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遠程教育與網絡教育范文1
遠程網絡環境，系統可以有效識別每個學員的個性資料、學習過程、學習結果，并及時對每個學員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學員提出個性化的學習建議.另外，智能化的教育技術打破了“一支粉筆、一塊黑板”統領天下的灌輸式教學模式，為教師提供了可借鑒的教育教學方法.1.2.5教學管理自動化計算機網絡平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經被廣泛運用于遠程網絡教育.學員咨詢、報名、學習、檢測等都可以通過計算機網絡平臺實現，這大大降低了教學管理成本，提高了教學管理效果.
2中國網校的類別及特點
遠程網絡教育的直接表現形式就是大量網絡學校（簡稱網校）的形成與發展.而每一種網校又各具特色.
2.1同步式網校
這種網校主要是與中小學課堂教學同步的，也是基礎教育的一種有效延伸.對于中小學教師、學生來說，這種網校發展迅速、受眾廣、符合教與學的各種需求.目前，較為著名的同步式網校有101網校、五中網校、聯想網校等.
2.2課外活動類網校
作為正常課堂教學的有效補充，適當的課外活動可以發展學生的興趣愛好、提高學生的實踐能力.為響應素質教育的號召，課外活動類網校應運而生.這些網校以精心設計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學生知識基礎、提高學生相關技能，促使教育教學活動向更廣闊的方向發展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網校已經成為教育界的焦點.但是，這類網校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.
2.3學歷類高等教育網校
這類網校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學歷證書，并通過以清華大學、浙江大學等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網校發展最為迅速、規模最為龐大.
2.4職業技術培訓網校
隨著教育規模的不斷擴大，許多公司或企業也開始創辦旨在大力培養學生某一項或某幾項專業技能的遠程網絡教育學校，例如，思科網絡學員，這些網校所開設的課程具有實用性和職業化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網校還沒有形成規模，其發展規模也還很不成熟.
3中國遠程網絡教育思考
3.1教育理念方面
淺談遠程網絡教育實踐與思考即使許多成人急切渴望通過相應方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網絡教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網絡教育理念、變更教育組織模式，已經成為網絡教育亟需解決的重要問題
3.2課程開發方面
一方面，教育專家、學者、教師與學生在課程開發中發傳統學校教育教學歷史悠久，發展模式相當成熟，突出強調教師、學校及教學資源的重要作用.而遠程網絡教育發展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統教育..揮著重要作用，每個課程的教學內容、課件、考核都需要重點設計和反復驗證，否則遠程網絡教育課程就缺乏科學性.另一方面，隨著社會的不斷發展，人們對教育的需求也在不斷發生變化，遠程網絡教育課程也需要適時做出調整和變化.
3.3網絡技術方面
現代遠程教育是以網絡技術為依托的，網絡虛擬教學需要相應的網絡技術作為支持，而學生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網絡學習，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數據，并對數據進行合理整理已經成為遠程網絡的頭等問題.
3.4學歷方面
受傳統教育觀念、網絡教育評價的限制，網校頒發的學歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網絡教育發展還不盡如人意.所以，遠程網絡教育不僅需要需求政府的相關政策作為支持，還需要建立健全網絡教育制度，促使全社會認可網絡教育相關學歷.
4中國未來遠程網絡教育探討
4.1樹立終身學習理念
終身學習是時展的要求，也是教師職業特點所決定的.教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構.潛心鉆研業務，用于探索，不斷提高專業素養和教育教學水平.所以，我們應該樹立終身學習理念，大力發展遠程網絡教育.
4.2推動網校產業化發展
一是正本清源，重新回歸教育的本質.作為一種特殊的教育形式，遠程網絡教育與傳統教育的本質是一致的，即有意識的培養人的社會性活動.所以，無論遠程網絡教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發生怎樣的變化，都需要以一定的教育現象、教育問題為基礎，才能不斷推動網校向前發展.二是發展多種類型的網校，讓全社會都參與網校建設與發展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據自身的情況發展網校.三是建設一支高素質的教師隊伍，讓更多遠程網絡教育專家參與課程開發，根據師生互動情況，合理設計教育教學系統，提高遠程網絡教育質量和效率.教師在遠程網絡教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質的高低直接影響到遠程網絡教育的發展廣度和深度.在網絡環境下，教師不僅需要具備豐富的教育學心理學知識、專業知識、教學能力，還需要熟悉網絡技術的基礎知識，能快速操作網絡媒介的各項功能.因此，我們應該定期舉辦一些教育技術講座，讓教師參與教學演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業自我.
4.3尋求政策支持
一是國家制定相關政策、法律法規，規范遠程網絡教育各項發展.因同步式網校、課外活動類網校、學歷類高等教育網校、職業技術類網校發展不均衡，國家應該大力發展各種形式的網校.二是國家應該大力扶植、發展民辦教育企業，使其形成一定的產業規模，帶動整個網絡教育向前發展.遠程網絡教育是網絡技術、教育需求發展的產物，所以，遠程網絡教育水平高低主要由網絡教育技術和不斷發展的教育需求.只有大力開發教育資源，控制遠程網絡教育市場準入制度，激活教育市場，發展好遠程教育的龍頭企業，才能推動遠程網絡教育向公辦與民營的發展模式.
