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科學小實驗的原理范文1
關鍵詞：實踐教學；教學體系；保障體系；考評機制；激勵制度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0147-02
一、前言
實踐教學的重點是培養學生的動手能力、工程認知能力和創新創業能力，目前高校教學的重點已不單單是理論教學，實踐教學作為本科生培養的重要教學模塊之一已越來越被高等學校重視，實踐教學包括專業實驗課、工程實訓、課程設計、生產實習、認識實習、畢業設計以及其他諸如科技競賽等等。作為理論教學的延續和補充，與理論教學有著同等重要的位置，其教學質量的高低影響著高校人才培養的質量。本文對如何進一步加強理工科院校實踐教學的管理與提高實踐教學質量進行探討研究。
二、構建完善的實踐教學體系
實踐教學要體現人才培養特點，構建完善的實踐教學體系要明確實踐教學目標，明確人才培養需求。科學的實踐教學體系要以培養學生能力為主要目標，培養學生創新能力、就業能力、實踐操作能力、知識獲取能力、合作能力，辦公軟件（計算機）應用能力以及人際交往能力等等，因此在實踐教學體系的構建過程中要合理設置，充分考慮學生的能力導向[1]。其次，實踐教學內容要多樣化，要追求實效，根據社會需求不斷調整課程體系，科學的實踐教學內容是人才培養的核心，比如生產實習，絕大部分理工科院校均有此實踐教學環節，該教學環節要求學校要選好實習單位、建立實習基地、設計好實習內容，不能簡單的當做一個任務去完成，要讓學生通過生產實習使自己真正從校園走向社會，從理論學習到實踐認知，更重要的是讓學生通過實習認識到自己將來更適合從事什么樣的工作，為學生就業提供導向。
三、加強實踐教學保障體系建設
良好的實踐教學管理制度是最有效的保障體系，它影響著實踐教學質量和效果，實踐教學管理機構如大學教務處要與執行機構如下屬各院系實踐教學室聯合做好實踐教學管理工作，充分認識實踐教學的意義并加以重視。
其次在師資隊伍建設方面要有所保障，目前很多高校實踐教學尤其是實驗課教學教師數量短缺、學歷結構相對低，這也間接體現管理部門不夠重視，實踐教學過程中不僅有理論知識的學習，更能很好的培養學生的創新能力，周濟曾說過“實驗室是培養創新人才的重要陣地”，這就要求實驗教師本身更應具有創新思維、創新意識和創新能力，理論教學與實驗教學有機結合的重要性使得理論教學老師同時擔當實驗課教師尤為重要，因此高?？煽紤]讓部分理論課教師同時承擔實驗教學任務，目前很多高校對理論教師與實驗教師之間的平等地位尚待確定[2]，這就不僅要求校級領導要提高對實踐教學的重視，更要呼吁各實驗教師拿出良好的精神風貌，展示優異的實踐教學成果，改變這種傳統觀念。同時在實驗室人才引進方面要給予重視，目前很多高校強調引進人才質量，引進博士比例越來越多，而引進的人才大部分從事科學研究，與實驗室教學不掛鉤，現有實驗室教師隨著攻讀學位的增高也漸漸離開實驗室，這主要取決于人們對實驗室教師地位的誤解，因此要對實驗室管理模式、資金投入以及人才分配上加以改革。對于生產實習、認識實習等應配備具有一定校外實習經驗的教師或聘請企業專家兼職，能更好的讓學生通過校外實習增長知識、開拓視野。再次，對于本科生畢業設計這一重要的實踐教學環節，它體現了大學四年理論知識的綜合運用，最能培養學生的動手能力、創新能力，而隨著高校的擴招，目前對本科畢業設計的重視度越來越低，這要求高校各管理部門要對師資隊伍加強教育和管理。
再次，資源保障是實現良好實踐教學的前提，包括實習基地建設和實驗室條件建設，各實驗教學室應以國家級、省級實驗教學示范中心，國家、省重點專業等為依托，加強實驗室設備的投入，同時大學各不同專業實驗室資源可部分共享或對外開放，給學生提供更多自主實驗的平臺；教學實驗室與科研實驗室不能完全獨立，要讓本科生同樣接觸、了解一些科研工作，增加實驗興趣。對于校外實習基地建設，各學校教務部門及院系各專業負責人應加強與企事業單位溝通，與有畢業生就業多的單位建立合作關系，建立長期穩定的“校企合作”基地，充分利用企事業單位的設備和人力資源，為學生提供實訓平臺，讓學生通過實習提前接觸社會，在企業中更好的掌握和運用專業知識[3]。
四、建立良好的考評及激勵機制
目前很多高校對理論教學的考評機制已很健全，但對于實踐教學，由于學生的應用能力、實踐動手能力等無法立竿見影的體現，所以往往僅從實驗報告、實習報告、學習態度等角度考核學生，或以理論課成績為基準判斷學生實踐課成績，這種做法是不夠科學的。要充分建立一套能體現學生實踐能力的考核機制，如實踐教學過程中密切關注學生動態，客觀地了解學生實踐動手能力、創新能力，使課堂實際操作過程在考核中占有一部分權重，也可結合筆試、口試、操作考試等綜合評定成績，不單單僅看實驗報告的質量或筆試決定成績；再者在實踐課結課后讓學生自主設計一個實驗內容、提出一個實驗改進方案或對實習單位某些裝置等提出不足或改進措施等，在這些方面做出表率的學生可考慮給予加分。建立良好的激勵機制是推進實踐教學效果的助推劑，尤其是對教師的激勵，目前很多高校重視理論教學，對實踐教學教師不夠重視，一些教學質量獎、教學能手等只針對理論課教師；在職稱評聘上部分高校也是重視科研成果的考核，使得很多教師把大部分精力投入到項目申報和科學研究[4]。因此高校要對實踐教學的教師的評先評優等給予激勵機制，使實踐教師更能潛心從事實踐教學工作。
此外，也可對學生采取激勵制度，如鼓勵學生積極申報大學生創新創業項目，參加課外實踐競賽等等，取得的成果適當在成績中給予加分。
五、結論
實踐教學作為高等教育人才培養的要素之一，對提高學生創新能力，創業實踐能力有著重要的作用，是高校培養適應經濟社會發展和市場競爭需求的高層次人才的重要保障。各高校管理部門應在國家教育部高度重視實踐教學的基礎上提高對實踐教學的重視，加大資金投入、加強師資隊伍建設、改革思想理念、完善實踐教學體系和教學內容，對實踐教學給予大力支持，同時也呼吁從事實踐教學的老師共同努力，為使教學質量、教學地位向更高水平提升做出自己最大的貢獻。
參考文獻：
[1]盧海燕.創新型人才培養視角下實踐教學體系構建的思考[J].中國電力教育，2013，（10）：183-184.
