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清華大學培訓心得體會范文1
清華大學是全國人民心目中的最高學府之一，能在這所百年名校參加領導干部培訓班，我倍感榮幸，倍加珍惜。行前，我曾跟領導說：“出門旅游我可以放棄，但到清華學習我不愿放棄，因為這很可能是我一生中接觸最高學府的唯一機會”。更令人難忘的是，在清華學習期間，我接到通知，經過筆試、面試、體檢、政審，我將調到省委辦公廳工作，由此我對清華的感情自然又深了一層。清華大學的短暫學習，受益非淺、體會頗多，是我一生中難得的財富，也對我在新單位新崗位、開展新工作注入新能量。
清華大學果然與眾不同，名不虛傳。在這里，沒有枯燥、呆板的教學，更多地感受到清華的人文氛圍、深厚的道德底蘊和強烈的歷史使命感、報國心?！白詮姴幌?，厚德載物”的校訓，特別是崔國文教授激情澎湃的開學典禮講話，使我深入思考個人前途與國家命運、做人與做官、奉獻與索取的關系；專家學者的上課，或諄諄教導，或啟發引導，都使我強烈地感受到時代的腳步、知識的樂趣；古色古香的建筑、單純的校園生活、學生們的笑聲，又使我尋找到青春和活力。參加工作十幾年的我，重回校園，在這短暫的十幾天里，真正懂得“少小不努力，老大徒傷悲”的含義。
我是抱著學習“充電”的態度，來到清華學習的。這些日子以來，我認真聽、仔細記、靜心思，收獲很大。主要體現在“長、寬、高”三個方面：
一、“長”，就是增長了知識，有助克服“本領恐慌”
平時自己忙于工作，時常感到“知識短缺”、“本領恐慌”，力不從心。這次到清華，聆聽中國最高權威學術專家的講座，增長了知識，見識了“世界”。一是增長科學管理知識。管理出生產力，管理也出凝聚力。管理是一門大學問，溝通與協調是管理的核心環節。通過學習，使我系統了解了公共管理、依法管理、應急管理等方面的知識，不少是我以前未知的。印象尤為深刻的是，彭向剛教授在《領導者科學與藝術》中，把“東北二人傳”的語言藝術引入課堂教學，通俗易懂地闡述了領導者的角色定位、能力要求，對我們基層同志進一步提高科學執政、依法執政、民主執政水平很有幫助。二是增長現代經濟知識。比如，《中國宏觀經濟分析》一課，專家用了大量數據和事例，說明中國經濟運行與國外的聯系和區別，說明中國再也不能延續“資源換增長”傳統方式，而要利用宏觀調控“倒逼”機制，加快經濟轉型發展，不斷增強經濟整體實力、核心競爭力和可持續發展能力；再如《紡織品進出口貿易現狀》一課，對全球經濟一體化趨勢掩蓋下的貿易摩擦作了深入淺出地分析，使我們進一步增強了推進開放型經濟轉型的責任感和緊迫感。三是增長構建和諧人際知識。人不是孤立的，而是社會人。作為領導者，工作對象就是“人”。記得美國著名學者卡耐基說過，“一個人事業的成功，三分靠個人努力，七分靠良好的人際關系”。這句話雖然有所偏頗，但從一個側面說明了構建良好人際關系的極端重要性。我們必須善于“換位思考”，運用鼓勵激勵、聯絡聯誼、真心真誠等辦法，溝通上下，協調左右，統籌內外，以良好的人際關系，著力營造和諧環境。這對做好新時期群眾工作、促進各項任務落實十分有用。
二、“寬”，就是拓寬了視野，有利走出“象牙小塔”
人們常說：“細節決定成敗，眼界決定未來”。一個人生活在世界上，一定要多走多跑，這對開展十分有利，對事業發展也是受益無窮由于工作性質原因，我長期在辦公室寫材料，很少接觸外面世界。這次學習，使我拓寬了視野，開闊了眼界，等同于走出“象牙塔”。一是內容廣。這次培訓涵蓋了經濟、政治、文化、社會“四位一體”建設各個方面，涉及到國內、國際形勢分析，既有宏觀層面，又微觀分析，結合了專家們平時所見所聞所思，對我們自然很有啟發，彌補了很多方面的不足。二是聯系緊。這次培訓，既有理論教育也有實地參觀考察，十分貼近基層工作實際，比如李虹教授《壓力管理與心理調適》，從心理、生理角度，提出“淡定積極”的觀點，闡明“以入世的努力，出世的心態，老老實實做人，踏踏實實做事”的道理，對人生具有啟迪。三是感悟深。清華課程形散但神不散，學到知識的奧妙，是我從未有過的。在課堂上，我更多的的是思考、熏陶和感悟，是思維習慣。思維是“道”，其余是“器”，這次學習，我既“練器”，更是“修道”。通過學習，我認為，一個人千萬不要糾纏于小事上，不要沉迷于溫柔鄉，更不要陶醉于現狀，必須增強憂患意識，居安思危。
清華大學培訓心得體會范文2
關鍵詞： 五步教學法；PLC；能力的培養
中圖分類號：TP368 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0206-020引言
高等職業教育的人才培養目標是培養技術應用性人才和高素質技術型人才，這一人才培養目標的定位，決定了高職教育應以人才的能力培養為主線。這里的“能力”不僅僅是專業能力，還應包括學生的社會能力和方法能力，即與人溝通能力、團隊合作精神、自主學習能力、可持續發展能力等。西安航空職業技術學院電氣自動化專業作為國家重點示范建設專業，在三年示范建設過程中加大了課程改革的力度，在《可編程控制器技術及應用》等諸多一體化課程中采用了以項目或任務為載體的“五步教學法”，以提升學生的方法能力、專業能力和社會能力。
1“五步教學法”的內涵及實施
1.1 “五步教學法”的內涵“五步教學法”指提出項目、自主學習、項目設計、項目實施及反饋評價這五步（見表1）。五步教學法的實施必須以項目或任務為載體，《可編程控制器技術及應用》采用12個項目進行教學，每個項目又有3-4個子任務如水塔水位控制、天塔之光、多種液體混合控制等，學生按小組學習，每個小組在計劃的時間內，完成各個任務的教學和訓練。
