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科學發展的利弊范文1
關鍵詞：問題意識；問題研究；行政管理學；發展；必由之路
中圖分類號：D035 文獻標志碼：A 文章編號：1002-7408（2012）07-0048-03
在我國，行政管理學是一門新興學科。在許多人心目中，行政管理學沒有清晰的學科定位，沒有明確的學術人群，也沒有產生足夠廣泛的影響力。造成這種狀況的原因是多方面的，但不容回避的一點是：作為一門應用學科，行政管理學沒能回應和滿足時代提出的需求，其存在的現實意義遭到質疑。實際上，一門學科的地位最終取決于其在多大程度上解決了所涉及的現實領域的問題。行政管理學亦是如此。要實現自身的發展，行政管理學科必須以問題研究作為其重要路徑，強化問題研究意識，增強問題研究能力，進而提高其理論的解釋力、包容力和影響力。
一、行政管理學科中問題研究的價值
所謂問題研究就是以“問題”為對象，基于問題解決的研究。英國科學哲學家波普爾認為，“科學以問題開始，以實踐或者理論問題開始?！盵1]問題的發現和提出，既表現了人類認識已經達到的高度，又成為人類實踐和認識進一步發展的新起點。我國學者王暉指出“人們確定了認識目標以后，接踵而來需要考慮的就是為達到目標，思維應該如何起步。任何理性認識的形成，都是從問題開始，并逐步展開其理論的。對問題的抽象程度、抽象方式的不同, 就會形成不同的理論”。[2] “對于人文社會科學研究而言，淡漠問題意識，脫離時代與社會現實，無異于切斷他們發展的源頭，只能是無源之水、無本之木，學術的生命力將隨之枯竭?！盵3]對于行政管理學科來說，凡是令人感到疑難困惑并且是有意義的行政管理問題，都是行政管理學科“問題研究”的對象。
1.問題研究：行政管理學科產生的本源?；仡櫸鞣叫姓W產生和發展的歷史，我們看到：行政管理學科自產生開始就是以問題取向為特征的。正是由于政府規模的日益擴大，政府職能的日益復雜，美國學者威爾遜主張建立一門學問去研究探討政府應當在多大范圍內更有效地發揮其職能。威爾遜和古德諾通過對國家職能與政府職能的比較分析，明確了行政學的研究對象、研究方法，從而實現了行政學與政治學的分離。泰勒、法約爾等學者積極倡導運用科學管理理論推動政府行政與管理的科學化，主張將官僚組織和行政效率作為行政學研究的重點，并將“科學化”視為實現政府目標的根本手段?？梢?，行政管理學從產生之日起就是一種以問題為本的研究，其學科的重要使命和活動方式就在于對時代提出的行政問題進行解釋和分析。
行政管理學在我國的發展也體現出問題取向的特質。隨著行政管理體制改革的深入，中國行政改革與發展實踐中的問題越來越突出，需要及時捕捉行政改革過程中重大難點、熱點問題并作出解答。正是在這種面對問題、解決問題的基礎上，行政管理學作為一門相對獨立的學科很快地在我國發展起來。
2.問題研究：行政管理學科發展的基礎?！皢栴}研究”是以實踐中的問題為出發點的研究模式，其研究的目的在于增進、深化和拓展對行政實踐問題的認識，并將其上升到理論的高度。這一過程和結果不僅有助于人們對該問題及該類問題的了解、評價和解決，還有助于為行政管理學理論體系的構建服務。問題研究貫穿于從發現問題到解決問題的整個過程中，當這個過程所達到的結果能夠構成新的行政管理學知識增量，從而能夠有效地納入行政管理學科建構之中時，行政管理學科建設就能切實推進。問題研究也是理論和實際之間互動的起點。它以解決問題為目標，以實踐問題為中心，強調現實性和體驗性，從而使行政管理學者有機會了解行政管理工作的真實情境。行政管理學者通過考察現實問題和具體的工作情境，能夠從實踐中發現問題，并從實踐中去探尋問題的來源，使實踐和研究融為一個整體。