[2]左鐵鏞.高等學校實驗室建設的作用與思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：1-5.
科學小實驗的原理范文2
關鍵詞：獨立學院；思想政治理論課教學；實效性
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0143-02
2008年經教育部部務會議審議通過的《獨立學院設置與管理辦法》指出：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校?！庇纱丝芍毩W院與普通高等院校有著不同的特點：首先，獨立學院屬于民辦性質；其次，獨立學院在錄取批次上屬于三本。因此決定了學生生源在理論基礎上與一本、二本學生之間存在著差距，同時在實際操作能力和專業技能方面又不如高職高專院校的學生。獨立學院是在新機制新模式下的辦學成果，要想在夾縫中生存，在人才培養上就應該從市場定位、專業定位、品牌定位這三個方面重點著手。培養德才兼備的合格人才，開展對獨立學院思想政治理論課教學的研究，提高獨立學院思想政治理論課的教學實效性，具有重大的戰略意義。
一、獨立學院思想政治理論課實效性研究的重要性
思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，隨著時代的進步和社會的發展，這一定位更加不能動搖。從實際出發，開展對獨立學院思想政治理論課的實效性研究，是當前思想政治理論課教學急需解決的重要課題。
1.獨立學院學生的特點
獨立學院的學生既有普通高校學生的共性，又有其自身的特殊性。要提高獨立學院首先政治理論課的實效性，必須首先了解獨立學院學生的特殊性。從當前來看，獨立學院的學生具有以下特點：
（1）綜合素質較高，但文化成績偏低。獨立學院的學生大多數家庭經濟狀況比較好，很多學生在中學就參加過各種文體活動和特長的訓練，因而綜合素質較高，但由于獨立學院在高考錄取時分數線低于二本，所以，學生的文化成績或基礎知識相對較低。
（2）獨立意識較強，但組織紀律觀念淡薄。獨立學院的學生思想比較活躍，自主意識較強。但自我管理能力較差，組織紀律性不強，只要組織照顧，不要組織紀律。
（3）志向抱負遠大，但意志力較差。獨立學院學生一般來說具有遠大抱負，但缺乏恒心與毅力，不能堅持到底，甚至自暴自棄，半途而廢。
（4）樂于接受新事物，但缺乏吃苦耐勞精神。獨立學院的學生思想活躍，容易接受新事物、新觀念，知識見聞較廣，重視社會實踐。但同時又有不少學生養尊處優，怕吃苦，怕受累，缺乏吃苦耐勞精神。
2.開展對獨立學院思想政治理論課實效性研究的意義
（1）有利于獨立學院學生的健康成長。思想政治理論課是著重培養大學生思想道德素養和政治素養的一門課程，更重要的是這門課程可以幫助大學生加強道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而獨立學院的學生在就業的現實問題和未來發展上起點較低，內心存在更大壓力，這就使得獨立學院的學生在內心深處容易產生一種自卑感。因此，獨立學院思想政治理論課不僅要傳授知識，更要關注其群體的特殊性和個體的獨特性，幫助其樹立正確的價值觀，促進其積極健康全面的發展。
（2）有利于獨立學院的穩定發展。獨立學院在迅速發展的同時面臨著日益緊張的生源。穩定合理的生源數量是獨立學院健康發展的前提。因此，在激烈的生源競爭面前，最核心的競爭力就是學生素質的高低。對于獨立學院自身而言，以培養應用性人才為目的，在市場需求的導向下進行人才的培養。而隨著市場競爭的日趨激烈，人們對金錢、利益的追逐，貧富差距的拉大，學生的思想動向對于學校的學風起著很大的影響，很大程度上影響著獨立學院的穩定發展。只有全面科學地認識獨立學院學生的思想狀況，并有針對性進行思想政治教育，才能使學生的思想道德素質和科學文化素質得到全面發展，促進獨立學院的穩定發展。
（3）有利于提高獨立學院思想政治理論課的實效性。要想發揮思想政治理論課的魅力，就必須以學生為主體。但實際工作中，在獨立學院思想政治教育過程中存在很多問題，比如學校對思想政治理論課的不夠重視，教師在教學方法上的單一等問題，嚴重影響著獨立學院思想政治理論課實效性。因此，研究獨立學院思想政治理論課教學的實效性問題就擺在了教育工作者面前。只有尋找到這一思想問題產生的根源，提出解決的對策，才能使思想政治理論課教學更有成效。
二、影響獨立學院思想政治理論課實效性的原因分析
1.領導重視不夠
一些獨立學院的領導對思想政治理論課的重要性缺乏正確認識，把主要精力放在專業課教學方面，任意削減思想政治理論課的課時。領導對思想政治理論課的不重視，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。
2.學生重專業課輕思想政治理論課
獨立學院的學生大多數家庭條件比較好，思想活躍，容易接受新事物，大多為獨生子女，嬌生慣養。為了將來就業的問題，很多學生在學習中重專業課而輕視思想政治理論課。
3.教材內容重復，教學方法單一
