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小學科學課的教學建議范文1
摘 要：小學科學作為當前我國基礎教育階段的一門必修課，目的在于培養學生的科學興趣和思維習慣，對于培養學生的問題意識有著非常重要的意義。本文簡略分析了問題意識的重要意義，重點結合小學科學教學的實踐，對于如何培養學生的問題意識給出了幾點建議。
關鍵詞：小學科學教學；問題意識；建議
一、問題意識的界定
“問題意識”可以理解為在人類認識客觀世界的過程中，對于一些客觀存在的現象產生疑問，或者對于一些理論觀點提出質疑的心理反映。本文所提的學生的問題意識則可以解釋為學生通過積極的思考，發現問題，提出問題并且探索解決方法的心理狀態。學生的問題意識可以促進學生進行積極的、獨立的思考，并且在不斷探索問題解決方法的過程中，學到知識，訓練思維，提高能力。
二、培養學生問題意識的重要意義
問題是學生學習活動的開端，然后經過分析或者實驗，最后得到解決問題的方法。只有學生具有了問題意識，才會自覺的進行獨立的思考。學生進行獨立思考，既可以解決已經發現的問題，還能進一步增強學生的問題意識。具體來說，培養學生的問題意識有以下幾點比較重要的意義。
（一）培養問題意識，有利于豐富學生的文化知識
學習一種新的知識，需要和頭腦中原有的舊知識進行對接，經過理解、分析、歸納、總結等一系列心理活動，才能掌握新知識。為了培養學生的問題意識，必須通過各種途徑和方法豐富學生的文化知識。
（二）培養問題意識，有利于促進學生的智力發展
發展學生智力是學校教育的最重要、最根本的任務。培養學生的問題意識，不僅可以豐富學生的知識，還可以鍛煉學生的能力。。通過發現問題，提出問題和解決問題的過程，學生的記憶力、注意力、觀察能力、思考能力、理解能力、探索能力等，都得到了鍛煉和提高，從而使自己的智力得到了發展。
（三）培養問題意識，有利于提高學生的綜合素質
一個人的綜合素質與科學文化知識水平、綜合能力、道德、習慣、性格等有著密切的關系。培養學生的問題意識不僅可以豐富學生的知識，鍛煉各種能力，還有利于學生養成良好的學習習慣，如主動學習，勤學好問，善于思考等。除此之外，堅強的意志品質、恒心、耐心等都得到了很好的培養，有利于學生形成正確的價值觀，人生觀。因此，培養學生的問題意識，對于學生綜合素質的提高都是大有裨益的。
三、利用小學科學教學培養問題意識的幾點建議
學生問題意識的培養對于學生個人發展和社會進步都有著重要意義。小學的科學課是一門向學生普及科學知識，培養學生科研能力的基礎學科。下面結合小學科學的教學實踐，針對如何培養學生的問題意識，談幾點建議。
（一）轉變學生觀念，鼓勵學生問
小學科學課程一個重要目的就是培養學生探索科學未知世界的興趣和習慣，作為科學老師，我平常就非常注意隨時隨地地鼓勵學生提問題，改變學生原來的錯誤觀念。只有這樣，學生才敢問，才好問。如，在小學四年級第二單元《健康飲食》教學時，由于內容比較貼近學生生活，一上課我就說：“同學們對于每天吃的食物一定有很多想知道的，下面我們進入這堂課的第一個環節――提問題。同學們把你們想知道的問題提出來?！睂W生們一下子炸開了，圍繞著食物問了許多問題：為什么鹽是咸的而糖是甜的呢？什么是“垃圾食品”？這堂課就在同學們提出的問題的基礎上順利的完成了。
（二）巧設問題情境，激發學生問
課堂教學作為學校教育的主要形式，在這個過程中，老師作為引導者，需要根據課堂內容和學生的興趣，巧妙的設置一些問題，來激發學生的好奇心。學生在好奇心的驅使下，會產生比較強烈的探尋問題答案的想法，這種發自內心的想法，會形成一種強烈的學習內驅力，使的學生的問題意識增強。如：在小學科學三年級《走進水世界》教學時，我從一個腦筋急轉彎的問題“同學們想一下，世界上什么東西越洗越臟呢？”引入，學生們一聽腦筋急轉彎注意力高度集中起來，紛紛開動腦筋，答案也是五花八門。這時我及時肯定了這些同學愛動腦筋，科學的學習就是要愛思考。當有同學說到了“水”后，有同學就問：“為什么水會越洗越臟呢？”我表揚了問問題的學生，對他們愛問問題的行為進行了正強化，并且引導他們學習有關水的知識，探尋問題的答案。
（三）營造課堂氣氛，促進學生問
人往往在輕松的氛圍中思維會比較活躍，在寬松融洽的氣氛下，學生對老師的懼怕感會減弱或甚至是不再害怕老師，學生們就會把腦子里想到的問題提出來。作為科學老師，經常會遇到學生們問一些奇怪的問題，甚至是自己也不知道如何回答的問題，這時不僅不能批評，還要鼓勵引導，對于自己不會的問題，可以告訴學生課后去查資料，下節課再給解答。這樣才能促進學生多問。
（四）恰當引導點撥，教會學生問
由于小學科學重點在于培養學生探索科學奧秘的興趣和基本能力，經常采用探究性學習、小組討論等各種能夠發揮學生主動性的方式，但是這個過程中，往往因為小學生的基礎知識還不夠豐富，對于一些探究的方法還沒有掌握，需要老師及時恰當的給予點撥指導，教會學生如何去發現問題，提出問題。如，在三年級上冊《小白兔》一節，播放視頻前，學生不知道要看什么。我告訴學生要仔細觀察外形、生活習性等。學生通過觀察找到了答案后，學生還產生了問題。