3.問題研究：行政管理學科發展的現實要求。隨著我國行政改革的不斷深入，迫切要求行政管理學界為行政改革與發展提供理論指導，為解決日益復雜的行政管理問題出謀劃策。但是到目前為止，許多行政管理學者以通曉西方行政學理論為榮，卻不去研究中國的現實問題，或者不顧中西現實環境的差異照搬西方行政管理的實踐，缺乏原創性問題研究。行政管理學理論研究與行政改革實踐之間存在的顯著差距，是導致我國行政管理學“身份危機”的重要影響因素。正如北京大學趙寶煦先生所說：“政治學和行政管理學研究，要想得到社會認同，就必須能回答當前社會主義建設實踐中提出的問題, 提供解決當前中國現實政治問題的最佳方案?！盵4]行政管理學研究必須面對行政改革、政府改革過程中的現實問題，把視野和觸角伸向活生生的行政活動。行政體制改革中關于政府職能定位、行政方式改革、行政法制與倫理、行政人員素質提升等重要行政實踐問題，都需要行政管理學提供有說服力、有操作性的指導。行政管理學能夠在多大程度上得到發展和繁榮，取決于行政管理學的研究能夠在多大程度上回應和滿足中國行政改革和發展的現實需求。
科學發展的利弊范文2
一、要用科學發展觀分析形勢、不斷提高審時度勢的能力
深入學習實踐科學發展觀，要善于運用辯證思維，透過表面現象發現本質和關鍵，從大量信息中發現問題，又要在遵循客觀規律的基礎上，充分發揮主觀能動性，發揮領導者的組織指揮才能，調動一切積極因素。善于審時度勢，是深入實踐科學發展觀的前提和基礎。要做到正確地審時度勢，關鍵在于各級領導干部有戰略的眼光、精于預見的能力和勤于思考的功力。要目光遠大，對時局和態勢有深刻的洞悉力，對時勢的變化和發展有科學的判斷力，對影響時局走向和趨勢的各種因素有準確的辨別力，善于從戰略上、宏觀上正確把握形勢的發展。要有面向未來的超前思維，在充分了解事物過去和現狀的基礎上，準確預測事物長遠的發展趨勢和可能出現的各種情況，從而做出合乎時勢、順應潮流的正確決策。
二、要用科學發展觀統籌工作、不斷提高科學決策的能力
推進經濟社會全面、協調和可持續發展，是一個眾多要素相互影響、聯結互動的復雜過程，它要求各級領導干部在決策過程中正確反映發展的趨勢和規律，準確把握發展的聯系和過程，科學整合發展的要素和力量。要以廣大人民的根本利益作為各項決策的出發點和落腳點，讓發展成果惠及全體人民；決策要以經濟建設為中心，全面推進經濟效益、社會效益和生態效益的統一；要在決策過程中統籌經濟社會、人與自然等方面的協調發展，努力建設資源節約型、環境友好型社會。要深入實踐科學發展觀，必須高度重視和推進領導班子決策的科學化、民主化，把著力點放在防止決策失誤和提高決策水平上，通過改革和完善決策機制，建立健全規范化、程序化的決策制度，使決策真正建立在民主科學的基礎之上。
三、要用科學發展觀統攬全局、不斷提高駕馭全局的能力
深入實踐科學發展觀，要牢固樹立全局觀念和大局意識，善于運用系統思維，從整體上統籌規劃，正確處理好各方面關系，科學統籌好各方面發展，使各項工作分主次、有輕重、按秩序地展開 ，才能變劣勢為優勢，變被動為主動，實現又好又快發展。要在各種復雜的矛盾和問題中，善于抓住關系全局、牽動大局的主要工作和事關群眾切身利益的突出問題，才能有效地推動全局的發展。要自覺處理好各方面的關系，積極推動經濟社會發展、人與自然和諧發展的有效體制機制，以充分調動各方面的積極性。
四、要用科學發展觀把握機遇、不斷提高隨機應變的能力
深入學習實踐科學發展觀，要堅持以經濟建設為中心同四項基本原則和改革開放有機統一起來，把握國內外形勢和市場局勢的發展變化，抓住發展機遇，找準發展定位，轉變發展方式，破解發展難題，不斷提高應對風險挑戰的能力。面對復雜的發展局勢，領導干部要走出優柔寡斷、舉棋不定的困惑或兩難選擇的困境，必須以科學發展觀為指導，把握社會主義市場經濟運行規律，善于從全局高度對發展局勢作出事實求是的科學分析和判斷，力求做到心中有數，正確決斷。既要從現代市場經濟發展多目標并存和多目標選擇的需要出發，善于在權衡利弊得失、分清輕重緩急和主次的基礎上，靈活變換決策目標和策略；又要根據不斷變化發展的市場形勢，靈活調整和改變力量部署，更好地適應市場需求變化，促進科學發展。只有抓住發展的有利時機，利用好發展的有利形勢和條件，果斷決策，主動出擊，聚精會神搞建設，一心一意謀發展，才能在日趨激烈的綜合實力競爭中立于不敗之地，獲得科學發展的最佳效果。