目前思想政治理論課的每門課程之間以及和中學政治課教學內容之間多有重復，教材對于社會現實中出現的新問題以及學生所關注的熱點和敏感問題涉及較少，并且缺乏科學的理性分析。教材上的內容和學生在現實中看到的一些消極現象的反差，使學生產生了懷疑，因此很難取得良好的教學效果。同時有些教師只顧完成課時量，不去認真備課，探討教學方法?；旧线€是傳統的“注入式”教學法，導致絕大多數學生的注意力游離于課堂教學之外，影響了教學效果。
4.社會實踐教學未能發揮效果
由于有些學校對思想政治理論課不夠重視，認為沒必要開展專門的社會實踐教學，或以“三下鄉”代替社會實踐教學活動。即使有些學校開展了社會實踐活動，也是放任自流，缺乏有效的指導，沒有嚴格的制度約束和管理，導致獨立學院的思想政治理論課的社會實踐活動很難落到實處，很難發揮其效果。
5.教師隊伍不穩定，教師責任心不強
從目前的獨立學院來看，很少有自己的專任教師，大部分都是外聘或利用原母體學校的教師。因此，獨立學院思想政治理論課教師的數量明顯不夠，教學任務過重，沒有時間從事教研和科研工作。教師缺乏對現實問題的深入研究，只能單純地傳授知識或照本宣科，從而使教學失去了感染力和說服力。還有些思想政治理論課教師理想信念不夠堅定，責任心不強，對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成不可避免地造成了負面影響，影響了教學的實效性。
三、增強獨立學院思想政治理論課實效性的對策
1.提高認識，更新教育理念
獨立學院思想政治理論課要取得實效，提高認識，更新教育理念是前提。
（1）領導必須重視。學院領導是否重視思想政治理論課教學，是提高其教學實效性的重要因素。中央16號文件指出：加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一是“堅持教書與育人相結合。學校教育要堅持育人為本，德育為先，把人才培養作為根本性任務，把思想政治教育擺在首要位置”。但是，從獨立學院的實際情況來看，部分獨立學院沒有把思想政治理論課落實到位，有些削減課時，有些口頭上重視，實際上忽視。而絕大多數專業是適應市場需求開設的，認為學生學好專業知識，促進學生就業，才是獨立學院的發展之道。因此，獨立學院領導必須提高認識，轉變觀念，落實黨和國家的一系列指示精神，重視思想政治理論課教學。
（2）更新教育理念。近年來，教育界專家極力倡導教學理念的轉變，學生日益成為教學活動的中心。但應當承認，獨立學院有些學生在基礎理論掌握和認知方面，與一本或二本學生存在著一定的差距。針對這種情況，教師必須更新教學理念，轉變教學思路，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重傳統授課方式，輕現代教學手段”的傳統思想政治理論課教學模式，使教學內容按照能力培養的目標進行整合和優化，實現學生主動參與、積極探討和思考問題，從而增強思想政治理論課的針對性和吸引力。
2.調整教材結構，優化教學內容。
教學內容是提高獨立學院思想政治理論課教學實效性的一個重要環節。
（1）教學內容要有時代感。一般說來，獨立學院使用的思想政治理論課教材是全國統一編寫的教材，而現在的思想政治理論課教材之間或與中學的政治理論課內容多有重復，思想政治理論課教師在教學過程中必須認真鉆研教材，根據獨立學院的特點進行相應的調整，避免重復。同時在教學中，還要把中國化的最新成果和學術界新的研究成果，把黨的創新理論貫穿在教學之中，聯系實際進行教學，從而引起學生的興趣，提高課堂教學的時效性。
（2）教學過程要有針對性。當代大學生對世界的發展變化非常關注，但對我國改革開放和現代化建設等重大理論和現實問題的了解不全面、不深刻。因此，思想政治理論課教師要針對學生的思想動態，引導學生正確分析他們所關注的熱點問題，講清事實和道理，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的，而是和社會現實密切相關的重要課程，是提高自己綜合素質的課程，從而充分發揮思想政治理論課的育人功能。
3.加強師資隊伍建設
教師的教學能力和水平關系到教學質量高低，要提高教學質量，師資隊伍建設特別重要。
（1）獨立學院應為思想政治課教師的發展創造條件。首先，要充分利用優質教師資源，通過多種途徑組織對青年教師進行“傳、幫、帶”。其次，要成立教學督導組，加強對教師教學情況的指導。再次，要加強教師的繼續教育，有計劃、分期分批安排他們研修和培訓，不斷提高他們的思想政治理論水平。
（2）獨立學院應建立一支穩定思想政治理論課師資隊伍。如前所述，一般獨立學院沒有自己專任的思想政治理論課教師，給教學效果帶來一定的影響。因此，獨立學院采取積極的政策，吸引優秀人才，留住優秀人才，建立一支穩定的高素質的思想政治理論課教師隊伍。
4.改進教學方法
教學方法直接關系到教學效果，要提高教學效果，必須改進教學方法。
（1）案例教學法。在課堂教學過程中，教師要靈活采用多種教學方法，引導學生關注、分析社會熱點問題，“案例教學法”是一種較好的方法。這種方法能加強師生互動，能把基本原理與實踐社會生活中的現象結合起來，使思想政治理論課教學擺脫枯燥的狀況，以增強教學的吸引力和感染力，調動學生的積極性。案例教學法不僅可以使理論的講授變得生動活潑，而且有利于學生盡快掌握基本理論，提高分析問題和解決問題的能力。