4.4教研合一
遠程教育與網絡教育范文2
現代遠程教育是以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網絡教與學的環境，傳遞數字化學習內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。它具有與傳統普通教育所不具備的品質和特點。第一，具有開放性和延伸性。第二，其本質特征是教師和學習者在時空上相對分離。第三，學習自主性特征。第四，現代遠程教育是基于媒體技術和各種教育信息資源為中介進行的教育活動。網絡課程在教 育部高教司2000年頒布的《現代遠程教育資源建設技術規范》中的定義：通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境兩個部分。網絡課程是實現現代遠程教育的重要形式?，F代遠程教育的本質特征是教師和學習者在時空上相對分離，這種分離一方面方便了學習者的學習，同時在一定程度上帶來了學習交互的困難。如何實現遠程技術和遠程學習的完美結合，充分發揮遠程技術功能更好地為學習者提供學習支持服務是現代遠程教育的優勢所在、價值所向和生命所系。網絡課程利用現代遠程信息技術手段、網絡環境、通過多媒體網絡教學設計進行課程教授活動，通過點播或直播的形式，突破時空的局限，營造出開放的、互動的個性化學習環境，是實現現代遠程教學的重要形式，也是解決遠程教學交互難題的有效途徑。
二、網絡點播課程在現代遠程教育中交互功能的應用分析
網絡點播課程通過網絡交互支撐平臺提供學習者與學習資源、與教師、與學習者之間的雙向異步交互，主要實現學習者與學習資源的交互，網絡點播課程學習內容的組織形式是非線性的超媒體方式，并同時呈現文本、視頻和音頻等多種信息，這種非線性特質非常有利于學習者進行自主學習，學習者可依據屏幕上的非線性網狀結構任意跳轉搜索相關信息，可根據自己的學習基礎、需要和能力等選擇學習內容和調節學習進度，從而擴大學習者學習活動的自主性、選擇性、靈活性和有效性。網絡點播課程的雙向異步交互形式主要為在線論壇。論壇可以向學習者提供開放性的分類專題討論區服務，學習者可以在此發表自己的對于某個專題的觀點、交流某些技術和經驗、交流學習的心得體會，也可以為其他學習者所提出的問題進行解答或建議。這種協作式學習方式，使教師與學習者的交互不僅在學科知識方面，還有學習方法、學習策略、學習計劃等方面，使教師可根據學習者的不同特點對學生進行有針對性的個別指導，也增加了學習者與學習者之間的交流。在線論壇是以文本形式進行，失去了面對面教學中教師與學習者之間真誠而積極的關注，導致了學習者與教師、學習者與學習者之間心與心情感交流的弱化，容易使學習者感到自己處在一種冷漠、機械的學習環境，而網絡課程在直播的形式下在一定程度上可以解決這個問題。
三、網絡直播課程雙向實時視頻交互在遠程教學中的應用實例分析
網絡直播課程在課程內容傳輸的戰略基點上，能實現基于網絡的雙向實時文本、音頻和視頻交互。這種網絡面對面雙向實時交互功能對網絡教學非常重要，它拉近了遠端學習者與教師之間的情感距離，尤其是雙向實時視頻、音頻交互，特別能激發學習者與教師交流的熱情、興趣，提高學習者與教師情感交流的質量，它使學習者能及時得到教師的實時輔導和其它學習者的信息反饋，增加學習的主動性和參與感，活躍學習思維，提高網上學習注意力，從而改善和提高自主學習的質量；同時教師也能及時獲得學習者的反饋信息激發出更高的教學熱情，并可根據學習者的需求隨時調整教學內容和方法，使遠程教學活動達到最佳的效果。2004年秋，我校開放教育本科會計學專業的《稅務會計》課程進行教學模式改革試驗，主持教師充分運用現代遠程交互技術以提高遠程教學效果。該課程以專題為單元進行的面授輔導采用了網絡直播課程的形式，另外在首節的課程介紹和末節的期末復習指導以及專家講座的網絡直播課程中專門開設雙向實時音頻、視頻交互，參加這次教學改革活動的10個分校的學生通過實時接收網絡直播課程同時參加教學輔導。這種教學形式無論是在本地課堂還是遠端課堂，其課堂氣氛都生動活躍，學生學習熱情高漲、興趣濃厚，教師與學習者互動強烈，尤其是遠端的學習者更珍惜與專家網絡面對面實時交互的機會，不僅提出學習上的問題，還提出在工作中遇到的實際問題，他們的熱情感染專家給予詳細的解答。課后，我們對《稅務會計》課程的多媒體教材使用情況、網絡直播課程意見進行了問卷調查，在收回的67份（發出80份）“多媒體教材使用情況調查”問卷中，在“喜歡的教學媒體”選項中，選擇網絡課程的占51%、在“希望提供的多媒體教材”選項中，選擇網絡課程的占67%，見表一；在回收的187份“網絡直播課程意見調查”問卷中，在是否“喜歡網絡直播課程”及其原因的選項中，喜歡的占46%，不喜歡的占23.5%，見表二。從兩表中可見學習者是以文字教材為基礎，網絡課程是首選的配套教學媒體。而喜歡網絡直播課程的主要原因是能遠程實時聽到優秀教師上課。不喜歡網絡直播課程的原因是視頻、音頻效果不好，可見視音頻效果的好壞直接影響網絡課程的質量和使用情況，高質量的網絡面對面視頻交互是提高教學效果的有效途徑。
