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石油化工專業知識范文1
一、高度重視，強化領導
在年初便召開全局2020年安全生產工作部署會議，對城鎮燃氣安全生產做了全年計劃和部署，成立了城鎮燃氣安全生產專項整治工作領導小組，制定并下發了《住房和城鄉建設局關于城鎮燃氣安全生產專項整治工作方案》，明確了各階段整治內容、任務，對專項整治工作提出了針對性的要求，確保整治工作成效。
二、開展集中整治
（一）進行專項檢查
疫情期間，城鎮燃氣安全生產專項整治工作小組對燃氣有限責任公司，下發整改通知書1份。
（二）規范瓶裝液化石油氣經營(銷售)行為
對經營(銷售)瓶裝液化石油氣的相關企業,要求其應當按照有關法律法規依法取得《燃氣經營許可證》,未經批準,對任何單位和個人設置瓶裝液化石油氣供應點和銷售點,設置瓶裝液化石油氣配送點、存放點的行為進行依法查處，不得利用車輛、車庫、網點房等場所存放、銷售瓶裝液化石油氣。
要求瓶裝液化石油氣企業應按照有關規定建立健全瓶裝液化石油氣充裝和氣瓶安全管理制度、操作規程,建立用戶和氣瓶充裝檔案,向用戶提供合格氣瓶并對氣瓶充裝安全負責;按規定定期對用戶安全用氣及燃氣設施安全進行檢查,對不符合全要求的氣瓶,按規定予以檢驗或報廢處理。
通過年初疫情期間的專項行動，強化了源頭治理，排查治理了瓶裝液化石油氣行業隱患,進一步防范和遏制了城鎮燃氣安全事故的發生。
三、主要存在問題和不足
(一)需進一步增添措施，加強瓶裝液化石油氣充裝、銷售、使用全環節安全生產監督管理。一是目前瓶裝液化石油氣安全生產重點抓源頭企業管理，對銷售和使用環節缺乏有效監控和管理，部門之間安全生產權責不明晰、檢查范圍廣，查處難度大。二是相關安全監管部門之間的聯動機制尚不完善，制約了瓶裝液化石油氣全環節安全生產工作有效開展。
(二)宣傳力度不足，宣傳范圍偏小。在整治工作中發現城鄉結合部及鄉鎮居民，關于液化石油氣鋼瓶的安全使用常識宣傳的力度和廣度還不夠。
四、下一步工作計劃
（一）加強城區液化石油氣企業的管理。一是加強檢查力度,對企業的生產安全設施進行檢查,企業自查自糾為主,部門督查為輔,確保企業生產安全設施達標;二是規范企業充裝行為,企業要自覺遵守氣瓶充裝有關的法律法規,嚴禁充裝過期瓶、直口瓶和報廢瓶,嚴禁向無證的網點和個人提供用于經營的燃氣,切實履行安全供氣職責；三是嚴格執行執證上崗制度,做到人證一致和人崗一致。
（二）規范供氣網點售氣行為。按照《城鎮燃氣設計規范》評估現有網點的經營條件,燃氣企業切實履行對供應站點的檢查指導義務,嚴禁存放違規氣瓶,嚴禁擅自進行倒殘倒灌行為、嚴禁缺斤少兩行為。
（三）加強部門聯動和監管。切實落實部門監管職能,進步加強對企業和場安全監察的頻率和力度,積極探索燃氣行業管理的新方法,建立健全聯合執法工作機制,使聯合執法形成常態化,著力構建“部門聯動、齊抓共管”的管理模式,確保燃氣行業安全。
石油化工專業知識范文2
【關鍵詞】高職電子信息工程技術專業優化調整 實踐
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0060-02
目前，電子信息行業對高質量的電子信息工程技術專業人才的需求量很大，同時電子信息領域新技術也不斷對信息行業的從業人員也提出了新的要求。因此，必須對電子信息工程技術專業課程內容與課程體系及其他方面進行改革與優化，才能滿足市場對電子信息工程技術專業人才新的需求。本文以廣西工商職業技術學院電子信息工程技術專業優化調整實踐為例進行探討。
一、優化調整的主要目標
在專業調整優化中力求培養目標定位準確，在能力要求與課程設置方面有所突破，主要目標體現在：一是貫徹教育部有關制定高職高專教學計劃的基本原則與要求；二是反映學院電子信息工程技術專業的主要建設方向和階段性建設成果；三是反映現階段電子與信息科技進步對電子信息工程專業技術人才的需要；四是遵循高等教育的辦學規律，并在教學體系上突破學科型，突出實用性、通用性和靈活性。
二、優化調整的基本原則
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高等職業教育的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。專業優化調整是實現這一高職人才培養目標的重要過程和手段，是人才質量的有力保障。在調整過程中應遵循以下原則：
