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動物醫學課程范文1
依據國家職業教育指導思想、學校特色與定位、產業發展及職場需求、家長與校友期望、學生個人能力與發展等，確立了三級(校級、院級、專業)教育目標、核心能力及能力指標，即學習成果的確立。制訂的動物醫學專業教育目標為:面向畜牧獸醫行業，培養具有創業能力和較高敬業精神，具有信息處理、有效溝通和終身學習能力，從事動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗的獸醫技術人員。核心能力從協作力、學習力、責任力、執行力、專業力、發展力六個方面進行制訂，每項核心能力指標具體包含兩個方面。一是溝通整合(協作力)，具備與他人、動物有效溝通及團隊協作的能力;具備跨畜牧、獸醫等專業合作的能力。二是學習創新(學習力)，具備學會學習及信息處理的能力;具備創新思維及創業的能力。三是責任關懷(責任力)，具備承擔責任、關懷社會、關愛動物的精神;具備人文、藝術的基本涵養。四是問題解決(執行力)，具備發現、研究動物疾病問題的能力;具備制訂、實施動物疾病防控或診療方案，處理動物疾病的能力。五是專業技能(專業力)，具備運用診斷、治療、預防、控制和檢驗動物疾病技術、技能的能力;具備管理動物診療企業崗位的能力。六是職業素養(發展力)，具備愛崗敬業、遵守規范、安全生產、保護環境的職業操守;具備適應崗位、心理調適、自我提升的能力。
2課程的調整
在教育目標、核心能力及能力指標的導引下進行課程調整，將原來的基礎課+專業課調為素質通知課程、專業統整課程、專業核心課程和專業選修學程，增加體現學生協作力、責任力及發展力的課程，以便達到預期目標。素質通知課程開設職業生涯規劃、思想道德與法律基礎、語文閱讀與表達、形勢與政策、大學生心理健康、辦公設備與軟件應用、專業英語、體育、就業指導等;專業統整課程開設實用化學、動物解剖生理、動物微生物及免疫等;專業核心課程開設動物病理診斷、動物臨床診斷、動物藥物應用、動物外科手術、動物防疫檢疫、中獸醫、獸醫法規等。在專業選修課程中設置動物疾病模組課程和寵物疾病模組課程，學生可根據就業方向進行選修，也可全修。動物疾病模組課程有牛羊病防治、豬病防治、禽病防治、寵物病防治、特種動物病防治;寵物疾病模組課程有寵物內科病防治、寵物外產科病防治、寵物傳染病防制、寵物寄生蟲病防制等。
3課程的設計
動物醫學專業在課程設計時采用工作過程導向的學習領域課程體系，按照獸醫行業“診治防控檢”工作過程開發學習領域，突出動物疾病診治能力、疫病防控能力和動物檢疫檢驗能力的培養。通過對養殖場、動物醫院等企業進行現場調研，對崗位職業能力進行分析，確定動物醫學專業畢業生主要的就業崗位是動物疾病診斷、治療、預防、控制和動物檢疫檢驗等。通過對崗位工作任務的收集，整理出疾病調查、病原檢驗、病理剖檢、臨床檢查、藥物治療、外科手術治療、疫病預防與撲滅等典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務，歸納出動物醫學專業的行動領域是動物疾病診斷、動物疾病治療、動物疫病預防、動物疾病控制和動物檢疫檢驗。在此基礎上，根據認知及職業成長規律將遞進重構行動領域轉換為學習領域。與企業行業合作，參照獸醫職業資格標準，針對獸醫臨床工作特點，以診療過程和典型工作任務為導向，進行成果導向課程大綱及單元教學設計的開發。
4課程的實施
在單元教學中設計真實或模擬的情境，采用行動導向教學，在學習情境實施過程中，按準備活動、發展活動、整合活動開展教學，為學生提供信息資料單、工作任務書、評量表等材料，指導學生按項目式教學為主的行動導向教學完成工作任務。在工作過程的背景下實施行動導向學習，學生親自經歷完整的工作過程，學生是學習過程的中心和主體，教師是學習過程的組織者與協調人。
5學生學習成效的評量
動物醫學課程范文2
關鍵詞：水生動物醫學；相關課程體系；實驗教學；實踐教學；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0118-02
水生動物醫學相關課程體系包含了水產養殖專業的重要專業基礎課和專業課，是綜合性和實踐性都非常強的課程體系，故其實驗和實踐教學效果直接關系到學生進入生產第一線后的專業水平和解決實際問題的能力。對于實踐性、應用性較強的課程而言，理論教學與實踐教學并重，培養具有創新精神和實踐能力強的應用型、復合型人才是水產養殖及相關專業的共同目標。在教學過程中，本教學團隊教師在與學生互動交流中發現，很多學生對水生動物病害很感興趣，但也擔憂所學課堂知識與實際生產需要脫節，非常希望有機會參與疾病診療全過程，提高實戰能力。天津農學院水生動物醫學教學團隊通過多年的實驗實踐教學積累和改革取得了一定的經驗和成績，教學效果得到了學生和生產單位的認可。
一、整合與臨床診療直接相關實驗內容，使技術連貫完整
水產動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內容和技術包括：疾病發生
時水體和水生動物現場調查和觀察方法；關鍵內容問診及信息收集記錄，養殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運輸；病料的實驗室檢查內容和方法；根據收集到的信息，綜合分析疾病發生原因，初步診斷疾病種類；根據診斷結果，篩選、制定治療方案并小范圍實施；治療效果的觀察和評判；總結疾病診療流程和主要技術點，形成病例診療報告。因此，一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關和最連貫的技術分別包含在水產微生物學、水產病理學，水產動物免疫學，水產藥理學和水產動物病害學等緊密相關課程實驗里，故水產動物病害學臨床診療技術勢必與這些課程實驗和實踐教學有相交和重疊內容。將分散地包含在《微生物學》、《病理學》和《水產動物病害學》等課程里的實驗內容整合成獨立開課的《水產動物疾病實驗》課程，并進一步優化實驗項目設計，提高綜合性、設計性實驗項目的比例，將病例檢查和診斷技術連貫，既可避免實驗和實踐教學內容相交和重疊，又可彌補各自課程實驗時間不連貫和實驗時間不足問題，避免實驗檢材浪費，更重要的是讓原來碎片化的水產微生物學、水產病理學、水產免疫學和水產動物病害現場診療技術應用于臨床實踐，增強了水產動物病害實驗和實踐教學的系統性和技術的連貫性、完整性，使學生所學技術實踐性和操作性更強。