（五）培養學生習慣，讓學生愛問
小學科學課的內容都是和學生生活貼近的基礎的科學知識，學生的好奇心是非常強，總是喜歡問這問那，刨根問底。作為老師應該對學生愛問題的行為給予肯定，并引導學生利用書籍、網絡等渠道自己去尋找答案。如《常見的力》單元，學生問：為什么在打別人時自己也會感到疼呢？為什么自己吹的氣球飛不上天空呢？學生提的問題都非常好，我讓學生先課后找同學討論，或者自己查資料了解，不懂的再問老師。學生通過自己的努力找到了問題的答案，很有成就感，這種行為不斷被正強化，慢慢地就養成了自己查資料、自己找答案的好習慣，這種自覺學習、獨立學習的良好習慣將使學生一生受益。
小學科學課的教學建議范文2
關鍵詞：小學數學；實踐活動課；探討
一、實踐活動課開設的意義
實踐活動課是小學數學教學的重要組成部分，豐富多彩的數學實踐活動課有助于提高學生的學習興趣，培養他們學習的主動性、積極性以及創造性等，同時也使他們增長了知識，鍛煉了能力，是小學階段數學教學不可缺少的一環。
1.促進學生綜合素質的提高
新課程改革對小學階段的數學教學目標提出了新的要求，教學內容不僅包括學科，還強調了活動的重要作用。實踐活動課是使學生德智體各方面全面發展的重要途徑，能夠促進學生綜合素質的提高。
2.培養學生的數學意識和思維
小學數學教學的意義不僅僅在于讓學生接受基礎知識，同時還為了提高他們的智力、鍛煉他們的能力、培養他們的思維。在這些任務面前，教師必須提高教學質量，通過實踐課程引導學生，激發他們的興趣，培養他們用數學思想認識問題、觀察問題、解決問題的能力和意識，使數學與生活緊密相連。
3.加強學生的創新精神和實踐能力
實踐活動課是學生通過親自動手實踐來獲得知識，加深對數學知識理解的重要方式。同時，學生在不斷地實踐和探索的過程中對數學知識會產生新的理解，更加主動地探索新知識，感受學習的樂趣。這能培養他們的創新精神，也使他們的實踐能力在潛移默化中得到了提高。
二、實踐活動課的主要特征
1.趣味性
實踐活動課中，無論是教學內容，還是教學形式、教學評價等都要建立在使學生感興趣的基礎上，這樣的課程才是有效的。為了寓教于樂，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，教師必須要提高實踐課的趣味性，吸引學生的注意力。
2.創新性
教學實踐課程的目的之一就是培養學生的創新精神，即要通過知識的傳授和活動的設計來啟迪學生的智慧，引導他們發現新規律、新特點、新成果等等。這就要求教師在進行實踐活動課的過程中提高活動的創新性，讓學生主動發現新知識。
3.教育性
教育性是任何課程都不可缺少的特點。教師要通過活動的開展傳授給學生基礎的數學知識，同時對學生進行相關的德育教育，讓學生在實踐活動課程中不僅能學到教材中的知識，還能提高綜合素質，這才是教學的教育意義所在。
4.實踐性
實踐活動課最主要的任務就是活動加實踐，而活動的意義也是為了實踐，因此，實踐的重要性不言而喻。教師要為學生提供充分的時間和空間讓學生進行實踐活動，使學生在實踐過程中獲得新的知識，同時深化對原有知識的認識。不僅如此，教師還要通過課程培養學生的動手能力，提高他們解決實際問題的能力。
三、實踐活動課的設計要求
教師進行實踐活動課的設計時要緊緊聯系教材與生活，要讓學生感受到知識的實用性，這樣才能引起學生的學習興趣，才有助于各種思維和能力的培養。
1.實際操作活動
在“量與量的計量”中最常用的就是實際測量的方式，長度、重量等都可以通過對實際生活中的物品或人的測量來進行準確的把握。例如，測量書本的長度、寬度、厚度，或者人體的高度、重量，以及水果等的重量。這樣，學生就不會在填寫長度以及重量單位時鬧笑話。同樣，在進行數的認識、圖形的認識等課程教學中也常常用到實際制作的方法，通過學具認識整數、分數，通過剪裁獲得各種圖形，在實際操作過程中，學生手腦并用，提高了動手能力，也提高了思維能力。
2.觀察以及調查活動
數學問題都是來源于實踐的，現實生活中存在著各種各樣的數學問題，教師可以帶領學生走出課堂，走進生活。例如，數學在工業中的運用，數學與其他學科的結合，教師可以帶領學生到相關的工廠、科技館等進行參觀，讓學生對數學有更好的認識。
3.游戲競賽活動
小學階段的學生普遍喜歡游戲，將游戲競賽運用到實踐活動課程中，可以增加課程的趣味性，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。教師可以為學生設計角色扮演，例如，認識人民幣的課程中，可以讓學生扮演售貨員和顧客，讓他們在“購物”過程中加深對人民幣的認識。
小學科學課的教學建議范文3
【關鍵詞】小學數學優化策略