1.2 時間安排課程教學采用4學時180分鐘為一個單位，各步的教學時間安排如上表1中所示。其中各步所需要的時間，根據所完成的項目任務難易程度的不同及學生實際進度進行適當調整。如在第二步——自主學習階段，教師所占用的指導時間就會明顯不同，在初開始學習該課程的時候由于學生對此課程的學習方法還不熟悉、主動學習的欲望不強，這時候指導教師會講解的詳細一些，隨著項目進行的越來越多，“五步教學法”在課程中應用的越來嫻熟，學生學習的積極主動性越來越強，那么指導教師在這一步指導所占用的時間將會越來越少。
1.3 評價體系五步教學法的實施，是以項目或任務為載體，由2-3人組成的小組共同來完成。這種小組合作的關系，也就意味著如果沒有一個合理評價、監督體系，將會有人偷懶，甚至產生對合作的學習伙伴過分依賴的思想。為此，筆者在該課程的教學中采用過程考核與終結性考核相結合的方式進行（各占50分）。終結性考核以筆試為主。過程考核的成績包括課前提問（5分）、小組匯報成績（20分）、作業成績（15分）、小測驗成績（10分）。
過程考核中的課前提問及作業成績的評定，是根據單個學生在這兩項中的表現進行評定；小組匯報成績與小測驗成績的評定以小組為單位，即以該組的成績作為本組中各成員的成績。
為了防止某些學生產生對小組合作者過分依賴的思想，小組成員是一段時間內相對固定的，但又不是一學期固定不變的關系。一般在進行完三四個任務后，即小組中每一個成員代表該組在全班同學面前都做過總結匯報后，調整每個小組的人員。
2心得體會
2.1 執行“五步教學法”必須要有完善的硬件設備支持“五步教學法”的實施是以項目或任務為載體，在完成項目或任務的過程中讓學生通過邊做邊學的方法來架構知識、培養能力、養成素質，沒有完善的硬件設備支持顯然一切都是空談。我院為了支持PLC教學，具有西門子S7-200實訓裝置15套、TVT-2000G機電氣一體化培訓系統8套、工業綜合自動化控制實訓裝置10套、透明仿真教學電梯模型6套總計價值350萬元的設備，完全可以滿足對學生PLC控制系統的基本編程能力、調試能力、系統的維護管理能力及學生全面的綜合職業素質和職業技能的培養。
2.2 進行一體化課程學生人數不宜過多，20-30人即可進行一體化課程學生人數不宜過多，20-30人即可。優點：①學生分組總結時可分10個小組，按每組匯報的時間以3分鐘計算，這一環節占30分鐘左右的教學時間。②總結時，10個左右的小組可總結在項目設計及實施步驟中遇到的不同問題，組數太少，不能囊括有可能出現的所有問題（總結不全面）；組數太多，可能會導致小組總結時重復太多，讓注意傾聽的同學感覺沒有新意，注意力會不集中，這一環節的教學時間也會浪費太多。
2.3 一體化教學的任務要設置適當一體化教學設置的任務要適當，任務設置不宜太難也不宜太簡單，要讓他們有“跳一跳，能摘到桃”的感覺：任務設置太難，目標太高，太多組的學生做不出來，容易挫傷學生學習的積極性，久而久之對該課程的學習就會產生畏懼心理；太簡單的話，沒有經過小組討論，單個學生很容易就完成了任務，沒有體現出小組成員的團隊合作精神，久之就不會養成團結、協作精神，不是費盡心思、反復修改的作品，成就感自然也不會很高。
2.4 “五步教學法”對教師的要求更高“五步教學法”所實施的項目或任務大多來自企業實踐，教師要在項目的設計、實施中對學生加以引導并保證學生的操作規范、安全，對教師處理實際故障的能力要求較高。教師還要有較強的教學組織能力，具有較強的教學情景設計能力，所設置的任務適當而且讓學生感興趣，以及對教學過程的掌控能力等。
3成效
3.1 學生學習的積極主動性明顯增強在第一次安排電機的點動和自鎖控制任務后，有好多同學在第三步項目設計完成后就坐在那里等著老師說：“老師，我的程序編寫完了，您幫我看看程序有什么問題?！边@時候我就鼓勵學生自己去調試，自己去發現問題所在。慢慢的很多同學就去掉了依賴的思想，養成自學的習慣，學習的主觀能動性越來越強。在學生作業的心得體會中有同學就這樣寫道：我越來越喜歡這門課程，喜歡自己動腦去思考問題，喜歡動手去驗證自己的思維是否嚴謹。
3.2 學生的創新意識增強培養學生創新思維是提高創新能力的關鍵所在，《可編程控制技術及應用》課程由于其編程的靈活性，同一任務可以有不同的實施方案，在項目設計與實施階段，鼓勵學生大膽創新、勇于創新、勇于思考，積極尋找不同的解決方案；在反饋匯總階段，鼓勵學生大膽去總結，通過學生的總結及互評，讓學生從不同的角度去思考問題，引發深層次的思考，充分挖掘學生的潛能，全面提高學生的創新能力。經過近三年的一體化教學嘗試，我發現當教師把講臺讓給學生，學生清晰的語言表達能力，豐富的想象力，獨特的創造力常常令聽課教師贊嘆不已。
3.3 加強了學生團隊合作能力的培養項目進行過程中，要求學生以小組的形式，進行項目設計與實施，并寫出總結及心得。通過項目訓練及考核測試，重在給學生傳遞一個信息：注重團隊合作能力的培養，而且從學生寫的總結及心得體會中均能看出學生深刻體會到了團隊間相互合作的重要性。
在2009年全國電子大賽陜西賽區的比賽中，有電氣自動化專業學生參加的小組分別獲得兩個一等獎、兩個三等獎的好成績。
4結語
在《可編程控制技術及應用》一體化教學中，采用以項目或任務為載體的“五步教學法”，讓學生感受到了邊學邊動手的樂趣，充分體現學生的主體參與作用，在教學過程中貫穿以能力本位的思想，提高學生學習積極性，注重學生團隊精神的培養及可持續發展理念，變“授之以魚”為“授之以漁”，加強對學生方法能力、專業能力和社會能力的培養。經過近三年的教學實踐，取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]李永剛.為什么要突出課程改革[M].西安：西北大學出版社，2009.
