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國際貿易理論及實務范文1
【關鍵詞】教學模式；教學效果；教學計劃；模擬實驗室
【Abstract】Practice is a professional international trade logistics, business English will repair class, a student in the twenty-first century, one must have professional skills. The course esoteric, the operation extremely difficult, the existing mode of teaching to focus only on the teaching of knowledge, ignoring the practical skills training. Therefore, according to hospital status and experimental students, faculty situation, the current "International Trade Practice" problems in teaching, teaching plans to reform, strengthen basic course of study, the use of modern teaching methods and means, and many other reforms.
【Key words】Teaching; teaching; teaching plans; Simulation Laboratory
【中圖分類號】G648.4【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2010）12-0005-02
投資、出口、消費是拉動中國經濟高速發展的三駕馬車，截至2009年中國對外貿易進出口總值為22072.7億美元。中國在出口規模上超過德國躍居全球第一，外貿對GDP貢獻超過百分之三十。國際貿易理論與實務是學生畢業后從事外貿工作必備的技能，是物流、經管專業學生在校必須掌握的課程之一。國際貿易理論與實務深奧難懂，操作流程難于掌握。在實際教學中，學生往往只會記住一整套概念，整套進出口貿易操作流程，但在具體操作中，不能很好地將理論與實驗結合起來。面對這些問題，我們應進一步加強高等職業學院國際貿易實務專業教學，使理論教學更貼近實際工作，更加注重實踐教學，要從各方面培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，為學生就業打下良好的基礎。
目前《國際貿易實務》課程教學中存在的問題
一、教學體系不合理
《國際貿易實務》是一門門實踐性很強的課程，學生必須在懂得國際商法、熟悉商務英語的基礎上，通過學習才能掌握國際貿易的具體操作方法和技能，熟悉相關法規和案例。目前，我院物流專業、經管專業的教學大綱中基礎課只開設大學英語和經濟法，而沒有開設《國際貿易理論》、《商務英語》、《國際商法》等基礎理論，造成學生商務基礎知識不牢固。
二、教學模式落后
現行的教學模式不是以人為本，而是以知識為本；過分注重課程的知識傳承價值強調該課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值，主要立足于向學生灌輸一定的知識量，而并沒有考慮到就業單位的需求和學生的接受程度。而且，由于與傳統本科的教學模式趨近，教學計劃只是簡單地將課時縮短，減少理論知識深度，弱化實踐教學環節。
三、教學內容難以與時俱進
《國際貿易實務》課程知識點多信息大、更新快，教學過程中局限于講授，往往不能在有限的課時內向學生介紹最新國際貿易理論和我國對外經濟貿易方針政策。以期培養出符合新世紀需要的優秀外貿人才，而且目前我院教師很少有機會參與或進行進出口業務的實際操作，最終導致《國際貿易實務》課程的實踐教學很難與時俱進，存在與社會脫節的現象。
四、學生基礎知識差，教學效果差
《國際貿易實務》是一門綜合性的專業課程，在教學中涉及外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語對話等各專業主干課程的內容。由于我院學生基礎知識差，英語水平的參差不齊，模擬實訓無法在全英語環境下進行，教學效果差。
五、深化改革完善我院《國際貿易實務》課程教學
目前，根據我院學生實際情況，《國際貿易實務》教學過程中存在的問題，應采取修改專業培養目標、教學計劃、增加模擬實驗室投入等措施，為《國際貿易實務》課程的教學創造硬件和軟件條件，從而更好地培養學生的專業技能，實現本課程的教學目標。
1、改革教學計劃，加強基礎課程學習。
我院物流專業、經管專業的教學計劃過分依賴國內貿易，弱化國際貿易，然而隨著全球經濟一體化的更一步深化，我國全球制造業中心的確立，國際貿易是物流專業、經管專業的學生必須掌握的專業技能之一。因此，我院的教學計劃必須加強商務英語、國際商法、國際市場營銷 、國際商務談判的教學。
