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產品設計詳細方案范文1
關鍵詞：工業設計；機械設計；產品開發；方案；專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0087-02
一、引言
機械設計作為機械工程的重要組成部分，在我國高等教育中占據著重要的地位，相對于其他學科發展歷史較長，形成了比較完備的課程培養體系。然而，技術完善并不意味著必然獲得商業上的成功；與新產品開發設計密切相關的工業設計，在一定程度上反映了一個國家的工業技術水平[1]；我國的工業設計發展歷史較短，很多人對其本質及重要性認識不足，甚至存在很大的誤區。
《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》將“工業設計”（專業代碼：080205）專業設置在工學之下的機械類，對應于原工學學位的部分；而對應于原文學學位的部分則設置在藝術學之下的設計學類，名稱為“產品設計”（專業代碼：130504）[2]。新專業目錄要求工業設計專業學生具備相當的自然科學知識，尤其是機械學科的知識，以便為機電產品的創新設計提出切實可行的創新性方案。
國內工業設計專業大多是在藝術類院系開設并發展起來的，時至今日也有很多高校仍然開設于藝術院系，因此在很多人的觀念中，工業設計就是外觀設計，是純藝術的專業，與機械關系不大。筆者認為這種觀點是錯誤的，至少也是不全面的。外觀設計絕不是工業設計的全部，把外觀設計等同于工業設計是不正確的。
針對這一狀況，本文從機械設計與工業設計的角度分別闡述了新產品設計開發的一般程序，說明工業設計與機械設計的關系以及工業設計在機械產品開發過程中的作用和地位。
二、新產品開發設計的一般流程
1.機械設計的一般流程。從機械工程的角度來講，機械設計沒有固定的設計流程，需要視實際情況而定。機械設計的一般流程簡述如下[3]：（1）產品規劃：確定設計對象，展開相關的調研和預測，論證新產品開發的必要性以及可行性；明確設計目標完成設計任務書。（2）總體方案設計：根據設計任務書，進行功能目標分解尋求功能原理解法；擬定總體方案，進行執行系統、傳動系統等設計形成多種可行性方案。對各可行方案進行運動規律、機構型式、造型以及色彩等方面的設計。對各可行方案進行評價，選擇最優方案。（3）結構設計：擬定傳動系統、執行系統的具體方案。設計零部件的結構，確定零部件之間的相對位置及聯接方式；確定零件的材料、尺寸公差等技術要求。繪制總裝圖、部裝圖及零件圖，編制設計說明書。（4）施工工藝設計：進行加工與裝配工藝的設計。制定零件的加工工藝流程以及檢驗標準，必要時還需進行專用工具、夾具以及模具的設計。制定裝配、調試、性能測試的技術文件。確定產品包裝、運輸、安裝等方面的要求以及使用說明書。（5）改進設計：進行樣機試制并進行試驗測試，做出評定，提出改進意見。通過小批量生產試銷，獲取用戶的使用意見，進行改進設計。
2.工業設計視角下產品設計的一般流程。工業設計視角下的產品設計程序目前沒有統一的定義，大多數學者的觀點是產品設計程序可以由如下四個階段組成：（1）確認需求：發現需要解決的問題，查閱相關資料；分析市場需求以及商機，制訂可行性計劃，并對融資問題進行研究制訂合理計劃等方面的準備工作。（2）研究分析：深入進行資料的收集與分析；開展市場調查、競爭產品分析、產業發展分析、預期消費群體等研究工作，進行產品造型意象定位以及形態分析，并考慮人因、產品結構、材料和功能等因素，研究與本產品相關的專利與法律文件，制訂詳細的發展計劃或設計規范。（3）整合發展：此階段由如下三部分構成：①構想概念發展：充分運用創意法則或相關工具，提出多種可行的解決方案。②造型整合發展：根據前期制定的設計要求進行產品造型設計，并進行視覺性篩查制訂出最佳修正方案；通過制作立體模型、運用評估以及細部修正等手段，最終確定產品的外形并且繪制外觀尺寸圖。③工程規劃發展：進行細部設計，獲取精確的工程圖面數據進而制作準確的功能模型。為保證數據的可靠性，需完成整體結構、材料以及使用性進行研究或者試驗。如果各項指標數據達到設計要求則可形成最終的工程技術資料，開展小批量試生產。（4）設計評估：這一階段的內容一般在造型整合發展過程階段同時進行。當構念、圖面以及模型評估時需依據先前制定的設計規范，運用恰當的評估工具或方法，篩選出可行方案；進行小批量試產試銷階段，需要通過使用情況調查或者市場接受度調查為大量生產以及營銷提供必要的準備工作。
