前言：中文期刊網精心挑選了化學實驗基本常識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
化學實驗基本常識范文1
關鍵詞：溶血標本；常規生化檢驗；血清
在血液標本的采集與存放過程中，溶血現象不可避免。溶血后，細胞內含量高的物質進入血清使結果升高，含量低的物質進入血清可使結果降低。[1，2]標本溶血常出現的情況，一是標本難獲取，若新生兒、消耗性疾病患者等；二是標本難再得，如轉院、死亡等。[3]本文對2012年3月～2015年3月獲得的90例健康的血液標本為例研究溶血標本對常規生化指標的影響，具體報道如下。
1材料與方法
1.1一般資料
選擇2012年3月～2015年3月來我院體檢的80例檢查以后的標本進行研究，其中男性40例，女性40例。測量范圍分處于參考范圍和超出參考范圍兩種，將保存備用的血清分離處理，剩余部分作對照組，同時用肉眼觀察是否有溶血。
1.2方法
檢驗儀器采用德國羅氏Modular PP全自動分析儀，試劑由德國羅氏提供。
檢驗方法：首先針對沒有發生溶血的標本進行常規的生化檢驗，之后對攪動血塊，使標本產生輕度的溶血現象，用肉眼觀察其呈現淡紅色，檢測血紅蛋白的濃度，小于3 g/L 的標記成輕度溶血，測定生化檢驗項目；繼續攪動剩余標本使其呈顯著紅色，測定血紅蛋白濃度，大于3 g/L 則為重度溶血標本，測定生化檢驗項目。
1.3觀察指標
ALT（丙氨酸轉氨酶）、AST（天冬氨酸轉氨酶）、GGT（α-谷氨?；D移酶）、總蛋白（TP）、清蛋白（ALB）、淀粉酶（AMY）、血清堿性磷酸酶（ALP）、總膽紅素（TBIL）、直接膽紅素（DBIL）、乳酸脫氫酶（LDH）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CKMB）、羥丁酸脫氫酶（HBDH）、尿素（UREA）、血糖（GLU）、肌酐（CRE）、尿酸（UA）、三酰甘油（TG）、膽固醇（TCH）、高密度脂蛋白（HDLC）、低密度脂蛋白膽固醇（LDLC）等指標。
1.4統計學分析
采用統計軟件對進行數據統計，數據用均數±標準差（x±s）來表示，采用t檢驗來比較計量資料，以P
2結果
對于TCHO、TG、DBI、TBIL、APOB、APOA、HDLC、LDLC 8 項檢驗項目方面，無溶血血樣與輕度溶血血樣之間的檢測結果無顯著性差異 （P>0.05）；對于UA、CRE、GLU、UREA、HBDH、LDH、ALP、TP、AST、LDH、以及CKMB 11項檢測項目上兩者比較差異有顯著性差異 （P
3討論
本研究表明，11項指標在無溶血與輕度溶血間有顯著性差異，7項指標在輕度溶血與重度溶血間存在顯著性差異，可以看出溶血程度與檢測結果間存在著相關性。只有充分了解標本溶血給檢驗結果所造成的影響的規律，才能對檢測結果做出準確的判斷。[4]
標本溶血的原因[5]：（1）采集標本的技術不當，尤其是對難采集的標本，如嬰幼兒；（2）采集標本所用的試管不干凈；（3）標本被強烈震蕩；（4）冷凍或解凍時間過短；（5）抗凝劑使用不當等。
相應的處理措施[6]：（1）醫務人員重視采血過程，嚴格規范操作；（2）采血過程中所使用的一切器具都應經過嚴格的殺菌消毒處理；（3）采集的血樣不要受到外界振蕩，存放時間不宜過長；（4）從方法學上減少溶血的干擾。
溶血會引起常規檢測項目的增加或減少，隨著全自動生化分析儀的廣泛應用，檢查血清樣本是否溶血已成為試驗過程中的重要環節。在進行血清標本檢測時，只有考慮到溶血對檢測項目的影響，才能減少檢測失誤，提高檢測的準確性?？傊?，在血清標本檢測過程中，是否有溶血現象的檢測十分必要。
參考文獻：
[1]李有強，龍海峰，張云燕等.自動生化分析儀法與目測法檢測血清指數的一致性分析[J].實用醫學雜志，2012，28（3）：482-484.
[2]張輝，李志武，王秀明等.ABO新生兒溶血病血清學檢測相關影響因素分析[J].中國婦幼保健，2013，28（13）：2095-2097.
[3]張靜靜，張雯佳，曾磊等.邁瑞BS480全自動生化分析儀性能評價[J].實用醫學雜志，2015，43（11）：1852-1854.
[4]羅祖軍，鄒德學，王強等.標本溶血對生化檢驗結果的干擾和影響及對策研究[J].重慶醫學，2014，（22）：2879-2880，2883.DOI：10.3969/j.issn.1671-8348.2014.22.017.
