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動物醫學的意義范文1
1動物福利的含義
所謂動物福利，主要是指讓動物在健康快樂的狀態下生存、繁衍、活動，在飼養過程中要保證動物無疾病、無行為異常、無心理緊張等，反對任何形式的屠殺和虐待。動物福利概括起來包括五個方面，一是生理福利，也就是讓動物免受饑渴；二是環境福利，也就是讓動物有生活舒適的住所；三是衛生福利，也就是盡可能地讓動物免受痛苦、傷害和疾?。凰氖切袨楦＠?，也就是要確保動物表達出所有自然行為；五是心理福利，也就是讓動物免受恐懼和不安。
在實驗過程中為了保障動物福利的實施，英國動物學家William和微生物學家Rex Burch于1959年提出了動物實驗的3R原則，從而將動物福利進一步具體化。該原則包括替代、減少、優化三個方面。替代是指在保證實驗效果相同的前提下，用沒有知覺的實驗材料來代替活體動物進行實驗，如組織細胞培養、各種離體實驗或計算機模擬實驗等，或者用低等動物替代高等動物進行實驗。減少是指某一研究方案沒有可行的替代方法時，則應把動物的使用數量降低到實現科研目的所需的最小量。優化是指在必須使用動物進行實驗時,盡量精選實驗動物、技術路線和實驗手段，優化實驗操作技術,減少或減輕實驗過程中給動物造成的損傷、疼痛和不安，使動物實驗得出科學的結果。目前，3R原則已成為實驗動物福利的重要內容，被廣泛應用于動物實驗中。
2基礎醫學動物實驗教學現狀
基礎醫學所屬的生理學、病理生理學及藥理學均為實驗性科學，實驗教學占有重要的比例，其中絕大多數實驗課程要使用實驗動物。由于以往忽視動物倫理學的教育，在實驗教學中筆者發現部分學生對實驗動物福利問題關注了解不夠，常有多用濫用實驗動物、實驗操作不規范給實驗動物造成不必要的惡性刺激等問題出現，而有些實驗過程的設計亦不符合動物福利的要求。例如傳統方法中小鼠的處死常用頸椎脫臼方式，這就給動物帶來了極大的痛苦;還有在離體小腸平滑肌實驗中，為了避免麻醉藥物影響小腸平滑肌的生理活性，實驗人員常采用木槌猛擊家兔腦后枕部使其昏迷，然后實施手術取出小腸，這樣也會給動物帶來不應有的惡性刺激，以上這些實驗方法都有待于完善。
在實驗教學過程中，我們還發現有部分學生抱著樸素的動物保護意識，主張對實驗動物進行無條件的保護，反對使用和接觸實驗動物，亦拒絕學習動物實驗的各項技能，從而使實驗教學無法達到預期的目標。
3動物福利背景下實驗教學改革
3.1在實驗教學與準備中引入3R原則 近年來，3R原則因為其自身的科學性和可操作性巳被廣泛應用于動物實驗中，這一原則不僅可以有效地維護動物福利，還能使動物實驗結果更加準確，實驗費用進一步降低，具有很強的可行性。
在每次動物實驗之前，應對所需實驗動物的數量進行精確計算，即在確保獲得同樣實驗結果的基礎上減少動物數量，盡量避免動物濫用，提高每只動物的利用率。例如在實驗準備時教師要根據實驗人數和分組情況來訂購實驗動物，這樣既能使每位學生都有練習的機會，又不至于浪費動物；對于實驗過程相似的項目，應倡導合并到一起來完成，甚至可以打破傳統上的學科界限，開設跨學科的綜合實驗項目，這樣既減少了動物的使用數量，又使學生對綜合知識有了更加深刻地理解。
以重復性的驗證實驗為主是以往動物實驗教學的一大特點，而現代計算機模擬技術的發展，在一定程度上為3R原則中替代原則的實施提供了可能性。目前，已開發成功的離體蛙心灌流系統、離體小腸平滑肌系統均能很好地模擬觀察各種體液環境及藥物對離體心臟及小腸平滑肌活動的影響。這些模擬系統通過圖片、動畫及音視頻等方式讓學生們在不用實驗動物的前提下來熟悉實驗步驟，了解實驗現象,從而達到實驗教學的目的。而對于必須使用動物的綜合性實驗項目，筆者倡導盡量使用低等的小型動物來做實驗，避免使用高等的大型動物。
優化實驗程序也是減少動物痛苦感的一個重要手段。在實驗開始之前，教師要讓學生做好課前預習或觀看教學錄像，使學生在動手操作前就已充分熟悉動物麻醉、藥物注射、動物解剖等實驗步驟的要求，并在進行實驗之前，向學生講解實驗動物為人類做出的犧牲和貢獻,從而培養學生樹立動物福利的理念，尊重實驗動物的基本權利，在實驗課堂內形成一種強烈的關愛動物的氛圍。在實驗操作中，要正確、溫和地對待動物，杜絕虐待行為。例如抓取、固定動物時要嚴格按照動物福利標準化操作規程（SOP）進行；實施動物手術操作時，應術前麻醉，術后護理，盡量減少動物痛苦。此外，要充分利用無創血壓、心電描記等無創傷手段來進行相關實驗，在保證動物重復使用的同時減輕動物的痛苦。
3.2培養高素質實驗教師 在動物實驗教學中培養學生的動物福利觀念，教師的以身作則尤為重要。作為一名實驗教師，在教授實驗課的同時，還要不斷學習相關學科的知識，包括動物保護立法、動物飼養管理、動物保健救護、動物檢疫防疫、動物行為學等。憑借扎實的理論功底和豐富的實踐經驗，任課教師可以把動物保護、動物福利等理念貫穿到對學生的實驗操作指導中，從而讓學生真切感受到執行3R原則的科學性和必要性，并充分理解保護實驗動物福利不僅是生態哲學的體現，也是實驗結果科學性和可靠性的保證。