[2]馬樹超等.中國特色高等職業教育再認識[J].中國高等教育出版社，2008.
清華大學培訓心得體會范文3
關鍵詞：教學改革；創新教學模式；實踐能力
中圖法分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0137-02
Reflections of Java Programming Teaching Reform
WANG Jin-feng1，XIE Yang2
（1.Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China；2. Chongqing Aerospace Polytechnic，Chongqing 400021，China）
Abstract： Concerning on the problems in the course of Java Programming in the colleges and universities， and combining with the practical experience in teaching， we discuss how to solve these problems from the following aspects： making the training and learning plan， constructing the innovative learning model， stimulating students' interest， improving students' practical ability， reforming the testing mode， encouraging the teachers to participate in the actual projects. After the practice for several years， we obtain the satisfying effect in our teaching work.
Key words： teaching reform； innovation teaching mode； practice ability
在當前最流行的面向對象程序設計語言中，Java首屈一指，幾乎所有的高校都開設了Java程序設計這門課程。但高校的人才培養方案中分配給該門課程的課時有限，基本上都在64學時左右，造成學習時間不足，而且教師的教學模式和考核模式比較單一，實踐環節薄弱，教師普遍缺少項目實踐經驗，導致該課程的學習效果不容樂觀，學生害怕編程。
根據上述原因，結合筆者多年的教學實踐，以提高教學質量為目標，提出了以下7點教學改革新思路。
1調整教學策略和培養方案
對于Java程序設計課程的教學安排，需要制訂一個合理、科學的教學計劃。在教學過程中，教師應及時關注教學反饋，根據學生的學習效果，調整教學進度和教學計劃。其次，注重課堂交互，使學生處于學習的主體地位，增強學生學習的主動性和創造性。教師在課堂上要教學手段多樣化，因材施教，不斷創新教學方法，引導學生從“要我學”走向“我要學”，來提高學生的聽課效果，不斷提高教學質量?！敖虒W相長”，促使老師和學生都能取得進步。
2創新現行教學模式
課堂鼓勵學生搶答問題，并給予鼓勵和加分獎勵。根據筆者多年的課堂授課經驗，在學生中，有一部分同學知識學得較扎實，但是欠缺回答問題的勇氣。對于這一部分同學，應主動點名要求其回答問題，以鍛煉這部分膽子較小同學的勇氣，增強其信心。
上機實驗課上，對于基礎較差的學生，要手把手地教，開始的幾次程序運行成功的經歷，對于學習這門課的激勵不可小覷。驗收作業的方式不能是單純的通過相關軟件提交作業，教師要每個同學或每組同學（對于一些大型復雜的作業）分別驗收。對于學生，不僅知識要掌握的扎實，還需要有較好的表達能力，給學生講解作業的機會，以此來檢查學生對知識的掌握程度，同時鍛煉學生的語言表達能力。
3激發學生學習Java技術的興趣
通過展示多個有趣的案例、好玩的游戲或學生熟悉且使用過的手機APP，讓學生真切地感到Java技術的魅力，從而對Java產生濃厚的興趣。
采用欲擒故縱法，激發學生學習興趣。在程序演示過程中，故意編程出錯，這種錯誤應該具有代表性，然后編譯、運行，讓學生根據提示幫助老師查找。例如講接口時，編寫如下代碼：
public Interface speakable{
void speak（）；
}
class Cat extends speakable{
void speak（）{
System.out.println（“喵喵喵”）；
}
}
class Test{
public static void main（String args[]）{
Cat c=new Cat（）；
c.speak（）；
}
}
編譯后會提示出錯。（1） Java語言嚴格區分大小寫，接口的定義應該用關鍵字“interface”，而不是“Interface”；（2）接口的實現應該用“implements”，而不是“extends”；（3）接口中的方法默認的修飾符是public和abstract，在類Cat中方法speak（）被縮小了訪問權限，應該在void speak（）前加上public。通過多次修改，學生很快就明白了接口的定義和使用，同時提高了學生調試程序的能力。
4提高學生的實踐能力
鼓勵并組織學生成立Java程序開發興趣小組，通過開發小游戲、APP，體會從需求分析、系統設計、詳細設計、代碼編寫、系統測試等項目開發的全過程。通過交流心得、總結經驗，提高學生的動手能力和團隊協作能力。