（2）“參與式”教學法。獨立學院的學生生活條件優越，個性張揚，思想開放，針對這些特點，在思想政治理論課教學中，采用“參與式”教學方法，可以充分調動學生的積極性。例如，《思想與中國特色社會主義理論體系概論》的教學中，在講到“社會主義新農村建設”問題時，可以讓學生利用社會實踐活動，到農村進行調研，體驗農村生活。在教學過程中，將學生調研和體驗應用于教學中，注意激發學生的參與意識，讓每位學生發表自己的看法與意見，從而提高教學的實效性。
參考文獻：
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[3]朱敏.獨立學院大學生思想政治教育現狀和策略研究[D].重慶：西南大學，2012.
科學小實驗的原理范文3
關鍵詞：科學實驗教學；農村小學；鄉土資源
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。如何充分結合農村學校實際，利用好鄉土實驗教學資源，創造性地開展科學實驗教學，在科學實驗教學內容和教學方法上不斷創新，創建開放式小學科學教學之路呢？筆者主要從以下幾個方面入手：
一、揚長避短，發揮自然資源的優勢
農村學生知識面窄，分析、綜合、動手實驗等能力遠遠比不上城市的學生，這是他們的“短”。但是，農村學生也有其“長”。這就是他們在生物觀察、種植、養殖和土壤、巖石等自然物質和現象的認識方面有較為豐富的知識經驗和切身體驗。我們在教學中要以長揚長，使學生樂于探究；要以長補短，培養學生的探究興趣。在上《河流對土地的作用》一課時，我將學生帶到了學校附近的溝渠，讓大家認真仔細地觀察并估計當河流形成時，什么地方的流速大？什么地方的流速小？什么地方會發生侵蝕？什么地方會發生沉淀？學生個個主動參與，非常投入。
二、注重拓展，充分利用好動植物資源
農村有著極其豐富的動物、植物資源，我們可以充分利用這一鄉土資源進行教學，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，從而激發學生學習科學的興趣。例如講《青蛙》一課，教師可利用課堂的前延時間，讓學生們思考：（1）你到哪里能捉到青蛙？（2）怎樣捉青蛙？（3）青蛙有什么特點？在什么地方捕捉到青蛙，與青蛙的生活場所及習性有何關系；捕捉時遇到的青蛙易逃、蹦跳較遠、背部光滑等困難，恰又說明青蛙本身什么特點。《青蛙》一課講究后，教師可提示學生：你將怎樣對待青蛙？從而使學生付諸行動，學會保護青蛙，將其放歸自然。
三、因地制宜，發揮實踐資源的作用
在農村，可以隨時隨地找到實踐場所，如：花圃、草坪、養殖戶的大棚、自家的菜園等等。我們農村教師有天然優勢，可指導學生定期給菜苗、果樹松土、除草、施肥、治蟲……可以利用大忙時節組織學生進行諸如“拾棗”“抽雄”“掰玉米”等簡易的農活，堅持在“做”中發現，在“做”中體驗、在“做”中感悟。社會實踐課上，教師可結合實際，將學生帶到學校附近的玉米地進行實地教學。在學生動手撥開玉米的根系后，會自然發現，同是一株長在壟溝的玉米，靠近水溝一面的根又細又密，根毛發達，而另一面就比較稀少?？v然其他條件相同，但由于得到水分的不同而出現了根系的多少，這樣就懂得了植物的根具有向水性的特性。
四、身臨其境，體察氣候資源的變化多端
農村自然條件豐富，它們都為科學教學提供了鮮活的素材。例如：下雨時，讓學生留意燕子、螞蟻、蜻蜓的行為，可發現人能從動物、植物的行為變化中覺察到天氣變化的信息。讓學生融入自然，觀察氣候現象所帶來的環境變化，學生不但能學得輕松活潑，掌握許多科學知識和探究方法，更能在潛移默化中產生對家鄉、對自然的熱愛之情。
五、持之以恒，凸顯農村家庭資源的價值
許多問題都需要得到家庭的支持和幫助，家庭是學生學習的“第二課堂”。家長理所當然地成為了學生“第二課堂”的老師。他們可以讓孩子們學到許多課堂上無法學到的知識。科學課上的許多實驗不是馬上就能知曉結果的，而需等待一段時間，如蠶、青蛙的一生，種子發芽的觀察等。這時可以讓學生在家人的幫助下自己親手養一養、種一種，更利于學生的探究。家校合作教學，既是農村的實際，也是農村的優勢。在新課程教學中，我們要努力開辟家庭“第二課堂”，充分利用農民這一新課程資源。這對于農村小學生開展科學探究性學習是非常有利的。
六、變廢為寶――農村實驗資源的再利用
對于實驗裝備與器材短缺的農村學校來說，教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，如可用臉盆替代水槽，讓學生在直觀形象中進行學習與感悟，激發起學生的學習興趣，培養強烈的求知欲。同時還要善于引導學生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源。自行設計、制作和開發的教學器材、教學資源與常規器材相比，不僅具有針對性強、學生使用熟練的特點，而且在使用時容易直擊操作的重難點，增強學生的學習興趣，提高實驗操作效率，同時還能培養教師及學生的鉆研精神及動手操作能力。
參考文獻：
1.科學（3-6年級）義務教育課程標準實驗教科書.北京：教育科學出版社.