三、工業設計與機械設計的關系
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【關鍵詞】用戶體驗與產品創新；消費者體驗；產品設計流程分析
隨著科學技術和社會經濟形態的發展，人類進入了“體驗經濟時代”。傳統的產品設計理念開始轉變，設計中心發生轉移。不管是有形的產品（物質產品）還是無形的產品（非物質產品），都被設計賦予了意義與價值，也滿足了人們的不同需求。隨著社會發展，人們的需求不斷升級，產品設計已經從追求產品的功能轉而追求產品創新給消費者在整個消費過程中帶來的心理舒適和情緒滿足?，F在的產品設計越來越關注用戶體驗，體現以人為本的設計思想。產品創新設計是關乎制造企業興衰存亡的工作內容之一。作為工業設計的一部分，產品創新設計有別于改良設計。
產品創新是設計師多年的設計驗和設計實踐的積累，加上勤于思考和探索設計而出。創新的理念和方法是在感性和理性之間尋求兩者的完美統一。一個優秀的產品設計不能僅僅局限于外觀造型設計，而應該是洞察消費者潛在需求，增加用戶體驗，為消費者創造他們所想要的新的生活方式。
用戶體驗（User Experience，UE或UX）是指用戶使用產品（包括物質產品和非物質產品）或者享受服務的過程中建立起來的心理感受，涉及人與產品、程序或者系統交互過程中的所有方面；是一項包含了產品設計、服務、活動與環境等諸多因素的綜合性設計。在這個過程中用戶直接參與并影響設計，保證設計真正符合用戶需要，其特征在于參與設計的互動性和以用戶體驗為中心。
體驗設計的意義在于，在首先充分全面的考慮了人的情況下，對產品的方案作出調整和修改，確保人在使用了該產品之后，會產生更多的令人愉快的體驗感受而不是失望感。
產品創新考慮包括產品的造型、結構、材料、工藝、功能及消費者心理、使用環境等諸多因素的一種創造。產品創新設計是建立在產品的整體概念基礎之上，以市場為導向，貫穿于產品構思、策劃、設計、試制、營銷全過程的活動。產品創新設計包括技術創新設計、文化創新設計和人本創新設計。用戶體驗與產品創新設計理論相吻合，從人出發，關注文化與技術，為人創造新的體驗模式。
產品中的體驗拓寬了產品的功能，要求設計師必須要了解產品的用戶，從只關注產品的機械性能和操作轉向關注用戶的心理和行為。對于用戶體驗和產品創新設計而言，以用戶為中心貫穿于整個過程，從最初的用戶研究到產品的與維護，直至產品的消亡以及下一個階段的需求形成。具體的設計流程可以分為“需求分析、開發設計和設計測試”三個階段。
產品的復雜程度不同，其設計流程也有所區別，例如手動工具功能和結構較為簡單，產品創新設計過程中需要重點分析用戶與產品的交互關系，構建任務模型，從而展開新產品設計。
在產品設計的過程中，設計人員需要關注產品的功能、產品的使用人群和產品的軟硬件設備情況。在這些問題中，首先要考慮的就是分析用戶如何與產品進行交互，主要運用的方法就是任務分析。
所謂任務，一般是指工作過程中那些相對獨立的基本活動單位。任務分析最基本的目的是將操作者對系統的需求與操作者的能力進行比較，如果有必要的話修改這些需求，從而減少錯誤，提高效率。
任務分析法分析了用戶完成行為或認知任務的過程中所經歷的階段和過程。詳細的任務分析后可以得到當前產品系統的功能、信息結構，這些信息對于了解當前產品系統非常有幫助。通過對這些功能、信息結構的創造性重建，可以形成新的解決方案。
一、手動工具的用戶研究