鼓勵和引導學生參加各類各級Java編程競賽。通過參加競賽，鍛煉學生動手能力、團隊合作精神；并使學生將所學知識在一個較高的層次上得到檢驗和提高，從而增強學生學習Java技術的興趣，增強學生的自信心和成就感；參加競賽的經歷，對學生以后的升學或就業都有幫助，尤其是斬獲了獎項。
5充分溝通，及時反饋
一門課程的教學，不在于教師講授了多少，更重要的是學生接受了多少。通過教學信息反饋、通信軟件交流，任課教師及時了解學生的學習情況、課程內容難易接受程度、課程進度快慢和學生是否能夠接受理解所講的課堂內容等，不斷調整自己的教學進度，授課思路，采用靈活多變的教學手段和方法，提高講課效果，從而不斷提高教學質量和教學水平。
6改革現行考核模式
現行的Java課程考核一般是在學期期末，以筆試考核的形式進行，這對一門實踐性很強的Java課程來說存在一定的缺陷。如果只采取筆試考核的形式，為了應對期末考試，很多學生學習Java知識可能僅限于教師授課內容；而只用實訓或課程設計的方式進行成績考核有可能導致部分學生抄襲現成的代碼而不求甚解。筆者認為期末考核成績應由兩部分組成，即“筆試+實訓”。所謂的實訓就是授課期末，學生應上交一個自行開發的小程序并現場演示，同時解釋程序所用到的相關知識及自己開發程序的心得體會等，然后教師根據學生演示效果對其進行評分。
7鼓勵教師參加企業實訓，提升教師實踐能力
Java技術是綜合性的工程技術，工程經驗非常重要，而獲取工程經驗主要源于一線的開發和實踐，這點正是高校教師所欠缺的。針對現狀，學校應創造有利條件，鼓勵教師到軟件公司培訓，甚至參與軟件公司的實際項目開發，使教師進一步加深對軟件工作，特別是一線開發工作的認識和了解，進一步鞏固與發展專業理論知識。這對于教師在以后的教學工作中針對一線需要來設計教學模式和方法有很大的幫助。
通過總結十幾年來在Java程序設計課程教學中遇到的一些問題，探討了解決問題的具體方法，從調整教學策略和培養方案、創新教學模式、激發學生學習興趣、提高學生實踐能力、改革考核模式、鼓勵教師參與實際項目等多個方面探討了解決問題的方法。通過教學實踐，發現這些方法不僅提高了學生學習的興趣及動手能力，也增加了學生畢業找工作的砝碼。同時，還有效提高了教師的教學能力，取得了較好的效果。
參考文獻：
[1] 張學軍， 蔣占軍， 鄭麗英. 《Java語言程序設計》教學改革與創新[J].科技創新導報， 2010（30）： 179-182.
清華大學培訓心得體會范文4
暑期師德師風學習的心得體會1暑期中，我校20多位教師在校長的組織下，認真學習溫州市xx年有關“踐行高尚師德，助推專業發展”的暑期師德學習活動的內容。其中，既有溫州是教育局局長林衛平對這次學習做了部署指示；浙江省教育廳副廳長張緒培向我們做了有關全國教育工作會議精神的傳達，并對這次會議的精神做了自己的解讀；清華大學附中的趙謙翔老師用生動活潑的東北話向我們述說了自己的從教經歷《敬業?創業?樂業》；最后，北京史家胡同小學的萬平老師用娓娓動聽的語言對我們說：《教育是溫暖的》。接下來的自我學習，我學習了幾位教師的感人事跡。
有學習就一定有收獲。我要以本次師德培訓為起點，改變自己以往一些不合理的做法，改進工作方法，提高教學水平，努力去做好工作。
學生都愿意接近有師德（道德）的教師。而作為教師，自然也都愿意與有教養（道德）的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，就首先要注意培養學生的道德，所以自身就必需首先要成為有道德的人。
教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛?；繇骼蠋煆娬{“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。
以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
作為教師，還應好學不倦，積極進取。現在的學生，身處在知識大“爆炸”的時代，他們獲取知識、信息的渠道很多，他們從老師那兒獲取的知識只是其眾多渠道之一，他們原先對老師仰視的態度也已有所改變。而我們教師是學生成長的直接指導者和引路人，因此教師必須在業務上力求長進，努力跑在學生前頭，給學生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一盆水”、“一池水”甚至更廣。不斷地學習，做到“活到老，學到老”，不斷地獲取知識，提高自身的才干、能力，不斷完善自身，勇于開拓。在不斷完善自己的基礎上把學生教育為有知識，有才干的“一代新人”，引導他們不斷前進。
作為一名教師，要更新觀念、努力創新，擔負著教育下一代的責任，以身作則，言傳身教，主動思考如何從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。虛心求教，肯干、實干，不斷在實踐中摸索總結，盡全力把工作做得細致、扎實。同時，細心總結工作經驗，在摸索中前進。教師工作千頭萬緒，需要不斷地總結和積累，勇于創新，才能在實踐中不斷前進。
“昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本”，身處課改大潮中的一名普通教師，該以什么樣的態度來面對今天的教育？我想，我應該快樂地迎接每一天，以正確的態度面對自己的事業，面對自己的工作，面對自己的學生，全身心去研究課程、教材、學生、教法等，讓自己的教育教學水平得以提升，做到得才兼備，讓每一課的知識變得如此生動有趣，并培養學生的能力，做到教書育人。抓住“課改”帶來的發展機遇，樹立較強的科研意識，走進新課程，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做善于吸收的學習型教師，善于研究的反思型教師，敢于探索的創新型教師。
