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動物醫學免疫學范文1
關鍵詞：動物免疫學;自主學習;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0114-02
引言：
《動物免疫學》、《獸醫免疫學》是高等院校動物醫學專業極為重要的一門專業基礎課。免疫學已滲透到生命科學的所有學科，而動物免疫學作為免疫學的一個分支，也已滲透到獸醫學及生物科學的各個領域。在獸醫學中的應用主要包含：
1.免疫診斷。例如，基于抗原抗體特異性結合反應的血清學檢測技術，目前已廣泛應用于各種動物疫病的診斷。
2.免疫預防。疫苗免疫已經成為防控我國動物傳染病的重要手段。目前，我國對豬瘟、口蹄疫、高致病性禽流感以及高致病性豬繁殖與呼吸綜合癥等四種重大動物疫病實行強制免疫。
3.免疫治療。例如，對發病個體進行抗血清被動免疫的緊急預防治療。然而，由于《動物免疫學》具有理論抽象難懂、知識點分散繁多等課程特點，加之與《獸醫傳染病學》、《動物生物化學》等課程的滲透交叉，是動物醫學專業學生普遍認為較為難學的一門課程。
自主學習教學法基于美國心理學家Carl R. Rogers非指導性教學理論，是一種以學習者為中心，以人為本，引導學習者獨立、主動學習的教學方法。在免疫學的理論與實驗教學過程中，我們嘗試通過引導學生自主學習，激發對免疫學的興趣，提高學習積極性，從而改善教學效果。本文作者主要根據切身經歷的中美高校獸醫學院《動物免疫學》課程教學，通過比較探討，總結出以下幾點建議，為我們《動物免疫學》教學改革提供參考。
一、通過采用問答教學方式鼓勵學生做好課前預習
筆者在美國堪薩斯州立大學（KSU）學習工作期間，選修過獸醫學院的《獸醫免疫學》與生物學院的《免疫學》兩門課程。與國內的《動物免疫學》課程相比，美國《獸醫免疫學》課程，明顯更加強調互動教學。最簡單的一點，國內上《動物免疫學》時，雖然老師也會提醒學生提前預習課程內容，但是由于傳統教學方法通常是按教材滿堂灌，學生預習與否對上課影響不大，因此，造成大多數學生都沒有養成認真預習的習慣。然而，在美國《獸醫免疫學》或者《免疫學》課堂上，主要是進行免疫學相關問題的探討。老師會通過連續問問題的方式引導學生學習，而學生則根據預習所自學內容分析、討論這些問題，這一問答教學方式使得課前預習變得非常重要。如果沒有很好的課前預習，很難跟上教學進程。因此，課前預習已成為美國大學生最重要的學習任務之一。
二、通過實際案例講解增強對免疫學理論知識的理解
美國本科生學習《獸醫免疫學》和《免疫學》課程時，教師主要是通過實例教學完成重點免疫學知識講解。常用的實例來源包括：
1.最新發表在免疫學相關頂級雜志上的研究內容。通過最新研究結果探討，講解課程上要介紹免疫學知識，以增強學生對這一知識點的興趣并加深理解。
2.通過給學生提前發放將要講解的知識點相關經典文獻或者案例供學生自學，再在課堂上進行特定案例探討。
3.通過介紹由于免疫學相關研究而獲得諾貝爾獎的實例介紹免疫學知識點。具體案例如：（1）在談到先天性免疫缺陷（SCID）時，通過講述氣泡男孩David Vetter因為患有SCID，在與世隔絕的氣泡內生活了12年的故事，使大家對SCID留下深刻的印象。（2）在談到疫苗的作用時，通過講述1979年天花消滅以及2012年牛瘟撲滅的例子，說明疫苗免疫在傳染病防控中的重要作用。（3）德國醫學家Emil Von Behring因為發現抗體并建立血清療法而在1901年獲得首屆諾貝爾生理學或醫學獎。美國免疫學家Bruce A. Beutler與法國生物學家Jules A. Hoffmann由于在天然免疫功能方面的研究，與加拿大免疫學家Ralph M. Steinman關于樹突狀細胞在獲得性免疫功能方面的研究，而共同分享了2011年諾貝爾生理學或醫學獎。通過介紹這些偉大的科研成就，提高學生學習免疫學的興趣并鼓勵學生積極參與免疫學相關的研究工作。