第一，在編制實施性課程設置方案時，理論教學總時數控制在1600～1800學時，周學時按20～26學時安排。集中實訓可按每周30學時安排。
第二，德育應結合學院德育工作、學生的社會實踐和專業學習進行。按照德育總體目標和學生總體成長規律，使德育課教學體現出針對性、實效性和職業教育特色。同時，還在各個教學環節中對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，美學教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法制觀念和社會責任感，培養學生創新能力和審美觀，確立建設中國特色社會主義的理想和信念。
第三，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環境管理工作，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。生產實習時間不隨意減少，但在具體安排上可集中安排，亦可分散安排。為增強學生的就業能力，要積極推行學業證書和職業資格證書制度，要求學生參加并通過有關行業部門組織的計算機、外語等級、中級電工考試等，并取得相應的職業資格證書。
三、電子信息工程技術專業調整優化實踐
（一）專業培養目標的調整
專業培養目標是一個專業的立足之本，決定了一個專業培養的是什么人，應該具有什么樣的素質以及該專業所對應的崗位群，是專業課程設置的根據。
面對電子信息行業的迅猛發展對電子信息工程技術專業人才提出的新的需求，在充分市場調研的基礎上，廣西工商職業技術學院邀請行業專家對專業培養目標進行對應的調整。
專業培養最終調整為：本專業旨在培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的綜合素質，掌握電子信息工程技術的基礎理論知識、專業知識，能適應新技術的發展，具有較強的專業技能，能從事電子信息產品設計、生產、裝配、調試、維修和現場管理的生產、建設、管理、服務第一線的?？茖哟蔚母咚刭|技能型專門人才。
（二）專業課程設置的調整
根據專業培養目標，電子信息工程技術專業開設基本素質和職業能力兩種類型課程，課程設置突出電子產品設計能力教育這一主線，著重培養學生電子產品設計、電子產品生產管理及電子產品維護三大職業核心能力，強調教學內容與技術發展同步，強調理論與實踐應用相結合，注重學習能力、動手能力、創新能力的培養，使學生通過大學階段學習，全面達到專業培養目標的要求。課程設置上的調整其主要原則如下：
1.知識夠用的原則。課程設置要與職業和崗位分析、能力分析有機結合起來。圍繞培養目標，以理論知識夠用為原則，不單純追求學科知識的系統性和完成性，但必須強調應用能力的系統性和完整性，要篩選出相關學科中與專業培養目標相適應的、使用頻率較高的新知識和新技術內容，結合實踐教數學和技能訓練，形成以能力培養為中心的教學體系。
2.知識實用的原則。課程設置按照技術應用能力、職業素質培養為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容，即按照崗位群的實際要求設置課程精選內容。
3.技能加強的原則。在課程設置中，在保證必要的基本理論知識學習的同時，加強專業技能訓練，加強實踐工程能力的培養。
專業課程設置過程中，“必需”和“夠用”的原則主要體現在專業知識的內容反映專業培養目標所需的“必需”和“夠用”的基礎知識，適應性和實效性的技能的“必需”和“夠用”上。
根據上述思路，專業課程調整如表1所示。
每一個學習領域設置了若干個課程群，每個課程群一般由1～3門課組成。職業素質課程設置了國家素質課程、素質提升課程和校本素質課程群。專業基礎學習領域設置了職業核心課程、職業主干課程和職業基礎課程等課程群。
職業素質課程領域提供各專業學生都必須學習的基礎課程，重在培養學生的思想政治素質、人文素質、身心素質及具有本校特色的校本素質。