科學小實驗的原理范文4
關鍵詞： 師范學院 能力培養 成才工程
遵義師范學院南白分院是一所?？茖哟蔚膶W校，是貴州小學教師的搖籃。在就業形勢日益嚴峻的今天，分院立足于學生的素質提高，啟動了全面培養學生能力的“成才工程”。這是一個很少有高校搞過的工程，幾乎沒有經驗可以學習、借鑒，主要靠自己摸索。
這是一項實實在在的良心工程，惠及千家萬戶。所謂良心工程，是從上學期起，在幾乎沒有任何報酬情況下，教師為了學生的成長、成才，開展的一項長期活動。分院的辦學思路和模式是：學生學習繼續推行“2+1”模式，即兩年在校學習，一年到廣東頂崗實習，開闊視野。為了搞好這一工作，分院實行導師制，即每一個老師帶十多個學生，從入學到畢業，全程負責，重點是培養學生的能力。實踐證明，成才工程效果很好，學生成長很快。那么，在學生成才成人的過程中，應該怎樣培養其能力呢？
一、成才工程啟動
2010年9月7日南白分院黨政聯席會在胡院長辦公室召開。研究決定2010年9月上旬正式啟動“遵義師范學院南白分院學生成才工程”。為把這項工作落到實處，會議討論制定了學生成才工程啟動工作總體方案：成立遵義師范學院南白分院學生成才工程啟動領導小組，領導小組下設南白分院學生成才執行辦公室，成立遵義師范學院南白分院學生成才工程啟動工作指揮部。南白分院學生成才工程誓詞是：
今天，作為遵義師院的一名學生，我以青春的名義，鄭重宣誓：
志存高遠，謹記校訓；
做人為先，求知為本；
尊師重道，敬業樂群；
自律自強，立己立人；
德才兼備，求實守信；
囊螢映雪，克難奮進；
苦練五好，提高才能；
薪火相傳，不辱使命。
2010年9月28日下午14時30分，遵義師院黨委中心學習組在南白分院舉行2010年第二次集中學習，遵義師院黨委書記袁利民、副書記王愛華、副院長婁勝霞、副院長王剛、學院各黨總支、分院黨委和有關職能部門負責人共31人及2名離退休老同志參加了此次中心學習，會議由黨委副書記王愛華同志主持。
在會上，南白分院院長胡貴勇作成才工程工作匯報。他在匯報中分十一個部分介紹了南白分院學生成才工程的方案、管理情況、下一步工作的打算等。
最后，遵義師范學院黨委書記袁利民同志作大會交流總結。他在總結講話中要求大家一是對綱要中提出的“全面提高高等教育質量”要重新理解，加深認識；二是全面提高學院辦學質量，樹立科學的質量觀、發展觀，全面推進科研與教學工作，力爭使遵義師范學院上一新臺階。
南白分院圍繞學生成才工程，召開學生成才思想討論班主任座談會、南白分院學生成才工程暨教學工作會、學生座談會，各班開展學生成才工程思想大討論。組織學生報名參加普通話水平測試，組織師生報名參加汽車駕駛員培訓，開展了學生成才工程系列活動。還組織了校園“十佳歌手”比賽；籃球運動會；全校學生英語講故事比賽；“閃亮青春”2011迎春晚會；“學生全能工程項目”和“學生成才工程樂器項目”；大學生文學創新創作大賽；課堂板書設計比賽；弘揚“五?四”精神,努力成就有用人才，紀念“五?四”學生運動演講比賽；手抄報比賽；“藝術教育開新花，成才工程見成果”合唱比賽等各種重在培養學生各方面能力的內容健康、促人奮進的活動。
我們的目標是以活動為載體，全面提高學生能力。我們培養的是小學教師，所以我們提出“語數通識，淡化專業”的新觀點，要把學生培養成思想健康、作風正派、勇于創新、能說會道、能歌善舞、吹拉彈唱、三字兩話（畫）全面發展的小學教師。
二、團委開展志愿者活動
在南白分院“學生成才工程”義工活動的倡導下，廣大學生積極響應，各班迅速組建“青年志愿者”服務團，及時為需要服務的地方盡一份自己的愛心。
在這期間，青年志愿者服務團的同學們爭先打掃了學校的衛生死角，使校園更加潔凈優美。有的服務團走出校園，走向社會，清撿南白鎮公園和象山公園的白色垃圾，為南白公園無償掛上宣傳標志。此外，分院還成立了愛心理事會。這些成員經常到定點幫扶的三合鎮長豐村去家教、捐助圖書、衣服等；到學校老教師家屬院、南白敬老院、南白特殊學校去服務。他們的這些服務，每次都得到了社會人士的一致稱贊，也讓同學們的愛心在需要的地方得以奉獻。
每年南白分院都會組織一次無償獻血，近期在團委的宣傳、愛心理事會的協助下，遵義師范學院南白分院又組織了一次無償獻血，這次獻血的總人數有149人，總獻血量41200ML。
三、教師發展及教學管理