基于用戶體驗的產品創新設計核心就是“用戶”，開發產品時，設計師要明白：用戶是誰？為誰設計？他們需要什么？手動工具用戶研究主要分為用戶知識背景、用戶認知特征和人機適配性三個方面。
（1）用戶的知識背景。常用手動工具（例如螺絲刀）的用戶沒有特別明顯的人群區分，不分性別，涉及各個年齡層次。由于用戶人群的知識背景、受教育程度、語言背景等差別都很大，現有產品的普適性一般較高，要求產品創新設計之后能夠保留這一特性。
（2）用戶的認知特征。手動工具的功能比較簡單，使用過程中用戶非常容易掌握具體的操作過程。例如，用戶在使用螺絲刀的過程中通過視覺、觸覺的認知，可以輕松地完成螺絲的裝卸。
（3）人機適配性。用戶使用手動工具的關鍵部位是人手。手動工具把手的形狀應與手的生理特點相適應，把手的形狀便于觸覺對其進行識別，尺寸應符合人手尺度的需要。
二、手動工具任務分析
根據以用戶為中心的任務分析方法，以螺絲刀為例對手動工具使用過程進行任務分析。基于用戶研究，設計人員觀察用戶的操作過程，構建了用戶任務模型。螺絲刀需要完成的任務分成裝螺絲和卸螺絲兩類。
任務流程圖把普通螺絲刀使用過程中出現的典型任務進行了逐級分解，保留了必須執行的任務。
從任務分析可以發現“螺絲刀類型的選擇”、“對準螺絲孔”等任務操作效率不高，可以作為創新設計的突破口。最常用的螺絲刀刀頭為“十字”型或“一字”型，如果要更換螺絲刀頭的類型就要重新選擇一把螺絲刀，或者取下現有刀頭并更換新刀頭。這一過程往往比較耗時，而且還容易出錯，影響操作效率。另外對準螺絲孔的操作往往也會出錯，螺絲容易偏離中心，需要反復調整。針對任務分析的結果，在原型設計階段展開具體方案的創新設計。
三、手動工具原型設計
在原型設計階段，設計方案的主要表現形式與傳統的產品設計類似，主要是設計草圖、計算機輔助設計和模型等。
為了提高任務效率，螺絲刀設計考慮選擇刀頭類型時可以不用更換整把螺絲刀，也不用取下現有刀頭更換新刀頭。新方案通過把手的滑動實現一物兩用，不僅在使用時可以提高效率，同時節約材料，達到降低成本的目的。根據旋螺絲時容易偏心的問題，在相應的位置增加一個管狀配件，實現對準并保持穩定的功能。
四、設計方案測試評估
設計方案的測試和評估是產品創新設計的重要環節，可以檢驗設計方案的功能與用戶的體驗流程。
在方案原型設計的基礎上，針對螺絲刀的特點，制定測試和評估方案。新方案通過任務分析，對比原有產品，使用過程中操作效率明顯提高，解決了原有產品存在的問題。通過測試和評估，設計方案可以逐步完善成為實際產品。
參考文獻：
[1]江杉，姚干勤.產品創新設計ISBN：9787564026653.北京理大出版社，2009-11-01
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關鍵詞：設計方法；專業教學；運用
我們都知道，工業產品新穎的外觀、創新的設計理念、低碳環保的制造結構越來越受到用戶的歡迎，在市場的激烈競爭中占據重要的地位。日益凸顯的這種趨勢促使企業在著手進行新產品開發時把面向產品的外觀創新性、造型完美型、低碳環保等方面設計提到一個新的高度，從而也迫切要求設計類大學對產品設計的教學有進一步的新突破，從而在新的競爭中提高自己的企業形象、產品設計水平和市場競爭能力。
一、設計方法學
設計方法學是研究產品設計規律、設計程序及設計中思維和工作方法的一門綜合性學科。它在總結設計規律、啟發創造性的基礎上促進研究現代設計理論、科學方法、先進手段和工具在設計中的綜合運用。對開發新產品，改造舊產品和提高產品的市場競爭能力有積極的作用。
二、如何運用設計方法提升工業產品專業教學質量
要著實提高學生工業產品設計的能力，就得靈活運用設計方法學，在課堂教學中，應引導學生研究解決工業產品設計問題的邏輯步驟和應遵循的工作原則。產品設計系統分析和系統綜合的基本過程，如：設計問題分析評價綜合方案系統設計。同時，還需要重點訓練產品設計中學生的創新能力，讓學生創新思維得到提高，在共同學習和研究中找到工業產品創新設計方法，進而提高課堂教學質量。