職業主修課程領域提供高職電子信息工程技術專業學生必須學習的專業基礎理論和專業基本技能課程并直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，是形成本專業特有核心領域的關鍵課程。
石油化工專業知識范文3
1.1 治安保衛面臨的嚴峻形勢 一是隨著企業深化改革，企業務工人員的成分復雜，部分人員由于文化水平有限，見利忘義采取鋌而走險的方式盜取國家財產，致使企業生產經營受損。部分企業有關技防、物防的設施較落后造成被盜，這是當前危害企業治安的重要的行為因素之一。二是有組織犯罪、高智商犯罪、國外敵對勢力的政治滲透和破壞等犯罪活動增多，隨著改革開放步伐的加快，國外敵對勢力將可能加緊通過多種交往渠道在我國進行情報竊密和政治滲透活動，還可能通過其他方式煽風點火，破壞我國的社會政治穩定，同時部分治安保衛工作人員思想麻痹、認識懈怠。認為治安保衛工作不是企業的主要工作，有的領導干部甚至認為治安保衛可有可無、無足輕重，因此造成“重生產、輕保衛”導致案件時有發生。部分企業“三防”措施（人防、物防、技防）薄弱，治安防范網絡形同虛設，治安保衛工作的威懾力和輻射面相對較低。
1.2 企業保衛人員的能力和工作作風參差不齊 一是有的單位對具體工作事項不能按要求處置，對突發的事件、棘手的問題束手無策，只講政策不講策略，甚至對政策理解、執行有偏差。二是有的工作人員方法簡單，日常工作中說話不分場合、不負責任，缺乏相應的技巧和耐心，態度生硬、激化矛盾。甚至還存在個別保衛人員利用職務之便“里勾外連、背主作竊”的現象。
1.3 由于企業的改制發展不穩定因素增多，突發性事件時有發生 一是隨著企業的改革快速發展，治安案件、刑事案件時有發生，給企業帶來了不穩定因素居多。二是反恐防恐工作成為新的重點。近年來，境內外敵對勢力以制造恐怖事件為手段，利用一切有利時機，極力介入敏感案件事件，破壞國家安全和社會社會穩定、破壞良好的國內政治生產生活秩序。
2 建立健全公司安保防恐工作長效機制
2.1 強化企業保衛組織，打造企業守護神 企業領導要充分認識到保衛工作的必要性和重要性，尤其是加強企業保衛組織的組織建設，把業務能力強、綜合素質好的人員充實到保衛部門，解決好保衛人員的地位、職稱、待遇、人身保險等相關問題。
2.2 大力加強保衛隊伍的思想政治教育工作 加強保衛人員思想政治工作，一是要加強自身素質建設，聯系崗位實際，因人施教，采取思想動態分析的經常性、工作重點的確定性、有針對的思想教育，提高保衛人員自身“免疫”力，自覺抵御腐朽思想的侵蝕。二是要大力加強法制宣傳教育，提高保衛人員的“守法”意識。采取普法教育、專題教育等方式給保衛人員普及法律知識，同時鼓勵保衛人員自學成才，促使保衛人員會“懂法、用法、守法”為企業的生產經營保駕護航。
2.3 提高保衛人員的業務技能 企業保衛部門雖然不是公安機關的基層組織。但是仍要學習國家《刑法》、《治安管理處罰法》、《企業事業單位內部治安保衛條例》和地方性治安保衛法律法規，“有理、有力、有節”的開展各項工作，同時要熟悉本單位的生產經營情況，根據本單位生產特點開展保衛工作。
2.4 加強制度建設，提升隊伍管理 新時期的內保工作面臨的任務更加復雜、艱巨，所以我們必須要建立一支思想穩定、紀律嚴明、作風過硬、業務精良、敢打硬仗的保衛隊伍。目前保衛人員普遍年齡大、崗前培訓少、值勤較分散、接觸社會面廣等特點，我們要通過嚴格的規章制度來規范保衛人員的言行、規范執勤方式，并通過嚴格的獎懲機制、監督機制，使保衛工作真正落到實處。
3 加強作風能力建設
3.1 加強系統建設，提高工作能力，確保工作務實高效 各個單位及相關部門按照“頭腦有政策，心中有百姓，工作有能力，處置有方法”的工作原則，增強化解和解決實際問題的能力，豐富工作方法和工作藝術性。在日常工作中，做到既能堅持原則，又能巧妙的表達和解釋政策；既能把握好對突發事件、棘手問題的穩妥處置，又能站在公司的角度思考問題，解決矛盾。在公司安保人員中開展作風能力建設活動，引導他們養成守紀律、盡本分、負責任、尊道德的職業操守和行為規范。
石油化工專業知識范文4
[關鍵詞]工學結合 高職教師 專業化發展 實踐性指向 有效路徑
[作者簡介]楊林生（1972- ），男，江西九江人，臺州職業技術學院科研處處長、學報編輯部主任，研究員，南京大學經濟學院在讀博士，研究方向為制度經濟學、教師專業發展。（浙江 臺州 318000）