課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現在還是今后一個時期，課堂教學有效性都將是課堂教學活動的主要內容。而小學數學課堂教學作為一個復雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學數學課堂教學質量與效率，而且可以促進學生全面健康發展，更是推行素質教育的關鍵所在。所以，優化小學數學課堂教學，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結合自身教學的實際，就優化小學數學課堂教學進行了探討。
一、轉變傳統的小學數學教學思想
教學思想可以說是教學課堂的靈魂，如果沒有正確的教學思想作為指針，那么要順利完成教學任務、實現教學目標根本無從談起。雖然新一輪課程改革之后小學數學課堂的教學思想在一定程度上有所改觀，但由于各方面的原因，大多數老師仍然奉行多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象仍然普遍存在。而小學數學課程可謂是整個數學課程的入門與基礎，其重要性是不言而喻的。所以，作為一名小學數學教師，要優化小學數學課堂教學，就需要我們從根本上轉變傳統的小學數學教學思想，以新課改理念作為我們實施小學數學教學的指導思想，從傳統數學教學的誤區中走出來。
二、師生關系民主和諧
創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。
三、明確目標，精心備課
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的出發點和歸宿。因此，明確課堂教學目標是教師進行高效教學的關鍵。只有明確了目標，才能知道課堂向著什么方向去準備，而要實現課堂高效，就必須認認真真地做一番準備。有些教師在備課的時候，只是單純地把去年的教案再重新抄寫一遍，其實，那是遠遠不夠的?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同?！泵恳粚脤W生都有各自的特點，作為教師，應該立足于課本，把學生作為一個個研究對象，根據每一個學生的具體情況，具體問題具體分析。另外還要充分考慮到課堂的變化性，把每堂課可能出現的問題提前做好周全的考慮，確保課堂教學有序進行。俗話說，溫故而知新，只有進行及時的練習，才能鞏固好所學的知識。課堂不應該是死板的，不應該只是教師干巴巴地在課堂上講，而應該生動活潑，學生喜聞樂見。因此，教師應該把課堂上需要的教學用具或者生動有趣的課件準備好。教師和學生互相配合，做好互動，讓課堂上環環相扣，緊湊而自然，達到高效率、高效益和高效果的統一。
四、通過創設情景教學，激發學生探究學習的興趣
“良好的開始是成功的一半”，一節課的成功與否，在很大程度上取決于教師對當堂課所設計的課堂導入。每堂課開頭的前幾分鐘的課堂導入往往能起到集中學生精力的作用，同時對于調動學生的參與積極性和培養數學直覺都有非常好的效果。布魯諾曾說過：“學習最好的刺激是對所學的材料發生興趣?！彼?，教師要通過特定的情景教學來激發學生對學習的興趣。
小學生感性色彩非常強，他們往往比較喜歡美麗生動的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等，在實際的教學過程中，教師可以安排學生進行角色扮演。這些都符合小學生天真、愛幻想的天性和心理情境。教師要根據不同課程的內容，設計一定的情景教學，把教材的問題融入到童話故事之中，并配以生動、美麗的圖片，這樣可以使原來枯燥、抽象的數學變得生動、形象，小學生學起來也更有興趣。
五、聯系實際、學以致用
結合生活的現實啟發學生學習數學知識，在聯系實際中既利于學習的學以致用，也加強知識的理解與內化。 數學問題本源于生活，數學問題的解決也要善于從生活實踐中以解答，使學生感受到數學與生活的聯系，數學無處不在，生活處處有數學，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。如在學習《百分數乘法應用題》時，在課件中顯示一段生活中經?？吹降膹V告：“好消息，清倉大處理，本店所有商品一律按原價 80%出售，歡迎各位前來選購?！睅е@段廣告語的顯示，考察學生本店所有商品一律按原價 80%出售那是總價格的多少呢？ 假設需要買 100元的商品，按原價 80%出售是需要支付多少元呢？ 在學生的思考與紛紛試圖回答中講解百分數乘法應用的問題，既有效聯系實際，學以致用，也提升了對問題的興趣與解答效率。
六、促進學生的最佳發展，關注課堂評價的有效性
對學生數學學習的評價應貫穿整個教學話動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要是指對課堂教學話動過程與結果做出的一系列價值判斷行為、教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的。然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。
