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科普科幻教育范文1
【關鍵詞】新課程理念；語文教育；返璞歸真
語文新課程實施以來，在教學層面上出現了許多新氣象：拋棄了“以本為本”的舊觀念，確立了“用教材教”而不是“教教材”的理念；教學過程中洋溢著“動態生成”的生命力……這些在改革之初無疑都是令人欣喜的。語文教學應該返璞歸真，回歸語文本位，組織指導學生學習語言，培養學生的聽讀說寫能力，培養“語文意識”，提高語文素養。
一、回歸生活，于無字句處讀書
“把時代的活水引入課堂”（于漪語），以此為學生打開一扇扇文化的窗口，進而將學生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國事、天下事，事事關心”的社會天地。例如，我們在教學《牛郎織女》后，從網上下載一些民間傳說故事給學生閱讀欣賞；在發生像楊利偉航天成功這樣的大事時，引導學生閱讀報紙或收看電視上的相關報導；當我們欣賞《示兒》一詩，敬佩陸游強烈的愛國之情時，引導學生想想，想想臺灣。引導學生走向自然，參觀學習，走向社會，開“源”建“庫”。讓學生感受到學習不僅是學習書本，更重要的是向生活學習，領略到大語文的無窮魅力。
語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前“一分鐘演講”；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……讓學生在“語文化”的生活中，同時體驗到語文學習的樂趣。生活，也許是語文教育回歸的一支路標。
二、回歸之“真”，培養語文素養
小學語文教學一定程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的“真”。
1.走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀、寫中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，讓學生去參與作者的創造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。落實語言文字的綜合訓練。
2.走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料；從課外來說，加強課外閱讀和實踐。讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養在潛移默化中得到提升。
三、回歸讀書，培養學生閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙抡n標“要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。
閱讀背誦應注意多種方式并存。閱讀方式要因人而異，因文而異，因目的而異。（1）各人的閱讀習慣不同，應讓學生選擇最適合自己的閱讀方法，或默讀，或低吟，或高聲誦讀。閱讀是個人的感悟行為，不是學校搞軍訓，不必要求整齊劃一。（2）不同的閱讀材料和閱讀目的，更決定了不同的閱讀方式。文章內容清雅宜人的，如《桂林山水》、《鳥的天堂》，可以淺吟低唱；活潑明朗、慷慨激昂的，如《延安，我把你追尋》適合全班集體朗讀；樸實平易、知識性強的，如說明文《太陽》宜于默讀。抓取信息，了解大意，不妨快讀、跳讀；品味語言，賞析妙處，亦可反復低吟誦讀；理解積累后的回味，當然應該大聲朗讀。而真正需要感悟、聯想、再創造時，也許還是默讀為佳，因為這樣才能透過字面悟到本質，于無文字處求文字，自然容易領略言外之旨趣，豐富自己的美感體驗；才能“一邊讀，一邊回想他所經歷的相似的人生”，動用已有的生活經歷、知識積累、情感體驗，并調動聯想、想象去再創造。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
四、回歸學生，培養自悟探究能力
語文新課標明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”
