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初中物理科學實驗方法范文1
關鍵詞：實驗開發；分工合作；反思評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-249-01
課堂教學是否高效，不以教師是否完成教學任務為依據，而應該以學生是否在知識能力、學習方法、情感態度價值觀三個方面是否都獲得發展為標準。高效課堂至少應具備以下幾個要素：
1、教學設計合乎學生需求
教學內容和方法是為學生設計，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎上的設計才是最有價值的。有句話說：“適合的才是最好的”。
2、課堂教學側重學習策略培養
學習方法的傳授重于知識的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對來說都是無用的。即對人的行為基本上沒什么影響。能夠影響一個人行為的知識，只能是他自己發現并加以同化的知識，這就要靠自主學習。
高效的課堂必是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的投入到學習中去的課堂。因此，培養學生良好的學習習慣、學習方法，是建設高效課堂的重要一環。比如如何預習、如何討論、如何探究等等都需要教師長時間的培養。因此，高效的課堂決不會是一堂課就能建設完成的，它需要教師長久的堅持培養才能逐步顯現其效果。
3、學生思維活躍，有廣度和深度
既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間。沒有思考時間的課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質。好的課堂教學成功之處，恰恰在于適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點，學生的思維應有一定的廣度和深度。
一、制定實驗方案，明確學習方向
結合教材實驗課的內容，尤其以探究性實驗為主，同時，結合本校實驗室的條件，在充分預習教材的基礎上，制定實驗方案，準備充足實驗材料。為學生的自主學習、合作學習、探究性學習做好基本的準備。
二、挖掘實驗資源，提高實驗實效
實驗教學是搞好物理課堂教學的關鍵，也是實現物理教學創新的重要途徑。努力做到變無實驗為有實驗；變演示實驗為分組實驗；變驗證性實驗為探索性實驗；變課內實驗為課外實驗。真正發揮實驗在物理學習的作用。無論教師對物理現象作如何最形象、最具體的敘述，也無法替代學生對實物的直接觀察。
演示實驗具有“百聞不如一見”的功效，而探索性實驗和分組實驗可達到知識點心領神會，植根于腦海，增強學生學習的積極性和主動性之效。但是，不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，往往限定在課堂有限的時間內完成，而課外活動則是課堂教學的延續和必要的補充，是實施素質教育的重要陣地。只有適時變課內為課外，引導學生走出課堂、讓物理走進生活、貼近社會，進而探究生活、社會中的物理問題，解釋、解決日常生活的實際問題，拓寬實驗的功能，進而培養學生的創新能力，提高學生適應社會的能力。
1、合作探索，開發實驗
新授課中利用身邊的物品做一些替代實驗。比如， 氣體對外做功實驗可用“旋轉薄壁礦泉水瓶”來替代。實驗器材易于找到，操作簡單，參與面廣，效果明顯。有時還會產生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時還可看到瓶內水中有大量的氣泡溢出。這又是實驗的生成，起到很好解釋啤酒起開后出現的現象，以及“爆米花”形成的原理。
2、收集素材，動手制作
物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。要引導學生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規范，但其教學功能顯而易見，學生的自主性、參與性高。同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題。實踐證明，課外實驗中呈現出千變萬化的物理現象，能引起學生濃厚的興趣，激發他們的探究心理，實驗一旦有所收獲，有所創新，就會使學生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛科學。 總之，隨著新課改的穩定推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗實現新課程理念。加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑。因此，在平時的教學中應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。
三、收集媒體資源，促進實驗高效
在畢業學年的復習備考中，預設易混問題，理順實驗思路是至關重要的。學生對力學部分的幾個重要實驗極易混淆。針對這種現象，我先將這幾個實驗所用到的原理圖以小黑板的形式展出。