3.3生態哲學觀點的普及 通過動物實驗進行觀測，可以獲得真實、科學的結果來驗證生物醫學的假說，而經過多次實驗驗證后得到肯定的假說就可以上升成理論，為破解生命密碼，攻克科學難題奠定基礎。從這一點上說，動物實驗是生物醫學研究的基本途徑和有效手段，而它的存在一定會傷害到用以實驗研究的動物。動物實驗是醫藥專業學生必須掌握的基本技能之一，但一些學生對使用實驗動物存在抵觸情緒，而動物福利的理解偏差往往是，致這種現象出現的主要原因。傳統的學校教育、社會輿論乃至家庭教育都會單純地把施韋茲的“敬畏生命的原則”、辛格的“動物解放倫理原則”等生物中心主義世界觀誤認為是絕對的倫理原則，而忽視了把“人-社會-自然”和諧發展的生態哲學以及發展中人類對生物資源的適度消費和再生利用的世界觀傳授給學生，以致學生出現片面理解動物福利理論的情況。
以生物平等主義為基礎的生物中心論，推崇尊重生命，這種境界對人類的道德完善有所幫助，但這種世界觀缺乏現實的可操作性。在人類社會的發展中，正確而合理地適度利用生物資源（包括動物資源）以滿足人類的適度的、基本的物質需要，并且考慮“人-社會-自然”系統的整體性，使社會、經濟、生態均得到持續發展，這就是生態哲學的理論觀點。由此可見，動物實驗與生態哲學并不矛盾，生物醫學實驗中關注動物福利并不是拒絕使用實驗動物。
在課堂教學中，實驗教師要充分利用生態哲學的上述觀點，讓學生在實驗操作中重新反思動物福利問題，以逐漸消除學生樸素、片面的動物保護觀念。任何“只考慮人的需求”或者“只考慮生物圈的整體性”的觀點，都是不全面的，而科學的、少量的動物資源的利用并不損害生態潛力和生態完整性，關注動物福利也并不是完全、絕對地拒絕使用實驗動物。認識到這一點，學生才能擺脫動物實驗時的擔憂與恐懼心理，在重視動物福利的前提下合理使用實驗動物。
4結語
動物醫學的意義范文2
寫下這個題目，我想我是在說一個很不討好的問題。時下，或者好些年來，我們的孩子都被灌以“學以致用”的理念，幾乎所有的教育，都是或者說都宣稱自己是實用的。精致的實用主義，讀得好的，會有好工作、好前程，可以成為人上人。甚至對時下教育的大義凜然的批評，也是說學校的讀本和現實生活脫節，不管學生畢業后能不能找到飯碗。人家是賣了家里的耕牛，才供上孩子讀書的。結果畢業了，還是回家種田去。
這就提出了一個大問題：學校教育到底教什么？我覺得好的大學，就是教無用的東西的。教有用的東西的是專科學校，是技校。有用的東西，是讓你有飯碗，繼而可以養家，甚至可以很富裕。無用的東西呢？是讓你成人的，成為一個可能很高貴的人的。
無用的東西是什么呢？是人和人生的神采、格調、情趣和韻致。你學了嗎？你擁有了嗎？這是個問題。這是教育的問題，是學習的問題，是社會的問題、是你我的問題。
舉個坡的例子。歷來的讀書人，為什么都喜歡坡？坡肯定不是史上最牛的讀書人。即使在唐宋家里，他也不是。他官階不高。原先大家都以為，他和他弟弟蘇轍，兩個都是宰相人選。后來蘇轍是做到了。比蘇轍名氣大的坡呢？卻是屢屢被貶。實際上，可能還真不是宰相的料。比詩文吧，坡也不高人一頭。不說唐代韓柳的文章，即使宋代幾位的文章，光輝的策論、典雅的詞賦，坡也只能算是別開生面的一家。
那么，歷來的讀書人，為什么更加景仰坡，甚至獨獨引坡為知己呢？這里的奧秘，可能就是因為坡學無用的東西最有心得，并且終身沉湎不渝。唐宋家里，除去他的另七位，還有歷代許許多多的大文人，都像蒼松鐵柏，作為社稷和文化精英，他們的文化涵養都是極高的，其中自然也包括對無用的東西的浸。但是他們對無用的東西的用情和用心，似乎都不及坡。
坡是蒼松鐵柏，更是一株古椿，大而無用的古椿。對大而無用的古椿，所有人可以漠不關心，可當你和它面對了，你就會感動、會明白：原來塵世間所有的往事和前程，都可以這么有神采，有格調，有情趣，有韻致。由此，坡走進了所有讀書人心里，也走進了你的心里。
人有貧富之分，更有貴賤之分。貧富之分，是淺層次的。貧富可能是一時，兩者也可以轉換。再說，人生在世，舒坦和快樂的生活，所需的必要開支，其實并不太多。富，自然是好，只是當富成為一種炫耀的時候，那就是一個極貧的狀態了。
人和人生的最終劃分，是貴賤之分。人之所以為人，所以敢在塵世里活過百年，就是因為人在骨子里有一種高貴在。無論貧富，高貴可能屬于每一個人。有了神采、格調、情趣和韻致，就是一個高貴的人。市儈、物欲和極度的實用，讓我們遠離了高貴。低賤，甚至下賤，反而成為一種時興，甚至被爭相效仿。貴賤之分，變得撲朔迷離。而這，肯定不是一個好社會。如果說教育出了問題，也就出在了：大家多不學無用的東西了。當所有人實用地活著的時候，高貴會死去。