三、通過任務安排使學生自主完成部分教學內容
KSU本科生在《獸醫免疫學》、《免疫學》教學過程中，與國內學生相比，所需自主參與完成的教學任務明顯較多。例如，任課教師會選擇部分重要知識點，根據班級學生人數，安排3―5名學生為一小組，完成某一知識點的自主教學任務，組內人員分工完成相關資料查詢、教學課件準備，并以PPT形式向所有學生口頭匯報。其他學生可在課堂上提問，由該組學生解答。任課老師需在他們完成自主教學過程中，給予引導、幫助，并做相應的補充，以獲得較為良好的教學效果。此外，學生需要自主選擇一個較為感興趣的免疫學相關問題，通過查閱文獻書籍等資料，寫一份關于該問題或者知識點的綜述報告，老師會根據綜述報告完成情況，給予點評并打分。自主教學與綜述報告都是期末最終考核的重要組成部分。
四、通過雙語教學促進獸醫專業課程教學與國際接軌
隨著教育國際化進程的日益推進，獸醫專業本科教育需要積極使用英語等外語進行專業課教學。特別是近幾年許多高校都從海外引進了一批高層次人才，在師資力量上，雙語專業課教學已經完全可能實現。為推進我校獸醫專業本科生的雙語教學改革，建議先采用小班試點制，對部分專業基礎課或專業課進行雙語教學實踐。雙語專業課試點班的順利進行需滿足如下要求：
1.試點班學生必須主觀支持對《動物免疫學》等專業基礎課進行雙語教學。同時，試點班學生還應該具有較為良好的英語基礎和一定的專業知識基礎。
2.專業課教學必須采用雙語教材，可以選用較為權威的英文原版教材為主要教材，并輔以現有的中文教材。
3.試點班任課老師必須同時具有較高的專業教學水平與外語水平，可以側重在具有海外留學工作背景的教師中選擇合適的專業課老師進行試驗性教學。
4.要求學生做好課前預習和課后復習，課堂上教師可多采用問答教學方式，鼓勵學生主動參與部分教學工作，調動學生自主參與的積極性，鼓勵創造性思考，提高學習興趣和教學質量。
五、小結
有效進行問答教學、實例教學、自主教學和雙語教學等，必將有助于提高《動物免疫學》的教學效果，但是這一方法的有效實施要求學生必須積極配合，也要求學生具有一定的專業基礎知識和較強的自學能力。同時，對任課教師自身的水平也有更高的要求。因此，為切實做好《動物免疫學》教學改革工作，需要根據生源水平、師資力量等實際情況，與中國學生目前更加適應的傳統教學法等相互結合，循序漸進地改善《動物免疫學》教學效果。
參考文獻：
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Enlightenment From the Teaching-learning Model of Veterinary Immunology in United States
CHEN Nan-hua，ZHU Jian-zhong *
（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）
動物醫學免疫學范文2
1.養宜適度：所謂適度，就是要恰到好處。不可太過，不可不及。若過分謹慎，則會導致調養失度，不知所措。稍有勞作則怕耗氣傷神，稍有寒暑之異便閉門不出，食之惟恐肥甘厚膩而節食少餐，如此狀態，都因養之太過而受到約束，不但有損健康，更無法“盡終天年”。
2.養勿過偏：綜合調養要適中。有人把“補”當作養，于是飲食強調營養，食必進補；起居強調安逸，靜養惟一；此外，還以補益藥物為輔助。雖說食補、藥補、靜養都在養生范疇之中，但用之太過反而會影響健康。正如有些人食補太過則會出現營養過剩，過分靜養只逸不勞則會出現動靜失調，若藥補太過則會發生陰陽的偏盛偏衰，使機體新陳代謝產生失調而事與愿違。
