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產品設計匯報范文1
關鍵詞：農村社會基本養老；政府責任；市場改革
當前，我國財政收入迅速增長(從2002年到2006年，年均遞增20％，2006年達到3.9萬億元)，但由于經濟轉軌時間較短，政府的主要任務仍著力于城鎮社會基本養老保障，農村社會基本養老保障還沒有作為重點全面推進。因此，在我國2007年政府工作報告中，雖然提出了加強社會保障體系建設的目標，但重點仍放在繼續完善企業職工基本養老保險制度、推進做實個人賬戶擴大試點的工作之上；對于農村社會基本養老保障，也只是將農民工作為試點，提出加快建立適合農民工特點的社會保障制度、推進農民工工傷保險和大病醫療保障工作的基本思路。所以，由點到面積極推進農村社會基本養老保障，再由基本養老保障轉變到補充養老保障，還需要經歷一段時間。在由點到面推進農村社會基本養老保障的階段，由于基本養老保障自身固有的屬性，政府的責任和角色如何確定，將成為下一步政策改革和推進成敗的關鍵。因此，本文重新界定農村社會基本養老保障的公共產品特性，以此來認識政府承擔責任的必要性并明確責任邊界和政府責任特征，以避免盲目推進基本養老保障市場化改革，保證政府主導原則在當前實踐中的有效貫徹。
一、農村社會基本養老保障的公共產品特性
農村社會基本養老保險主要是一種區域性公共產品，即在農村地域范疇內私人不愿提供的社會產品。根據在消費過程中的不同性質，公共產品又可區分為純公共產品與準公共產品。準公共產品的性質介于純公共產品與私人產品之間。農村社會基本養老保險從性質和影響看，應屬于純公共產品，但當前又是一種接近于純公共產品的準公共產品。為便于分析，本文將純公共產品特性和準公共產品特性看成是農村社會基本養老保障公共產品的兩個組成部分。
(一)農村基本社會養老保障的純公共產品屬性
1 農村社會基本養老保障公共產品效用的不可分割性。農村基本社會養老保障帶來的直接和間接效用由大家共同享有而不可分割。從直接效用來看，滿足生存需要的基本養老保障具有維護社會安定的強大外部效應，一旦生產出來就會惠及全體社會成員。同時，老有所養是一項基本的社會道德。在這樣良好的社會氛圍下，人人講愛心，社會關系將變得更為融洽與和諧。因此，不僅個人而且整個社會都受益于養老保障效應。農村社會養老保障公共產品效用具有聯合消費的特點，所以養老保障具有了公共品的特征。從間接效用來看，通過農村社會養老保障的有效供給，可以從根本上提高農業生產力和農民生活水平，縮小城鄉差距，實現經濟協調發展，構建和諧社會。農村社會養老保障帶來的這種效用具有明顯的外溢性特征和良好的社會收益，人人應該能夠得到享受，而不是僅供少數人占有。
2 農村基本社會養老保障的非排他性。非排他性是指，在技術上沒有辦法把未付款之人排除在公共產品的收益范圍之外。也就是說，不論人們是否為之付款，都能從公共產品中得到利益。農村社會養老保障公共產品的這種非排他性主要體現于其公平性特征。福利經濟學家認為，社會保障是政府提供給全民的公共產品，全體國民都應當平等享受，而不論他們的社會狀況和身份地位如何。我國憲法第45條規定：“中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利?！憋@然，這里所指的公民，不僅包括城鎮居民，也包括農民?，F在農民被排斥在整個社會養老保障制度之外，在很大程度上是剝奪和歧視農民的社會政策使然，是對農村勞動者的不公平待遇。這樣，農民沒有享受到基本的國民待遇，政府在農村養老保障事業中的職責也沒有得到體現。
非排他性還體現了利益對等原則。從農民的角度看，他們上繳各種稅費，直接為國家財政做出了貢獻，還通過工農業產品“剪刀差”的方式間接為國家積累了大量的財政資金，且這種積累仍在繼續。按照利益對等原則，政府以財政資金向社會提供服務及公共產品，這些服務和公共產品的受益者應當包括所有向政府上繳稅費的人。農村社會養老保障作為政府向國民提供的一種公共產品，農民應該是養老保障的主體，而不能被排除在外。
3 農村基本社會養老保障的強制性。公共產品一旦生產出來，就面向整個社會供應，整個社會的成員共同享用其效用，社會成員一般沒有選擇余地，只能被動接受。農村基本社會養老保障的強制性首先由基本社會養老可能帶來的負外部效應所決定。如果部分社會成員不參加養老保障或逃避繳費義務，就存在一定的負外部效應，即當這些老年人年老貧困時，其養老成本要由社會或其他人承擔。雖然有關當事人可以通過談判和協商自愿達成一項交易使外部效應內部化，但在實踐中這種交易成本是巨大的，因為人人都需要養老，只要一方不愿協商或達不成一致意見，交易就不能成功。此時，就需要政府介入制定交易規則，以公共管理的方式規范當事人的行為以節約交易成本。
其次，農村社會養老保障的強制性還受到農村養老保障的績優品特性和局部市場供給失效的影響。農村養老保障的“績優”主要指其帶來的經濟效能，具體包括以下幾個方面：具有農村社會福利再分配功能；可以誘致農村有效需求；能夠推動農村資本市場形成；具有優化農村勞動力資源配置的功能(唐振龍，2006)。然而一種產品的績優特征不一定被人們所充分認識。績優品就是消費者對消費品的效用評價低于該產品應有的效用評價的一種產品。消費者若未能充分認識到產品為其帶來的利益，就會對產品的評價過低。若任由消費者根據自己的偏好購買，市場提供的績優品數量就會低于資源配置的最佳水平，造成效率損失。這就需要政府對績優品進行公共管制，強制性地要求消費者增加購買量。農村社會養老保險是典型的績優品。對于這樣一個關系廣大農民切身利益的產品，政府必須以強制性和權威性將農民納入到養老保險體系中來，使其由個人有限理性向社會理性轉化。
局部市場供給失效是指養老社會保障的某些具體方面由市場提供引起的效率損失，政府需要在市場失靈的領域發揮作用，以彌補市場機制調節的失靈。比如養老社會商業保險市場失效現象。與城鎮地區相比，農村的經濟發展水平、信息的傳遞速度都要落后得多，被保險人與提供保險者之間的
“不對稱的信息結構”更為突出，道德風險和逆向選擇的市場失效更為嚴重。因此，養老保險制度的建立只能以政府或其他的共有單位為主體進行(尚長風，2004)。
4 農村基本社會養老保障的非競爭性。該屬性又稱為消費的共同性。這意味著個人使用或享用某一物品時并不阻止他人使用或享用。盡管它被一個人使用了，其他人依然可以使用，而且質不改變，量不減少。一方面，農村社會養老保障的非排他性，提供了廣大農民共同參與的平等機會；另一方面，這種公共產品產生的經濟效能及其溢出效應，不僅使大家共同參與時公共產品效用沒有減少，反而會增加。從長期來看，隨著國家實力增強、支持力度加大、農民變富、購買能力增強，農民享有產品的效用和福利也將逐步加大。
(二)現階段農村社會基本養老保障的準公共產品特性
相對純公共產品的四個特性而言，農村基本社會養老保障的準公共產品特性主要體現在它的私人產品特征上。這個特征表現在排他性和競爭性兩個方面。
1 一定的排他性。按照目前政府、集體和個人的經濟能力，一般會采取政府和集體為主體、個人共同參與的農村社會養老保障組織結構。這種模式一定程度上會減少“搭便車”現象。但是，養老保障支出只要形成個人可支配性收入，個人在自利原則的驅動下就會有確立私有產權的需求，希望確立一種養老保障制度使其產權不受他人侵犯，從而消費上具有排他性的特點(劉江軍，2006)。而且，按照稅收公平原則，即根據收益多少(即享受到政府提供的服務水平)繳納稅負，在農村建立社會養老保險制度，交多保多，交少保少。對于某些養老保障項目和一般人群，不交者還可能被排斥在保障范圍之外。