五、要用科學發展觀應對復雜局面、不斷提高化解問題的能力
科學發展的利弊范文3
一、發展動力：會計管理實踐的客觀要求
發展是21世紀中國會計科學的永恒主題。21世紀中國會計科學發展的最大動力是來自于會計環境的變化，而在會計環境中對其影響最大的則是經濟環境與科技環境。從經濟環境上看，已經初具框架的社會主義市場經濟運行機制將會通過不斷的調整而形成具有中國特色的社會主義市場經濟運行模式，從而對20世紀所形成的會計管理科學的基礎理論體系產生重大影響。
二、發展目標：會計科學體系的創新
不斷拓寬會計理論研究領域并進行會計理論的創新，既是推動會計科學發展的動力之一，也是每個會計理論工作者的義務。在會計理論研究中，如果我們依據會計的發展趨勢，運用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產生不同的研究構想并形成新的研究命題。
三、發展觀念：會計科學范圍的拓展
確立正確的會計科學發展觀念是中國會計科學在21世紀得以健康發展的重要問題。由于現代社會經濟一個突出的特征就是社會分工越來越細，生產越來越專業化與集團化，這就在客觀上要求不同類型經濟科學的研究對象也應當隨之分解與細化，從而使得經濟科學的分支學科越來越多。與經濟科學的這種發展趨勢相適應，今天的會計科學已經逐漸成為一個學科林立且擁有一百多個分支學科的龐大的科學體系。
四、發展方式：會計科學研究方法的結合運用
在會計科學的發展上，研究方法在很大程度上決定著會計科學的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會計科學發展目標的實現程度。在中國會計科學得到迅速發展的20世紀，在會計研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導作用。由于會計理論的研究手段和研究方式相對較為滯后，因而會計理論工作者基本上是處于一種個體性勞動和個體操作的狀態。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運用，由此而導致研究內容上重復性勞動也造成了一種研究資源上不應有的浪費，從而對會計科學的發展產生了一定程度的負面影響。因此，21世紀中國會計科學發展的基本方式就是應當采用科學的研究方法，注重各種研究方法的有機結合，其中最重要的是要充分認識定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關系。
首先，應當強化定量研究方法的運用。這就需要全面正確地認識和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。
其次，是應當堅持運用科學抽象的方法對與會計有關的經濟事項進行定性的理論分析，恰當地將規范性理論分析與實證性數量分析方法有機結合。
五、發展道路：會計科學的科學化、國家化和國際化
與中國的會計改革與發展模式的基本目標相一致，在21世紀中國會計科學發展道路的選擇上，應當緊密結合中國會計改革與發展的實際進程，以科學化為基礎，以國家化為起點，以國際化為方向，以使其能夠有機地溶入國際會計科學發展的大潮流之中，使之真正成為國際會計文化的一個重要組成部分。