四、提高網絡課程在現代遠程教育中應用績效的思考
2001年，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中明確提出：高校人才培養，教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求。網絡課程是應用多媒體技術、網絡技術、信息技術、交互技術等現代教育技術進行的現代遠程教學活動，如何提高網絡課程的遠程教學績效，下面分別從教師、教育技術人員、學習者三個方面進行思考。
1、教師網絡素質和教育技術素養
教師是教學改革的核心，離開教師的積極參與任何教育改革都無法實現。所以提高網絡課程的遠程教學績效首先是提高教師適應遠程教學需要必須具備的知識和技能，格雷格•柯瑟林提出了網絡教師的素質要求：（1）樂于每天在計算機旁花上1—2個小時來閱讀和回答學習者的問題；（2）喜歡與學習者進行一對一的交互；（3）每天有許多耐心來與技術打交道；（4）喜歡用鍵盤書寫；（5）教學方法靈活并樂于嘗試多種教學方法；（6）能熟練使用網絡課程的基本要素（E—mail、BBS、實時會議等）；（7）能描述出成功遠程學習者的特征；（8）能描述出有效網絡教學的技巧；（9）能評價網上學習項目的質量等。任何從事網絡教學的教師都需要有在線學習的直接經驗，以便深刻理解網絡環境下學習的特征和規律，教師熟練掌握使用網絡信息資源的技術手段，并把它應用于教學實踐，可以加深與學習者的溝通，使教師既真正擔負起學習者的朋友、指導者和共同學習者的角色，還能使自己的學科知識體系、專業技能和思維方式得到完善和提高。教師要形成應用現代教育技術的意識和習慣，自覺地把現代教育技術的理念和技術轉化為教學行為。教師對教育技術的應用不應只限于對原有教學內容的電子化，而應更好地實踐將新的教學思想融入到教育技術與課程整合的現代遠程教學模式，探索適合自身的網絡教學風格。
2、教育技術人員技術支持服務意識和技能
現代教育技術是實現現代遠程教育的必要手段，教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。這一定義說明，盡管教育技術離不開硬件的購置，軟件的制作與使用，然而教育技術研究的主要對象是學習過程和學習資源，學習過程和學習資源是教育技術研究的出發點和歸宿，其特點是理論與實踐并重。因此從事教育技術工作的人員，首先是教育思想觀念要以現代教育思想和學習理論為指導，特別要樹立技術為教育服務的理念，在為教學提供技術支持服務的時候要有教育理論的指導。其次是堅持與時俱進，不斷更新技術和技能，迅速適應教育中應用新技術的要求。目前，以多媒體計算機、網絡信息技術為基礎的現代教育技術自身正日新月異地迅猛發展，要保證技術人員緊跟發展前沿，保證技術在教學應用中充分發揮作用，教育技術人員必須進行長期持久不斷的培訓，除了必要的校外培訓外，快而省的實際做法可通過開展對教師和學習者應用現代教育技術的能力培訓以提高自身水平。另外不斷探討網絡課程的制作技巧也是提高技術人員自身水平的另一有效途徑，在一個網絡課程制作出來以后要聽取各方面的意見，及時改進網絡課程的技術支持服務，通過對網絡課程的動態維護，既使網絡課程取得更理想的教學效果，又提高技術人員的網絡課程制作水平，隨著網絡課程建設的發展，技術人員要逐步完善自己的知識結構，成為新型的滿足現代遠程教育要求的教育技術人員。
3、遠程教育學習者的基本要求
遠程教育與網絡教育范文3
關鍵詞：網絡遠程教育；繼續教育；在職員工
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、網絡遠程繼續教育相關內涵及必要性
（一）網絡遠程繼續教育的概念界定
1.網絡遠程教育基本內涵
遠程教育是指區別于傳統面授教育的一種教育方式，教師與學生在空間上相對分離而產生的一種新興教育方式。網絡遠程教育是指綜合運用現代網絡技術、通信技術、多媒體計算機技術，尤其是互聯網技術實現交互式學習的新型教育模式。
2.繼續教育基本內涵