所以，在進行調養時應采取動靜結合、勞逸結合、補瀉結合、形神共養的方法。
大雪節氣為大家提供的營養食譜有：
枸杞肉絲
配料： 枸杞20克，瘦豬肉100克，青筍20克，油、鹽、砂糖、味精、紹酒、麻油、干淀粉、醬油適量。
做法：枸杞子洗凈待用。瘦肉、青筍洗凈切絲，拌入少量淀粉。炒鍋燒熱用油滑鍋，再加入適量的油，將肉絲、筍絲同時下鍋翻炒，烹入紹酒，加入砂糖、醬油、食鹽、味精攪勻，放入枸杞子翻炒致熟，淋上麻油即可起鍋。
功效：滋陰補血，滋肝補腎。
這是藥食合用、陰血雙補、明目健身的藥膳方。對于體虛乏力、貧血、神衰、低下、糖尿病患者均有強身益壽之效。
火腿燒海參
配料： 水發海參200克、火腿50克，素油、黃酒、濕淀粉、白糖、生姜、蔥白、醬油、食鹽各適量。
做法：海參洗凈，切成條塊，放入滾水中略燙后撈出備用?；鹜惹衅瑐溆谩３村仧裏岱庞椭?，入蔥姜略炒，再放入海參、火腿翻炒至六、七成熟，倒入黃酒、醬油、白糖、清水，小火煨烤，燒至湯汁濃稠時，濕淀粉勾芡即完成。
功效：補血益精，養血充髓。最適宜精血虧虛，產后虛嬴，陽痿遺精，虛弱勞怯，久病體虛，衰老瘦弱者。
蒜泥茼蒿
配料：大蒜3瓣，茼蒿250克，味精、食鹽、香油適量。
做法：茼蒿洗凈，切一寸長段，大蒜搗爛為泥備用，鍋內放入清水煮開，茼蒿下鍋開水焯3分鐘撈出，將蒜泥、味精、食鹽、香油同時放入，攪拌均勻盛盤即可。
功效：開胃健脾，降壓補腦。
[說明]：茼蒿與肉、蛋等葷菜共炒，可提高其所含維生素A的利用率。
大蒜含有一種“配糖體”成分，可預防動脈硬化，降低血壓，減少血栓形成的幾率。食用大蒜最好生吃，因為大蒜中的有效成分加熱會失去作用。吃蒜后，為消除氣味，可用濃茶漱口或吃幾枚大棗，氣味即可消除。
一般來說，紅色食物都富含天然鐵質。并且它們還富含充足的蛋白質和優質維生素、礦物質和植物化學物，具有維護身體健康、提高身體免疫力、抗氧化、抗微生物的作用，從而能增強人體的抗寒力。因此，冬季常吃紅色食物，不僅有御寒的作用，還能防治感冒。同時，紅色食物在視覺上也能給人刺激，讓人胃口大開，食欲大增。
紅色食物有兩類，一類是蔬菜水果，一類是含血紅素的肉食品和肉制品。
動物醫學免疫學范文3
【關鍵詞】臨床免疫學；檢驗學科；研究現狀
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.667文章編號：1004-7484（2014）-01-0553-01
在20世紀80年代末期我國第一本臨床免疫學檢驗知識的教科書出版了，經過20年時間的發展及研究人員的不斷更新。免疫學檢驗已經在我國的臨床醫學中占據著非常重要的位置，這一學科能夠影響醫學上的其它學科，甚至對生命產生影響[1]。隨著我國經濟的快速發展，臨床免疫學檢驗學科的發展空間更為廣闊，涉及的內容已經延伸到分子生物學、生物學等各個領域，同時，醫學其它學科應用臨床免疫學的幾率也在逐漸的上升，因此就奠定了臨床免疫學檢驗學科在現代醫學中的位置。
1臨床免疫學檢驗學科的發現及發展
臨床免疫學檢驗學可的建立已經超過100年的歷史，其主要在多種細菌感染實驗中形成，起初一些學者主要研究傳染病患者及免疫動物，經研究發現兩者的血清中都有特異性質的結合病原體，此外還具有能夠加快這些病原體形成的物質，有學者將這些病原體物質統一稱為抗體，能夠促進抗體形成的物質稱為抗原。1900年Landsteiner等發現人類血型有ABO三個情況，自此臨床免疫學檢驗學科中誕生一種新型且重要的檢驗項目——血型鑒定[2]。1897年Kraus證實將細菌培養物濾液和對應的抗血清進行混合會產生沉淀情況，1898年Bordet基于補體溶血體系組建補體結合方案，1906年wassermann等創新使用補體結合方案來對梅毒患者進行診斷。1900-1930年期間，內毒素Shwartzman反應、血清疾病、過敏反應、調理作用、補體結合反應、皮膚反應、Arthus反應等逐漸廣為人知，免疫疫苗走上了迅速發展的道路，白喉類毒素預防、卡介苗等陸續出現。