化學實驗基本常識范文2
關鍵詞：高中化學 化學實驗
一、重視實驗\" 雙基\"，奠定創新的基礎能力的培養離不開知識的載體作用，離開了知識和技能的積累，能力很難形成。
分析歷屆高考實驗題，可以發現中學化學實驗的基礎知識和基本技能是十分重要的。
對于基礎知識和基本技能我們強調：必須做到正確理解、有序貯存，構建合理的知識結構-- 保證使用時的正確提取。
高中化學實驗的基礎知識和基本技能主要有：1. 實驗基本常識（常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存等）；2. 化學實驗的基本操作（藥品的取用及稱量、物質的溶解及加熱、物質的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等）；3. 常見氣體的制備和收集（原料、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等）；4. 物質的檢驗（常見氣體、陰、陽離子及有機物等）。
二、整合簡單實驗，樹立創新的意識整合簡單實驗是指采用橫向串聯和縱向延伸把簡單實驗設計成綜合實驗、系列實驗的方法。橫向串聯可使知識系統化、條理化、層次化，形成知識網絡，使知識達到前所未有的強度。如在復習乙烯時，可思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點燃等組合成系列實驗，從而達到對乙烯的整體認識。
縱向延伸可使知識程序化， 使
知識達到前所未有的功能。例如關于CH3COOH、H2CO3、苯酚酸性強弱的比較，可把單個試管的實驗組合成一個綜合實驗：把碳酸鈣與醋酸反應產生的氣體通入到盛有苯酚納溶液的試管中，你可以試一試，在一個試管子中完成證明Cl-、Br-、I-、S2- 還原性強弱的實驗（參考答案：在一支試管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加適量的溴化鈉溶液、碘化鈉溶液，充分振蕩、靜置，觀察有機層和水層的變化）。
通過整合簡單實驗，可使原貯存的知識進行重組，尋找這些實驗之間的交叉點和結合點，使知識達到融會貫通，訓練思維的創新性。
轉貼于
三、拓展課本實驗，培養創新的能力課本中的實驗，考慮不同年級學生的認知結構，許多實驗還\" 留有余地\"，在化學實驗總復習時，我們應當對其進行改進、完善、拓展，增強實驗的探索性、綜合性（學科內綜合和學科間綜合），使之更貼近對實際問題的解決，培養自身的創新能力。
如在復習極易溶于水的氣體HCl、NH3 的噴泉實驗時，我們可進一步對其進行下列探索和拓展：[ 原理分析] HCl、NH3 能形成噴泉的原因是什么？（答：HCl、NH3 均極易溶于水，膠頭管中擠出的少量水可溶解較多的氣體，從而使燒瓶中壓強減小形成噴泉）[ 定量思考] 假定燒瓶容積為250mL，玻璃導管頂端到燒杯液面高度H 為35cm，膠頭滴管B 能擠出0.5mL 水，則多大溶解度的氣體才能做噴泉實驗？（答：氣體溶解度≥ 17）[ 思維拓展] 除上述通過氣體溶解來減小瓶內壓力形成噴泉外，還可采用哪些途徑？（ 參考答案： 在燒瓶外包冰塊，通地降溫而使壓強減小；在膠頭滴管處接一空針簡，往外拉，通過擴大容器體積來減小壓強；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，HCl、NH3 膨脹，使氣體通過導管與水接觸而形成噴泉）[ 創新探索] 平時，我們看到充滿氫氣的氣球放在家中，過一段時間后，看到逐漸癟起來，往往誤認為口扎得不緊，其實是由于氫氣和空氣的擴散率不同造成的。
已知v( a ) / v ( b )=Mr(b)/ Mr ( a )( v、Mr 分別代表速率和相對分子質量)。
請同學們思考能否設計類似噴泉實驗呢？（參考答案：右裝置供參考）四、落實實驗預習和實驗報告措施， 確保學生實驗教學效果為了使學生實驗能獲得良好效果， 必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。
1. 預習。每次學生實驗前， 教師要指導學生進行預習。要求學生認真閱讀實驗內容， 明確實驗目的， 了解實驗步驟、操作過程和實驗時應注意的事項， 寫好預習筆記即填寫好實驗預習單。這樣做好處是:(1) 學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗內容便成竹在胸， 避免實驗操作盲目性;(2) 參照預習單做實驗便于克服學生看書做實驗慢的陋習， 使之集中精力做好實驗。
2. 實驗。進實驗室做實驗先檢查預習單， 無預習單不能做實驗。實驗時要求學生做到如下幾點:(1) 認真操作， 細心觀察現象， 并及時地、如實地記錄實驗結果;(2)嚴格遵守實驗室的規章， 實驗過程保持肅靜， 切莫把實驗課當兒戲;(3) 實驗中要節約藥品， 愛惜儀器， 實驗結束時必須把儀器放置好， 試管等洗滌干凈， 以保證實驗能有條不紊地進行。