總之，小學數學課堂教學作為一個有機的整體，其優化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優化和實施小學數學課堂教學活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優化，進而充分發揮出小學數學課堂教學的整體效能，共同營造生動活潑的小學數學課堂教學活動，促進小學生全面健康和諧發展。
參考文獻
小學科學課的教學建議范文4
關鍵詞： 小學音樂課堂教學 有效性 課程設置
從學堂樂歌時期開始，我國音樂教育就受到國外音樂文化的深遠影響。自新課程改革以來，我國當前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結構，但是在課程、教學內容方面沒留給學生足夠的選擇空間，從而導致小學音樂教育存在以下幾點不足：學科內部狹窄；課程整體結構缺少連接性、系統性?，F如今很多小學音樂教師有著完善的專業技能及豐富的工作經驗。站在新的歷史起點上，除了要完善自己的專業技能外，我們還需站在課程論的角度科學地進行新的課程設置，建設具有中國特色的小學音樂教育。這對教師的教育教學技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識結構、自身素質，加強音樂課的表現力，在音樂課上做到游刃有余。同時教師還要站在學生的視角上不斷對自己的教學進行總結反思，如此其教學的有效性才能不斷提高。
一、設定教學目標，提高教學效益
由于小學音樂課堂教學是小學學校教育的重要組成部分，而學校教育本身就是一項有目的、有計劃、有組織的活動，因此，在學校音樂教育中，一個完善的課程目標可以起到很好的導向作用。按層次劃分課程目標可以分成學科內總目標、學期目標、單元目標及課時教學目標。這里我們只探討學科內總目標、課時教學目標這兩層。
第一層，教師首先要明確一個學科性的總目標，就是現行的課程標準。課改以來課程目標三維目標已經深入人心：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳遞給學生知識與技能，而且要傳達給學生過程與方法。譬如在學習的過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，采用引導式教學，讓學生親自嘗試摸索，提高學習興趣，加深知識獲得的印象，這樣學生在獲得結果的同時掌握學習方法。最后還要傳遞出課程的情感態度與價值觀。抓住三個維度之間的關系，就是抓住音樂教學的根本，從這個意義上來審視我們的音樂課堂設計，我們的音樂課才能變得更加有立體感。
第二層是課時教學目標。首先要進行課堂教學的預設，目的就是將整節課的結構脈絡劃分清晰，在進行教學的預設時要考慮到全體同學的接受能力，考慮到小學階段學生的實際認知規律，與學生的身心相吻合。目標設立不能過于寬泛，一節四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開花。其次在課堂生成的這個階段要考慮的一節課中采用的教學方法能不能被大多數學生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內化。最終通過預設和生成形成一堂有效的音樂課教學。
二、運用數字媒體，展現有效教學
在小學課堂教學中，一節課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學內容有了很大的擴充。一節課不僅僅停留在教唱，有的時候需要欣賞，有的時候甚至要進行表演。這無疑對教師教學水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學？采用多媒體技術是行之有效的方法之一。
其一，通過自制的電腦課件，為學生創造了一個圖文并茂、聲像俱全的教學氛圍，激發學生學習創作的直接興趣。特別是在低年級音樂教學中，這一階段的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，要把握好這一時期學生的聽覺喜好特點?？梢岳孟矚g動畫的特點，將音樂課聲、畫結合，激發學生的想象力和對音樂的感受，這樣學生的注意力會得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據教學內容的需要，創設一定的情境，通過借助多媒體輔助教學，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。同時教師還可以借助一些音樂相關的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對樂曲從新創編、對譜例重新進行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會得到增強。學生的積極性會提高，學習樂趣也會增加，從而達到較好的教學效果。當然我們也要注意這樣一種現象，現在多媒體教學往往掩蓋了我們正常的聽覺交流，把學生與教師的語言交流隔離起來。多媒體化教學只是一種手段，我們借助這種手段來承載我們要傳遞給學生的信息，而語言交流同樣是課堂教學中很重要一部分。只有樸實的音樂教育才是有效的音樂教育。教師應該形成自己特有的音樂教育風格，不要借助華麗的外衣來掩飾自己教學能力的不足，同時也禁忌成為知識的搬運工。