二、實驗室教學儀器設備整合提升
以天津市水產養殖和生態重點實驗室、天津市水產養殖重點學科為依托，國家級實驗示范中心為平臺，建立了儀器設備完備的水生動物病害實驗室和設備先進的數字網絡顯微互動實驗室，并有組織有計劃地吸收對水生動物病害感興趣的學生參與教師的科研和實驗教學活動，實行實驗室對本科生開放制度，為學生自主學習和業余科研活動提供方便。
三、廣泛收集、精心制作實驗教學素材
水生動物病害實驗教學需要大量而齊全的第一手教學素材，如病變標本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購買到。本教學團隊充分發動學生在課程實習、生產實習和畢業論文實習等實踐環節，甚至通過畢業后進入生產一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實驗室診療教學，并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標本、病理切片和病原體裝片用于以后的實驗室教學。
四、建立持久穩定的現場實踐教學基地
水生動物病例的發生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實驗課上見到被計劃和被安排的活體病料，更談不上現場實踐教學，再加上水生動物病害發生的原因復雜，病原體只是疾病發生的原因之一，因此，實驗室有限的標本和裝片觀察與實際生產中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學生面對實際生產出現的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實際問題的能力和膽識。因此，通過與養殖企業（戶）長期穩定合作，將水生動物病害教學空間和時間延伸到生產第一線，讓學生現場實地參與水生動物疾病診療的全過程，對于學生實際動手操作能力的訓練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養是十分有效的。
1.疾病發生時現場診療及采樣實踐。天津農學院水產養殖專業在長期的教學和科研過程中，已與很多水產養殖企業（戶）形成了穩定的合作關系。這些良好的合作關系為水生動物病害的現場實踐教學提供場地和方便。
現場實踐教學操作流程如下：組織對水生動物病害感興趣的大三學生報名將學生分組設計日常養殖管理表格每組對應聯系水產養殖企業（戶）發放養殖表格并不定期地走訪養殖基地，了解養殖情況。
疾病發生時，指導學生現場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療，創新動物病害實踐教學與養殖企業（戶）的合作模式，將課堂、實驗室和生產實踐教學內容有機結合，大大拓寬了水生動物病害的實踐教學內容，增強了水生動物病害教學的客觀真實和實用性，訓練了學生實際動手操作能力以及獨立、綜合分析和解決問題的能力，同時培養了學生協調和團隊合作能力，形成一套科學規范的水生動物病害實踐教學體系。
2.水產動物生產全程疾病預防管理實踐。將部分即將畢業的學生組成創新創業團隊駐點養殖企業（戶）全程深入參與企業生產、管理和經營活動，為日后就業和自主創業熱身。在日常管理中，大學生創新創業團隊每天需生態防病管理、疾病發生前判斷與預警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監控和防治，并通過該平臺在病害防治方面開展了多項創新性實驗研究，顯著提高了其獨立綜合分析問題和解決問題的能力。
五、最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數字化
最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數字化，充實水生動物醫學實驗實踐教學素材資源庫，不斷更新多媒體教學課件，增加病例圖片及影音內容，進一步充實實驗內容，形成立體化的教學體系。完善教學資源庫系統的架構和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進教學資源的共享，使之成為能夠為多層次教學――科研共享的水生動物醫學資源庫。通過多媒體放映數字化素材及圖片，學生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認識，對病害的特征印象深刻，更是使水生動物醫學病例教學擺脫了病害發生的季節和地域限制，使學生對病例的見識更多更全面，取得了良好的教學效果，受到學生的廣泛認可。
六、建立公正客觀可量化的實驗實踐考核標準