首先，會計科學的科學化是客觀要求。會計科學發展上的科學化內涵為：一是會計科學學科體系內部結構的合理化；二是各具體會計學科的會計理論系統化；三是會計方法系統化，即指有一整套完整的方法程序對會計信息進行搜集、加工和處理，有合適的標準對其有效性做出判斷；四是會計操作手段現代化，即達到人工系統和電子系統的有機結合，且能使會計操作技術工具標準化；五是會計管理體制定位化，即指會計管理模式和會計人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業和不同企業設置有管理要求與功能基本一致的會計工作崗位，會計人員職務設置統一；六是會計法規體系配套化，即形成一個相互聯系、相互作用和相互制約的會計法規體系；七是會計教育體系完善化，即形成一個不同級別、不同層次。不同要求和不同目的的會計教育體系；八是會計研究方法規范化，即做到實行規范化的研究過程和規范化的研究方法。
其次，會計科學的國家化是現實選擇。從世界會計的發展歷程上看，目前尚有五大會計模式。但從中國會計的發展現實上看，中國有自己的會計環境。因此，中國會計科學的發展也應當具有自己的特定研究對象和研究內容，建立起具有中國特色的會計科學體系。
科學發展的利弊范文4
2011年3月5日，黑龍江省衛生系統“幫扶農村衛生先鋒行動”正式啟動實施，并在各地市迅速、全面展開。黑龍江省衛生廳選派897名衛生系統領導干部采取一對一形式幫扶全省899個鄉鎮衛生院，為期5年，覆蓋整個“十二五”，以全面推進農村衛生事業發展。此次幫扶行動是黑龍江省衛生廳針對目前全省農村衛生工作基礎條件較差、人員素質偏低、管理能力較弱等現狀，加之農村醫改形勢緊迫而出臺的一項重大舉措，充分體現了黑龍江省衛生廳黨組自我加壓、勇于創新的工作精神和務實向上的工作作風。
1“幫扶農村衛生先鋒行動”是落實科學發展觀的新實踐
啟動“幫扶農村衛生先鋒行動”，目的是為了進一步完善農村衛生服務體系，提升農村衛生服務能力和推進農村醫藥衛生體制改革，滿足廣大農民基本醫療衛生服務需求。用科學發展觀的觀點來看：幫扶為了廣大農民的身體健康，是為了發展農村衛生事業，與科學發展觀核心內容———以人為本和科學發展觀第一要義———發展是一致的。通過幫扶，5年內使鄉鎮衛生院的服務功能、人員素質、醫療水平協調發展，全面提高，與科學發展觀的基本要求———全面協調可持續是相同的。幫扶要解決的根本問題是加快鄉鎮衛生院的建設和發展，實現鄉村一體化管理，縮小城鄉差距，實現基本公共衛生服務均等化，與科學發展觀的根本方法———統籌兼顧是相符的。“幫扶農村衛生先鋒行動”真正體現了社會進步，體現了尊重人權，體現了公平正義，更體現了“立黨為公、執政為民”的執政理念。全省衛生系統領導干部把保障農民身體健康，發展農村醫療衛生事業作為幫扶農村衛生先鋒行動的出發點和落腳點，不僅是履行衛生工作者的神圣使命，更是落實科學發展觀的新實踐。
2“幫扶農村衛生先鋒行動”是推進落實醫改的新舉措
鄉鎮衛生院是農村三級衛生服務網絡的骨干，是農村公共衛生服務體系和基本醫療服務體系的綜合樞紐和重要載體，在農村衛生服務體系中具有承上啟下的地位。農村醫改工作的重點在鄉鎮衛生院，絕大部分醫改任務由鄉鎮衛生院承擔，如實施國家基本藥物制度，推進鄉鎮衛生院管理體制和運行機制改革，實行全員聘任、競爭上崗、績效工資，完成基本公共衛生服務，推行鄉鎮衛生院和村衛生所一體化管理等。
《黑龍江省衛生系統“幫扶農村衛生先鋒行動”實施方案》提出了“十幫”，即：幫政策水平提高，幫規劃任務落實，幫農村醫改推進，幫服務體系完善，幫基礎能力建設，幫人員素質提升，幫技術能力提高，幫對村業務指導，幫保障機制建立，幫醫德醫風改善。重點完成鄉鎮衛生院基礎建設、國家基本藥物制度建立、基本公共衛生服務、基本醫療服務、基層醫療機構綜合改革、基層人才培養等6個方面具體幫扶任務。這些都是農村醫改工作的重要內容，其實質就是大力推進國家醫改“?；?、強基層、建機制”根本任務的落實。筆者認為，將推進農村醫改的政府屬地化管理責任轉化為全省衛生部門的共同責任，實行醫改的雙重責任管理，即當地政府屬地化橫向管理和全省衛生系統的縱向管理，并將醫改任務貫穿于幫扶行動的全過程，以幫扶促醫改，以幫扶促建設，以幫扶促提高，是對醫改內涵的深化。
3“幫扶農村衛生先鋒行動”是轉變干部作風的新途徑