3. 實驗做完的當天學生必須寫好實驗報告， 統一交授課教師。實驗報告主要寫五項:(1) 實驗目的;(2) 實驗主要步驟;(3) 實驗現象及解釋原因和有關化學方程式;(4) 實驗結論或數據處理結果;(5) 實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作， 而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
五、開展方案設計，強化創新的能力“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發現?！币虼嘶瘜W實驗設計應是中學化學習的最高目標，實驗設計是對我們各項實驗技能的綜合測試，對培養創新能力有十分重要的意義。
對于高中化學實驗教師，有的人不了解情況，往往認為是不需要技術的輕松工作，其實不然。他們不是單純的實驗室管理員和衛生清潔工，而是一個工作十分繁雜集實驗室管理、實驗教學與研究多重任務于一體的專業性很強的專業技術人員。
化學實驗基本常識范文3
關鍵詞：高中化學復習 知識網絡 構建方法
近幾年來，隨著課改的不斷深入，高考化學試題也發生了一定的變化，總的來說，覆蓋面廣，綜合性強，單一知識點考的較少，基本實驗內容的題較少，體現了知識源于課本而高于課本的原則。
一、知識網絡的理念
知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識，通過一定的方式聯系起來所構成的開放性知識體系。通常，知識網絡有三個重要特征：一是系統的整體性。二是聯系的多維性。三是網絡的開放性。
二、構建知識網絡的重要性
1.夯實基礎知識，形成學科能力
學生在構建知識網絡的過程中，能把所學的零碎的知識系統化，混亂的思維條理化，有助于他們扎實地掌握各個知識點，解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識；可以便學生綜觀全局，增強學生的理解能力，知識遷移能力，考慮問題的整體能力，正確把握題意，快速解題。
2.另辟蹊徑，化繁為簡
高考中，許多推斷題、計算題比較復雜、抽象，解答這一問題時，可以不遵循出題者的意圖，另辟蹊徑。但前提是必須做到對知識的系統歸納總結，形成知識體系。
3.知識了然于胸，實驗才能有的放矢
高考實驗主要考查的是物質的性質、原理，其次才是考查儀器的使用及注意事項等，因此，只有系統的構建知識網絡，做到知識的網絡化、歸納的具體化、功能性質了然于胸，才能對高考中的化學實驗做到有的放矢。
三、構建知識網絡的方法
1.縱觀全局，認識整體
總復習時，我們先讓學生對高中化學有一個整體的把握與認識，即要掌握高中化學的五大塊：一為基本理論、二為元素化合物知識、三為有機知識、四為化學實驗、五為化學計算等五大塊知識。在總體把握這五大塊知識的框架下，再幫助學生完成對每一塊知識的網絡構建，使學生在頭腦中形成清晰的知識鏈條。
2.抓住局部，把握細節
(1)基本理論部分，可以以化學平衡和電解質溶液等主線形成基本理論體系，另外四大平衡即化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化學平衡來進行統領或以化學平衡來收斂和發散。
(2)元素化合物部分，可以元素周期律為中心，“一表兩線”來構建知識網絡，“一表”即元素周期表，它反應了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規律；“兩線”中一條線是教材中知識的主線，如“元素一單質一氧化物(氫化物)一存在”體系；另一條線則是同一物質的因果線索，如結構決定性質，性質決定制法、保存、用途、存在等，即形成“結構一性質一用途一制法”的脈絡。依據“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識點之間的內在聯系，將元素化合物知識“連線結網”，使之系統化，條理化。
(3)有機化學部分，有機化學的核心是官能團化學，要引導學生緊緊抓住官能團的性質，尋找有機化學的規律，即“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，結合官能團的性質及有機化學的規律，就能很好地把握各類有機物間的衍變關系及相互轉化，進而繪出有機網絡圖。
(4)化學實驗部分，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。高中化學實驗，必須以掌握雙基，即基本知識與基本技能為前提，對二者能做到正確理解、有序貯存，構建合理的知識結構。保證使用時能正確提取。因此應熟記以下雙基內容：實驗基本常識，如常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等；化學實驗的基本操作，如藥品的取用及稱量、物質的溶解及加熱、物質的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等；常見氣體的制備和收集，包括原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等；物質的檢驗包括常見氣體、陰、陽離子及有機物等。