2、采用現代教學方法與手段。
我院目前的教學手段比較落后，主要采用的是“粉筆+黑板”式的教學模式。然而國際貿易實務的國際標準化操作模型和英語談判環境又決定了傳統教育方法很難適應現代學生的要求。目前比較好的教學方法與手段為案例教學法和多媒體教學手段。案例教學法主要為采用案例為切入點實施教學，通過案例分析的形式幫助學生理解掌握教材的理論知識和教學中的重點、難點問題，能改變枯燥的“填鴨式”教學方法，能使理論與實際有效地結合起。在學生學過相關的知識點后，教師可以選擇綜合性的案例進行案例教學，這種案例能提升學生分析問題、解決問題的能力，能教會其實際操作的技能，體現出理論聯系實際的意義。采用多媒體教學，國際貿易實務這門課中有些內容關靠粉筆和黑板是講不好的。為了讓學生對這門課有一個更好的掌握和直觀理解，利用“國際貿易實務”的課件和錄像帶，穿插在授課過程中放映，這對某些章節的理解起到了意想不到的良好效果。如在講到有關外貿運輸中的運輸工具時，象集裝箱的種類，各種裝卸設備等，學生平時不太容易見到，很難讓他們產生印象，教學效果不太理想，而通過多媒體方式來講課，又有演示又有解說，學生很快就明白和掌握了這一章的內容。
3、建立模擬實驗室，加強學生的實踐能力。
建立專業實驗室，重視實務模擬作用加強學生的實踐能力，除了在理論課中采用的案例教學方法與多媒體手段外，還可以建立仿真模擬實驗室。國際貿易實務模擬實驗室是一個多功能的、綜合性的實驗室，這是由國際貿易專業自身的特點(所涉及的部門和環節較多，如銀行、海關、運輸公司、保險公司等，而每一環節有其特定的程序)所決定。學生在此模擬實驗室內，掌握具體的業務操作技能，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
4、改革考核辦法，加強職業資格證的取得。
《國際貿易實務》課程的考核應該偏重于學生實踐技能的實際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。除可采取在實訓或課程結束時，任課教師單獨設立實訓項目考核方法外，更可積極實行與職業資格證書相結合的辦法。在教學中，可以把與《國際貿易實務 》課程相關的職業資格證書(外貿單證員證、報關員證、跟單員證等)的取得納入考核。這一方法既強化了學生的從業技能，又能引導教學過程，規范實踐和操作，而且有利于學生今后的就業，真正實現了課程的考核目標。
5、建設校外實習基地，培養出符合社會需求的國際商務實用型人才。
《國際貿易實務》課程具有很強的實踐性，實踐技能培養方法應力求多元化。除校內正常的教學、實訓活動外，還應從整體上為學生策劃整個實踐教學環節，盡可能為學生提供綜合性、創造性比較強的實踐環境，提高學生的綜合素質。建立校外實訓基地，其目的是讓學生能夠將所學的知識、訓練的技能融會貫通，綜合地運用到實踐中去，能為學生和外貿企業架起一座共同發展的橋梁。一方面 ，學生精力充沛，校外實習基地能給他們提供施展才華的場所，另一方面，學生的到來給外貿企業帶來了生機和活力，同時外貿企業也能從中發現和選拔人才，校外實習基地的建設是搞好國際貿易專業課程實踐教學的關鍵?？傊?，我院《國際貿易實務》課程的實踐教學，必須緊扣大綱、突破教材，以理論知識教學為基礎、實驗室模擬為手段、職業資格證取得為考核、校外實習基地實訓為方法，并且與時俱進地大膽探索，改革教學方式，才能培養出符合社會需求的國際商務實用型人才。
【參考文獻】
1、劉波、顏凌芳，《高職國際貿易專業實踐實訓教學與職業資格考試對接的研究 》、《企業家天地 》，2008年第2期
國際貿易理論及實務范文2
一、單選 1′×25＝25′
二、名詞解釋 3′×5＝15′
專門貿易體系
貿易轉移效應
推定全損
索賠
發盤的撤銷
三、計算 5′×2＝10′
（1）已知CIF價、保險加成率、保險費率，求 投保金額？保險費？
（2）已知CFR價、加成投保、保險費率，求 CIF價？
四、簡答 5′×6＝30′
重商主義理論的觀點？
倉至倉的含義？
服務貿易的4個方面？
轉口貿易和過境貿易的區別？
FOB的賣方義務？
世貿組織對自由貿易理論的解釋？
五、論述 10′
二戰后國際分工體系的特點？
國際貿易理論及實務范文3
【關鍵詞】國際貿易理論與實務；課程；教學模式；動態化
一、引言
后經濟危機時代，我國進行經濟轉型和產業結構調整，就業市場對專業和學科融合趨勢不斷加強，社會在職業選擇的潮流中要求應屆大學畢業生是全才更勝于專才。為了適應新形勢發展，無論是一、二本科院校、獨立學院還是高職高專類院校，都相繼開設了國際經濟與貿易專業。同時隨著外貿知識的普及，除國經專業外，其他經濟管理類專業，如市場營銷、工商管理、財務、會計、經濟學等專業，甚至非經管類專業、如英語、日語、紡織、信管、輕化等專業也開設諸如《國際貿易》、《國際貿易理論與實務》、《國際貿易實務》、《國際貿易單證實務》等涵蓋理論、政策及實務等課程內容。