在此，我十分懷念歷史上那些高貴的人、高貴的讀書人。那些為家國和天下活得很高貴的人，很高貴的讀書人。還有傳承高貴的那些門第和家族。那些人，那些門第和家族，所留下的無用的東西，對于未來的指引，看起來是無用的。但無用之用，謂之大用。無論世界如何變化，中國人披荊斬棘、山奔海立般走來和前往的曠世高貴，還是這些無用的東西。學一些無用的東西吧，擔當起家國天下。舒坦和快樂地活著，縱使清貧，也要很高貴。
原載《解放日報》
沃國強 薦
動物醫學的意義范文3
目前，人們對DNA疫苗的表達水平和免疫原性以及接種途徑、佐劑等多方面進行了廣泛的研究，應用于臨床的DNA疫苗卻很少，主要原因是由于大部分DNA疫苗的免疫效果不盡人意，但伴隨著生物技術的不斷發展，DNA疫苗必定能在未來的疫苗研制中扮演舉足輕重的角色。
1DNA疫苗的特點
1.1DNA疫苗的優點
DNA疫苗相對于滅活疫苗，其最大優點就是可以攜帶不同的保護性抗原基因，構成多價或多聯疫苗。病毒感染機體時，體內產生的抗體一部分可以和病毒中和，使其失去感染細胞的能力，另一部分抗體卻發揮相反的作用，它們協助病毒感染細胞，這就是所謂的抗體依賴性增強作用，滅活疫苗同樣具有這樣的特點，因而在很多情況下導致免疫失敗，甚至出現注射了疫苗加快發病的現象。DNA疫苗可以人為地去掉非保護抗原，避免抗體依賴性增強作用的出現。DNA疫苗的研制還可以根據質粒載體的特點，在調控元件下插入同種病原不同血清型的抗原基因，形成多價苗，也可以插入不同病原的抗原基因，形成多聯苗，這就是所謂的“萬能疫苗”。
DNA疫苗不僅能誘導體液免疫，更重要的是產生強有力的細胞免疫，此外，DNA疫苗不受母源抗體的影響，有可能成功地用于幼齡動物乃至新生動物的免疫接種，可廣泛用于許多疾病的早期預防，這些都是滅活疫苗不可比擬的。
DNA疫苗相對于弱毒疫苗，DNA疫苗只含部分病原體基因組序列，不會因病原體毒力回升而導致疫苗毒的散播。
1.2DNA疫苗的缺點
盡管DNA疫苗有很多傳統疫苗無法比及的優點，但它同樣也有缺點，除了DNA疫苗由于表達抗原單一而表現的免疫效果較差外，主要在安全問題上令人擔憂。美國FDA在關于DNA疫苗安全性問題上，提出應注意DNA疫苗的局部反應原性和全身毒性、遺傳毒性作用、生殖毒性以及致腫瘤性四個方面。WHO在《關于DNA疫苗質量保證指南》中也要求DNA疫苗的研制必須考慮其特殊的安全性問題，主要包括：①可能導致插入性誘變，即質粒載體和外源基因是否會整合進入宿主的基因中；②外源性蛋白長期表達可導致免疫病理，即長期表達外源抗原可能產生機體產生免疫耐受、自身免疫病、過敏反應、超免疫力或自身攻擊。③與細胞因子合用可能導致的其他風險；④表達抗原的載體自身可能有其他生物活性。
此外，DNA疫苗所用載體大部分攜帶抗抗生素基因，這些基因有可能會被其他病原所轉化，形成耐藥病原，這樣造成的“基因污染”對人類社會的確是一種很大的威脅。
2DNA疫苗的免疫機制
目前對DNA疫苗免疫機理的研究仍在探討中，一般認為，DNA疫苗在接種后，機體對其加工處理過程與病毒感染的自然過程相似，抗原提呈過程也相同。首先，注射部位的組織細胞（如肌細胞、上皮細胞和粘膜細胞）、抗原遞呈細胞（APC）或其他炎性細胞將部分質粒攝取，未被攝取的游離DNA大多數被DNA酶降解，少數可能隨循環系統而進入淋巴結或脾中；然后，質粒DNA分子在攝取細胞的核內轉錄為mRNA，再被移至細胞質內翻譯成抗原蛋白分子。這些抗原蛋白分子有的被分泌到細胞外，有的結合到細胞膜上或局限于細胞漿內。分泌出細胞外的抗原蛋白分子最終通過胞飲或吞噬作用方式被APC捕獲，APC將捕獲的抗原蛋白分子進行加工處理，再將處理后的抗原肽遞呈給T細胞，啟動免疫反應。免疫應答啟動后，引發細胞毒性T細胞（CTL）應答，殺死表達外源抗原的肌細胞，使那些沒有分泌到細胞外的抗原蛋白分子釋放出來，再由APC捕獲，啟動隨后的免疫反應。釋放到細胞外的抗原蛋白分子除了被APC捕獲外，也可被B細胞識別，從而激活B淋巴細胞產生抗體，這樣就誘導了機體的細胞免疫應答和體液免疫應答。
3影響DNA疫苗免疫效果的因素
3.1目的基因的選擇
目的基因即DNA疫苗表達的抗原蛋白基因，它的選擇非常關鍵，首先要求是表達出的蛋白分子誘導機體產生的抗體能與病原發生中和反應，即為保護性抗原基因；其次考慮考慮它是否含有密碼子，有無內含子以及是否能在哺乳動物細胞中正確剪切等問題；最后，要考慮單一目的基因是否能起到保護作用，是否需要構建多基因表達載體或分別構建表達載體。
3.2載體及啟動子的選擇