實驗考核是實驗教學的重要環節，科學的實驗考核辦法能對學生的實驗教學效果進行客觀的評價。以實踐能力考核為重點，建立融知識、能力與素質為一體的實驗考核體系，重點考核學生的基礎知識應用、實驗操作、分析和解決問題的能力。學生實驗成績由過程考核成績、實驗操作成績、基礎內容實驗報告成績、實踐性綜合診療報告和實驗考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規范等方面，在設定的平均基礎分上增減。實驗操作成績主要是考核學生的操作正確規范與否，操作速度及細節，每個考試項目設定時間，在設定時間內外增減分。如隨機抽取沒有標簽的病原裝片、病理切片或病害標本，通過肉眼和顯微鏡對樣本進行觀察后，現場回答老師提出的相關問題等。基礎內容實驗報告和綜合診療報告成績包括結果過程描述、數據處理、結論準確度、結果分析和對實驗的不合理性提出的改進意見，提高學生對實驗結果的綜合分析問題和解決問題的能力，增強學生的創新思維。實驗考試命題旨在檢驗學生對基礎理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結的能力，以及將所學理論知識用于分析和解決實際問題的能力。五部分考核先獨立后統一，考試成績分別計分，再根據各部分成績在總成績里所占一定比例，得出實驗實踐總成績。
參考文獻：
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動物醫學課程范文3
關鍵詞： 獸醫基礎 動物解剖課程 實驗教學改革 實訓中心 建設管理
我國許多院校獸醫基礎解剖課程實驗教學在項目配備、管理規范化、提高型實習教學項目和研究創新型實習教學項目等方面還存在較多不足。動物解剖課程實驗教學實訓中心的建設項目依托對學校發展有重大影響的優勢學科，對設施、設備、管理等條件較好的實訓中心進行建設，充分體現實習教學的示范性和導向性。通過加大實訓中心建設力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實訓中心建設對進一步優化資源配置，提高辦學效益，深化實訓中心管理體制改革，提高資源共享水平，強化辦學特色，提高辦學水平，促進高職院校發展都具有深遠的現實意義。
1.動物解剖課程實驗教材改革
1.1制訂動物解剖課程實驗規劃
高職動物解剖課程實習規劃教材有實驗實訓教學大綱和實驗實訓教材，實驗實訓教學大綱是組織教學的依據。大綱的制定應體現理論與實踐教學改革，實驗實訓項目和內容的選定應與課程和專業的發展相適應。精選一定數量的驗證性和設計性實驗，適當增加技能性、綜合性實訓項目。大綱應明確實驗實訓課程的主要任務和實驗實訓項目的內容，通過實驗實訓課程教學應達到的目的、要求、驗證和掌握基本理論，訓練儀器設備的操作技能，掌握的基本實驗方法和技術及理論知識與實際應用的結合等內容；實驗實訓課程教學的基本方法、特點、學時分配等。
1.2動物解剖課程實驗教材的編訂
實驗實訓教材是學生進行實驗實訓的依據。凡有實驗實訓的課程，必須配有相應的統編實驗實訓教材或自編的實驗實訓講義，并配備實驗實訓參考書、實驗實訓指導書，以及必要的圖表、儀器設備使用說明書和操作規程等。以模型、標本、實物解剖、光盤課件、視頻模擬、網絡多媒體和網上第二課堂等多層面進行立體化現代實習教學。認真開展動物解剖課程教學改革探索和實訓中心實訓教材建設，根據本學科發展及社會需求，彌補以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時調整教學教材內容，增加當前熱點的中小動物犬、貓、兔、禽類解剖內容，把解剖學及相關學科的研究熱點和最新進展適時添加到相應知識單元中。撰寫有特色的高水平紙質教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學習輔導材料。合理設置實踐教學課程、實踐教學內容、教學手段和實踐教學教材，編寫動物解剖校本課程教材要做到“知識點突出，通俗易懂，少而精”。努力進行動物解剖實踐教學教材的開發，實習教材表述精煉、直觀易懂，突出實踐性和適用性。
2.動物解剖課程實驗教具的改革
規范化高職動物解剖課程實訓中心的建設與管理，首先，師生互動完成設計性實驗項目作品，老師指導學生自選題目，學生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學知識運用到實驗中進行歸納后形成題目，再將實驗的名稱、目的、所需儀器及實驗所需解決的問題等寫出具體方案，分步實施，然后提交實驗要求，教師根據實訓中心具體情況，從可行性方面加以把關，對學生實驗進行指導，完成創作。其次，努力進行動物解剖教具與多媒體素材庫的建設，創新教學環境，研究取代傳統甲醛教具污染環境、傷身體、教學質量差等缺陷的動物教具干制方法，研制教學標本、教學模型器具、教學掛圖、教學幻燈片、教學錄像和教學多媒體等各種現代化先進教學教具，采用動物圖像與多媒體互動進行實習教學，加強硬件設施建設，制作多媒體電子教案，建立教學標本陳列館，滿足實踐教學需要。把多媒體引進實訓中心，將動態圖像和靜態圖像結合起來，師生共同研制動物實習干式標本廣泛應用于校內外實踐教學，既節省巨額實習費用，又低碳環保，形成很強的直觀性，調動學生的學習積極性，培養學生動手能力。
3.動物解剖課程實驗教學體系的改革
3.1動物解剖課程實驗內容的改革
調整講授內容和側重點，適當減少理論課時數，增加實驗課時數。本著專業知識“必需、夠用、實用”的原則，解決生產實際問題，服務于行業企業和當地社會經濟發展需要，選取與生產實際緊密相關的解剖知識；在實驗實習教學中對常見動物進行大體解剖，要求學生對動物有機體進行實際解剖、觀察、認知，讓學生綜合運用系統解剖學知識，理解掌握動物有機體局部與全身的關系，解剖結構與生理機能之間的關系，訓練學生認知動物標本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題的能力。在實習教學過程中，盡量選用與課程教學內容緊密配套的優秀高職教材，編寫高質量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作了動物解剖陳列教學標本1300余件，購置了兩套教學錄像帶和教學系列碟片，制作了動物解剖課程實訓教學多媒體課件、實踐教學錄像、教案、講義、習題集和相應的考核標準。實習教學資料齊全，為提高教學質量，逐步實現實訓中心資源共享奠定了良好基礎。