《國際貿易理論與實務》課程在我校會計專業、財務專業的開設，正好給了一個專業和學科融合的契機，該課程有效結合了理論、政策、實務等多方面的知識點。如何更好且有效地根據課程內容，創新教學方法，改變教學觀念，提高教學效果，這就要求獨立學院本科院校以社會需求為導向，在大學教育教學過程中，更注重培養學生正確的學習方法和基本的自學能力。為了讓非國經專業學生了解國際貿易的內涵，體會貿易的邏輯思維，提高教學質量，適應經濟全球化對人才培養的要求，本文結合團隊的教學實踐，針對《國際貿易理論與實務》相關現狀，研究出動態化教學模式，以適應外專業學生學習的整套體系。
二、《國際貿易理論與實務》的現狀研究
（一）課程開設概況
中國加入世貿組織后，無論從事什么行業的人員，具備一定的國際貿易相關知識成為一種時尚，因此普及經貿知識，盡快融入世界市場已成為當務之急?！秶H貿易理論與實務》課程是人文社科類專業的基礎性理論課程，在整個課程體系中發揮著重要的基礎性作用。課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩部分，也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識兩部分。一方面立足國家的角度去闡釋為什么會發生貿易，怎樣發生貿易，如何制定貿易政策；另一方面從企業的角度去研究交易的流程細節問題。開設這門課程的目的是拓寬學生的國際視野，培養學生的思維應變能力。我們獨立學院立足于培養應用型本科層次的人才，強調理論教學適度，以實際應用為重點，學生畢業后應屬于“拿來就用型”[1]。時代在發展，如何在現階段條件下培養與國際貿易接軌的外專業人才，參與社會競爭，是本課程在外專業開設的主要目的。
（二）存在的主要問題
1.教材的理論與社會的實踐相矛盾
由于國際經貿的迅速發展，以及教材在編寫、出版、發行甚至再版等過程中存在著時間上的滯后性，任何教材都不可避免地陷入“時間差”的困境。隨著國際貿易理論與實踐的發展，課程內容也在不斷更新。比如國際貿易理論部分，大多數教材還是停留在傳統貿易理論上，但是目前出現的一些新問題，如環境與貿易、運輸與貿易的實際問題被忽略，貿易保護政策中的“碳關稅問題”，近年來各國對我國反傾銷、反補貼的新案例，以及2013年通過的上海自貿區的構建等。一方面國內很多教材即便是推陳出新的，也沒有做到全面反映這些新的變化，另一方面教師在教學環節中“以教材為綱”，不能充分反映新變化、新動態，導致授課內容與目前的實際情況不相符。
2.教學內容及方法與學生的需求相矛盾
《國際貿易理論與實務》長期以來都是國經專業的老師在授課，國經專業的老師對本專業的內容純熟，往往從專業角度進行教學，專業素質要求較高。從成本收益的角度看，大多教師采取的教學手段比較固定且向單一化發展，這些都與學生專業發展需求不匹配，導致在授課過程中學生容易出現興趣缺乏、疲憊、注意力不集中等現象[2]。同時，現在教學都是以多媒體課件作為基礎，但是課件內容不生動，課堂上提問環節學生不配合，案例分析費時且討論不充分，課后布置作業，學生不思考敷衍了事，分組討論時出現搭便車現象等等，這些問題在課堂授課環節中都普遍都存在。因此，大多教師在授課過程中還是以單方面講授為主，教學效果不十分理想。教師的教學方法應主張更加靈活多樣，要能吸引大多數學生的參與，教學手段和方法要突出學生學習的主動性。
3.考核方式和考核能力相矛盾
目前本?！秶H貿易理論與實務》考核方式還是比較固定的，采用平時成績30%，期末卷面考試70%?？荚囀墙虒W評價的重要手段，在一定程度上可以激發師生的積極性，是考核教學效果的主要依據。但在這種制度下，有幾種弊端，主要體現在以下幾個方面[3]：第一，一考定輸贏。期末考試的成績難以全面考查學生的真實水平，很多學生靠死記硬背照樣取得不錯的成績。第二，命題不科學。大學考試往往是誰授課，誰出卷，誰批卷。不僅要求班級通過率，各種題型都要涵蓋，最后還要有試卷分析報告體現并存檔。這些行為直接導致教師在授課過程中，為滿足教學要求，往往以考試內容作為授課重點。無論對教師還是學生這都非常不利，不能充分體現學習的初衷，提升學生的綜合素質，培養學生分析和解決問題的能力。
三、動態化教學模式的研究
（一）動態化理論構建
本文的理論來源是技術差距理論——美國經濟學家波斯納（M.Posner）提出的一種貿易理論。它以不同國家之間技術差距的存在，作為對貿易發生的解釋?，F在將該理論運用到教學過程中，將該門課程的學習看成是一個周期，同時將周期劃分為四個階段，學習過程中涉及到所有問題都分散在這幾個階段中，去解釋動態化教學理論淵源。
圖1：課程學習階段劃分圖
如圖1所示，橫軸表示整個學習的時間周期，縱軸上半部分表示知識理解的程度，下半部分表示知識運用的程度。T0表示首次課導入期，T1表示月末過渡期，T2表示中期檢查期，T3表示期末復習期。在學生知識接受和運用知識的過程中，知識的運用總是滯后于知識的學習。
T0—T1為需求時滯階段，是指教師開始講解一門新課，但是學生沒有意識到它是什么，它的重要性，因此學生對這門課程知識是否適用自己，有一個認識滯后期，這往往表現在開學的第一個月時間里，學生慢慢開始對該課程產生興趣有一個懵懂期。在該時期，應該以教師授課為主。
T0—T2為反應時滯階段，是指新課程新知識的導入，學生在教師的啟發下，產生了濃厚的興趣，學生意識到課程對將來就業的重要性，開始主動學習相關知識的過程。這往往表現在中期檢查前后，也就是學期的第12周前后。如果學生學習接受能力受限，那么反映時滯期就更長一些