(5)化學計算部分，以物質的量為中心形成化學定量簡單計算網絡。以每個物理量的單位為切入點，全面輻射物質的量、阿伏加德羅常數、微粒的個數、摩爾質量、物質的質量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質的物質的量、溶液的體積、溶液的物質的量的濃度之間的關系；以及將質量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應用到化學方程式的適量計算、過量計算、差值法計算當中。
3.綜合整理，構建網絡
化學實驗基本常識范文4
高?；瘜W實驗室是進行化學實驗教學以及科學研究的重要場所。實驗室建設及管理是體現民辦高校教學水平的重要標志。近年來，高?；瘜W實驗室安全事故頻出。如何加強實驗室管理，減少安全事故的發生是高校面臨的重要問題。本文從實驗室制度管理、儀器設備管理、藥品管理、實驗員隊伍建設以及安全管理五個方面對民辦高?；瘜W實驗室管理工作進行了闡述，以期建立科學化、規范化、綠色化實驗室。
關鍵詞:
民辦高校;化學實驗室;科學化管理
高等學校實驗室是培養學生科學研究能力的重要場所，實驗室建設在高校教學活動中起著至關重要作用。民辦高校由于其自身發展的種種原因，導致其發展與公辦高校相比還存在一些差距。如何縮小與公辦學校的差距，首要任務是重視實踐教學環節。此外，隨著國務院關于加快發展現代化職業教育以及高等學校轉型改革的提出，民辦高校將面臨更大的挑戰。因此，注重實踐教學改革，加強實驗室建設、深化實驗室管理是民辦高校當前面臨的重要問題。
1當前高校化學實驗室面臨的問題
在高校各類實驗室中，化學實驗室與其他實驗室相比有著很大的特殊性［1］，主要表現在:化學實驗室存放著部分有毒、易爆、易燃的化學藥品，如果在藥品存放、使用以及儀器操作過程中稍有不當，可能會引發一些實驗事故;此外，實驗過程中產生的有毒有害氣體、廢液、廢渣，甚至一些新的化學物質也需要回收處理，否則會影響師生的身體健康以及周圍環境［2－4］。因此，如何對高校化學實驗室進行科學化管理是值得當前實驗室管理人員研究的重要課題。本文以中國地質大學長城學院化學實驗室為例，結合實驗室自身條件對于如何實行實驗室科學化管理提出幾點建議。
2民辦高校化學實驗室實施科學化管理的思路及對策
2.1建立健全科學化、規范化的實驗室管理制度
建立規范化的實驗室管理制度是實驗室科學化管理的前提，也是確保高校實踐教學正常開展的基礎［5］。實驗室管理制度的核心在于實驗室安全保障。目前，中國地質大學長城學院化學實驗室包括學生實驗室三間、精密儀器室兩間、天平室兩間、藥品庫一間、玻璃儀器室一間以及實驗準備室一間。為了確保實驗室人身和財產安全，實驗室制定了相關的管理規章制度，包括化學儀器管理和使用規則、精密儀器室管理條例、藥品庫管理制度、儀器賠償制度、儀器設備操作規范、實驗室突發事件應急處理預案，危險化學品管理方法等?；瘜W實驗室實驗教學任務繁重，實驗室人員流動較大，為了有效保障實驗室安全，在實驗室使用過程中我們十分重視實驗室規章制度的有效落實。首先，每個實驗室都配備相應的規章制度，學生在首堂課中，任課教師就向其介紹相應的規章制度，學生在實驗過程中嚴格按照相應的規定進行儀器操作、藥品處理及回收;此外，為了方便實驗室儀器管理，要求學生實行“對號入座”，每位學生都有其固定的實驗臺和儀器柜，實驗儀器實行“專人專管”，要求學生在實驗操作前以及實驗結束后填寫“實驗記錄本”、“精密儀器使用記錄本”，登記儀器使用情況，對于儀器損壞者將按照儀器賠償制度規定進行賠償。在不斷的實踐教學中，實驗室各種規章制度不斷建立及完善，有力保障了實踐教學的順利進行。
2.2加強實驗儀器設備的管理
高校實驗室的儀器設備是進行實踐教學與科研的基礎［6－7］，也是民辦高校展示學校實力的有力窗口?；瘜W實驗室作為基礎學科實驗室，其儀器設備的使用率相對較高［8］。(1)為了保證儀器使用以及教學效果，必須有專門的實驗管理人員對精密儀器進行日常維護，在未征得管理人員同意的情況下其他人員不得進入精密儀器室;(2)對于新到的精密儀器將進行分類整理入柜，實驗柜都對應貼有標簽。在儀器使用過程中要求學生填寫儀器使用記錄，對于儀器損壞的學生要求及時進行賠償。實驗結束后教師清點儀器數量并檢查是否破損，清點無誤后入柜、鎖柜;(3)保持精密儀器室的衛生，每周對其進行一到兩次的衛生清理，對于有特殊要求的精密儀器，要嚴格按照要求進行日常維護及保養;(4)建立儀器設備檔案管理制度。建有儀器設備賬目，每件儀器設備均貼有對應的儀器卡片，做到固定資產賬、卡、物一致;(5)在實驗課開課前，實驗室管理人員落實儀器到位情況，保證儀器的數量，確保所有儀器能夠正常運行，實驗課開設期間，實驗員根據儀器實際使用情況補充必需儀器，實驗課結束后根據本學期儀器剩余庫存以及下學期學生儀器使用情況做出實驗室儀器耗材預算。
2.3加強實驗藥品的管理與使用