3.2動物解剖課程實驗教學方法的改革
動物解剖課程實習教學環節注重學生的主動參與、綜合運用和開發創新，培養學生的動手能力，是高職院校辦學的突出特色。加強實踐性教學，采用講與練結合和師生互動的啟發式教學方法，提高學生的學習積極性，制訂新的教學計劃，做到理論與實踐教學一體化。采用多媒體教學方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業密切相關的各章節重點、難點、框架和思路，引進前沿進展。學生可以通過校聯網站上的教學內容、教學大綱、教學課件、習題庫及與教師互動系統進行課后學習，增強教學效果，培養學生學習相關課程的興趣。在動物解剖理論教學的間隙穿插實習訓練。在課堂教學中穿插實驗，使課堂中理論知識的講解緊緊圍繞實驗展開，激發學生的求知欲，讓學生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學方法，即實踐―理論―實踐的教學方法，實現課堂教學中理論與實踐的相互滲透和融合，培養學生的動手能力和綜合分析能力。
3.3動物解剖課程實驗教學手段的改革
改革實習教學手段，增強實踐教學效果的作用十分明顯。采用啟發引導、分組討論、案例分析、角色轉換、現場教學、集中教學實習等多種形式，完成課程標準規定的理論與實踐教學任務。充分利用現代教育技術手段提高實驗效率，建立實習教學管理系統，建設實訓中心實習教學平臺，大量開發適用的多媒體實習教學課件，實現實習教學手段的現代化、多元化、人性化。擴大實訓中心，開放實驗室，提高學生實踐能力，是實習教學手段改革的關鍵。一是時間和空間的開放，即學生經過一定的方式，自行選擇時間進行實驗；二是實驗內容、手段、方法的開放，即只要符合實訓中心管理規章，學生就可以自行選定實驗內容與方法到實訓中心做實驗。要真正把開放實訓中心建設與學生自主學習能力培養結合起來，與學生合作學習能力和團隊意識培養結合起來。根據職業崗位的需要，探索以學生為主體、調動學生學習積極性的教學手段。根據實踐教學內容及特點，采用多種教學方法和手段，如一體化教學，即在教學過程中將講授、實驗、實訓三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學，即將學生分別安排到專業對口的生產工作崗位上學習，教師和技術員給學生講述理論、示范技能，學生訓練操作，為今后工作和發展打下基礎。
3.4動物解剖課程實驗考核方法的改革
改革考試考核方法，建立以學生為中心適應學生能力培養和鼓勵探索的多元實習教學模式和考核方法，對實踐教學的考核主要指學生的動手能力和創新能力。建立科學的實驗課程成績評定標準及辦法。動物解剖實習技能考核采取隨機分組抽簽的辦法，每位學生根據抽簽結果臨時決定考核項目，每組由兩名監考老師，有統一的技能考核評分標準。實驗課程的學習成績由理論、技能、平時成績三方面組成。按照平時成績10%，實踐考核成績70%，理論成績20%，每一個考核項目均根據難易不同確定不同分值。在獨立實驗課程教學中，采取項目過關法教學，寓考核于教學之中，考中有教，教中有考，考教結合。課內實驗按理論60%，實踐30%，平時10%的比例進行。有些學生不重視實習操作過程，甚至出現抄襲實踐報告的現象。實踐課程成績由到課率與課堂表現占實踐成績的10%、實踐操作技能考核占實踐成績的30%和實踐報告占實踐成績的60%組成。學生動手能力不斷增強，考試過程不斷規范化、客觀化與標準化。完善獨立的實習教學評價監控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學院領導聽課及督導聽課四級聽課機制，每學期對實訓中心實習教學體制、實驗項目、實驗隊伍、教風與學風、實驗管理、實習教學改革、實驗條件、教學效果等進行綜合評估。為保證實習教學質量，邀請行業企業專家參與實踐考核，同時，實訓中心采取學校督導、教學委員會、教師不定期實習教學質量檢查制度，把好人才出口關，畢業生受到用人單位高度評價，形成完善的質量保障體系。
4.推進動物解剖課程實驗教師隊伍建設
4.1加強動物解剖課程雙師型實驗教師隊伍建設
動物解剖是一門實踐性和理論性均很強的課程，建立一支雙師型教師隊伍是教好這門課程的基礎[6]。我們鼓勵團隊教師在職進修以提高學歷層次，要求教師利用寒暑假到企業鍛煉。經常外出參加課程建設相關培訓。加強以老帶新工作，推行青年教師導師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強團隊師德、師風教育，學習高職教育理論，提高教師政治和業務素質。通過“導師制”，“以老帶新”，對青年教師進行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實踐教學水平，通過組織青年教師到相關生產單位進行實踐鍛煉獲取雙師素質證書，解決“雙師型”教師比例較低的問題。按照引進與培養相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的原則，充實實踐教學師資數量，擴大“雙師型”和“雙證型”實驗教師隊伍的比例，雙師型教師需達到70%以上。
4.2動物解剖課程實驗教學師資隊伍素質能力的培養