聯合國教科文組織出版的《職業技術教育語》稱“繼續教育是指已經脫離正規教育、參加工作或者負有成人責任的人所受的各種各樣的教育。對個人來說，可能是接受某個階段的正規教育，對另外的人來說，可能是在一個新的領域探求知識和技術，又可能是在某個領域內更新或補充知識，為提高職業能力而努力?！?/p>
網絡遠程繼續教育是基于互聯網計算機技術，以實時或非實時的計算機技術形式將課程傳授給需要繼續學習知識或提高職業能力的社會人的現代網絡教育。
（二）網絡遠程繼續教育培訓在職員工的必要性
隨著知識經濟的到來，人力資源的重要性逐漸被人們認識到，但因為工作生活節奏的加快，人們對于個人素質的提升常常心有余而力不足，網絡遠程繼續教育可以有效補齊這個短板，而現代信息技術的發展為上述教育形式的進一步拓展提供了先進的平臺。網絡遠程教育的引入，使得參與成人高等教育、繼續教育培訓的學生可以擺脫地域與時間限制，充分根據自身情況規劃學習進度，對個人、用人單位和國家都起到了很好的促進作用。
1.提升個人工作技能，適應社會高速發展
在用人單位，經?？梢钥匆姽ぷ鹘涷炟S富但現代科學技術應用能力差的老員工效率低下，也會看見每日忙于理各項工作任務的新人疲于應付，還會看見因專業工作不對口而不知從何下手的“門外漢”焦躁不安，面對這種現象，最好的方法就是用人單位根據各群體的差異做一個有針對性的培訓，而便捷的網絡遠程教育就是首選，員工可以有針對性的學習自己所欠缺的知識和技能，補齊自己工作中的短板，更好地適應社會的發展。
2.用人單位完善人才結構，增強人才隊伍穩定性
一個平穩向好發展的用人單位，都有著一個相對穩定且高效的人才隊伍，以日本的很多企業為例，員工對自己的單位都有著一種熱愛，企業也會盡力留住員工，實現了一種雙向發展的共贏局面。
網絡遠程繼續教育培訓在職員工可以很好的解決員工在工作過程出現的工作技能低下的問題，員工對單位有了向心力，可以節約用人單位的招聘成本和人才流失成本。雖然相應的培訓成本會增加，但是這對用人單位來說是值得且必要的，不僅可以不斷地完善人才結構，實現老中青的良好有序發展，還可以形成穩定的人才隊伍，為員工的工作和創新提供良好的環境。
3.提高人才素質，落實科教興國戰略
科教興國，基礎在教育。一方面，教育要培養一大批拔尖的人才，為在世界高新技術產業和尖端科技方面提供人才保障。另一方面，教育也承擔著提高整個民族科學文化素質，使國民經濟整體上轉移到科技進步、提高勞動者整體素質上的任務。在某種意義上說，提高整體國民素質，把人力資源轉化為人力資本，提高整個國民經濟的知識含量，更是關系到國家的發展與民族的生存。以“終身教育”和“終生學習”的觀念來發展繼續教育，使在職專業技術人員的業務素質通過培訓或學習提高到能在競爭中處于優勢地位，對國家、企業和專業技術人員都是至關重要的。
二、國內網絡遠程繼續教育存在的問題
（一）理論體系不完善
我國網絡遠程繼續教育的歷史不長， 很多方面處于探索之中，至今還沒有形成一套系統的理論體系，處于邊探索邊發展邊學習的階段，所以很多理論都需要在探索中積累，逐步形成一套符合現實國情的特色理論體系。
（二）教師水平參差不齊，教學平臺設計不合理
網絡遠程教育的教學方式區別于面授教學，相應的教師選拔和培訓也沒有正規學校的完善，相應的監管也弱于正規學校，所以必然會造成網絡授課的教師水平參差不齊，授課質量難以得到保證。
近年來，互聯網的不斷普及和經濟水平的整體提高，生活和工作中計算機的應用更加廣泛，這為網絡遠程教育的發展提供了堅實的基礎，但相應的網絡授課機構卻沒有構建出完善的授課平臺，很多都處于探索階段，在發現問題――解決問題――出現問題的循環中發展，以發展相對完善的粉筆公考、腰果公考為例，已經可以算是業界內的標桿了，但仍存在這一些小的問題，亟待完善。
（三）實際操作重視程度低，教學管理評估混亂
雖說網絡繼續教育對個人和用人單位都有非常大的好處，但是部分企業和員工沒有認識到網絡教育的重要性，在實際操作過程中有時會出現企業放松對繼續教育的要求，員工放松對繼續教育的學習，出現濫竽充數的現象，導致教學效果大打折扣。
部分企業不根據員工實際，“一刀切”的對員工進行培訓，不僅會造成教學資源的浪費，還會影響到員工的技能提高。網絡繼續教育因其發展時間短，教學管理和評估仍處于探索階段，評估不完善，會直接影響教學質量，進而導致一種惡性循環。
三、發展網絡遠程繼續教育的建議和對策
（一）完善網絡遠程繼續教育的理論研究
通過網絡開展遠程繼續教育是一種全新的繼續教育的教學模式，需要對這一模式作進一步的研究和探索。對于如何提高學習者自治、自律能力，如何進行友好交互學習界面的設計，使教師在討論中能夠最有效地指導互動，加強交流等問題目前仍沒有十分適時可行的解決辦法，還有待于網絡遠程繼續教育工作者去研究開發?？傊瑧獦淞⒄_的理論指導思想，腳踏實地地結合我國網絡遠程繼續教育的實際情況開展理論研究工作，探索一條適合我國國情的網絡遠程繼續教育之路。