四、盤點反思收獲，調整改進提升
初中物理科學實驗方法范文2
關鍵詞：初中物理 探究性實驗教學 實踐策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.213
初中物理學科內容抽象難理解，涉及的實驗很多，這為教師在實驗教學中采用探究式教學方法提供了前提。教師可以通過為學生創設實驗情境，引導和啟發學生發現問題，并讓學生利用已有的知識和經驗去進行物理實驗探究，去驗證自己對教學內容所產生的疑惑，從而在此過程中掌握物理知識。
1 教師要根據教學大綱的要求，合理安排探究性實驗的教學內容，激發學生的學習興趣
初中物理具有一定的抽象性，物理實驗也有很多需要注意的細節，因此學生的學習興趣對學生掌握教學內容就顯得至關重要。這就要求教師在具體的教學實踐中，一定要合理安排探究性實驗的內容，激發學生的學習興趣。例如學生在探究物質密度、物體熔化和沸騰、電流的測量等實驗中，已經初步掌握天平、溫度計和電流表等物理實驗儀器的使用方法，那么教師在安排實驗的時候，就可以由演示實驗轉變為分組探究實驗，增加這些儀器的使用頻率，讓學生在掌握這些儀器使用方法的基礎上，加強自身的熟練程度和使用技能。同時教師還要增加實驗的趣味性，激發學生參與實驗的積極性和主動性。例如教師在做“摩擦力”這個探究性實驗的時候，可以將相同重量的兩個物體放在光滑程度不同的平面上，讓學生去試著推動，學生通過體驗，自然就會發現相對光滑的平面上的物體很容易就被推動，而粗糙平面上的物體推動起來就稍顯吃力，這樣學生就會明白摩擦力產生的原因和作用。教師采用這種探究式的實驗方法，不但消除了學生上課時的枯燥感，更可以增強學生主動參與實驗的意識，激發學生學習的興趣。
2 教師要鼓勵和引導學生自主實驗，培養學生的主體意識
探究性實驗的目的就是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養學生獨立思考和敢于創新的品質。因此，教師要給學生提供可以自由發揮和創造的平臺，引領學生獨立完成實驗。例如教師在講解影響電磁鐵磁性強弱因素的時候，就可以鼓勵學生勇于探究，盡可能想辦法增大電磁鐵的磁性。學生通過積極思考，利用更多的干電池作為電源，可以吸附較多的大頭針，而且學生還發現改變線圈的匝數也能改變電磁鐵吸附的大頭針數量。這樣學生就得出結論：電磁鐵的磁性與電壓的大小和線圈的匝數有關。雖然學生得出的結論沒有揭示出電磁鐵的強弱本質與電流的關系，但是通過學生自己的思考和動手操作，發現了電壓的大小和線圈的匝數能夠影響電磁鐵的磁性，這也為學生進一步了解和掌握與電磁鐵磁性相關的因素打下了基礎。學生自主實驗，不僅可以突出學生在教學活動中的主體地位，同時可以提高學生對物理課堂實驗活動的參與度，幫助學生更快地發現自身理解的不足之處，更快地掌握教學內容。
3 教師要指導學生進行課外研究，滿足學生的探究欲望
初中學生對新奇的事物有很強的探究興趣和欲望，尤其對日常生活中遇到的現象，總會有很多的問題和想法，教師由于受到課時、教學設備和大綱要求的限制，無法在課堂教學中給予一一滿足。因此，教師可以指導學生進行課外研究，滿足不同學生的探究需求，開拓各個層次學生的實踐技能。例如教師可以結合實驗冊中的小制作，指導學生制作小型的發電機和電動機；結合學生的生活實際，讓學生測量家庭用電器的電功率；為學生提供研究的素材和物理資料，幫助學生探究導體電阻和長度的關系等。根據學生實驗的實際情況和內容，教師可以要求學生寫出實驗報告和制作過程，以及自己的探究收獲。如此一來，不但可以讓學生用物理知識和理論來解釋自己日常生活中遇到的種種現象，而且可以激發學生學習物理的熱情，讓學生在學以致用的過程中體會到物理的奧妙之處，感受到成功的喜悅，增強學生探究物理知識的動力。
4 教師要注重學生對物理實驗的探究過程和設計能力
初中物理課堂探究性實驗教學最關鍵的就是教師要注重學生對物理知識的探究過程和設計能力。因此，教師在物理實驗課堂上，要有針對性和目的性地引導和輔助學生去努力完成實驗，讓學生從中有所收獲。多樣化的探究性實驗可以幫助學生更熟練地使用實驗儀器，提高學生動手動腦能力、與人溝通的能力和團隊合作的能力，培養學生養成認真觀察、細致操作的良好習慣。同時，教師還要注重培養學生對實驗的設計能力。例如教師在引領學生“探究凸透鏡成像”的時候，就可以為學生提供實驗裝置，以及凸透鏡和凹透鏡，讓學生自行探究“矯正近視眼需要用什么透鏡”。學生就可以利用實驗裝置，以及凸透鏡和凹透鏡，調節物體和透鏡的距離，使物體在光屏上呈現清晰的像，從而使學生得出正確的結論。
總之，探究性的實驗教學可以加深學生對物理知識的理解和記憶，培養學生勤于思考、樂于動手的學習習慣，激發學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的物理綜合能力，也使教師的教學質量和教學效果明顯地改善。
參考文獻：
[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗――初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013，（9）.