在臨床試驗中，用不同的質粒載體表達同一段基因，往往會有不同的結果，除了個體差異和接種途徑的因素外，載體的選擇是非常重要的。用作DNA疫苗的載體要求是首先在哺乳動物細胞內能高水平地表達目的基因，其次本身不復制，不會整合到宿主染色體中，滿足這兩點才可以應用。決定載體在體內表達的因素，一方面是載體自身序列，不同的載體所含的酶切位點也不同，進入機體后降解的程度也有差異；另一方面與啟動子有關，控制外源基因表達的啟動子對載體的影響最大。目前DNA疫苗中所用的質粒載體均含有真核生物啟動子，如呼吸道合胞病毒(RSV)，SV40和CMV的啟動子以及人b肌動蛋白啟動子等，啟動子的選擇主要是考慮其強弱和來源，根據其來源，啟動子有組織特異性，在各種組織中，起始mRNA合成的效能也不同。
3.3佐劑的應用
目前，應用于DNA疫苗的佐劑類型較多，有細胞因子、趨化因子、協同刺激分子、脂質體、寡脫氧核苷酸、補體分子以及霍亂毒素等佐劑。最常用的為細胞因子，如TNF、GM-CSF、IFN以及IL-2、IL-4和IL-12等，在與核酸疫苗共同接種時，常能明顯提高體液和細胞免疫反應。趨化性細胞因子是一種新型智能型疫苗佐劑，能通過募集特定細胞誘導調節針對DNA疫苗或腫瘤抗原誘發的特異性免疫反應，例如TCA3、MIP（炎性因子）等。協同刺激分子是淋巴細胞識別APC提呈的抗原過程中的一系列輔助分子，如B7/CD28、CD40-CD40L等就屬于這種輔助分子。脂質體是人工制備的類脂質小球體，可以包裹DNA疫苗進入細胞，減少降減。寡脫氧核苷酸是一種免疫刺激DNA序列，能直接激活B細胞、樹突狀細胞、巨噬細胞、抗原提呈細胞等，間接激活T細胞、NK細胞，誘導以Th1型為主的免疫應答，是一種高效低毒的新型免疫佐劑。補體分子佐劑如C3d，是補體系統中補體C3的裂解產物之一，可通過特異性補體受體2（CR2/CD21）將抗原信號提供給免疫細胞，增強特異性免疫應答。近年發現霍亂毒素是一種良好的核酸免疫佐劑，Arrington等將編碼霍亂毒素和大腸桿菌不耐熱腸毒素的A和B亞單位克隆入兩個表達載體，與核酸疫苗一起以粒子介導的方式免疫動物的表皮，發現明顯的增強了針對多種病毒抗原的TH1型細胞免疫，此外，TH2型免疫應答也增強。
免疫佐劑的使用，使DNA疫苗的應用趨于成熟，新型的低成本高效DNA疫苗佐劑仍然是目前研究的熱點。
3.4接種途徑和劑量
DNA疫苗的接種途徑會直接影響其免疫效果，根據DNA疫苗的免疫機制，它在機體主要是進入肌細胞、上皮細胞和黏膜細胞等中表達，從而發揮作用，故接種的部位也是選擇富含這些細胞的位置。有研究比較了經肌肉、靜脈、鼻腔、真皮、皮下和腹腔等不同途徑接種DNA疫苗（甲型流感病毒HA基因）后的免疫效果，結果除腹腔注射外，都產生了一定保護作用，但以肌肉和靜脈注射效果最好，肌肉攝入和表達DNA的能力比其它組織高100～1000倍。目前多選擇肌肉多點注射，或肌肉注射與皮下、鼻腔免疫相結合的方式進行免疫，效果相對較好。
比較注射方法，基因槍接種比直接注射核酸疫苗效果好甚至上幾千倍，但操作相對煩瑣，臨床中不易實現。
3.5機體自身因素
由于動物個體之間的差別，相同的DNA疫苗采用相同的接種方式也會出現不同的免疫效果，有的甚至出現免疫耐受的情況，不過這種現象只出現在部分個體中。作者認為，機體自身因素導致DNA疫苗免疫效果各異的最主要原因卻是機體與疫苗之間的相互作用，主要是指體內局部位置含有的DNA降解酶是否會對DNA疫苗載體以及目的基因發生破壞作用，體內是否會對DNA疫苗產生RNA干擾效應，導致外源基因表達沉默，這是我們以后研究的一個重點方向，也可能是DNA疫苗免疫效果不確實的最主要原因。
4DNA疫苗在動物醫學中的應用
鑒于DNA疫苗的優越性，國內外學者對各種細菌、病毒、寄生蟲的DNA疫苗進行了大量研究，并在預防畜禽傳染病中取得了良好效果，有的已步入臨床應用階段，為動物疫病的防控又注入了新的血液。下面簡單介紹動物用DNA疫苗的部分情況。
4.1應用于禽類的DNA疫苗
DNA疫苗已廣泛用于禽流感、新城疫、雞馬立克氏病、雞傳染性喉氣管炎、雞傳染性法氏囊病、雞傳染性支氣管炎以及鴨乙肝等禽類病毒性疾病的預防性研究，根據病毒的不同，選擇不同的保護性抗原基因，并分別取得了不同的免疫效果。
4.2應用于豬的DNA疫苗
研究最多的最數豬呼吸與繁殖綜合征病毒（PRRSV）DNA疫苗，大多數人選擇幾個結構蛋白基因作為保護性抗原基因，免疫效果也不盡相同。豬口蹄疫、豬流感、豬瘟、偽狂犬病等疾病的DNA疫苗研究也十分火熱，針對不同疾病的DNA疫苗也呈現不同的保護作用，但遺憾的是能應運于臨床中的DNA疫苗卻少之又少。
4.3應用于其他動物的DNA疫苗
有學者發現用gD質粒DNA疫苗免疫新生犢牛，不受母體母源抗體的影響，免疫效果很好。對牛呼吸道合胞體病毒（BRSV）的DNA疫苗的研究也取得一定進展，免疫了含有BRSV重組C基因的質粒DNA的牛，在BRSV攻擊后，病毒量顯著減少。