2臨床免疫學檢驗技術的實際應用現狀
2.1鑒定血型與檢測腫瘤標記物現今在應用免疫學檢驗技術的基礎上，為劃分白細胞HLA類型奠定了基礎，同時測定多種紅細胞血型。通過對人促絨毛膜性腺激素、癌抗原125、癌胚抗原、糖鏈抗原19-9、前列腺特異抗原、癌抗原153、糖鏈抗原72-4、甲胎抗原等多種抗原進行免疫學檢測，能夠得到腫瘤患者的相關數據、信息及資料，輔助醫生做出正確的診斷，提高臨床治療效果，同時預防腫瘤再次出現[3]。
2.2檢測細胞免疫功能細胞免疫功能檢測方法主要依據生物學性質進行分析，例如淋巴細胞轉化試驗、淋巴細胞毒試驗、花環形成試驗、溶血空斑試驗等方式來獲取，這樣可以幫助醫生更全面的掌握免疫情況。
2.3免疫細胞與血液學的測定隨著各項技術的高速發展，醫學領域對抗原及免疫細胞表層受體有了更加全面的了解，多種特異性單克隆抗體可運用雜交瘤技術來獲取，這就為免疫細胞的測定創造了一定的條件。
2.4檢測藥物臨床上常會運用藥物進行治療，一些藥物會導致患者出現不良反應，因而，對患者體內的藥物情況進行全面掌握時非常重要的。對患者體內藥物進行檢測已經成為醫生監控患者體內藥量的重要方法，這種方法也可以用于檢測患者有無吸食。
2.5檢測鑒別傳染性疾病傳染病是由病原體導致的，可以在人與人之間、人與動物之間以及動物與動物之間傳染。較為常見的有：乙肝、流行性感冒、細菌性痢疾、結核病、流腦、急性出血性結膜炎（紅眼?。┑萚4]。
2.6檢測蛋白質、酶、免疫因子人體中的每個細胞及重要組成部分均存在蛋白質，是由20多種氨基酸根據不同比例組成的，實時的在體內進行更新和代謝。酶是生物催化劑，免疫因子是免疫球蛋白IgG抗體。這些物質在人體內非常小的量就可以被檢測到。
3小結
對臨床免疫學檢驗學科的發展及應用現狀進行分析，我們清晰的發現這一學科的在醫學領域的重要性。免疫學檢驗學科經過長時間的發展，在更廣闊及更深的層次內，推動了生物高技術的發展?？梢源_定的是，臨床免疫學檢驗學科的研究還會為醫學提供更多的新型藥物，其在臨床的應用和開發必然會為疾病的治療和預防提供更加長遠的影響，而且將會為社會創造更加深遠的經濟效益。
參考文獻
[1]樊寧，孫福生.免疫學檢驗方法的進展和應用[J].醫學綜述，2011，23（07）：452-453.
[2]曹雪濤.免疫學研究的發展趨勢及我國免疫學研究的現狀與展望[J].中國免疫學雜志，2009，32（01）：1026-1027.
動物醫學免疫學范文4
在本科免疫學實驗教學中，凝集反應、沉淀反應、補體參與的免疫反應、免疫標記技術、細胞免疫功能測定等實驗是經典實驗，也是醫學生必修實驗。由于課時數的限制，以往實驗教學模式是技術人員將一些耗時長的實驗環節事先完成，學生按照課本指示完成其中一些操作。結果導致學生難以理解各個孤立的實驗項目之間的有機聯系以及實際意義，難以掌握實驗的基本操作技能，也缺乏繼續學習的興趣和積極性。為了改變這些弊端，我們以醫學免疫學基本理論和基本技能為主線，將傳統的實驗內容設計為一個系統的整體性研究項目，包括了從抗原制備動物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價測定和功能分析、免疫酶標記技術測定等一系列實驗項目。根據實驗教學的指導思想及目的，本項目設置了兩大主體實驗，“綿羊紅細胞抗血清(溶血素)的制備及效價觀察”和“牛血清白蛋白抗血清的制備及效價觀察”。前者是顆粒性抗原，后者是可溶性抗原，制備的抗血清檢測方法均不同。這兩大實驗從脫纖維綿羊紅細胞的制備和牛血清白蛋白抗原濃度、免疫佐劑的配制，免疫程序、途徑的設計，抗原劑量、動物注射次數的掌握、免疫時間間隔的確定，家兔心臟采血，抗體的提取，直至運用直接凝集法、電泳檢測技術、雙向擴散實驗等檢測相應抗體效價等一系列實驗活動，將以往單個獨立的實驗貫穿起來，組成一個大實驗，基本知識和基本技能訓練融于項目之中，增強了學生動手能力，促進大學生科技創新活動展開。