1.類比法，引導學生異中求同、同中見異，培養學生覺察能力
世界上的事物千差萬別，但并非雜亂無章。它們之間存在程度不同的對應與類似。有的是本質的類似，有的是構造的類似，也有的是形態、表面的類似。從異中求同、同中見異，用類比法即可得到創造性成果。例如：給出系列飛機圖（達·芬奇設計的撲翼飛機、萊特兄弟的雙翼飛機、隱形飛機），讓學生仔細觀察，并找出它們的相同和不同之處。再進行分組討論，將他們的意見進行綜合整理，并得出正確的分析。
2.缺點、希望點列舉法，引導學生創新設計方法，培養學生分析與綜合能力
當發現了現有事物、設計等的缺點，就可找出改進方案，進行創造發明。工業設計中改良產品設計，就是設計人員、銷售人員及用戶根據現有產品存在的問題，設法提高其價值。那么如何提升學生分析和綜合能力，使其在產品設計中找出缺點，創新改進方案呢？作為教師，我們可以運用缺點、希望點列舉法。缺點列舉法是圍繞現有物品、設計的原型，是一種帶有被動性的技法。而希望點列舉法則可按發明人的意愿提出各種新設想，可不受現有設計的束縛，是一種更為積極、主動型的創造技法。
例如：在學習家具產品（沙發）設計中，我們可以進行調查分析，總結出當前人們對家具產品的一些期望、商家的要求等，然后制訂改良方案。（1）問題的提出。收集商家意見和人們的期望，他們希望產品安全耐用、外表美觀、風格獨立、價格便宜、舒適性強、實用性強。（2）問題的分析和定義。根據商家和人們的意見，總結分析可以發現，他們對產品不滿的原因在于：材質差，不耐用，例如木質蛀蟲等；外表古板，沒有選擇性；沒有獨特的風格，又不能變換；優質沙發價格普遍昂貴。（3）希望列舉法（概念設計）。針對上述原因，我們可以從這些方面進行改良設計：底座選用上等木料、實用鋼、彈簧等材質；雞腿腳行，造型優美，又便于打掃衛生，沙發套可用多種布料拼湊成客戶喜歡的圖案，增強美觀性；根據整個裝修風格制訂邊框花紋和顏色，邊框根據客戶意愿再進行添加；選擇同類款項的沙發定期設計，從節約材質、時間等方面來節約成本，降低價格；靠背成拉點設計，增強人體頸和腰部的舒適度，靠墊雙面設計，可以換擺法和心情；靠邊設計靈活扶手，單人位可旋轉，整個結構可以隨意拼湊成床等，方便實用。（4）通過對沙發進行的改良設計目前已經廣泛實用，同時也證明這些設計方法是可行的。
由此可見，產品創新設計過程其實就是一個發現問題、研究方法、解決問題的過程。在課堂教學過程中，教師應結合更多的實例培養學生分析和綜合能力，指導學生詳細運用缺點、希望點列舉法，創新設計方法。
參考文獻：
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1 產品設計專業課程教學的現存問題
1.1 基礎課程教育與專業課程脫節
目前，國內產品設計專業多數設置在藝術設計學院，多個設計類專業并存?；A課程的設置往往是通用式的素描、速寫和色彩，并沒有針對產品設計專業的特點，去訓練學生對產品內部結構的把握能力和整體塑造能力。這種萬金油式的教育，使專業基礎課程和專業設計課程之間銜接不到位;同時，由于總學時的限制，產品設計專業的許多技術基礎課和專業課被勉強塞進后兩年，學生沒有機會接受系統的專業基礎教育[1];另外，許多院校受實驗條件的限制和實踐基地的缺乏，材料與工藝、產品模型制作、模具制作工藝等課程僅僅停留在紙上談兵階段，學生的實踐能力沒有得到應有的鍛煉。
1.2 設計理論與專業設計課程呈割裂狀態
設計理論課的教學因學時和上課方式的限制，缺乏設計實踐的訓練，存在理論與實踐脫節的現象，無法調動學生的學習積極性;專業設計課也因學時所限只是展現了一定的設計方案，而缺乏理論的歸納與總結。因此，學生無法把相關的藝術美學、設計理論、工程技術、市場營銷等方面的知識客觀地運用到設計之中[2]。
1.3 設計類課程之間存在重置現象