此外，狂犬病、犬細小病毒、犬瘟熱、貓白血病、貓免疫缺陷等疾病的DNA疫苗研究也都取得了一定進展，有的研究進行了攻毒試驗，有的沒有攻毒，卻也能檢測到較強的細胞免疫應答和中和抗體，這對獸醫工作者來說，無疑是一種喜訊。
5小結
目前，盡管DNA疫苗的作用機理還不十分清楚，它的安全性還有待于進一步研究，但它的潛在優勢已不容置疑。在人類臨床上，已用于部分腫瘤及非感染性疾病的基因治療，動物臨床上，DNA疫苗也日益顯示出它的優勢，尤其是針對各種病毒感染性疾病，研究與應運的也越來越多，它無疑比傳統疫苗更具有優勢，相對重組病毒疫苗則更具安全性。但DNA疫苗免疫效果相對較差是扼制其發展的一個瓶頸問題。從影響DNA疫苗免疫效果的因素中尋找原因，多數的研究只是把佐劑的選擇作為重點去探索，很少考慮到疫苗與機體的相互作用。
動物醫學的意義范文4
范文一
一、活動目的：
1、通過開展以我勞動，我光榮;為主題的系列活動，讓同學們了解勞動節的由來，了解我國不同時代的勞模風采。
2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳我勞動，我光榮;這個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。
3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養愛勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣。爭做：勞動小當家。
二、活動主題
我勞動，我光榮;我能干
三、活動內容
(一)宣傳知識
1、通過學校廣播宣傳勞動節的由來。
2、學生舉辦黑板報宣傳。
3、學生自辦手抄報。
4、學生自主宣傳。
(二)繪畫比賽
1、繪畫主題：勞動最光榮
2、繪畫形式：繪畫表現形式不限。每個班上交6件作品，可適當增加。
3、上交時間：4月30日前上交，逾期做自動放棄。
(三)我是勞動小當家
1、在五一放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除;
2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等
3、知道誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);
(四)學唱勞動歌曲
1、各班音樂老師負責在本周學習有關勞動光榮的歌曲。
2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行我愛唱歌更愛勞動的演唱比賽。
范文二
一、活動目的：
1、通過開展以我勞動，我光榮;我創造，我幸福為主題的系列活動，讓同學們了解勞動節的由來，了解我國不同時代的勞模風采。
2、通過有計劃有組織的開展各類活動，從宣傳我勞動，我光榮;我創造，我幸福這個主題思想轉化到我們每個學生的實際行動中。
3、通過在學校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動，培養愛勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，爭做勞動小能手。
二、活動主題我勞動，我光榮;我自理，我能干
三、活動內容
(一)繪畫比賽
1、繪畫主題：勞動最光榮
2、繪畫形式：繪畫表現形式不限，兒童畫、國畫、版畫等均可。每個班上交5件作品，可適當增加。
3、上交時間：5月5日前上交，逾期做自動放棄。
(二)我是勞動小能手
1、在五一放假期間與爸爸媽媽一起對自己的家進行一次徹底的大掃除;
2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等
3、知道誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜);
(三)學唱勞動歌曲
1、各班音樂老師負責在本周學習有關勞動光榮的歌曲。
2、周五班隊活動課，以班級為單位，舉行我愛唱歌更愛勞動的個人演唱比賽。
四、活動要求
1、各校要組織好繪畫比賽活動，將好的作品上交中小進行展覽。
動物醫學的意義范文5
關鍵詞：機制工藝；任務驅動；知識遷移；能力提高
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0068-02
當代建構主義認為，學習不是被動地接受信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義?！叭蝿镇寗咏虒W法”體現解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念；每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。這種新舊學習之間的相互影響就是學習的遷移。充分運用遷移規律，實現知識的有效遷移，是任務驅動教學成功的一個重要環節。