加強實習教師職業技能培養，采取進修學習、參加科學研究、參與技術承包等形式提高教師職業能力；加大青年教師的培養力度，鼓勵青年教師到行業企業或校外實習基地進行學習輪訓，安排他們擔任生產實習指導教師；建立專兼結合的師資隊伍，引進一些有專長的技術人員擔任技能訓練教師，培養和引進高學歷且實驗技術過硬的高層次人才，把校外實習基地的骨干人員吸納到本科生指導隊伍，提高教學實驗教師的技術水平，努力建成一支保證完成實習教學、業務優良、數量適當、結構合理、相對穩定的實驗技術人員隊伍。對實訓中心工作人員進行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發放等方面充分考慮考核結果。實驗實訓指導教師要認真備課，寫出規范的實驗實訓教案，同時做好實驗實訓儀器設備、材料的準備，檢查安全和環境設施，消除事故隱患；加強實習教學條件建設，提高實習教學質量。實訓中心應加強現代實習教學需要的高素質實習教師隊伍建設，儀器設備先進、資源共享、開放服務的實習教學環境建設和現代化高效運行的管理機制建設。實驗師資隊伍建設和管理是實驗室建設和管理的重要環節，實驗技術人員實行定編定崗制。隨著動物醫學實驗教學的不斷改革，實驗室的建設和管理是十分重要的基礎性工作。
5.動物解剖課程實訓中心建設
5.1動物解剖課程開放性實訓中心建設
擴大實訓范圍，我們不僅要適當增加實驗課時，還要對學生開放實訓中心，為學生提供更多實踐學習的場地和機會。常見動物的骨骼、肌肉等標本及各系統掛圖等生動地呈現知識內容，學生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學內容。實訓中心管理教師具有豐富的實踐經驗，在學生認知標本過程中可以全程給予指導。學生還可以大膽設計生理試驗，觀察各種現象，找出產生的原因。動物解剖開放性實訓中心的建設以高職院校組織團隊的指導、協調和監督工作為基礎，二級學院成立相應動物解剖實訓中心建設專家組，負責對本單位實訓中心建設工作的指導、檢查和評價等工作。進一步完善實驗管理體制，如實驗儀器設備的重復購置，利用率低；實驗技術隊伍龐雜，工作效率低下，教學資源不能實現共享。這些現象的存在嚴重影響實訓中心建設和實習教學水平的提高。
5.2動物解剖課程校內實訓基地的建設
隨著高職實訓教學地位逐步提升，校內實訓基地應運而生。校內實訓基地不同于實訓室，不同于行業企業，如江蘇農牧科技職業學院本著培養學生應用能力和職業素質的目的，以行業企業發展水平為標準，與企業生產管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業性為原則，加大實訓基地經費投入，重點辦好示范性職業教育中心；實行產學研結合、校企合作辦學，充分發揮校內外實訓基地的作用；實踐教學是高職教育中培養實踐能力和職業技能的重要環節，實訓基地建設是高職院校改善辦學條件、顯示辦學特色、提高教學質量的重點。建設校內實訓基地，克服實踐教學基地相對較少，畜牧專業學生局限在實習教室里養“豬牛羊禽”，獸醫專業學生局限在實習教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產學結合、工學結合的人才培養模式已經成為高職院校學生職業能力培養的必然選擇。學院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養殖場”、“校內寵物美容保健醫院”、“校內動物實習牧場”和“校內動物獸醫院”五個校內實訓基地，本著培養學生應用能力和職業素質的目的，以行業企業發展水平為標準，與企業生產管理要求一致，以突出實用性、真實性和職業性為原則，為校內實訓基地建設提供理論支柱。實訓基地是專業技能培訓和職業素質培養結合的場所。
6.動物解剖課程實訓設備的管理
6.1動物解剖課程實訓中心硬件管理
學校對實訓中心的所有儀器設備都實行專人專職管理，每個中心、每個實驗室都建立一個電子檔案，把每臺儀器設備的機身號、校編號與座位號相對應，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學設備處進行的儀器設備檢查工作，并制定好儀器設備和課室的使用守則。在每個教室的講臺上，每臺儀器旁設置儀器使用記錄本，要求上課老師和學生每次下課時在記錄本上登記儀器設備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對有故障的儀器即時檢查、排除故障，保證下一次課順利進行。
6.2動物解剖課程實訓中心軟件管理
動物解剖課程實訓中心利用目前具備的多媒體教學系統逐步建立互動功能流暢、教學資源豐富的虛擬實驗室，虛擬實驗室具備完善的實驗信息數據庫，能夠準確模擬出現實實驗的真實內容，使學生在校外各地都能在網絡上進行部分實驗和復習自己課內的學習內容，隨時隨地實現遠程學習和自我練習，為學生提供交互式、全方位、個性化的學習環境。各學科教師通過虛擬實驗室能在不同實驗室或教室調用實訓中心的教學資源，真正實現教學資源的共享，從而使動物解剖課程實訓中心真正成為現代意義的開放實驗室。
6.3完善動物解剖課程實訓中心教學體系管理
動物解剖課程實訓中心實行主任負責制，健全制度、促使校內動醫解剖課程實訓中心管理模式企業化，從設備管理、人員管理、教學管理、質量評價等方面建立一套規范的規章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學規范的制度管事管人，最大限度地發揮解剖課程實訓中心的作用，健全實驗室管理體制，提高辦學效益和設備利用率。加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，動醫解剖課程實訓中心對實訓開放、實驗教學、中心管理、師資隊伍、儀器設備管理等嚴格監控，形成自我評價、學生評價和專家評價等相結合的方式，推動學校動物解剖課程實訓中心建設管理工作，提高動物解剖課程實訓中心建設管理質量。
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動物醫學課程范文4
[關鍵詞]動物遺傳學；教學；改革