T2一T3為掌握時滯階段，是指學生開始從單方面接受知識，過渡到自己可以消化吸收知識，更有甚者，最后可以將知識運用到生活中的實例，最終將所學知識融會貫通去分析問題和解決問題。這往往表現在期末復習前后，學生開始思考問題的解題思路和方法。
To—T3為模仿時滯階段，是指從課程導入開始，到課堂授課環節的結束為止。這整個課程學習的過程中，學完國際貿易理論與實務之后，對外專業的學生來說，更多地是引入思考，這門課程與將來的就業有什么關系，將所學的知識點運用到自己專業知識中，從而達到一個專業融合的目的。在課程結束時候，教師的課堂講授環節已經結束，但是學生的知識運用才剛開始。
（二）動態化路徑探索
課堂的教學氛圍是隨時在變的，不同專業，不同學生的特點不同，甚至同一專業，不同年級的學生也存在差異，這就要求教師在課堂教學中要結合學生能力與特點，根據所講章節的具體內容，采用動態化教學手段。在教學方法和手段的使用上，注重掌握漸進性和階段性，根據教學內容有選擇性地進行因材施教。課程教授過程劃分成以下幾個階段：首次導入，月末過渡，中期檢查，期末復習，在不同的時間段，結合學生不同的需求變化，改變教學方法和手段。
1.首次導入
為了使一學期的課能順利開展，在《國際貿易理論與實務》課程開課的第一講，讓學生領悟該門課的效用性，重要性，與他們專業課程的相關性，激發學生濃厚的興趣是非常重要的。比如問學生一個問題 “大家的家鄉都是哪里的，你們認為你們家鄉什么產品是主打產品，有哪些企業是做進出口貿易的”，設計調查問卷，引入大綱要求的授課內容。此外，教師還應該具備全局觀念，在第一次課就要做好充足的準備工作，要結合課程授課計劃給學生安排本學期的具體任務要求，介紹學生課外學習的網站，書刊等[4]。
2.月末過渡
新學期的第一次課或許大家都有興趣，但是如何讓學生在過完寒假回來的第一個月里去了解并接受這門新課，確實是門學問。國際貿易理論與實務這門課，在授課計劃的第一個月，授課內容是國際貿易基礎理論，包括古典貿易理論，新古典貿易理論，新貿易理論，這些理論對非國經專業的學生來說比較難，而且比較枯燥，就必須要注意將理論與實際掛鉤，讓學生在每次上完理論課后去了解他們感興趣的國家，或者他們自己的家鄉，選擇絕對優勢產品，比較優勢產品，要素密集度產品，還有規模經濟，需求理論，環境成本理論，運輸成本理論與現實的關聯性[5]。在月末組織一次討論課，讓學生針對自己感興趣的理論結合自己感興趣的產品，讓每個學生參與進來，了解貿易的原理，充分調動學習的主動性和積極性。[6]
3.中期檢查
當學生已經開始了解并重視這門課程的學習之后，在期中教學檢查環節，需要對學生進行一次考核。讓學生了解課程興趣只是學習的調味品，真正理解并掌握知識才是關鍵。可以嘗試組織一次課堂筆記的抽檢，或者組織一次關于授課內容中的一些案例討論的結構化面試，通過這樣操作之后，一方面可以考核學生對該門課程的學習情況，另一方面可以對學生的綜合能力進行一次測評，作為期末成績的一個參考借鑒。應試教育體制下，考試是必修項目，但是其中考核的多樣性在于任課教師可以自己做主，間接地解決僅以期末考試成績衡量學生學習效果的問題。
4.期末復習
在期中教學檢查之后，學生開始意識到《國際貿易理論與實務》的學習過程，不是唯成績論，是綜合考慮學生對課程內容的理解，問題的答案沒有標準，尤其是案例分析討論題。這時候學生就會開始反思自己不明白的知識點，并已經會使用一些工具去分析問題、解決問題。甚至到了后期，有同學還會主動跟老師探討一些近期發生的貿易案例。在期末復習階段，不再是以老師課堂講授灌輸知識為主，而是兩手抓，一手抓老師引導學生去分析了解重難點，一手抓學生反饋老師自己對知識的理解和把握，老師更多負責的是答疑環節，在復習階段老師更應該注意加大輔導力度。
在四個階段性教學過程中，教學方法的動態化演變，最終就可以達到我們大綱中預期的教學目標，完成這門課程的學習。
四、結論
通過動態化教學過程的開展，可以突出對學生實踐能力的考核，加強解決實際問題能力。外專業的學生學習這門課程是順應社會發展，他們不需要去背誦和記憶那些貿易理論。同時應用型本科院校的學生，以將來就業為主要指導方向，在學習相關貿易課程之后，就業面就可以得到擴大，不僅僅是外貿會計，甚至是外貿業務員，單證員等等。這就要求學生在動態化學習的時候，明確自己學習的內容，有自己的側重點，能夠合理安排學習的時間。
利用動態化教學模式中師生的配合，可以有效轉換原有的教學觀念，充分調動學生參與課堂的積極性。從教師的方面來看，教師應做到不斷自我增值，多參加一些科學研討會，多閱讀一些與時事掛鉤的貿易問題，多接觸學生目前感興趣的一些話題注意與課程接軌；從學生的方面來看，學生應從應試教育的誤區中脫離出來，變被動接受者為積極參與者，在課程的“首次導入——月末過渡——中期檢查——期末復習”過程中經歷從“興趣”到“懵懂”，從“懵懂”到“想學”，從“想學”到“會學”，從“會學”到“學會”的轉變。
參考文獻：
[1] 朱連生，王紅梅，劉晴晴. 基于社會需求導向的應用型本科院校教學改革的探討.[J]. 教育理論與實踐. 2010，30（2）：6～7