一、任務分析中的知識遷移
任務驅動法教學必須以探索問題來引導和激發學生的學習興趣和汲取知識的動機，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，機械制造工藝學教學重點讓學生知道操作的依據和原因，要學生站在工藝設計和工藝管理的高度去學習掌握，啟發學生回憶已學的基礎課或專業課的知識點，在知識遷移的一問一答中構建完整的實用的知識體系。如分析“怎樣提高零件的表面質量”任務時，學生很興奮：表面質量就是表面粗糙度。教師首先肯定學生說法，接著話鋒一轉，問：同學們如果是第一次車外圓，刀頭斷了不知還在繼續車削，會發生什么現象？生答：車過的表面出現過亮表面。又問：是表面粗糙度好的體現嗎？答：不是，粗糙度很差。問：除此之外，如果后一刀加工時，不重視會發生什么事情？生答：再次車到發亮的地方刀容易斷。問：為什么？學生：這區域變硬了不易切削。讓學生明白表面質量不僅僅是表面粗糙度，還有殘余應力存在。此時教師從刀頭斷后車刀變鈍，刀對工件的擠壓多于切削分析，再請學生回憶《工程力學》中有關擠壓的內容，在力的作用下產生了塑性變形。再引申到《金屬材料與熱處理》中的加工硬化現象，正常切削時，工件表面在力的作用下也會產生因塑性變形而產生的加工硬化。從而讓學生將加工表面質量所包含的知識學透，完成任務要從這幾方面考慮。
二、能力訓練中的知識遷移
讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。教學知識點“直接減少誤差法”，是生產實際中解決工藝問題，提高加工精度最常見的方法。有效掌握將大大提高學生分析問題和解決實際問題的能力。教學中，筆者設計細長軸的加工情景，通過任務驅動，對加工方案進行分析，達到教學目的。師（指著黑板上配圖）問：細長軸在伸出端很長的情況下，用三爪卡盤夾緊后車外圓，會怎樣？生說：這樣不行。師：為什么不行？生：工件這樣裝夾，剛性不夠，車的圓柱會帶錐度。師：好！怎么辦？生：加后頂尖。師：好！但車削后圓柱出現了兩頭細中間粗，仍不符合要求。怎么辦？生：細長類軸的剛度不夠，加跟刀架，消除因徑向分力存在而產生的誤差。師：同學們車工工藝學得不錯。（老師進一步引導）這消除的是切削力徑向分力對加工精度的影響?？墒擒嚭笕园l現工件存在二頭細中間粗的精度誤差。怎么辦？在激起學生強烈的求知欲的前提下，老師從切削分力的分解開始啟發，請學生注意軸向分力和三爪卡盤夾緊力之間形成的受力系統，構成的是一對平衡壓力。再簡單請學生回憶《工程力學》壓桿的失穩條件，引導學生分析出這變形產生的原因是壓桿的失穩。在教學的知識遷移中，涉及到從車工工藝與技能訓練、工程力學等課程的知識應用中，引導學生選用知識，來提高學生分析問題及解決問題的能力。
三、抽象知識引導時的知識遷移
任務的完成應該使學生更主動、更廣泛地激活原有知識和經驗，來理解、分析并解決當前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過完成任務的整個學習過程來建構知識?！稒C械制造工藝學》要解決工藝設計中的許多為什么，在教學中會遇到許多很抽象的理論知識。在教學中可以利用日常生活常識進行知識遷移，將抽象的理論接近形象化。完成“怎樣消除機加工時的殘余應力”任務時，殘余應力指什么？若有會產生什么結果？怎樣消除？筆者拿學生常見的饅頭，代替機械材料進行分析。師：在冷饅頭上按一個指印，手按下去有阻力嗎？生：有。師：饅頭產生了應力，且留下了凹坑。一天后，饅頭上的凹坑大小會變嗎？生：當然變淺。師：說明了饅頭上存在殘余應力，隨時間的推移殘余應力慢慢消失，凹坑變淺。如果將饅頭回籠重蒸一下，這凹坑會消失嗎？生：會。教師話鋒一轉，及時引導學生：金屬材料受力也會有殘余應力，雖然肉眼看不見，但隨時間的推移，殘余應力會慢慢消失，會使工件整體的形狀改變而影響精度。這是材料存在殘余應力的特點。從上述例子中，我們已經一起分析了消除殘余應力的方法。生：（詫異）。師：饅頭上的凹坑是怎樣消失的？生：回籠蒸。師：《金屬材料與熱處理》中學的去應力方法呢？生：退火。師：（及時總結）金屬材料加熱到再結晶溫度以上保存一段時間就能消除殘余應力。《金屬材料與熱處理》就是以這個原理去應力，既使學生理解了抽象的殘余應力概念，又掌握了去殘余應力的熱處理工藝方法，達到理想的教學效果。
四、提高工藝技能時的知識遷移