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）01-0046-03
動物遺傳學，作為遺傳學的一個分支，主要研究動物性狀的遺傳和變異的規律、遺傳改良的原理和方法。動物遺傳學是動物科學本科專業必修的專業基礎課程，也是家畜育種學的理論基礎。本門課程的教學任務是讓學生掌握該學科的基本概念、基本理論及其簡單的實驗操作技能，為后續學習專業課和今后從事專業工作打下堅實的動物遺傳學理論基礎。
為適應社會發展的需要，各高校增設了本科教學的課程數量，同時壓縮傳統課程的課時數。就我校來說，動物遺傳學課程現僅有60學時，其中包括15學時的實驗課，但課程內容卻在不斷更新或增加，再加上遺傳學基礎理論抽象、邏輯性強，課程顯得枯燥，這些問題的存在促使課程教學必然作出改革。這幾年來，筆者所在的教學團隊不斷地探索動物遺傳學教學方式、手段及實驗教學內容的改革工作，獲得了一些體會，現總結如下：
一、精選教材，革新教案
動物遺傳學課程講述的內容包括：遺傳的物質基礎、遺傳信息的傳遞與改變、遺傳的基本規律及其擴展、非孟德爾遺傳、群體遺傳學基礎、動物基因組學及動物基因工程，涵括了分子遺傳學、細胞遺傳學、群體遺傳學及基因工程等諸多方面的一般原理與方法，教學內容理論性強、信息面廣、復雜抽象。為使學生能更好地學習此門課程，選擇合適的教材是關鍵。市面上不同版本的動物遺傳學教材較多，綜合考慮本校動物科學專業的培養方向和遺傳學理論知識的最新發展情況，筆者所在的教研組選擇由李寧主編、中國農業出版社出版的面向21世紀課程教材《動物遺傳學》作為課程教材，該書涵括了動物遺傳教學內容，理論知識系統，前沿性強。
為使學生更能理解和掌握動物遺傳學知識，教師編寫教案時力求突出教學重點，適度刪減和調整教學內容，并保證授課內容的完整性和系統性。此外，課堂教學盡量使抽象理論知識和概念通俗化，理論點與實際案例相結合。例如講授基因突變、染色體變異內容時，結合遺傳疾病病例分析講解；適時添加遺傳學的最新研究進展，使學生對遺傳學的最新發展、最新趨勢有一定了解。革新教案，目的是增強動物遺傳學課程的興趣性，提高學生學習的積極性。
二、突出教學重點，強化教學內容系統性
遺傳學的快速發展，使得動物遺傳學教學內容不斷豐富與革新，從三大定律到核外遺傳，從細胞到分子，從個體到群體，從質量性狀到數量性狀的遺傳，課程教學內容多而復雜，抽象概念多，缺乏直觀認識，學生理解困難。筆者所在的教研組根據本校學生的特點，結合專業培養和本科教學的要求，在選定教材的基礎上強調：突出內容的新穎性、前沿性，減少重復教學。例如三大定律、染色體部分內容在高中生物學中已經有學習，大學課堂在教學該內容時進行適當簡單復習即可；結合研究新成果，講授本學科基本理論知識和概念，提高學生的認知水平。調整和優化教學內容，增強知識點的系統性和層次性，從遺傳物質的本質到遺傳信息的傳遞、改變，再到基因的表達、調控，使學生逐步深入地掌握課程知識。
三、改進教學方法，提升教學成效
在實際教學中，以學生為主體，根據學生的課堂情況，適時改進教學方法和教學手段，做到因材施教，提高教學的成效。為了能充分調動學生學習的積極性和主動性，筆者所在的教研組在動物遺傳學教學中，不斷探索多種教學方法。例如：課前留置問題討論，課堂提問，課后安排學生參與科研實踐，章節教學完成后及時組織測試等；充分發揮計算機多媒體輔助教學手段的潛力，添加直觀圖片或視頻來解析抽象概念和知識點，例如視頻展示DNA復制、轉錄和翻譯的基本過程，使學生更容易掌握知識點。課程教學緊密聯系動物生產過程中的遺傳現象和分子輔助育種技術的應用成果等，拓展學生視野，使他們認識到專業知識的應用價值和潛力，增強了學生學習的主動性。
四、改革實驗教學內容和方式
遺傳學是21世紀發展最快的生命學科之一，作為分支之一的動物遺傳學也在不斷更新。動物遺傳學實驗是學生驗證遺傳學理論和掌握遺傳學實驗技術手段的主要途徑。因此，為適應本學科發展需要，在動物遺傳學實驗教學過程中需要不斷革新實驗項目、實驗設計和實驗方法。以往動物遺傳學實驗普遍以驗證性實驗為主，內容陳舊、單一，缺乏綜合性實驗，難以激發學生的積極性和主動性；教學模式單調，以教師主導、學生臨摹為主要教學方式，缺乏對學生創新能力的培養。針對存在的不足，筆者所在的教研室綜合討論并結合學科實際建設情況，更新實驗教學內容，把原來耗時長、內容簡單的果蠅的飼養、雜交和唾腺染色體觀察等實驗刪除，新增DNA提取、PCR技術等分子遺傳學實驗內容和群體遺傳學方面的“人類指紋圖譜分析及遺傳統計”。探索多種形式的實驗教學方式，讓學生參與實驗設計、實驗前的準備工作，通過查閱文獻、收集信息、設計方案、動手操作、分析結果與作出總結等完整的實驗過程，培養學生的綜合能力。在教學手段上，改變傳統的黑板板書，采用數碼互動顯微系統，通過多媒體課件，以圖片、動畫等形式生動、直觀地講解，使學生能更好地掌握實驗原理、方法和步驟；利用數碼攝像頭能直接在顯示屏上觀察染色體的形態變化，并能客觀地保存效果理想的實驗結果；通過互動網絡，教師能及時監控和指導學生的實驗過程，有效地建立教師與學生的互動機制，提高實驗課堂教學的效率。
五、完善課程考核評價體系
成績是督促和評價學生學習的主要方式之一，建立科學合理的考核評價制度是課程教學改革的內容之一。為了更好、更客觀地檢驗學生的綜合能力，筆者所在的教研組經過研究討論，確定動物遺傳學課程的綜合考核辦法：期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中，期末考試成績占 60%，平時成績占40%（考勤占10%，課堂測試占10%，實驗占20%）。平時成績主要考查學生的學習態度、課堂紀律、實驗動手能力與分析問題的能力，而期末考試的內容注重考查學生對基礎理論知識和概念的掌握，以及對遺傳學知識的運用能力。綜合水平的考查能調動學生學習的主動性。