（二）加教師素質培訓，構建完善教學平臺
繼續教育從業者的教學素養和現代科學技術應用能力直接關系著教學水平，所以要從根本上解決這一問題。政府相關部門要加強對繼續教育機構的監管，提高從業者的準入門檻，并且定期對從業者進行知識技能和現代科技應用培訓，不斷提高從業者素質，建設高素質教師人才隊伍。
教學平臺的建設可以實現網絡遠程教育的實時教學，在現今的網絡教育模式中利用網絡平臺，使授課老師和學習人員在平臺上實現互動，利用網絡技術，超越空間上的差距，將教師資源更合理的應用于遠程教育中，使網絡遠程教育在互聯網技術的助力下越辦越成熟。
（三）完善教學設計過程， 實現網絡科學化管理
完善教學設計過程，確保通過網絡開展遠程繼續教育的質量。
1.教學內容
網絡課程教學采用實時雙向傳送方式和自學課件方式，應防止將面授教學的灌輸模式移植到網上，使所設課程之間在知識的銜接上相互關聯、互相補充；使學生能夠學到立體化的知識，并能過建立起新的適應時展思維方式。
2.教學方法
應根據學習內容的難易程度及在職人員的知識結構狀況采取靈活多樣的教學方法， 使在職員工個人的智力潛能和優勢都能充分發揮出來。
3.在教學評價上
加強形成性考核的設計和管理。制定落實形成性考核工作的管理制度， 把平時作業、實驗、測驗等各個具體環節落到實處， 使之真正起到保證教學質量的作用。使網絡遠程繼續教育教學的雙向交流的優勢充分發揮出來。
四、結語
網絡遠程繼續教育是近些年新興的教育模式，有效地解決了在職人員工作之后學習深造途徑少的問題，對個人、企業和國家都有深遠意義。但在發展過程中，也存在著一些階段性的問題，比如理論體系不完善，教師隊伍資源不足，教學管理和評估也有待改善。對此，我們應該看到網絡遠程繼續教育積極的一面，對出現的問題不斷地進行針對性的改變，使我國的網絡遠程繼續教育更加健康全面的發展。
參考文獻
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遠程教育與網絡教育范文4
21世紀，是網絡信息技術的世紀，計算機網絡的發展速度令人咋舌，現代教育必須要依托計算機技術才有更長遠的發展，電大遠程教育作為網絡教育的先行者被世人看好，為了適應國家開放大學的建設要求，建立起以計算機網絡為核心的遠程教育體系，創建一流的教學環境，本文將以如何優化電大遠程教育為基點提出幾點看法。
關鍵詞：遠程教育；網絡建設；優越性；優化方法
隨著計算機技術、通訊技術的不斷更新發展，電腦和智能手機的不斷普及，遠程教育有著優越的發展前景，廣播電視大學是我國最早系統化實施遠程教育的學校，因此對網絡遠程教學的發展責任更加重大，電大網絡遠程教育建設的好壞在整個教育系統中起著舉足輕重的作用，因此我將從電大遠程教育網絡建設的優越性和如何更好的發展發表看法。
1當代社會電大遠程網絡教育發展的必要性
1.1整合教學資源，提高資源利用率
網絡遠程教育將教學資源在網絡上可以長時間的存儲而不會導致資源的浪費，學生可以根據自己的需要在網上自行的搜索學習。克服了時間和空間的限制，傳統的教育方法由于信息技術手段的落后和資源的短缺使得優勢資源集中在經濟發達的一些大城市之中，在偏遠地區連教師都缺乏的情況下自然無法享受到好的教學資源。以中學為例中國人民大學附屬中學與西部地區的山區中學的資源差距是令人心寒的。但是通過遠程網絡教育就可以克服，將有限的教學資源集約化利用，以網絡為傳播手段，實現每一個學生通過網絡就可以享受這些資源。其次還可以擴大學習的人群，為一些沒有機會進課堂學習的人提供一個平臺。
1.2學生更有選擇性，提高學生自主學習能力，適應終身學習的發展
電大遠程網絡教育是以學生為中心，學生可以依據自己的實際情況選擇需要學習的內容、學習進度，學習地點等等，相對于傳統教育學生必須坐在課堂上被動的接受老師傳授的知識更具優越性。電大遠程教育是學生獨立的學習可以提升學生的自主學習能力，在大學和以后的學習中都是以自主學習為主，適應現代社會終身學習的需要，不分職業、年齡、地域的限制。我國自古以來就提倡“活到老，學到老”，但是由于多種資源的缺乏，只有少數人可以做到，但是電大遠程網絡教學可以消除這些弊端，適應每一個人。
2提升電大遠程教育網絡建設的方法
2.1強化網絡硬件設施
提升校園網絡環境網絡和硬件施舍是遠程教育的基礎，沒有這兩樣其余的都是空談。其中硬件設施又以計算機、信號接收器、寬帶、服務器配置為主。軟件則包含電腦信息技術、信息庫、網絡平臺、教學資源等等。為了讓學生能夠更好的享受這些資源必須建立起足夠強大的硬件和軟件設施。第一，學校的寬帶速率應該達到100M/以上才能夠支持教學資源的上傳和下載，如果速率太慢學生沒有耐心更是降低學生的學習興趣。第二，學校要配置足夠的符合配置的電腦，電腦是學生接受遠程教育的窗戶。
