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科學原理的小實驗范文1
[關鍵詞]高等工科院校 大學生 作弊 心理動機
[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0027-02
科舉制創始于隋，形成于唐，完備于宋，強化于明，至清趨向衰落。光緒二十七年（1901），武科考試正式廢止，歷經1300余年。古往今來，科舉制度是合理評價教師教學水平和學生學習效果的重要指標之一，同時也是合理評價和選拔人才的一種有效方法。素有“象牙塔”美譽的大學校園已經逐步演變成為一個“微型社會”，學生不誠信事件時有發生，較為突出的是考試作弊現象。[1] [2]如何正確引導學生，全面杜絕考試作弊現象，促進高等院校學風、考風考紀建設，值得高校教師和管理者深思。目前，積極營造優良學風是高等院校的當務之急，其關鍵在于考風考紀的建設?？硷L考紀的好壞是教風與學風的綜合體現。良好的考風考紀能激發教師教學的積極性與學生學習的自主性，促進學風、考風考紀的良好發展。[3] [4] [5]深入了解高等院校學生考試作弊的心理動機，建立預防體系，改變教學教法，是營造優良學風的基礎。[6]本研究針對普通高等工科院校的特點，從社會因素、經濟因素、教學質量與日常的教學管理、校園人文氛圍、學生自身狀況、考試題型與監考質量和作弊處理方式等方面，深入分析學生考試作弊的動機與原因。
一、調查情況概述
本次調查主要采用問卷調查與訪談調查相結合的形式。在大學校園里進行問卷調查，在校園、教室、圖書館、實驗室和食堂共發放問卷調查報告600份，收回問卷調查報告590份，經過后期數據分析與整理，其中有效問卷調查報告580份，有效回收率為96.7%。訪談調查采用面談的方式，在教室、圖書館和實驗室與學生進行隨機訪談。本次調查對象為工科高等院校本科在校學生（不包括成教和自考學生），學生年齡、性別分布較為合理，符合調查與統計學原理。
二、調查結果與分析
（一）考試出題現狀
對“你喜歡任課教師在考前指定考試范圍或者劃出考題重點嗎？”這一問題，87%的學生選擇“喜歡”，5%的學生選擇“不喜歡”，剩下的8%則表示“無所謂”。由此可見，目前大多數學生喜歡教師考試前給出考試范圍和重點。從教師出題的調查情況來看，76%的學生表示教師會在考前給出考題范圍或者重點。從這可以看出，大多數教師會在考前給重點，特別是像記憶知識點較多的學科，這給考試作弊提供了可能性，同時也降低了學生平時學習的積極性。平時教研會上不少教師表示學生都期盼教師在考前給出重點，如果給出重點，少部分學生會有情緒，甚至極個別學生會在教師教學考評中給予差評。50%的學生選擇了教師給出的是記憶性的考試范圍或者重點。大多數學生認為像記憶性的知識點考前背一下，考試就可以過關;一小部分學生認為，采用考試作弊的方式同樣也可以通過考試。由此可見，如果試卷內容大部分是考察知識點的記憶，這就為考試作弊提供了條件。82%的學生選擇了開卷考試比較難。目前大部分高等學校規定開卷考試不得在書上找到原題答案，這種考試增加了考試的難度，但有助于學生對知識點的融會貫通。由此可見，采用上述開卷考試的機制能夠較好的避免考試作弊的發生。
（二）作弊動機的調查
通過前期問卷調查我們發現，高等學校考試作弊已成為一種普遍現象。通過在校園、教室、圖書館和實驗室與學生進行隨機訪談，我們將考試作弊動機歸納為以下幾點。
1.社會因素的影響。最近幾年來，受到招聘條件要求的影響，大學生中出現了一股考證熱。大學生普遍認為證書已成為衡量大學期間學習成效和能力的最重要的指標，要想在畢業后找到一份比較好的工作，就必須通過各種資格認定，取得相應的技能證書。一方面，大學英語四、六級和全國計算機等級證書等通用型證書成為大學生必考證書;另一方面，托福、雅思、公務員和注冊會計師等各類職業型證書也成為許多大學生追逐的熱點?，F階段用人單位在選拔人才的時候，首要考慮的是學生成績、證書等硬件條件，這使得大學生的“拜分主義”思想越來越嚴重。此外，目前我國高等院校的獎學金制度也十分強調學習成績，獎學金的金額較高，部分學生為了獲得獎學金，不惜在考試中采用作弊的手段。