初中物理科學實驗方法范文3
[關鍵詞]高中理科；學習困難；原因；對策
中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0250-01
1 導致高中理科生學習困難的原因
并不是所有高中理科生學習都比較困難，從進人高中一年級開始，學生的成績便出現的兩極分化，有些成績一如既往的優秀，有些便掉隊了，淪為學困生，之所以淪為學困生，也是有一定的原因。
1.1 態沒及時調整過來
高中生都是有初中生考試晉升而來的，能考上高中，學習成績相對是比較優秀的，但是這些年輕的學生，由于思想不是很成熟，往往把持不了自己的方向，覺得自己通過努力考上了高中，油然而生一種成就感，應該好好放松一下，于是在暑假便玩得不亦樂乎，而等到返回學校讀書時，又沒能及時調整學習狀態，將暑假養成的惰性等不良習慣帶人到高中學習中，久而久之，漸漸磨滅了學習的積極性和主動性，直到有一天考試時，才發現自己與優秀的同學已經拉開了較大的差距。
1.2 部分高中理科生自制能力差，注意力不集中
高中生年齡較小，思想不成熟，把控能力不足，因此在一些關鍵問題上容易出岔子。如現在大部分家庭都有網絡，即使家里沒網絡，也必然會有網吧等，而高中生對許多事物都保持著好奇心，特別是網絡，又很容易上癮，許多學生一開始上網是奔著學習去的，但漸漸偏離了初衷。如游戲，作為一種精神娛樂產物，許多高中生不知道克制，可以把游戲當做自己的事業來奮斗，長此以往，導致這些高中生注意力不集中，甚至沉迷于其中而不能自拔，何談花精力去學習。但作為學生的本職工作，學習還是要繼續下去，這些跟不上學習節奏的學生淪為學困生也就不足為奇了。
1.3 沒有較好的學習方法
學習方法是學生學習成績優秀與否的關鍵因素，部分高中理科生學習困難，與其學習方法不無關系。高中學習的知識內容與初中有較大的不一樣，對學生的思維能力也要更高的要求，而許多高中理科生仍沉浸在初中的學習方法中，沒有隨著知識的轉變而轉變，沒有主動去提高自己的思維能力，在學習新知識時必然會遇到諸多問題，而遇到問題時又沒有及時解決，使問題越積越多，最后甚至會打擊自己的自信心，甚至自暴自棄，從而導致自己學習時有陰影，慢慢的便淪為學困生。
2 解決高中理科生學習困難的對策
2.1 定適應性教學計劃
由于高中生跨過了一個學習階段，面臨新的學習任務，剛接觸新的知識都有一定陌生感，需要一段時間來適應，為此，教師需要制定一些適應性教學計劃，如知識層面由淺人深，生活方面多給予關心，花更多心思去引導學生適應新的環境，同時也要告訴學生發現問題及時調整，以平常的心態面對學習，循序漸進，必能很快適應高中教學環境。
2.2 端正學習態度，調整好學習心態
初中考試結束后，可以適當給緊張忙碌了一段時間的學生稍稍放松一下，以免過度緊張給學生帶來負面影響，但是在高中開學之初，學校便要抓好學生的學習態度，制定相應的學習規劃，使學生重新恢復到學習狀態中來。同時家長也要及時調整過來，對子女也要提出嚴格的要求，使其逐漸從暑假的放松狀態轉變為正常的學習狀態。另外高中生自己也要清醒的意識到，雖然中考已經跨過了，但是更大的挑戰還在后面，要積極主動的投人到學習中。2.制定適應性教學計劃。由于高中生跨過了一個學。
2.3 有對性的展開教學
針對高中理科生來說，物理、化學是導致其學習困難的主要科目，所以教師在教學時，更應該有針對性的對理科生進行教學。物理化學邏輯性比較強，教師可先梳理學生的基礎知識，然后由易再難，由淺人深來引導學生一個問題一個問題的鉆研學習。同時，物理化學的實用性較強，可以更多的以理論來聯系實踐，使學生對物理知識、化學知識理解更具體。
2.4 激勵學生學習的積極性和主動性，讓學生集中精力學習
在教學的過程中，針對理科學困生，教師應加強對學生的激勵，使其產生正能量，對學習充滿信心，同時也需要不斷提醒學生集中注意力，方能提升自己的學習成績。
2.5 創新教學方式，保持學習興趣
科學實驗，雖然很有趣，科學原理和計算很無聊。為了加強科學實驗，培養興趣，學習，使用新的和有趣的教學方法，不僅可以吸引學生的興奮和樂趣，并在這種氛圍下學生牢牢掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以用在一組，討論和實驗方法，測試方法，科學游戲等多種啟發式教學方法，這些方法可以取得良好的教學效果。比如每學完一章并復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動?；拥男问娇梢远鄻踊梢允歉傎愂降?，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。教學效果重復做題目，題目是無法實現的。用一個詞，這種方法可以檢查和培養學生的靈活性和思維敏捷性，使課堂氣氛非?；钴S，使不同層次的學生都有不同程度的收獲，提高了學生的應變能力、學習興趣、收獲了知識。此外，該方法還可以應用于基本概念、基本原理和科學教學，兩次得到的結果有一半的工作得到了。一句話，為了讓學生更好地掌握知識，教師需要不斷地學習、學習，積極探索，努力使學生對學習興趣，才能得到鞏固。