語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！?/p>
我國學者龐維國這樣概括“自主學習”：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
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關鍵詞：手術患者；開展健康教育；方法及效果
隨著健康觀念的轉變，開展健康教育已成為當前醫院工作的重要職責。我院自開展優質護理2011年6月～2013年6月2年，我科通過開展對住院患者及家屬的健康宣教，使患者了解增進健康的知識，改變患者的健康行為或問題。使患者的行為向有利于康復的方向發展，向患者提供必要的醫學護理知識，指導促進疾病康復和預防疾病復發為重要職責?，F將我們的工作方法及體會淺談如下。
1明確患者健康教育的意義
我科自2011年6月起每月舉行一次以患者健康教育為內容的培訓班，系統地對護理人員進行患者健康教育的培訓。通過培訓，使全體護理人員轉變了觀念，充分認識患者健康教育的意義，豐富了護理人員的理論知識，使護理人員明白了患者健康教育也是自己的重要職責，是患者治療護理不可缺少的重要內容，對患者的康復有著舉足輕重的作用。護士的觀念由單純的照顧者角色向教育，管理者轉變。護士把掌握的知識運用于實踐，傳授給患者。使患者也懂得健康教育的道理，提高自我保健和自我護理的能力。
2健康教育的內容
2.1入院須知 患者住院都有陌生緊張的心理，加之疾病需要手術，越發恐懼。我們針對這一特點首先對入院患者介紹醫院環境和入院須知等各種管理制度。然后介紹主管醫生責任護士，使患者盡快熟悉醫院環境，消除陌生感，產生依賴及安全感。
2.2手術前指導
2.2.1講解疾病的性質和手術治療的重要性，手術的特點及安全性，使患者對所患疾病有正確認識，增強手術治療的信心，減輕對手術治療的恐懼心理。
2.2.2講解手術前的患者應注意事項，讓患者有充分的精神準備和物質準備。如：腹部手術，向患者說明飲食與疾病的關系，指導患者進高營養，易消化的食物，提高機體對手術的耐受力，教會患者練深呼吸，不要咳嗽，憋氣，煩躁亂動，要求戒煙，保持口腔衛生，預防術后呼吸道及口腔感染；教會患者在床上大小便，避免術后因改變而發生尿潴留及便秘；術前禁飲食，排空膀胱，插胃管，尿管等。
2.3手術后指導，根據手術種類作出相應指導
2.3.1術后可能出現的感覺指導 全身不適，切口疼痛，惡心，嘔吐，腹脹等。
2.3.2臥位指導 全麻患者未清醒時，頭偏向一側，清醒后根據不同疾病的需要采取不同臥位；腰麻術后去枕平臥6 h；硬膜外麻醉患者術后清醒，血壓穩定，可取自動。
2.3.3術后一些醫療手段的指導 把術后安置各種管道的目的，注意事項及引起不適與患者說清楚以取得配合。
2.3.4飲食指導 說明消化道及腹部手術后禁食，一般待排氣后才能進食。其它部位的手術全麻清醒后試飲少量水無嗆咳即可進食；硬膜外麻醉術后4～6 h內禁食。手術后食物以清淡，易消化，高蛋白，高維生素，高熱量等為宜。
2.3.5指導患者早期功能鍛煉 早期活動，有利于切口愈合和體能的恢復。手術當天應臥床休息，病情允許時，盡早進行床上活動，如翻身，坐起，活動四肢關節，并逐步下床活動?；顒訒r妥善固定引流管，防止其折疊，扭曲或脫出，保持引流通暢。
2.4出院指導 指導患者出院后進行自我保健的知識及方法，如飲食，休息，活動，預防感冒，遵醫囑用藥，功能鍛煉及定期復查等。
3健康教育方式
3.1面授 主要是個體教育，其次為集體教育。在日常工作中，認真做好各項治療護理，并隨時針對不同個體不同階段的健康教育問題和心理狀態給予指導。如不久前有一位胃穿孔的患者，需要手術治療，因患者從小身體好，很少打針，一聽要做手術，堅決不肯。后經主管醫生、責任護士多次說明病情，不手術易出現生命危險，時間耽誤長了影響術后恢復，增加痛苦及經濟負擔，并找了一位現住同病例患者說明利弊，講解手術治療的意義，手術前后的注意事項，如能配合治療及護理，就能很快地治愈出院。通過反復說教，患者接受手術治療。我們重點進行個體教育同時也采取集體健康教育。如通過工休座談會把同種疾病的治療，預防及注意事項等向患者及家屬宣教。