每一門專業設計課程均包括市場調研、設計草圖、模型制作、工程制圖、方案展示等環節。然而，受課時量的限制，許多設計課程無法深入開展，造成許多環節的缺失，整體學習效果不理想。另外，在教學模式上，許多專業設計課程采用獨立的單元制授課方式進行，任課教師要按照教學大綱完成教學計劃，需要保持完整的教學體系，這使得該課程與其他課程銜接不夠，造成了各專業課程之間的重置現象。
2 基于CDIO教育模式的產品設計專業課程建設策略
2.1 學習借鑒CDIO教育模式
CDIO教育模式經過近二十年的發展，探索出許多豐富的成功經驗。首先，明確產品設計是一門藝術與技術交叉、感性與理性相結合的邊緣學科，應該打破應用藝術與純藝術之間的壁壘，實現藝術與科技的新統一;同時，要強調理論和實踐的緊密結合，樹立專業設計課程與實踐課程并重的教學理念，培養具有扎實基礎知識與設計能力的設計師。其次，注重培養學生設計表達的能力，設置產品速寫、設計草圖、產品設計快速表現、產品設計表現技法等多種形式的手繪課程，以及計算機輔助產品設計、產品模型制作等三維訓練課程，大大提高學生的動手操作能力。第三，將設計項目帶入課堂，以此來整合學科知識，讓學生在設計中探討設計方法，了解材料工藝與加工流程，在解決問題的過程中鍛煉實踐能力、自學能力、交流能力和創新能力。
2.2 組建產品設計專業課程群
產品設計專業需要依托設計學科、機械學科的教學資源，突出科技與藝術的交叉融合，突出以創新為中心、“藝”與“工”相結合，實施基礎教學與專業教學并行、理論教學與實踐教學并行、課堂教學與項目教學并行的培養思路[3]。積極打開學科前沿窗口，打造符合地方經濟發展需要的卓越的產品設計專業設計師的教學模式。以齊魯工業大學產品設計專業為例，在滿足產品設計專業人才培養目標的前提下，將課程按相互關聯度分為造型藝術、設計基礎、表達基礎、工程基礎、設計理論、專業設計、實踐教學等多個課程群。其中，表達基礎課程群主要針對學生創意思維的表現，設置了設計草圖、產品設計手繪技法、計算機輔助產品設計、產品模型制作等課程，借以訓練學生的手繪、軟件和立體模型制作能力;專業設計課程群分為家居生活用品設計和交通工具設計兩個方向，由學生根據自己的興趣愛好自由選擇組班上課。在學時安排上要結合實際需要進行系統整合，重點提高學生的手繪表現能力、計算機軟件操作能力、模型制作能力、設計思維創造能力、設計交流表達能力等綜合素質。
2.3 增設中國傳統文化類設計課程
增設中國傳統文化類設計課程，培養學生的創新意識，使其遠離抄襲與模仿。課程設置上，除了開設西方設計文化類課程拓展學生國際化的視野，同時可適當增設中國設計文化類課程，讓學生積極參與，培養民族文化情操，提升其創新意識和創新能力。例如，齊魯工業大學產品設計專業結合齊魯文化的地域特色開設了《旅游產品設計》課程，在山東省旅游商品創新設計大賽中屢次獲得優異成績，也得到地方政府的高度重視，許多設計方案已被有關企業或機構采用。開設特色課程形成自身辦學特色。產品設計是一個技術與藝術相結合的交叉學科，專業辦學特色尤為重要，有特色才能有生命力和競爭力。要結合地方特色優勢開設相應的特色課程，這樣不僅形成專業辦學特色、提高專業競爭力，還可以為地方經濟的發展做出貢獻。
2.4 校企雙方打造一流的師資隊伍共建實踐課程
學生實踐能力的提高，師資隊伍的建設和實踐課程的設置是至關重要的因素。既要安排高校青年教師到企業掛職鍛煉，詳細了解相關產品的設計程序與方法，積累豐富的設計經驗，又要聘請企業資深設計師擔任兼職教師，進入課堂教學，對學生進行實際課題的設計訓練[4]。邀請企業參與高校人才培養方案制定以及課程設置環節，共同設立校企雙方互利的實踐課程，形成“高校+企業”的聯合培養方式。
3 基于CDIO教育模式的學生能力培養
3.1 創新能力培養
產品設計創新能力，就是指運用創造性思維開拓性地解決產品設計中的問題。歐、美、日等先進國家的產品設計教育十分注重創新能力的培養，他們提倡多元化的設計形式，反對模仿和抄襲。課堂教學強調師生互動和引導式教學，給學生留有充足的思考、實踐、交流的時間，為創新能力的培養奠定了良好基礎。鑒于CDIO教育模式的成功之處，我們在上課方式上要杜絕滿堂灌、照本宣科的現象，應該給學生留有足夠的時間去獨立思考、相互交流、消化所學的知識，讓學生不僅注重對基礎知識的傳承與掌握，更要培養獨立思考、開拓性創新的能力[5]。
