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自然科學的魅力范文1
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自然科學的魅力范文2
關鍵詞：無機化學；科研潛質；培養；能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0068-02
化學是一門重要的自然科學學科，其在人類社會發展和科技進步中發揮著舉足輕重的作用。對于我國而言，傳統的化學教育僅僅重視知識的傳授，而忽視知識創新，在實際教學中缺乏對學生科學研究能力的培養，造成培養的畢業生素質下降。無機化學作為化學學科中的基礎學科，對于培養化學專業的高級專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結合自身的教學經驗與體會，淺談高校無機化學教學中如何加強對大學生科研潛質的培養。
一、重視緒論教學
無機化學課程的緒論部分旨在對課程的研究背景、研究對象、研究方法和研究意義等進行總體上的概括。然而，傳統的教學模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學生學習興趣難以激發，學習主觀能動性和創造性受到了抑制，教學效果不理想?？紤]到緒論對于整個課程無機化學教學的重要性，筆者認為講授該內容要注重以下兩個方面。
1.借助現代自然科學知識，從宏觀到微觀讓學生感受化學的魅力，了解化學的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現在生命體的DNA過程，從大到天體物質演變到微觀的原子運動等具體實例向學生展示化學的奇妙之處，以便激發學生好奇心，培養其學習興趣。
2.明確無機化學是化學學科和其他自然科學的基石，借助具體的實例說明無機化學的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內容。當今社會處于知識爆炸的階段，知識更新非常迅速，而教材通常承載著經典但已經過時的知識信息。教師需要在備課時查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發現世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經典知識，又要講到“現在的納米技術已經合成出機械強度超過鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進前沿的化學研究成果。這樣，學生就能直觀地感受無機化學的魅力和發展前景，激發其學習的動力和熱情。
二、運用動畫模型教學
雖然多媒體教學已經深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動畫模型，影響了教學效果。為了解決此問題，筆者認為多媒體動畫模型教學將會極為直觀地呈現基本原理和過程，幫助學生建立化學空間思維，顯著加強對基本知識和原理的理解，激發其思考和創造力。如在講述元素和元素周期律的章節時，概念繁多，知識抽象，教師若僅僅語言闡述“元素的種類是由原子核內質子數決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時，初學者常常因概念不清而不能理解。教師若能運用三維動畫模型，逐一呈現核內質子數遞增對應元素種類的變化，進而展現核外電子如何進行周期性的排布，學生理解掌握就容易多了。實踐證明，運用動畫模型教學，學生將會迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨立思考解決問題的能力。
三、改革實驗課程的設置和實驗模式
傳統的無機化學課程均有配套的實驗課程，然而實驗課程的模式和設置存在不合理之處，主要體現在：（1）理論課和實驗相互脫節。傳統的理論課和實驗課在不同的時間段進行，授課教師往往也不同，造成學生的理論學習難以得到及時針對性的實踐，從而削弱理論和實踐之間相互促進的關系。（2）針對本科生的開放實驗室缺乏。傳統實驗課程常實行集中時間集中地點實驗，不允許學生依據自己學習需要隨時實驗，對本科生的開放實驗室很少，從而缺乏對學生創新研究能力的鍛煉。為了解決該問題，筆者認為可以從以下兩個方面進行實驗課程的改革。