3.2辦宣傳欄 在病區通道設黑板報，每季度一期，內容為本?？萍膊〉闹委煟A防等?；颊呒凹覍偻ㄟ^閱覽獲取防病知識，提高生活質量。
3.3隨訪評價 患者出院后，我們仍與他們保持聯系，了解康復情況，隨時接受復診。
4效果評價
醫護人員以豐富的醫學知識通過對患者實施健康教育，使患者對自己所患疾病的有關知識有所了解，增強了對護士的信任感，并獲得疾病康復和預防的知識，解除了思想顧慮，患者能愉快地接受手術治療，減少了并發癥發生。出院時掌握一般的自我護理常識。在患者住院滿意度調查中顯示，患者對護士工作滿意率從原來的68%上升到95%。
科普科幻教育范文3
在新形勢下，教學活動的設計更加重視教育質量和學生綜合素質的提高。根據不同的教學對象，設計相應的有針對性的教學模式，使之更加有效地提高教學效果和學生的綜合素質已勢在必行。近期，章愛蘭等在探索和研究新的中學教學課堂教學模式時，提出“五環漸進”教學模式[1]，并在教學實踐中收到較好的效果。在此基礎上，我們結合“思考――配對――分享”的合作模式及建構主義學習理論，將這種理念應用于高中化學復習課，構建適應農村普通高中復習課的“五環漸進”教學模式。
二、“五環漸進”化學復習課堂的基本內容
我們運用“思考――配對――分享”的合作模式和皮亞杰的建構主義學習理論[2-3]，結合前人的研究結果，構建“五環漸進復習模式”，旨在中學化學復習課堂中，充分調動學生積極主動地參與學習，培養學生思考問題和自我歸納總結的能力，給學生提供一個除師生學習外還有生生學習的課堂多元學習環境。其具體教學模式主要包括如下幾個環節：
（1）反饋練習。該環節教學提倡講練結合，扎實基礎知識，為化學復習課另外四個環節的開展做鋪墊。
（2）自學討論?；瘜W復習內容分為兩類，第一類是理論知識的復習，將理論知識貫穿于客觀題和填空題中；第二類是實驗知識的復習，走進實驗室，通過共同完成一個實驗，包括實驗操作的規范、具體的實驗操作、實驗儀器的選擇或者實驗方案的撰寫。
（3）交流提升。組長安排組員在黑板上寫下各自題目的答案或直接寫出相關的實驗方案。同時教師巡視，及時指出學生的錯誤，學生有問題可在這個時間解決。
（4）瀏覽鞏固。教師公布答案后，學生之間開始相互討論，討論時如碰到疑問可查閱相關資料，或者詢問同學或老師。
（5）達標測評。這個環節與普通的復習課類似。目的是檢驗學生的掌握情況，同時設置了獎賞環節，評判標準包括學生對題目的掌握情況（記分）以及小組成員課堂的表現情況，最后請課代表統計各小組得分，公布獲得獎賞的小組。
三、“五環漸進”化學復習課教學模式構建依據
在巨大的升學壓力下，目前普高化學復多都是題海戰術、填鴨式教學。因此，學生倍感枯燥乏味，容易疲勞，很難收到應有的教學效果。所以應適當引進新的教學模式和策略，構建適合普高化學復習課堂的新模式。
1.要利用好教學策略
傳統的復習課堂主要采用訓練和實踐法，即先回顧所學內容，再做題目或者是考試，做完題目后，教師再講解。在復習課堂中，由于所涉及的知識內容學生都已經學過，盡管有較多學生還沒有真正領會，深刻吃透，但大多數學生覺得自己已經弄清，所以多數人內心浮躁，難以靜下心來認真聽講。所以復習課的教學過程中，要充分調動學生的積極性，讓學生積極參與和思考。所以在復習課的設置上，要充分利用教學策略，引入發現法和討論法，讓學生自己發現問題，尋找解決方法，再互相討論，最后發表自己的見解，即使用“五環漸進”化學復習課堂教學模式，以提高學生的學習和參與積極性，從而提高復習課的教學效果。
2.要把握好普高化學復習課堂的教學現狀
對于普高化學復習課堂的教學現狀應從三個方面入手：（1）學生方面：普高學子是經過各重點中學層層篩選過后錄取的，文化基礎薄弱，學習動力不足；（2）教師方面：教師一味地側重知識性，多用題海戰術；（3）學校方面：對教師和學生的心理及現狀的評估不夠，過分的封閉管理，打長時間的持久戰。有些學校甚至一個月都沒有周末假日。
3.要闡釋好教學新理念和教學新要求
構建一種新的化學復習課堂教學模式，并不是完全地摒棄傳統的化學復習課堂，而是通過充分提煉復習課堂的精髓，剔除不足的部分。同時與現代教育觀念和要求融合，構建出一種精煉、豐富、適合普高教學的新的教學模式。新的教學理念加強了素質要求，著重培養學生發現問題、解決問題的能力。教學對學生提出了新要求，從“了解、理解、掌握、靈活運用”的結果性知識技能目標，提升到“經歷、體驗、探索”的過程性知識技能目標。