2實驗教學模式改革
為了改變由實驗指導老師“抱著走”的傳統教學方法，我們在本次實驗改革別注重對學生自主學習能力的培養。實驗開始前，將實驗課件掛在教研室的網站供學生提前預習，學生們利用課余時間到圖書館查閱相關資料并設計實驗方案。根據不同的抗原、免疫途徑和劑量，有意識地將每班分成三個實驗小組，從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手，使學生在進入實驗時就必須搞清楚這兩種抗原的概念，促使學生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實驗原理和方法的基礎上，學生自己設計方案，在帶教老師的指導下，著手實施實驗步驟，分析實驗中出現的問題，以確保學生在實驗時能夠全面理解免疫概念、方法、效應機制等問題。本實驗免疫的抗血清由于動物機體的差異，免疫的抗血清效價均不同，每一組的抗血清檢測結果均未知，這就避免了同學之間抄襲實驗報告的情況?！斑B貫性模塊式”教學綜合運用病原生物學、免疫學、生物化學、分子生物學、實驗動物學等實驗技術和方法;采用課堂內外相結合，學生為主體、以組為單位的項目制教學模式。具體實施過程中學生以小組為單位，利用課余時間來完成部分實驗，學生對配制試劑、動物免疫、血清制備等過程都親自操作，掌握了實驗項目的整體性和連續性。開展本項目第2、3次實驗上課要連續，不能隔周，因為凝集反應中的綿羊紅血球要求新鮮配制，心臟抽取的溶血素要馬上測定效價，補體參與的免疫反應試驗要在第3次實驗課完成，第2次和第3次實驗課程安排時間要在同一天，分上下午完成，第4次實驗安排免疫酶標、金標記技術測定和細胞免疫功能測定，在第5次實驗開始前，學生繼續利用這段業余時間進行可溶性抗原的免疫工作來提高抗體效價。對流免疫電泳和雙向瓊脂擴散試驗則安排于最后階段的功能檢測實驗中。本實驗項目的每一個步驟都是學生自己安排，大大提高了學生繼續學習的興趣和積極性，培養了學生實踐能力和協同能力，增強其在今后工作中的責任心和使命感。
3實驗教學評價體系改革
本次改革的另一重點是對學生成績評定系統的改革。每個學生在完成項目教學后要求撰寫一份規范的研究小論文，成績評定采用百分制。評分標準包括:方案設計、實驗操作和習慣、團隊合作能力、數據記錄和分析、綜合分析和科學思辨能力等內容。學生通過實驗設計、實驗記錄、實驗報告、實驗討論、結果報告這一系列的項目實施鍛煉后，學習的主動性和積極性有明顯的提高。
4實驗教學改革的思考
動物醫學免疫學范文5
[關鍵詞] 免疫學技術 生豬屠宰檢疫
[中圖分類號] S85 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）04-0233-01
一、我國生豬屠宰檢疫的現狀
目前我國生豬屠宰機械化、規?；潭戎饾u增高，大型生豬屠宰加工企業也紛紛建廠擴展。另一方面，動物疫病日益紛雜，許多疫病在臨床表現、病理變化上都具有高度的相似性，難以區分。加強動物檢驗檢疫，提高動物檢驗檢疫的水平，一方面可有效防止病害生物進入我國，保障我國動物產品的養殖安全與生態環境的穩定；另一方面能控制疾病從疫區向非疫區傳播，減少疾病發生，提高動物產品的質量，維護我國動物產品的國際信譽，從而促進產品出口。在此背景下，生豬屠宰檢疫水平、檢疫技術也必須提高以適應相應的要求。但目前在生豬屠宰檢疫過程中，大部分卻依賴于檢疫人員“一個鉤、一把刀、一雙手、兩只眼”來從事檢疫工作，幾十年來未有新的、快速的檢疫方法得以應用。
二、免疫學技術與生豬屠宰檢疫