[2] 陳輝民. 應用型本科院?！秶H貿易》課程教學改革研究.[J]. 現代企業教育. 2013（10）：233～234
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[4] 王成林. 《國際貿易理論與實務》課程教學方法探析. [J].高教論壇. 2010（6）：84～86
國際貿易理論及實務范文4
【關鍵詞】課程標準 國際貿易單證 單證 協同育人
一、研究現狀述評
目前，有關課程標準的研究大多是針對高職高專課程標準的研究，主要是從高職高專課程標準的設計思路、課程標準的內容、建立高職教育課程標準的原則、課程標準建設的意義等方面開展研究。丁容儀認為課程標準要突出能力標準和職業技術標準（丁容儀，2002）；有觀點認為課程標準應該根據職業指導內容與目標劃分學習領域（黃艷芳，2006）；有的認為課程標準應當包括課程教學設計評價標準和課堂教學評價標準兩個方面（曾良驥，2008）；有觀點認為高職教育課程標準與職業標準應該相對接（唐小俊，2009）。國內外對于國際貿易單證課程標準的研究不多，對國際貿易單證教育方面的研究主要是針對國際貿易單證教學模式的研究。劉永超提出單證教學要根據單證崗位要求制定實踐教學大綱（劉永超，2008）；崔玲提出單證教學應該采用立體化教學模式（崔玲，2009）；楊靜認為單證教學要建立雙師型師資隊伍（楊靜，2007），劉建提出了高職國際商務單證實務課程與單證崗位零對接教學模式（劉建，2011）。關于應用型本科國際貿易單證理論與實務課程標準方面的研究很少見到相關研究成果。
應用型本科學院人才培養層次高于高職高專，其人才培養目標也高于高職高專。應用型本科學院培養的人才不但要有熟練的專業技能，而且要具備扎實的理論知識，要具備本專業的全方面知識與技能，對人才的素質要求比較高。從事國際貿易單證工作的有關從業人員，由于其崗位職責的不同，對于單證人才的要求也應該有所不同，因此必須深入分析國際貿易單證崗位要求及其從業資質標準。2011年12月30日經由中華人民共和國國家標準公告（2011年第23號）《國際貿易業務職業分類和資質管理》（GB/T 28158-2011）已頒布并在2012年7月1日正式實施。因此，應該在深入研究國際貿易單證崗位及其從業人員資質國家標準的基礎上，根據應用型本科學院國際經濟與貿易專業人才培養目標，制定應用型本科學院的國際貿易單證理論與實務課程標準。因此，本課題研究對應用型本科課程標準的制定有一定的理論價值和實踐指導意義。
二、應用型本科國際貿易單證理論與實務課程標準研究
（一）國際商務單證員崗位技能標準分析
國際商務單證工作是指在國際貿易業務中，根據銷售合約和信用證條款從事審核、制作各種貿易單據和證書，提交銀行辦理議付手續或委托銀行進行收款等與國際商務單證相關的工作。從事上述工作的專業人員就是國際商務單證員。由于單證工作內容主要是對國際貿易業務中所應用的單據、證書和文件，包括信用證、匯票、發票、裝箱單、提單、保險單、原產地證書等進行制作處理，因此，應用型本科學院國際經濟與貿易專業所培養的單證人員應該具備系統的國際貿易實務知識和熟練的單證工作能力，具體來說，應該有以下三方面的業務知識：熟悉國際貿易相關的法律，法規、標準及國際慣例；熟悉國際貿易業務所使用的單證及流程；熟悉國際貿易業務相關各類單證所需外語。應用型本科學院國際經濟與貿易專業所培養的單證人員同時應該具備以下能力：根據國際貿易合同，及時、準確、規范地獨立或指導其他專業人員繕制所需單證的能力；識別單證中常見問題并予以解決的能力；發現信用證存在問題并提出修改意見的能力；使用辦公軟件和電子商務的能力
（二）課程標準研究
通過與全國電子單證項目管理辦公室以及廣東省內知名外貿企業進行合作，選送學生到企業定崗實習，派送老師全程指導觀摩，與企業經理共同總結經驗的方式，我們對國際商務單證課程進行了總體設計，并以此為基礎制定新的課程標準。課程以單證員崗位工作過程為基礎，構建交易磋商、支付、備貨、運輸和保險以及報檢報關五個教學篇、十二章，每章設計能力目標和知識目標，課程總體設計如下：
三、應用型本科國際貿易單證理論與實務課程的教學要求
要使教學能達到上述課程標準的要求，應該做到如下幾點：
國際貿易理論及實務范文5
國際貿易理論與實務教學模式改進
一、序言
《國際貿易理論與實務》課程是國際貿易專業的核心課程，課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩大部分，也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識的兩部分，在國際貿易專業課程體系中具有承前啟后的關鍵地位。在課程體系里，在學習該課程之前，學生應該學習過《經濟學原理》《統計學原理》等課程，而在該課程之后，再安排《國際貨運與保險》《報關實務》《國際結算》《外貿單證實務》《國際商法》等課程，才能取得更好的教學效果?！秶H貿易理論與實務》在國貿專業課程體系中占有重要的地位，因此要特別重視提高教學效果。本文結合個人的教學實踐，針對《國際貿易理論與實務》的教學方法提出自己的一些看法和建議。
二、教學中存在的問題
1.教學內容方面