[課題項目]本文系2008年全國教育科學規劃教育部青年專項課題“工學結合模式下高職教師專業化發展研究”的研究成果之一。（課題編號：EJA080314，課題主持人：楊林生）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0017-02
正如我國著名經濟學家張維迎先生在《大學的邏輯》一書中所說：“在高等院校無論是傳授知識還是創造知識，教師的主導性作用是毋庸置疑的?！雹佼斍埃W結合的高技能人才培養模式在我國不僅成為理念上的共識，而且已融入高職院校切切實實的教育教學行動，而工學結合的推行、發展與完善自然也離不開高職教師主導性作用的發揮。高職教師要成為工學結合人才培養模式的推動者、組織者、實施者，必須在廣度和深度上積極提高自身的專業精神、專業素養、教育技能，從而不斷提升專業化的發展水平。
一、基于工學結合開展社會服務與教育行動研究
基于工學結合的高職教師專業化具有很強的社會開放性特點，走進行業企業開展社會服務或是校企合作共同開展教育行動研究，不僅是高職院校社會服務功能的體現，也是高職教師專業化發展的路徑選擇。
（一）面向行業企業開展社會服務
面向社會開展科技服務，不僅是高職教師承載高等院校科學研究和社會服務兩項職能的綜合體現，而且也是他們在工學結合背景下提高自身專業化水平的可行路徑。與普通高校關注或偏向于理論創新有所不同，“高職科研以技術應用型研究、開發型研究為主體，以解決實踐第一線的具體問題為目標?！雹诟呗氃盒＝處熼_展科技活動的最大特色就是通過面向行業企業的校企合作、工學結合的方式進行，這一方式不僅為企業尤其是中小微企業的技術改進與革新提供有力支撐，而且還可以提升高職教師的“雙師”素質，促進其專業化發展。正因如此，通過開展社會科技服務提升技術研發水平和專業實踐能力，成為高職教師專業化發展的必然選擇。高職院校教師開展社會科技服務可以有多種形式，不僅要注重技術的研究開發，更要注重技術的孵化應用與產業化。在實踐中，鼓勵高職教師以項目為紐帶，校企聯合開展技術革新與攻關，并將研發成果以專利或軟件著作權等形式固化。此外，為行業企業開展員工培訓及技能鑒定也是高職教師開展社會服務的重要形式，其與高職院校的全日制教學在教學目標、對象、內容、方法及考核方式等方面均存在較大差異，其中最大的不同應是員工培訓及技能鑒定具有更強的針對性和實踐性，高職教師也更能由此提升自身的專業實踐能力。
（二）校企合作開展教育行動研究
校企合作、工學結合不能僅僅局限于高職教師的社會服務，雙方聯合開展教育行動研究也具有非常重要的現實意義。教育行動研究是以教育工作者作為主導的研究者通過其自身對教育教學活動的實踐、體驗、反思并改進實施的一種研究方式，其“最終目的在于教育實踐的改善和參與者能力的成長”③。教育行動研究不僅能提升高技能人才培養的效果，而且能較好地促進高職教師的專業化成長，在工學結合背景之下它又被賦予了新的內涵和實踐意義。教育行動研究具有合作性的顯著特征，而以往的合作多局限在教育系統內部，往往發生在學校之間、教育工作者之間、師生之間，基本沒有跨出學校的門檻。工學結合人才培養模式下校企合作共同開展教育行動研究則具有更為開放的特性，高職院校專任教師與行業企業兼職教師這一最佳組合，不僅因背景的差異而有利于雙方更新教育理念、拓展教育視野，而且可以通過互相協助、互相啟發、批判反思而不斷提升教育教學技能和學科專業素養，并最終實現專兼職教師在專業化發展道路上攜手共進。在面向行業企業開放合作的教育行動研究中，高職專兼職教師基于工學交替、任務驅動、項目導向等工學結合的教學模式，深入剖析與反思自身在教學內容、教學方法、教學行為、教學效果等各方面存在的問題與障礙，積極探尋應對與解決之策，“進而不斷調整和改進自身的教育教學行動，增強教育實踐能力，更新教育理念，提升教育理論水平，推動高職教師專業化發展，從而由經驗型的‘教書匠’逐漸成長為研究型的‘教育專家’?！雹芘c此同時，高職教師還能在校企合作開展教育行動研究中發現自身學科專業水平與行業企業現實發展的差距，有的放矢地提高自身的學科專業素養。
二、基于工學結合構建教師職業準入與考核評價機制