三、加強課堂提問，優化課堂教學
首先，提出問題的指向性一定要強。比如，在教學人音版第一冊四單元《動物說話》一課時，我采用提問的方式：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩^續問：“那小鴨怎么叫?”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎?！庇謫枺骸澳峭瑢W們還能模仿什么小動物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪?！边@樣就把下面的歌詞創編問題解決了，引出了課題《動物說話》。
其次，提問應具有整體性。在問題提出后，應根據問題的難易及學生的實際情況，留出相應的思考時間，并視情況給予必要的啟發和暗示。小學音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，不要讓少數學習能力較高的學生回答擋住多數學生的思路和語言。應鼓勵領悟能力較差學生的回答發言。設問應該給各個層次的學生都有表達自己內心感悟的機會。這樣才能激起所有學生學習音樂的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因為義務音樂教育是面向全體學生，目的是使每個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益?？傊?，課堂提問應語言簡潔明了，有針對性，提問要層層深入，這樣才能產生“拋磚引玉”的效果，真正把學生帶入音樂學習中。
四、強化師生互動，創設教學環境
課間師生的有效互動，我國音樂教育家劉德昌就一直強調這一點。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機械枯燥的訓練，學生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中。有時他會運用圖畫、肢體語言等要素設置情境，先在黑板上畫幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點上幾個雨點。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運用抑揚頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語言來調動學生的注意力，引導學生們用合適的語氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學中，為了能使教師理解并掌握根據歌曲的意境來處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺上，模擬半跪在窗臺，塑造了一個仰望天空數星星的造型，接著就朗讀起歌詞來，并用手勢指揮，幫助學生掌握連音和非連音演唱特點，學生學得輕松而愉悅。由此可見，音樂教學在良好的氛圍中進行，才能讓學生從中體驗快樂、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺。教師的情感狀態直接影響學生的情感狀態。這是由情緒的感染功能和師生在教學活動中的特點所決定的。在教學過程中，教師積極良好的情緒狀態，可以創設輕松愉快的教學情境，有利于激發學生潛能和創造性，提高學習效率。反之則會壓抑課堂學習，降低學習效率。這同時也是因為情緒對人的認知活動有影響，影響知覺的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來越多的音樂教師現在更注重學生的親身體驗，由重結果向重過程轉變；創設豐富的環境由單一媒體向多媒體轉變；發展學生的創造性思維，由重知識向重能力轉變。越來越多的老師都在努力創造一個師生互動、教學相長、師生雙贏的局面。
五、學會聆聽評價，提高傾聽效應
學習傾聽，學會傾聽。這里的傾聽我認為可以對它作兩層意思上的定義。第一層傾聽，不僅僅指讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養學生聆聽的習慣。新課標指出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。能夠專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽覺感知，而且是音樂學習活動的一個十分重要的基礎。抓住學生良好音樂習慣的培養，借助語言情感在不同情境下達到的效果不同，從而在平時的學習過程當中把握好音樂的情感價值態度和知識技能的統一。第二層傾聽，教師要學會傾聽學生。我們在實際教學過程中經常會遇到這樣一些現象。例如在公開課教學為了達到一定的教學效果，要求學生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒有做到真正傾聽孩子們內心的真實想法。教師應該試著去了解學生，把自己的心靠近學生的心。傳授音樂應該用最質樸的方式來傳遞到學生心靈，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。做到視學生為教學主導，不去追求無謂的“完美”；關注學生的內在情緒及情感體驗，使學生真正聽懂一節課，如此，音樂課方可增加教學效果。