2 一定的競爭性和擁擠性。在社會用于養老保障的資源有限的前提下，增加某個人的養老保障消費，就會減少其他人的消費，因此具有消費上的競爭性；另一方面，在當前財力有限的情況下，國家或集體免費提供一些養老保障項目，過多的需求者會出現擁堵現象，影響農民對這些保障項目的享用。
二、政府責任確定和政府責任特征
(一)政府責任確定
1 政府責任的主導原則。由上面的分析可知，農村基本社會養老保險的純公共產品特性是其本質屬性，而它的準公共產品特性是在特定的條件下產生的，這個條件就是政府現有財力的約束。當政府財力足夠寬裕時，現存兩個相關準公共產品特性將會逐漸消失，這和補充養老保險固有的準公共產品特性是不相同的。可見，一定的排他性和競爭性并不始終伴隨在農村社會基本養老保險左右。因此，我們不能以此為動因而加大推進基本養老保險的市場化改革力度。從長遠看，農村基本社會養老保險應堅持政府主導原則，由政府承擔主要供給責任；在當前財力有限前提下，由政府和集體為主體、個人共同參與來提供(這種公共產品的政策價值取向可從2007年教育部所屬6所師范高校免收學費的政策窺見一斑)。并且，當居民個人的經濟能力能夠滿足基本養老保險要求時，也不能盲目引人基本養老保險私有化、確立私人所有權、強力推進市場化改革，這是由基本養老保險的公共產品特性所決定的。否則，將受到基本養老保險績優品特性和局部市場供給失效的影響，引起市場失效，帶來較大的負外部效應(盛洪，2003)。
2 政府責任邊界、目標。在以國家和集體為主體來提供農村基本社會養老保障的大前提下，政府提供農村社會基本養老保障的責任邊界又如何確定呢?我們認為，堅持政府主導要量力而行、適可而止。陳樹文指出，政府責任邊界的上限應當定位在保險社會成員的基本生活需要，下限應該是與政府的財政負擔能力相適應(2003)。下限隱含這樣的含義，就是在財力不足以保險全體社會成員基本生活需要的情況下，政府為此還應當作出最大的努力，而不能責任不到位甚至無作為。把上限定位在保險社會成員的基本生活需要，這是由養老保險的公共產品特性決定的。補充養老保險作為基本養老保險的補充，具有保險水平高的特點，更傾向于一種私人產品，應該選擇由市場提供。否則，會造成養老保險運行的交易成本提高，整個社會的生產效率下降，社會福利效應隨之降低。因此，我國政府在不能實現上限目標的前提下，可根據實際情況將農村社會基本養老制度改革目標構建如下：以滿足農民老年基本生活需求為基本目的，在養老金籌集模式上堅持國家和集體為主、個人為輔的原則，最終在全國范圍內形成以社會保險為核心、家庭養老和社區互助為輔助、逐漸與農村從業者社會養老保障制度整合的社會養老制度模式。
3 政府主導原則的實證。由于城鄉基本社會養老保障具有相同的公共產品特性，在當前農村養老相關數據缺失和空白的條件下，上述結論可以由城鎮社會基本養老保險的相關數據初步加以推斷和證明。
在下文的證明中，我們首先作出如下假設：政府的主導地位是相對家庭個人支配能力而言的。如果政府財力比家庭人均可支配收入應該并有能力提供較多的養老保險基金，那么政府便處于主導地位。政府主導地位由政府財政支持力(由人均國內生產總值高低來反映)對提供養老保險基金的綜合影響力來體現。綜合影響力大小通過政府財政支持力和家庭人均可支配能力(收入)兩者對比得到。
根據相關數據統計結果，Pearson相關系數及單尾檢驗值顯示，自變量與因變量之間存在正向相關，且在0.01上相關水平顯著?；貧w模型描述表的方差分析結果顯示，P=0.00
回歸模型意義。PGDP與因變量之間存在高度正向相關，表示隨著經濟發展，人均GDP提高，政府部門有更強的財力支持基本養老保險，并可加大基金投入。變量PJZS與因變量之間存在負向弱相關，可能存在兩個方面含義或兩類家庭：一是家庭人均可支配收入較少的情況下，地方政府的財力也較為有限(兩者高度正相關，相關值為0.887)。為降低風險，維護家庭可持續發展，保險基金的繳納變得相對較多，這種情況在我國大部分家庭特別是農村較為突出；二是家庭人均可支配收入增加，自我抵抗風險能力增強，政府支持力度也相應加大，家庭會減少保險基金投入(這種情況可能會和準公共產品相反，即可支配收入增加時，家庭會增加購買。從這個角度相對而言，基本養老保險這個純公共產品更像吉芬物品)，由政府買單。
政府主導地位推斷。由相關系數a=0.860和b=0.199可知，人均國內生產總值每提高1元，可以使保險基金增加0.86；而家庭人均可支配收入每提高／減少1元，將使保險基金減少／增加0.2。前者是后者的4倍多，明顯高于后
者，表明政府財政支持相對家庭人均可支配收入因素對人均養老保險基金數額的邊際效用更大。同時，又由于人均國內生產總值增長量PGDP大于家庭人均可支配收入增長量PJZS(就全國平均而言，2003年的PGDP／PJZS=6.25)，綜合相關系數和增長量比率兩個因素，2003年政府財政提高的綜合影響力是家庭的24倍，政府作用明顯強于家庭，政府在基本養老保險中顯然應居于主導地位。
由于全國的農村家庭純收入不足城鎮家庭人均可支配收入的1／3，農民對提供養老保險基金的綜合影響力明顯要弱于城鎮家庭。由此推斷，政府在農村基本養老保險中更應居于主導地位。
(二)政府責任特征
農村基本社會養老保險的公共產品特性決定了政府職責邊界。政府盡管在農村基本養老中居于主導地位，但政府履行責任并非在任何時間、任何地域都一成不變。政府責任具有三個重要特征，即動態性特征、區域性特征和層次性特征。這三個特征客觀上要求政府責任在不同時間和地域其側重點和功能有所區分并相機抉擇，從而保證政府主導原則在當前實踐中的有效貫徹。
1 政府責任的動態性特征。政府責任的動態性從時間序列角度表明，政府責任在不同的經濟發展階段，其內容和重點不盡相同。上述政府責任的目標主要是站在政府現有財力角度而加以取舍的。為了完成這一目標，政府要承擔相應責任、履行相應義務。無論是否引入市場化改革，政府作為市場的合作伙伴和重要互補，都有不可替代的作用和職責，只是在不同的財政狀況下，政府功能的側重點有所不同。在現階段，我國政府應該是一個財政主要支持者、組織引導者、政策支持者、立法支持者和監管支持者的多重角色的扮演者。這就是說，我國政府的職責包括五個方面的功能，即政府需要從立法、組織、財政、政策、監管五個方面同時著力，逐步建立系統、完善的農村基本養老保險制度。在這五項職責中，主要財政支持者的作用當前尤為重要。而當我國實現農村社會基本養老之后，政府的功能角色將由主要財政支持者向最終財政支持者轉變；政府為促進和保障農村養老的市場化，其監督、立法等職能也將日益增強。即使在養老保障高度市場化的國家，政府也承擔著最終財政支持者和市場監管者的責任，發揮著重要作用。
2 政府責任的區域性特征。政府責任的區域性特征是指對處于不同發展水平的區域，地方財政和中央財政支持力度大小不同。通過上文政府主導原則的實證，我們可以推測，不同地區人均國內生產總值PGDP、農民人均純收入RI和農村社會基本養老基金分別存在正、負相關關系。綜合考慮PGDP、RI兩方面因素，政府綜合影響力決定的政府主導地位在不同地區有所差異。因此，對于經濟發展水平不同的地區，政府所承擔的責任也應有所不同。 一類地區，人均GDP超過1000美元，有較強的地方財政實力和需求，地方政府應加大對農村基本養老的財政支持。包括北京、天津、河北、黑龍江、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東等省、直轄市和自治區。