每一個行業或職業均有自身最基本的準入門檻和考核評價要求，而自20世紀末以來的高職教育快速擴張，使得高職教師的聘用與考核制度作為準入把關和推動專業化發展的功能弱化，高職教師面臨著隊伍迅速膨脹、專業化嚴重滯后的困境。
（一）嚴格職業準入條件
世界各國尤其是發達國家多“以教師是否獲得資格證書來評判該教師是否達到了從事職業教育的能力要求”⑤。雖說我國高職院校聘用教師均有一定的條件且標準逐年提高，但因國家層面制度的缺失，各校并未將取得教師資格證作為高職教師入職的前提，這在源頭上為高職教師專業化埋下了隱患。在工學結合的背景下，大量行業企業的專業技術人員在教育教學知識與技能缺失甚至是一無所知的情形下，被作為人才引入高職專任教師之列或被聘為兼職教師。這些由行業企業轉崗而來的新入職者，通常在未獲得任何師范技能訓練的情形下即走上教師崗位。在現有的高職教師資格制度運行之下，以下兩大弊端的存在無疑使社會難以真正認同高職教師的專業性：一是高職教師資格設置門檻過低。只要具備了學歷學位等最基本的條件，通過普通話、教育理論、教學技能三項考核后即可取得在高職院校任教的教師資格證書，該資格證不僅與偏重學科型教育的普通高校教師的資格證無異，而且通過率非常之高，基本無門檻可言。二是高職教師資格制度形同虛設。在實踐操作中高職院校聘用教師并無教師資格證的要求，那些來自行業企業的新入職人員通常先由學校聘用并承擔教育教學任務后，再慢慢取得教師資格，這種“先入門后買票”的做法形式重于實質，從某種程度上使得我國高職教師資格制度形同虛設，這與律師、會計師、專利人、醫生等這些專業人員嚴格的從業準入制度大相徑庭。更為嚴重的是，由于沒有教師資格證在實踐中并未影響其“教師”身份，很多來源于企業的高職教師長期不去努力獲取教師資格及教師職稱。針對這種情形，在國家高職教師資格制度尚未有效運行的前提下，高職院?？稍囆凶约旱慕處煖嗜胫贫龋旱谝?，建立校本教師資格證制度，從專業精神、專業素養、教育技能三個方面對應聘者進行嚴格的考核，通過考核者方可作為選聘對象；第二，推行專業技能證書制度，要求除擁有博士學位或高級職稱的人員之外，應聘者均應持有本專業相關或相近的專業資格證書。
（二）構建考核評價制度
隨著績效工資制度的推行，許多高職院校對教師建立了考核評價機制，構建了涵蓋教師職業道德、教學工作業績、科研與社會服務、校內管理與服務等在內的考核評價體系。但是，從現有考核評價效果來看，往往使得教師處于疲于應付甚至是職業倦怠的困窘境況，對高職教師的專業化發展并未顯示出應有的積極意義。而且，現有的高職教師考核評價多指向教師的工作績效本身，并沒有將考核評價作為推進高職教師專業化的重要抓手。因此，有必要基于工學結合人才培養模式，建立長效考核評價制度，推進高職教師的專業化。就目前而言，應注重考核評價的兩種導向：一是加強社會考核評價。當前“社會評價已成為高職教育評價的一種全球性趨勢”⑥，對高職教師專業化的社會評價自然是其中重要的組成部分。律師、會計師、醫生等專業人員的評價具有很強的社會性，其最基本的標準是要得到服務對象的認可和贊同，而高職教師的人才培養效果具有很強的綜合性，一個學生的培養不僅僅依賴于某位教師的專業化水平，而是教師群體工作的綜合體現，這給個體教師社會評價的實施帶來了難度，需要我們在實踐中不斷探索。二是實施分類考核評價?，F有的高職教師考核評價制度尤其是具有指揮棒作用的職稱晉升制度，存在很強的學術化傾向，這不僅在一定程度上背離了工學結合人才培養模式對高職教師專業實踐能力的要求，而且也不利于高職教師專業化的全面發展。應進行分類管理與考核評價，對教學為主型、科研為主型、教學科研并重型、社會服務與推廣型等不同類型的高職教師采用不同的考核評價機制，但均要凸顯對教師專業實踐能力及其實踐教學技能的考核。
三、基于工學結合推進在職培訓進修和社會實踐鍛煉
工學結合人才培養模式不僅具有鮮明的實踐性指向，而且其實踐內容及所依托的應用性知識對經濟社會動態發展的反應也更為靈敏和迅速，因此高職教師必須經常性地接受在職培訓進修和到行業企業實踐鍛煉，并伴隨職業生涯始終，只有如此才能保證其專業化水平隨著社會發展而不斷提升。
（一）在職培訓進修