《國際貿易理論與實務》的理論部分包括國際貿易概述、國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織等內容；實務部分包括市場調研、貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貨款支付、商品價格核算、國際貿易合同的磋商訂立和履行。內容涵蓋面廣，涉及知識點多。而且隨著國際貿易實踐的發展，內容也在不斷更新中。比如國際貿易理論部分的新的貿易保護壁壘——美國和歐盟新推行的“碳關稅”，新的自由貿易區協議：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峽兩岸經濟合作框架協議》等；國際貿易實務部分，如2009年1月1日開始使用的新版英國《協會貨物運輸保險條款》，國際商會新推出的自2011年1月1日開始實施的《國際貿易術語解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的，也沒有做到全面反映這些新的變化，而有的教師在教學中，教學活動沒有充分反映國際貿易中的新變化、新動態，不能將最新的內容融合到教學中的問題。比如選取的案例發生的時間比較早，內容與目前的實際情況不相符。教師要做到在教學內容上與時俱進，方能確保學生學到的知識的實用性。
目前教學中，部分教師在講授理論部分時，按照教材編排順序平均用力，不考慮學生的基礎和理解能力，存在講授內容過多，講解程度偏深、偏難，脫離實際的毛病，學生感覺理論部分難于理解，不實用；而在講實務部分時，不注意基本概念和操作原理的解釋，一味注重所謂實際操作，比如對于國際貨物運輸和保險部分的教學，花費大量時間在運費、保險費的計算和提單、保險單如何填制上，造成與后續課程的內容的重復。另外不重視對于實務操作相關的國際貿易慣例、國際國內法律的講解、解釋，結果造成學生“知其然不知其所以然”的情況，學生如果沒有建立起總體上的國際貿易理論知識框架，沒有建立起按照國際貿易法律和慣例進行規范操作的理念，掌握的實務操作會流于表面，對于后續課程的學習也不能提供足夠幫助。
2.教學方法
目前很多老師上《國際貿易理論與實務》課都會采用多媒體設備，特別是使用PPT課件授課已很普遍。而幾乎每個授課教師也都會列舉案例、提問學生和要求學生根據布置的題目分組討論并進行課堂演講的形式，但是由于多種原因，效果并不十分理想。有的教師使用PPT課件授課時，課件不夠生動，加上PPT課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞；
目前采用較多并且較為有效的互動式教學方式是小組討論，即由教師選取、或由學生自選適當的與國際貿易相關的實際問題，由學生組成小組來進行分析，并將其做成PPT，在課堂上演講，并與其他同學進行交流討論。學生發言后，由教師進行點評。這種方法具有一定
的效果，但是也存在著許多問題。
首先，由于學生對知識掌握不夠，并且由于時間有限，不去充分查閱資料，不去自學相關知識，結果導致分析不到位，基本概念解釋不清。結果導致討論效果奇差，浪費課堂時間。
其次，教師沒有很好的控制辦法，出現了搭便車現象。小組中部分同學忙碌，部分同學不參與討論，課堂發言往往是小組代表，沒有達到全員參與、共同提高的目的。
教師的教學方法應更加靈活多樣，要能吸引大多數學生的參與，教學形式和方法要突出學生學習的主動性。
3.考試形式單一，考核不盡科學
考試是教育評價的重要手段，其目的是考查教師的授課效果和學生對知識的掌握程度，考試在一定程度上可以激發師生的積極性，提高教學效果。改變考試模式，教學內容和教學方法的改革才能取得實質性進展。
目前考試中存在以下問題：
對技能、能力的考核力度不夠，考試形式單一，考試方式大多側重筆試，對于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高，筆試的考試內容偏重于知識記憶，名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學生的綜合素質、創新能力和實際分析問題、解決問題的能力。
教考合一存在弊端。在傳統的“教考合一”的模式下，任課教師既是命題人，又是閱卷人，為了提高學生的卷面成績，任課教師往往在考前劃重點，縮小復習范圍或者用各種方式透露考試信息，造成學生學習積極性下降，影響了人才培養的質量。
三、教學改革的建議
1.教學內容上
（1）教學內容要突出理論知識的應用
首先，教師要通過科研，真正理解教學內容的精髓，把握本學科或課程的發展趨勢，及時吸收相關領域的最新的科研成果，充實和更新教學內容，授課內容不可以局限于教材，可以從網絡、有關的報刊及時了解最新的信息并以此來調整授課內容。比如，獲知國家自2012年8月1日起在全國實施貨物貿易外匯管理制度改革，取消核銷單，企業不再辦理出口收匯核銷手續。教師在備課時就要做出響應的調整，按照新的要求、新的辦事程序介紹報關、退稅內容。