以活動為主要形式，提高師生素質。在全體教師中開展“五個好”（上好每一堂課、管好每一個學生、出好每一份試卷、改好每一份作業、選好一個研究方向）活動。在學生中開展“五個好”（訂好一份成才規劃、學好一門外語、練好一套職業技能、上好每一堂課、做好每一份作業）活動。
在學院培養高素質“留得住、下得去、用得上”的應用型人才目標指導下，以教師發展和學生成才為目標，立足市場需求，著力強化學生的教師職業技能訓練，重課堂教學的規范管理和教學團隊的建設。在教學質量不斷提高的同時，教師的專業發展也有了較大進步。
（一）教師發展工作。教師的專業發展是學校教學可持續發展的基礎，也是實現學校辦學目標的根本保證，更是課堂教學質量能夠提升的前提。為此，南白分院領導班子很重視教師發展工作，努力從多渠道推進教師發展。
1.采取鼓勵政策，通過組織考研培訓，促使中青年教師積極參加各種類型的研究生考試。以期提升教師學歷結構，完善教師專業素質。到目前為止，已有16名教師通過研究生入學考試，并正在進行脫產或不脫產式的研究生學習。
2.克服各種困難，讓一部分骨干教師到重點大學讀訪學或者單科進修。其目的是讓教師自身專業得到發展的同時，能盡快成為本專業的學科帶頭人，為建設南白分院的教學團隊奠定堅實的基礎。到目前為止，有5位不同專業的教師完成了外出訪學，有1位教師正在進行單科進修學習。
3.鼓勵教師積極申報學院、省級、國家級的各類科研課題。分院通過獎勵、與職稱評定掛鉤等形式，鼓勵教師申報科研課題，并請專家進行科研課題申報專題講座，作科研課題申報指導。使南白分院教師對課題申報有了一定認識，克服了畏難情緒。有59名教師獲得了貴州省省級社科課題和貴州省省級基礎教育課題立項。而且，其中有2個省級重點課題。
4.鼓勵教師積極撰寫科研、教改論文，要求教師在國家正規刊物上，并通過獎懲制度來保障。以此轉變教師教育觀念，提升教師專業素養，促進教師向研究型、智慧型轉變。一年多來，通過宣傳、鼓勵，統一了教師的認識，確立了南白分院一年一度的科研工作日：每年的6月30日；教師的數量和質量也都有了大幅度的提升，不少論文能夠在核心期刊發表。
5.配合南白分院的學生成才工作，要求教師定時定量閱讀教育名著、專業名著及文學名著，以此拓寬教師的文化廣度，提升教師的文化修養。并通過承擔學生的導師工作，實現教師與學生的共同發展。
(二)學生成才工作。學生成才，是學校辦學的目標，也是開展教學工作的出發點。南白分院始終立足于市場需求和學生的就業競爭能力思考、規劃學生的成才工作，一年多來，以學生成才為中心，創造性地開展了系列工作。
1.創造性地提出“2+1”辦學模式。所謂“2+1”辦學，即用兩年時間在學校完成各專業的基礎知識和基本技能的學習和訓練，用一年的時間進行教育實習。這是以分院培養應用型小學教師的培養目標為指導思想而提出的，突出了學生的教育實踐能力的培養，符合社會的實際需求。為了使學生在教育實踐活動中能夠吸收更多的先進教育理念，適應社會需求，分院還通過反復的考察、論證，大膽地將學生一年的教育實習推到了廣東珠三角地區進行，讓學生吸收更多的先進理念，提前適應就業需要。這開創了全日制師范?？平逃龑嵙暤南群印?/p>
2.配合“2+1”辦學模式，進行了課程設置的改革。分院領導集體為更好地落實“2+1”辦學模式，在廣泛征求意見的基礎上，對2008級?？聘鲗I培養計劃進行了反復的修改，并經過2009級學生的培養實踐，最后形成了較為成熟的2010級各專業學生培養計劃。新的培養計劃總體表現為：（1）在確保國家?？平逃幎▽W習時數的前提下，將三年的課程壓縮為兩年完成；（2）課程的設置淡化了專業性，強化了基礎課程的學習和教師職業技能的訓練；（3）以豐富的活動為載體，為學生獲得小學教育需求的各種技能搭建了廣泛平臺；（4）重視了學生的教育見習，強化了學生的教育實習。
3.制定了學生成才的詳細規劃，為學生成才明確了二十多項具體的學習內容，并創造性地設計了學生成才記錄簿。學生成才記錄簿既是學生在校成才學習活動和學校成才教育活動的記錄，更是督促學校和學生開展成才教育教學的指南。
4.實行了學生的導師制。南白分院從2009級學生開始，按專業的不同，結合學校教師的實際情況，學生一進校就進行了導師分配，每一個教師帶幾個至十幾個不等的學生。學校要求導師結合學校學生成才工作要求，幫助學生制定成才規劃，提出學習要求，跟蹤學生成才過程，并定時組織檢查和交流。要求導師要成為學生的學習良師、生活益友，不僅要引導學生成才，而且要引導學生成人。