2.2增加網絡教學資源
強化教師隊伍建設網絡平臺的教學資源是學生學習的重點，首先應該增加教學資源的數量，資源可以是多種多樣的，視屏、音頻、圖片還有文字，增加數量讓學生可以有更多的選擇，形式多種多樣增加學生學習的樂趣，提高學習興趣。另一方面要提高教師隊伍的建設，現代信息技術的發展我們所需要的教師是不僅能夠掌握專業知識要能不斷地接受新的只是提高自身技能，要求教師要改變固有的教學觀念，不再是學生在眼皮底下學習，缺少了監督管理，教師應該如何提高對學生了解這也是教師所面對的問題。教師從之前的管理者變成服務者，這種角色變換能否適應都是對教師隊伍的考驗。
2.3學校要加強網上監督管理
網上監督管理分為兩個方面，一個是對網絡平臺的管理，另一個是對學生網上學習的監督。我國網民數量在不斷地發展，對網絡技術的掌握也增強。但是有些不良分子則利用網絡謀取利益，在網絡上不良信息，種植病毒，惡意攻擊網站等等，面對這些問題，學校要加強對網絡平臺的額監管，提高自身的技術水平，保障資源平臺的綠色安全。第二，學校也要加強對學生網絡學習的監管，因為遠程網絡學習主要依靠學生獨立自主的學習，很多同學缺乏自主學習意識，在游戲和電影面前也許不會選擇去學習，因此學校要加大監管。然而網絡學習更加靈活，監控更加困難，如何有效的管理需要學校根據自身的實際情況進行摸索。3總結電大遠程教育網絡已經是國家和教育部重點建設的內容。提高遠程教育對提高我國國民素質和文化水平有重要作用。這是響應文化強國的重要舉措。廣播電視大學作為遠程網絡教育的主要載體有著重大的責任，也因為它具有傳統教學方式無法比擬的開放性和科學性，在未來電大遠程網絡教學一定有著光明的前景。
參考文獻：
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遠程教育與網絡教育范文5
【關鍵字】網絡；遠程培訓；教育資源
前言：在進入21世紀這個知識與科技的大發展時代中，由于傳統的教育已經不能滿足人們對于教育的需求，所以網絡的遠程培訓成為了教育資源共享機制的基礎，這對于傳統的教學模式是一次嚴峻的挑戰，也是教育界所面臨的新任務，由于傳統的教育存在著自身的缺點和弊端，基于網絡的遠程培訓教育資源登上了教育的舞臺，由于網絡自身的靈活性以及多樣性，所以這樣的教學更容易吸引學生被學生所接受，把發展網絡教育作為全世界的共識。在網絡時代到來之際，遠程培訓對教育發展的影響作用也越來越明顯，本文從網絡的角度出發，對建立在網絡之上的遠程培訓教育資源共享機制進行了深入的分析。
一、分析網絡遠程培訓教育的現狀
從我國推行終身教育的制度來分析，基于網絡的遠程培訓教育資源共享機制的生存與發展的空間極大，網絡的遠程教育模式的發展和學習者之間有著緊密的聯系，先如今據調查發現已經有超過70所的高校已經運用網絡的遠程培訓來進行教學，在網上注冊的學員也早就超過了400萬人，各大學校都把網絡遠程培訓教學作為教學的重點，在現代遠程培訓的教學建設過程中，各個作為試點的院校都是在電信網路、衛星電視網絡以及計算機網絡資源的環境基礎上對遠程培訓教學進行了積極的探索，但是現今遠程培訓教育也存在著許多的問題，例如缺少統一的規劃管理、在資金與技術的投入方面存在明顯的不足，還缺少教育資源建設的有效支持，所以在實施上，網絡的遠程培訓教育共享機制受到了一些限制，所以在以上問題出現之時，有必要對網絡的遠程培訓教育資源的共享機制進行深入的研究[1]。
二、分析網絡遠程教育培訓共享機制的影響因素
（一）政府的政策
在理念上應該樹立校內網絡的遠程培訓教育資源共享機制的基本觀點之上，把交互、開發與協作三者之間的教育資源的共享作為基本的理念。架構良好的組織體系，把認證體系、技術規范、實施平臺以及共享方式這四個方面有效的結合，在開發的過程上應該從網絡遠程培訓的教育資源共享的實際出發，對技術的投入及資源的經費進行合理的處理分配，這樣才能實現在網絡遠程培訓教育的過程中進行有效的溝通，從不斷的創新方式與資源的基礎之上建立新的培訓資源庫。政府也應該加強網絡的遠程培訓教育資源共享的管理與保護，使網絡遠程培訓的教育資源共享理念能夠真正得到實施與發揮，具體分析網絡遠程培訓教育資源共享的實際情況，從而制定相關的政策與規范，這樣才可以進一步的發揮其共享機制的作用。
（二）構架組織體系