2.考試體制不完善。目前高等學校普遍強調期末考試的權重，弱化平時成績的考核，這導致學生上課不認真聽講，學習效率很低，部分高等院校學生遲到、早退、逃課現象十分嚴重，學風不好，學生考試靠短期強化記憶和作弊蒙混過關?？荚囆问奖容^單一，主要采用閉卷考試。監考方面，少數監考教師不認真履行監考職責，監考時聊天、看雜志、打電話等現象時有發生，對作弊行為視而不見。有時一個專業幾個班級考試，有的教師監考嚴格，有的監考松懈，這容易造成認真學習的學生反而沒有作弊的學生考試成績好的情況。這種情況容易讓學生產生負面的心理，影響他們的健康成長。
3.學生自身方面的原因。大學生考試作弊受諸多復雜因素的影響，但其自身方面的因素始終是主要的根源。中國高等教育普遍采取的是嚴進寬出的政策。大學生們高中期間長期承受著巨大的學習和升學壓力，進入大學后，學生從填鴨式的教學模式中解脫出來，反而不能適應自主學習的氛圍，從而產生了放松學習的心理，把學習放在次要位置。有些學生平時不注重課堂知識點的積累和消化，考試時靠短期記憶和作弊蒙混過關。少數學生想通過作弊獲得高分，從而獲得獎學金。金錢的誘惑，讓部分學生走向了作弊這條路。還有一部分學生因為高考分數或者其他原因，選擇了自己不太喜歡的專業，從心理上對專業產生了抵觸情緒，對專業學習沒有興趣，平時很少上課，期末靠作弊通過考試。
4.學籍管理制度的影響。隨著教育改革的不斷深入，目前高等院校對學生實行綜合測評，但成績仍然是評價學生優劣的一項重要指標，其所占比重較大。高等院校學籍管理對學生學習成績有明確規定，如60分以下（不含60分）為不及格，幾科不及格應退學，幾科不及格應留（降）級或者無法授予學士學位。少部分學生為了拿到學位，不惜采取作弊的手段通過考試。
三、防止學生考試作弊心理的策略
（一）加強學生誠信教育
要加強對大學生的誠信教育。人無信不立。大學生誠信教育是大學生道德教育的基本內容，這具體體現在考試中就是不弄虛作假、不舞弊。目前，并不是每個大學生都能深刻理解誠信是做人的根本，誠信是為人處世的重要原則。受社會上的一些不良風氣的影響，部分學生認為在大學校園里抄襲作弊不是可恥的行為，他們認為這最多是違紀行為?？荚嚦u作弊危害極大，它影響校風學風，違背了公平競爭的原則。高校應加強誠信教育，嚴肅考風考紀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，特別是要把誠信教育放在重要的位子，讓學生明確學習目標，端正學風考風，把主要精力放在學習上和實踐能力的培養上，樹立公平競爭的意識。
（二）健全考試制度，從嚴治考
教務處在考前應該組織監考人員認真學習監考條例，履行監考職責，對在考試過程中遇到的新問題進行討論和總結;對學生作弊的處罰要堅持原則，不應該姑息遷就，應該常抓不懈，健全考試制度，從嚴治考;應根據其情節輕重和認錯態度好壞，給予相應的處罰，并及時公布處分結果;要加強處罰力度，決不抓大放小，使學生在以后的考試中徹底打消作弊的念頭。
（三）提高教學質量，改革考試模式
教師在學期末應組織學生進行答疑，命題時不能向學生透露考試范圍或者考題。教師要嚴格執行學校有關考試的規定，在“命題”、“評分”、“補考”等方面嚴格要求，評分時要堅持公平公正的原則。應采用多種考試形式，閉卷考試與開卷考試相結合，平時隨堂測驗和期末考試相結合。命題過程中要減少客觀題的數量，增加主觀題的數量，重點考查學生對知識點的融會貫通能力，使“考試夾帶”達不到作弊的目的。教師在日常教學中應該打破填鴨式的教育模式，以啟發式的教學模式將知識點傳授給學生。教師應培養學生的自主學習能力，在授課過程中運用理論與實踐相結合的模式，不斷增加學科前沿知識的講授。在課堂中，教師要培養學生學習的自主性和創新性，與學生積極互動。在平時教學中，教師應在課堂上多次強調考試制度，打消學生的僥幸心理，引導和幫助學生樹立正確的學習觀和考試觀。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 沙莉.當代大學生對考試認知的變化及管理對策[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2012（2）：210-212.
[2] 孫世民，李世峰.大學生考試作弊行為的博弈分析與對策[J].高等農業教育，2004（8）：26-29.
[3] 漆勇政，魏友伯，石國兵.大學生考試舞弊成因分析與對策探討[J].高等農業教育，2003（5）：83-86.