四、“五環漸進”化學復習課堂的模式構建
基于優化基本的復習課常用的訓練和實踐法，“五環漸進”化學復習課教學模式強調應用發現法和討論法，平衡四種教學策略，要將學習需要掌握的閱讀、思考、交流、歸納、總結、應用的基本技能貫穿于教學過程中。與傳統的普高化學復習課“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的這種外部強加的教學模式相比，“五環漸進”化學復習課教學模式，突出學生對知識的自我建構過程（如圖1所示），這主要是在中間三個環節――自學討論、交流提升、瀏覽鞏固中體現出來。通過給學生營造一個融洽的合作學習氛圍，學生可以在這種氛圍中，對知識進行進一步同化和順化，形成自身的知識新結構。同時通過小組成員彼此促進、彼此幫助和支持，調動學生的積極性，提高教育教學質量和學生綜合素質。
五、小結
我們將“五環漸進化學復習課堂教育模式”應用于中學化學復習教學中，結果表明，學生更加主動地投入到學習中，甚至有些平常不喜歡講話的學生也能積極參與，給學生提供不同的渠道去學習知識。學生更加容易理解和記住他們自己教給別人和從別人那里主動獲得的知識。因此，“五環漸進化學復習課堂教育模式”在化學復習中能夠充分發揮學生學習的主動性，有效提升學生的學習能力和整體素養。
參考文獻
[1]章愛蘭，董仲文.岳陽市君山區許市中學的課堂教學模式微探[J].教學研究，2010（4）：42-45.
科普科幻教育范文4
[關鍵詞] 美多芭；鹽酸普拉克索；帕金森??；焦慮抑郁狀態；血清炎癥因子
[中圖分類號] R742.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2017）07-12-04
Effect of madopar combined with pramipexole dihydrochloride on anxiety and depression and serum inflammatory factors of patients with Parkinson's disease
LIU Yuecun LI Zhanhong CHEN Xionghui
Department of Neurology，Dongguan Fifth People's Hospital，Dongguan 523905，China
[Abstract] Objective To study the effect of madopar combined with pramipexole dihydrochloride on anxiety and depression and serum inflammatory factors of patients with Parkinson's disease. Methods 200 patients with Parkinson's disease who were admitted to our hospital from January 2013 to January 2016 were selected as research objects and they were randomly divided into the control group and the observation group.100 patients in the control group were given madopar for treatment and the observation group was given pramipexole dihydrochloride at the basis of control group.A course of treatment was 12 weeks.Anxiety and depression before and after treatment of patients were evaluated.In addition，tumor necrosis factor-α（TNF-α），interleukin-6（IL-6） and