化學實驗室藥品種類較多，并且有些藥品具有易腐蝕性、易燃、易爆等特點，所以化學藥品在存放時必須依據各種藥品的特點合理規劃、科學分類。如何貫徹綠色環保理念，使藥品利用率達到最高，應做到以下幾點:(1)藥品庫要由具有較高化學藥品管理素養的實驗老師進行專門管理，沒有管理人員批準不得擅自進入藥品庫。此外，要根據各種藥品各自的屬性特點確定其保存方式，分類放置。藥品柜要粘貼相應標簽，大宗及危險藥品要有取用記錄;(2)始終保持藥品庫環境整潔，藥品擺放有序。為了保證藥品庫處于陰涼、避光的環境，要定期對藥品庫進行通風，并做好衛生打掃、通風等相關工作的工作記錄;(3)結合實驗教學情況制定藥品用量，對于易變質、易揮發的藥品在保證實驗用量的情況下盡量少買;(4)實驗中產生的部分可再利用的化學藥品，要及時回收利用。對于實驗中產生的有毒、有害的物質，要嚴格按照相應規定進行分類處理。
2.4建立一支管理技術過硬的實驗員隊伍
一直以來，高校實驗室管理工作就是一項比較繁瑣、復雜的工作。實驗室管理人員在實驗室建設及管理工作中發揮著重大的作用［9］。實驗室管理人員業務水平的高低直接影響著實驗室管理工作水平的提高以及實踐教學和科研工作的進展［10］。因此，實驗員必須充分認識到實驗室管理工作對于整個高校發展的重要性，并且要努力提高自己的安全責任意識。(1)化學實驗室的實驗員必須具有化學相關專業的專業素養，科學定崗，責任至人;(2)實驗室管理人員在保證實驗室安全以及實踐教學順利開展的同時，還應注重自我素質的提高，對于實驗室儀器設備使用過程中出現的簡單故障可以進行診斷及排除，并不斷學習新的現代化實驗室管理技術，為建立科學化實驗室奠定基礎;(3)注重實驗室管理人員的業務培訓，對實驗技術人員不定期地進行相關的技能培訓，并鼓勵實驗員在完成本職工作的前提下，參加實驗室管理相關工作的進修和學習，積極去其他院校先進實驗室參觀學習，學習當前高校先進的實驗室管理理念。
2.5加強安全教育，增強師生的安全意識
安全是化學實驗室科學化管理的前提?；瘜W實驗室作為多數高校的基礎學科實驗室，承擔著繁重的實驗教學任務，并且實驗室人員流動性較大，如何保障實驗室人員和財產安全是一個嚴峻的問題。(1)制定安全管理規章制度是安全管理的關鍵［11］。高校實驗室安全管理應圍繞“預防為主、安全第一”這一中心思想，根據國家有關安全管理法規及政策，結合高校自身情況制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自檢制度，從而使實驗室安全管理有章可依、有據可循，確保安全管理工作的科學化、規范化、現代化［12－14］;(2)加強實驗室管理人員以及任課教師的安全意識教育。學校要不定期地舉辦實驗室人員安全教育培訓，實驗課授課教師要將安全教育貫徹于整個教學過程之中，使學生掌握預防事故發生的基本常識以及處理事故的方法和相關技能［15］;(3)組織師生參加消防安全演習等安全培訓活動，增強事故應急實戰能力，強化學生的消防安全意識。此外，在實驗室日常管理工作中應注意加強火源、電源管理，清除火災安全隱患。
3結語
當前，面對生源的不斷擴大以及有限的實驗室條件與經費，如何使民辦高?；瘜W實驗室得以高效利用，需要實驗室管理人員進行不斷地探索以及完善，充分發揮主觀能動性，制定科學合理的實驗室管理制度，加強儀器設備以及藥品的管理，提高安全防范意識，建立科學化、綠色化、規范化的化學實驗室。
作者：蘇紅 馮俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 單位：中國地質大學長城學院地球科學與資源學院
參考文獻
［1］許紅霞．美國實驗室化學品安全管理模式及借鑒意義［J］．第三軍醫大學學報，2011，33(13):1420－1421．
［2］劉桂艷，謝乃新，趙競全．高等學校實驗室安全管理的探索與實踐［J］．實驗技術與管理，2008，25(9):1－3．
［3］陳六平．關于當前實驗室管理及實驗教學中若干問題［J］．實驗室研究與探索，2009，28(1):152－156．
［4］王蓓，劉永紅，張宜欣，等．化學實驗室EHS管理體系的構建與實踐［J］．實驗室研究與探索，2011，30(1):175－176．
［5］李麗清，王麗霞，李小燕，等．高校化學實驗室科學管理之探討［J］．泰山學院學報，2010，32(6):138－140．
［6］賁毅，張勇，葉李藝，等．更新管理手段提高儀器設備管理水平［J］．實驗室研究與探索，2011，30(5):176－178．
［7］傅強．淺談獨立學院實驗室的建設與管理［J］．科教導刊(中旬版)，2013(2):236－247．
［8］黃高峰，孫勝春，詹國強．高校實驗室安全性管理的研究與探討［J］．實驗室研究與探索，2011(9):389－392．
［9］張家政．高校實驗技術人員素質培養和隊伍建設初探［J］．實驗技術與管理，2000，17(13):29－33．
［10］羅斌．科學化管理高?；瘜W實驗室［J］．江西化工，2012(3):126－127．
［11］黃坤，李彥啟，孟少英．發達國家高校實驗室安全管理及啟示［J］．實驗室研究與探索，2015，34(9):145－148．
［12］束羽，丁寅，徐錚．高?；瘜W實驗室安全管理的強化與提升［J］．實驗技術與管理，2013，30(4):215－223．
［13］張百珍．高校實驗室環保與安全的現狀及對策［J］．科協論壇，2009(2下):122．