二類地區，人均GDP超過800美元，有一定地方政府扶持能力和需求，可鼓勵地方政府加大對農村基本養老的財政支持。這包括內蒙古、遼寧、吉林、江西、河南、湖北、湖南、海南、重慶等省、直轄市和自治區。
產品設計匯報范文2
喬總是我在CEO私人董事會的一位小組成員，盛情邀請我今天參加他們的季度業務總結會，希望我能給他提些改善的建議。好不容易熬到會議結束，和喬總回到辦公室，我直言不諱地說：“你這樣開會，想不打瞌睡都難啦。”
喬總尷尬地一笑：“剛才我也有點夢游了。我們的季度總結會一直就是這么開的，每個區域的業務總監輪流上去匯報工作，形式是單調了一點，但我一直也沒想好要怎么改?！?/p>
我擺擺手道：“不是單調的問題，是你還沒把為什么開會這件事想清楚。如今通訊工具五花八門，網上視頻唾手可得，如果只是為了分享信息，何苦要把這么多高管從全國各地飛到總部來，直接把各位總監的PPT發給大家看就完了嘛。”
喬總想了想說：“你說的也有道理，但會議始終還是有必要的吧？”
我點點頭說：“作為統一認識，協調行動的關鍵手段，開會當然還有必要。但你要意識到那么多經理人放下手頭的工作，來參加這樣一次會議，其產生的直接和間接成本是很高的。除非你能像喬布斯那樣開會，否則會議的成本遠超收益，是得不償失的?！?/p>
“你這么一說，我倒想起來你給我的那本《喬布斯傳》，我到現在都沒時間翻一翻。哎，你給我說說看，喬布斯是怎么開會的？”喬總饒有興趣地問。
“喬氏開會法的第一個關鍵詞是互動。喬布斯本人長期修禪，因此禪宗的極簡主義主張深刻影響著他的工作和生活。他在產品會中用的PPT都是極為簡約的，很多時候就是一句話或一張圖片，甚至留出一些空白PPT讓自己可以即興發揮，與聽眾互動。喬布斯常對他的經理們說，如果你確實想清楚了要講什么，有沒有PPT應該是無關緊要的；如果你在陳述中離不開PPT，說明你還想得不夠清楚?！?/p>
喬總面露難色：“但像我們這種業務總結會，總監們確實有很多信息要匯報，不用PPT，他們哪里記得住那么多內容？”
我舉了另外一個例子：“杰克·韋爾奇接任GECEO后，第一件事就是不允許他的幕僚們在業務匯報時照著PPT念，他覺得這種會議完全沒有價值。他要求每一個匯報人都提前把要報告的內容分發給所有參會者，讓每個人在參會前就看完并把想問的問題準備好，到了正式會議時，大家圍繞其報告提出各種各樣的問題進行互動。會議上大家相互激發，相互學習，相互幫助，每一分鐘都價值千金?！?/p>
喬總頻頻點頭：“那第二個關鍵詞呢？”
“第二個關鍵詞是協作。蘋果成功的一項關鍵戰略是依靠強大的軟件、硬件和平臺的整合能力打造一流的產品，這需要組織內各部門強大的協同作戰能力。因此喬布斯特別喜歡召開跨部門的管理會議，議題從產品設計到廣告創意到行銷策略，無所不包。任何感興趣的管理人員都可以選擇參加，提出建議，協調行動。蘋果的產品開發流程不是像其它公司那樣，由工程部門主導，出來后交給業務部門銷售。而是在以設計部門為圓心，其它所有部門周邊環繞，持續互動協同中完成的?！?/p>
“這聽上去很不錯，但在實際工作中，每個部門都有自己的KPI，協調起來很困難?。 眴炭傎|疑道。
“你說的很對。這就要求組織的績效管理體系要與公司的核心戰略協調一致。蘋果公司的所有部門只有一張損益表，一套KPI，這就消除了各部門協同作戰的激勵障礙。反觀索尼，2001年蘋果公司剛推出iPod時，索尼擁有強大的產品設計能力和大牌云集的唱片公司，處在非常有利的位置阻擊iPod。但公司的各個業務部門都有自己的KPI，唱片公司擔心在網上銷售歌曲會影響傳統唱片的銷量，遲遲不愿與設計部門合作。只能眼看著iPod越做越大，最終顛覆了整個音樂產業?！?/p>
“看來組織形式無絕對好壞之分，關鍵要與公司的戰略保持一致??！”喬總深有感觸地說。
產品設計匯報范文3
1新工藝大實驗的教學內容
我校制定的工藝大實驗包括厭氧發酵生產實驗和好氧通風發酵生產實驗兩大類，其中，厭氧生產實驗是啤酒或黃酒的制作，而好氧通風實驗是檸檬酸、氨基酸或是一些重組菌的發酵生產。為期3周的內容包括:原料的分析檢測，發酵過程各個參數的跟蹤檢測，發酵產品的分析或品評等。為了增強學生獨立思考和設計的能力，強化對生產工藝和控制參數的認識，在教學方案中，增加了自選原料設計并制作新產品的實驗內容和以小組為單位進行匯報展示的新考核方式。
1.1工藝大實驗的任務與安排
啤酒釀造工藝大實驗的主要內容包括200L啤酒釀造的綜合實驗、啤酒酵母的分離保藏和鑒定、啤酒原料分析比較綜合實驗和自選原料的特色啤酒釀造實驗4大模塊。200L啤酒釀造周期較長，為期3周，包括菌株活化、擴培、原料的預處理和發酵過程監測等，要求每組成員，進行合理安排，分工合作，使各個模塊能夠相互協同。每個小組包括4位同學，自行安排各個實驗的時間和設計實驗方案，他們在這3周均必須保持較高的工作強度，才能順利完成既定的實驗任務。此外，為了使實驗內容能夠順利進行，安排研究生助教協助解決學生遇到的問題。
1.2中試規模的工業化生產實驗
200L啤酒釀造的中試生產實驗是采用一套半自動化啤酒釀造設備，模擬現代啤酒的釀造工藝。進行中試生產實驗事實，將2～3個小組合并為一個大組，每個大組選擇一個獨特的原料配方進行實驗，包括純大麥麥芽、焦香麥芽(黑啤)、大麥麥芽與小麥麥芽混合、大麥麥芽和青稞芽混合、添加不同輔料(大米、玉米淀粉或加玉米糖漿)等原料使用方案。這些方案的應用，使學生能夠掌握不同類型啤酒的釀造工藝，同時認識不同啤酒釀造原料對啤酒質量和口感的影響。中試生產的實驗任務包括酵母擴培培養基制作、酵母擴培、發酵罐設備的清洗、原料和輔料的處理、釀造過程的設備操作和發酵過程的參數監測等。每天跟蹤檢測的指標包括啤酒酵母細胞數、啤酒酵母芽生率、雙乙酰含量、發酵液外觀，發酵后期增加分析酒精度、發酵度和高級醇酯等。從酵母培養到啤酒發酵成熟，一般為期3周，實驗內容涉及菌株、原料、設備和發酵工藝及最后階段的口感品評。涵蓋啤酒釀造的各方面，包含微生物學、發酵工業分析、發酵設備以及釀酒工藝學等學科知識，具有綜合性和實踐操作性較強的教學特色。
1.3輔助實驗在新教學方案中應用
工藝大實驗過程中，同時安排了有關菌株和原料的輔助實驗，加強學生對工業原料和工業分析指標的認識，包括啤酒酵母的分離、低雙乙酰酵母篩選以及酵母保藏;啤酒原料的水分、淀粉含量分析、無水浸出率分析以及協定糖化和協定麥汁的分析等。此外，重新對學生進行專業性的理論指導，即通過PPT演示講解啤酒酵母和原料的相關知識等。通過這兩個模塊的實驗，不但鍛煉了學生對微生物原輔料的分析操作能力，同時加強了學生對啤酒酵母菌管理和啤酒原輔料指標控制的認識。
1.4新產品的設計與制作
經過以上的教學方案，能夠幫助學生掌握現有的啤酒釀造的綜合知識，但是這些知識體系較為固定，學生的學習主要以操作為主，仍不能靈活應用。為了加強他們的創新能力，新的教學方案增加了自選原料制作新產品的實驗模塊，即以小組為單位，討論并設計新產品，選擇合適原料，制定相應的工藝，進行小型實驗，并進行考評。新產品的設計環節，學生充分發揮主觀能動性，自主選擇特色原材料，定位獨特的產品。此外，學生需要將新原料與新工藝相互匹配，達到熟悉和掌握工藝參數的目的。在啤酒釀造實驗中，學生制作的新產品，風格豐富多樣，如香醇豐富的桂花蜂蜜啤酒、色彩鮮艷的玫瑰啤酒、果味突出的蘋果啤酒和咖啡香味的咖啡啤酒等。在這種創新教學方案中，學生的主動性被充分調動，通過獨立思考，應用所學知識，創造了全新產品，在短時間內較好地培養了他們的創新能力。
2工藝大實驗的創新考核方式