interleukin-10 （IL-10） before and after treatment were tested by enzyme-linked immunosorbent assay （ELISA）.Adverse effects of two groups were compared and statistically analyzed. Results The total effective rate of the observation group was 95.0% （95/100），higher than that of the control group 74.0% （74/100） （P
[Key words] Madopar；Pramipexole dihydrochloride；Parkinson's disease；Anxiety and depression；Serum inflammatory factors
帕金森?。≒arkinson’s disease，PD）是中老年常見的一種中樞神經系統變性疾病。主要癥狀表現為發音過弱、音調的變化p少、發聲困難、發音含糊等，嚴重地影響了患者的生存質量以及社會參與能力[1]。年發病率為6～19/10萬，平均起病年齡在60～65歲[2]。相關研究表明[3]，膠質細胞的異常活化和多種炎癥因子的釋放所構成了神經炎癥反應廣泛存在帕金森病患者大腦中。研究顯示[4]小膠質細胞參與的炎癥反應與PD關系密切。美多芭和鹽酸普拉克索是臨床治療帕金森綜合征的常用藥物，目前關于這兩種藥物對患者焦慮抑郁狀態、血清炎癥因子水平及預后的影響尚無明確結論。為探討帕金森病最佳的臨床治療方案，我院選取100例帕金森病患者進行美多芭聯合鹽酸普拉克索治療，效果顯著?，F報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2013年1月～2016年1月收治入院的帕金森患者200例作為研究對象，使用隨機數字表法將200例患者分為兩組，每組100例。A組男59例，女41例，年齡50～72歲，平均（63.2±11.4）歲，病程3個月～6年，平均（3.7±1.0）年；B組男61例，女39例，年齡53～75歲，平均（64.4±10.9）歲，病程5個月～7年，平均（4.6±0.9）年。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究通過醫院倫理委員會批準，并簽署知情同意書。
1.2 納入標準
符合醫院倫理委員會要求標準，患者知情并簽署同意書，同意加入本研究；均符合以上臨床診斷標準，帕金森病改良Hoehn-Yahr分級I～Ⅱ級；年齡50～75歲，入組前未接受過任何治療；病程均為1年以上。
1.3 排除標準
對本次用藥過敏患者及1年以下病程患者；有精神疾病無法配合研究患者；藥物、腫瘤、感染、外傷、腦血管病引起的繼發性帕金森綜合征；顱腦CT檢查可見明顯雙側基底節鈣化、紋狀體腔隙性梗死、腦白質異常、腦積水者；患有嚴重心肝腎疾病、內分泌系統、精神類疾病及造血系統疾病患者。
1.4 治療方法
對照組100例給予美多芭（上海羅氏制藥有限公司，H10930198）治療，125～500mg/次，2～3次/d.根據病情恢復情況適當增減藥物劑量。觀察組在對照組的基礎上給予鹽酸普拉克索片（森福羅，德國勃林格殷格翰藥業有限公司）起始劑量0.25mg，3次/d，根據病情逐漸增量，最大量每天劑量增加到4.5mg（1.l5mg，3次/d）。兩組均連續治療12周。
1.5 評價指標[5]
以焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）作為評定指標，評估患者治療前后焦慮抑郁程度，將初評得分乘以1.25即得出最終的SDS和SAS評分，
1.6 療效評定標準[6]
參考《中國帕金森病治療指南》擬定，顯效：治療后，患者的運動功能、肌張力均明顯改善，可進行一般性工作與活動；有效：治療后，患者的運動功能、肌張力明顯改善，但無法進行一般性工作與工作；無效：治療后的臨床癥狀及體征無改善。
1.7 統計學處理