通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的！
暑期師德師風學習的心得體會2近一周的政治培訓圓滿結束了，雖然培訓期間天氣炎熱，但是培訓的熱情絲毫沒有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源于第一次工作帶來的激情吧。培訓的時間雖不長，內容也不算太多，但通過此次培訓使我對教育教學有了更深層次的理解，對教師這個職業有了更多的思考。
一、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”――看重每一位學生。
作為一名教師面對的受眾當然是學生，然而一個班的學生可以說是“色彩斑斕”的，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學生充滿活力，所以要看重每一位學生。花有各樣紅，人有人不同，每一個學生都有自己的長處或者閃光點，作為教師就要善于發現學生中的閃光點，學會欣賞不同學生不同的“色彩”，欣賞遠近高低不同的奇峰。由此，教師要理解學生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵學生大膽想象，充分運用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。我個人認為只要是學生通過動腦筋自己想出來的，不管對與否或者說合理不合理，教師都應該給予表揚和鼓勵，這樣教育中的“創新”才能真正實現在學生身上。
此外，經過考試，學生成績必然會有劃分，這時所謂的差生、優生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績上的劃分，其實所謂差生在其他方面（比如說體育，文藝方面）很可能就是優生了，因此作為教師來講，要用欣賞的眼光看待學生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢利導地教育和幫助每一位學生，讓每一位學生都得到最好的發展。
總言之，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學生，看重每一位學生，這樣的風景才回更奪目。
二、“知多為師，身正為范”――不斷發展自己
“師者，所以傳道授業解惑也。”教師就是為學生學習服務的，從這個角度出發，就要求教師具備堅實的基礎知識和精通教學業務的能力，只有具備堅實的基礎知識，才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟；只有精通業務，才能有效應對課堂上學生提出的靈活的問題，讓學生信任與你，同時樹立教師在學生中的示范性。
對于目前的新課改，傳統教學面臨改革的新形勢，作為教師就要轉變傳統滿堂灌的教學觀念，平時通過各種途徑加強新知識，新觀念的學習，在備課中多方面采取方案，通過對學生的掌握和課程特點，選擇最佳方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味。對于此，我認這些都離不開教師自己不斷的學習，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學水平。
學生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現出來的師風師德對學生影響是潛移默化的，因此我認為教師就應該“以德為本，身正為范”來嚴格要求自己。
教師必須時時處處注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，注重在認真做好表率的同時努力完善自己，充分發揮教師的示范效應。特別是在平時工作中，就要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、不說臟話等等，這些工作中的細節正是良好師風師德的外現。讓學生從中受到感染和熏陶。教師無論是外表的著裝，還是言行都應為人師，要樹立文明、謙恭、慎思、博學的形象。
總之，通過此次的培訓，讓我對教師這個職業了解更透徹了，雖然對于教師而言要做好的絕對不僅僅局限于以上兩個方面，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個職業了。作為一名新教師，比起老教師來講各方面都還很欠缺，所以需要學習的東西更多了，此時也希望通過不斷的學習、思考、實踐來發展自己，使自己能很快成長起來。
暑期師德師風學習的心得體會3未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體――教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須有高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾兀叵忍岣咦陨淼穆殬I道德素養。通過本次暑假期間阜寧實小教育集團組織的師德師風教育學習，我對新時期的師德師風無論是理論上還是實踐上都有了新的認識，我認為作為一名新時期的合格的人民教師必須要具備以下素質：
一、更新教育觀念