1.將實驗演示融入到理論課教學中。課堂實驗，能夠實現理論和實踐之間的相互促進，提高學生發現問題，解決問題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規則這一章節時，教師若僅僅進行理論講授，往往顯得簡單，學生們也認為沉淀過程很簡單，似乎都不存在問題。然而，實際情況并非如此，沉淀實驗的操作，通常會涉及到很多問題，如過飽和效應，配位效應，離子效應等。事實上，當今的研究熱點――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒有實驗和理論的結合，人們是不會發現諸多的自然科學規律，更難以有科學技術的進步。因此將實驗演示融入到理論課教學中將顯著鍛煉學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
2.設立固定的開放實驗室，以供不同學生依據自身有針對性地進行實驗。筆者在教學中發現，不少學生對實驗有較大的興趣，僅僅教學計劃安排的實驗內容很難滿足其需要。結果造成很多具有較好創新能力的學生得不到充足的科學研究訓練，阻礙其科學素質的提高。如果能夠設立開放的實驗室，那么每一個學生都可以依據自己感興趣的方面進行針對性的實驗，一方面能夠很好地鞏固理論課知識，同時還能鍛煉其科學研究的能力，這對于培養21世紀新型創新性人才是非常有利的。
四、改變評價機制
傳統的無機化學評價機制多側重于用考題對學生掌握情況進行考核，通過考試分數的高低對學生學習效果進行評估。事實上，這種評價機制往往誘使學生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現平庸，其主要原因是科學研究需要活躍的思維，強烈的好奇心和探索精神，而非考試分數。良好的科學潛質需要在大學基礎課程學習中得到培養，讓學生樂于學習，樂于鉆研。因此，筆者認為，可以考慮在傳統考題模式外附加大學生科研立項考核。教師引導大學生，依據自身的興趣，去發現問題，通過查閱各種資料，建立適合大學生自身的科學研究項目。最后，通過項目完成過程對學生綜合能力進行全方位評估。實際上，國內已有不少高校正在嘗試這樣的評價機制，已經獲得良好的效果。
總之，為了滿足新世紀國家對新型創新型人才的需要，筆者作為一名高?；瘜W專業一線教師，結合自身的教學經驗與體會，就高校無機化學教學中如何加強對大學生科研潛質的培養做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無機化學專業的大學生將會顯著提高學習興趣，提升自身的科研能力，為后續繼續深造奠定良好的基礎。
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自然科學的魅力范文3
當前，綜合大學面臨的首要教育任務就是強化教育的本體，不斷完善學生的自身能力和素質，充分發展學生的個性。當代大學生肩負著振興中華的重任，所以，高校教育不僅要全面培養學生的品質、人格和修養，還要使學生成為專業人才，以適應當前時代的需要。其中，藝術教育不僅能夠促進學生能力的發展，自身還具有一定的社會綜合功能，這一特殊作用是其他任何學科所不能替代的。
一、綜合大學藝術教育的必要性
從當前的社會環境來看，國際上，伴隨著近年來工業化進程的加快，極大地刺激了人們對物質生活的過高追求，在調動了人們潛力的同時，也導致精神文明環節的薄弱現象；在國內，改革開放日益深入，社會文明日益發達，我們在強調物質文明建設的過程中，也不能忽視精神文明的重要性，當前，精神文明領域面臨的一個重要課題就是提高全體公民的藝術修養。如今，在大學生的培養過程中，缺失重要的詩意精神，忽視了藝術教育。當代大學生所處的時代，正是我國社會轉型時期，社會變化的烙印在其身上暴露無遺，大本文由收集整理多數的高校學生藝術教育和藝術修養極為缺失。藝術不僅能夠豐富大學生的生活與情感，同時還能夠撫慰他們的心靈，提升素質。因此，在綜合大學的教育課程中，將藝術教育引入素質教育課程，是一項重要的決定，也是很有必要的。
二、藝術教育的功能
（一）認識功能
藝術教育的功能表現在兩個方面，一個是更好地幫助學生理解和認識自然科學；另一個是鍛煉學生的創造思維。藝術與自然科學是緊密相連的，自然科學得到發展的同時，藝術也得到了豐富。學生可以在這些藝術表現形式當中領略和感受自然科學的魅力，激發學生求索的欲望。其次，藝術教育可以有效地開發學生創造思維?？茖W研究表明，人的左右大腦分工明確，左腦負責機械性功能的工作，如讀寫、語言、記憶和計算等；右腦執行的是非機械性的功能，如意志、情感和想象等。藝術教育借助于學生在藝術活動中投入的情感體驗來達到開發和改造人腦的目的。在培養學生全面發展方面，藝術教育的培養目標和右腦功能包含的非智力因素正好相同。因此，藝術教育有著不容忽視的培養學生創造性思維的能力。
（二）德育功能