其次，要引導學生關注有關理論的背景、作用，并且通過多種教學手段培養學生分析現實問題。比如自由貿易政策和保護貿易政策都是政府為了更好地維護本國利益而采取的措施，都有其實施的條件、作用和目的，從不同角度看又都會有正反兩方面的效應。教師要設法帶領學生去聯系實際，提高他們分析問題的能力。比如，從國際貿易地理方向上看，統計數據表明，同前些年相比，歐美日仍為我國主要貿易伙伴，但我國與新興市場國家之間的貿易增勢強勁?？梢韵驅W生提出這一問題：貿易地力方向變化后面的原因是什么？帶動學生去做進一步的思考和研究。
第三，加大對貿易理論部分中實用性內容的教學力度。比如“反傾銷、反補貼和保障措施”、“非關稅壁壘”等，都是我國外貿企業要實際面對和解決的問題。教師要讓學生熟悉國內外貿企業如何應對外國的“兩反一?！贝胧?，我國如何對進口產品進行“兩反一?！?。外貿企業如何突破外國的非關稅壁壘，尤其是“技術性貿易壁壘”。學生熟悉和掌握的這些知識，是他們進入外貿企業工作必備的常識。
（2）突出學生實踐能力的培養
對于實務部分內容任課教師應通過各種渠道，與外貿企業人員共同開發課程，將企業的工作流程、實際案例引入課程教學內容當中，增強教學內容的針對性和實用性。
（3）突出考證要求。以職業技能鑒定為參照系，結合有關的考證要求安排教學內容。目前有關國際貿易專業的考證有單證員、跟單員、商務師、外銷員等考試，教師要密切有關這類考試的大綱要求和試題內容，以幫助學生順利通過這類考試，這也是增強學生學習積極性的一個方面。
2.根據教學的需要采用有效的教學方法，并且做好課堂設計和教學組織工作
制作PPT課件要增強吸引力?？蛇m當增加圖片、視頻，筆者在課件中加入了有關外貿單證的實例，在講非關稅壁壘措施時，播放有關的電視新聞視頻，增強了直觀效果。
科學的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時要求明確小組成員的角色和分工，小組成員的角色經常變換，使每個成員都有機會扮演不同的任務角色。力求使小組成員在性別、成績、能力等方面具有異質性。小組的管理策略：選擇合適的題目，確立小組目標；合理分工，強調個人責任；監控學生行為，提供技能指導；確立標準，強化評估。
在國際貿易理論與實務課程的教學中，案例教學具有十分重要的地位。實施案例教學要注意：
（1）選擇合適的案例
案例選擇不在于多，而在于精，在應用時要留出足夠的時間給學生，促使學生開動腦筋，思考問題和回答問題，訓練學生思維的敏捷性、口頭表達能力以及分析解決問題的能力。
（2）采用合適的案例討論方法
對于簡單的案例，可以隨授課進度當堂提出，教師讓學生短暫思考后請學生發言或學生自由發言，最后教師進行案例總結。對于綜合性的有難度的案例，可以預先布置、分組討論，規定時間讓學生完成案例分析報告。
（3）教師做好案例總結
教師對案例分析的評析和總結能夠整理學生思路，統一認識，進一步提高案例討論的效果。教師要對學生的發言或報告進行評價，指出其中的對錯、優缺點。然后教師要簡明扼要地總結與案例相關的知識點，并比較分析容易混淆的地方。
在課堂教學中進行模擬實踐操作，學生很感興趣，針對某些章節的內容可以采用，起到很好的教學效果。
在講授國際貨款結算的金融票據內容時，通過分小組模擬票據流轉過程，可以使每個小組成員都參與其中。使用從外貿公司獲取的真實空白票據的復印件，分發給各個小組，要求學生以小組為單位，根據教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據行為，包括出票、背書轉讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過模擬操作，使教學與實際操作環節相融合，不僅可以加深對相關流程的理解和記憶，而且培養了學生的實際工作能力。
3.考試模式改革
（1）豐富考核形式
國際貿易理論與實務的考試應該突出實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向，打破傳統單一筆試的局面，采用不同的考試方式。比如，增加口試。要求每位學生畫出某種支付方式（匯付、托收或信用證）的主要流轉過程圖，并進行講解；提交有關問題的專題報告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重，綜合性的主觀題能夠測試出學生綜合分析、創新思維能力?？谠?、專題報告或小論文以及筆試成績按照一定比例計入學期總評成績。
（2）建立試題庫，實現教考分離
試題庫不僅克服了個人命題容易出現的片面性、隨意性，而且保證了試卷測試結果的客觀性、科學性，提高了試卷的保密性，能夠更加客觀、公正的反映學生的學習效果。實現教考分離也是對學生的有效激勵，有利于提高教師的教學質量
四、結語
以上是我對改進國際貿易理論與實務教學效果和教學質量的粗淺認識，作為一名高職教師，教學活動中要始終“以學生為中心”，不斷提高個人的教學理念，加強自身的科研力度，密切關注國際貿易有關理論和實踐的發展，及時豐富、更新和充實教學內容，采取靈活有效的教學手段和方法，改進考核方式方法，才能取得更好的教學效果，培養出高質量的人才。
參考文獻：
[1]張月，王貴彬.國際貿易理論與實務課程考試模式改革探討[J].吉林工程技術示范學報，2012，（2）.
[2]李薇.“國際貿易理論與實務”教學方法探討[J].中國校外教育，2011，（4）.