化學實驗基本常識范文5
儀器分析是分析化學的重要組成部分,隨著近代儀器分析技術的迅速發展,它在農、林、水科學中的應用與日俱增,是科學研究不可缺少的重要檢測手段。儀器分析是化學類相關專業的專業基礎課,是一門理論與實踐密切結合的課程,儀器分析實驗是學生驗證分析理論、掌握儀器分析應用的重要途徑。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的文件(即4號文件)明確指出了“高等學校要重視本科教學的實驗環節”,同時,根據獨立學院培養實用型人才的宗旨,培養和提高學生的實際動手能力成為實踐教學工作中的重要環節。
在儀器分析實驗教學過程中,我們越來越發現實驗內容的設計極為重要。一方面要達到設定的教學目的,使學生對儀器分析的原理和操作有深刻的認識;另一方面要適應各學院現有的儀器設備硬件條件,并且能調動學生的興趣和實驗積極性。因此,有必要根據學校的基本情況對實驗內容的選擇和設計進行深入地研究。
一、現狀分析
儀器分析實驗課程不僅涉及到相關儀器的原理和操作,還涉及有機和無機化學的基礎知識以及實驗室的配置,要最大程度地與儀器分析理論課配合。目前獨立學院的儀器分析實驗課主要以驗證性實驗為主,學生做實驗完全按教材或教師演示進行操作,造成對實驗方案的設計理解不深,對實驗原理理解不夠、對實驗內容印象不深刻,積極性不高。就已經開展的教學工作來看,儀器分析實驗主要存在以下四個方面的問題。
1.學生動手能力較差,實驗積極性不高。應用化學、高分子材料與工程、環境科學等開設儀器分析實驗課程的專業中,學生已經學習過有機化學和無機及分析化學等課程,儀器分析理論課與實驗課通常安排在同一學期學習,這樣的安排是符合循序漸進的教學規律的,但是在具體教學過程中,我們發現以下問題:第一,學生對以往所學的知識遺忘較嚴重,理解不深刻。儀器分析涉及部分有機化學和無機化學的基本知識,如果缺乏這些知識將會造成對儀器分析的原理理解不深刻。第二,缺乏基本的安全防護知識。學生的實驗安全基本常識匱乏,造成師生人身安全及實驗室安全隱患。第三,缺乏對與實驗儀器相關聯的設備的了解。例如計算機和電機等,動手能力參差不齊。
學生是教學中最主要的部分,學生學習的積極性高低在很大程度上決定了教學結果的成敗,以上這些因素導致了學生參與實驗的積極性不高,機械地模仿老師的操作,教學效果不佳。
2.教學資源有限。儀器分析使用的大多屬于大型精密儀器,操作復雜且價格昂貴,這就決定了學校購買的數量有限。例如紅外光譜、原子吸收光譜、氣相色譜和高效液相色譜等儀器,一般獨立學院的實驗中心都只有一臺,教學時學生只能分批分組輪流操作。
對于獨立學院這種新發展起來的教學載體,很多硬件設備都處在逐步完善的過程中,實驗室面積和儀器種類、數量有限,這會影響每個學生獨立操作試驗的時間和空間,影響教學質量。
3.教材針對性差,有使用的局限性。儀器分析和其他普通化學實驗不同,儀器型號多樣且更新換代較快,很難有可供不同學校共同采用的教材。市面上現成的課本是編寫者根據自身環境編寫,有其局限性,在實驗儀器選擇上,不能涵蓋現有儀器,或者書中所列的實驗儀器與各學院采用的不同,可能會導致誤操作;有些實驗的課時安排不符合各學院的教學要求;還有一些教材安排的實驗多為驗證性試驗,由于這類實驗的結果已為學生所知,往往不能引發學生的興趣和求知欲,使課堂氣氛不夠活躍。
為了解決上述問題,各獨立學院通常采取的方法是從不同教材上選取與該院儀器相關的部分,印制零散的講義分發給學生,內容與實際操作不完全配套,而且不能形成完整的體系,不利于學生的學習。
4.教學效果不佳。儀器分析實驗安排通常是以專業班級為單位,這樣的安排對理論知識的教學來說,師資是較為合理的,但是在進行儀器分析實驗教學時,往往顯得不夠。
例如,在電化學分析實驗中,二十多組學生同時開展實驗,教師一方面必須保證學生安全,時刻關注整個實驗室情況,另一方面要指導各組學生進行實驗,對教師而言是嚴峻的考驗。實驗室設備多面積大,使一些學生得不到教師的充分指導。而在原子吸收光譜等實驗中,一臺儀器二十多組學生輪流操作,參與實驗的學生多,每人分配在實驗操作上的時間就較少,有些實驗只有一次動手機會,學生掌握實驗技巧的時間不充分。
二、改進的方法
針對以上所列舉的問題和困難,結合教學經驗,我們從以下四個方面來改進和優化儀器分析實驗課的教學:
1.調整內容,提高學生的積極性。根據各學院的硬件設施,編寫合適的儀器分析實驗講義。多采用探索性試驗,盡量避免驗證性試驗,實驗結果的不確定性會增加學生對實驗過程的興趣。實驗內容的選取貼近生活,如牙膏中氟離子濃度的測定、“雪碧”中苯甲酸的測定、飲料中咖啡因的測定等,引導學生將所學知識應用到生活和實踐中去,培養成就感。
以氣相色譜為例,該實驗是科研、生產、檢驗等領域常用的儀器分析方法,實驗內容貼近生產實際情況,要求學生掌握色譜圖的分析方法,并根據實際情況調整試驗參數的設置,條件允許的話從色譜柱的填充這一基本步驟開始。每位同學必須自己動手操作,而不是像以前一樣僅僅觀看教師演示。