藝術教育的德育功能主要表現在兩個方面。一是培養學生的愛國主義情感。在藝術作品中，包含著博大精深的中華民族的文化傳統，蘊含著深厚的愛國主義情感。同時，藝術作品多是描寫祖國山河秀麗風光，能夠激發學生熱愛祖國的激情。藝術教育以自身的獨特方式，教育和感染著每一位學生。二是藝術教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于學校的思想工作起到配合的作用。人文科學和自然科學兩大部分組成了科學。求真的自然科學，是集知識體系和認識體系于一體的，本身沒有善惡之分；人文科學則大不相同，其不僅僅是一種倫理體系和價值體系，同時還具備自然科學的知識體系和認識體系，要求真、善、美。藝術教育避免了刻板的說教，通過在審美中所發生的情感體驗，彌補了學校開展政治工作中的不足之處。
（三）審美功能
藝術的審美功能不僅僅提升了人格品質，同時還原藝術主體以超脫、自由。自遠古時期開始，游牧民族用原始的歌舞祭祀祖先、獵手留在石窟中的壁畫以及當下的新型藝術，都是藝術對人類經驗的描述、深化和界定。藝術是承載人性淵源的一條長河。在人生的追求中，新生代們總是在前輩流傳下來的藝術中找尋答案，換句話說，藝術深深地根植在人們的生活中，激發其生活的勇氣和信心，給記憶留下希望，接受生活中暫時的悲傷和困苦，讓人們獲得愉快的源泉。
三、藝術教育在綜合大學素質教育中的實踐
（一）深入挖掘藝術內涵
當前，在綜合大學的藝術教育過程中，教師的授課重點往往是關注作品的藝術性，重點講解的是作品的表現力和藝術上的技巧，對于作品的思想內涵沒有進行深入的挖掘，沒有做到藝術性和表現性并重發展，使藝術教育對于大學生素質培養的全面目標不能發揮出來。
（二）多元化的教學目標
一般來講，藝術概念包含音樂、美術、建筑、舞蹈、戲劇、文學、電影等。高校在課程設置上并不會顧及每一種藝術形式，但是在重點的如繪畫、音樂、舞蹈等藝術專項的基礎之上，開展戲劇、視覺藝術等一系列綜合性的教學活動，培養學生審美能力，鍛煉學生把握作品的內在能力。同時，促進了多種藝術學科的相互作用和影響，有利于學生站在一個更高的點上來更好地接受和理解藝術作品本身包含的內在精神。
（三）教師的再教育
從歷史發展歷程來看，我國藝術理論基礎還比較薄弱，來自于西方的教育思想占據高校的領地，而對于不同藝術在教育思想上的綜合改造和采納認同，還需要一個嚴格的分析和甄別的過程。在屬于自己的專業學科中，教師要具備廣闊的視野，要熟悉自己學科的知識、理論和技能以及其發展和演變的進程，對于藝術的發展要有自己的思考和觀點，不能以偏概全，更不能盲目。作為綜合大學藝術專業的教師，要養成一種自我 教育和激勵的行為模式，不斷將知識結構進行完善，充分發揮自身聰明才智，站在方法論的高度上來運用自身的主動性，探索最佳的教學方法，以取得最佳的教學效果。教學不是一個概念，優秀的教學需要的是教師的思想文化修養、個人專業的水平以及完整體現的人格素質。
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一、打造學科知識魅力
物理是以實驗為基礎的學科，脫離實驗的物理教學不是真正的物理教學。在新課程標準下，尤其強調探究式教學，而實驗來源于生活，聯系生活學物理及物理學科的魅力，但教學中有些教師卻把學生的思路僅僅局限于模擬的課堂實驗之中，往往忽略了學生的課后生活，讓讓學生真正學會學懂物理，必須讓他們體會到物理本源于生活，終究也將還原于生活。初中物理知識是最基礎、也是與現實生活最接近的，只有使學生更多地接觸自然、了解自然，從中發現問題、思考問題并體驗成功解決問題帶來的喜悅，才能使學生對物理學習有較高的興趣。
同時，從近幾年河北物理試題中我們不難看出出題人也在逐漸回避理想物理環境，而是基于理想模型的分析思路下越來越貼近生活實際。如對于滑輪組機械效率的考察，改變了原本忽略繩與滑輪之間的摩擦力的做法。
二、打造學科思維魅力
物理學中的概念和定律是幾代物理學家經過反復推敲才建立起來的，是以最精簡的方式展現在教科書中的。正是由于這種簡潔造成了學生的“消化不良”。做為一名物理教師，應當給學生詳盡地講解定律中隱含的或不易注意的內容。學生只有在深刻理解物理概念和物理定律的條件下，才能更順暢地解決物理習題。而在數理化這三門理科當中，分析物理問題的思維比數學更貼近生活現象，生活中的規律，這在增加其學科魅力的基礎上更體現了思維方式上的獨特，使得它比數學要更加鮮活；對比化學而言，又更像數學，側重于邏輯推理。我們應當針對物理獨特的思維要求對學生進行培養。很有必要對書上的定律咬文嚼字。
例如：慣性的概念在書上是這樣說的：”物體都有保持原來運動狀態不變的性質”。那么學生就有疑問了，當一個做勻速圓周運動的物體在外力消失后會做勻速直線運動，但它的原狀態是圓周運動還是勻速運動呢？這個時候就需要我們要把”原運動狀態”加以細講。把“咬文嚼字”變為“思維魅力”應該值得一個物理教師加以推敲。貼
三、打造學科地位魅力