參考文獻：
［1］馬達.音樂教育科學研究方法［M］.上海：上海音樂出版社，2005.
［2］戴定澄.音樂教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.
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小學科學課的教學建議范文5
我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物”。小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。
我認為小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：
一、用教材挖掘意境
教者應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。
二、用色彩營造意境
教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。
如：在教學《秋天多么美》一課時，教者精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。
三、用多媒體展示意境
學生在多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：在教學《中華人民共和國國歌》時，教者精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創作《義勇軍進行曲》，隨著聶耳搞音樂創作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角，強勁的軍號聲激發了聶耳的創作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進行曲》。隨著《義勇軍進行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風起云涌的畫面……，在莊嚴的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛柔相濟的藝術效果，使學生既了解了《中華人民共和國國歌》的創作過程，又很自然地進入了《國歌》的音樂意境，并產生了強烈的學唱愿望。
四、用鋼琴渲染意境
鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。
比如：教者在教學《閃爍的小星》一課時，用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節奏性變化，來展現滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。
上述教學實例說明，只要教者能根據教材實際設計出豐富多彩的鋼琴伴奏，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學效果。
五、用語言描述意境
教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：在音樂欣賞課《彼得與狼》時，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境后，又及時啟發學生想象，用自己的話來描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺的善良、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術魅力。
值得注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。
六、用形體表現意境
首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現遼闊的草原意境。又如：在為學生演奏《碼頭工人歌》的時候，教師可以用沉穩的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