2.增加設計性實驗,提高實踐能力。在實驗內容上,除了常規的儀器分析實驗,還安排兩到三次設計性實驗。教育部高教司的關于《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》(試行)對設計性實驗有明確的定義:設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件,由學生自行設計實驗方案并加以完成的實驗。賈素云等人認為在設計性實驗中,教師給出的“實驗目的與要求”要符合學科的培養目標,實驗室提供必需的儀器與藥品,由學生自擬實驗方案并獨立自主完成實驗的全過程。
在設計性實驗的講義里,只提出了實驗目的與要求,其他步驟都要求學生根據掌握的知識進行設計,對學生運用知識解決實際問題的能力有較高的要求。可設計提示性的問題幫助學生理清思路,然后由學生獨立完成實驗全過程。教師可根據教學情況自由選擇,讓學生兩人一組設計實驗步驟。學生設計實驗步驟,必須深入了解實驗目的,掌握實驗涉及的藥品和試劑以及儀器的物性和安全常識,理解實驗步驟背后的理論意義,比照書本操作要求更深入地了解,這避免了以往學生機械模仿老師操作的模式,加深其對實驗過程的理解記憶。
開設必修實驗和選做實驗兩類,將會使學生在強化基本操作技能的基礎上有綜合性較強的訓練,有普通儀器操作,也能接觸到一些先進的科學儀器和方法,以開拓眼界,擴大知識面。教師可在教學過程中對各個實驗有不同的級別要求,以適應不同專業的需求。
3.改進教學方法,讓學生有機會動手操作。改變教學方法,引導學生獨立思考,培養學生獨立學習和工作能力。遵循實驗教學和人才培養規律,學生實驗能力的培養要循序漸進,逐步放手,逐步加強和深化。多引進生產實際案例,充分調動學生學習的積極性和主動性,以利于學生能力的培養。
每次實驗前的理論課都在幻燈片上以圖片的形式介紹實驗儀器的基本組成和試驗流程。布置學生預習實驗,完成思考題?？紤]儀器數量和實驗室面積,可采用雙實驗雙教師同時進行的教學方法。將學生劃分為兩部分,每部分學生做一個實驗,每個實驗一個指導老師,然后交換。這樣提高了設備的利用率,使學生有更加充分的動手時間,每個學生都有機會動手,投入到實驗中來。
4.改進實驗室管理。建議與實驗中心的老師配合,課余時間向學生開放實驗室。集中組織有興趣的學生在課余時間進入實驗室,在教師監管下進行實驗,這既可以作為課堂實驗的補充,又可以擴展到課堂之外的內容。
三、實驗內容設計的特點
各獨立學院應結合專業特點和現有儀器設備,以及學生的教學和實訓情況,選擇合適的實驗內容,編寫適用于本校的實驗講義?？蓪⑷繉嶒灧譃楸刈鰧嶒灪驮O計性選做實驗兩部分。必做實驗內容包括電化學分析、紅外光譜分析、氣相色譜和液相色譜等多個專業試驗,要求學生親自動手操作各種大型儀器,解決實際問題,其實驗內容在社會上有著極為廣泛的應用;設計性選做實驗由師生根據教學情況自由選擇,是學生在掌握儀器分析原理和設備操作基本技能的基礎上對理論和實踐知識的綜合運用。
講義的主要特點是針對性強。國內現有的實驗教材,每個實驗針對特定的儀器,對實驗條件的設置、參數的確定有固定的要求。目前分析儀器發展迅速,種類和型號多樣,該講義應針對各校所購買的特定儀器,可直接用于以后的儀器分析實驗教學工作。
另外,在實驗的設計上要突出強調學生的實際動手能力,要求實驗內容貼近實際生產生活,一方面調動學生的學習積極性,充分發揮學生的自主學習性,另一方面培養的學生在社會上有更廣闊的就業空間,滿足社會對動手能力強的人才的需求。
總之,儀器分析實驗在獨立學院化學類相關專業的實驗教學體系中有著重要的地位。隨著實驗室的建設和發展,各獨立學院將購買更多儀器設備,在今后的教學過程中,教師應根據教學要求和硬件條件的變化,不斷完善儀器分析實驗內容,教學內容的編排始終以調動學生的學習積極性、充分發揮學生的自主學習為目標,根據社會對人才的需求,強調學生的動手能力及解決實際問題的能力。
參考文獻:
[1]李田霞,陳峰.獨立學院中化學實驗教學探索與實踐[J].科技信息,2008(14).
[2]吳建高.選擇儀器分析試驗項目的看法[J].實驗室研究與探索,1989(4).
[3]羅崇建,等.儀器分析的實驗教學[J].化工高等教育,2002(72).
化學實驗基本常識范文6
作為一名初中化學教師，我深知這不是我的教學范圍，但二氯乙烷是企業中較常見的工業原料，如果我們在平時的教學中適當地增加一些工作常識，普及化學危害能否減少類似的事情發生呢？在學校學習時，大家都知道室內有刺激性氣體時要開窗通風，可為什么一旦走上工作崗位就無法學以致用呢？我們的課堂知識又該如何轉化到現實中？初中化學究竟應該教什么樣的常規知識？
專家提出了這樣的觀點：化學教育有三個“度”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。第一個維度對應的是化學基礎知識的傳授；第二個維度對應的是與這些知識相關聯的學習方法和學習策略；第三個維度對應的是知識在生產生活中的應用?，F在的中學教育卻走進了一個誤區，教學基本集中于第一個維度，就算是有第二個維度也是為第一個維度服務的，更不用說第三個維度了。此次廣東“毒膠水”事件就是對此最慘痛的說明，我們的化學不能只關注成績，更要把書本知識轉化為基本常識，普及科學，讓學生真正能學以致用。