一個學科在學生心目中的地位會直接影響學生對這門課程的熱情。讓學生認識到物理學是科學技術之母，物理學的發展對人類生產力的提高起了極大的推動作用，是一門帶頭學科，它與其他自然科學相互滲透，形成了一系列交叉學科，如生物物理、化學物理、海洋物理、大氣物理、地球物理、天體物理等等，從而促進自然科學更快地向前發展。社會的發展離不開物理，世界的發展離不開物理，自己的生活也離不開物理。
四、打造學科教師魅力
想讓學生熱情的學習自己的學科，必須先讓學生喜歡自己。作為物理教師，縝密的語言，客觀的態度，廣闊的視野，深厚的文化底蘊，幽默的話語，奇妙的實驗等等，都可以作為你打造個人魅力的階梯。以人格魅力去感染學生，以淵博的知識去吸引學生，以高超的教學藝術去引導學生，以
自然科學的魅力范文5
關鍵詞：科技素養；實驗課；理論；技能
一、實驗室有較好的情境化教學環境
實驗室是生產生活中最簡潔的提煉，它模擬或再現了生產生活的真實情境。我們應該清晰地記得學生第一次走進實驗室時眼睛透露的光芒，雖有可能忐忑，但更多的是明朗和興奮。為什么呢？實驗室具有真實的情境化教學環境，可全方位感觸，學生可以全方位參與。但實驗室的環境布置比較單調，一般在墻面上掛著實驗室守則，缺少實驗室的特色。
教師可以根據不同類別的實驗教學，把每一類實驗的設計方案、一般原則、方法、操作圖示懸掛在教室里，學生可按圖索驥，有效提高自主學習效率。教師也可選擇中學階段有代表性的實驗，按照思維導圖的形式展現在教室里，學生先學會模仿，再有所突破和創新。實驗室不只是公共教室，也可以開辟屬于學生的領地，把他們的實驗成果、體會、影像展示出來，給他們留戀、寄托，讓其感受到家的感覺。
二、實驗課是科學與技術的教學綜合體
實驗課按不同的教學目標、方法、方式，主要分為試驗類、驗證類、體驗類、探究類、操作類、制作類。技術涉及工具、方案、設計、操作流程、工藝、合作、交流、評價。自然科學中的定律、定理、公式，各類自然現象的總結，教師在課堂上窮盡各種辦法，促進學生思維的發散、拓展，這種課堂更關注教師與學生之間的思維交流，沒有實物供全部學生親身參與，學生無法真實地體會到學習科學的、直觀的、可觸摸的結果，學生也無法有效體會科學知識運用于生活的巨大作用。科學作用于生活、服務于人是通過技術產品或技術指引來實現的，實驗課恰恰就是科學與技術相結合的教學綜合體，實驗課在自然科學原理的指導下，通過技術設計操作流程，實現科學與技術的有效結合。離開技術，科學永遠都是飄在空中的云；離開科學，技術就是無頭的蒼蠅。實驗課是自然科學教學的有效途徑。
三、實驗課要求理論與實踐相結合
理論與實踐是融合統一的。當下中學的教育現狀，理論學習鋪天蓋地，學生除了解題能力提高了，實際綜合素養呢？作榻逃工作者，我們有責任和義務積極、有序地開展實踐性較強的實驗課教學。誠然，因為學生基礎等原因，實驗課的開設初始難度較大，教師和學生需付出極大努力，但是一旦走入正軌，學科的教學效果就插上了騰飛的翅膀，理論與實踐相結合的實驗課更能引起學生的學習興趣，更能激發學生的學習動力，更有利于學生創造性思維的產生。
四、實驗課讓學生親身體驗科技的魅力
在實驗課的教學過程中，讓學生親身體驗成功與失敗、迷茫與明朗、掙扎與順暢，哪怕經歷痛苦，也有利于學生身心的全面發展和學生綜合素養的養成。實驗課的最大特點是學生參與性高，學生可以零距離學習知識。在實驗課堂上，學生最終掌握知識的多少受多種因素的影響，有部分學生可能付出了努力卻達不到教學要求，筆者認為，即使如此也不能認為是實驗課教學的失敗，因為實驗課教學最重要的任務是讓學生認識到科學的真實性、應用性，使學生在以后的人生道路上能夠相信科學、利用科學，用科學的策略和方法解決問題。
五、實驗課是培養學生綜合素質的有效途徑
自然科學的魅力范文6
關于《物種起源》讀后感最新范文 我看的這本書，是講了達爾文的一些故事和一些物種進化和萬物怎樣來的的事。
很久以前的時候人們認為是上帝創造了萬物，直到一個天才的誕生，他就是“達爾文”！
達爾文，確定了世間的萬物不是上帝創造出來的，在一開始，地球是上先出現了各種各樣的微生物，每個微生物各變化成一個物種，還有一些是原先的一個物種變異（進化）成一個新物種，那么變異是怎樣產生的呢？那得說到生物的`一種神奇的功能“遺傳”，達爾文說：“生物的變異并不是一生下來立刻就能變成那個樣貌，而是經過遺傳，把變異的樣貌一代一代地累積下來，變成最終的樣貌?！?/p>
你在看到的各種馬，可能就是一種馬進化出來的，還有，最早的長頸鹿脖子并不是那么長，而是長頸鹿想吃樹上的葉子給一點一點給拉長的。
看完這本書，我對大自然充滿了敬畏。
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我買了一本由達爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》，這是一部影響人類科學發展進程的絕世經典，我一直希望能一睹這本百年巨著的風采，終于有閑暇靜下心來仔細閱讀一番。