5.完善了學生成才機制。分院為確保學生成才工作的有序進行，著力進行了機構調整和制度建設。先后成立了分院學生成才工作領導小組、教學監督領導小組、學生實習工作領導小組，還專門成立了學生成才辦公室。并制定了系列配套的學生成才工作管理制度和考核制度。使學生成才工作不斷走向規范化和制度化。
6.搭建活動平臺，拓展技能培訓項目。分院以學生成才規劃內容為指導，從2010年9月起，每學期組織開展了系列技能競賽、學生學習匯報演出等活動；成立了類型豐富的學生社團，并在有關科室和教學工作部的指導下自主開展社團活動；開設技能訓練培訓班，等等，為學生成才豐富了內容，搭建了學習平臺。
7.對學生進行養成教育和禮儀教育。學校為頂崗實習學生舉辦專題講座進行養成教育，開設實習前禮儀培訓課，進行禮儀培訓。
科學小實驗的原理范文5
高等院校實驗員教師職業的特殊性，對教師自身的能力提出了非常高的要求。教學能力是實驗員教師能力結構的最重要要素，也是影響實驗課教學質量提高的主導因素。下面針對高校實驗員，談談實驗員的教學能力對課堂活動的影響。
一、教學能力對教學設計的影響
實驗課的教學設計一般需要完成三個方面的問題：實驗課的主要內容。這一問題要基于教學原則，秉承教育規律，結合教學內容，做好學情分析。怎樣完成實驗內容。這一問題是如何運用實驗室的儀器設施來實現教學內容。實驗課的教學效果。這一問題是怎么解決優化教學效果的問題。教學過程本身包含諸多要素，教學設計應當對其進行系統化分析，力求實現優化教學。教學設計的有效化是教學成功的必要條件，是教師教學能力的主要表現。
與具體教學實踐相比，教學設計的理論性與抽象性較為明顯，要將其轉化為帶有實踐性的各種符合教學設計需求的教學策略，則需依賴教師的教學能力。教師教學能力的主動性、創造性通過教學設計的實踐得以體現。課堂教學設計的原則和規律，對教學能力的規范和穩定具有調控作用，可提升教學能力在教學活動中的效能。[1]教學能力和教學設計都與教學活動中“度”的把握相關，前者偏向于“度”的調整，后者偏向于“度”的規定，設計與能力的充分結合才能創造最佳的教學情境，取得理想的教學效果。
二、教學能力對調動學生參與實驗的影響
學生參與實驗活動是其主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養的過程，而教師的教學能力對調動學生參與學習活動有著十分重要的影響。教師只有具備一定的教學能力，才能將教師的“教”轉化為學生的“學”，從而培養學生的思維能力、實踐能力和口語表達能力，使學生成為課堂教學的主角，學習活動的主動參與者，以便實現教學的最終目的，即達到學生的自主學習、自身發展、終身教育。
實驗課就需要教師利用教學能力，充分調動學生參與實驗的能力。教師運用教學組織能力合理設計教學，引起學生學習思考。教學設計一定要切合學生實際，對學生情感的發展、思維的發展，都應有激勵的價值。教師靈活運用監控能力維持教學秩序，實驗課堂比理論課堂開放，可越開放越會出現意想不到的問題。各種各樣偶發事件都會出現，這就要求教師具備處理好在課堂教學中偶發事件的能力。教師運用反思能力積極評價“學生參與”。教師在教學過程中，對學生的實驗操作行為，對學生的表現，應當不斷給予評價，從“調動學生參與”的思想出發，評價根本上要對學生的學習行為給予積極的正面的肯定，這就是激勵的價值。[2]
三、教學能力對學生創造性思維的影響
所謂創造性思維，是指思維結構具有新奇性、獨特性、目的性和價值性的思維活動，培養學生的創造性思維是時代的需要。[3]作為教師，必須從根本上轉變教育觀和人才觀，在教學中切實重視學生的創造性思維能力的培養，努力開發學生的創造能力。
科學小實驗的原理范文6
【關鍵詞】體驗式教學 績效管理教學 應用型人才培養
《績效管理》是人力資源管理類專業的主干課程，在這門課程的本科教學活動中，教師的“教”與學生的“學”在教學中是相互促進，相輔相成的兩個方面。傳統的講課方法使學生被動地接受已有的觀點與理論，而很難學會如何應用理論去指導實踐，更不用說去嘗試著使用方法上的創新，所以很難看到學習效果。對人力資源管理專業的學生如何進行績效管理課程的講授，使他們能夠更好的將理論知識應用于實踐是一個我們共同關心的問題。