在暑假期間我校組織我們集中學習教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、省教育廳等四廳部《關于進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質的意見》、王錦勝同志在縣委常委（擴大）會議上的講話、縣委王書記視察教育時的講話、《只有大變革才有大發展》（阜辦通報第38期）、阜寧縣教育局《關于重申師德師風八項規定的通知》，通過學習使我認識到，當今時代，科學發展高度分化又高度綜合，人類社會越來越清晰地呈現出整體性、綜合化的發展趨勢，要求教育全方位地開發學生的潛能，培養具有綜合文化素養與創新精神的人才，促進人的全面發展。新一輪的課程改變在全國范圍內轟轟烈烈的地進行著，要求我們每一位教師盡快轉變教育觀念，“以學生的發展為主”、“培養創新型的學生”、“使學生學到生活有用的知識”、“轉變師生關系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。改變以往的“應試教育”，實施“素質教育”，注重學生的學習過程，培養學生的學習的能力和思維能力。努力使自己成為與時代共同進步的學者。
二、愛崗敬業
有人說：“教師的職業是神圣的，它把野蠻變成文明，把無知變成淵博。”當今社會，有些人把名譽、金錢、權利看成是衡量一個人價值高低的法碼，這些人朝思暮想，夢寐以求，想得到這些東西。而這些東西，只不過是身外之物，過眼煙云。為黨的教育事業無私奉獻，才是我人生最有價值的，最可寶貴的。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。
三、孜孜不倦，積極進取
有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。學生們的學習基礎、心理特點、興趣愛好、家庭背景各有不同，學習上存在差異是客觀現象，作為老師，我們要做的首先是不要把學生分為三六九等，不要歧視成績差的學生，要充分的尊重學生。從學生實際出發，研究教育對象，把榮譽給每一個孩子。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生，不放棄每一名學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
四、以身作則、率先垂范
清華大學培訓心得體會范文5
一地方應用型本科高校加強思政課實踐教學的立論基礎
思政課實踐教學是思政課教學環節落實實踐育人的重要方式，是按照教學大綱的要求，在教師指導下，采用案例分析、社會調查、參觀訪問等形式，有目的地引導大學生參加教學活動，以提高大學生運用理論分析、解決問題的教學方式。[1]地方應用型本科高校加強思政課實踐教學，應該從以下三個方面著眼。
一是著眼于提高人才培養質量。知識源于實踐，素質更需要在實踐中養成?？倳浽谇迦A大學百年校慶大會上的講話中指出：希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來，在實踐中發現新知、運用真知，在解決實際問題中增長才干。[2]可以說，強化實踐育人，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保證。從德育規律角度分析，人們的品德是在社會實踐活動中形成的，社會實踐對思想發展、品德形成起著重要作用。在思政課教學中，大學生作為受教育者，只有通過各種實踐，通過多次的鍛煉，在長期的行為熏陶中，才能檢驗學習的理論知識，培養多方面能力，養成良好的思想品德和行為習慣。因此，思政課不能只停留在說教上，更重要的是組織受教育者參加實踐活動。
二是著眼于提高高校思政課教育質量。思政課是大學生進行德育教育的主陣地，而實踐教學環節則是促進知行統一的重要途徑。教育部等部門頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出：高校思政課所有課程都要加強實踐環節。[3]思政課的內容理論性強，若教師教學只從書本出發，干巴巴的說教，就會顯得枯燥和空洞。事實上，很多高校思政課教育效果不佳，就是長期以來高?！爸乩碚?、輕實踐”，教育理論與實踐脫節的結果。
三是著眼于地方應用型本科高校的辦學實際。地方應用型高校主要培養各類應用型人才，這就要求思政課實踐教學更有針對性，不僅要深化對社會的認識，提高融入社會的能力，還要注重深化專業實踐能力。當然，學生也可以在專業實踐中更好地增強思政課實踐教學的成效。另外，隨著大眾化深入發展，地方高校的生源質量不斷下降，部分學生對思政理論課消化有難度，需要借助社會實踐的感官效果來提升興趣。再加上地方高校所處地方，資金相對不足，條件有限，實踐教學推進得不夠理想，思政課大班教學加重了實踐教學的難度，需要認真對待。但同時，地方高校也有很多特色資源可以整合利用，為推進思政課實踐教學提供了豐富沃土。
二地方應用型本科高校思政課實踐教學存在的主要問題
面對新形勢、新情況、新變化，部分地方應用型本科高校思政課實踐教學在思想認識、組織實施、經費保障等方面存在一些問題，嚴重影響了教學效果。
1認識嚴重不足
部分師生員工不同程度存在對思政課實踐教學重視不足的問題。少數師生，甚至個別領導認為思政課的實踐教學就是擺設，有的認為就是出去考察游玩，再加上思政課一般是大班上課，課時少，人數多，組織外出社會調查、參觀訪問等實踐教學難度加大，教師也不愿組織，這些認識和情況都使學校放松了對實踐教學的管理，嚴重影響了實踐教學的實施。
2資源缺乏整合
思政課實踐教學資源是指理論課程資源以外的用于支撐實踐教學的各種有形和無形資源，包括物質資源、人力資源、活動資源和信息資源等。地方高?，F有的實踐教學資源利用程度不高，開發與整合程度也較低。例如，思政課實踐教學資源與大學生社會實踐資源還存在著很多條塊分割現象，缺少必要的內在聯系。同時，思政課各門課程在實踐教學資源方面還缺乏共享與整合，存在著分兵作戰的現象；許多地方的傳統教育基地、愛國主義教育基地、文化設施、信息資訊以及典型人物等有形和無形的實踐教學資源還沒有得到充分利用等等。