2.6 培養學生獨立思考和解決問題的習慣，改進學生的學習方法
由于初中進人高中有個適應的過程，因此在高中一年級的教學中，課堂內容不宜過多，否則效果反而會打折扣。在課堂中可以適當的布置一些作業，讓學生當場完成，在教師的監督下，學生容易養成獨立思考和解決問題的習慣。同時，由于是當場完成作業，教師可以更容易的發現學生的學習方法，針對他們落后的學習方法，教師可以直接進行指點，讓學生得以改進，從而可以更好的適應高中課堂學習。
2.7 結合實驗教學，提高學習興趣
實驗課程是對學生最有趣的話題。初中科學實驗，包括教師演示實驗，學生實驗。生動的演示實驗，可以刺激學生的學習興趣?？茖W實驗不僅做演示實驗，還要搞好學生的實驗組。如果學生觀察教師的演示實驗是生動有趣，讓學生做實驗更有趣和挑戰性實驗。老師應該及時發現學生的優點，及時識別，這樣他們會收到意想不到的結果，他們的學習熱情將會翻倍。通過生動的科學實驗，培養學生學習科學的興趣，但興趣還不夠穩定，一旦你遇到學習的困難，它將導致喪失信心。為了全面提高科學教學的質量，一方面，通過道德教育，培養學生堅強的意志，如科學家的故事，所以，他們知道，獲得成功的學習經驗的真實性。
3 結語
高中理科生學習困難是由多方面的原因造成的，本文通過對原因的分析，提出了若干對策，希望這些對策能在教學中得到實踐。但由于學生都有個性特點，因此，還需要教師在教學的過程中更多的發現問題、研究問題，并積極解決問題，以此來提高高中理科生的學習成績，提升他們的綜合素質。
初中物理科學實驗方法范文4
論文關鍵詞：實驗室建設，現狀，新課程，實施
實驗室是學生學習科學課程、進行科學探究和研究性學習的主要場所，也是保證新課標、新教材的實施，培養學生最基本的科學實驗技能和開展課外探索性活動的最好場所。實驗室建設要適應教學方式、學習方式和實驗方式的轉變。因此，加大實驗室建設力度、抓好實驗室的合理布局和教學儀器的充足配置是實施新的課程標準的需要、也是教育改革的需要?，F結合我校實際和本人工作經驗就實驗室建設如何適應新課程改革方面的問題與大家探討。
1.實驗室建設在新課程改革中的重要性
新課程改革將原來教學大綱改成了課程標準，其中理科課程的一大特點是加強了實驗教學，從根本上強調實驗教學的重要性，重視知識與技能、情感態度和價值觀教育，強調過程和方法教育，培養學生獨立解決問題的能力，體現了理科教學以實驗為本的思想。
新課程改革提出了許多新的教育理念，以提高學生的科學素養為主旨，以培養學生的創新能力為目標，將科學探究作為課程改革的突破口，強調科學探究既是一種重要而有效的學習方式，又是課程學習的重要學習摘要求。
2.實驗室建設的現狀
新時期新課程給實驗室建設提出了新要求，但其現狀不容樂觀，主要有：
（1）實驗室建設不規范，不標準，達不到生均要求。
目前由于發展高中教育的需要，一些老校名校的平行班由6—8個班猛增到12—16，有的甚至達20—24個班，一般中學平行班也有10—12個班。由于教學進度相近，原先的實驗室根本無法周轉。課程改革執行新的課程標準和課時計劃，新教材每節課幾乎都有實驗活動，新課標強調理、化、生要在實驗室中上課現狀，對儀器的配備標準也提高了。因此，不僅要求實驗室達標，儀器室、藥品儲藏室、準備室等配套用房的間數和面積，也要大大增加。根據有關研究資料，演示室生均不低1.22m2，，實驗室生均不低于1.80m2?，F以平行班18個班（如我校），每班50人計算，實驗室及配套用房間數和面積如下表一。
表一: 實驗室及配套用房間數和面積
學科
實 驗 室
(90m2/間)
多功能實室
(90m2/間)
儀器室
(40m2/間)
準備室
(40m2間)
藥品儲藏室
(40m2/間)
模型標本室
(40m2/間)
高中
初中
物理
9
6
2
2
2
化學
9
6
2
2
2
2
生物
6
9
2
2
初中物理科學實驗方法范文5
關鍵詞：初中物理；教學策略；科學探究能力；建議
引言