免疫學是生物醫學領域發展最快的學科之一，尤其是免疫學技術的長足發展，把傳統免疫學推進到現代免疫學的新時代。近年來不斷涌現的化學發光標記免疫、酶標記免疫、核素標記免疫、生物素和熒光素標記免疫、金標記與稀土元素標記免疫等成為全新的技術門類，極大地豐富了現代免疫技術領域，而且免疫學與分子生物學、細胞生物學等相關學科和交叉學科的融合，對免疫學技術的發展起著極大的推動作用。
三、免疫學技術在生豬屠宰檢疫的應用
1.凝集反應和沉淀反應及其應用
1.1凝集反應
顆粒性抗原（完整的病原微生物或紅細胞等）與相應抗體結合，在有電介質存在的條件下，經過一定時間，出現肉眼可見的凝集小塊，這種反應稱之為凝集反應。目前可用凝集反應檢疫的疫病主要有：豬布魯氏菌病、豬支原體肺炎、豬囊蟲病、豬萎縮性鼻炎、豬乙型腦炎、豬偽狂犬病、豬繁殖與呼吸綜合征、副豬嗜血桿菌等。
1.2沉淀反應
可溶性抗原（細菌培養濾液、細胞或組織的侵出液、血清蛋白等）與相應抗體在一定條件下出現沉淀物的現象，稱之為沉淀反應。目前可用沉淀反應檢疫的疫病主要有：豬旋毛蟲病、炭疽、豬支原體肺炎、豬鏈球菌病等。
2.免疫標記技術及其應用
2.1酶聯免疫吸附試驗
一種酶聯免疫技術。用于檢測包被于固相板孔中的待測抗原（或抗體）。即用酶標記抗體，并將已知的抗原或抗體吸附在固相載體表面，使抗原抗體反應在固相載體表面進行，用洗滌法將液相中的游離成分洗除，最后通過酶作用于底物后顯色來判斷結果。目前可用酶聯免疫吸附試驗檢疫的疫病主要有：豬囊蟲病、豬瘟、豬旋毛蟲病、豬乙型腦炎等。
2.2免疫組化技術
免疫組織化技術又稱免疫細胞化學技術。它是用標記的特異性抗體（或抗原）對組織內抗原（或抗體）的分布進行組織和細胞原位檢測技術。目前可用免疫組化技術檢疫的疫病主要有：豬繁殖與呼吸綜合征、豬瘟、豬偽狂犬病、豬圓環病毒等。
3.其他用標記抗體或抗原進行的抗原抗體反應
動物醫學免疫學范文6
關鍵詞：生理學 隱性課程 素質拓展
中圖分類號：G423；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0138-01
隱性課程是指對學生的身心成長和發展產生潛移默化影響的課程，顯性課程則是有計劃、有目的及有組織地實施的系統性課程。隱形課程與認知、道德等要素共同影響學生的學習，并起到增強道德情操的作用。隱形課程可彌補顯性課程文化的不足，激發學生學習的動機和熱情，從而提升顯性課程的學習效果。在良好的文化環境、自然環境及社會心理環境下，有利于學生的生理和心理的和諧發展。隱性課程在現代高等醫藥院校教育中的作用越來越受到重視。素質教育是高等學校的基本任務之一，素質拓展是一種新的素質教育。大學生素質拓展的目的在于幫助每一位大學生全面發展和健康成才，主要內容是以提升大學生綜合素質為著眼點，整合用于提高大學生綜合素質的活動和工作項目，引導和幫助大學生完善知識和智能結構。該文主要闡明生理學的隱性課程與素質拓展課程之間的關系及其在培養高素質醫學人才中的作用。
1 生理學的隱性課程的基本內涵
生理學是以生物機體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象，揭示和闡明生物機體的功能及其生命活動規律的一門科學。生理學是高等醫藥院校的重要基礎課程。醫學生的主要任務是學習如何診斷和治療疾病，首先必須了解正常人體的功能，并為后續課程如藥理學、病理生理學以及臨床各科的學習奠定堅實的基礎。因此生理學是醫學基礎學科與臨床學科之間的橋梁。生理學隱形課程宏觀上包含課堂文化、學習成就、師生關系等要素，而微觀上包含評價方式、學習動機、學習態度和道德價值觀等要素。因此應挖掘生理學專業知識的隱性要素，為培養“知識、能力、素質”并重，全面發展的新型高等醫學人才服務[1]。
2 素質拓展課程的基本內涵和作用