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科學原理的小實驗范文2
關鍵詞： 獨立學院； 汽車市場營銷； 教學改革
中圖分類號： G640文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0107-01
近年來，各大汽車經銷商對營銷人員的需求量日益增大，汽車營銷市場迎來了各種營銷業并存的時代?！镀囀袌鰻I銷》是交通運輸（汽車營銷方向）專業的專業核心課之一。如何突出獨立學院的教育特色，培養滿足企業需求，具有較強競爭實力的現代化汽車營銷技能型人才是各獨立院校努力的方向。
一、汽車市場營銷傳統教學方法及存在的問題
傳統的教學主要以課堂理論教學為主，所教授的內容多是把市場營銷理論轉移到汽車市場，即汽車+營銷，輔以一定形式的案例分析。也有部分院校開設了汽車銷售實習等實踐教學，但多有名無實，對于學生的實際操作能力往往忽視，并且實訓在整個教學課程體系中所占的比例不高。因此，很多學生走向工作崗位后，不能理論聯系實際，專業實際動手能力和綜合應用能力不高，市場競爭力大打折扣。
二、汽車市場營銷課程教學改革的四個方面
（一）教材及教學內容的改革
理論教學主要講述汽車市場營銷環境分析、汽車產品的壽命周期、定價方法等，實踐教學則應側重如何根據不同營銷環境采取不同的定價方法和促銷手段，如何通過分析產品的壽命周期掌握汽車產品策略等。特別是根據學生就業需要選擇教學重點，如講到汽車市場營銷環境時應補充同一汽車廠家在面對不同營銷環境時的應對措施，講到促銷策略，應帶領學生分析最新汽車廠商的促銷手段。
建議教師每隔1-2年就鼓勵教師與汽車企業有經驗的銷售人員合編教材。并且，教師應在以教材為理論基礎框架下，實現突破，豐富課堂教學內容，突出教學內容的實用性、實時性。
（二）人才培養模式的改革
1.國外高等職業教育人才培養模式有很多成功的例子，如德國的“雙元制”模式，即由企業對人才的要求組織教學和崗位培訓的模式。學生通過在校學習，打下厚實的理論基礎，并在一汽車企業生產制造過程、分銷過程，消費者行為分析、汽車銷售標準化操作程序、汽車售后服務及維修技術等實訓氛圍中獲取有價值的實踐經驗，使得學生的就業更加對口。
目前，我國獨立學院的教育現狀還處于起步階段，有些學院嘗試了“2+1+1”、“2+2”、“3+1”等模式，在兩到三年的理論教學過程中，構建汽車營銷課程體系，對課程進行大框架、分模塊的改革，在一到兩年的實踐教學中，學生外出企業實習，實習單位出具實習證明，學生完成實習報告，目前這方面的工作仍處在探索階段。
2.加強“雙師型”教師的培養。對獨立學院來說，擁有一支理論水平高、專業技能強，較穩定的專兼職教師隊伍對確保人才培養工作的高水平開展有著重要作用。建議每年將專任教師派到基層鍛煉，向企業營銷員工學習，達到企業提高業績、教師提高技能的雙贏目的。同時，聘請有豐富經驗的企業精英來院兼課或開展汽車營銷培訓，與之簽訂1-2年的聘用協議，鞏固培養我們的“雙師型”教師。
（三）教學方法和教學手段的改革
1.詢問導入式教學。面對琳瑯滿目的汽車和光彩照人的汽車寶貝，相信每位同學從小就有買車的欲望。因此在課前，教師可以詢問學生“假如你是顧客，你會選擇什么樣的車？”、“你希望得到怎樣地服務呢？”這樣，學生的學習積極性被調動，會進行熱烈的討論和補充。
2.將講座搬進課堂，邀請畢業生回校與在校生座談交流。用精英們的切身體會告訴學生學習這門課程對他們將來順利就業、職業發展的重要性。
3.使用案例教學，理論聯系實際。案例教學中學生不再是聽眾，而是主動參與分析決策的人。但要真正達到良好效果，必須做到以下幾點：
（1）在開課之前，教師合理分配案例教學與理論教學的時間比例，使得案例教學緊緊圍繞教學內容和符合教學進度要求，與理論教學相互促進。（2）教師不僅要挑選經典案例，而且要與時俱進，從新聞媒體、企業中搜集信息，并加以歸納成最新的汽車營銷案例。這樣學生既能了解汽車營銷的歷史，又能掌握汽車營銷的發展情況，達到事半功倍的效果。（3）教師和學生都應預先查閱相關資料分析案例，如當時的市場環境、企業背景等。在課堂上進行討論，學生參與討論的情況在期末成績中占一定的比重。教師對學生進行必要指導，拓寬學生思路，啟發學生抓住關鍵，最后進行總結陳詞。（4）教師根據學生基礎以及案例難易程度合理分配教師講解與學生討論的時間。
4.情景模擬教學法。通過對營銷環境、角色、業務活動的模擬使得學生更深入地理解理論知識、掌握營銷的操作技能。根據學生的性格特點讓他們扮演不同角色，如外形較好、聲音甜美的學生可充當前臺接待，性格開朗、溝通能力強的學生可扮演銷售員，而性格內斂、專業扎實的側重售后服務，其他同學扮演顧客。通過教師在旁邊的適時指導和點評，學生的談判技巧、社交禮儀、營銷心理、應變能力等方面都得到鍛煉，為將來的就業提前“練兵”。
5.課前演講法。每次上課的前5分鐘，教師隨機點名1-2名同學讓他們進行演講，內容由學生自己準備，但必須是與本課程相關的課本上沒有的。一方面提高了其口頭溝通表達能力，另一方面鍛煉了收集處理資料的能力，同時也豐富了其他同學的知識面。