高職教師專業化目標的達成絕不是他們在職前教育中就能實現的，更多的是在教師工作實踐中逐步推進的，而其中在職培訓進修起著極為重要的作用。培訓進修的組織形式可以是多種多樣的，其中校企合作共建基地開展培訓可視為在工學結合背景下高職教師培訓進修的一種主要組織形式。工學結合背景下專業實踐與傳授技能成為高職教師的核心專業能力，因此，將以前設置于高職院校內部的教師進修學校延展為校企合作共建的師資培訓基地顯得尤為必要且可行。這樣不僅可以吸納專任教師參加培訓，而且也為兼職教師培訓工作打開了方便之門。此外，無論是原有的校外進修還是新推的網絡培訓，都應根據其不同側重點有效推進。校外進修更多地側重于高職教師學科專業素養的提升，通過攻讀學歷學位、到科研院所做訪問學者、出國出境研修、參加專項人員培訓（如青年骨干教師培訓）乃至學術交流等形式加以實施。網絡培訓因其成本節約、靈活高效、內容豐富而在近年來備受青睞，目前由教育部高教司推出的全國高校教師網絡培訓分為集中培訓、在線培訓、網絡直播講座和沙龍等，由高校教學名師獎獲得者、國家精品課程主持人、國家級教學團隊帶頭人等主講授課。
培訓進修的內容也可因人而異，雖然專業精神、專業素養、教育技能是高職教師專業化發展的主線，但在具體確定培訓進修內容時應根據教師的不同情況進行差別選擇，在工學結合人才培養模式下專業實踐能力以及實踐教學技能則是培訓進修的重中之重。培育和增進高職教師的職業情感是每一位高職教師專業化發展的前提，只有樂于將自己融入高職教育事業追求之中，煥發出一種主人翁的專業精神，才能顯現出專業化發展的不竭動力。對于來源于行業企業的高職教師，培訓進修的重點則是教育教學技能，包括課程開發、教學方法、教學手段乃至課堂組織、語言表達等；對于無行業企業實踐經歷的高職教師，則通過培訓進修重點提高其專業實踐能力。
（二）社會實踐鍛煉
“社會實踐是高職教師積累職業實踐經驗的有效平臺，是高職教師職業生涯中不可或缺的經歷和歷練，也是高職教師專業化職業成長的必然路徑選擇。”⑦要提高高職教師的專業實踐能力，可以從以下兩個方面出發：
第一，以二級院系為主導組織安排高職教師社會實踐。選派教師到行業企業開展專業實踐的主導權應放在二級院系，由二級院系在實踐人員、實踐時間、實踐單位、考核評價等方面進行統籌安排。二級院系根據教學工作及發展需要選派教師采用脫產實踐、課余實踐、假期實踐等多種形式進行社會實踐，在選派人員時要注意新手教師、骨干教師、專家型教師各占一定的比例，實踐時間的長短也可根據需要靈活安排。教師實踐單位根據專業建設需要及教師個人意愿等綜合確定，但最好選擇校企合作單位，這樣有助于教師真正融入行業企業，從而達到專業實踐的目的。在教師開展社會實踐之前，通過“院系教師企業”三方溝通協商并根據學校要求，擬定任務書作為將來社會實踐完結后考核評價的基本依據。
第二，以高職教師專業實踐能力提升為重點兼顧其他相關工作。高職教師在行業企業開展社會實踐時還可以兼顧其他有意義的工作：一是與行業企業兼職教師或學生實習指導教師加強合作，共同開展教育行動研究；二是通過與行業企業專業人員的合作共事、溝通交流、介紹引薦，不斷擴充學校優質兼職教師隊伍；三是深入行業企業一線并結合所在專業的發展情況，開展諸如專業建設、人才培養、課程開發、企業需求等相關的社會調研；四是通過二級院系統籌，安排在行業企業開展社會實踐的高職教師承擔頂崗實習學生的日常管理工作；五是有能力的高職教師，還可以借助社會實踐的機會為行業企業開展科技服務和員工培訓。
基于工學結合人才培養模式的高職教師專業化發展離不開各方主體的積極參與，需要教育行政部門、高職院校、高職教師、行業企業的共同努力。教育行政部門及高職院校通過制度供給、制度創新和制度激勵，推動高職教師專業化發展由理念向實踐的轉換；高職教師作為專業化發展的核心主體，其自身的職業情感、自主意識和實踐行動無疑會對個體專業化水平的提升也起著至關重要的作用；而行業企業的深度參與對工學結合背景下高職教師專業化發展更是意義非凡，我們必須走出以往偏重于學科專業理論水平提升的誤區，積極構筑行業企業參與、校企共同推進的專業化發展模式。
[注釋]
①張維迎.大學的邏輯[M].北京：北京大學出版社，2006：21.
②顧健.高職科技管理推進技術服務的三個主動[J].科技管理研究，2009（9）：221.
③趙明仁，王嘉毅.教育行動研究的類型分析[J].高等教育研究，2009（2）：53.
④楊林生.教育行動研究與高職教師專業化發展[J].教育評論，2008（2）：50.