對實驗教學效果進行考核時，傳統實驗報告的考核方式存在諸多缺點，不能使學生再次系統性地回顧各個實驗環節的原理和內容，也不能評價學生掌握相關知識的熟練程度。我們改進這種大工藝實驗的考核方式，包括實驗過程中的自選原料設計新產品的匯報環節、新產品口感品評與打分的環節和發酵設備操作技能的現場考核環節以及實驗結束后的綜合匯報考核。新產品設計的匯報考核，重點考查學生對原料選擇的合理性、原料預處理工藝的正確性和新產品制作的可行性。通過這一個環節的匯報，不但修正了學生在新產品設計出現的一些錯誤，同時考查學生對專業知識掌握程度。新產品的口感品評考核，則對學生制作的產品在色、香、味方面進行綜合感官評價，考核產品的創新性?，F場設備操作考核，了解學生對發酵設備熟練程度。最終的綜合考評，則在5－8分鐘內。以小組為單位，用PPT展示為期3周的所有實驗內容和結果，并進行適當的討論和總結，最后由老師專業點評和提問。通過該環節的考核，有效檢驗了學生的專業知識和創新能力。優秀的學生能夠很好地掌握并應用已學過的專業知識，清晰展示他們的新產品設計與制作過程;而一些表現較差的學生，往往只是學會了部分操作步驟和簡單的工藝。所以，這種新的實驗教學考核方式，能夠檢驗學生的實驗效果，客觀反映學生對知識的掌握情況，且提升學生發現問題和解決問題的能力。
3新教學方案的成效
3.1解決了一些常見的實驗教學問題
實驗教學對提高大學生的實踐動手能力和創新意識具有重要的意義，然而我國高校實驗教學仍存在著諸多問題，例如實驗教學缺乏獨立的教學地位、缺乏整體性和缺乏科學的實驗考核體系等。此外，實驗教學普遍采用現有的實驗步驟和參考書，實驗教學側重于實驗操作方法的訓練，并未涉及問題引導性的自主設計實驗，難以鍛煉學生的創新能力。采用新的創新設計型工藝大實驗的教學方案，能夠解決這些常見的實驗教學問題。
1)工藝大實驗具有獨立教學的地位，其對象是經過3年學習的大三學生，采用獨立性實驗教學，具有綜合性的特征。
2)工藝大實驗內容豐富，模擬工業生產過程，各個實驗環節相互補充，具備知識綜合性和教學完整性的特征。而在考核環節，以學生小組展示為主導，老師的點評為輔，能夠科學地檢驗學生對綜合知識體系掌握的熟練程度。
3)新產品的設計與制作，融合到工藝大實驗中，鍛煉學生獨立思考和靈活應用知識的能力，激發他們學習興趣和創新意識。所以，新教學方案以工業生產操作技能與創新設計能力并重的實驗教學手段，解決實驗教學中普遍存在的教學問題，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升他們的專業技能和創新觀念，顯著提高了實驗教學質量。
3.2顯著提高學生的創新能力
培養學生的創新意識和創新能力，是高效教學的基本目標［12］。經過系統的基礎知識和專業理論知識學習之后，通過綜合性較強的工藝大實驗，強化學生的專業知識。同時，增加他們的專業實踐能力，是非常必要的，也是培養學生創新意識的重要途徑。在為期3周的工藝大實驗中，學生每天都必須完成多個實驗項目，包括化學分析、微生物操作和設備操作等，其內容豐富，涉及面廣。經過反復的實驗訓練，使學生能夠熟能生巧，將積累的實驗知識應用于新產品的設計和制作過程中;使學生切實體會所學知識，包括理論知識、工藝參數、設備布局和員工管理等。經過工藝大實驗之后，學生也總結了許多收獲和體會，比如在實驗過程中團隊協作和有效溝通的重要性，虛心求教和碰到難題不妥協的態度，對實驗過程保持足夠的細心且對不可預期的結果要保持信心、重新認識專業知識學習的重要性等。
4結束語
產品設計匯報范文4
關鍵詞：英國設計教育 靈活 開放 多樣
引言
現今發展自主創新能力成為培養創新型人才成為教育的重中之重。在2011年政府工作報告中指出：要全面推進素質教育，注重引導和培養學生的獨立思考及實踐創新能力。高校對于藝術設計人才創造精神和創新能力的培養，是在新經濟模式要求下確立的新責任。
英國的藝術設計教育的創新能力培養，金斯頓大學的藝術設計與建筑學院在英國具有良好的聲譽，其“藝術設計”專業在英國專業排名中位列前十。對發達國家藝術設計教育中對創造性與創新性培養的特點加以綜合、分析、研究和合理借鑒，將對進一步提高藝術設計人才培養質量，具有重要的現實意義。本文通過筆者一年來對其多個設計專業課堂作近距離的觀摩，從微觀的角度分析與研究其怎樣實施“靈活、開放、多樣”的教學模式，以提升學生獨立思考和實踐創新能力，為我國藝術設計教育創新人才培養模式的探索和創新能力的提升提供可執行的參考。
一、靈活的專業設置
藝術設計不是一項孤立的工作，而是涉及了藝術學、工程學、心理學、社會學、經濟學等多學科知識的，綜合性、交叉性、邊緣性的跨學科專業，它緊密依附于生產、銷售等各個環節。設計師并非只需埋頭設計，還必須熟悉相應的材料和工藝，熟悉生產銷售的流程和環節，了解市場和消費，與人協同合作、相互溝通。這無疑對當今設計教育提出了挑戰，單一、死板的設計教育模式必然被靈活的跨專業學科所取代。以下將介紹其校最具優勢的兩個跨專業學科狀況。
（一）產品與空間設計的組合=“產品+空間設計”（Design：Product+Space MA）
產品與空間本就是一個不可分割的有機整體，產品滲透于空間，并在自身的變化中不斷創造著新的空間，產品設計是對空間完整性的延續?？臻g與形體的交叉滲透，空間的無限延展，使產品設計已不僅僅局限于產品自身，更成為大空間系統的一部分。空間設計與產品設計結合設立的“產品+空間設計”專業，就是基于此指導思想成立的，該專業分別由產品設計和空間設計專業背景的教授共同合作設立。
從該專業的導師Colin Holden教授那里了解到：這個新的專業方向的設立，對在產品和空間設計有著好奇心和探索動力的學生提供了一個嘗試并定位自己專業方向的平臺。該方向設立的時間不長也沒有前人的引導，作為設計教育者，我們只是敢于接受挑戰和承擔風險，而不是一味地被動地接受或效仿，而這種‘敢于創新’的精神才是真正的設計精神的精髓所在。
Colin Holden教授強調‘怎么學’比‘學什么’更重要，學生是課堂的主體，按照課程結構的要求以及對產品和空間的理解及興趣點確定研究方向，擬定計劃，而由設計師、教育者和技術指導組成的導師組則按照課程結構為學生的行動提供相應地支持；課程通過實際課題研究，詳細探討并研究產品與空間設計學科之間的關聯性，設計的重點包括光線、色彩、氣味、材料、可持續性、包容性等內容；學生來自不同的專業背景，包括產品和家具設計、工業設計、室內設計、建筑設計和平面設計等專業，在交流和互動中不斷碰撞出火花。
（二）服裝設計+銷售結合=服裝零售專業（Fashion Retailing MA）
服裝零售商是穿梭于時尚界（設計師和商界人士）、大街店鋪或網絡商鋪之間的紐帶，作為該產業的心臟，其工作是需要確定什么樣的消費者將在今后的幾個月或者幾年購買什么樣的服裝，服裝零售商在時裝產業快節奏變化的今天，必須具有服裝欣賞的品味和敏銳的市場嗅覺，即服裝設計+銷售結合=服裝零售專業（Fashion Retailing MA），學院將其兩個最強的專業領域――時尚和零售進行性組合，使學生在創造性、多樣性和變化快的背景下，理解和拓展時裝零售業的知識。
隨著時裝設計、時裝新聞、市場營銷和業務課程的開展，全球的時尚商業和工業中起著核心作用的跨學科將使學生獲得進入時裝零售和創新實踐的洞察力。筆者的朋友Jay，一位來自韓國的服裝設計師，目前是此專業的學生，她十年前畢業于倫敦藝術大學，在韓國時裝行業摸爬滾打數年，和她的團隊一起成功地建立了兩個時尚女性服裝品牌，如今的她放棄了國內高薪的設計師總監職務，沉淀下來，每日形色匆匆地穿梭于設計學院和商學院兩個校區之間，與她的交談中了解到：韓國的時裝行業變化飛速，時裝設計師行業競爭激烈，有隨時被淘汰的可能，而且時裝設計師市場處于飽和的狀態，所以她需要重新選擇思索和定位職業方向，同時她也不止一次地提到未來最大的市場在中國，世界都在關注中國，希望畢業以后能在中國發展，開創自己事業的新高峰。