即使在好的理念與政策的支持下進行網絡遠程培訓資源的共享機制，但是如果不能給予良好的組織體系進行架構的話，那么網絡遠程培訓的教育資源共享機制的積極作用則很難很好的發揮出來，對于網絡遠程培訓這種教育資源的共享機制是一種系統化的教育過程，在很多參與者發揮作用的同時，也會有很多因素制約其發展，所以在發揮出組織體系的積極作用的同時，必須以構架組織體系作為其支持，具體的做法如下：在政府部門成立相關的領導小組，在通過培訓機構和學校的支持與引導之下，將具體的培訓細節進行劃分，從而發揮出網絡的遠程機構培訓教育資源共享機制的作用[2]。
（三）有效結合認證體系與共享方式
在網絡遠程培訓的教育共享機制之下，應該把認證體系、技術規范、實施平臺與共享方式對其進行支持，在借鑒國外遠程培訓的教育發展的經驗基礎之上，進而確立正確的遠程教育培訓的標準，所以說在認證體系與共享方式有效結合的基礎之上，可以極大的影響網絡的遠程培訓教育資源共享機制的良性發展。
三、網絡遠程教育資源共享機制的構建以及對策研究
（一）網絡遠程教育資源共享機制的構建
基于網絡的遠程培訓教育資源共享機制是一套完整的網絡教育培訓體系，這套教育體系需要的實施者進行共同的努力并積極地投身到這次建設之中，才能進一步推動新的教育模式的不斷發展與進步。在比較散亂的資源提供者之間構建良好的關系與組織機構，這樣做可以實現結構的優化，并且充分發揮其網絡遠程培訓的教育資源的共享，在優化資源的情況之下，構建網絡遠程教育培訓的交易平臺，從而實現資源的優化配置與形成成員之間的合力，進而建立一套完整的網絡教育秩序。
（二）針對網絡遠程教育資源共享的實施對策
協調好網絡遠程培訓教育資源的共享中學校、專業與個人層面的關系，實現教育資源共享的有序化，進而為網絡教育的市場的構建進行完整并且良好的秩序體系，對于協會組織的層次主要分為：一是學校方面。學校應該對不同的類型進行分類，然后發表具有聲明的研究項目與實踐活動，讓遠程培訓的教育內容涉及到各個方面；二是專業的方面。對于不同的專業進行專業劃分，在專業內部進行信息交流與合作；三是個人的方面。由于個人的職業不同，所以涉及的范圍不同，使其各類從業人員之間進行良好的經驗交流，并為建立正常的秩序打下堅實的基礎[3]。
結語：綜上所述，網絡遠程培訓的教育資源共享機制的過程是一個系統化的動態過程，為改變落后的傳統的教育模式，創立新型的教育模式即網絡的遠程培訓教育資源的共享機制的模式，按照網絡遠程培訓教育資源的科學合理性計劃入手，進而建立良好的教育資源培訓的共享秩序。本文從網絡的遠程培訓教育培訓資源機制的現狀進行分析，然后探討了網絡遠程教育培訓共享機制的影響因素，在此基礎上進行對策研究，進而引出本文的主要目的是加強人們對網絡的遠程培訓教育資源共享機制的關注，這為促進我國遠程教育的不斷發展具有重要的意義。
參考文獻：
[1]劉珍芳.高校專業網絡資源庫建設探析[J] .電化教育研究，2007，（5）：62-67.
遠程教育與網絡教育范文6
【關鍵詞】遠程教育 任職教育 網絡
【中圖分類號】G724.82 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0273―01
網絡遠程教育以其特有的開放性、交互性、高效性受到各方關注，它突破了傳統教育的時空限制，具有覆蓋面廣、全方位為各類社會成員提供教育服務的優勢。它不僅為教育事業開辟了新天地，更為全面素質提高和人才資源開發的市場需求提供了堅實的基礎。武警部隊作為現代信息社會一個特殊的群體，積極吸納地方開展網絡遠程教育的成功經驗，構建武警部隊網絡遠程教育格局，打造具有武警特色的網絡遠程教育具有重大的現實意義。
一、武警部隊發展網絡遠程教育的現實意義
（一）構建武警部隊網絡遠程教育格局，為部隊培養高素質新型軍事人才創造條件。與部隊巨大的人才需求相比，現行的教育體制與教育模式顯然難以適應形勢發展的需要。在現有的教育資源和教育模式下，能夠享受院校優質教育資源的只能是官兵中的少數。武警部隊擔負任務繁重，官兵生活節奏緊張，對長期處于機關和一線工作的官兵來說，絕大多數只能通過短期集訓或函授教育的方式來提升其能力素質。構建武警部隊網絡遠程教育，能及時地為官兵傳遞最新、最實用的軍事知識，有效更新官兵的知識結構，為實現培養高素質新型軍事人才創造優良的外部環境。
（二）構建武警部隊網絡教育格局，為有效滿足官兵學習成才愿望開拓渠道。隨著知識經濟時代的到來，官兵不但致力于在部隊接受各種考驗和鍛煉，履行好保家衛國，維護好人民生命財產安全的圣神使命，還渴望在部隊學到更多的知識和一技之長。然而，部隊作為一個特殊群體，其特殊的管理教育模式無法為官兵提供更多的脫產學習新信息、新知識的機會。這就造成了官兵個人愿望的實現與部隊客觀條件的矛盾。構建遠程教育格局，打造官兵終身學習體系，能夠很好地解決這一矛盾，最大限度地滿足官兵成才和成就事業的愿望。