⑤任波，孫玉中.探析高職教師能力標準的構建[J].中國高等教育，2009（1）：49.
石油化工專業知識范文5
【關鍵詞】化工專業 人才培養方案 專業特色 競爭力
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-01
1.現狀
化學工程與工藝專業是一個老牌的專業，長久以來為行業輸送著新鮮血液，促進著經濟的長足進步。但是近年來，由于高校的擴招，掛靠化工專業的熱門方向此起彼伏誕生，專業師資的整體能力跟不上等等原因，使專業人才的整體素質和能力有所下降，而國民經濟的不斷發展，技術水平的不斷提升，對專業人才的需要異常迫切。高校要抓住機遇，善于利用地方資源，促進專業辦學特色， 提升人才綜合能力， 提振專業的就業水平與競爭力。因此高校培養既有專業理論能力，又有動手能力的高素質人才尤為重要。
因此，新培養方案的制定與實施尤顯突出。我校于2010年著手修改化學工程與工藝專業培養計劃，新培養方案于2011屆開始實施。
2.新培養方案的特點
2.1 培養目標明確，突出專業特點，體現專業應用
“本專業培養德、智、體、美全面發展，能夠掌握化學工程與工藝方面的基礎理論、基本技能以及相關的工程技術和知識，能在石油化工、煤化工、化工工藝、工業催化、能源、醫藥和環保等部門從事生產、服務、研發以及設計的高級技術應用型人才?！?/p>
“本專業執行寬專業，厚基礎的教學指導方針，在培養學生理解和掌握化學工程與工藝學科理論知識的基礎上，著重培養學生掌握化工領域工藝設計與設備設計、模擬優化方法、對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的基本能力。學生在專業課學習階段，通過專業實習等途徑，緊密聯系石油化工、煤化工的生產實際，使學生具有獨立思考和解決實際問題及創新的初步能力”。
我校的化學工程與工藝專業有兩個方向，即石油化工方向和煤化工方向。我校地處遼寧化工城，素有“煤都”之稱，既有石油化工的研發和生產優勢，又有煤化工的產業與科研依托，發揮優勢，凝練特色，致力于教學理念和方式的創新，培養應用型人才，具有強大的優勢。
2.2注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力
首先，強調德、體?！盁釔圩鎳?，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。
其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。
重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。
再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。
2.3優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。
首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。
學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。
其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。
在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。
2.4重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才
新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。
在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。
在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。
在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。
在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。
3.新培養方案的實施效果
新培養方案從2011屆開始實施至今，效果明顯。具體體現在如下幾個方面：
學生對學習的課程感興趣程度增強，理論課學分普遍提高，受學業警示率明顯下降。
學生在假期的實踐機會增多，提高了學生的綜合素質，提升了其就業的競爭力。
石油化工專業知識范文6
【關鍵詞】工學結合；高職；電工電子技術；教學改革；探究
物理學作為高職院校的專業基礎課，通用性很強，尤其在化工生產中有著特殊的地位，對學生知識結構的形成也發揮著不可替代的作用。松原職業技術學院全面貫徹國家和吉林省發展職業教育的精神，以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合，創辦以石油化工為龍頭，服務重大支柱產業。我院的石油化工專業采用了“工學結合的雙循環”人才培養模式，它是將學習與工作緊密結合在一起的一種雙向循環的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力?；谠撃Ｊ剑鳛楦呗毷突ら_設的一門必修專業基礎課程――《電工電子技術》，它擔負了為專業服務和素質培養的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學中應堅持以學生為主體、努力探索、積極創新、深入探討其教學方法，為進一步提高學生的專業技能奠定良好的基礎。
一、開設《電工電子技術》課程的意義