國際貿易理論及實務范文6
關鍵詞：國際貿易 國際物流
前言：國際貿易指的是不同國家或地區間的貿易往來，是貨物與資金的流動。國際物流是國際間貿易商榷之后具體的跨關境之間的貨物運輸。國際物流是隨著國際貿易的發展而產生和發展起來的，它們之間存在著非常緊密的關系。要實現國際貿易，完成商品在國（地區）與國（地區）的轉移，就必須實現國際物流。所以，國際物流是國際貿易實現的保障。國際物流是隨著國際貿易的發展而產生并發展起來的，同時國際物流也已成為影響和制約國際貿易進一步發展的重要因素。本文分別從理論、課程開設兩方面說明國際貿易與國際物流的關系。
1. 國際貿易與國際物流關系的理論分析
1.1 高效的國際物流系統成為國際貿易持續發展的保證
目前全球跨國的生產和貿易總值約占全球貿易量的50%，而保證全球貿易量實現的途徑則是國際物流。我國目前與物流相關的年總支出有1900億人民幣，物流成本占GDP的比重為20%左右。現代物流業對提高產、供、銷、運的整體經濟效益、推動世界經濟和貿易的發展作用是無法估量的?，F代物流的發展，為國際貿易帶來三方面的優勢，即降低國際貿易的總體成本、提高其核心業務上的競爭力、降低在貿易活動方面的投資。
在大量跨越國境的貿易中，不可忽視的是貨物跨國轉移所帶來的國際物流量的上升。這要求國際物流為貨物轉移的諸如運輸、裝卸、倉儲、信息傳輸等各個環節都提供便利?，F代物流運用科技手段，使信息快速，準確反饋，采用貨物流通的最優渠道，將產品按消費者的需求快速送到消費者手中，提高了服務質量，刺激了消費需求，加快了企業對市場的反應速度。在供應鏈聯結的各企業間實現了資源共享，加快物流配送速度，大大縮短產品的流通周期，降低了產品成本。企業的物流渠道、物流功能、物流環節與制造環節集成化，使物流服務擴大化和系列化，并通過規范化作業，使貿易過程中延遲交貨、送貨不及時或貨物損壞滅失等不可控制風險大大降低，從而促進各國企業間貿易的達成。低效率的物流體系所產生的巨大的的流通費用將抵消國際貿易所帶來的利潤，從而成為制約國際貿易的發展的瓶頸問題。
1.2 國際貿易促進了國際物流的產生與發展
所謂國際物流，是國內物流的延伸和進一步擴展，是跨越國界的、流通范圍擴大了的“物的流通”，是實現貨物在兩個或兩個以上國家（或地區）間的物理性移動而發生的國際貿易活動。其總目標就是為國際貿易和跨國經營服務，即選擇最佳的方式和路徑，以最低的費用和最小的風險，保質、保量、適時地將商品從某國的供方運送到別的一個國家的需方。從這個概念中可以看到，國際物流實質上就是國際貿易活動的一部分，是為國際貿易活動服務的。因此，國際物流得以產生的前提就是國際貿易的存在。如果沒有國際貿易，也就沒有商品的國際間流動，因此也就不需要有國際物流
1.2.1 國際貿易促進物流國際化
跨國經營與國際貿易的發展，促進了商品和信息在世界范圍內的大量流動和廣泛交換，物流國際化成為國際貿易和世界經濟發展的必然趨勢。一方面，國際貿易是國際物流生存的前提和基礎，國際貿易發展的速度和規模決定著國際物流發展的速度和規模；另一方面，國際物流的科學化、合理化又是國際貿易發展的有利保障。
1.2.2 國際物流是國際貿易的必要條件
國際分工的日益細化和專業化，要求國際間加強合作與交流，這就要求開展與國際貿易相適應的國際物流，將國內外客戶所需要的商品適時、適地、按質、按量、低成本地送到，以滿足國內外人民生活、生產建設、科學技術與國民經濟發展的需要。
2. 國際貿易與國際物流課程開設分析
雖然說國際物流是國際貿易實現的保證，是國際貿易活動的一部分，但兩者的側重點是不一樣的，所以開設的主要的課程也不一樣。國際貿易主要側重于貿易，側重于商務合同的達成。國際物流作為物流管理的一個方面，主要側重于國際間貨物的流通，而且物流作為一個專門的學科領域，不僅僅包括貨物的流通，特殊時期的貨物供給，企業內部的物流活動，這些都是物流，但是如果只是國際貿易方面的物流，即國際物流，這些物流活動一般是由既不是買方也不是賣方的第三方專業物流負責。
國際貿易與國際物流方面最大的區別：雖然兩者都涉及英語單據，但是物流主要是看貿易還要會說。而且物流報關需要的很多單據都需要貿易來提供，貿易還涉及與外商交流、談判及固定下來的信用證議付等。國際貿易主要的課程是：國際貿易理論、國際貿易實務，英語（一般要達到6級），英語口語、國際金融等。國際物流專業的課程的主要課程則是：現代物流管理、國際物流、國際貨物運輸與保險、報關與報檢實務、倉儲與配送管理實務、物流企業管理、物流成本管理等。雖然國際貿易與國際物流兩者側重點不一樣，但兩者所開設的課程有關聯的，比如說兩個專業都會開設國際貿易理論與實務、國際貨物運輸與保險、報關、報檢實務等，可以說國際貿易與國際物流所開設課程是 “你中有我，我中有你”。學習哪個，都會涉及另一個，只是涉及的程度不同而已。
2結語
國際貿易的發生，主要牽涉到兩點，一是跨地域，二是存在著貿易的發生，即物與信息的流動。而國際物流作為物流的一個分支，則與國內物流相對應，是對國與國之間物的流通的管理。國際貿易促進了國際物流的發展國際物流為國際貿易提供了保證，兩者之間存在著相互促進、相互制約的關系，但兩者由于側重點的不同，又存在著本質的不同，國際貿易和國際物流之間存在著互為因果的反饋關系，其中，貿易對物流的促進作用要稍大于物流對于貿易的帶動作用。
參考文獻