在整個教學過程中，從學生已經掌握的知識著手，通過教師設計的問題，引導學生思考討論，在討論中發現問題，尋找問題產生的原因，鞏固解決問題的方法，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，學以致用，提高學生適應企業工作的能力。在完成“細長軸加工工藝”任務時，師：細長軸是這次加工的條件，狀態能否改變？生：不可能。請學生回憶《工程力學》課程的壓桿受力特點，學生分析得出：能改變的只有壓桿的狀態。怎樣變，能去掉軸向分力嗎？據《車工工藝與技能訓練》知識，甲生：不能。這軸向分力是主切削力，沒有它無法切削。乙生：加工中能否反向進給？丙生：可以。這樣從切削處到三爪卡盤夾緊處形成的是拉桿，問題解決了。師：切削處到后頂尖之間呢？乙生：還是壓桿。怎么辦？讓學生知道一個方案設計要考慮全面。不能只顧眼前，在任何時候做任何事都要這樣。師：壓桿什么時候變彎？是壓桿都會彎嗎？甲生：壓桿的一端能退讓就不會彎。乙生：把頂尖換成彈性頂尖，加工受力后頂尖產生微量退讓，壓桿不會彎曲。（總結）在去除壓桿的失穩后，加工的圓柱就不會因這原因產生二頭小中間粗的誤差。在反向進給的條件下，為了增加細長軸的剛度，我們還可以從切削刀具的角度考慮，增大車刀的主偏角，來增加軸向分力，促使學生工藝技能知識的應用和提高。
從學生已經掌握的知識著手，步步為營，進行不同的任務驅動，激發學生求知欲，引導學生進行不同知識間的遷移，幫助學生提高運用各科知識的能力，為學生架起從加工環節的加工者，向工藝設計環節設計者及生產環節的生產工藝管理者跨躍的橋梁，是教好這門課程的關鍵。
參考文獻：
動物醫學的意義范文6
1、培養學生重視生命科學的意識
行為是由意識決定,調動學生學習生物的熱情首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。1、教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。抓住1切機會,利用各種場合、各種手段,從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。2采用的迂回宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性,學生不1定是全信,因為他們都有1種看法:哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第3者來講生物學的重要性,會更有說服力,例如由班主任,其他科任教師,利用廣播電視、報刊雜志,甚至利用某些往屆學生、家長的現身說法等會使學生更加相信。如果說謊言重復了1百遍就會變成真理的話,那么真理重復了1百遍就會變成絕對的真理。3、結合學生的切身利益。1方面可利用學生在日常生活、工農業生產、醫藥衛生、環境保護等方面的切身體會,另1方面可結合“3+X”高考制度下,選考生物的策略優勢,讓學生明白學好生物的重要性。4、從低年級抓起。培養意識的東西應該越早越好,如果到高3才抓,只起到亡羊補牢的作用,因此最好從低年級(如初1、初2)就開始灌輸生命科學重要性的意識,讓學生盡早地重視生物的學習,為高年級的學習打下良好的基礎。5、營造好1個學習生物的氛圍,生物教師除了在課堂要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂的氛圍,還要利課室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學校的學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流、學生生物論壇等豐富形式營造好學習生物的氛圍,讓學生在其中受到潛移默化,受到良好的心理暗示作用,從而激發學生學習學好生物的熱情。
2、樹立教師的威信,爭取學生的配合
教學是1個雙向互動的過程,缺少了任何1方都不可能成功,因此教師在教學過程中調動學生,爭取學生配合,尤為重要,而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學生信不信任教師,因此要想較好地調動學生,教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識,然后做好以下幾點:1、做好自我包裝和推銷,將自己輝煌介紹給學生;2、上好第1節課,爭取第1印象;3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢,要給學生肯定唯1的回答,不能模棱兩可,猶豫不決;4、不斷充實和提高自己,說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能懲服學生;5、借助他人來樹立自己的威信,通過領導、班主任和其他教師,甚至高年級的學生介紹和贊揚來樹立自己的威信。當老師通過努力獲得了學生信服,他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