（三）構建武警部隊網絡教育格局，為提升武警院校育才拓展空間。在武警部隊推進信息化建設的進程中，構建武警部隊網絡遠程教育格局，以網絡遠程教育為牽引，不僅可以加速院校信息化硬件建設步伐，培養大批精通信息技術的教育人才，而且可以是院?，F有的教育資源充分與部隊共享，是院校的育人功能獲得幾何級增長，是更多的官兵有更多接收學歷教育和技能培訓的機會，為部隊實施人才戰略做出更大的貢獻。
二、網絡遠程教育應在武警部隊任職教育中發揮主導作用
網絡遠程教育在任職教育中要發揮主導作用，就必須克服現行任職教育中存在的弊端，適應任職教育的特點，發揮網絡遠程教育的優勢，服從現代化教育發展的方向。
（一）任職教育借助網絡平臺實施更為便捷
1.任職教育對象的特殊性需要借助網絡平臺
任職教育的對象大都為專業基層指揮人員，他們分布地域廣，需要培訓的基數大。一方面他們經歷了三至四年的院校學歷教育和基層任職，具備了一定的理論知識、自學能力和專業技能，并不急需重新坐回教室，由教員手把手地教；另一方面由于部隊正規化建設，安全穩定以及個人家庭等因素，雖然他們非常希望獲得學習的機會，但又抽不出大量的時間脫產學習，造成了極大的工學矛盾，以至現階段任職教育在有的單位成了派公差、攤任務、搞輪流。
2.任職教育內容的前沿性需要借助網絡平臺
在傳統教育中，教學內容更新優化成型的周期較長，一項新技術往往經過這個周期就變成了眾所周知的老技術，不再具有高、新的特點，如果把這樣的內容給接受任職教育的學員炒冷飯，顯然提不起學員的學習興趣，達不到教育效果。任職教育的內容必須要在學歷教學內容的基礎上拔高、促新、務實、求變，教學內容體系應始終站在民用和軍用技術的最前沿，緊貼任職崗位實際，突出重點、難點和熱點，緊密結合科學技術的發展，以最快的速度優化課程體系，借助網絡平臺及時傳達給學員。
3.任職教育的高投入需要借助網絡平臺
任職教育如果采用課堂面授制，就必須根據辦學條件來量體裁衣。要增大辦學規模就必須加大教育資源投入，提高后勤保障能力，如生活設施、教學場地、設備的新建和擴建，以及學習人員的差旅費、生活費和教學活動組織經費等等，這筆開銷是巨大的，而且隨著規模的擴大，所需要的投入會越來越大，即學習人數越多，辦學成本就越高，投入和產出的性價比不高。
（二）網絡遠程教育為任職教育提供廣闊的平臺
1.網絡遠程教育的開放性優勢將不受招生規模的限制
目前武警部隊實施任職教育的院校有限，而需要任職培訓的人員卻在日益增加，師資力量和校園基礎設施成為任職培訓的瓶頸。盡管各個院校都在充分挖掘現有潛力，加大投入，力爭改善現有條件，但速度還是較慢。而網絡遠程教育卻沖破了院校圍墻的限制，通過武警三級網開展網上教學、網上實驗和網上考試等教學活動，拓寬了教育和學習的渠道，學員只需要具備基本的硬件條件和少量的計算機知識，就能順利地進行深造。
2.網絡遠程教育的資源共享優勢讓學習效果達到最佳
從教學資源上看，網絡課程體系目前應主要依托院校來開辦，主要是因為院校具有可發展條件，院?？蓪鹘y教育中的精華向網絡遠程教育轉化，充分利用現有教學資源進行優化整合，借助網絡這個平臺，縮短了教學內容更新周期，提高了資源的質量和效率，實現了優秀教學資源的共享。從授課教員來看，在以往的教學中往往是一個蘿卜一個坑，同一門課程教學質量都參差不齊，很難保證整體質量一致，而網絡課程則是通過教務部門綜合教員的教學水平、教學質量和學員評價等因素精心挑選而確定的，課程質量均為優秀。優質的網絡課程不僅為學員學習提供了高質量的保證，也實現了高質量教員稀缺資源的共享。
3.網絡遠程教育的靈活性讓學員學習更方便
一是上課時間和地點更加靈活。網絡教學不受時域和地域的限制，只要通過網絡連接，學員在任何地方就能方便地下載或在線觀看網絡課件，極大地方便了在職人員的繼續教育、任職教育，有利于實現終身教育。二是真正做到因材施教。任職教育學員基本具備了一定的學習能力，只要在任職教育要求的總體框架內，學員可以根據自身的特點自主學習，把部隊需要、個人愛好和薄弱環節有機結合，真正做到需要什么就學什么，想學什么就學什么。三是教學手段更加生動。課堂面授教育中教學條件是有限的，并非所有的教學場地都具有現代化的教學設施，而網絡遠程教育則具備這樣的條件，它可利用多媒體和其他電教教材的優勢為教學提供更加生動，更大容量的服務。
網絡遠程教育覆蓋面廣，傳播手段靈活多樣，不受時空限制，在這種條件下，通過網絡遠程教育，使遠在千里的官兵不僅滿足了他們的第一任職需要，同時也為他們建立了較完善的信息理念，培養了他們的信息素養，為廣大官兵今后的終身學習打下了良好的基礎。
參考文獻