3.2 交流能力培養
產品設計專業的學習，由于其多學科交叉的特性和產品設計流程的需要，交流能力的培養至關重要。課堂上，在專業學習方面師生之間、學生之間需要交流，走上工作崗位，設計師與設計師之間需要交流，設計師與客戶之間需要交流，可以說交流無處不在?？傊谠O計方案形成的過程中設計師不僅需要好的創意還需要將自己的想法表達出來，在設計方案面對客戶時，設計師還需要將設計方案完整地展現出來讓客戶認可并接受該方案。這種交流不僅是語言的準確表達，還需借助設計草圖、產品效果圖、工程制圖，甚至是精細的產品立體模型。這就要求一位合格的設計師，不僅具有開拓性的創意思維能力，其手繪表達能力、計算機建模與渲染能力、立體模型制作能力都要具有相當的水平。產品設計的過程就是交流的過程，通過交流設計師可以擴充和豐富自己的知識體系，完善自己的設計方案，從而設計出打動客戶的設計作品。
3.3 實踐能力培養
產品設計專業的學生既要掌握充分的理論知識，又要擁有學以致用的能力。國外大學課程設置了大量的專業實踐內容，并且大多數學校具有較好的實習基地，甚至有些課程直接到企業授課，學生成績由企業或實習基地來評定。國內的產品設計專業，實踐課程課時偏少，評價方式也不夠完善，導致了學生的實踐能力訓練不到位。解決這一問題的主要途徑是加強校企合作，充分利用企業現有的設備資源和人力資源，最大效率的滿足教學需求，力所能及地提高學生的實踐操作能力。
4 結語
產品設計詳細方案范文5
關鍵詞：角色模型 產品設計 家具設計
一 引言
家具設計是工業設計專業的主干專業課之一。在作者所在的院校，家具設計是產品設計（二）的教學內容，該課程安排在大學三年級的上半學期。其目標主要是通過完整案例的設計，使學生掌握產品設計的基本流程和方法，掌握市場調研、設計定位和用戶研究的方法，并能在實際設計中予以應用。在以往的產品設計課中，由于大多為虛擬項目，沒有真實的用戶，學生并不重視調研，出現調研與設計脫節，甚至先設計后補做調研的情況。而在方案設計中也僅憑個人經驗和直覺圍繞產品本身展開設計，在目標用戶與設計結果之間沒有建立起應有的聯系。為避免這種情況，在此次家具設計課程中引入了角色模型（Personas）的概念，用以引導學生的設計。
二 基于角色模型的產品設計
（一）何為角色模型
角色模型（Personas）的運用源于戲劇中的角色描寫（character description）。文學創作中的角色創造有一定的原型，而又超越原型本身。為了使角色有骨有肉，會對其外貌特征、衣著服飾、言行舉止等進行細節描寫。成功的人物塑造，雖在一定程度上帶有藝術加工和虛構的成分，但卻能夠讓人覺得是真實存在的，仿佛就是某一類人的典型。基于這樣的原理，在產品設計中引入角色模型的概念，在了解目標用戶群的基礎上，通過塑造一個或多個虛構的人物作為目標使用者，并以此為基礎，進行產品的開發設計。這種設計的方法可稱之為角色模型法。
可見，角色模型法是一種以用戶為中心的設計法。但是，相對于傳統的用戶為中心的設計法，角色模型法通過構建角色、設定角色環境、講述角色故事，形成特定的情境，使目標使用者更加具體形象，在設計團隊成員之間也更容易建立起統一的設計目標。
（二）運用角色模型的產品設計的程序與方法
在不同的企業，產品設計的程序不盡相同，但大致上可概括為五個步驟，即：設計調研、分析定位、概念方案設計、方案細化和模型制作。如（圖1）所示。
若基于角色模型法進行產品設計，則其一般程序可概括為：
1 角色構建，即人物的塑造。角色構建是在用戶調研和資料收集的基礎上進行的。在構建角色之前要先明確設計的目標群體，通過訪談、觀察、問卷調查或桌面調查（desk research）的方法收集目標用戶的資料，明確該群體的特征，并找出這一群體的若干典型人物。最后再以其中的一個典型人物為藍本，結合該目標群體的共同特征構建角色，對角色進行深入刻畫。刻畫人物的角度沒有定律，可根據人物特色和產品開發的需求而定。