3、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心
人是1種有感情的動物,動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶,教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情,使學生感受到教師對生物科學的熱愛,對教育事業的熱愛和對生活的熱愛,讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度,從而對學生產生1種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源,教師對自己的每1個學生都應該充滿愛心,在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生,幫助學生,時時處處都為學生著想,讓學生都受到的教師的愛,他們也會愛自己的教師,所謂“愛屋及烏”,學生自然也就喜歡學習生物了。
4、加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道,要調動學生的情緒和熱情并不算太難,難的是長時間地維持這種學習熱情,尤其是認真地學習了1段時間后,成績沒有提高的話,熱情更難維持下去。相反,如果教師的教學得法,學生的學習得法,那么學生學起來就相對輕松,學習的效果就好,學生就能從學習中獲得滿足和快樂,由于成功感能源源不斷地得以強化,學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導,對調動學生學好生物是10分重要的。1方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例,深入淺出,突出重點、難點,注意與學生的雙向交流,發揮學生的主體作用,采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學,講練結合,力爭課堂解決問題,向45分鐘要質量,減輕學生課后的學習負擔;另1方面,做好對學生的學法指導,包括如何制訂學習計劃,如何選參考書,如何掌握學習各個環節的學習技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等),如何運籌時間,知識的重點、難點和考試熱點的分布,高考各類題型的解答方法,考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法,學習起來就會主動、輕松、針對性強,學習效果自然大大提高,積極性也就會最大限度地調動起來。
5、注意心理科學的應用,調整學生的情緒,控制好學生的學習節奏。
調動學生的最終目的是激發學生的潛能。心理學的研究成果表明:人的潛能激發的心理因素中,IQ的作用僅占20%,而EQ的作用卻占80%。因而現代教育已由重視IQ的開發轉向重視EQ的提高。因此在平時的教學過程中注意對學生心理素質的培養,尤其是信念、信心、意志、毅力、心理調節能力和自我激勵的能力的培養,力求使學生具有1個積極、樂觀和平衡的心態,從而較長時間地保持旺盛的斗志和激情,最大限度地激發學生的潛能。
對于學生EQ的培養,1方面我們結合學生各階段的思想,心理,學習和生活等方面的共同問題進行面上的專題心理輔導,包括《EQ與潛能》、《危機感與潛能》、《心理暗示作用》、《自我激勵的方法》、《常見心理障礙與調整》、《如何走出情緒的低谷》、《如何面對困難與挫折》、《考前心理調節》等專題系列。另1方面,針對學生個別的心理狀態進行個別的心理輔導。通過點面結合的心理輔導,使學生的心理素質有了較大的提高。培養了良好的心態,樹立了信心,學好生物科學的欲望較強,意志力、毅力和自控力增大,并具備1定的自我激勵能力,精神面貌好,學習熱情高,學習潛能被大大地激發出來。
控制好學生的節奏,是調動學生應試競技狀態的有效手段,動與靜,強與弱,緊張與松弛,看書與練習,復習與考試的有規律的周期性變化形成的節奏對消除疲勞、提高效率,提升狀態有10分重要的作用,教師必須教會和幫助學生控制自己的節奏,否則節奏1但錯亂,就會影響學習效果和考試狀態。例如在高考復習的最后階段,我們很注意控制復習看書的時間和模擬考試的密度,防止高密度單1的模擬考試破壞學生的節奏感而導致厭惡情緒,智力疲勞,興奮性低、反應遲鈍的現象發生。根據高考時間在7月7日—10日的時間段,我們平時每月1次的大考有意安排在每月的上旬的這1時間段內進行,使學生形成每月1周期的考試節奏感,將每月的最高興奮水平控制在上旬、同時注意防止學生在考前過早地出現興奮狀態,另外最后1個月模擬考試有意安排在下午1時至3時進行,也是為了適應高考生物的考試時間和節奏。