跨專業的設計學科對形成學生開闊的創造性認知視野、積累創新能力素養和多元接收新事物的思維模式等特殊優勢。
二、開放的教學模式
英國是一個注重創新、提倡創新、鼓勵創新的國度。學校非常注重創新環境的營造和引導，創新不僅是口頭上的表述，更反映在具體的軟、硬件環境建設中。
藝術設計與建筑學院的家具與產品設計專業的工作室格局很特別，低年級與高年級的工作室分屬同一大工作室的一樓和二樓，兩個年級之間僅一個樓梯的距離，高年級的同學可以俯瞰到低年級同學的工作室。課程大部分都在工作室展開，工作室功能多樣化，既是實驗室，也是研討室，同時也是教室。工作室空間分割十分靈活，既可以相對獨立，也可以完全開放，與材料加工車間合為一體，完全脫離了國內教室的一般布局，極大的體現了藝術設計教學在“做中學”的教學特點，有利于高效的課堂活動組織和教學。
學院充分認識到藝術、設計與科學、技術、環境、人文的互動與交疊關系，鼓勵學生在選擇課程和專業模塊時進行跨專業和跨方向選擇，致力于提供不同專業、方向、年級的同學在一起共同研討的教學環境，拓寬學生的學術視野。在學院的課程設置中，尤其是在研究生學習階段，有相當數量的跨學科、專業課程供學生選擇。以開放式的工作室為地點的教學方式為不同年級的學生在一起開展教學活動提供了可能。不同年級的學生可以圍繞相同的項目，組成合作團隊開展工作并互相觀摩和討論，豐富了學生的設計經驗，發揮了“以老帶新，以新促老”的作用。這些措施與方法為培育學生追求創新、重視原創的觀念提供了土壤。
三、多樣的教學模式
（一）多樣組合的教師隊伍
在教學過程中，設計教育注重知識的交叉，同一課程由多位不同專業的老師組合授課。共同組織、共同策劃課程體系和教學安排這種方式利于學生得到來自不同指導教師的意見，教師之間相互啟發、相互激勵、相互促進的教學模式避免了單一教師的個體經驗帶給學生思維上的局限性。如產品與家具設計專業的每一門課程的教師團隊都至少由三位老師組成（不包括技術指導人員），這樣可以發揮每位教師的優勢，形成了優勢互補，最大可能地提升了課堂的教學質量，也能對學生進行更準確的評估和提供更全面、合理的建議。
（二）形式多樣的教學方法
多種形式的圍繞課題所進行的講座（Lecture）、師生互動研討（Tutorial）、作品評議（Crit）、作品展覽（Exhibition）、作品演示及匯報（Presentation）等，充分鍛煉了學生的研究能力、思辨能力、溝通能力以及協調能力。
以產品與家具設計專業的《可持續設計》（Careful Design）課程為例，學生每人都有老師發的課程簡述brief，這是該課程貫穿始終的線索、指導方向，供學生參考，該課程設計簡述內容如下：
1 介紹 Introduction
2 簡述 Brief
3 過程process
4 材料Material Sector
5 能源 Embodied Energy
6 生命周期分析 Life Cycle Analysis
7 提交要求Submission Requirements
8 重要日程 Key Date
9 目標 Aim
10 學習成果Learning Outcomes
11 課程內容 Curriculum Content
12 教學方法和學習策略 Teaching and Learning Strategy
13 評估手段 Assessment Strategy
14 推薦閱讀書目及網站Bibliography
15 分組情況 Project Groups
以此大綱為依據和參考，學生進入下一步的調研（Research）階段。這就要求學生必須具有獨立學習的控制能力，例如使用圖書館進行文獻資源尋找，完成獨立設計項目并能展現個人原創與創新的一面。與團隊合作的能力也在這個環節中體現，團隊課題項目使同學在項目規劃、管理、實施、協調與評估的各個方面得到較為全面的體驗，從而提高學生的綜合能力。
學生進行調查、研究、之后將其階段性的結果反饋給老師，這就是最具特色的師生互動研討（Tutorial），在這個互動過程為學生創造了辯論、研討和形成創新見解的機會。老師則轉換成為輔助和引導學生的角色，學生在調查研究或設計過程中遇到的種種問題，老師則一對一或多對一地解答學生，通過多次輔助討論，引導其不斷深入，促使學生能夠完善個人創意、增強學術自信，鼓勵學生堅持個性并為其創造力的拓展能夠相互提出和吸納彼此的合理化建議，從而使各自作品的創新性更加突出。在這個過程當中我發現教師與學生爭論的情況時有發生，但是，教師十分尊重學生提出的質疑和不同見解。教師也從來不會給學生一個所謂標準的正確答案，鼓勵并引導學生陳述自己的觀點和對問題尋求多個答案的態度，因此，學生在表達能力、思辨能力都得到很好的鍛煉。
有每個階段的成果總結、匯報和展示，這就是作品評議（Crit）階段，學生需要將自己現階段的成果通過各種媒介進行展示，而教師組的每一位老師將會給出相應的分析與評價。而之后作品展覽（Exhibition）、作品演示及匯報（Presentation）則更是對學生獨立思考、發現問題、調查研究、解決問題、與人溝通協調并表達其成果等各方面的能力的鍛煉。
結語
“他山之石可以攻玉”，創新教育是我國藝術設計教育普遍關注的焦點問題，通過對比、反思可以幫助我們重新審視在設計教育過程中創新培養的缺失與不足，并對發達國家藝術設計教育中對創造性與創新性培養的特點加以綜合、分析、研究和合理借鑒，將對進一步提高藝術設計人才培養質量，對我國創新型人才具有重要的現實意義。
參考文獻
1 J.Heskett：The Design Task Force：A Strategic Review of Design Education and Practice （The Hong Kong Polytechnic University，Hong Kong，2003），P79-108.
產品設計匯報范文5
一、目的
根據公司質量方針和質量目標，制訂并組織實施本部門的質量管理計劃和目標，組織下屬開展標準化體系的完善、維持以及產品的標準管理、產品質量事故處理等工作;組織下屬開展原輔材料、成品和生產過程檢驗、檢測等工作，保證檢驗結果的公正性、準確性和及時性，控制檢測費用，提高工作效率和服務質量，以滿足公司各部門業務和客戶的需要。
二、組織架構
由于公司的規模逐漸擴大，產品越來越豐富，業務量也會越來越大，工作重心將相應變化，為適應目前生產需要，暫時將組織結構進行調整，后續需要增加檢驗員。(具體架構根據公司情況確定)
計劃將在組織后期發展需要，品質部還需要建立供應商質量管理、出貨檢驗等。因此，品質管理工作越來越需要系統化，標準化。
三、人員規劃
計劃人數為5人
1、IQC的進料檢驗人數從目前的2人提升為5人，并成立專的IQC進料檢驗組。
2、IQC來料不良批次數目標為≥94%，為完成這個目標，需要有一名專業的SQM工程師進行供應商的管理的輔導，并且由此人兼任IQC組長一職。
3、為了增強品質部的數據分析改善能力，完善公司的ISO程序，需要增加一名品質文員，并由此人兼任文控。
4、為減少產品開發中存在的品質隱患，提升制程的品質管控能力，減少客訴不良，處理外發生產過程中的異常，品質主管直接負責。
5、每一處外駐工廠需要配置1名技能全面的外駐主管和2名品質檢驗員，以達到對外駐品質進行監控的目標。
四、區域規劃