采用SPSS21.0軟件包進行統計分析，對資料進行正態性和方差齊性檢驗。非正態分布的資料采用非參數檢驗（秩和檢驗），計量資料進行t檢驗和方差分析，計數資料比較行χ2檢驗，計數資料采用檢驗進行組間比較，P
2 結果
2.1 兩組臨床治療效果比較
觀察組總有效率為95.0%（95/100），對照組總有效率為74.0%（74/100），兩組比較，觀察組高于對照組，且差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者治療前后SAS、SDS評分比較
兩組治療前SAS、SDS評分比較，差異無統計學意義（P>0.05）；兩組間比較治療12周后，兩組SDS評分及SAS評分均有降低，與治療前比較均有
統計學意義（P
2.3 兩組患者治療前后細胞因子變化比較
兩組治療前內毒素、TNF-α、IL-6、IL-10等細胞因子指標比較，差異無統計學意義（P>0.05）；兩組患者治療后內毒素、TNF-α、IL-6、IL-10等細胞因子與治療前比較差異均有統計學意義（P
2.4 兩組患者不良反應比較
觀察組治療后不良反應發生率為3.0%，明顯低于對照組15.0%，兩組不良反應發生率差異有統計學意義（χ2=8.946，P=0.002），見表4。
3 討論
帕金森綜合征好發于中老年人群，其臨床表現主要為運動障礙、肌強直、震顫等，部分患者還可有心理或行為異常表現，其會對患者的日常功能、生活質量和預后造成嚴重的影響[7]。大多數學者都認同帕金森綜合征是環境、遺傳等多種因素共同作用的結果，但其具體發病機制尚無確切闡釋。美多芭是芐絲肼與左旋多巴的復方制劑，左旋多巴為多巴胺合成前體，其能偷偷血腦屏障進入腦細胞內，轉變為多巴胺，使紋狀體中的多巴胺水平升高，調節乙酰膽堿與多巴胺比例，讓二者達到平衡狀態，從而起到神經元保護作用[8]。美多芭是臨床治療帕金森綜合征應用最為廣泛的一種藥物，隨著病情的持續進展，需要不斷增加服藥劑量才能達到預期效果，所以藥物不良反應也相對較多，患者的治療依從性也會隨著用藥時間的延長而不斷降低[9]。為此，有必要尋找一種藥理作用機制不同于美多芭的藥物，在改善帕金森綜合征臨床癥狀的同時，減少長期用藥的不良反應。國內有不少文獻報道都顯示，單用或聯合應用單胺氧化酶抑制劑、兒茶酚-0-甲基轉移酶抑制劑、多巴胺受體激動劑等藥物，能夠有效減少左旋多巴的不良反應。普拉克索是一種非麥角類多巴胺受體激動劑，高選擇性作用于D2和D3受體，對多巴胺D1和D5受體、Q-腎上腺素能受體、β-腎上腺素能受體、乙酰膽堿受體和5-羥色胺受體均無作用，對D3受體親和力是D2受體的7～10倍，可能與抗焦慮、抗抑郁作用有關[10-12]。2013年歐洲EFNS指南A級推薦普拉克索用于控制運動癥狀和預防運動并發癥。2011年國際運動障礙學會（MDS）的循證醫學中普拉克索是唯一被推薦用于治療帕金森病抑郁有效的藥物。2014年中國帕金森病治療指南亦指出普拉克索既可以改善運動癥狀，同時也可改善抑郁癥狀。因此，帕金森伴焦慮抑郁狀態患者，使用普拉克索無疑是一個很好的選擇，能同時改善血清炎癥因子水平和焦慮抑郁狀態狀，安全、有效，耐受性良好。研究表明[13]，PD疾病的整個發病過程離不開內毒素、TNF-α、IL-6、IL-10等炎性因子的參與，伴隨病情的進展，其水平也會逐漸上升，對多巴胺能神經元的再生起著促進性影響。本次研究結果表明，PD 患者美多芭聯合鹽酸普拉克索治療治療后，其內毒素、TNF-α、IL-6水平明顯降低，IL-10水平顯著升高，表明此治療方案可緩解炎癥反應、對抗氧化應激，進而對腦神經功能起著保護性作用。本組實驗結果顯示，觀察組總有效率為95.0%（95/100），對照組總有效率為74.0%（74/100），兩組比較觀察組高于對照組（P
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科普科幻教育范文5
一、轉變思想，以科技教育為重點