素質教育是一種面向全體、促進個體全面發展的教育思想，其核心在于強調作為主體的人的基本綜合素質的培養和發展[2]。素質拓展課程是將大學生素質拓展的部分項目內容納入教學計劃的課程。通過素質拓展課程，學生根據自己的職業生涯規劃，進行有目的、有選擇地學習，體現素質拓展課程的目的性、計劃性、組織性和系統性的特點。
高校開設素質拓展課程有助于大學生素質拓展的連續性和系統性以及增強學生進行素質拓展的自覺性與自主性，真正激發學生內在的主動性和創造性；更好地協調專業素質和人文素質的關系。同時對大學生的德育起強大的支撐作用[3]。
3 與生理學隱形課程相關的素質拓展課程
加強生理學隱性課程的建設，構建良好生理學隱性課程的基本要素，推動生理學隱性課程建設與發展，開設生理學隱形課程密切相關的素質拓展課程，諸如：醫學倫理學、動物倫理學、醫學心理學、生理心理學、精神免疫學、心理與健康、保健與健康、創新教育、神經生物學、死亡學等。
生理學中的許多主題均蘊含公共衛生、社會福利、道德與倫理等問題。教師可將這些生理學的隱形課程所隱含的問題融入到生理學教學過程中。而且生理學是一門實驗性科學，生理學的知識主要是在實驗中獲得的，因此生理學實驗還涉及到醫學倫理學與動物倫理學的相關問題。在生理學實驗教學過程中普及動物福利思想，讓學生尊重動物和愛護動物。在動物實驗設計時應統籌安排實驗內容，盡量減少實驗動物數量，在保證教學質量的情況下進行實驗過程的優化組合，并最大限度地減少動物的痛苦[4-5]。對具有濫殺或虐待動物傾向的學生要及時給予制止和批評，引導學生養成尊重和愛護實驗動物的意識，從而對自然界眾多的生命產生珍惜、尊重和敬畏之情，有助于養成尊重和敬畏生命的意識和培養良好的職業道德素養。
現代生物-心理-社會醫學模式強調人具有自然屬性和社會屬性，強調現代醫療服務模式“以患者為中心”，不僅要為患者提供優質醫療服務，尚需提供社會、心理行為等方面的服務。因此作為醫學生應了解心理和社會因素對生理功能和生理性調節的影響。如在教學過程中引導學生動態認識機體各器官系統在不同的心理因素、社會環境因素和行為因素等影響下的功能活動變化。如緊張、焦慮、應急等會導致、呼吸加快、心率加快、血壓升高等，而不良生活習慣也會破壞機體的正常生理功能。因此，教師要充分考慮這些生理學的隱性課程對生理學課程的學習效果及正面促進作用。學生本人也可選擇與生理學的隱性課程相關的素質拓展課程進行學習提高。如素質拓展課程生理心理學探討心理活動的生理基礎和腦的機制，揭示認知、運動控制、動機行為、情緒和精神障礙等心理現象和行為的神經過程和神經機制；而精神免疫學闡明機體在緊張刺激狀況下的免疫學變化，以及這種免疫學變化對中樞神經系統施加的可能性影響，從而進一步揭示某些心身疾病、自身免疫性疾病、精神疾病產生的心理免疫機制。上述素質拓展課程的學習有利于學生形成合理的知識和智能結構，樹立正確的健康觀和疾病觀，了解現代生物-心理-社會醫學模式的內涵。
教師在生理學隱性課程中占據主導作用，而學生處于從屬地位；相反在選擇素質拓展課程時，學生根據興趣及自己未來的職業規劃，有目的、有計劃的進行選擇，處于主導地位。醫學生理學的隱性課程的內涵與作為未來職業醫師規劃的素質拓展課程的內涵并非是完全獨立的，兩者的內涵是有部分交叉的。因此，二者是相互促進的，部分內涵的相互融合有利于培養具備較高文化素養的高水平專門醫學人才。
作為醫學生，臨床醫師將是絕大多數學生未來的職業，因此，醫學生將圍繞醫師這個未來的職業進行規劃，有選擇性地進行素質拓展課程的學習，為適應未來的社會環境做好準備，注重人文精神和科學理性的有機結合，構建合理的知識和能力結構體系，為社會培養有創新意識和能力的高素質醫學專門人才。
參考文獻
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