隨著公司的不斷壯大，公司的品質管理體系越來越完善，品質部人員的不斷增加，現有的品質部的工作區域已不能適應日異發展的需要，因此品質部需要一個相對獨立的，能夠容納足夠多人員的工作區域。
五、部門職責
為貫徹質量管理體系，促進公司產品品質管理及質量改善活動，保證為客戶提供滿意的產品及優質的服務，以達到公司利益最大化，暫定以下職責：
1、貫徹公司質量方針，不斷完善公司質量保證體系文件，確保ISO9001質量管理體系能持續運行并有效執行;
2、根據公司質量目標，督導各部門建立相關品質目標，負責對各部門的品質管理工作進行評估，并根據實際業績和訂單情況組織檢討、規劃;
3、負責公司各種品質管理制度的制訂與實施，組織與推進各種品質改善活動。
4、建立質量管理責任制，落實到各相關部門(人)，建立并完善品質考核制度辦法，執行“每一道工序嚴格把關，做到人人有職責，事事有依據，作業有標準，層層有監督”;
5、制定本部門考核制度，組織實施績效管理;并提供各項質量問題統計數據，配合行政部對各部門績效考核過程進行監督;
6、制定質量管理培訓計劃，開展全面的質量管理教育活動。定期組織檢驗員、管理人員、業務人員、操作員等不同崗位的質量教育培訓，強化質量管理，提高公司全員質量意識和質量管理水平;
7、加強對有關國際、國家或行業標準及技術要求等信息的收集、整理，然后發行到相關部門及人員學習掌握，并落實執行;
8、參與特殊訂單的審核與產品設計，并制定出相應的檢驗規范以及質量控制計劃;
9、負責樣品檢驗，將檢驗結果反饋到相關部門，促進項目改善，并按照質量控制計劃歸檔相關文件;
10、落實供應商的質量管理，參與公司合格供應商的評定;
11、按照規定的作業流程，參考檢驗標準或檢驗規范對原輔材料，外協品，半成品及成品進行檢驗，巡視檢驗，形成書面檢驗記錄反饋相關部門;
12、配合商務進行客戶投訴處理，主導異常原因分析并將改善措施切實執行，驗證，減少內外部客戶投訴，不斷提高客戶滿意度;
13、負責編制年、季、月度產品質量統計報表，建立和規范原始檢驗記錄、統計報表、質量統計審核程序;對產品質量指標進行統計、分析和考核，并提出改善產品質量的措施。
14、負責定期進行質量工作匯報。定期在生產會議中口頭或書面匯報，對于重大質量事故，組織專題分析會集中匯報，特殊應急情況向上層匯報。
15、依照質量事故處理條例負責公司質量事故的調查處理;
16、負責相關文件，記錄，信息的管理，保證產品實現過程的可追溯性;
17、與其他部門相關工作的協調管理;
18、完成上級臨時交辦的各項任務。
六、崗位說明
為了合理，高效地完成部門工作職責，讓部門所有人員能各司其責，有的放矢，特制定各崗位相應工作職責。按公司具體情況制定崗位目標及職責。
七、體系管理
根據目前現狀，我們公司的質量管理體系文件有待完善，為了很好的配合公司業務和客戶需要，我們必須更新或者重新制定適合的作業程序，操作標準，檢驗指導書以及各種質量記錄報表，完善品質管理制度及改善提案制度。
1、完善公司質量目標，根據公司實際生產狀況制定2015年度公司質量目標。督促各部門分解公司質量目標建立自己部門工作目標，并健全目標統計辦法。
2、完善糾正與預防措施，做到有異常即改善，有行動有監督，有效果要管理。
3、加強不合格品控制，完善標識和追溯系統。
4、設計統計報表，完善質量記錄和質量統計，目前計劃質量周報和月報，對供應商質量統計，生產線各工序的質量統計，客戶投訴的統計分析，為生產提供改善方向。
5、實行改善提案制度，全員參與，提高公司生產效率和質量出謀劃策
八、標準化管理
標準的作業程序有助于提高作業效率
從質量手冊出發，按照手冊的流程，保證每項任務都能有合理的作業程序
1、目前緊急需要執行的有以下幾點：
•更新并完善程序文件，并對流程性作業程序配上流程圖
•更新并完善作業指導書
•擬訂質量記錄及各種統計報表并分析
•各種改善措施效果確認后的標準化管理，盡量避免再次發生。
2、檢驗標準
2.1 外部標準
目前整理好的標準按照發行組織或國家或企業，行業進行了整理，已經裝入文件夾并作好了標識和清單，便于查詢。
后續工作中，我們會定期進行標準搜索，更新現有標準或收集新標準，以適應發展需要。
2.2 公司標準
為了能讓操作員和檢驗員更清楚，更直觀的查閱標準，下階段將完善公司目前的標準，更新部分標準，并制定一些目前公司沒有的標準供檢驗需要。
其次，針對某些特殊訂單，特別制定品質工程圖，對訂單所有工序進行質量控制，嚴格把關，保證質量，令客戶滿意。
3、存在的不足
我們現在的工作都強調了 “檢驗”的品質作用，忽略了 “早期預防”“后期改善”的作用，沒有依照 P-D-C-A循環來實施，針對以上問題我們要做到以下幾點：
•訂單審核時將潛在的影響模式及效果分析整理出來，形成文件，為后續生產和檢驗做參考
•隨時關注客戶變化，及時將變化通知到相關部門
•檢驗記錄的完整性，定期將記錄作出報表，召開生產品質會議，將異常情況及時通報生產實施改善
•所有異常調查出原因后，除進行質量事故處理外，還需要作出行動改善措施或者方案，落實到操作中去，質檢員隨時關于改善效果，保證措施的執行性和有效性
•嚴格做到：計劃–實施–確認–維持與改善的程序。
九、供應商(包括外協)質量管理
目前，品質部對供應商的管理還處于模糊階段，僅僅是對問題起到了反饋作用，實際上沒有監督控制。為了保證外協產品的高質量納入，計劃實施：
1. 簽定質量保證協議;
2. 必要時提品質量計劃，跟進生產;
3. 與供應商攜手加強來料箱卡，數量，包裝外觀等確認;
4. 生產線上質量檢驗，異常及時反饋品質部;
5. 作成供應商質量月報表，定期召開供應商質量會議;
6. 跟進供應商質量改善行動;
7. 供應商審核與評價。
十、品質控制
1、原輔材料控制
我公司目前的供應商大部分是在開廠之初選的供應商，沒有考慮到供應商的生產能力的品質控制能力，造成現在產品不良率高，導致客戶投訴較多，對我公司的品質造成了極大的影響，引起客戶投訴和質量目標的考核。鑒于此，我們有必要加強源頭控制，增加專業的SQM人員，對供應商進行管理、輔導、考核。通過對供應商體系的審核和質量改善活動的跟蹤和異常情況的處理，來穩定來料的品質。
2、生產線品質控制
目前由于我公司的人員很不穩定，制造對品質的意識還不強，檢查員的基本技能還有待提高，檢測樣品和檢驗規范還有待完善，開發設計時未充考慮到對品質的影響。
鑒于這樣的情況，為了保證后續訂單數量規模的擴大，做好供應商(生產巡檢+成品抽檢+出貨確認) 相結合的方式來進行，當然，檢驗僅僅只是品質保證的一種手段，實際上不可避免的會造成不良品的流出和成本的提高。所以，最有效的辦法還是提高供應商對本公司品質標準的意識，強化品質標準觀念，從源頭控制產品質量，這樣才能保證出貨產品的不良率的降低，產品質量“做”的好。
為了做到這一點，有必要實行：
數據記錄
將不良品批次數量記錄匯報經理處，通知采購，協助采購采購貨源
將客戶投訴的各種不良圖片展示出來(周小月大匯總)
將訂單要求及相應標準作成直觀文件，便于采購查看。
品質意識教育培訓
對特殊訂單召開緊急會議，進行采購產品品質控制通報
定期召開品質會議，對品質部的相關投訴情況傳達供應商，作好改善措施的落實和執行，保證改善效果
作好品質培訓，供應商設備的操作的審查
出貨品質控制
嚴格進行出貨品質檢驗，保證交付出貨的產品的包裝，數量，型號，標識等無錯，漏，混等情況的發生，此處為產品質量最終把關，重點是對包裝的檢驗，客戶投訴也較多是因為包裝錯，數量少等情況。
十一、成本控制
1、合理的預防成本
盡量給產品設計與驗證提供充足的時間和成本，在樣品制作階段的測試總比給客戶投訴后處理起來要經濟的多.