1.校園布局呈現科學化?，F在的學校，都十分重視校園環境建設，因為學生每天都在得到“潤物細無聲”的熏陶。為了使校園具備濃郁的科學氣息，學校一定要整體規劃，有序實施，精心打造。如在一所傳統科技特色學?？吹降亩嗑S立體校園設計：校門前是象征探索科學奧秘的“金鑰匙”雕塑，其底座側面有序排列關于恐龍、金字塔、百慕大三角、UFO等科學之謎的浮雕，高聳的“金鑰匙”正召喚著孩子們去扣啟科學迷宮的大門。利用頂樓層面建氣象站、太陽能轉換站，并用圍欄桿來建空中花壇，種植花草，建垂直綠化；挖建了池塘生態環境、利用墻角、圍墻搞綠化美化，建“百草園”“百鳥林”等。另外，還特別布置了能留住學生腳步的獨具魅力的長廊――科學知識學習廊、科學發展信息廊、科學名人介紹廊、本地科技成果展示廊……置身于科學氣息如此濃郁的校園，科學的種子一定會悄然根植于孩子們的心田。
2.教室布置凸顯科學化。學生在校學習基本上都在各種各樣的教室里度過和完成的，人們通常把教室分為兩類，即專用教室和普通教室。提起科技教育，那相關的專用教室當然是不會被忽視的，如勞技教室、科技操作室等，還有學校很有創意地開設了“未來工程師工作室”，根據個性化原則，有的開設“機械夢工廠”， 有的開設“天體之旅工作室”，有的是“未來機器人工作室”……而普通教室常常被忽視，其實小學生在學校學習主要是在普通教室里度過的。我在教室里開辟一個“生物角”， 放科普讀物，展示學生的科技小制作、小發明，激發學生的科學興趣。撒播科學的種子，培養科學之花，小小的教室如何呈現科技教育氛圍，需要教師用心去做。
二、優化教育資源，開展豐富多彩的科普活動
1.組織低年級學生講科普故事、演科普小話劇、看科幻電影、畫科幻畫。通過看、講、演、畫等喜聞樂見的活動，使他們認識我國古代許多的科學家、建筑巧匠、名醫如蔡倫、張衡、魯班、扁鵲、華佗等；了解為中華民族復興做出不懈努力的近當代科學家詹天佑、鄧稼先、李四光、袁隆平、林巧稚；認識航天英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛、景海鵬、劉洋；同時，還能和外國科學家諾貝爾、居里夫人、牛頓、愛迪生等也交上朋友。通過表演科普劇《啄木鳥治病》《小蜜蜂的誤會》等，告訴大家動物的習性，以及大自然的一些規律，把知識和有趣的故事相結合。通過看科幻電影，同學們開闊了眼界，拓寬了視野，豐富了想象，對美好的明天無限憧憬?？苹卯嫛短罩谩贰兜叵路N植園》《海上家園》《抗震小屋》《到火星上去定居》《冰凍克星》等，學生的思維已經從地球飛向了宇宙。在趣味中，學生的科學思想得到啟迪，能較大地發展學生的想象能力。
2.組織中年級學生看科普書籍、做小實驗、開展種植和養殖活動、寫觀察日記。學校為方便師生更好地開展科技實踐活動，還長期租種了鎮農科所土地，我們種菜、養花，開設生產勞動實踐課和農業科技理論與操作技能課。前者主要指導學生進行作物栽培、施肥、除草、運泥、環境整理等操作活動。后者主要進行現代農業、花卉嫁接、花卉栽培講座和指導學生動手操作活動。分科目對同學采用“集體授課―分散種植―定期匯報―總結經驗―整改提高―得出作品”的辦法，既分工明確，又責任到人，充分調動學生的手和腦，讓學生在實驗中掌握了科普知識的同時，還能提高動手能力和創新能力。在活動中，同學們智慧的火花隨時都會迸發和碰撞。
科普科幻教育范文6
一、科技教育理念：品味科技，提升品味。
我校秉承“德才兼備，關注成長”的辦學理念，旨在回答“培養什么人”和“怎樣培養人”這兩個問題。為落實學校辦學理念，我校堅定不移地踐行學校核心文化價值追求――“品味教育”。“品味教育”就是學校提供豐富多彩的優質教育資源，以此培養有德有才的高品味之人。
要推進“品味教育”，就要找準抓手。為此，我校把科技教育作為推進學校素質教育的重要突破口，堅持“小學科技教育為學生成長奠基”的思想，通過 “考察、探究 、實驗、想象、創作、競技”的方式，注重激發興趣，引導學生品味科技，從而鍛煉學生的科學品格，提升學生的科學素養和綜合品味?？梢?，“品味科技，提升品味”的科技教育理念，與我校辦學理念、學校核心文化價值追求一脈相承。
二、科技教育特色：科技教育 “五個出”。
特色成果的獲得，特色影響的形成，得益于我校堅持繼承傳統，改革創新，構建了一套成熟的經驗和穩定的機制，形成了科技教育 “五個出”的特色做法。
1. 校長說得出，就是科技教育特色要在校長辦學理念中集中體現。