6.采用項目教學法，鼓勵學生申報參與大學生立項課題。鼓勵學生參與項目課題，比如，為某一新上市的新車型寫上市促銷活動策劃書等。由學生自主形成小組，分工合作，共同完成任務。企業、教師共同評定項目完成的質量。促銷策劃方案如被企業采納，將被給予一定的物質獎勵和精神獎勵。
7.積極創建校內外實習實訓基地，加強校企合作，提高學生就業意識。學院應加大經費投入力度，建設功能較為完備，具有職業仿真氛圍的汽車營銷校內實訓基地，使得學生有專業基地進行訓練。同時與企業建立長期穩定密切的聯系，努力開辟校外實習實訓基地，帶領學生來到企業現場，讓學生了解真實的工作環境，包括崗位職責、業務流程等實踐訓練，實現與就業無縫對接。
（四）課程評價手段的改革
根據市場營銷課程的性質和特點，必須采用多元化的方式，筆試、演講口試、實踐考核各占一定的比重，如各占30%、30%、40%。其中實踐考核又可以根據學生的著裝禮儀、表達水平、協調能力和應變能力四方面進行綜合打分。
三、結束語
我們作為獨立學院的教師，必須走出一條適合自身發展的道路，這就要求我們在專業課程體系的構建上要適應市場需求，在課程的培養目標、人才培養模式、課程設置、教材選用、教學方法手段等方面都要有所創新，才能培養出具有扎實理論基礎、專業技能強的高素質應用型人才。
參考文獻：
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[5] 倪紅.高職汽車營銷課程教學改革的思考與探索[J].沿海企業與科技，2008（10）.
科學原理的小實驗范文3
【關鍵詞】體驗式教學 績效管理教學 應用型人才培養
《績效管理》是人力資源管理類專業的主干課程，在這門課程的本科教學活動中，教師的“教”與學生的“學”在教學中是相互促進，相輔相成的兩個方面。傳統的講課方法使學生被動地接受已有的觀點與理論，而很難學會如何應用理論去指導實踐，更不用說去嘗試著使用方法上的創新，所以很難看到學習效果。對人力資源管理專業的學生如何進行績效管理課程的講授，使他們能夠更好的將理論知識應用于實踐是一個我們共同關心的問題。
一、績效管理本科教學的特點
《績效管理》這門課程從績效管理的基礎理論出發，展示了包括計劃績效、監控績效、評價績效和反饋績效在內的績效管理的各個環節。通過績效管理課程的學習和掌握，有助于加強對人力資源管理的相關課程的系統學習和理解，讓學生全面掌握績效管理學的理論知識、并能應用理論知識指導實踐，鍛煉綜合分析能力和解決問題能力，最終成長為綜合素質較高的高層次人力資源管理專業人才?？冃Ч芾硎侨肆Y源管理專業最具有挑戰性的課程之一，因為學生不但要掌握專業的知識，還要通過學習績效管理理論，達到設計企業績效管理方案或績效考核指標的目的。
二、體驗式教學的內涵與優點
體驗式教學法是由大衛·庫伯在20世紀80年代初提出的，他認為：有效的學習應從體驗開始，通過實踐進行反思，最后將理論應用于實踐。
也就是說，體驗式教學是以一定的理論為指導，通過創造實際的情境和機會，呈現或還原教學內容，從親歷中體驗者獲得經驗總結，并可能指導今后的學習與實踐，這也正是體驗式教學與傳統授課方式的區別和特點所在。這種方法可以實現學生的基本素質和專業知識學習相結合、理論與實踐相結合，從而提高學生的主導性、自主性和創造性。
同傳統的以教師為中心以學科為本位的講授式教學模式相比，體驗式教學具有以下優點：
提高學生的參與性。在傳統的教學過程中，學生自始至終處于受灌輸的被動地位，師生之間缺乏雙向交流，教師在對學生實踐性培養上顯得比較薄弱。而體驗式教學一改傳統講授式教學的特點，避免了由于“一言堂”而帶來的壓抑的課堂風格，通過各種情景體驗，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣和教學參與性，使寓教于樂成為現實。
增強了學生的角色意識和職業情感?！犊冃Ч芾怼氛n程的教學目標不僅是績效管理理論知識和相關技能的學習和掌握，更要求明確學生作為績效管理專員應具有的一顆正直之心，要公平，公正，要有耐心、細心，善于觀察。這樣比空洞的講解要重視績效溝通、精通考核技術，善于溝通說服，以身作則、熟悉各部門工作流程的效果要好得多。
提升學生的綜合能力。傳統的講授式教學強調概念的闡述和理論的灌輸，受辦學條件的限制，學生實踐能力往往很欠缺。在體驗式教學過程中，學生通過各種形式的情境體驗進入到理論的實際應用領域，并通過親身參與、感悟、進行知識的內化和構建，并發展出職業所需的各種能力，使學生能夠實現零距離上崗。
因此，結合我校實際情況和社會對人力資源管理專業人才的需求，體驗式教學模式是人力資源管理專業培養應用型人才的必然選擇。
三、體驗式教學模式在《績效管理》課程本科教學中應用
針對人力資源管理專業畢業生所面向工作崗位的職業能力要求，通過對體驗式學習相關特征的分析，結合庫博的體驗循環學習模型，圍繞如何達到所要求的職業能力，筆者認為績效管理課程體驗式教學應該注意以下幾點：
教學的內容設置適當。首先教學內容的量不能太多，如績效計劃這部分內容，可以安排學生為企業設計相應的績效計劃。在進行企業選擇的時候，最好應該選擇一些知名企業，讓學生體驗置身于名企的的感覺，通過這樣的選擇一來可以提高學生參與的興趣，提高學習的主動性。同時又可以做到鞏固理論知識，使學生理論水平的提升與實踐應用能力的緊密結合，無效的案例只會浪費學生的時間和精力。同時，還要給學生提供實踐機會，鍛煉學生的能力，使其獲得有益經驗。