“幫扶農村衛生先鋒行動”是黑龍江省衛生系統一次規模大、歷時長、形式新、內容實的大型惠民行動，是對各級衛生部門執政能力的考驗，也是對各級衛生領導干部踐行執政為民理念的檢驗。
一是有利于衛生領導干部樹立正確的政績觀。政績觀的實質是價值觀。在科學發展觀指導下，關注民生，關注經濟增長和社會穩定、文明、進步、和諧及環境保護，就是衡量政績觀的主要指標。把是否實現人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益作為對干部的根本要求。把人民群眾擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量利弊得失的根本標準。
二是有利于增強衛生領導干部的大局意識、公仆意識和服務意識。幫扶行動為領導干部服務大局、服務基層、服務農民創造了有利條件，使領導干部能了解農村衛生工作的現狀，關心農民群眾的身心健康，是增強幫扶干部的群眾觀念、基層觀念和民生意識的有效途徑。
科學發展的利弊范文5
【關鍵詞】多媒體教學、利弊、健全發展
一、 “利弊”熱議
圍繞“多媒體教學”的“利弊”討論，主要源于教學第一線廣大教師的切身感受，一方面他們體會到了現代教學技術的強大功能和無限魅力，另一方面也感觸到“多媒體教學”的各種非正常現象和負面作用。其優點自不必贅述，較為突出的問題主要有以下幾個方面：
1、許多時候，教師運用多媒體教學情非得已，不是出于教學實際需要主動運用，而是迫于各種壓力或為了跟趕潮流不得不運用，具有很大的被動性、盲從性和表演性。
2、本末倒置，華而不實。多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的強大功能，能最大限度地滿足學生感官刺激，獲得一個個教學興奮點。既可以激發學生學習的興趣，又可以加深對知識的理解和記憶，是對傳統教學的一個難得的補充。但是，在教學實際中，許多老師并不能很好地把握住運用多媒體教學的“度”。由于過于追求“新、奇、趣”的刺激效果，從而導致課堂全過程盡為“圖、聲、色、影”的欣賞，既沖淡了教學主題，也扼殺了學生的思維活動。在陣陣驚嘆和歡呼之余，并沒有給學生留下什么實際的東西。
二、 “癥結”分析
“多媒體教學”在實踐中表現出來的各種不足，并不在于多媒體技術本身，而在于運行機制和運用水平上。
1、價值導向問題
“多媒體教學”之所以會造成有用無用一哄而上的局面，主要原因在于價值導向和運行機制上。教育教學在改革發展中，總會推出一系列新的理念、模式、方法和手段，如果不能做到理性的認知和引導，勢必會造成盲目吹捧，過分夸大其功效的局面，致廣大教師身不由己地陷入一場教改“運動”之中。在這方面，我們曾有過沉痛的教訓：
中小學“教改”初期，推出了“研究性學習”和“探究式教學”教學模式，一時間學術界的吹捧文章風起云涌，教學一線的教師們亦絞盡腦汁，無論什么學科、什么內容，一律照搬“探”式模式。數年之后才逐漸醒悟過來，“研究性學習”、“探究式教學”固然有它的科學性，但還需要學生的基礎、學校的教學條件、教學課時跟得上，即使這些因素都解決了，也未必所有的教學內容都適用這種教學模式。
2、技術力量問題
由于我國各地區經濟發展存在較大差異，教育資源分配不均衡，致多媒體技術的普及受到了極大的限制，很多邊遠地區學校不僅硬件設施欠缺，專業技術人才亦極度匱乏。加之我國信息技術起步比較晚，絕大多數中老年教師都是“半道出家”，信息素質普遍偏低。因而，在很多地區、學校，教師應用“多媒體教學”的水平還不高，往往是力不從心或顧此失彼，難以達到預期的效果。
主要表現在制作的課件科學性差，與教學內容（課程）的匹配性、與教學目標的貼切性不強。如：有的課件只重形式而疏于內容，難以達到技術效果和教學效果的統一；有的課件表現手法呆板，從頭到尾一條線，交互性和容錯性低，中間放映過程如果出現一點差錯，就得從頭再來；有的課件完全是書本的翻版，一屏一屏地照搬書上的內容，很難體現教學重點、難點。