物理是一門實踐性很強的自然科學，對初學物理的中學生而言，掌握科學的探究方法，體驗高效的探究過程，既是學好物理的本質需要，也是新課程改革的必然要求。物理新課程不再注重對知識和技能的原形操作，而是要求學生既要有知識的積累，更要掌握探究科學問題的方法，在學習初中物理的過程中，學生必須熟練掌握以下常用的探究方法。
1物理教學的改革
1.1初中物理“問題一探究”式教學的具體實施策略
以“疑”為核心、以“探”為靈魂是初中物理“問題一探究”式教學的關鍵所在，教師應牢牢把握“疑”、“探”二字，貫穿教學始終，切實地促進學生抽象思維能力和創新實踐能力的培養。
第一，以問啟疑，誘發學生的探究意識。恰到好處的問題往往能夠激活學生的思維，使其完成由“知之者”向“好之者”、“樂之者”方向的轉變，這是教學實踐充分證明的事實。因此，教學設問應兼顧問題內容和問題引出方式，可以通過趣味性科普知識或與日常生活密切相關的實例開門見山地提出來，引導學生帶著“腦、筆、手”去思考、討論、探究。如在播放完奧斯特實驗動畫后，教師可就電能生磁的現象向學生設問，能否用磁鐵使導線中產生電流，由磁生電。這種對稱性的思維方式既有效啟發了學生思維，又很好地為此后的實驗指導思想做了鋪墊。教師也可就法拉第軟鐵環實驗的物理學史實進行簡要介紹，使學生在原有知識基礎上形成新的理解。
第二，藉助實驗，通過延伸型問題或比較型問題的形式拓展學生思維。知識源于實踐，始于觀察。物理實驗作為課程教學中的特殊實踐活動，對于引導學生觀察和思考能起到較為明顯的促進作用。
1.2物理實驗的延伸型設問
教師應盡可能地安排學生動手操作，適時加以點撥，延伸拓展，以免學生“只做不看”或“看而不思”。譬如在凸透鏡的成像規律實驗中，教師就應從“為什么”型的基礎問題引導學生作由淺入深、由表及里的深入探究，當學生取得初步感性認識后，就可以提出這些問題:怎樣擺放凸透鏡、物體、光屏的位置?為什么三者的中心要大致處于一直線上?物距小于一倍焦距時，還能成像嗎等等。盡管此類問題的探究性不強，但從探究的廣義性和初中生的認知結構上來看，這種程度的延伸型問題已經符合教學大綱的要求了。
1.3物理實驗的比較型設問
此處的比較型問題即在實驗的基礎上，就實驗對象或條件的變化導致的不同現象進行對比所作的設問。以前文的法拉第實驗為例，教師可作如下設問:如果導體、磁場間不發生相對運動，而是穿過閉合電路的磁場發生變化，那么還會產生電流嗎?教師在學生的比較討論中要適時給予恰當的激勵或形成性評價，就學生的思考、探究方向作一些方向性提示，確保學生探究活動的成功，滿足學生的求知欲，形成問題―探究教學的良性循環。
1.4重視品德修養教育，師生共建和諧環境
在物理實驗過程中，首先，要注重教師的表率作用，堅持教學言行規范，為人師表，要讓學生知道雖然是一個小小的實驗，但里面有許多自然現象和自然規律與我們的生活息息相關，從生活走向物理，從物理走向社會。其次，要對學生進行遵章守紀、尊師重教、愛護公物的教育，要求學生在實驗過程中培養嚴謹的科學態度和科學精神，要有主人公意識，在實驗過程中，向學生介紹科學家的故事，介紹科學家探究科學實驗的鉆研精神和杰出貢獻，潛移默化地對學生進行愛國的思想意識教育。因此，在物理實驗過程中必須把教育與教學相統一，師生才能在和諧的環境下順利完成教與學的任務。
1.5重視物理探究實驗的教學
物理實驗教學能為學生創設生動的物理學習情境，能有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，能發展學生手腦并用的能力，幫助學生掌握科學方法，有利于培養學生良好的科學態度和崇高的科學精神，可是物理實驗教學仍然是農村初中的薄弱環節。有些物理教師只有上公開課或教學研究課或領導檢查時，才把實驗儀器搬進教室，用來應付一下，即使是走進物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學校直到實驗操作考試時才對一些學生實驗進行補做，考哪幾個就補做那幾個，上有政策下有對策嘛。從多年的教學經驗來看，我認為要提高實驗教學效果，首先，物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗。其次，教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設計實驗，盡可能地設計有新意、有創新的實驗，教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設計一些有特色的實驗，并對常規實驗提出改進意見，教師還可以從生活物品中開發實驗。