教學手段要合理?，F代的教學手段要與傳統的教學手段相結合，根據所體驗的內容選擇適當的教學手段。例如我們在進行績效溝通時，就可以模仿真實企業的績效溝通場景，讓學生體驗人力資源績效經理與被考評者角色的特點，從各種不同角度出發，完善績效溝通工作。教師要充分了解每種教學手段的優缺點，進行有效的互補利用，爭取最好的教學效果以完善的教學方法體系。
授課教師也可以從網絡、圖書館等渠道搜集一些案例和視頻資料，或者帶領學生去實地參觀，使學生對課程內容有一個正確的認知。
教師角色的轉變。雖然在體驗式教學模式中，學生是主要的參與者，但是作為此模式的協助者，教師的作用不可忽視，可以說教師的角色發揮是教學目的能否達到的關鍵。
在學員自覺參與實踐的過程中，教師要給予適當的指導，但不應有過多的干涉，應該讓學員充分發揮主動性和積極性。同時，教師在進行課堂教學之前，需要查閱相關的資料，還要注重對教學重點進行總結和提煉，這樣才能讓學生從理性的角度掌握知識。
科學原理的小實驗范文4
【關鍵詞】小學體育室內課； 資源開發
1.研究背景
小學體育室內課資源是指在小學階段，構成室內體育課，在教室內活動的所需要一切素材資源和條件。當學生因為天氣或其他原因，無法到室外活動時，室內體育課的資源開發與利用對學生的體質健康水平的提高起到了尤為突出的作用。室內體育課與室外體育課存在著相互補足的關系。本文所研究的室內體育課資源開發和利用的范圍主要以教室為載體，通過研究開發符合學生特點和教學實際的室內課資源，豐富體育與健身課程內容，以活化的身體練習，切實提高體育課教學的有效性。
據2013年上海市空氣質量統計，全年空氣輕度污染72天，中度污染29天，重度污染21天，嚴重污染2天，共計124個污染日。近五年來，上海的年降雨天數為125―136天。如此相加之下，學生在校參加體育運動有一半，甚至更多的時間，受到天氣影響，令體育教學無法在室外進行。截止2007學年，上海有66%的小學沒有室內體育活動場地，這些因素都影響到學生的身體發育以及體質健康的發展。因此，在室內體育課提高學生的運動質量，因地制宜地在室內開展有效的體育鍛煉十分值得我們研究。
2.研究方法
文獻資料法：收集整理國內外室內體育教學研究的相關資料，掌握最新的研究動態，拓展研究思路。
經驗總結法：對我校開展的室內體育教學試驗進行總結，提煉分析室內體育教學中的有效經驗。
教育實踐法：在實驗班進行實驗，檢驗假設，在實驗過程中，注意教學過程中信息的收集和分析整理。
3.研究內容
3.1“基本內容Ⅰ”相關資源開發
小學體育與健身中身體活動，身體表現兩個板塊和娛樂板塊中的民間體育的內容，是根據《課程標準》基本內容Ⅰ的要求設計，是學生必修的基礎學習內容。在這方面的資源開發本著對室外課內容的補充和相關運動素養的提高的目的，做了以下資源開發（詳見表1）。
3.2室內操特色資源開發
室內操的開發對豐富體育室內課資源具有相當大的作用，許多學校也定期改換室內操，來緩解學生的審美疲勞。而全校性的特色主題活動和體育教師公開課中的韻律操練過以后，因為無人收集整理，造成了資源浪費。因此在研究中將以往的室內操資源進行收集整理，并結合教師自身專業特長，以及其他學科特色和資源，創編的各種風格、各種用途的室內操，加以資源整合，通過學校的三網合一資源庫，共享室內操資源，豐富學生室內體育課活動內容（詳見表2）。
3.3綜合活動類資源開發
綜合活動類資源開發是指，在室內體育課中，為了提高學生的綜合活動能力而開發的主題類、游戲類的體育活動。這些資源有的以單課時的形態呈現，有的在開發過程中以單元為呈現形式，通過這些深受學生喜愛的綜合活動，讓學生在“動”和“玩”的過程中受到教育、掌握知識、獲得身體、心理和社會適應能力的綜合發展。（詳見表3）
3.4基礎知識類資源開發
在小學《體育與健身》教學參考資料中，“知識鏈接”板塊提供了運動習慣、運動安全、運動飲食、體質知識、情緒心理、運動損傷的防治和運動項目及規則介紹等板塊的資源。
實際教學中，教師發現簡單的“教師教”和“學生學”的教學方式較為沉悶，學生獲得知識的效果欠佳，為了更好的激發學生的學習積極性，發揮教師特長，在研究和實踐中，對于基礎知識類資源的開發中，分別對教師與學生的教學習慣，做了相應的改變嘗試，收到了良好的效果。
3.4.1 學生調查，拓展體育課堂
根據學生的年齡特點，結合他們的生活實際情況，對基礎知識類的資源開發做了細化的分類，將其中的運動習慣、運動安全、運動飲食、體質知識等內容作為學生的調查內容，由教師制定主題，指導學生分組分工，在課前開展調查，制作成小報或者PPT。室內體育課堂則變為交流互動的場所，學生根據學習小組匯總的資料進行匯報，不但提高了學生的學習興趣，也活化了課堂氛圍，學生還能進行相互評價打分，將得分計入學期體育課成績，更進一步激發了學生自主學習的積極性。（詳見表4）
3.5體育器材的二次開發
在體育教學中，每所學校都會遇到體育器材正常損壞的情況，許多器材雖然已經不能為本項目所使用，但稍加拼裝或修改，就能成為新的體育室內課活動器材，也有一些室外體育課的器材進行新的搭配以后可以成為有趣的室內體育課活動器材。在這一過程中，教師發揮自己的聰明才智，創造性地對體育器材進行了二次開發，做到了環保再利用和一物多用。（詳見表6）表6