隨著科技的發展、社會的進步，培養創新型人才是教育的首要任務，也是社會發展的必然需要，各學科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產技術專業設置《電子電工技術》課程主要目的是：使學生通過本門課程的學習，獲得電工及電子技術的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術的應用，為后續課程的學習以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下基礎。該課程利于培養學生的辨證思維能力、樹立理論聯系實際的科學觀點，學生通過掌握基礎知識深入到具體專業與其他的領域，既開闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力?？傮w來看，《電工電子技術》課程以樹立培育創新型、應用型人才為目標，傳授知識圍繞學生夠用且實用而展開，為職業教育高技能人才的培養發揮作用。但本門課程難度較大，授課時間較短，學生學習的效果不佳，因此，在這樣的形勢下，探討《電工電子技術》課程教學具有現實意義。
二、《電工電子技術》課程教學現狀分析
當前，大多數高職院校對《電工電子技術》課程的學習是注重知識的傳授，采用的是“灌、輸”，學生通過死記硬背，機械訓練的方式接受知識，這種傳統理論的教學模式難以激發學習興趣，因而也就談不上對科學思維能力的培養、創新意識和創造才能的培養；課程設置和教學內容上，重基礎、輕應用，這也嚴重脫離了高職院校的教學實際，不能適應專業的需求與發展，與“培養生產一線高技能型人才”的高職教育目標不符。高等職業教育是面向經濟建設第一線，培養具有創新精神、品德優良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發展后勁足的高技能型應用人才的，高職學生基礎知識差，不愛死記硬背，動手實踐才是他們所感興趣的，如果教學不重視知識應用的培養、動手能力的提高，實踐與理論教學存在時間、內容上的脫節，那么久而久之，實踐不能運用好理論，學生就會對學習不重視?！笆谥贼~不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導向，以鉆求導向為目標，加強電工電子教學改革尤為重要，該課程的教學要能有效地為專業課服務，以工具學科的形式合理地融入到化工專業的教學當中。
三、以就業為導向，教學中注重現代思維方式的培養
職業教育本質上就是就業教育，就業是民生之本，以企業需求為標準突出職業教育特色，努力培養出符合市場需求的技能型人才。當今是科學技術高度發展的信息化社會，電工電子技術是信息化社會最關鍵的技術。那么，高職化工專業的學生究竟需要學習哪些電工電子知識呢？本文認為，《電工電子技術》教學內容改革的基本出發點應該放在應用性、基礎性和綜合性的層次上，內容上理論聯系實際，邊講邊練，與生產實際緊密結合，即知識面要更大一些，涉及的內容不深，減少或去掉理論分析，讓學生在掌握專業知識的同時，適當融入有關電工電子類知識的基本概念、方法和應用常識，從而達到豐富知識結構 ，提高綜合素質的目的。然而，傳統教學不符合當前素質教育的要求，作為專業技術基礎課，在以就業為導向的前提下，加大課程的建設力度，構建課程建設方案，通過有效途徑培養學生的現代思維方式是很有必要的。抓住知識主線，注意知識間的聯系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時，理清脈絡，注意前后知識的聯系變化，要求學生用變化、聯系的觀點從多方面考慮問題，進行由此及彼的聯想，培養學生的多向思維?，F代思維方式具有創新的與時俱進性，隨著經濟全球化，合作與競爭越來越激烈，而競爭的實質就是高新科學技術的較量，是人類智力的競爭，多掌握一門專業知識，就等于多一種視角、多一種解決問題的方法。經驗表明，擁有跨學科認知結構的人，往往容易突破認識的局限，不拘泥于某種見解，從而提高其融會貫通的綜合能力。因此，在教學中開發和培養學生的現代思維方式，不僅能提高教學質量，培養學生優秀的思維品質，使之終身受用，還能為培養創造性人才奠定可靠的思維基礎。
四、項目式教學方法的應用
我國把學習與工作相結合的教育模式稱之為“工學結合”或“半工半讀”?！肮W結合的雙循環”人才培養模式更重視對學生綜合素質、能力的培養，我院的石油化工生產技術專業，對學生的電工電子技術知識和素質要求較高，為適應高等職業教育迅速發展的形勢和培養創新型高技能人才的需要，我們應重新思考這門課程的教學方法。隨著職業教育教學方法研究的深入，以行動導向為指導思想的教學法在職業教育中越來越具特色，例如項目教學法：它是針對職業院校學生的實際情況，淡化理論，重視實踐技能的訓練，培養學生適應社會的能力，促進學生全面發展的一種有效的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組的方式，由學生按照實際工作的程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。這樣既可以充分發掘學生的創造潛能，又能提高學生解決實際問題的綜合能力，在《電工電子技術》課程中應用項目式教學，不但激發了學生的主觀能動性，使乏味的知識興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學習過程中，學生獲取了相關的知識與技能，進而達到了提高教學效果的目的。
實際的化工生產需要電工電子知識支撐，《電工電子技術》作為專業基礎課，不僅具有理論性與工程應用性很強的特點，而且為培養學生的職業素質和可持續發展能力奠定基礎。課程的教學要立足于基礎理論知識與操作技能的培養，以師生互動為出發點，調動學生主動創造性，體現“以職業崗位需求為核心”，在促進學生掌握知識技能的同時，促進學生形成良好的職業態度和職業道德。我院的《電工電子技術》在“工學結合的雙循環”人才培養模式下，通過課程教學改革的實施，提高人才培養質量，使學生職業素質、職業技能及就業競爭力得到全面提升。
參考文獻
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