如何將課本知識轉化為實際應用，真正做到學以致用呢？下面談談我的一些做法和體會。
一、結合當地實際，適當引申
化學是一門與生活息息相關的實用性學科，第一章開篇就說到了化肥倉庫中的碳酸氫銨分解，但現在的學生對化肥接觸很少，雖然通過演示實驗看到了碳酸氫銨的消失，但缺乏感性認識，認為事不關己。但在講氮氣性質之前，我先拿出一包薯片，問學生，“里面是什么？”學生一下子就來了精神，“薯片！”“那里面鼓鼓囊囊的是什么呀？”我繼續問?！翱諝?。”“氧氣。”學生紛紛說出自己的猜測。我逐步引導，從而引出了氮氣的化學性質穩定這一知識點。學生恍然大悟，原來，化學就在我們身邊！課后，學生一臉躍躍欲試，準備回家向父母顯一下。
書本上有合成氨工廠的圖片，告訴我們化學就在我們身邊，但是學生看到復雜的工業設備，大多都是走馬觀花，匆匆而過。我拍了附近工業園區幾家化工廠的照片，放在PPT上，學生看到“常熟”兩個字就很有親切感，我再給學生介紹幾家化工廠的效益、主要產品、技術優勢，并讓學生思考那么好的技術怎么來的，進而讓學生明白這一切都是要從基礎學起的。
化學在很多時候與健康也密不可分，如有時候，上課學生趴在桌上，無精打采，一問才知，早飯沒吃，頭暈得很。我馬上就對學生說，“運用我們的化學知識，知道沒吃早飯為什么會頭暈嗎？”“低血糖?！庇袑W生說?！澳俏覀冊趺磶椭兀俊薄敖o他吃巧克力！”“為什么吃巧克力比較有效呢？”學生一時不知怎么回答?！捌鋵?，結合我們第八章內容，我們就知道，低血糖是血液中葡萄糖濃度降低，同學們想到了吃巧克力，這很好。但巧克力只是一種高脂肪高熱量的甜食，含糖量并不高，因而緩解低血糖反應的效果也不明顯。我們這個時候最快的解決方法應是喝葡萄糖水?！边M而引導學生思考：“頭暈有低血糖和貧血兩種，低血糖可以喝葡萄糖，那么貧血需要補充什么元素呢？”“鐵元素?！辈恢挥X中，我們又進入了第三章內容的學習。
現在，很多學生飲食不規律，多有胃病，甚至課間也有服胃藥的。我趁機詢問，“現在緩解胃痛有什么方法？”學生搖頭，“胃藥有針對胃酸過多的，有針對胃動力不足的，有清除幽門螺桿菌的，等等?！薄耙虼藳]有確定病因就不能亂吃藥，是藥三分毒?。 笨吹綄W生略有驚詫，我又提示，“想想我們學過的知識，針對胃酸過多的藥物有什么性質？”“能和胃酸反應?！庇袑W生說?！昂芎?，胃酸的主要成分是什么？”“鹽酸?！薄八心芘c鹽酸反應的物質都可以服用嗎？”“不是，氫氧化鈉堿性太強就不行?！薄昂芎?，我們治療胃酸過多的藥物總體分為兩類，一類是以碳酸氫鈉為主要成分的；另一類是以氫氧化鎂或者氫氧化鋁為主要成分的?！比缓筮M一步引申，給他們解釋什么時候用氫氧化鎂、氫氧化鋁；什么時候用碳酸氫鈉，原理是什么，學生學得有滋有味。
類似的例子還有很多，通過一年不到的學習，我的學生很喜歡將現實生活中的有趣現象拿來跟我討論，我們不僅相處融洽，他們學起來也格外有興趣，并且初步展示出了運用知識解決問題的潛力。
二、鼓勵學生積極參與家庭小實驗
書本上有較多的家庭小實驗，比如把雞蛋放入一個裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實驗現象。一般做法是：根據已有的答案，告訴學生，讓他們記錄下來，背出來就完事了，殊不知，在不經意中，我們扼殺了學生的探索求知之心，也扼殺了學生學以致用的最佳時機。這時候，我積極鼓勵學生自己動手做實驗，雖然剛布置下去的時候，有些學生覺得還要準備白醋等原料很麻煩，但當第二天問他們有何發現時，每個人都神采奕奕，積極發言，描述他們觀察到的現象，覺得很神奇，要一探里面的原理。解答完他們的疑問后，我問他們有沒有把雞蛋放在白醋里泡一個晚上試試，絕大多數學生都搖頭，只有少數學生很興奮地說，“有，老師，我發現今天早上雞蛋都軟掉了?！焙芏鄬W生紛紛扼腕沒有觀察到，我趁此教育他們：學習不僅僅是完成任務，更多的時候需要我們去發現，去探索。
書本上還有一個自制葉脈書簽的實驗很吸引學生，但由于氫氧化鈉有強腐蝕性而導致學生無法獨自完成。于是，我在課余時間帶部分有興趣的學生到實驗室練習，但前提是學生自己預習，我只做引導絕不插手幫忙。學生經過自己的努力完成了葉脈書簽的制作，看著自己的作品，學生們很開心。而在實驗中涉及的氫氧化鈉固體的取用、稱量、溶液的配置等一系列知識點，學生也都在興奮的操作中牢牢地掌握了。班上有一位學生是所有任課教師都很頭疼的，他上課睡覺，作業也不做，但對化學卻興趣濃厚，實驗積極，問他為什么那么喜歡化學，他說，我覺得化學對今后的工作很有幫助，他的化學成績也一直保持85分以上。
三、重視實驗探究，開展探究性學習
由于一味地追求成績，注重第一目標，實驗往往容易被忽略，學生實驗大多就變成了演示，一年的初中化學結束都不知道化學實驗室在哪，更有甚者，把做實驗演變為試卷練習，大大影響了學生的學習積極性。而就算是做實驗，也是先填好實驗報告，按要求一步一步完成，一個實驗下來，只覺得課堂上鬧哄哄的，一堂課下來，學生也一臉茫然，不知道何謂實驗。事實上，除了要求進實驗室要規范操作以外，我更多的是要求學生進行探究實驗，明確為什么要這樣做。