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1 體驗為主，注重運動效果
傳統的室內體育課由于場地與器材資源的限制，往往無法達到適宜的運動量，因此在資源開發的研究過程中，教師更著重于體驗性活動的資源開發，讓學生在有限的空間內，盡可能的動起來，挖掘更多促使學生動手、動腦和全身運動的資源。以達到一定的運動負荷，從而產生較為理想的運動效果。
4.1.2 運動模仿，培養鍛煉意識
在開發過程中，教師發現運動模仿類的資源內容深受學生喜愛，低年級學生對富有童趣的模仿內容興趣濃厚，而三-五年級更喜歡運動項目的模仿類資源。因此在資源的開發和利用過程中，教師有意識地將相關聯的內容進行優化整合，嘗試將體育室內課的運動模仿類活動和體育運動項目欣賞進行結合，對培養學生的鍛煉意識，養成終身體育的習慣有著非常積極的作用。
4.1.3 集體參與，促進人際交往
小學體育室內課程資源的開發利用，為學生的身、心全面發展創造了條件，教師也有意識地在利用過程中更注重學生的結伴互動、分組對抗和集體參與，以促進學生的人際交往能力為目標，來滿足學生身、心全面發展的需求。
4.2建議
4.2.1 整合學校資源開發
小學體育室內課的開展場地應該不僅僅局限于教室，教師可以根據學校的場地資源，進一步拓展室內課空間，例如：利用學校的門廳、走廊或者其他功能教室，因地制宜地開展室內體育活動。也能結合其他專業課程資源，在硬件器材和知識軟件方面拓展資源，并且注重資源的積累和整合，在實際教學中不斷改進、優化，促進課程資源的靈活、多變、有效和多用途。
4.2.2 發揮教師專業特長
小學體育室內課程資源開發利用的研究過程，引領教師在教學能力和專業發展方面不斷提高。教師既是資源的開發者又是被開發者，在開發的過程中教師的專業特長得到了很好地發揮；在被開發的過程中，加強了教師的事業心和責任心。同時也轉變了教師傳統的教學思想和理念，拓寬了教學視野，提高了對教材的認識度和開發課程資源的能力，從而完善了教學行為，豐富了教學內容，提高了科研能力。
4.2.3 形成校園體育文化
本文的開發與研究，通過資料整合與文件庫的建設，還起到了豐富校園文化的良好作用，教師制作的媒體資源，包括：課件、錄像、音樂和電視廣播素材等，經過校園網絡的資源整合，能在同一時間，被全校所有教室讀取，它的教育意義也就從體育課的學習，拓展到學校體育文化的形成使課程內容更具有教育性和可操作性提升了資源開發的人文價值，促進學校體育特色的形成。
參考文獻
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科學原理的小實驗范文5
摘要：高校教學與科研的關系及其人力資源管理對于高校辦學質量與發展有著重要影響。本文結合實際分別從當前我國高校教學與科研人力資源管理現狀的分析、基于多元智能理論對于高校教學與科研人力資源配置作了思考，以期有助于高校辦學質量的提升。
關鍵詞 ：高校教學與科研 多元智能理論 人力資源評價
一、我國高校教學與科研人力資源管理現狀分析
人力資源是第一資源，也是高等學校發展的核心。研究高校人力資源管理，就是要將各類人力資源整合開發，充分調動人的積極性、創造性，轉化為核心競爭力，推動高校內部的深層改革，全面提高辦學效益，從而實現高校發展目標。高等教育承擔包括文化的傳授、專業的教學及科學研究和服務社會等職能。因此，高校在教學與科研人力資源管理很大程度地影響著高校的辦學質量與發展。
1.高校教學人力資源現狀及分析
當前，在高校教師的評價體系中，將教學、科研、輔導學生和獲得獎勵等統統納入進來，且擴大科研指標所占的權重，甚至使之凌駕于教學之上的做法，致使相當一部分教師被迫或甘愿圍著科研的指揮棒轉，教學的中心地位越來越邊緣化。許多高校在評價教師時，將教學、課題、論文、社會兼職等許多內容統合起來，實行一元化的綜合評價，加上教學的權重較低，定性模糊，且分值存在上限，促使教師日益偏離教學中心，教師離學生越來越遠，使得教學人力資源定位更加模糊與疲軟。
2.高?？蒲腥肆Y源現狀及分析
19世紀初，柏林大學的建立，標志著高?！敖虒W與科研相統一”原則的開始。隨著時代的變遷，科研在高校中的地位和作用越來越凸現出來。當前，高校人力資源激勵政策明顯向科研傾斜，無論是職稱評定、學術帶頭人的選拔，還是經費的投入，科研都占有極其重要的地位。由于科研在學校發展中的特殊地位與作用，教師把更多的精力和時間用于科學研究上，這直接導致教學質量的下降。
3.高校教學與科研人力資源現狀的矛盾
分析高校教學與科研人力資源的現狀，我們可以發現，教學與科研存在不同點：一是從指向性來看，科研側重于指向面向規律創造知識，教學則側重于面向學生傳承知識；二是從工作方式來看，科研以探尋知識為己任，重復性勞動相對較少，而教學以傳承知識為己任，重復性勞動較多；三是從技能和素質要求來看，教學不僅要知道“教什么”，還要知道“如何教”，有著與科研不同的技能和素質要求；四是從時空安排來看，科研往往需要自由與獨立的時空安排，而教學則需要程序化、開放性的時空安排。