3組織實施不統一、不協調
地方高校對思政課實踐教學未納入有關部門職責范圍內，使得實踐教學活動缺乏統一的協調和組織，主要表現在各部門開展實踐活動不協調、不配合。各院系及思政課教學部門、團委、學生會，都不同范圍內組織學生參加實踐活動，很難避免各部門都組織同一考察活動的現象。另外，思政課各門課之間組織實踐活動也互不溝通，每個學期的實踐教學活動都由任課教師各自安排，任課部門沒有統一規劃。
4激勵評價機制欠缺
地方高校思政課實踐教學學生考核指標體系還有待改進。目前很多學校雖然已開展實踐教學多年，實踐教學的內容、形式、手段也各不相同，但如何評價學生在實踐教學中的效果，還沒有建立統一的標準。同時，許多地方高校的教師激勵機制還沒有真正建立，存在著考核標準不合理、激勵措施單一、平均主義盛行等問題，致使部分教師對實踐教學積極性較低。
5經費投入不足
地方院校在財務預算中，雖然有實踐教學的經費項目，但是經費保障制度不完善，經費的具體使用辦法和管理辦法不明確，致使經費的監督管理混亂，使用效率較低，效果無法體現。
三地方應用型本科院校加強思政課實踐教學的基本思路
推進地方高校思政課的實踐教學，是一個錯綜復雜的系統工程，也是一個需要不斷創新與改革的探索過程。
1進一步提升認識
教育部部長袁貴仁指出，高校實施實踐育人工程是提高人才培養質量的必然要求。地方應用型本科高校要切實把加強實踐育人工作作為提高教育質量的切入點和突破口，著力做好轉觀念、重保障、求實效三方面工作，著力做好人才培養定位與思政課實踐教學的契合，通過思政課社會實踐教學，不斷深化學生對社會的認識，著力形成學生科學的知識結構，努力培養大學生的多種實踐能力。
2進一步加強實踐教學體系的構建
地方高校要樹立素質本位的實踐教育理念，將思政課實踐教學納入統一的教學大綱，將所有實踐活動統一“課程化”，制定統一的思政課實踐教學大綱，制定統一的教學計劃，明確實踐教學的目的、要求、內容、方法等；要按照學科實踐活動、社會實踐活動、綜合實踐活動三類設置課程，科學確定實踐活動的主題及形式，制定實踐活動計劃，引導學生開展實踐活動；要加強組織管理，增強實踐教學教師的參與性，發揮學生的主體性，建立責任到位、層次清楚、歸屬明確的實踐教學管理體制；要加強師資隊伍建設，挑選優秀教師，加強業務培訓和觀摩教學，組織學習、討論，交流心得體會，外出參觀考察，不斷提升師資水平；要不斷加強考核評價，逐步建立健全學校、教師、學生考核的評價體系，制定科學合理的考核評價辦法，對表現優秀的予以獎勵；要完善大學生自我教育機制，培養學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的能力，使之在監督不文明現象、維持秩序、遵守各項制度、維護安全等方面起到很好的作用。
3進一步整合利用地方實踐教學資源
要充分挖掘和利用當地的教育資源，地方高校所在區域的歷史文化、山川河流、鄉風習俗、革命傳統、地方藝術等，都是地方應用型本科高校思政課實踐教學的重要資源。地方高校必須調動利用校內外的教育資源，努力做到把思政課實踐教學與暑期社會調查活動、專題社會調查和參觀考察結合起來，與學校所在地區可供利用的社會資源結合起來，通盤考慮和設計，實現資源共享，分工協作，形成合力。充分利用地方現有的教學資源，可以緩解思政課實踐教學、時間、經費和場地的困難。地方高校要撥出專門的經費，建設社會實踐基地，更要結合本地區的實際，充分利用當地的教學資源，結合專業特點建立各類基地的辦法，主動選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區、工礦企業、醫療衛生、公檢法等行業部門作為實踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經濟發展的實際要求和大學生學習的實際需要出發，尋求多方支持共建相對穩定的長期實踐基地，從而為實踐教學開展提供便利條件。
4進一步加強組織領導
要充分整合現有的所有思想政治教育工作隊伍資源，建立健全在校黨委的統一領導下，思政課教學部、宣傳部、學生處團委、系部學生工作隊伍及部分學生實習企業等既有分工又有協作的“齊抓共管”大實踐教學組織體系。充分發揮思政課教學部門對實踐教學的“導”的作用，根據教學大綱，負責實踐教學的主題設計、策劃并且作為教師指導學生完成實踐任務；發揮學生管理部門的“管”的優勢，學生處、團委、系部輔導員主動協助思政部開展實踐教學；要發揮企業導師的作用，以其企業實踐經歷給學生樹立科學的世界觀、人生觀和職業價值觀、培養良好的職業道德素養等方面進行現身說法和教育。要提供相對充足的財力資源保障，建立實踐教學專項經費制度，做到專款專用，堅決制止挪用實踐教學專項經費的行為。要加大對思政課實踐教學經費的投入力度，各地方高校也要積極行動起來，以“低投入，高效益”的標準創新思政課實踐教學的新形式、新方法，促進實踐教學的制度化、科學化、規范化發展。
對于地方高校來說，思想政治理論課實踐教學的重視程度、教學投入、教學條件、生源質量、教師素質等都不能與部屬高校相比，要切實改善這種局面，需要集社會、學校之全力。只有地方政府、地方高校、教師與學生不斷更新觀念，大膽創新，從上到下建立一套有效的管理協調運作機制，不斷開拓各種實踐教學形式，逐步完善實踐教學內容，制定切實可行的實踐教學的評價體系，才能全面實現思政課的教學目的，發揮思政課教學應有的育人作用，為我國社會主義事業發展培養出更多的有志之才。
參考文獻
[1]褚衍清.論高校思想政治理論課實踐教學的改革與創新[J].高教與經濟,2011(01):36-39.