2 根據角色定義產品，即進行產品定位。產品定位包括根據角色的使用需求確定產品的使用情境和基本功能；根據角色的生活方式定義產品的視覺形象等。產品使用情境與基本功能的定位，通常是用一系列關鍵詞或短語、語句表示，也可以依據5W2H法，快速設定產品化的條件：
Who――為誰設計？
Where――在什么場合使用？
When――何時使用？
Why――為什么設計？
What――做什么？
How――怎么使用？
How much――達到怎樣的水平或標準？
而產品視覺形象的定位可以用情緒模板、材料模板、色彩模板、風格模板等將產品的材料、色彩、形式風格等構想具體化。
3 進行產品概念構思，其目的是將產品屬性可視化。主要是根據產品定位，借助各種創造技法如頭腦風暴法、聯想法、仿生法、類比法等進行功能方式的創造，用草圖的方式探索可能多的產品的功能、形態創意。
4 方案選擇和細化。對概念方案進行初步的篩選或方案之間的重組整合，選出幾個方案進行細化發展。這一階段要進一步明確產品的特征，并且要對照角色特征，反復進行方案的調整。方案的發展主要用詳細的草圖對細節進行推敲，用計算機輔助設計軟件進行產品3D建模和渲染。同時要初步確定產品的工藝方案（CMF proposal），包括產品的外觀色彩、材料、加工方法等。
5 模型制作。通過制作比例模型，可以進一步檢驗設計，并根據需要對產品進行人機測試、功能測試或用戶測試，以便根據測試結果對設計進行調整，并準備結構設計和樣品試制，直至生產準備。
由此可見，角色模型法的應用，主要集中在設計調研和分析定位階段，進而影響概念方案的設計和后續方案的發展，從而影響最終的設計結果。
三 家具設計教學實踐
此次課程為期6周共72學時。參加的學生數共19人，分為6組（每3至4人為一組）。課程項目為虛擬項目，要求分別自定目標群體，并為該群體設計一組家具。為了使學生避免以往常見的憑個人主觀想象進行方案設計的情況，決定嘗試用角色模型法指導學生的設計，以期培養學生以使用者為中心的設計意識。因此，在講授角色模型法之后，學生就圍繞項目要求，根據角色模型法的一般程序展開設計。課程的教學也是圍繞項目的進度進行講解與輔導。
這里以其中三組作品為例，介紹角色模型法在家具設計中的應用，重點介紹角色構建、產品定位、方案設計與實物模型效果。
（一）第一組作品
1 角色構建
（1）目標群體：年輕小資白領，年齡：25-30歲。
（2）角色模型：Lina，女，27歲。
（3）角色描述：
作家、平面模特、自由職業。
在中國念完高中后隨父母移居日本。
現在中國獨自生活，工作的隨意性讓她有很多的時間做自己喜歡的事情。
喜歡恬淡自然的生活，標準的80后文藝青年。喜歡的服飾、物品、風格都來自她一切尊崇自然的生活態度。如（圖2）
（4）角色生活故事：通過“Lina的一天”來描述角色典型的衣、食、住、行、娛樂、工作等活動。（圖3）
早上8：00，空氣清新的早晨，打開窗臺上老式的收音機，聽著深深淺淺的音樂，穿著舒適的棉麻質衣服。名牌？時尚？我不知道怎么定義。我只是選擇適合我的生活方式的。
早上8：00至16：00，我喜歡干凈、舒適、有質感的生活。即使工作中也不例外。微黃的臺燈，牛皮紙包的本子和窗臺上的野菊，會讓我心情愉快地完成一天的寫作。
下午16：00至18：00，昏昏沉沉的下午，非常適合一個人安靜地喝茶看書?？粗銧t里探出的一縷青煙，立柜上某個城市買回來的小擺件，墻角喃喃私語的花草，一切靜謐中，思緒卻熱鬧非凡。
我認為追求自然，還原自然是生活的本質。金錢、名利都不是我在乎的，我的能力足夠支付我的生活所需。侍弄花草、拉手風琴，我都不是專業，但又有什么關系呢？偶爾天氣晴好，我會帶上心愛的相機，行走佇立于鬧市，記錄他們的一切。
從這樣的描述中，我們不僅能夠看到角色人物所使用的物品和選擇物品上的風格傾向，從她一天的工作和活動中也不難體會到人物的性格、品位、生活態度，從而為產品的設計定位提供依據。
2 產品定位