在《物種起源》中，達爾文以豐富的研究資料，嚴謹的科學論述，大無畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴宣告了物種發展的偉大理論——進化論。在此之前，人類有關物種發展的認識一直籠罩在唯心主義宗教統治的陰霾中。人們認為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創造的，神主導一切！各個物種都是孤立的，其間沒有任何親緣關系。在那個年代，違背教會之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒；黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步。總有那么一批堅持真理的人，不畏教會等反對組織的壓迫，堅持真理，經過幾個世紀，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理終于戰勝謬誤，人類終于見到了科學的曙光。達爾文就是這樣一個為追求真理而不懈努力的人。
書中主要探討了一個問題——什么是生命的起源？達爾文用其仔細的觀察及豐富的想象力，在該書中描寫了生物物種由簡單到復雜，由單一到繁多這樣的一個演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條，在生物的演變過程中，新的物種分枝會在原有的基礎上產生出來。達爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來，但最初的生命是怎么來的呢？一個不常被人提及的事實是達爾文認為它們是被創造的。
達爾文在《物種起源》中所體現的認真精神非常值得欽佩。當他談論到一些問題時，由于版面的限制，無法進行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實他的觀點，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或將有對此問題更深入的論證。我想，對這種問題，能夠不敷衍，充分體現了達爾文對科學認真、嚴謹的態度。
書中的很多內容值得我們去思考及爭論，也有更多地方值得我們去敬佩和學習，其中給我留下深刻印象的是這樣一句話：“作為一個科學工作者，我的成功取決于我復雜的心理素質。其中最重要的是：熱愛科學、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當的發現能力和廣博的常識?！蔽覍⒁赃@句話為目標，將結合自己的教學，更進一步地深讀此書，為自己充電。
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解放，崛起，拼搏
在東方，一向流傳著女媧捏土造人的傳說，無人不知，無人不曉。而在西方，則相信上帝創世說，也同樣根深蒂固，深入人心。然而，達爾那部驚世駭俗的巨作：《物種起源》則扭轉了一切。為世俗中迷茫的我們指引了前進的方向。
《物種起源》使那些遠古的傳說，在它的面前不攻自破。它擺脫了科學的束縛，使人們的思想進一步得到了解放；它引領了時代潮流，使自然科學迅速崛起；它惠及了后世，更使我們明白了拼搏的重要。雖然在這條人們慢慢認知科學，了解科學的道路上，存在著諸多坎坷，但陽光總在風雨后，是金子總會發光的?！段锓N起源》經得起歲月的推敲，經得起后人的考核?！吧鼉H有一個祖先，因為生命都起源于一個原始的細胞的開端”，這多么令人難以置信，但世界就是如此奇妙，一粒小小的種子能夠長成參天大樹，一粒小小的受精卵，則誕生了我們……讀著《物種起源》如讓思想插上智慧的翅膀，在科學的天空翱翔，親身感受著自然的神奇與美妙。
《物種起源》使自然科學迅速崛起，意義重大，影響深遠，它引領著這原本保守的時代，使它走在世界前列，李卜克內西對此做過生動比喻：“達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備著一個革命，馬克思自我在世界囂嚷的中心所準備的也正是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已。”《物種起源》中的進化論引導著人們深入研究，為分子遺傳學生物學開拓了道路。由此，進化論不愧被稱為19世界自然科學的三大發現之一。有了它的推動，自然科學迅速崛起，如虎添翼，科學領域的發展又進入了一個全新的階段，社會又向禮貌邁進了一大步。這無不顯示著它的輝煌。讀著《物種起源》感受著先人的智慧，科學的偉大，在它面前我就像滄海中的一粒粟，在這巨作的震撼下，望洋興嘆。