總的來說，教學與科研是兩種不同性質的活動，可以分軌評價。正如紐曼所言，“發現和教學是兩種迥異的職能，也是迥異的才能，并且同一個人兼備這兩種才能的情形并不多見……探尋真理需要離群索居，心無二用，這是人類的常識?！笔聦嵣?，對于教師與學生來說，在傳承知識的過程中，要求教師對大量材料進行收集、加工和處理，其實也是一種創造性活動，只不過不一定要體現在顯性的論文上，只要體現在教學過程中。
二、基于多元智能理論的評價與反思
1.多元智能理論
多元智能理論（The theory of Multiple Intelligences）是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。他認為，智力的內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的治理行為。多元智能理論認為智力內涵是多元的，由7種相對獨立的智力構成，多種智力都是一個單獨功能系統并且可以相互作用產生外顯的智力行為。這7種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當的情境中才能充分發揮出來。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣使學生變得聰明，在哪些方面變得聰明。
2.對于高校教學與科研人力資源管理的評價與反思
高校教學與科研人力資源現狀的矛盾，如果透過多元智力理論來重新審視，我們也會得到很多評價及管理上的反思與啟示。洪堡在柏林大學的改革中，鮮明地提出了“教學與科研相統一”的重要原則。從多元智能理論的視角來看，每個教師的智能都是多元而不同的，也就是說每個老師的天賦、能力和特長是有差異的。因此，在高校教學與科研人力資源評價及管理中，我們不能簡單地以科研成果（數量）等硬性指標去衡量和評價教師，死板、僵硬、一概量化的管理方式是不科學的。
三、多元智能理論對于高校教學與科研人力資源配置的啟示
基于多元智能理論，筆者認為，高校教學與科研人力資源應該采取分軌、分類的靈活化的配置和評價管理方式。
1.高校教學評價軌
高校管理者充分重視教師教學活動的再創造性，將其列入學術研究活動，設立教學評價軌，教師教學評價以課堂評價和學生評價為主體，充分課堂教學是人才培養的主渠道，是教師工作的主戰場，著重考核教學態度、教學水平與教學效果，相較于領導評價、同事或專家評價、教師自評等評價方式來說，學生評價教學能夠達到較好的信度、效度和區分度。設立教學評價軌，并不意味著高校教師可以不進行任何形式的研究活動。事實上，高校教學，需要教師跟蹤學科發展動態，需要教師梳理學科研究現狀，這是另一種形式的再發現、再創造與再研究，本身就屬于學術研究活動。
2.高?？蒲性u價軌
研究，是教師成長的重要源泉，是高等院校服務地方的重要渠道，是教學工作直接或者間接的養料。高校管理者根據教職工職責任務設立科研軌，不僅適用于科研人員，亦適用于以科研為主的教學人員?？蒲性u價周期區別于教學評價周期，一般應以一至三年為一個周期，著重側重于教職工的科研成果，采取量化標準。
總之，基于多元智能理論所構建的高校教學與科研人力資源雙軌制管理評價模式，同時也是基于高校教學與科研兩個中心的沖突與共存，基于教師個體智能的差異與分工，基于學科專業與教學專業各自的特殊性。按照雙軌制管理評價模式，可以在高校設立教學獎與學術獎，引導教師在履行基本職責的基礎上，發掘潛能，發揮專長、突出特色和打造品牌，有利于為高校培養和塑造一批教學名師、科研人才或兩者雙馨的真正大師。
參考文獻
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科學原理的小實驗范文6
論文摘要：在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上，提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質量，適應近年來通信產業對人才需求的變化。
通信信息業屬于知識密集型行業，伴隨著通信產業規模的快速擴張，新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性，必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課，教學效果直接影響到通信專業學生培養質量，如何改革通信原理教學，使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。
一、近年來通信產業對人才的需求情況
今年來我國的通信事業迅猛發展，固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局，以通信運營商為主導的 通信產業鏈不斷擴大，一躍成為國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。
面對技術、市場和競爭環境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業的戰略轉型，實現企業的健康可持續發展，電信企業人才需求由此引起新的變化：