在角色構建的基礎上，根據角色人物的生活方式，將所設計的一組家具定位為“由椅子、茶幾和擱物架圍合成的輕松的閱讀空間”。并且進一步從材質、色彩和風格幾個方面進行家具視覺形象的定位。如（圖4）
（1）材質：實木，有質感。根據人物崇尚自然，追求傳統自然而舒適的生活的特點，可選用的材料包括實木，皮革，藤，竹，陶瓷，玻璃，棉麻等。
（2）色彩：淡雅，有格調。選用天然的木色，淡黃的燈光，干凈的白色，清新的黃綠，溫暖，樸實淡雅，清新自然；整體感覺干凈，色調統一，有格調。從人物的生活環境和喜歡的生活用品中提煉顏色，也可以作為設計方案配色的參考。
（3）風格：簡約，有品位。簡約風格就是簡單而有品位。這種品位體現在設計上的細節把握和推敲。在制作上更要求精工細作。
3 方案設計與實物模型效果
在產品定位的基礎上，進行方案設計。設計構思階段會產生多個關于功能與形態的草圖方案，但是必須圍繞“角色模型”與“產品定位”進行篩選，從多個草圖方案中選擇一個或多個進行整合細化。再根據設計方案選擇合適的材料制作1：1的實物模型。從實物模型的效果上看，整體造型風格統一，符合預設的產品視覺形象，與角色人物的關聯度較好。但是由于學生的能力所限，在細節的把握與處理上還不夠到位，還可以進一步的改進完善。如（圖5）
（二）其他兩組作品
其他小組的設計也是圍繞角色模型法的程序展開，分別進行角色構建、產品定位與方案設計。
1.根據角色人物喜歡閱讀、上網、喝咖啡的習慣而設計的一組家具，包括：擱物架、椅子和邊桌。如（圖6）2.根據角色人物喜歡自由的生活方式而設計的沙發和茶幾。這組沙發可以根據需要自由組合，而且其中的一件沙發也可以變為茶幾，使用方式比較靈活多變。如（圖7）
產品設計詳細方案范文6
關鍵詞：工業設計；理性思維；依據
工業設計通俗來講就是設計者將材料、結構、形態、色彩、表面加工及裝飾等賦予產品，使產品在符合人們使用需求的基礎上兼具特色。人們常用“創意”一詞來形容設計，對工業設計而言，往往不是單純的創意，而是有依據的創意。工業設計注重“依據”，其從來都不是一個可以隨意想象，依靠主觀感受，拍腦門就出來的東西。工業設計所包含的不僅僅是光影色彩與形態表現，更多的是理性思維與邏輯推理。本文將從宏觀角度論述工業設計中理性的光芒。
工業設計處處體現“依據”的重要性。其理性的依據貫穿于整個工業設計全過程，工業設計宏觀來講包含三個工作階段，即產品設計前期的設計調查工作，產品具體方案設計工作以及產品設計效果的評價工作，每一個階段都充斥著科學理性的思維方式以及工作方法。
在設計一項產品之前，需要進行大量的調研，不僅要調查現有市場、現有產品，還要調查未來市場、未來產品。現有市場調查較好理解，那么如何調查未來產品呢?就是調查產品未來的發展趨勢，也就是調查人，調查人的各方面需求，調查人的生活方式，并將之體現在產品設計中，并利用產品設計反過來引導人們健康的生活方式。在整個工作過程中，涉及到產品影響因素的總結分類，調查問卷的合理設計，調查人群的恰當選擇以及調查結果的科學分析等等，同時要兼顧到各工作內容之間的關系。如何才能使設計調查工作高效而可靠，那就必須要運用邏輯的思維方式，科學的解決方法，乃至量化的數據來保證其結果的有效性以及可信度。
其后產品的具體方案設計工作是以前期設計調查結論為依據來展開的。這個過程要兼顧產品內外、市場、成本、服務等多方面因素，工作內容最為復雜，涉及的人員以及工作方面也非常廣泛，這便需要詳細嚴格的團隊分工協作，進度安排以及問題的協調處理。對于設計管理者來講，涉及到設計管理的諸多方面，要協調多方面問題，必然需要一個科學理性的安排。
對于工業設計者來講，要保證產品的設計是真正從使用者以及生產者雙重角度出發，即符合用戶需求又滿足企業要求，這同樣需要理性的思維過程與解決方法。工業設計者要先于工程師摘清楚結構、材料與造型工藝的關系，市場、受眾與形態色彩的關系，功能與不同受眾的關系，以及所有這一切與成本、進度的關系，因果分明，層次清晰，并考慮一切可能產生的問題、缺陷，及時彌補完善，哪怕一個細節都做到有據可依，有理可循。