總之，動物遺傳學是一門不斷發展的學科，其知識廣度和深度都在不斷增加。為適應社會發展和動物科學專業本科生培養的需要，課程教材、教學內容、教學方法、實驗教學與考核體系等多方面都需進行持續的改革與更新。此外，以學生為主導，以多種教學方式充分調動學生學習的熱情和主動性，提高教學的成效，使學生更好地掌握動物遺傳學的基礎理論知識和概念，為其后續的專業課程學習及今后的就業打下堅實的基礎。
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動物醫學課程范文5
動物解剖生理;實踐教學;高職教育;改革;教學模式;考核
摘要:
動物解剖生理課程是高職畜牧獸醫專業的一門專業基礎課，是畜牧獸醫專業課程體系的重要組成部分。加大對動物解剖生理課程的教學改革力度，對突出畜牧獸醫專業辦學特色，貫徹“以能力為本位、以崗位為目標、以就業為導向”的職業教育思想具有重要的意義。本項目組積極與行業企業合作，針對動物解剖生理實踐教學內容、教學方法和手段、考核方式進行了改革探索，積極開發學生的潛能，激發學生的創造力，鍛煉學生的動手能力，注重學生責任意識、團隊協作精神等的培養，提高了人才培養的質量。動物解剖生理課程是高職畜牧獸醫專業新生接觸的第一門專業課，只有系統掌握該課程的知識和技能，才能進一步學好畜牧獸醫專業的后續課程，這對于鞏固學生的專業思想，激發學生的專業學習興趣，提高教育質量具有重要的意義。在教學過程中，理論以實用、夠用為原則，應突出實踐能力培養的教學理念［1］，增強專業技能訓練，設置理論教學和實踐教學的比例要接近1∶1，為實踐教學的有效開展提供學時保障。通過對實踐教學內容、方法、手段以及考核等方面的改革創新，可使該課程的實踐教學更加突出高職教育的特色。
1改革實踐教學內容，適應行業發展需求
1．1以行業需求為目的，確立基于工作過程的實踐教學內容，明確教學的重點和難點
高職教育的根本任務是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質勞動者和技術技能人才。動物解剖生理課程作為高職畜牧獸醫專業的基礎課程，其教學也應以服務畜牧生產和獸醫臨床為目的來確立實踐教學內容重點。筆者做了以下工作:一是到行業企業去調研，與企業兼職教師、企業專家和一線職工等交流探討解剖生理實踐項目在生產和臨床上的應用;二是同后續課程教師開展教研活動。通過調研和教研活動，深入探討專業技能與動物解剖生理實驗實訓項目的聯系，充分明確該課程的實踐教學重點，使教學內容更具有實用性和針對性。例如在臨床上家畜存在大葉性肺炎和小葉性肺炎等肺部疾病，肺葉及肺小葉的結構應作為肺形態學觀察和組織學觀察的重點。瘤胃內微生物發酵會產生大量氣體，在病理條件下會導致瘤胃臌氣，在臨床上常用視診、觸診、聽診和叩診等方法診斷。因此，瘤胃體腔內的位置和體表的投影應作為解剖實習和活體觸摸的教學重點。教學重點是課程教學的核心知識和技能，確定實踐教學重點，是為了在教學過程中突出重點，合理地開展實踐教學設計?？偟膩碚f，本課程的消化系統、呼吸系統、生殖系統、循環系統等部分與獸醫臨床和畜牧生產關系密切，其相應器官的標本觀察、組織切片標本觀察、解剖實習、生理實驗實訓應作為重點項目。教學難點一般與教學重點相對應，相對而言，各種動物的生理實驗實訓部分是授課的難點。在實踐教學中，教師要把握這些重點和難點，并合理地組織教學。
1．2加強與行業企業的聯系，根據行業需要更新實踐教學內容
行業在不斷發展，新技術、新設備在不斷涌現，若實踐內容滯后或者教給學生的技術落后，就會造成教學與行業的脫節，培養的學生不能符合社會的要求。例如紅細胞計數、白細胞分類計數等實訓項目，以前采用計數板等設備開展該項目實訓，但這種方法現在來看已經比較落后，并且存在較大誤差。目前，血液分析儀、血液生化分析儀等先進的儀器設備已經是獸醫臨床，特別是寵物疾病防治中常用的檢測工具。因此，在教學中應大膽對實踐教學項目進行改革，及時更新教學內容，積極引進新技術、新設備，并將其充分應用到教學過程中。
1．3積極開展拓展性教學活動
在該課程中，解剖組胚實驗實訓主要是通過觀察動物器官的標本、模型和組織切片標本，使學生掌握各系統器官的形態、構造及各系統器官之間的位置關系。在此基礎上，增加拓展性實驗實訓項目，如讓學生參與標本、切片的制作過程。當前標本制作行業前景廣闊，除教學標本外，還有許多觀賞用、紀念性的標本。通過標本制作，可使學生更好地掌握解剖生理知識，并能掌握一門拓展性技能，拓寬學生未來就業的空間。對于生理實驗，除了要做一些驗證性的實驗外，還可適當增加一部分研究性實驗。例如利用多道生理記錄儀研究不同藥物對小腸平滑肌運動的影響等。通過做此類實驗，可培養學生的學習興趣、探索精神和創新意識。
2教學方法、手段的改革
實踐教學采取隨堂實驗實訓教學和教學實習周兩種形式授課。伴隨每個理論模塊的學習，開設隨堂實驗實訓課，讓學生驗證和掌握課堂上所學的知識，培養他們的實踐能力。教學實習周依據課程標準要求，教師指導學生進行實地觀察和開展較綜合的操作技能訓練。設置0．5周的集中實習，主要安排動物活體觸摸、動物解剖及生理大實驗，使學生較系統、完整地學習各器官的形態結構及生理功能，掌握必要的技能。在實踐教學過程中，不斷探索改進教學方法和教學手段，突出實踐能力、動手能力的培養。
2．1建立學生自主學習和教師有效指導相結合的實踐教學模式