一、績效管理本科教學的特點
《績效管理》這門課程從績效管理的基礎理論出發，展示了包括計劃績效、監控績效、評價績效和反饋績效在內的績效管理的各個環節。通過績效管理課程的學習和掌握，有助于加強對人力資源管理的相關課程的系統學習和理解，讓學生全面掌握績效管理學的理論知識、并能應用理論知識指導實踐，鍛煉綜合分析能力和解決問題能力，最終成長為綜合素質較高的高層次人力資源管理專業人才?？冃Ч芾硎侨肆Y源管理專業最具有挑戰性的課程之一，因為學生不但要掌握專業的知識，還要通過學習績效管理理論，達到設計企業績效管理方案或績效考核指標的目的。
二、體驗式教學的內涵與優點
體驗式教學法是由大衛·庫伯在20世紀80年代初提出的，他認為：有效的學習應從體驗開始，通過實踐進行反思，最后將理論應用于實踐。
也就是說，體驗式教學是以一定的理論為指導，通過創造實際的情境和機會，呈現或還原教學內容，從親歷中體驗者獲得經驗總結，并可能指導今后的學習與實踐，這也正是體驗式教學與傳統授課方式的區別和特點所在。這種方法可以實現學生的基本素質和專業知識學習相結合、理論與實踐相結合，從而提高學生的主導性、自主性和創造性。
同傳統的以教師為中心以學科為本位的講授式教學模式相比，體驗式教學具有以下優點：
提高學生的參與性。在傳統的教學過程中，學生自始至終處于受灌輸的被動地位，師生之間缺乏雙向交流，教師在對學生實踐性培養上顯得比較薄弱。而體驗式教學一改傳統講授式教學的特點，避免了由于“一言堂”而帶來的壓抑的課堂風格，通過各種情景體驗，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣和教學參與性，使寓教于樂成為現實。
增強了學生的角色意識和職業情感?！犊冃Ч芾怼氛n程的教學目標不僅是績效管理理論知識和相關技能的學習和掌握，更要求明確學生作為績效管理專員應具有的一顆正直之心，要公平，公正，要有耐心、細心，善于觀察。這樣比空洞的講解要重視績效溝通、精通考核技術，善于溝通說服，以身作則、熟悉各部門工作流程的效果要好得多。
提升學生的綜合能力。傳統的講授式教學強調概念的闡述和理論的灌輸，受辦學條件的限制，學生實踐能力往往很欠缺。在體驗式教學過程中，學生通過各種形式的情境體驗進入到理論的實際應用領域，并通過親身參與、感悟、進行知識的內化和構建，并發展出職業所需的各種能力，使學生能夠實現零距離上崗。
因此，結合我校實際情況和社會對人力資源管理專業人才的需求，體驗式教學模式是人力資源管理專業培養應用型人才的必然選擇。
三、體驗式教學模式在《績效管理》課程本科教學中應用
針對人力資源管理專業畢業生所面向工作崗位的職業能力要求，通過對體驗式學習相關特征的分析，結合庫博的體驗循環學習模型，圍繞如何達到所要求的職業能力，筆者認為績效管理課程體驗式教學應該注意以下幾點：
教學的內容設置適當。首先教學內容的量不能太多，如績效計劃這部分內容，可以安排學生為企業設計相應的績效計劃。在進行企業選擇的時候，最好應該選擇一些知名企業，讓學生體驗置身于名企的的感覺，通過這樣的選擇一來可以提高學生參與的興趣，提高學習的主動性。同時又可以做到鞏固理論知識，使學生理論水平的提升與實踐應用能力的緊密結合，無效的案例只會浪費學生的時間和精力。同時，還要給學生提供實踐機會，鍛煉學生的能力，使其獲得有益經驗。
教學手段要合理。現代的教學手段要與傳統的教學手段相結合，根據所體驗的內容選擇適當的教學手段。例如我們在進行績效溝通時，就可以模仿真實企業的績效溝通場景，讓學生體驗人力資源績效經理與被考評者角色的特點，從各種不同角度出發，完善績效溝通工作。教師要充分了解每種教學手段的優缺點，進行有效的互補利用，爭取最好的教學效果以完善的教學方法體系。
授課教師也可以從網絡、圖書館等渠道搜集一些案例和視頻資料，或者帶領學生去實地參觀，使學生對課程內容有一個正確的認知。
教師角色的轉變。雖然在體驗式教學模式中，學生是主要的參與者，但是作為此模式的協助者，教師的作用不可忽視，可以說教師的角色發揮是教學目的能否達到的關鍵。
在學員自覺參與實踐的過程中，教師要給予適當的指導，但不應有過多的干涉，應該讓學員充分發揮主動性和積極性。同時，教師在進行課堂教學之前，需要查閱相關的資料，還要注重對教學重點進行總結和提煉，這樣才能讓學生從理性的角度掌握知識。