再次，教師要注意幫助學生克服探究實驗時的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學校要重視物理實驗的課外延伸，經常開展物理實驗操作比賽評比活動。因此，我們廣大物理教師要結合物理實驗的特性提出具體的實驗方法，切實重視物理實驗的教學，把物理實驗教學放在重要位置。實踐證明，我們廣大物理教師應該在平時的物理實驗探究教學中從實際出發，結合農村學校的實際情況，端正教學思想，克服畏難情緒，樹立為教育終身服務的理想信念，不斷更新教育理念，不斷吸收新鮮血液，不斷學習，不斷進取，勇于創新，勇于探索農村初中物理探究實驗教學的新出路，使農村初中物理探究實驗教學更上新臺階。
2結語
總之，問題一探究”式教學在初中物理課堂教學中的應用充分體現了以人為本的教育理念，做到了面向全體學生的全面發展。但在將學習的主動權交還給學生的同時，教育者也要積極加強自身素質修養，確保在教學中能深入淺出，準確地把握演示狀況，將抽象枯燥的物理知識轉化為淺顯示例或問題，達到因勢利導、駕馭課堂的目的。
參考文獻:
[1]湯新彩.初中物理學習中關于“思考”的探索[J].科教文匯(下旬刊),2010,8.
初中物理科學實驗方法范文6
中學物理學生實驗技能主要包括六個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確的結論；四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是初步養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。下面試從兩個方面淺談學生實驗技能的培養。
一、學生實驗技能培養的方法
（一）培養學生使用基本儀器的技能。掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1.各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2.使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確。如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。
3.會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：從量筒上讀數時，眼視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數四舍五入等。
4.根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。
（二）培養學生進行實驗過程必須掌握的技能
1.培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。
2.培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。
3.要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發現天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發現周期與擺角有關。
4.會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。
5.養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
二、培養學生實驗技能的途徑
1.實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。
實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。
在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2.盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。
3.將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關系，后總結出物理規律。
4.開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會等。