三、 科學發展
縱觀各種關于“多媒體教學”的評價，無不是在肯定的基礎上加以批判， “多媒體教學”成為現代教育的重要組成部分，已是不爭的事實。值得深思和探討的是，如何才能得到有效的促進和合理的運用，使其步入健全發展的軌道。
第一，“多媒體教學”不只是一種現代化教學手段，更是一項系統的教育改革工程。從教育理念的轉變，到運用技術的掌握，都需要一個逐漸接受和成長的過程，必須遵循教育發展的自然規律，任何急于求成的非常手段都無異于拔苗助長。過度鼓吹和宣染，會誤導教師脫離教學實際盲目跟趕潮流；簡單的硬性規定、壓任務，會給教師造成沉重的負擔而疲于應付。
作為教育改革的領航者和組織者，教育領導部門以及學校，必須努力去探索構建一個合理的促進機制，使教師能自然而然地接受新觀念、自覺自愿地學習新技能。如：①可以把多媒體應用技術的培訓工作納入到繼續教育的計劃里，形成長期、穩定的培訓機制；②多開展一些校際之間的交流觀摩活動，或多組織一些專家、優秀教師的巡回示范活動，使落后地區的教師得以潛移默化的熏陶；③在校內多開展一些教研交流活動，使基礎薄弱的教師有更多向他人學習的機會，從而形成“在工作中學習、在學習中工作”的良好學習氛圍。
第二，“多媒體教學”作為一種教學手段，其運用水平的高低、運用效果的好壞，完全掌握在教師手里。如何讓這一現代化技術在教學中大放光彩，使我們的課堂變得更加生動、美妙，值得每一個教師去認真思考和探索：
作為現代社會的新型教師，必須具有“與時俱進”的意識。教育總是在隨著社會的進步而不斷發展的，教師作為教育的主導者，應能主動地接受教育新理念、新方法，自覺地學習新知識、提高自己的教學技能。
科學發展的利弊范文6
1、組織保證
企業領導要高度重視，為班組安全文化建設創造條件；車間領導要大力支持，為班組安全文化建設出謀劃策；安全部門要具體指導，為班組安全文化建設提供幫助。要從組織上為班組安全文化建設順利進行提供可靠保證。
2、素材源泉
營造良好的學習氛圍，是搞好班組安全文化建設的重要環節。班組不僅是完成任務的實體，也是孕育企業文化的細胞。班組成員在實際操作中的成功經驗、失敗教訓、親身感悟、點滴體會是形成班組安全文化的素材與源泉。
3、個性特征
班組安全文化建設具有廣泛的群眾性、普遍的實踐性、科學的指導性，樸素實在、可塑性大、前瞻性強，帶有良好的希望和祝愿，可具有較高的法律、學術、技術水準，能體現班組成員的文化、技術水平、安全意識，反映班組的工作性質、個性特征。
4、形成理念
班組安全文化建設是通過動員全班人人講、個個想、說身邊的人、寫身邊的事、開展安全評估、安全征文、安全演講、危險點排查、事故原因分析、生命價值研討等形式，讓班員認清安全源于警惕、事故出于麻痹，認識到發生事故對己、對人、對家庭、對企業、對國家不利的道理，不斷由淺入深形成安全文化理念。
5、豐富內涵
在班組安全文化建設中，班長要因勢利導、畫龍點晴、善于總結，從班員的發言、心得、演講、感慨、班組安全記錄、報刊、通報、上級指示精神、安全規章制度、安全法規中引摘核心內容，結合班組實際不斷豐富班組安全文化建設的內涵。
6、提煉結晶
班組安全文化是企業安全文化的重要組成部分，企業安全文化是班組安全文化的集中體現。在班組開展的形式多樣的安全文化活動中，班長要注意把班員抒發的安全文化豪情、事故分析得出的原因、挖掘意識收到的成果、總結利弊得到的啟示和經驗，通過歸納提煉為班組安全文化理念的結晶。
7、強化意識
班長要在實際工作中細心觀察班員的動感激情，注意從動感上尋思、傷感上找源，緊緊抓住班員操作結束一回到班組就情不自禁所說的“吃一驚”、“嚇―跳”、“乖乖嚇死人”、“不是安全帽小命就送掉”等懺悔中查根追源，按照“三不放過”的原則，在引導班員吸取教訓、制定防范措施的基礎上，按照短、明、快的要求形成班組安全文化格言、警句、詩歌、順口溜，繪制班組安全標志、圖案強化班員的安全意識，形成安全文化理念，牢固構筑班員安全思想隊線，實現班組安全目標。