清華大學培訓心得體會范文6
關鍵詞：保健按摩師；技能培訓；教學方法；服刑人員
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0254-02
職業教育的目的是培養以就業為導向、以能力為本位，面向市場、面向社會的技能型人才。而中醫保健按摩是一門綜合性學科，是一門具有技能要求很強的臨床實踐課。所以在教學活動中，如何在中醫保健按摩教學中讓學生在短時間內掌握好本學科理論知識點，如何將學生培養成為能解決中醫保健按摩實際問題的高素質實用型人才，是值得關注和探討的問題。為了適應當前服刑人員技能培訓改革形勢，滿足社會發展對人才素質的要求，筆者對本門課進行教學改革、探索與實踐，總結如下：
一、以市場需求為導向，依據行業要求和培養目標，對課程進行整體設計和單元設計
保健按摩是中醫學的一個重要分支，包括頭、頸、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常見技能操作分為三大部分，共涉及兩個，七個解剖部位，十二條經絡，三十七個常用腧穴，五個足部反射區等重要內容，此外還包含按摩禮儀及接待咨詢等內容。教學學時僅160學時，教學內容不可能面面俱到，要讓學生在有限的學時內學會理論知識和技能操作，在教學中，須從保健按摩工作需要出發，依據行業要求和培養目標，對課程進行科學的整體設計和單元設計，有效地利用好有限的時間突破重點并達到培養目標，突出教學能力目標和知識目標，培養學生的自學能力，舉一反三觸類旁通的能力，獨立思考和解決問題的能力，理論聯系實踐等綜合能力。
二、以學生為主體，運用啟發式和課堂討論式教學法，調動學生積極性和主動性
興趣是最好的老師，充分調動學生學習積極性和主動性，可讓教學取得事半功倍的效果。在教學中，結合基礎學科知識和臨床案例，啟發學生思考，引導學生分析問題、解決問題。讓學生感受到獲得新知識并運用新知識解決問題的樂趣，從而調動學生積極性和主動性，避免傳統教學中教師單方面的“滿堂灌”，學生被動學習的局面。如：學習慢性腰肌勞損時，教師引導復習腰部運動系統解剖，給出慢性腰肌勞損定義引入課堂，逐一提出啟發性問題：先以日常生活和勞動中常出現的“腰桿痛”為題目啟發學生討論“腰桿痛”的原因，患者可能會出現哪些癥狀，慢性腰肌勞損后會發生什么病理改變，應該做哪些檢查……老師將學生的答案加以總結，學生很容易就掌握了本病的病因病機、發病機理和臨床表現。繼而老師或學生扮演病人或病人家屬故意設置教學障礙讓學生解決臨床問題，學生解決問題中獨立思考并擬定護理措施和健康指導。教學中學生積極參與，印象深刻，培養了學生的創新思維能力和獨立思考分析問題的能力、解決問題的能力、自學能力，切實提高了教學效果。
三、利用網絡教學、活體模型和教學模具，形象生動地進行教學，突破難點
由于頭頸肩腰腿結構的眾多，功能的復雜，形態細微，組織重疊，使教學內容顯得抽象，學生感覺難以理解，針對這種情況，在每次課的組織教學中，利用多媒體、活體模型和教學模具，使復雜的知識圖片化、直觀化、形象化，使抽象的內容更加生動、具體。恰當使用多媒體，教師也可省下板書的時間用于增加知識量，同時可將重點內容加以系統化、條理化、表格化，便于學生課后理解和掌握。使課堂教學清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
四、靈活應用案例教學法、任務驅動法，角色扮演、情景教學法等多種教學方法相結合，使教學絢麗多彩，激發起學生的學習熱情，教學效果更加突出
改革開放以來，教學方法的研究之多可謂紛呈迭出，論文亦令人目不暇接，但每種教學方法有各自的優缺點，教學中必須根據專業特點和教學目標，選擇最能緊貼教育第一線的教法實踐方法，合理地應用，揚長避短。如講解頸椎病時，學生已在頸椎解剖時了解了頸椎的結構，教學中可以設置頸椎病臨床案例，一組同學扮演病人，任務是提出病人需要解決的問題；另一組同學扮演保健機構的按摩師，任務是解決日常生活出現的問題。在每一堂上都要盡量考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，由老師引導學生積極參與，并加歸納總結。調動了學生的求知欲和學習興趣，教學時間容易控制，難點更容易講透徹，學生更容易理解，同時幫助學生對知識記牢固、記深刻、記永久。
五、結合保健按摩師鑒定考試，進行課堂達標測試
每次課結束前，在將本次課總結的基礎上，結合保健按摩師鑒定考試，以提問、課堂練習等形式進行課堂達標測試。幫助學生將課堂上所學的知識和技能應用到日常生活及勞動中，全面觀察學生對知識掌握的程度和應用知識的能力，保持雙向交流，及時收集反饋信息。從臨床實習或工作角度進行知識綜合歸納，啟發學生積極思考，鼓勵提問，積極參與。以上教學方法在對2012年安順XX監獄200余名在押服刑人員進行歷時2個月的1期初級保健按摩師技能培訓教學中實踐并取得很好的教學效果?？傊?，教師要從教學實際出發，根據專業特點、學生實際、教學條件等，結合不同的教學目標、內容、對象，靈活、恰當地選用教學方法，改革傳統以教師為主的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，才能確保教學質量提高，取得良好教學效果。
討論：
對在押服刑人員開展保健按摩師技能培訓，“以學促改”，“以改幫學”，“學改結合”，“共同發展”，對于促進服刑人員勞動改造有重要意義。保健按摩技能要求設備簡單，方便操作，門檻較低，易于推廣，有利于在監獄這種條件特殊的地方開展，也有利于對服刑人員進行技能培訓。黨的十明確要求全面建成小康社會，我國目前人口老齡化日趨明顯，臨床醫療、養老護理、孕嬰護理、康復保健、美容養生等相關產業急需大量相關專業人才。服刑人員參加保健按摩技能培訓及鑒定，刑滿釋放后能夠順利找到合適的就業崗位，有利于服刑人員更好更快地回歸社會，有利于構建社會主義和諧社會。
以上是筆者在對服刑人員技能培訓中的一點心得體會，希望能帶給同行及相關機構一點借鑒，共同為促進服刑人員技能培訓做一點貢獻。
參考文獻：
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[2]成為品.保健按摩師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[3]戴士虹.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
