為重點，注重學生實踐操作能力的培養，進而提高學生理化檢測水平。在生物分析實驗模塊中，包括衛生微生物檢驗、食品衛生學、醫學消毒學等。本模塊的教學以生物學實驗為主線，教學目的是讓學生從整體上認識并掌握生物學實驗的各種方法，掌握空氣、水及食品的微生物學檢驗測定技術。在生物效應分析實驗模塊中，主要包括衛生毒理學、毒理學基礎等相關課程。本模塊教學中需要適當結合動物學實驗方法，學習動態染毒技術及組織標本的制作等，教學目的是讓學生掌握環境化學因素的生物標志物檢測方法，掌握環境毒物的毒性評價方法和程序，探索環境化學因素對健康的影響。在疾病控制實驗模塊中，流行病學、臨床流行病學、衛生統計學、多元統計分析、社會醫學、兒少與婦幼保健等均屬于該模塊。該模塊需面對所有預防專業學生，導致工作量大大增加，進而為實現實驗的模擬化和信息化提供了基礎[6]。
3建設特點簡述
3.1正確處理人才培養與教學規律的關系人才是任何行業發展都不可或缺的重要資源，是保障行業發展的內在動力，因此，引進實踐經驗豐富的人員參與預防醫學實驗教學體系建設具有非常重要的意義。我們還必須認識到：預防醫學不僅包括理論知識，而且包含實驗技能操作，具有培養全面性人才的性質。換言之，在建設預防醫學實驗體系過程中，應避免“為了改革而改革”的思想，要在市場需求指導下準確定位，培養符合社會發展的應用型公共衛生人才，避免出現專業學生理論學習與實踐操作相脫節的現象，與此同時，也不可因過分強調實驗教學，而忽視理論基礎。
3.2遵循教學規律進行課程整合在預防醫學專業實驗教學體系建設過程中，課程整合有著一定的規律，絕不能機械性的將某幾門課程結合起來。進行課程整合的基本要求是其內部存在一定的關聯性與邏輯關系。例如，營養與食品衛生學、職業衛生與職業醫學、衛生化學、以及環境衛生學，這些課程的實驗內容均以理化檢驗以及微生物檢驗為基本方法，理論基礎一致，且在教學方法、教學要求、以及教學規律上還存在一定的關聯性，所以能夠相互進行整合。
3.3推動實驗教學內容更新發展在預防醫學專業實驗教學體系的建設過程中，教學內容必須與時俱進。以預防醫學專業實驗教學大綱為依據，教學內容不僅要包括各種理論知識與操作技能，還要反映國內外本行業的發展動態與熱點知識，例如，《公共衛生執業醫師考試大綱》、《全國重點地方病防治規劃》及《中華人民共和國食品安全法》、等大綱均應納入預防醫學專業實驗教學大綱的范疇當中[7]。通過這種方式，加強本專業學生對預防醫學專業戰略意識的培養，更好的反映預防醫學專業的社會需求以及本學科的發展前沿水平。
4建設優勢分析
4.1提高學生對實驗教學的重視度在預防醫學專業實驗教學體系建設的背景下，實驗課按照實驗模塊成為獨立設置的課程，有相應的學分與考核標準，學生對實驗的重視度得到提高，表現在預習質量的提高上。在新的實驗教學體系下，每次實驗課課前教師會對本次實驗相關的知識點進行課堂測驗，不合格學生不允許進行實驗操作。通過此種方式，學生能夠在實驗操作前就對整個實驗的原理、基本要求、主要方法、實驗目的、以及教學目標等內容有一個全面的認識，對實驗過程中可能產生的問題有所準備，提前與教師進行交流，有的學生還積極參與到教師備課的預實驗中，從而大大提高了學生對預防醫學專業實驗的重視度和完成度。
4.2提高學生對創新實驗活動的參與性在教師的引導下，學生可更加主動與積極的參與到預防醫學專業實驗中，并對自己感興趣的課題展開實驗探究。例如，研究廢棄電池的回收與利用問題、居民生活方式與健康水平關系的問題、水質變化與健康水平關系的問題、大氣污染對人群健康損害的問題等等。通過主動探究自己感興趣的實驗課題，學生的實踐動手能力得到提高，科研思維和創新意識得到培養，并且也加深了學生對預防醫學專業后續發展以及今后從事工作的了解。
4.3提高用人單位對學生的滿意度預防醫學專業實驗教學體系的建設與應用能夠提高學生的整體素質。由于在校期間學生就通過預防醫學專業實驗教學體系掌握了大量的實踐知識，理化檢測、生物分析等操作技能，及毒理學評價方法，故在進入工作崗位后能夠很快適應本專業相關工作的要求，具有雙向性的理論與實踐能力，能夠為用人單位所滿意。
5結語
預防醫學專業實驗教學是以教師為指導，學生為主體的實驗教學模式。通過預防醫學專業實驗教學活動的開展，能夠幫助學生獲得本專業相關實驗操作技能，提高綜合素質水平。在預防醫學改革深入發展的背景下，對預防醫學專業實驗教學體系的改革與優化迫在眉睫。本文重點圍繞預防醫學專業實驗教學體系的建設與應用問題展開探討，望能夠通過對實驗教學體系的改進、優化，以促進本專業實驗教學質量的全面提升。
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