2、降低檢驗成本
包括儀器設備的維護與校正，人員的工時與培訓等等，檢驗方式的合理運用。
3、減少不良成本
包括報廢，返修，材料，工時，設備的折舊，調查，處理，檢驗等內部損失以及退貨，投訴處理，返修，索賠，運輸，公司形象等外部損失成本。
十二、客戶投訴
參照目前的投訴作業程序進行，但是增加下列事項：
當調查出原因后，必須即時制定出改善措施
將改善措施落實到工序上實施，并確認效果
品質部定期跟蹤投訴改善效果，包括對作業指示等標準化管理的審核
制定月報表，發行到相關部門指導生產改善
產品設計匯報范文6
關鍵詞：科學素質教育；機械產品設計；專業課教學；科學思想方法；科學精神
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0090-04
大學生不僅要掌握必要的科學技術知識，而且要掌握科學方法、樹立科學思想、崇尚科學精神?？茖W素質是大學生綜合素質的重要體現之一?？茖W素質不僅包含了科學知識和科學方法的學習、理解和應用，還包含人生觀、價值觀和現代道德倫理內容。提高科學素質，旨在幫助人們應用科學處理實際問題，并在處理與他人、與環境的關系時，能夠運用科學的概念、方法、技術和價值進行抉擇[1]?？茖W素質教育是指以科學精神為核心，知識、思想、方法和精神四個層次有機結合的綜合培養[2]。為此，高校教師在傳授知識的同時，應該有目的地培養學生的創新意識、創新能力，進行包括科學知識、科學思維、科學方法和和科學精神等方面的全方位科學素質教育。專業教學是高等教育的重要組成部分，結合專業課課堂教學、培養學生科學素質是提高大學生科學素質的重要途徑。事實上，每一專業課程中不但蘊含豐富的專業思想，也蘊含著豐富的素質教育素材[3]。作為專業教師，應該在課程教學過程中融合科學素質教育的內容，主動挖掘科學素質教育素材，打破傳統的單純傳授專業科學知識的局限[4]。本文結合《機械產品設計學》的課程教學，開展了專業課教學中科學素質教育的研究與實踐。通過創新教學設計，改革教學方法，潛移默化地融合科學精神與人文精神，在引導學生學習和掌握機械產品設計一般知識、技能和方法的同時，也使學生受到了科學思想方法的訓練以及科學精神和價值觀的熏陶，提高了教學質量，取得了更好的教學效果。
一、《機械產品設計學》課程說明及科學素質教育的動因
1.課程說明?！稒C械產品設計學》是我校“機械設計制造及其自動化”專業的一門專業課。該課程將《機械設計學》[5]作為主要教材，整合了《機械設計方法學》[6]的部分內容，以“產品”為研究對象，以“功能設計”、“結構設計”和“創新設計”為核心內容，其目的是使學生掌握產品設計的基本方法、促進設計過程中機械制圖、力學以及機械設計、制造等方面基礎知識的綜合運用，啟發創造性，訓練和培養學生的機械產品創新設計能力?！肮δ茉O計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，也是教學重點與難點，它要求學生學會運用“功能”的觀點來看待產品，對產品進行功能分析。然而學生對于功能分析比較陌生，他們往往習慣于對機械產品進行結構分析和結構設計。因此在教學過程中，需要多方面探索，加強“功能原理設計”教學內容，注重培養學生的“功能”觀點，改變學生只重視產品“結構”、忽視“功能”和不習慣對產品進行“功能思考”的現狀，強化“功能設計”方面的訓練。
2.科學素質教育的動因?！稒C械產品設計學》涉及到許多關于機械產品設計的方法，如系統工程方法、產品設計的一般進程、解決問題的邏輯步驟、黑箱法、功能分解、物場分析法、技術矛盾分析法等。學習和掌握機械產品設計的一般性、通用方法是課程的主要教學目標之一。然而，這些方法理論性較強，在學習過程中，學生往往感到比較枯燥、不容易理解，從而影響學習效果。實際上，《機械產品設計學》課程中講述的關于機械產品設計的方法，不僅是指導機械產品設計活動的有效方法，還可以幫助我們正確、科學地思考問題、分析問題和解決問題，從而指導日常生活、學習、工作中一些問題的有效解決。因此，如果將機械產品設計中的一些問題及其設計方法，映射為日常生活、學習、工作中的有關問題與解決方法，進行類比講解，將科學與人文相融合，教學內容會更加豐富、充實和生動，學生也會豁然開朗，促進所學知識的理解、掌握和實際應用。與此同時，學生也在潛移默化中學會了舉一反三、觸類旁通，并能夠在今后的日常生活、學習、工作中，自覺地運用機械產品設計的相關科學思想方法去思考、分析和解決問題。由此可見，《機械產品設計學》課程為結合專業課教學、培養學生的科學思想方法提供了豐沃的土壤。設計的本質是革新和創造。機械產品設計中必須突出“創新”的原則，通過直覺、推理、組合等途徑，探求創新的原理方案和結構，做到有所發明，有所創造，有所前進。此外，機械產品設計是一項十分復雜的工作，也是一項嚴肅的科學活動，需要一絲不茍的求實精神。因此，教師在《機械產品設計學》的教學過程中，有責任和義務有意識地結合教學內容進行科學精神教育，注重啟迪學生的創新意識、培養創新精神，同時向學生強調做事、做學問必須本著嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的科學作風，培養學生對待科學工作和科學研究一絲不茍的求實精神。綜上所述，結合《機械產品設計學》專業課教學，對學生進行科學思想方法的訓練以及科學精神和價值觀的熏陶，是對大學生進行全方位科學素質教育的良好途徑。
二、培養學生的科學思想方法
在《機械產品設計學》這門課中，學生將學習和掌握很多有關機械產品設計的基本、一般性、通用方法。在教學過程中，本課程教師注意結合教學內容，有意識地將機械產品設計方法的相關知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，在培養和提高學生產品設計能力的同時，也使學生受到科學思想方法的訓練，從而使學生在專業學習的過程中潛移默化地接受到科學素質教育，學會學習，并將一些方法自覺用于思考、分析和解決日常生活、學習、工作中的有關問題。下文結合系統工程思想方法和功能分解這兩個教學內容，介紹本課程教師如何通過專業教學與科學素質教育的融合來提升大學生的科學素質。
1.系統工程的思想和方法。為了使學生能夠正確、全面地理解“設計”，同時也促進學生更好地開展機械產品設計活動，課程教學一開始就從多個角度向學生闡釋講解“設計的基本內涵”。設計活動是一項系統工程，這是設計的基本內涵之一。然而對于“系統工程”，機械專業的學生并不了解。于是，我們進行了如下的延伸教學：首先，介紹了系統工程的概念，說明它是以大規模復雜系統為對象的一門交叉學科，而大規模復雜系統由許多相互作用、相互依賴、關系密切的子系統所組成。其次，舉例說明載人航天工程、登月工程等都是典型的系統工程。再次，說明系統工程思想的核心是整體觀念，就是要用系統的方法研究系統的對象，立足整體，統籌全局，全面規劃，協調處理，使系統的總體與部分之間、部分之間、系統與環境之間達到辯證統一。然后，強調產品設計，尤其是大規模復雜產品設計，需要以系統工程思想和方法作為指導，這樣才能處理好產品局部與整體之間的關系，通過協調配合實現整體最優，并有利于綜合考慮產品全生命周期的各個環節以及人（產品使用者）-機（產品）-環境的大系統關系。接著，說明系統工程方法是一種現代的科學決策方法，也是一門基本的決策技術，可以幫助我們科學、全面地分析和處理問題，也能夠有效指導解決日常生活、學習、工作中遇到的一些問題。例如，考研是高年級大學生面臨的一個重大現實問題，專業教師應該積極加以引導。事實上，考研的準備及其整個過程涉及到方方面面，完全就是一項系統工程。因此，可以引導學生有意識地運用系統工程的思想和方法進行分析、決策和實施，對整個考研活動進行全局規劃，對各方面需要解決的問題和矛盾進行協調考慮和處理，從而幫助學生順利、成功地完成考研。最后，借助講解閃耀著系統工程思想的杰出典范――都江堰水利工程，讓學生在人文知識的學習中進一步體會系統工程的思想和方法。
2.由“功能分解”學會“任務分解”。“功能設計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，也是教學重點與難點。所謂“功能設計”是指“功能原理設計”，包括“功能分析”和“工作原理設計”兩個方面?！肮δ芊纸狻笔恰肮δ芊治觥钡闹匾獌热荩侵赣僧a品的總功能分解得到各個分功能。“功能樹”表示了總功能的分解情況，是描述產品的總功能、分功能以及對總功能進行逐層分解的一種圖形工具，它既體現了功能分解的過程，也是功能分解的結果。因此，“功能分解”這一教學內容的講解和學習是圍繞“功能樹”進行的。教學過程中，“功能樹”的教學從什么是功能樹（What）、為什么要對總功能進行功能分解得到功能樹（Why）以及如何進行功能分解（How）這三個方面逐步展開。對于“功能樹”的“What”方面，除了相關定義、概念的講授外，重點是通過類比，講解功能樹中“上級功能”和“下級功能”之間“目的”和“手段”的關系，使學生能夠輕松理解和很好地把握“功能樹”的概念，在幫助學生學會看懂“功能樹”的同時，也啟發了功能分解的思路。在講解“Why”的時候，首先從“抽象和具體”、“復雜和簡單”的關系出發，向學生說明：功能分解是將產品抽象的總功能逐步具體化的過程，從而使得產品的功能易于實現；并且通過功能分解得到的各個分功能，其復雜程度相比總功能小得多，更容易實現。其次，通過舉例，進一步說明功能分解的目的和意義，也讓學生在直觀講解中更好地理解。最后，說明“功能分解是設計過程從抽象到具體的一種體現”，讓學生更好地理解設計過程和進行產品設計?！