（1）在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基于全ip化的網絡演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的復合型人才。隨著電信boss系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。
（2）固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的復合型人才需求將更加旺盛。
（3）運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網絡維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網知識和技能，專業分工的界限進一步淡化；而隨著主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商，以專業分工為特征的傳統通信人才將主要服務于主體運營商以外的通信服務商。
（4）以數據業務為代表 的增值業務將成為運營商未來業務發展的重點， 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。
二、我校通信原理課程教學現狀
我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。
目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方，主要體現有：
（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。
（2）理論聯系實際能力不強，創新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落后，與實際系統有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創新性訓練。
三、確定通信原理課程定位，統籌協調與前期和后續課程關系
通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎[2]。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、dsp、matlab、eda等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。
四、多課程融合加強實踐性教學
加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果[3]。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業課程，采用理實一體化教學。
受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關課程的軟硬件資源[4]。例如可以利用單片機、fpga、dsp等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗；利用matlab實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結論的應用；利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。
五、充分利用網絡實現建構主義教學
通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯網就是一個非常適合的平臺[5]。
首先建設通信原理教學網站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標；
其次建立網上交流平臺，利用論壇或qq群等方式讓師生互動，構建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情；
最后通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態，了解通信原理在工程中的應用，增強理論聯系實際能力。
六、總結
要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規律，對于工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱，有利于學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結構。
基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃課題《基于構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》（09yb472）。
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