傳統的“講解—操作—實驗報告”的教學過程已不能適應新的實驗課堂教學需要，也不利于調動學生的學習主觀能動性，必須對教學過程進行優化［2］。在教學中，應以學生為中心，建立學生自主學習和教師有效指導相結合的教學模式，要充分發揮學生的主體地位，可以從以下幾個方面著手。一是注重實驗實訓課的課前預習，開展“翻轉式”教學。對各種組織器官的觀察，學生可以先通過相應理論模塊的學習和開放的標本室觀察自學，教師在課堂上講解答疑;對生理實驗實訓，可以先通過精品課程網站等讓學生進行線上預習，充分了解實驗實訓過程，激發學生的動手興趣。二是在講解過程中注重啟發式教學，特別是在生理實驗實訓課中，要多設問題，讓學生帶著問題進行實驗實訓，并在實驗實訓過程中尋找答案。三是注重分組合作學習與討論。加強實驗小組內學生的合作，在個人掌握必備技能的基礎上，協作完成實驗實訓項目。在項目完成的過程中加強研討，如可以討論不同動物的同一種器官的形態、結構及位置的異同點;討論生理實驗的原理，以及在實驗過程中遇到的問題等。通過小組合作學習培養學生協作、溝通的能力;通過組內討論及組與組之間的辯論，可以提高學生的理性思維、表現欲、自信心［3］;通過問題的解決，除了能培養學生必要的專業能力，還能逐步使學生養成發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生的綜合素質顯著提高［4］。通過教學方法的改革，使學生變被動學習為主動學習，形成一種生動、活潑、積極的教學氛圍。
2．2適當聯系獸醫臨床和動物生產實踐開展教學
實踐教學一般都具有一定的趣味性，學生積極性較高，但不能單純為了操作練習而開展實驗實訓。在教學過程中，要讓學生明白該實驗實訓操作在獸醫臨床和動物生產上的重要意義，要盡可能地基于工作過程開展實驗實訓。如在動物解剖實習時，不僅要明確組織器官的形態、位置，而且還可以簡單介紹一下相應的診療用途或手術知識。在觀察前肢臂內神經叢時，可以適當聯系搶風穴封閉麻醉;在講解血管時，可以結合臨床上采血、放血和輸液等診療過程。通過聯系獸醫臨床和動物生產，可使教學重點更加突出，并為后續專業課程的教學做了重要鋪墊，同時會極大地提高學生的實踐積極性。這就要求該課程教師要有一定的獸醫臨床和動物生產知識和經驗，不斷提高“雙師”素質水平。
2．3理論教學進實驗實訓室，開展現場教學
動物解剖生理課程實踐性強，單純的黑板上講課或多媒體授課效果欠佳。因此，讓理論教學走進標本室、顯微鏡室，開展現場教學、理實一體化教學，將大大提高教學的效果。例如在講授運動系統時，可直接在標本室，利用整體骨骼標本和散骨標本講授，這樣可使學生更加深刻地掌握器官的結構，理解掌握不同動物骨骼解剖結構的異同點。
2．4充分利用現代教育技術開展實踐教學
現代教育技術是提高教學質量的重要手段，要利用現代信息技術改造傳統實踐教學模式。在實踐教學中，器官標本觀察、組織切片觀察和生理實驗實訓等也可以用多媒體技術展示、教師演示與學生實操相結合的方式開展教學。如采用大量的標本、模型進行實踐教學很直觀，但相對而言，教師勞動強度大，并且其與新鮮的實物有一定的差距;而大量開展解剖實習，則會提高教學的成本，還可能會浪費教育資源。通過在實驗實訓室安裝多媒體設備，可解決以上問題。多媒體技術可以多方位展現新鮮的組織器官，同時結合器官標本、組織切片標本觀察，更能增強教學的效果。對于實踐操作性強的項目，可以通過錄像或編輯動畫輔助教學，并通過精品課程網站、專業教學資源庫等實現該教學資源的共享，在課上課下，學生均可以利用手機、平板電腦等移動終端在線觀看學習。
3實踐教學考核方式的改革
考試考核具有檢查評價、教育激勵、反饋調控等功能，應加大對實踐技能的考核力度，將該課程的總成績分為三部分:平日課堂成績、理論考試成績和技能考核成績。其中在技能考核成績與平日課堂成績中實踐教學部分的成績之和占總成績的50%。技能考核由原來隨堂實驗技能考核和實習報告成績考核變為多元化考核模式，包括平時素質考核、隨堂技能考核、期末技能抽考與技能比賽等。
3．1平時素質考核
平時素質考核就是將學生的平時表現納入評價體系，通過課堂考勤、學習態度、預習情況、課堂答問積極性、小組協作、討論辯論等教學活動考察和評價學生，包括學生互評和教師評價兩部分。當學生對某些問題有獨到見解或有創新的實驗操作方法時，應給予適當分數獎勵。這種考核形式在一定程度上提高了學生收集、處理信息的能力，以及分析、解決問題的能力，培養了創新意識，便于學生良好綜合素質的養成。
3．2隨堂技能考核
在教學評價機制中，隨堂考核是快速發揮檢測功能、導向功能、激勵功能不可缺少的重要手段。在每次實驗實訓后，對關鍵的技術和重要的技能進行現場檢測便于督促學生勤動腦、多動手。同時通過考核可盡快了解學生學習情況，便于指導教學過程。
3．3期末技能抽考與技能比賽
為檢測同級不同班學生的實踐技能水平，進一步督促學生學好技能，同時也為了更好地比較教師的實踐教學水平和督促教師加強實踐教學，可在期末組織本專業學生進行技能抽考。技能抽考是隨機抽取每班學生5～6名，參加本專業統一組織的技能考試。其成績在一定程度上既可反映該班的技能水平，又可反映任課教師的實踐教學水平。技能比賽與技能抽考發揮的作用基本相同，但技能比賽更能激發學生的實踐動手興趣，調動學生學習的主觀能動性，更能體現以學生為中心的教學理念?？梢员荣惖捻椖堪?利用散骨進行全身骨骼或前后肢骨骼的組裝比賽、組織器官的識別搶答比賽、組織切片標本的識別比賽、在動物尸體上定位器官的比賽，等等。期末技能抽考和技能比賽是一種對教學效果評價的重要手段。評價過程可引入第三方，如行業企業專家參與，擔任考核組評委。第三方參與評價，除了可以更好地體現評價的公平、公正外，還可以增加行業企業對學校教育教學的了解，便于校企合作育人。
4結語
動物解剖生理實踐教學改革是一個持續的過程，根據社會的發展，特別是畜牧獸醫行業的發展要不斷更新實踐教學內容，創新實踐教學方法和手段，改進考核方式。教學改革要引入行業企業專家參與，建立校企合作的長效機制，與行業企業共同開發課程，以便更好地培養適應社會發展需求的高素質勞動者和技術技能人才。
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動物醫學課程范文6
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