肮δ芊纸狻奔仁墙虒W重點，也是難點。為此，在“How”的教學中，為了幫助學生適應和逐步習慣“功能思考”方式，掌握功能分解的方法，并能夠靈活運用，我們反復向學生強調掌握分解思路的重要性，也非常重視思路、方法的啟發教學，并注意多種教學方法的綜合運用。例如，通過各種典型功能分解的案例分析，歸納總結出4條思路，幫助學生根據不同產品的特點，按照一定的邏輯步驟完成分解工作；通過大量案例教學，引導學生熟練掌握功能分解方法。此外，在“how”的教學中，注意采用師生互動的教學方法，調動學生的積極性，提高學習熱情。首先，布置開放式作業，選取學生比較熟悉的產品對象和日常生活中的小家電產品，如減速器、吸塵器、榨汁機、咖啡壺、加濕器等，讓學生進行功能分析，畫出功能樹，并了解和分析產品的工作原理。然后，鼓勵學生制作PPT和走上講臺，以PPT的形式對作業進行匯報，并組織同學們一起討論。在匯報、討論的過程中，教師注意捕捉學生思維中的閃光點，對于新穎、巧妙的解答方案及時鼓勵。設計問題不同于計算問題，具有多解性，沒有標準答案。開放式作業可以促進學生開動腦筋、積極思考，通過查閱資料、產品拆裝、咨詢討論等多種途徑探求解答方案，通過自主學習、探究學習和趣味學習，進一步鞏固掌握所學的知識、方法，提高產品設計與分析的能力。教學過程中，學生們普遍反映，開放式作業和匯報、討論的師生互動教學激發了他們學習的主動性和積極性，也為他們提供了自我展示的機會，各方面能力得到了綜合鍛煉?！肮δ芊纸狻笔菍⒊橄?、復雜的總功能逐層分解得到具體、簡單的各個分功能，從而使產品的功能更容易實現，其思想實際上體現了“任務分解”的思想：對于一個復雜問題，直接對它進行求解往往很困難，一個通常的辦法是先將原來的任務進行逐層分解，得到多個相對簡單、具體的子任務，然后對這些子任務進行求解，從而完成對原來復雜問題的求解。由此，在教學過程中，教師會很自然地由“功能分解”聯想和引出“任務分解”，并引導學生運用“任務分解”的思想、方法分析和解決日常生活、學習、工作中的一些復雜問題。例如，考研不僅是一項系統工程，也是一項十分復雜的重大任務，如果同學們在對考研進行全局規劃的基礎上，利用“任務分解”的思想，將考研任務逐層分解為若干個子任務，然后各個擊破，考研過程將會更加科學、有序。從上述“功能分解”知識點的教學過程中可以看出，教師十分注意思路、方法的分析、歸納和引導，同時也注意將知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，從而結合專業教學，很好地對學生實施了科學素質教育。
三、提升學生的科學精神
科學精神是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念?？茖W精神的提升不僅能夠幫助大學生培養正確的科學觀，與此同時也影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀。事實上，科學精神和人文精神是有機融合、相互滲透的。結合專業教學，以人文知識、人文精神為橋梁，讓學生體會和感受科學精神、受到熏陶，是提升學生科學精神的良好途徑。創新是機械產品設計的本質要求，而嚴謹求實、一絲不茍則是設計者所必須具備的科學態度和科學作風，其二者都是科學精神的重要體現。下文以創新精神和嚴謹求實精神為例，介紹本課程教師在《機械產品設計學》的教學過程中，如何有目的地結合教學內容，適當引入學生感興趣的人文知識，使學生通過人文精神和科學精神的有機融合，在開闊眼界、豐富知識、陶冶情操的同時，體會和感受科學精神并進行自我提升。
1.培養創新意識和創新精神。“創新設計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，而啟發創造性、訓練和培養學生的創新設計能力是課程的重要教學目標。圍繞“創新設計”的相關教學內容，本課程教師在教學過程中注意深入淺出、循序漸進，專業教學與創新教育融為一體。首先，從設計內涵出發，說明“設計的本質是革新與創造”，讓學生認識到創新在機械產品設計中的地位和重要性。其次，講解考慮產品的不同屬性（包括功能、原理方案、結構、外觀等），從不同的角度和方面進行創新設計，并強調功能創新、工作原理創新，這是產品創新的根本所在。鑒于學生對“功能原理”以及“功能原理創新”的教學內容比較陌生，在對比分析講解了激光加工機床和金屬切削機床的工作原理之后，梳理分析講解了火車和打印機功能原理的演進過程，接著對各種鐘表、顯示設備的不同功能原理進行發散、分析，從而在生動活潑的趣味講解中，引導學生更好地理解和鞏固掌握“功能原理”的概念，同時啟發思維，開闊思路。然后，結合典型創新設計案例的分析，對創新思維特點、創造性思維方法、創造技法等進行講解，讓學生對創新設計的有關知識、原理、方法、思想獲得整體、全面的了解和認識，同時通過案例分析法，深入淺出、虛實結合，讓學生對理性的知識、思想、方法獲得直觀、感性的認識，提高講授效果。最后，補充講解全國大學生機械創新設計大賽的相關內容。通過介紹歷屆大賽的主題、內容以及比賽程序，使學生對全國大學生機械創新設計大賽有比較全面的了解和認識，便于學生為參加比賽做好相應的準備工作。此外，選取部分獲獎優秀設計作品，分析其設計目的、工作原理、設計方案、功能及特點、主要創新點，并播放作品演示的視頻錄像，從而使學生獲得對機械創新設計的感性認識，消除對創新設計的神秘感，激發他們的創新意識和創新熱情，同時在一定程度上為學生的機械創新設計活動提供啟發思路。創新教育的目的是提高學生的創新素質，使他們能夠打破常規、突破傳統，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預測力和捕捉機會的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性?？茖W家的故事可以幫助人們了解科學家的成長經歷和科學研究以及科學發明、發現的過程，從中學習科學家的科學思維方法，感受和學習科學家的情感、品德和價值觀，受到鼓舞。在“創新設計”教學過程中，結合相關教學內容，和學生一起分享科學家的故事，這是結合創新設計專業教學開展創新教育、培養學生的創新意識和創新精神的重要途徑。為此，我們在授課過程中穿插講解了許多科學家關于創新的故事。例如，分享德國科學家魏格納的個人經歷，以及他面對世界地圖，通過奇妙聯想提出了著名的“大陸漂移學說”，幫助學生認識和重視聯想、想象等感性思維對于創新的重要性。分享了富蘭克林揭示雷電秘密、發明避雷針的過程以及著名的“費城實驗”，讓學生認識到強烈的好奇心和濃厚的興趣對于創新的巨大推動力，感性地了解到通過聯想、推想、假設、實驗、驗證等一系列步驟進行發明、創造的創新思維方法和過程，強烈感受到科學家不畏艱難、勇于探索、執著追求真理的科學精神，激發學生的創新熱情和創新意識。又例如，iPhone、iPad等是風靡全球的電子產品，也深受大學生喜愛。于是分享了美國蘋果公司創始人、前首席執行官斯蒂夫?喬布斯這位貼上“創新”標簽的傳奇人物的人生經歷，展示了他給現代通訊、娛樂、生活方式等帶來的深刻改變，并通過他對世界的貢獻以及世人對他的評價，讓學生強烈認識到喬布斯擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財富：“創新精神和富有想象力的心靈”，由此激發、鼓勵學生的創新。
2.培養嚴謹求實精神。機械產品設計需要創新精神，也需要嚴謹求實、一絲不茍則的科學態度和科學作風。為了強調產品設計是一項復雜而嚴肅的科學活動，引導學生重視養成優良的科學習慣、培養學生嚴謹求實的科學精神，給學生講解了“蝴蝶效應”（The Butterfly Effect）。通過“蝴蝶效應”這一種混沌現象，學生不僅接觸到了新的科學知識、理論，而且更加直觀地理解和認識到機械產品設計需要遵循一定的科學步驟和方法，同時也存在不可測的“變數”。這個“變數”可能來自一個微小的設計失誤而引發的蝴蝶效應，從而可能導致不可挽回的設計錯誤，產生嚴重的后果，造成徹底的設計失敗。為了說明設計失誤可能造成的嚴重后果，進一步分享了一個關于加拿大魁北克大橋的真實故事。由于計算有誤，魁北克大橋在施工過程中發生過2次倒塌，造成80多人喪生。在大橋竣工后，加拿大的七大工程學院從此每年都給從工程系畢業的學生發一枚戒指，作為對每個工程師的一種警示，這就是在工程界聞名的“工程師之戒”（Iron Ring）。這個真實的故事，無疑給每一位同學進行了一次生動的科學精神教育，讓他們懂得嚴謹求實的重要性，從而以嚴肅認真、一絲不茍的態度和精神科學對待今后的機械產品設計工作。
教師的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，還要開發學生的潛能，注意培養、提高學生的綜合素質與能力。專業課程中不但蘊含豐富的專業思想，也蘊含著豐富的素質教育素材?？茖W素質是大學生綜合素質的重要組成部分。根據《機械產品設計學》的課程內容、教學目標以及學生實際情況，課程教師積極思考和開展教學改革，主動挖掘素質教育素材，創新教學設計，精心組織，把對學生的科學素質教育融入到日常的課堂教學中去，在提高學生的科學素質和綜合能力的同時，也提高了教學效果和教學質量。通過《機械產品設計學》專業課教學中科學素質教育的研究與實踐，教師們更好地抓住了本課程的本質與精髓，課堂更加生動活潑，教師自己也充分體會了“教書又育人”的成就感。
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