為了踐行學校精神文化，我校堅定不移地選擇屬于自己的核心文化價值追求――“品味教育”?！捌肺督逃本褪菍W校提供豐富多彩的優質教育資源，培養具有創新能力、實踐能力、思考能力“三高”人才的一種教育模式，從而打造學校整體教育品牌，提升學校文化軟實力，實現學校處處、事事、人人高品味。為此，我校把科技教育作為推進學校素質教育的重要突破口之一，以培養學生有愿意做科學家的志向，培養學生腳踏實地、敢于探索的科學品格，培養學生科技實踐能力、創新能力和科學素養。
2. 校本開得出，就是科技教育特色要以校本課程的形式打開普及面。
我?？萍冀逃嫦蛉w學生，通過實施科技校本課程，開展普及教育；通過科技社團活動，培養具有一定科技素養的學生群體，在此基礎上培養一批具有創新精神和探究能力的科技特長生，形成 “金字塔”型人才培養機制。《起航――品味科技》等系列校本教材的開發，著重在科技特色社團去實驗，在全?？萍颊n堂去實踐，從而貼近學生，提高實效。這樣，既注重特長學生的專題輔導，又注重全校學生的整體參與，做到量與質的全面豐收。
3. 師生做得出， 就是科技教育特色要在師生教學行為中重點落實。
我校充分發揮教師專長，通過培訓、引進、轉型，采用專職和兼職相結合的方式，形成有效的教師專業發展培養機制，培養了一批優秀科技教師。我校擁有一支由5名專職科技教師組成的科技教育工作隊伍。其中吉建華老師還是全國優秀科技輔導員。近四年來，學?？萍冀處熗獬雠嘤栠_120余人次。老師們根據自身優勢，建立了科技探究實踐、科幻畫、科技創造發明、三模等科技特色社團，打造了以上各種科技特色項目。在老師的精心栽培下，學生們的科技興趣不斷提高，科技修養不斷提升，富有想象力、創造力的科技作品不斷涌現。
4. 科研研得出，就是科技教育特色要以科研的形式引領內涵發展。
我校核心文化價值追求――《“品味教育”的理論與實踐研究》已成功申報為“廣東省教育科學“十一五”規劃2010年度項目”課題和廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題。我?？萍冀處熃M成科研團隊，正在開展“品味教育”的子課題研究。如今，他們的《科學課落實探究性活動的實踐研究》等課題正開展得如火如荼，并申報了龍崗區教育科學“十二五”規劃課題，從而保證了科技教育特色的生命力和拓展力。
5. 校園看得出，就是科技教育特色文化要在校園環境、校園活動中體現，讓師生共參與，共體驗。
學校科技動態、學生科技作品能及時在學校的科技宣傳專欄、展板、黑板報等校園環境中公布、展示。因校園加固而改造的品新園等科技社團功能場室也即將在今年9月完工，投入使用。同時，每學期的“科技活動周”，每學年的“科技節”，以及“科技創新大賽”、“關愛龍崗河”、“科學在身邊”、“機器人大賽”、“三模類比賽”、“小報制作”、“科技小制作”、“科普主題會”、 “科普征文”、“科技書畫”等活動，進一步營造了校園科技文化氛圍。
三、科技教育成效：特色項目彰顯科技教育成果。
1. 科技探究實踐
我校依托科學課，積極開展各種形式的科技探究活動，如探究紙與我們生活的關系，制作不會沉沒的橡皮泥小船，測量陽光下物體影子長度變化，探究垃圾填埋的合理方式等，培養學生的創新思維和探究能力。我校還長期開展創意多米諾骨牌，水火箭打靶，牙簽搭塔，雞蛋碰地球，紙飛機擲遠，變廢為寶等特色科技實踐活動，在第四屆龍崗區頭腦奧林匹克競賽中，我校勇奪39個獎項，榮獲團體一等獎。同時，我校還不定期前往深圳國際創意印刷文化產業園、信義汽車城、大萬世居、紅樹林等18處校外科技實踐基地，積極開展科技探究活動。
近四年，師生獲各類大賽獎項1300余人次，有六位學生分別當選為“中國少年科學院小院士” 和“中國少年科學院預備小院士”，有三位教師當選為“全國優秀科技輔導員”，教師連年被評為市、區優秀科技輔導員、科技先進個人，教師的教育教學論文獲獎或公開發表10余篇，獲得國家實用新型專利1項。
2. 科幻畫
我校依托藝術教育特色的優勢，結合科技探究實踐的基礎，根據科技和藝術的共性，如皆能大力提升學生思維能力等特點，大膽創新，成立了“科幻畫”這一科技特色社團項目。近四年，學生的科幻畫作品在各級各類科技比賽中獲獎300余人次。特別是2012年，我校學生的科幻畫作品獲省、市、區獎項共60余人次。其中，官琬崢同學的《未來節能商住樓》作為全深圳市兩幅作品之一，代表深圳市參加廣東省第27屆青少年科技創新大賽（科幻畫類），一舉榮獲省一等獎，打破了龍崗區學生科幻畫作品獲省級獎項的歷史，并即將代表廣東省參加全國比賽。