其次，教師應當組織學生用形體動作來表現音樂意境。如在教學《走啊走》這首歌時，積極啟發學生創編了老大爺、小朋友、走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。
音樂意境的形體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學的直觀形象化。
七、用歌唱贊美意境
學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學《小紙船的夢》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。
以上七個方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂意境教學的成敗。
小學科學課的教學建議范文6
關鍵詞 中職 學生主體 課堂教學 活起來
長期以來，中職教育主要以教師為主體，以學科為本位，忽視課程的實用性，找不到與專業知識和生產實際的切合點；重知識輕能力，教師對專業相應崗位群的職業技能要求了解甚少，教學缺乏職業特色；重傳授輕探究，重結論輕過程，學生缺少實驗實踐的機會；重共性輕差異，學生基礎良莠不齊，教師滿堂灌；重認知輕情感，學生厭學傾向明顯；重課內輕課外，重智育輕德育。教學觀念落后，教師費力講，學生被動聽，教師兀自表演，完成教案任務，學生充當觀眾、聽眾，從思維到手、腦、都處于閑置狀態。教學效果得不到體現，教學目標難以達到。要解決這些矛盾，受諸多因素影響課堂教學仍是中職學校的主要教學形式，所有必須改革課堂教學，研究學生，落實以人為本，讓學生真正樂學，會學，學得靈活，讓課堂充滿活力。本人結合自己多年的教學經驗，談以下幾點體會：
1.轉變教師觀念，做學生良師益友。
傳統的師道尊嚴，權威式的教育阻礙學生創造力的發揮，在教學過程中，教師放下架子，來到學生身邊，坐下來，教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而是學生創造力的培養者、引路人，從學情出發，關注學生學習過程，目中有人，以人為本，全面徹底轉變學生觀，讓學生成為學習主人。相信每個學生都有要求進步的欲望，都有豐富的潛能，有自己的智能優勢，以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準。并認識到學生智能差異性和不平衡性，以全納教育理念，以賞識教育精神指導教學，諒解學生探究與嘗試中的錯誤，多給學生創造機會，促其思考，引導其自己解決問題，體驗求知過程，參與探究與發現，在動手、動腦中表現特長，彰顯潛能，。久而久之，學生就會由“敢于提問”階段邁向“善于提問”階段，學生主動獲取知識的欲望就會不斷增強，學習的積極主動性就會大大提高。
2.教師必須提高自身專業素質水平，熟悉專業課程的教學目標要。
對教師專業素質要求：具有豐富的學科素養，準確把握學生學習心理，能有效激發學生學習興趣，根據學生的思維水平安排教學活動；恰當把握對學生學習指導的“度”；教師知識儲備廣，運用靈活，具有良好的應變機智和教學組織能力；教學技能豐富、技巧熟練，基本功扎實。教學目標的確定要全面、具體、清楚、適宜，易于理解，便于實施；體現學生對知識、能力、思想與會計職業道德等方面的培養要求。教學設計符合學科特點，切合學生實際；教學方法先進、新穎、得當、有效，教學手段使用恰當、有效，合理運用現代教育技術及各種教具。教學內容設計合理，體現現代教育思想，能適當補充相關情景材料支持學生學習，并依據教學內容，適時拓展、延伸。
3.教師教學中要尊重職業教育規律、教學原則。
教學中要注意結合中職學生特點把握以下原則：
（1）啟發性原則。在教學過程中充分發揮學生主動性、自覺性、積極性和獨立性的同時，也要充分體現教師的主導性——啟發學生獨立思考、積極思維，融會貫通地掌握知識、技能和能力。充分體現學生的主體地位，調動學生的主動性，激發學生獨立思考；就是采取各種措施和方法，激發學生學習的興趣，學習動機，引起其求知欲與好奇心，從而調動其全部智力因素和非智力因素的積極投入。
（2）個體性原則。要從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生在原有基礎上都有所提高，使每個學生在其興趣、愛好的基礎上形成專長，成為“一專多能”或“多專多能”的專業人才。
（3）理論與實踐相結合的原則。要注重對學生的實際訓練，合理安排作業與練習、參觀與調查、模擬與訓練，加強實踐性教學。強化實驗、實習和畢業設計，并讓學生參加一定的生產勞動和社會活動。
（4）教書與育人相結合的原則。利用專業知識，培養學生職業道德素質 利用財務觀念，培養學生理財能力 ，加強學法指導，教會學生“會學” 。
4.靈活運用各種教學方式方法。
（1）因材施教，彰顯每一個學生的個性。課堂教學中，教師要考慮到不同層次，不同性格學生，布置不同學習任務，通過課件，實訓資料、掛圖，視頻，案例，習題等刺激學生參與學習。鼓勵學生動腦思考，動手嘗試，創設探究爭鳴氣氛，給學生充分表現空間，達到教師少講，學生多動的目的。
